第一篇:認識平均分教學設計
認識平均分教學設計
教學目標:
1、讓學生經歷平均分的活動,初步理解平均分的含義,知道平均分的具體操作過程。
2、讓學生學習習近平均分的第一種常見情況:把一些物體每幾個一份的分。
3、使學生學習在分一分的過程中,學會與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識,提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點:讓學生在分一分的過程中,感知平均分的含義。教學難點:理解:“每份分得同樣多,叫做平均分。” 教學準備:課件,小棒,磁性實物圖片。學具準備:小棒、圓片。教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,感知平均分。
1、談話導入。
同學們,今天數(shù)學課老師給你們帶來一個字,“分”(板書)讀作什么?學生齊讀“分”。
在生活中我們經常會碰到分東西,比如:“開學了,老師給同學們分本子,分座位,分小組,學校給同學們分班級等等”。但在這個“分”字里究竟藏著多少奇妙的數(shù)學秘密呢?就讓我們一起去研究研究吧!
2、教學例1
小天使知道這件事,也來到我們的課堂,看它給我們帶來了什么禮物?(展示課件)
請同學們仔細觀察,奧!原來是仙桃呀!有幾個?如果把它們分成幾堆,你想怎樣分?
請同學們用圓片代替桃,自己分分看。(教師巡視,看有幾種不同的分法。)誰來說說你是怎樣分的?學生口述,教師板書。⑴○○
○○○○
⑵○○○○○
○ ⑶○○○
○○○
⑷○○
○○
○○ ⑸○
○
○
○
○
○ 同學們分得真不錯,想想出了這么多不同的分法,讓我們來看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎樣分的好嗎?(展示課件)
以上這么多的分法,你發(fā)現(xiàn)哪種分法最公平呢?學生說出自己的想法。是呀,象這樣:每份分得同樣多,我們把它叫做“平均分”。邊說,將課題補充完整。板書課題:平均分
板書:每份分得同樣多,叫做平均分。
(二)實際操作,學習習近平均分。
1、教學“試一試”
談話:大家認識了“平均分”這個新朋友,那你們想想如果把8 個桃子平均分,可以怎樣分?
在分之前,誰來說說分的時候要注意什么?(每份分得同樣多,或是平均分)好!現(xiàn)在動手用8個圓片來代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法講給同桌聽一聽。
誰來說說你是怎樣分的?學生交流,教師板書: ⑴
○○
○○
○○
○○ ⑵
○○○○
○○○○
⑶
○
○
○
○
○
○
○
○ 為什么這三種方法都是平均分呢?
因為它們每份分得同樣多,所以是平均分。
2、看看誰是“火眼金金”。
出示“想想做做”第1題。(課件展示)看下面的分法是不是平均分?
⑴蘿卜圖:(不是平均分)因為每份分得的不是同樣多。怎樣分,就是平均分了。(讓學生思考后再交流)
⑵草莓圖:(是平均分。因為每堆分得同樣多,都是3個。)同學們真聰明,各個都是火眼金金。
(三)應用拓展,理解平均分。
1、學習例2。
同學們都知道猴子最喜歡吃什么?(桃子)猴媽媽帶著它的猴寶寶也來到了我們的課堂,它們在做什么呢?(展示課件)
數(shù)數(shù)看,樹上一共有多少個桃子?(8個)猴媽媽想把這些桃子分給小猴,不過在分法上有一個要求,要求是什么呢?(板書:每只小猴分2個桃)這句話是什么意思?(就是每2個一份)
同學們用8個圓片分分看,找一名學生在黑板上分。
小結:8個桃,每2個桃作為一份分給1只小猴,一共分了4份,就是分給4只小猴。像這樣:把每幾個作為一份來分,就是平均分的一種分法。現(xiàn)在我們看看猴媽媽是怎樣分的?(課件展示)
2、教學“試一試”
把12根小棒,平均分,你想怎樣分?(師口述分的方法,學生分,然后在書上填空。)
⑴∕∕
∕∕
∕∕
∕∕
∕∕
∕∕ 每2根一份,分成()份。
⑵∕∕∕
∕∕∕
∕∕∕
∕∕∕ 每3根一份,分成()份。
⑶∕∕∕∕
∕∕∕∕
∕∕∕∕ 每4根一份,分成()份。⑷∕∕∕∕∕∕
∕∕∕∕∕∕ 每6根一份,分成()份。
比較上述四種分法,你們發(fā)現(xiàn)什么?學生交流。
小結:要分的總數(shù)不變,每份分的數(shù)越少,分得的份數(shù)越多;每 份分的數(shù)越多,分得的份數(shù)就越少。
小結:今天我們學習了“認識平均分”,誰來說說什么叫平均分?(每份分得同樣多,叫做平均分。)
(四)體驗成功,回味平均分。
談話:同學們知道了什么叫平均分,下面我們就用學到的知識,解決我們生活中遇到的問題,好嗎?
