第一篇：堿金屬鈉說課教案

堿金屬鈉說課教案

點擊數：1781 次 錄入時間：2009-2-11 11:48:00 編輯：zhuofuyu 1 2 上一頁

一、教材分析

1、本節在教材中的地位，特點及作用

（1）地位：本節課內容是人教版教材第一冊第二章第一節，金屬鈉是本章堿金屬元素的代表性元素之一。堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學反應類型較鹵素更全一些，對于第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱和放熱反應等知識內容。在堿金屬一章中應用得也多一些，體現得更直觀一些。因此學習本章可使第一章所學知識得到及時的應用和鞏固，為學習其他元素和元素周期律打下基礎，同時有利于減輕學生在高中學習的不適應感。

（2）特點及作用：

注重了與初中知識的銜接，初中已學的鐵等金屬的知識，以及Na2CO3、NaCl、NaOH等鈉的化合物的知識為堿金屬的學習打下基礎。

樹立起物質的結構決定性質的觀點。通過實驗來具體研究鈉的性質，推出鈉的存在、用途，聯系堿金屬的原子結構特點，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。

加強了實驗教學：本節教材共有幾個演示實驗，使學生全方位參與到學習的全過程中，同時培養學生的實驗創新能力。

2、教學目標：

（1）知識目標：使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質。

（2）能力目標：通過學生動手實驗，培養學生的實驗能力，觀察能力和思維能力。（3）德育目標：通過實驗培養學生嚴謹求實的科學態度和科學方法以及合作學習的精神。3．重點與難點 重點：通過實驗認識金屬鈉的性質。

難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質。

二、學情分析

由于學生中難免會存在知識技能基礎差，學習興趣不濃的情況，而本節課實驗又多且易做，所以應盡量在教師的啟發引導下讓學生動手、動眼、動口，充分調動學生的積極性，同時，分設不同層次的問題，進行探究,最大程度地挖掘學生的潛能,對于習題使學生對同類習題合并找差別,一題多解找簡法,典型習題開拓知識。

三、教法分析

本節課以直觀教學，實驗教學等教學手段相結合，講和做相互結合。采用實驗教學與直觀教學手段，讓學生直接觀察，實驗所需的儀器以及實驗藥品的狀態，引導學生觀察實驗現象，總結歸納規律，讓學生在獲取知識的同時，認識一種獲取知識的方法----化學實驗。

四、學法分析

本節課采用“引導----實驗探究法“教學模式，以培養學生探究性思維目標，以教材實驗為主，精心創設問題情境，引導學生進行實驗探究性學習，養成良好的自主學習的習慣，并培養學生設計實驗、觀察、思考、分析實驗現象，自己歸納總結。

五、教學過程

這一塊，我主要分三步來進行：

第一步：采取提問的方式，架設橋梁，導入新課。帶學生置身于教學內容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由結構入手，由結構決定性質得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發學生思考，主動參與學習過程，產生濃厚的興趣。

第二步：明確本節課所學的目的內容，使學生對本節課的教學要求有一個大致的了解，有利于學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節課主要是要求掌握鈉的性質。

（一）、鈉的物理性質，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結出鈉的物理性質。

（二）、化學性質

鈉的化學性質主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對于這幾個性質反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶著問題認真觀察實驗現象，然后再請學生描述所觀察到的現象，并得出結論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，并會應用這些知識分析一些現象問題。在指導學生學習完鈉的性質后，我將通過指導學生閱讀教材P30內容，請同學總結出鈉的存在和用途。

第三步：將所學的知識做一個系統而簡潔的小結，并通過適當的練習，討論和提問，幫助學生加深對知識所認識理解，盡可能地發揮學生創新思維的火花。

信息返饋： 與學生多交流是取得信息返饋成功的關鍵，讓學生成為學習的 主人，制造師生間的民主氛圍，通過討論、提問、批改作業、考試既能掌 握學習狀況 [隨堂練習]

1．鈉著火時，能否用水撲滅？

2．一塊表面已被氧化成Na2O的鈉質量為10.8g投入100g水中，放出H20.2g,則被氧化的鈉的質量是------()

A.4.6g B.6.2g C.7.8g D.9.2g 3.對鈉離子的敘述正確的是()

