第一篇：《平均分的認識》教學設計

《平均分的認識》教學設計

教學內容：人教版數學第四冊12～14頁 教學目標：

1、在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

2、培養學習興趣，培養觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

重點：平均分的意義。難點：了解平均分的方法。

教具、學具準備：課件，按例1內容準備實物

教學設計：

一、情境引入，激發興趣

1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二（3）班的小朋友可高興啦，已經為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）

2、觀察畫面，你發現了什么？

3、小朋友觀察得真仔細，二（3）班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：“每份分得同樣多”

4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學生自圓其說，誘發對“平均分”的關注）

【設計說明】：引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東

西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

二、自主探索、學習新知

1、例1，引入平均分

老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（3）班那樣，每份應同樣多。

①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

②學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動

③小組推選代表到臺前展示分配方案：

糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個 ④觀察：從各小組準備的食品中，你們又發現了什么？（各種食品都是每份的數量同樣多。

板書 ： 每份分得同樣多→《平均分》

小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。

2、鞏固“平均分”的含義

⑴、書第13頁的做一做

①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在平均分下注“每份同樣多

②操作：用10個○片代替面包，動手分一分

③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。

⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎？

①同桌互相說一說 ②交流匯報

3、引入例2

現在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

①學生動手分一分（用○代替橘子）師參與活動

②交流分的結果（生到實物投影儀上演示）

師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子

③引導學生仔細觀察，聆聽他人的意見，發表自己的不同想法

④討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。（平均分、結果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）

4、鞏固書第14頁做一做

①學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分（再用虛線把分的結果表示出來）

②交流，同組說一說你是怎么分的

③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現什么情況，該怎樣解決？（讓學生充分思考，體驗平均分的含義）

學生自由交流，各抒己見、【設計說明】：讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法

三、課堂練習

1、練習三第3題

①學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出相應的梨子

②自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（注意總數、份數的滲透）

③評析，說說分的過程和結果

2、練習三第一題

①學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

②交流展示插花結果，并說說自己的想法（突出平均分）

③評選，誰插的花最漂亮（培養學生的欣賞美的能力和做答認真的習慣）

選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵→平均分

3、練習三第2題

①明確題目要求，學生獨立判斷、分析能力

②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友——份數、每份沒分清）

4、聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出許多有趣的話題）

四、小結

組織學生小結，讓學生用自己的話說一說本節課的學習內容，要注意什么？

【設計理念】

平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

1、讓學生在實踐活動中明確“平均分“的含義

“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過讓學生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。

2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習

學生的數學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發引導下，充分發揮學生的主動性。

3、小組合作學習，體驗成功的喜悅

發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每位學生都得到發展，獲得學習的樂趣

第二篇：認識平均分教學設計

認識平均分教學設計

金沙縣沙土鎮第一小學

羅艷明

教學內容

認識平均分

（一）是蘇教版小學二年級數學上冊第四單元認識除法的第一課時內容。本節課主要教學教材30——31頁的例

1、試一試,例

2、試一試及想想做做的1——3題。教學目標

1、讓學生經歷平均分的活動，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過程。

2、讓學生學習習近平均分的第一種常見情況：把一些物體每幾個一份的分。

3、使學生學習在分一分的過程中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識，提高學習數學的興趣。

教學重點：讓學生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學難點：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分。” 教學準備：課件，小棒，磁性實物圖片。學具準備：小棒、圓片。教學過程：

（一）創設情境，感知平均分。

1、談話導入。

同學們，今天數學課老師給你們帶來一個字，“分”（板書）讀作什么？學生齊讀“分”。在生活中我們經常會碰到分東西，比如：“開學了，老師給同學們分本子，分座位，分小組，學校給同學們分班級等等”。但在這個“分”字里究竟藏著多少奇妙的數學秘密呢？就讓我們一起去研究研究好嗎？

2、教學例1

秋天姐姐知道這件事，也來到我們的課堂，看它給我們帶來了什么禮物？（展示課件）請同學們仔細觀察，噢！原來是桃子呀！一共有幾個？如果把它們分成幾堆，你想怎樣分？

請同學們用圓片代替桃，自己分分看。（教師巡視，看有幾種不同的分法。）誰來說說你是怎樣分的？學生口述，教師板書。⑴○○

○○○○

⑵○○○○○

○ ⑶○○○

○○○

⑷○○

○○

○○ ⑸○

○

○

○

○

○

同學們分得真不錯！想想出了這么多不同的分法，讓我們來看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎樣分的好嗎？（展示課件）