1、完成“想想做做”的第2題。(課件展示)先讓學生看餅干圖,讀題目要求,說說是每幾塊一圈,再圈一圈,并完成填空。第二小題也是如此,先讀題,圈一圈,再填空。
2、完成“想想做做”第3題。
引導學生根據題意用小棒先分一分,再說說14個氣球,每2個給1人,可以分給()人。(課件展示)
3、誰能在我們教室里找到“平均分”的事例,講給同學們聽。
4、游戲:分撲克牌。(16張撲克牌,平均分一分,看誰的分 法多。)
(五)全課小結,拓展平均分。
今天這節(jié)課同學們學得開心嗎?你們學會了什么本領?什么是平均分呢?(每份分得同樣多,叫做平均分;如果把一些事物按每幾個一份的分,也是平均分。)還有不明白的地方嗎?如果有,請?zhí)岢鰜恚蠹規(guī)湍憬鉀Q。其實在我們的生活中,經常會遇到平均分的事例,只要你們用心觀察,就會發(fā)現(xiàn)的。請同學們用我們今天學到的知識找找你們生活中關于“平均分”的事例,講給父母或同伴聽,好嗎?
板書設計:
認識平均分
例1
試一試
例2
⑴○○
○○○○
○○○
○○○
○○○○○○○○
⑵○○○○○
○
○○
○○
○○
8個○,每2個一 ⑶○○○
○○○
○ ○ ○ ○ ○ ○
份,分成4份。⑷○○
○○
○○
每份分得同樣多,叫做平均分。⑸○ ○ ○ ○ ○ ○
每幾個一份的分,也是平均分。
第二篇:認識平均分教學設計
認識平均分教學設計
金沙縣沙土鎮(zhèn)第一小學
羅艷明
教學內容
認識平均分
(一)是蘇教版小學二年級數(shù)學上冊第四單元認識除法的第一課時內容。本節(jié)課主要教學教材30——31頁的例
1、試一試,例
2、試一試及想想做做的1——3題。教學目標
1、讓學生經歷平均分的活動,初步理解平均分的含義,知道平均分的具體操作過程。
2、讓學生學習習近平均分的第一種常見情況:把一些物體每幾個一份的分。
3、使學生學習在分一分的過程中,學會與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識,提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點:讓學生在分一分的過程中,感知平均分的含義。教學難點:理解:“每份分得同樣多,叫做平均分。” 教學準備:課件,小棒,磁性實物圖片。學具準備:小棒、圓片。教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,感知平均分。
1、談話導入。
同學們,今天數(shù)學課老師給你們帶來一個字,“分”(板書)讀作什么?學生齊讀“分”。在生活中我們經常會碰到分東西,比如:“開學了,老師給同學們分本子,分座位,分小組,學校給同學們分班級等等”。但在這個“分”字里究竟藏著多少奇妙的數(shù)學秘密呢?就讓我們一起去研究研究好嗎?
2、教學例1
秋天姐姐知道這件事,也來到我們的課堂,看它給我們帶來了什么禮物?(展示課件)請同學們仔細觀察,噢!原來是桃子呀!一共有幾個?如果把它們分成幾堆,你想怎樣分?
