第一篇：日月潭的傳說教學設計

蘇教版三年級下冊

第23課

《日月潭的傳說》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文

2、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。教學重、難點：

聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。課前準備： 多媒體課件 教學時間 2課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

1、板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）

2、介紹日月潭。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮 而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢 注上拼音cong long ,并另領讀）是臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。

二、初讀課文，討論下列問題

1、日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

2、他倆為什么做了什么好事？（不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明）（領讀“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思）

3、這篇課文哪一部分寫的是關于日月潭的傳說？（第2—5自然段）

4、想一想，說說課文各段一大意。

第一段（第1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。第二段（第2—5自然段）：寫日月潭的傳說。

第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。

三、教學生字新詞

1、默讀課文，畫出課文中的生字新詞。蔥蘢 漆黑一團 水性 一籌莫展 縱身一躍

2、對照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否準確。（學生讀，并互相檢查后老師抽查）你有什么好辦法能很快記住這些生長字的字形？（組織學生介紹，選擇有創(chuàng)見的方法予以表揚）

3、用鋼筆描紅。

四、精讀課文第一段。

1、指名讀第一段。

（1）這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內容？

①日月潭的地理位置；②日月潭美麗的自然景色）結合課文中第一與第四幅圖理解 “青山環(huán)抱、樹木蔥蘢”。

（2）教者指出第3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。（3）指名讀全段。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成課后第三題。（讀一讀，在抄寫，注意“起、商、危、越”等字的寫法）

3、課后朗讀課 文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。

第二課時

一、1、2、3、4、5、二、1、2、3、4、5、6、7、8、9、導入

課件出示圖片引導觀察。提問：這是什么山？ 下面就讓我們走進日月潭，走進這個動人的傳說。

齊讀課文 看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？ 他們到底為老百姓做了一件什么事？ 為什么要降服惡龍？ 學習第3、4自然段

他們是如何降服惡龍、拯救日月的？

指名讀第三自然段 思考：為了降服惡龍、拯救日月，人們想出了哪些辦法？ 可哪去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧頭和金剪刀呢？就在人們一籌莫展的時候，誰挺身而出要去降服惡龍？ 理解：一籌莫展

挺身而出表現(xiàn)了他們什么樣的精神？

小結：挺身而出表現(xiàn)了大尖哥和水社姐勇敢無畏、見義勇為的精神。課件出示句子，齊讀感悟句子

齊讀第四自然段 大尖哥和水社姐怎么拿到金斧頭和金剪刀的？把句子畫下來 課件出示介紹阿里山

10、引導學生聯(lián)系語境理解：翻山越嶺 披荊斬棘 出示荊棘圖片

11、抓住關鍵詞語，調動學生想象補白

12、課件出示 老師提供一個情境，請你發(fā)揮想象，補充完整，或者根據(jù)老師的提示自己想象寫句子 為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日的趕路。四周漆黑一片，能夠照亮他們的只有兩支火把，崇山峻嶺山高路險，有一次，突然而來的風雨熄滅了他們的火把。一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

13、再讀感悟

14、金斧頭和金剪刀拿到了，接下來他們就要去干什么？請大家讀讀有關語句。

15、課件出示

回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

16、引導聯(lián)系語境理解句子

17、小結：最后降服惡龍，救出了日月，而兩位年輕人卻化作了青山，永遠守衛(wèi)在潭的兩邊，這就是日月潭的傳說，日月潭的來歷。

18、課件出示引導復述課文

19、再次領略文章的精彩部分，在讀3、4自然段

三、拓展練習

1、學生說說自己知道的傳說故事

2、對傳說這樣的文學樣式做簡單介紹

四、作業(yè)

給家人講講日月潭的傳說

第二篇：日月潭的傳說教學設計范文

《日月潭的傳說》教學設計

張雅欽

教學目標：

1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學重點、難點：

理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情 教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。

教學過程

第一課時

一、復習鞏固:

1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

二、學習課文:

1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

2、教師點擊鼠標：出示問題：

三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

四、指導學生進行書寫：

1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業(yè)：抄寫生字詞。正確、流利地朗讀課文。提出不懂的問題。第二課時 教學要求：

1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

2、理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。教學過程：

一、復習

1、指名朗讀課文第一節(jié)。

2、引出下文：

張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

二、學習第二段

1、聽錄音，概括課文內容。

2、指名一生說說故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3、故事的起因是什么，哪一節(jié)講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節(jié)描寫了著一個內容。）