A.與水反應放出H2 B.具有強還原性 C.要保存在煤油中 D.比鈉原子穩定

4.1.15g鈉投入水中,要使每個Na+對應100個水分子,則需要加水的質量是------()

第二篇：關于《金屬鈉》的說課教案

關于《金屬鈉》的說課教案

一,教材分析(一)教材內容

本節內容包括鈉的性質,保存,用途等.(二)教材的地位和作用

鈉是一種典型的金屬元素,也是高中階段學習的第一種金屬元素,學習本節內容對以后其他金屬元素的學習具有指導性作用;為學生學習《化學2》中的元素周期表和元素周期率的知識提供了一定的知識基礎.(三)教材重點和難點 重點：:鈉的化學性質

難點:：對實驗現象的觀察,分析,推斷和歸納(四)教學目標 知識目標: 1,掌握鈉的性質

2,掌握鈉的保存,用途 能力目標: 通過對實驗現象的討論,培養學生觀 察能力,思維能力和創新能力的培養.情感目標: 培養學生積極思考的科學態度.二,教學方法

1.教法:充分發揮學生主體作用,將教材中演示實驗改為學生分組實驗,增加探索性實驗,設計問題的情景,展示獲取知識的過程,按“實驗,啟思,引探”的教學模式進行教學.2.學法:使學生學會運用實驗進行分析,討論,推斷和歸納的科學方法;能通過閱讀提取教材的信息.三,學情分析

學生已經在初中學過金屬活動性順序,知道鈉是活潑的金屬,能跟鹽酸等反應生成氫氣,學生具備了一定的探究習慣及操作能力.這些都為本節內容的學習奠定了基礎.四,教學程序設計

分析鈉的結構,引入鈉的新課 預測鈉的性質,鈉的保存,用途 分組實驗 歸納鈉的性質 1,鈉與O2的反應: 要引導學生認真觀察在常溫下鈉切面的變化;而在燃燒的時候要引導學生注意觀察火焰顏色及產物(煙)的顏色.2,鈉與Cl2的反應: 提醒學生仔細觀察反應的現象,還可以讓學生思考如何設計實驗驗證反應的產物.(之前已經學過Cl-的檢驗方法)3,鈉與水的反應: 要引導學生認真觀察實驗的現象,主要從以下幾個方面觀察:①鈉是浮在水面上還是沉到水底②鈉的形狀是否改變,若有,變成什么樣子③鈉是否靜止不動④是否聽得什么聲音⑤溶液的顏色是否發生改變.接下來還要引導學生思考由反應的現象可以得出什么樣的結論.這是突破難點的關鍵.課堂小結(注重比較歸納)典型練習和作業鞏固 五,教學過程的幾點說明 1,要強調鈉投入鹽溶液中不能置換出其他的金屬,因為鈉會先跟水反應.要置換其他金屬,要用鈉與被置換的金屬的化合物的熔融物反應.2,要強調科學探究的一般方法.六,板書設計

(一)鈉的原子結構

Na Na+(二)鈉的性質 1,化學性質

(1)Na與O2的反應

常溫:4Na + O2 == 2Na2O(白色)點燃:2Na + O2 == Na2 O2(淡黃色)(條件不同,產物也不相同)(2)Na與Cl2的反應

2Na + Cl2 == 2NaCl(白色)(3)Na與H2O的反應

現象：鈉浮在水面上 鈉的密度比水小

熔成一個小球 鈉熔點低;該反應放熱 小球四處游動

發出“嘶嘶”聲

溶液變成紅色 反應后溶液呈堿性

結論：反應方程式:2Na + 2H2O == 2NaOH + H2 2,物理性質: 銀白色的固體,質軟,能導電,導熱,有延展性熔點低(97.8℃),密度比水小(0.97g.cm-3)(三)鈉的保存:煤油中(四)鈉的用途: 1,鈉鉀合金用做原子反應堆的導熱劑;2,用做鈉光源,如制成高壓鈉燈;3,作還原劑冶煉金屬,如: 4Na + TiCl4 ======= Ti + 4NaCl 七,教學評價

本節課采用實驗探究的方法引導學生的學習,這是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑.通過充分調動學生主動參與探究學習的積極性,引導學生實驗,觀察,思考,討論和歸納,使學生體驗科學探究的過程所帶來的樂趣,激發學生學習化學的興趣,強化科學探究的意識,促進學生學習方式的轉變,培養學生的創新精神和實踐能力.今天，我說課的內容是人教版《全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本.必修）.化學》第一冊第二章第一節鈉的第一課時。