以上這么多的分法，你發現哪種分法最公平呢？學生說出自己的想法。

是呀，像這樣：每份分得同樣多，我們把它叫做“平均分”。邊說，將課題補充完整。板書課題：平均分

板書：每份分得同樣多，叫做平均分。

（二）實際操作，學習習近平均分。

1、教學“試一試”

談話：大家認識了“平均分”這個新朋友，那你們想想如果把8 個桃子平均分，可以怎樣分？

在分之前，誰來說說分的時候要注意什么？（每份分得同樣多，或者平均分）好！現在動手用8個圓片來代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法講給同桌聽一聽。

誰來說說你是怎樣分的？學生交流，教師板書： ⑴

○○

○○

○○

○○ ⑵

○○○○

○○○○ ⑶

○

○

○

○

○

○

○

○ 為什么這三種方法都是平均分呢？ 因為它們每份分得同樣多，所以是平均分。

2、看看誰是“火眼金金”。出示“想想做做”第1題。（課件展示）看下面的分法是不是平均分？

⑴蘿卜圖：（不是平均分）因為每份分得的不是同樣多。怎樣分，就是平均分了。（讓學生思考后再交流）

⑵草莓圖：（是平均分。因為每堆分得同樣多，都是3個。）同學們真聰明，個個都是火眼金金。

（三）應用拓展，理解平均分。

1、學習例2。

同學們都知道猴子最喜歡吃什么？（桃子）猴媽媽帶著它的猴寶 寶也來到了我們的課堂，它們在做什么呢？（展示課件）

數數看，樹上一共有多少個桃子？（8個）猴媽媽想把這些桃子分給小猴，不過在分法上有一個要求，要求是什么呢？（板書：每只小猴分2個桃）這句話是什么意思？（就是每2個一份）

同學們用8個圓片分分看，找一名學生在黑板上分。

小結：8個桃，每2個桃作為一份分給1只小猴，一共分了4份，就是分給4只小猴。像這樣：把每幾個作為一份來分，就是平均分的一種分法。現在我們看看猴媽媽是怎樣分的？（課件展示）

2、教學“試一試”

把12根小棒，平均分，你想怎樣分？（師口述分的方法，學生分，然后在書上填空。）⑴∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕ 每2根一份，分成（）份。

⑵∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕ 每3根一份，分成（）份。

⑶∕∕∕∕

∕∕∕∕

∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。⑷∕∕∕∕∕∕

∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（）份。

比較上述四種分法，你們發現什么？學生交流。

小結：要分的總數不變，每份分的數越少，分得的份數越多；每 份分的數越多，分得的份數就越少。

小結：今天我們學習了“認識平均分”，誰來說說什么叫平均分？（每份分得同樣多，叫作平均分。）

（四）體驗成功，回味平均分。

談話：同學們知道了什么叫平均分，下面我們就用學到的知識，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？

1、完成“想想做做”的第2題。（課件展示）先讓學生看餅干圖，讀題目要求，說說是每幾塊一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小題也是如此，先讀題，圈一圈，再填空。

2、完成“想想做做”第3題。

引導學生根據題意用小棒先分一分，再說說15個氣球，每3個 給1人，可以分給（）人。（課件展示）

3、游戲：分小棒。（16根小棒，平均分一分，看誰的分 法多。）

（五）全課小結，拓展平均分。

今天這節課同學們學得開心嗎？你們學會了什么本領？什么是

平均分呢？（每份分得同樣多，叫做平均分；如果把一些事物按每幾個一份的分，也是平均分。）還有不明白的地方嗎？如果有，請提出來，大家幫你解決。

其實在我們的生活中，經常會遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會發現的。請同學們用我們今天學到的知識找找你們生活中關于“平均分”的事例，講給父母或小伙伴聽，好嗎？ 板書設計：

認識平均分

例1

試一試

例2

⑴○○

○○○○

○○○○

○○○○○

○○○○○○○○

⑵○○○○○

○

○○

○○

○○

○○

8個○，每2個一 ⑶○○○

○○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

份，分成4份。⑷○○

○○

○○

每份分得同樣多，叫做平均分。⑸○ ○ ○ ○ ○ ○

每幾個一份的分，也是平均分。

第三篇：《認識平均分》教學設計

《認識平均分》教學設計

課前準備：讓學生準備好練習本、課本、鉛筆，其余收起來。聽算：同桌交換，找一生對答案，大家一起背用得口訣。全對舉手，對這些同學提出表揚，評為“口算小能手”。沒有全對的同學，繼續努力，爭取下次當口算小能手。