4、默讀第3節(jié),思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？出示句子，比較

A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。比較哪個句子好，說說為什么？

5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

找出最喜歡的句子讀一讀。

說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三

夜等詞語。）比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學習第三段

1、輕生讀第3段

2、說說這一節(jié)講了什么？

3、齊讀這一節(jié)。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

1、學生再讀課文，并復述課文內容。

2、看有關錄象。

3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

主要板書：

21、日月潭的傳說

拿到（發(fā)展）大尖哥青山

砍死水社姐果）

救出

見到光明潮）

陽

惡龍亮

吞吃（起因）黑一團）

化作（結（高 太 月（漆

第三篇：日月潭的傳說教學設計

《日月潭的傳說》教學設計

【教材分析】

這是一篇關于臺灣著名風景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。

【教學目標】

1．能默讀課文，正確．流利有感情地朗讀課文。

2．用聯(lián)系上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展．挺身而出．翻山越嶺．披荊斬棘．千辛萬苦．為民造福”等詞語的意思。

3．能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死．除邪懲惡．為民造福的高貴品質。

4．進行借助關鍵詞語概括課文主要內容的訓練。5．結合課文內容開展想象．補白．說話．寫話訓練。6．滲透從側面寫人的知識（有條件的課后進行片段訓練）。

7．對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。

【教學重、難點】

能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

【教學過程】

一、導入新課

1．這節(jié)課我們學習《日月潭的傳說》。

2．預習中我們初讀課文，學習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？

（指名說、齊讀）出示：

（）（）一團

一籌（）（）（）（）而出

（）山（）嶺 披（）斬（）

千（）萬（）（）（）惡龍

為民（）（）

3．課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？

1（——學習方法，訓練點：借助關鍵詞語概括文章內容。）

二、整體感知人物特點

1．下面就讓我們走進日月潭，走進這個動人的傳說。

2．打開書，自由朗讀課文的最后一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）

3．你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）

三、學習3、4自然段

1．從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3．4自然段，畫出有關的句子，圈出關鍵的詞語，再想想看你此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net讀懂了什么？要知道會找關鍵詞句可是一種了不起的本領。（給學生充分的時間自學）2．交流（相機出示課件）：

提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是 ___________，圈出的詞語是___________，我從中感受到大尖哥和水社姐是___________ 的人。

（1）“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

A．讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。B．“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）

C．“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了！）

D．可這區(qū)區(qū)8個字怎么能概括得了他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢？請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？

拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補充完整，寫一段話。

a.___________他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，___________。b.___________山中天氣變化無常，呼嘯的狂風來了，___________ ；滂沱大雨來了，___________。

c.為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了_______；渴了___________ ；累了 ___________。

d.___________山高路險，有一次，___________。交流片斷寫話。

E．誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

（——想象補白，豐富關鍵詞語和文章內涵，片段訓練。）

（2）“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

A．讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。B．想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？

C．你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？ D．激戰(zhàn)三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）（3）“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”

A．讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）

B．大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策??）C．人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？

D．大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）E．讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。（——扣住具體而關鍵的詞句理解。）

3．讀到這兒，老師產生了一個疑問：這篇傳說是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個自然段中用來寫大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強調了惡龍的兇惡，人們的“一籌莫展”，這是為什么呢？

小結：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了！（——滲透從側面寫人的知識。）

4．讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。

四、學習5、6自然段

1．師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）

2．人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

3．他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

五、復述課文

1．如今的日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。（出示日月潭的相關風景圖片，配歌曲）

2．日月潭不僅有迷人的風光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時間不夠，改成回家準備，下節(jié)課交流）

3．出示詞語提示，學生練說。吞吃日月

漆黑一片

降伏惡龍

拯救日月

一籌莫展

挺身而出 翻山越嶺

披荊斬棘

千辛萬苦

重見光明 化作青山

為民造福

六、拓展練習

1．同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人）

2．傳說往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。

【板書設計】 日月潭的傳說 挺身而出

英雄

千辛萬苦（為民造福）

冒死激戰(zhàn)

第四篇：日月潭的傳說教學設計

《日月潭的傳說》教學設計

教學目標：

1．學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2．體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

默讀課文，能口頭講述這個故事。

3．理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學重點、難點：理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學準備：卡片。