本節課我主要采用實驗探究法。首先創設探究問題的情境，以啟發質疑，引起學生好奇、驚疑，激發學生的內在動力。然后是實驗探究，以準確的演示實驗現象讓學生找出其中的規律，培養學生觀察實驗現象、記錄實驗結果、分析實驗現象的能力，從而歸納出鈉的性質。

下面從五個方面談一談關于鈉的第一課時的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學反應及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學好鈉的性質可為后面學習其它堿金屬打下良好的基礎。所以，本節教材是本章的重點。

1.2 教學重點與難點

重點是從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質。難點是對實驗現象的觀察和分析。

2、目標分析

2.1 根據教學大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導學生去認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性，為以后學習其它族元素作一個鋪墊。

2.2 在能力方面，通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現象的討論，培養學生觀察能力、思維能力和創新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創造的激情，激發學生學習化學的興趣。3、過程分析

（一）創設情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現象？會不會“一石激起千層浪”？帶著這些問題去觀察實驗，可以激發學生的求知欲和探索欲。

（二）演示實驗，觀察現象

通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質。演示鈉在空氣中點燃觀察其產物；再演示鈉和水的反應，讓學生總結，最后我歸納其反應現象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。）

（三）分析現象，深入探究

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應生成了過氧化鈉，條件不同，產物不同。鈉與水反應的實質是鈉與水電離出的氫離子反應，當氫離子濃度越大，反應越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應會發生爆炸原因就在于此。

（四）總結性質，得出結論

通過鈉的性質得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結合鈉的性質去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。4、學法分析

通過這節課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質，透過現象看本質，分析、歸納物質的性質，培養學生觀察、分析問題的能力，調動學生積極性，激發學生的學習興趣。

5、歸納小結，布置作業

利用多媒體演示鈉的化學性質。從鈉的性質可以類推其他堿金屬的性質，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質有一個更深刻的認識。下課后小組研究：

（1）鈉為什么保存在煤油中？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？（3）鉀與硫酸銅溶液反應的本質是什么？寫出其離子方程式。

第三篇：高中化學《金屬鈉》說課教案 人教版第一冊

人教版高中化學第一冊《金屬鈉》說課教案

一、教材分析

1、本節在教材中的地位，特點及作用

（1）地位：本節課內容是人教版教材第一冊第二章第一節，金屬鈉是本章堿金屬元素的代表性元素之一。堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學反應類型較鹵素更全一些，對于第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱和放熱反應等知識內容。在堿金屬一章中應用得也多一些，體現得更直觀一些。因此學習本章可使第一章所學知識得到及時的應用和鞏固，為學習其他元素和元素周期律打下基礎，同時有利于減輕學生在高中學習的不適應感。

（2）特點及作用：

注重了與初中知識的銜接，初中已學的鐵等金屬的知識，以及Na2CO3、NaCl、NaOH等鈉的化合物的知識為堿金屬的學習打下基礎。

樹立起物質的結構決定性質的觀點。通過實驗來具體研究鈉的性質，推出鈉的存在、用途，聯系堿金屬的原子結構特點，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。

加強了實驗教學：本節教材共有幾個演示實驗，使學生全方位參與到學習的全過程中，同時培養學生的實驗創新能力。

2、教學目標：

（1）知識目標：使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質。（2）能力目標：通過學生動手實驗，培養學生的實驗能力，觀察能力和思維能力。（3）德育目標：通過實驗培養學生嚴謹求實的科學態度和科學方法以及合作學習的精神。3．重點與難點

重點：通過實驗認識金屬鈉的性質。

難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質。

二、學情分析

由于學生中難免會存在知識技能基礎差，學習興趣不濃的情況，而本節課實驗又多且易做，所以應盡量在教師的啟發引導下讓學生動手、動眼、動口，充分調動學生的積極性，同時，分設不同層次的問題，進行探究,最大程度地挖掘學生的潛能,對于習題使學生對同類習題合并找差別,一題多解找簡法,典型習題開拓知識。