請同學們用圓片代替桃,自己分分看。(教師巡視,看有幾種不同的分法。)誰來說說你是怎樣分的?學生口述,教師板書。⑴○○
○○○○
⑵○○○○○
○ ⑶○○○
○○○
⑷○○
○○
○○ ⑸○
○
○
○
○
○
同學們分得真不錯!想想出了這么多不同的分法,讓我們來看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎樣分的好嗎?(展示課件)
以上這么多的分法,你發(fā)現(xiàn)哪種分法最公平呢?學生說出自己的想法。
是呀,像這樣:每份分得同樣多,我們把它叫做“平均分”。邊說,將課題補充完整。板書課題:平均分
板書:每份分得同樣多,叫做平均分。
(二)實際操作,學習習近平均分。
1、教學“試一試”
談話:大家認識了“平均分”這個新朋友,那你們想想如果把8 個桃子平均分,可以怎樣分?
在分之前,誰來說說分的時候要注意什么?(每份分得同樣多,或者平均分)好!現(xiàn)在動手用8個圓片來代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法講給同桌聽一聽。
誰來說說你是怎樣分的?學生交流,教師板書: ⑴
○○
○○
○○
○○ ⑵
○○○○
○○○○ ⑶
○
○
○
○
○
○
○
○ 為什么這三種方法都是平均分呢? 因為它們每份分得同樣多,所以是平均分。
2、看看誰是“火眼金金”。出示“想想做做”第1題。(課件展示)看下面的分法是不是平均分?
⑴蘿卜圖:(不是平均分)因為每份分得的不是同樣多。怎樣分,就是平均分了。(讓學生思考后再交流)
⑵草莓圖:(是平均分。因為每堆分得同樣多,都是3個。)同學們真聰明,個個都是火眼金金。
(三)應用拓展,理解平均分。
1、學習例2。
同學們都知道猴子最喜歡吃什么?(桃子)猴媽媽帶著它的猴寶 寶也來到了我們的課堂,它們在做什么呢?(展示課件)
數(shù)數(shù)看,樹上一共有多少個桃子?(8個)猴媽媽想把這些桃子分給小猴,不過在分法上有一個要求,要求是什么呢?(板書:每只小猴分2個桃)這句話是什么意思?(就是每2個一份)
同學們用8個圓片分分看,找一名學生在黑板上分。
小結:8個桃,每2個桃作為一份分給1只小猴,一共分了4份,就是分給4只小猴。像這樣:把每幾個作為一份來分,就是平均分的一種分法。現(xiàn)在我們看看猴媽媽是怎樣分的?(課件展示)
2、教學“試一試”
把12根小棒,平均分,你想怎樣分?(師口述分的方法,學生分,然后在書上填空。)⑴∕∕
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∕∕ 每2根一份,分成()份。
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∕∕∕ 每3根一份,分成()份。
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∕∕∕∕ 每4根一份,分成()份。⑷∕∕∕∕∕∕
∕∕∕∕∕∕ 每6根一份,分成()份。
比較上述四種分法,你們發(fā)現(xiàn)什么?學生交流。
小結:要分的總數(shù)不變,每份分的數(shù)越少,分得的份數(shù)越多;每 份分的數(shù)越多,分得的份數(shù)就越少。
小結:今天我們學習了“認識平均分”,誰來說說什么叫平均分?(每份分得同樣多,叫作平均分。)
(四)體驗成功,回味平均分。
談話:同學們知道了什么叫平均分,下面我們就用學到的知識,解決我們生活中遇到的問題,好嗎?