教學教時：兩課時

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2．學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說。

教學重點、難點：

1.初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2．學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說

教學準備：卡片。

教學過程：

一、導入課題。

1．板書課題。你們知道什么是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？（《魯班學藝》等）那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）

2．學生介紹日月潭，老師補充：日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。

二、初讀課文，理清思路。

1.日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

2.他倆為什么做了什么好事？（不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明）（領讀“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思）

3.這篇課文哪一部分寫的是關于日月潭的傳說？（第2—5自然段）

4.想一想，說說課文各段一大意。

第一段（第1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。

第二段（第2—5自然段）：寫日月潭的傳說。

第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。

三、教學生字新詞

1.默讀課文，畫出課文中的生字新詞。

蔥蘢 漆黑一團 水性 一籌莫展 縱身一躍

2.對照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否準確。（學生讀，并互相檢查后老師抽查）你有什么好辦法能很快記住這些生字的字形？

“商”字的里面要和“滴”字的里面區(qū)別。注意“漆”的下半部分的書寫。“籌”字注意要寫得緊湊一些。

用鋼筆描紅

四、學習第一段。

1.指名讀第一段。

（1）這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內容？

①日月潭的地理位置；②日月潭美麗的自然景色）結合課文中第一與第四幅圖理解 “青山環(huán)抱、樹木蔥蘢”。

（2）教者指出第（3）指名讀全段。

五、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.完成課后第三題。（讀一讀，再抄寫）

3.課后朗讀課 文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。

六、思考交流

可鼓勵學生運用多種手段查找資料，第二課時

教學目標：

1．借助拼音讀準生字的音，掌握生字組成的新詞。用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思。

２．能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。

３．能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教學重點：

能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。

教學難點：能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教學過程：

一、了解故事起因：

1.日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區(qū)。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。

2.這個故事究竟是怎么發(fā)生的？誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]

（板書：惡龍 吞吃 日、月）

3.天上沒有了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象呢？

評價語：

是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！

二、學習經(jīng)過

1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？（1）為什么？（害怕、著急、無奈……）

（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？

（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的？

（1）師生交流：“一籌莫展”。

什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）

（2）請一位同學為大家讀讀課文的第三自然段，說說哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的？

（3）表揚學習習慣。

（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）

（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？

人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？

師生交流，指導朗讀

3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。

板書：挺身而出

（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？

（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？

（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好

出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

讀了有什么感覺？

（5）齊讀之

4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的

第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來

（1）學生自讀

（2）師生交流

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

這兩句僅僅是字數(shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？

感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。

板書：為民除害

指導朗讀

（3）繼續(xù)交流

出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……

帶著學生體會“縱”！

同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出

來。指導朗讀（配樂）

（4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預測到會有這么多的困難和危險嗎？

你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？

師生交流

想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？

師生交流

讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……

5.老師配樂朗誦第五自然段。

（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。

（3）曾經(jīng)有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）

你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？

師生交流

點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。

（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。

6.如果將來你有機會到臺灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子，你會對大尖哥和水社姐喊些什么呢？

（1）學生說

（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么

動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我

們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚€說好故事的訣竅。

（3）幻燈出示

（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。

7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多

給學生練習講的時間）

（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）

（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）

（3）最后一個小節(jié)，教師小結

8.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多，你們知道

有哪些嗎？

（1）師生交流

（2）教師推薦

大禹治水——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

三、總結全文

1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。

第五篇：日月潭的傳說設計

《日月潭的傳說》教學設計 班級學情分析：

本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經(jīng)是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。

教學目標：

1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。

3、學會默讀課文，會講述這個故事。教學重、難點：

1、學會本課的生字。

2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。教學準備：

1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。

2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。

第一課時

一、談話，導入新課。

1、板書：傳說。什么叫“傳說”呢？“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢？

2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）

3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。

二、初讀課文，整體感知。1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說 3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。

三、小組討論學習課文中需要想象的部分

1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？

3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。

引導學生根據(jù)課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。

4、匯報交流。

四、拓展延伸。

1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？ 他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

3、請按以上層次復述課文。

五、學習課文生字詞。

啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。小組學習，互幫互學。

種” 讀“zhong”第四聲。“吐” 讀“tu” 第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

學生書寫生字。

六、板書設計：

日月潭的傳說

大尖 救太陽月亮 水社

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

3、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教學重、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。教學過程：