三、教學過程

這一塊，我主要分三步來進行：

第一步：采取提問的方式，架設橋梁，導入新課。帶學生置身于教學內容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由結構入手，由結構決定性質得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發學生思考，主動參與學習過程，產生濃厚的興趣。

第二步：明確本節課所學的目的內容，使學生對本節課的教學要求有一個大致的了解，有利于學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節課主要是要求掌握鈉的性質。

（一）、鈉的物理性質，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結出鈉的物理性質。

（二）、化學性質

鈉的化學性質主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對于這幾個性質反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶著問題認真觀察實驗現象，然后再請學生描述所觀察到的現象，并得出結論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，并會應用這些知識分析一些現象問題。在指導學生學習完鈉的性質后，我將通過指導學生閱讀教材P30內容，請同學總結出鈉的存在和用途。

第三步：將所學的知識做一個系統而簡潔的小結，并通過適當的練習，討論和提問，幫助學生加深對知識所認識理解，盡可能地發揮學生創新思維的火花。[隨堂練習] 1．鈉著火時，能否用水撲滅？

2．一塊表面已被氧化成Na2O的鈉質量為10.8g投入100g水中，放出H20.2g,則被氧化的鈉的質量是------()

A.4.6g

B.6.2g

C.7.8g

D.9.2g 3.對鈉離子的敘述正確的是（）A.與水反應放出H

2B.具有強還原性

C.要保存在煤油中

D.比鈉原子穩定 4.1.15g鈉投入水中,要使每個Na+對應100個水分子,則需要加水的質量是------()

四、教法分析

本節課以直觀教學，實驗教學等教學手段相結合，講和做相互結合。采用實驗教學與直觀教學手段，讓學生直接觀察，實驗所需的儀器以及實驗藥品的狀態，引導學生觀察實驗現象，總結歸納規律，讓學生在獲取知識的同時，認識一種獲取知識的方法----化學實驗。

五、學法分析

本節課采用“引導----實驗探究法“教學模式，以培養學生探究性思維目標，以教材實驗為主，精心創設問題情境，引導學生進行實驗探究性學習，養成良好的自主學習的習慣，并培養學生設計實驗、觀察、思考、分析實驗現象，自己歸納總結。六．布置作業

課本P31 ： 三

化學鍵說課方案

01061149 劉峰

一、教材分析 教材簡介：

本節教材選自全日制高中化學課本第一冊第五章《物質結構 元素周期律》第四節化學鍵，課時為3課時。

本節教材分四部分。

第一部分是關于離子鍵的內容，第二部分是關于化學鍵的內容，第三部分是關于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學鍵的概念。此外本節還包括了一個演示實驗和一張表格。教學目標：

1．使學生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。2．使學生了解化學鍵的概念和化學反應的本質。

3．通過離子鍵和共價鍵的教學，培養學生對微觀粒子運動的想象力。

學情分析：第一部分關于離子鍵的內容，學生在初中已經學過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過程。第二部分關于共價鍵的內容，學生也已學過了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關知識進行復習的基礎上進行引導學生學習。在初中，學生已經學過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教學中應注意引導學生從熟→生的過程。

教材地位與作用

本節教材內容屬于物質結構理論的范疇，而物質結構不僅是本書的點，也是整個中學化學教材的重點。通過本節教材的學習，形式認識了化學鍵和化學反應的實質，對分子結構理論將有整體認識。教學重點：

1．離子鍵，共價鍵

2．用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程 教學難點：

化學鍵概念，電子式

二、教學方法 1.“啟發探究式”

本節內容具有教學的特點，又有基礎理論教學的特點，可采取教學方法，即教師創設問題情境，引發學生的學習興趣。

2.多媒體教學

本節教材概念多內容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結構時，可借助計算機多媒體教學或實物模型，展現分子結構進行教學，展現微觀分子的運動過程。可以培養學生的空間想象能力和抽象思維能力。

三、教學過程：

按照教材的安排，將化學鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認為這符合學生的認知過程，即歸納教學的方法。因此我的教學也按照教材編寫的順序進行。

1.關于離子鍵的教學

課前可以布置學生復習初中化學課本中關于離子化合物的內容，重點復習離 子與原子的區別和離子化合物的形成。

課堂中要根據教材的安排，通過鈉與氯氣反應生產氯化鈉的過程進行演示實驗，組織學生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質三點，從而讓學生認識到離子鍵的本質和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時學生經常出現的錯誤，如（1）離子漏標電荷數；（2）離子所帶正負電荷數與元素化合價分辨不清等，注意強調書寫的規范化。