一、創設情景，導入新課

下面老師給大家講個小故事。在一片森林里，有一群小動物正在舉行豐盛的宴會，他們都帶來了自己愛吃的食物想與小伙伴分享。都來了哪些小動物呢？大家猜一猜。我說出他們喜歡的食物，你們猜是什么動物？竹筍（熊貓）、桃子（猴子）、蘿卜（兔子）、松果（松鼠）。同學們真厲害，都猜對了。宴會還沒開始，熊貓哥哥和弟弟就迫不及待地想拿起竹筍來吃，這時有個難題難住了他們，6個竹筍，他們該如何分呢？同學們想不想幫幫他們（想）。好，下面就請同學們想一想該怎樣分呢？

二、認識平均分： 學生利用學具分竹筍。

師：分好的同學請舉手。找生說分法。

師：同學們幫熊貓哥哥和弟弟找到這么多分法。大家仔細觀察這幾種分法，有什么共同特點？他們都是把6個竹筍分成了幾份？（生：2份）對，哥哥1份，弟弟1份。不同的是有的分得一樣多，有的分得不一樣多。

師：那在這幾種分法中，你認為哪種分法比較好？（生：每只分得3個）。為什么？（生：這樣才公平）說得有道理。

師：他們每個分得3個竹筍，也就是他們分得的同樣多。像這種每份分得同樣多，在數學上叫作平均分（板書：平均分）。這就是今天我們要學得內容。（板書課題）。

師：下面誰來讀一讀這句話，和平均分打個招呼，指生讀。師：下面我們一起來讀一下（生齊讀）。

師：我們認識了平均分，你認為在這句話中，哪幾個字可以用來判定是不是平均分？（生：同樣多）

師：那么我們來回憶一下分竹筍的過程，6個竹筍，平均分給2只熊貓，每只分得3個竹筍，他們分得同樣多，也就可以說是平均分。（強調平均分）

三、鞏固平均分：

師：熊貓哥哥和弟弟都很贊同這種“平均分”的方法，高興地拿著分得的3個竹筍去享受了。這時，3只小猴子著急了，同學們你們幫熊貓哥弟倆分好了，還沒幫我們平均分桃子呢？同學們想不想再幫幫這3只小猴子？（生：想）

同學們真是樂于助人。3只小猴子想把12個桃子平均分，也就是他們想分得的桃子個數一樣還是不一樣？（生：一樣），一樣也就是要平均分。那么就請同學們幫小猴子分一分，看每只小猴子分幾個桃子？

師：下面就請同學們從學具袋中取出12個圓片代替12個桃子，用“平均分”的方法，在桌子上擺一擺、分一分，看誰先幫小猴子分好？

生分。

找生上臺演示分。

師：這是平均分嗎？（生：是，因為每只猴子分得的桃子同樣多，也就是平均分。）我們完整得說一下：12個桃子平均分給3只猴子，每只猴子分得4個桃子。

如果有4只猴子，平均每只分得幾個桃子呢？如果有6只猴子呢？ 師：小猴子們拿著各自分得的4個桃子直夸同學們厲害，這么快就幫他們也分好了。老師也想來考驗一下大家，看你們是不是真得學會了平均分。敢不敢接受考驗？（生：敢）打開課本62頁，做自主練習第1題，判斷哪種分法是平均分？你是根據什么判斷的？（生：分得同樣多）

看來第1個題難不住大家，我們來看第2題，找生分，說怎么分得？看來同學們學得不錯，不但幫小動物們解決了問題，還通過了老師的考驗，讓我們為自己鼓掌，表揚一下自己吧！

師：在這次宴會上，還有一種小動物有問題請教大家，他們就是小兔子。他們共有16個蘿卜，想每只小兔子分4個蘿卜，他們不知可以分給幾只小兔子來分享？同學們有信心幫他們解決這個難題嗎？（生：有）

好，下面請同學們從學具袋里共拿出16個圓片，代替16個蘿卜，用自己喜歡的方式來分一分。分好之后，坐好，示意老師。

生分。匯報演示。

師：拿走4個分給第1只小兔子，再拿4個分給第2只小兔子，??直到分完，看有幾個4，就是分給幾只小兔子。

師：這樣分是平均分嗎？（生：是）為什么？（生：每只兔子分得同樣多）

四、課堂總結：

看來同學們真棒，幫這些小動物們解決了一個又一個難題。生活中，我們就應該樂于助人，因為幫助別人，會讓自己變得快樂。而且幫助別人的同時，自己也會獲取很多。今天你收獲了什么？