一、激趣導入，以舊引新

1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

2、學生“闖關”，舊知反饋 美讀詞語關：

青山環(huán)抱 樹木蔥蘢 漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 為民造福

個別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。

宣布闖關結果，認定閱讀權限

二、自由朗讀，整體把握

這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？

同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。

剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)同學們個個讀得津津有味。現(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

這個動人的傳說發(fā)生在——（很久很久以前），兩條惡龍吞吃了——（太陽和月亮），天地間——（漆黑一團）。引讀第二自然段（相機板書：漆黑一團）

三、突出重點，感受形象

1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？出示第三自然段，指名讀。

2、指名交流：（相機出示）

① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。（相機加點：水性特別好）可這個辦法行嗎？（點擊加？）（相機出示：可哪里去找水性特別好的人呢？）

② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。（相機加點：非常兇猛）可行嗎？（點擊加？）（相機出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？）

3、人們還有可能想到哪些辦法？（點擊加？）展開想象，指名交流。

可這些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點辦法也沒有？文中哪個詞就是這個意思？（點擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！

4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話？

出示：可哪里去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

你來！（是啊，老師聽出來了，你真的是一點辦法都沒有了。）

我們像他一樣來讀一讀。放到段落中齊讀。

5、就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——（接讀）挺身而出，要去——降伏惡龍。

（在“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”下面劃紅線）（相機板書：挺身而出）

聽老師再把這句話讀一遍，請你仔細地聽。師讀：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

聽出來了嗎？ 你覺得哪句好？說說你的理由。

6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（變紅：挺身而出）

展開想象，指名交流：（他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”??）

7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好！齊讀

8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢？現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。（出示：第4、5自然段）

生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

9、組織交流，相機出示句子：（這部分內容根據(jù)學生交流情況隨機變換）

指名讀，你又感受到了什么？（相機變藍“終于”）

“ 翻山越嶺”什么意思？（加點“翻山越嶺”）（翻過一座座高山，跨過一道道山嶺）可謂走過了——千山萬水。

“披荊斬棘”呢？（加點“披荊斬棘”）（分開，斬斷長滿尖刺的植物）可謂——一路坎坷，吃盡了千辛萬苦。（變紅“千辛萬苦”）

那么，他們究竟是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們結合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，選擇一個畫面展開想象，在你的作業(yè)紙上寫一寫吧！（播放音樂）

寫好的同學，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強，讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。

誰再來讀一讀這一句，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀。

真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。

★交流第二處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”（在這句話下劃紅線）

你從中感悟到了什么？（舍己為人、除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語中感受到的？ 指名交流（相機加點“冒著”“縱身潛入”“激戰(zhàn)”）（點紅“三天三夜”）

引讀：大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。（相機板書：重見光明）

此時此刻，人們又會對大尖哥和水社姐說寫什么呢？展開想象再交流。

把你的體會讀出來！還有誰想讀？

現(xiàn)在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質。齊讀第四自然段。

（再次出示：第4、5自然段）還有哪兒也使你感動的呢？指名交流

（播放背景音樂）

師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

（出示：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。隨機加點：化作青山 永遠守衛(wèi)）

★交流第三處：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。（并出示圖片）

引讀：人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，（相機板書：為民造福）就把這兩座山命名為大尖山（在圖中的山上點出“大尖山”三個字）和水社山（在圖中的山上點出“水社山”三個字），把這個潭叫做日月潭（在圖中的潭上點出“日月潭”三個字）。

10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區(qū)。吸引了無數(shù)中外游客到日月潭觀光旅游。（邊感情朗讀邊出示日月潭的相關風景圖片給學生欣賞）

此時此刻，你想說點什么嗎？交流各自的感受。

四、拓展閱讀，積累感悟

這兒老師還為大家準備了一篇有關日月潭的美文，我們趕快來讀一讀。

學生各自閱讀《日月潭》。談談各自閱讀后的感受。

老師發(fā)現(xiàn)大家讀得可認真了，閱讀興趣也很高，那么課后就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽，跟他們分享你的學習收獲。然后再找一些傳說故事認真讀一讀，如《大禹治水》、《哪吒鬧海》、《七仙女》等，然后講給同學們聽。

板書設計：

23、日月潭的傳說

漆黑一團 挺身而出 重見光明

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為民造福 教學反思：

自問：語文課的語文味，首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進行朗讀訓練？