此外，為了使學生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結構示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養對此感興趣的學生，并培養他們的自學能力。

2.關于共價鍵的教學

課前可布置學生復習初中關于共價化合物的內容，課堂教學中讓學生討論氫氣和氯氣反應的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

在討論共價鍵的原因時，我將啟發對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達到穩定狀態，分析得出形成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節的教學采用與離子鍵的對比進行教學，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵形成的對比，將使教學更加順利。

3.關于非極性鍵和極性鍵的教學

復習導入：在復習共價鍵概念后，可由學生在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。提出問題：（1）在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原？（2）而H2中為什么電子對未偏移？（3）氫氣和氯化氫，水分子中的化學鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結出規律。

4.關于化學鍵的教學

在通過以上的學習的基礎上，引導學生閱讀教材，歸納出化學鍵的概念。同時得出“一個化學反應的過程，本質上就是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的過程”的結論。如果條件允許，可以將其設計成多媒體動畫教學，可以達到更好的效果。

在小結時，應當著重強調以下幾點：

（1）化學鍵是存在與分子內相鄰的原子間“強烈的相互作用”（2）是指兩個直接相鄰的原子

（3）原子指廣義的原子與上面的原子有所區分（4）“強烈的相互作用”不能說成結合力

四、反饋練習

離子鍵部分是強調離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程。共價鍵部分應強調共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的形成過程。此外，還要強調極性鍵和非極性鍵的區別。

五、布置作業

課后練習一、二，

第四篇：高一化學金屬鈉的性質和應用說課

高一化學金屬鈉的性質和應用說課

一、說教材

1、教材分析

《金屬鈉的性質和應用》是蘇教版高一化學必修1專題2第二單元《鈉、鎂及其化合物》中的一節內容，通過對“鈉”這種代表性元素的學習，旨在向學生介紹金屬元素的學習方法。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質、化學性質、保存方式及其用途。

本節教材介紹鈉的物理性質和化學性質，在敘述鈉的活潑性后，再根據性質介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規律。本節重點討論鈉的化學性質，引導學生從現象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過實驗讓學生觀察，然后解釋現象，作出結論。

2、教學目標

根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖及本節教材的特點，本課時確定了以下教學目標：

（1）知識目標

認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質，了解鈉的保存、存在和用途。

（2）能力目標

培養學生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學會學習元素化合物知識的有關方法；培養學生全面觀察、分析和描述實驗現象的能力；同時，培養學生合作學習的精神。

（3）德育目標

重視實驗的規范操作，培養學生良好的實驗習慣，增強環保意識；認識事物的現象與本質，讓學生建立實事求是的良好科學觀念。

3、重點、難點

（1）重點是鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。

（2）難點是探究性實驗的觀察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學習。

二、說教法

本節課教學主要體現“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，同時根據本課的教學目標，教材特點以及學生的認知心理和認知規律，采用目標教學模式，運用講授、引導、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先，以滴水點燃酒精燈的趣味實驗入題，使“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，引導學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發學生學習化學的興趣和熱情。

三、說學法

學習方法是課堂教學內容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質的表現形態，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創造能力。從更深層次看，這是一種素質。作為教師，我們不能僅僅授人以魚，更重要的是授人以漁。因此學法指導使課堂教學進入素質教育領域的重要方面，根據教材特點和學生特點，本節課進行以下學法指導：

1、引導學生掌握觀察實驗現象的方法。例如，在講到金屬鈉與水的反應時，讓學生觀察實驗現象，并對現象進行解釋，由現象推斷實驗產物。由溶液變紅的現象，推斷有堿生成，得出一種產物為氫氧化鈉。同時根據金屬鈉四處游動推測有氣體生成，然后再由教師做演示實驗，收集并點燃氣體，證明該氣體為氫氣。

2、讓學生自己做實驗，目的是強化學生實驗的基本操作，鍛煉學生的心理素質，提高學生的觀察興趣，增加實驗現象的能見度。培養學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質，增強合作的精神。