布置作業：今天我們學得平均分，就是每份分得同樣多。在生活中找一找哪些需要平均分？

第四篇：認識平均分 教學設計

《平均分》教學設計

遷西縣實驗小學

劉艷華

教學內容：

冀教版數學二年級上冊《平均分》 教學目標：

1．讓學生在喜歡的操作活動中，通過擺一擺，分一分，說一說等形式，能根據要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少。

2．讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3．鼓勵學生積極參與數學活動，并主動與他人交流分的方法。教學重難點：

通過操作經歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義。教具、學具準備： 書中主題圖課件、小棒 教學設計：

一、復習導入，引入新課。1．背誦1——6的乘法口訣

2.（）×3 = 9 6×（）= 12 2×（）= 8 5×（）= 10 3.8可以分成（）和（），（）和（），（）和（），（）和（）。

二、動手操作，探究新知。1.同學們，你們愿意幫助別人嗎？

瞧！兩只小松樹甜甜和樂樂正在分松果，他們有10顆松果，每只小松鼠可能分得幾顆松果？聰明的你快幫幫小松鼠分一分，好嗎？ 2． 任意分

師：請同學們用小棒代替松果分一分，并把分的結果記錄在練習本上，看誰分的方法多！

師：誰來說說你有多少種分法，是怎樣替小松鼠分的？

生1：小松鼠甜甜分1顆，樂樂分9顆。

生2：小松鼠甜甜分2顆，樂樂分8顆。

生3：小松鼠甜甜分3顆，樂樂分7顆。

……………..2.同學們很聰明，總結出了好多種分法，你最喜歡哪一種分法呢？為什么？ 生1：5和5的分法我最喜歡，因為他們分的一樣多。

生2：5和5的分法最合理，小松鼠們最滿意，兩只小松鼠分的一樣多

……………..3.平均分

要使兩只小松鼠分的同樣多，怎么分呢？

請同學們再用小棒代替松果分一分。同桌交流分的方法，然后再說一說。誰來說一說你是怎么分的？ 我再來演示一下剛才同學們的分法。

生1：小松鼠甜甜分1顆，樂樂分1顆。

一顆一顆的分，正好分完

生2：小松鼠甜甜分2顆，樂樂分2顆。

兩顆兩顆的分，正好分完

生3：小松鼠甜甜分5顆，樂樂分5顆。

五顆五顆的分，正好分完

……………..師：同學們的分法都很好，不管怎么分，他們分到的松果都是5顆。

像這樣每份分得“同樣多”就是平均分。今天我們學習的就是“認識平均分”

你還知道生活中哪些現象是平均分？

三、鞏固練習，拓展延伸

1.下面讓我們一起來挑戰智勇大沖關！

第一關

說一說

第二關

分一分

第三關

練一練

四、全課總結 談談這節課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現象都是平均分的。平均分時要注意每份要分得同樣多。

板書設計：

認識平均分 1 2 3 4 5 8 7 6 5

第五篇：認識平均分教學設計

認識平均分

許紅霞、女、小高、本科、合肥師范附小二小、***、993766530@qq.com 教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第30～31頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教材分析：本節教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。教材由分物品的具體情境引入“平均分”之后，讓學生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分的實踐活動中建立“平均分”的概念。

學情分析：平均分的第一課時教學中,重點是讓學生了解平均分的意義,并能舉出生活中的平均分的例子。在教學中我先從小猴分桃的情境引入，讓學生幫猴爺爺分桃，并展示小朋友分的情況，比較怎樣比較公平，讓學生感受并引出平均分就是每份分得同樣多。教學目標：

1.讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

3.讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度。教學準備：桃子圖、鉛筆、小棒若干。

教學重點：通過操作，讓學生體會按每幾個一份分的平均分過程。教學難點：理解平均分的含義。

教學過程：

一、創設情境，初步感知“平均分” 1.故事導入：

師：在一片美麗的大森林里住著一群猴。有一天，猴爺爺從桃樹上摘了6個桃，猴爺爺想把6個桃分成幾堆，你猜猴爺爺會怎樣分？學生可能會有以下的回答：

（1）一堆1個，一堆5個，分成2堆；（2）每堆2個，分成3堆；

（3）一堆1個，一堆2個，一堆3個，分成3堆。……(板書：根據學生回答相機畫圓片圖)2.根據學生的回答，引導：你覺得哪些分法比較公平？

學生獨立思考，教師請同學們交流。

師：（指著平均分的圖）為什么把這幾個分成一類？ 師適時小結：這幾種分法每堆分的一樣多。（擦去不是平均分的幾組圖）

3.小結：我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。（板書：每份分得同樣多平均分）

［意圖： 通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數學的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］

二、說一說，下面哪幅圖表示平均分（想想做做第1題）：

觀察兩幅圖：

師：第一幅是蘿卜圖，蘿卜被分成了兩份。第二幅是草莓圖，被分成了三份。這兩種分法哪種是平均分？

生獨立回答。

師追問：為什么說蘿卜不是平均分？那草莓呢？ 生答，師及時表揚。

師：請聰明的小朋友們想想，你能讓第一幅圖變成平均分嗎？ ［說明： 為學生創設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟“平均分”的意義。］

三、動手操作，豐富對“平均分”的認識 1.情景過渡：

師：第二天，猴爺爺又到山上采了8個桃。猴爺爺準備把這些桃平均分。你能幫幫猴爺爺嗎？

請同學說一說，猴爺爺要求把這些桃怎么分?什么是平均分？ 2.動手操作，理解平均分： 要求：

（1）請同學們拿出8個圓片代替8個桃分一分。教師巡視，個別輔導。

（2）同桌交流：你是怎么分的？ 3.匯報交流： 你是怎樣分的？（1）學生交流方法： ① 每份1個，分成8份。② 每份2個，分成4份。

③ 每份4個，分成2份。

（2）教師根據學生匯報情況相機整理并板書： ① ○

○

○

○

○

○

○

○ ② ○○

○○

○○

○○ ③ ○○○○

○○○○ 4．比較提升：

師： 同學們真聰明！想到了這么多不同的分法。請大家再來看看這3種分法，第一種方法是把8個桃每幾個一份？分成幾份？第二種、第三種方法呢？

小結：同樣都是8個桃，我們想到了3種分法。每種分法不同，但每份分得同樣多，所以都是平均分。

［說明： 通過動手操作與匯報，加深對“平均分”的理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

四.體會平均分的一種方法 —— 每幾個一份。1.情境引入：

師：你們真聰明，幫猴爺爺想到了3種平均分的方法。猴爺爺正準備將這8個桃分一分，這時候來了一群小猴，小猴們看到又大又紅的桃，口水都快流出來了。于是猴爺爺說：“孩子們你們站好隊，我來給你們分桃，每只猴分2個桃。”

于是猴爺爺就開始分桃了。小朋友們，8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴呢？

2.動手操作。請同學們動手分一分。3．全班交流。

小結：8個桃，我們把2個桃作為一份分給一只猴，一共分給了4只猴，也就是分成了4份。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。（板書：每幾個一份）

（意圖：結合具體的、有趣的故事情境，讓學生動手分一分，體會平均分的一種分法——每幾個一份。）

五、鞏固練習，加深對平均分的理解 1.按要求分小棒。

師：剛才你們幫助猴爺爺想了這么多辦法，真厲害！你們能幫幫許老師嗎？

（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學生分小組操作后，全班交流。

（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。

每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

（3）啟發：12根小棒平均分，可以每2根一份，可以每3根一份，也可以每4根一份。像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

2.想想做做第2題：先圈一圈，再填空。

（1）分析題意： 出示10個餅干圖和15個巧克力圖。

師：請同學們觀察餅干是怎么圈的？

生：每兩個圈在一起。

師：每兩個圈在一起也就是每兩個一份。你能繼續將餅干和巧克力圈一圈，并填空嗎？（2）獨立完成，同桌完成。（3）全班匯報。3.說說生活中的平均分。

師：其實平均分就在我們的身邊，你能找到并說一說嗎？（意圖：通過學生獨立練習，鞏固新知。）

六、全課總結：

說說這節課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現滿意嗎？

［意圖： 通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對“平均分”的理解。］

六、實踐操作： 想想做做第3題：

師：今天同學們的表現非常棒，老師準備了14支鉛筆準備送給表現優秀的同學。同學們，14支鉛筆，每人發2支，可以發給幾人？

學生操作。

師：14支鉛筆，每人發2支，可以發給7人。那老師可為難了，你能說說這些獎品該發給誰呢？一定要說出理由。

［說明： 通過實踐活動，讓學生在動手操作中鞏固新知，同時培養學生的自評、互評能力。］

板書：

認識平均分

每份分得同樣多，叫做平均分。

○○○○○○ ○○○○○○○○

① ○,○,○,○,○,○ ① ○，○，○，○，○，○，○，○ ② ○○,○○,○○ ② ○○，○○，○○，○○ ③ ○○○,○○○ ③ ○○○○，○○○○

8個桃，每（）個一份，可以分成（）份。

教學反思：