3、幫助學生抓住關鍵，掌握重點。新課程中學習元素化合物知識要抓住觀察現象，分析原因，得出性質，再深入到結構的方法。

四、說教學程序

（一）、創設情境，提出問題

首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發起學習金屬鈉性質的欲望。

（二）、自主實驗，觀察現象

在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：

1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現象。

3、將鈉投入水中觀察現象。

同時，為體現環保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現象，并說明原因。其他學生補充。

在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發言，利用屏幕和板書對學生的討論結果進行歸納小結，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質小結，鈉與水反應現象小結。將實驗中的各個結論提取出來，學生感到清晰、明確。

（三）、由表及里，學以致用

通過學習鈉的化學性質，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。并讓學生用剛學的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業制法和鈉的用途。

（四）突顯重點，突破難點

鈉與水反應是本節重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現象，描述實驗現象，分享和體驗實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質。在此期間，用諧音“芙蓉又想紅”來巧記小結鈉和水反應的現象。

②其次，在該實驗中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來檢驗NaOH，但是不能檢驗另一種產物氫氣，故將鈉和水的反應進行了改進。用u型管（兩端分別是分液漏斗和帶活塞的尖嘴玻璃管）為實驗儀器，加入用紅墨水染紅的水，再在有尖嘴玻璃管的一端加入少量煤油，放入鈉，塞上尖嘴玻璃管。反應一段時間后打開活塞，點燃氣體，由此可以驗證該氣體為氫氣。

五、板書展示

金屬鈉的性質及應用

一、鈉的物理性質

銀白色 質軟 熔點低 ρ水>ρNa>ρ煤油

二、化學性質

1、與氧氣反應

點燃

常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 ＝＝ Na2O2

2、與氯氣反應

2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl

3、與水反應

2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2

三、應用

700℃～800℃

TiCl4＋4Na ＝＝＝ Ti＋4NaCl

第五篇：金屬鈉教案

教案 課題：鈉 教學目標：

一、知識與技能：

1.了解鈉是一種活潑的金屬。

2.掌握金屬鈉的物理性質和化學性質。3.了解鈉的存在形式及用途。

二、過程與方法：

1.采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析，得出結論的方法進行啟發式教學。

2.發揮學生的主體作用，做好探究實驗。培養學生根據實驗現象探究、分析、推理和判斷的能力。

3.通過介紹鈉的用途，培養學生綜合運用知識的能力。

三、情感態度與價值觀：

1.通過介紹鈉的用途，指出化學工業在國民經濟中的地位，激發學生報效祖國的責任感。2.通過介紹鈉的冶煉，培養學生勇于探索的科學精神和嚴格求實的科學態度。3.使學生認識鈉通過動手實驗體驗化學的奧秘，激發學生學習興趣。教學重點：金屬鈉的物理性質與化學性質。教學難點：實驗現象觀察、分析、總結。

教法和學法：采用實驗貫穿課堂，讓學生觀察實驗，分析總結，讓學生根據實驗現象掌握并記住金屬鈉的性質。

教學用具：實驗用品：鈉、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、盛有水的小燒杯、酚酞。教學過程：【導課】介紹生活中鈉的化合物的用途，展示一系列含鈉的生活圖片，引出這節課所學的金屬鈉。

【教師活動】演示一個小實驗，從煤油中取出一塊鈉，并用濾紙吸干表面的液體。用刀片切小片鈉

【學生活動】仔細觀察老師所做的實驗，思考 【教師活動】問學生觀察到什么現象

【學生活動】討論出鈉很軟，剛切開時其斷面呈銀白色，后逐漸變暗。【教師活動】將學生的結論書寫在黑板上，接著問學生產生這些現象的原因 【學生活動】小組討論

【教師活動】提問幾個學生，并將結論書寫黑板，透徹的講述這些問題 【教師活動】總結上述內容過度到化學性質 【教師活動】向一個盛水的小燒杯里滴幾滴酚酞試液，然后取一小塊金屬鈉（約為綠豆大小）用濾紙吸干其表面的液體，并用小刀切去其表面的氧化物薄膜，切下的薄膜仍放回原試劑瓶中，然后把吸干煤油的鈉放入小燒杯中，并蓋上表面皿。觀察發生的現象。【學生活動】認真觀察并思考

【教師活動】引導學生了解這個實驗，提問

【學生活動】說出觀察到的現象，及自己認為產生這一現象的原因 【教師活動】糾正學生錯誤，書寫正確