1、完成“想想做做”的第2題。(課件展示)先讓學生看餅干圖,讀題目要求,說說是每幾塊一圈,再圈一圈,并完成填空。第二小題也是如此,先讀題,圈一圈,再填空。
2、完成“想想做做”第3題。
引導學生根據題意用小棒先分一分,再說說15個氣球,每3個 給1人,可以分給()人。(課件展示)
3、游戲:分小棒。(16根小棒,平均分一分,看誰的分 法多。)
(五)全課小結,拓展平均分。
今天這節(jié)課同學們學得開心嗎?你們學會了什么本領?什么是
平均分呢?(每份分得同樣多,叫做平均分;如果把一些事物按每幾個一份的分,也是平均分。)還有不明白的地方嗎?如果有,請?zhí)岢鰜恚蠹規(guī)湍憬鉀Q。
其實在我們的生活中,經常會遇到平均分的事例,只要你們用心觀察,就會發(fā)現(xiàn)的。請同學們用我們今天學到的知識找找你們生活中關于“平均分”的事例,講給父母或小伙伴聽,好嗎? 板書設計:
認識平均分
例1
試一試
例2
⑴○○
○○○○
○○○○
○○○○○
○○○○○○○○
⑵○○○○○
○
○○
○○
○○
○○
8個○,每2個一 ⑶○○○
○○○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
份,分成4份。⑷○○
○○
○○
每份分得同樣多,叫做平均分。⑸○ ○ ○ ○ ○ ○
每幾個一份的分,也是平均分。
第三篇:《認識平均分》教學設計
《認識平均分》教學設計
課前準備:讓學生準備好練習本、課本、鉛筆,其余收起來。聽算:同桌交換,找一生對答案,大家一起背用得口訣。全對舉手,對這些同學提出表揚,評為“口算小能手”。沒有全對的同學,繼續(xù)努力,爭取下次當口算小能手。
一、創(chuàng)設情景,導入新課
下面老師給大家講個小故事。在一片森林里,有一群小動物正在舉行豐盛的宴會,他們都帶來了自己愛吃的食物想與小伙伴分享。都來了哪些小動物呢?大家猜一猜。我說出他們喜歡的食物,你們猜是什么動物?竹筍(熊貓)、桃子(猴子)、蘿卜(兔子)、松果(松鼠)。同學們真厲害,都猜對了。宴會還沒開始,熊貓哥哥和弟弟就迫不及待地想拿起竹筍來吃,這時有個難題難住了他們,6個竹筍,他們該如何分呢?同學們想不想幫幫他們(想)。好,下面就請同學們想一想該怎樣分呢?
二、認識平均分: 學生利用學具分竹筍。
師:分好的同學請舉手。找生說分法。
師:同學們幫熊貓哥哥和弟弟找到這么多分法。大家仔細觀察這幾種分法,有什么共同特點?他們都是把6個竹筍分成了幾份?(生:2份)對,哥哥1份,弟弟1份。不同的是有的分得一樣多,有的分得不一樣多。
師:那在這幾種分法中,你認為哪種分法比較好?(生:每只分得3個)。為什么?(生:這樣才公平)說得有道理。
師:他們每個分得3個竹筍,也就是他們分得的同樣多。像這種每份分得同樣多,在數(shù)學上叫作平均分(板書:平均分)。這就是今天我們要學得內容。(板書課題)。
師:下面誰來讀一讀這句話,和平均分打個招呼,指生讀。師:下面我們一起來讀一下(生齊讀)。
師:我們認識了平均分,你認為在這句話中,哪幾個字可以用來判定是不是平均分?(生:同樣多)
師:那么我們來回憶一下分竹筍的過程,6個竹筍,平均分給2只熊貓,每只分得3個竹筍,他們分得同樣多,也就可以說是平均分。(強調平均分)
三、鞏固平均分:
師:熊貓哥哥和弟弟都很贊同這種“平均分”的方法,高興地拿著分得的3個竹筍去享受了。這時,3只小猴子著急了,同學們你們幫熊貓哥弟倆分好了,還沒幫我們平均分桃子呢?同學們想不想再幫幫這3只小猴子?(生:想)
同學們真是樂于助人。3只小猴子想把12個桃子平均分,也就是他們想分得的桃子個數(shù)一樣還是不一樣?(生:一樣),一樣也就是要平均分。那么就請同學們幫小猴子分一分,看每只小猴子分幾個桃子?
師:下面就請同學們從學具袋中取出12個圓片代替12個桃子,用“平均分”的方法,在桌子上擺一擺、分一分,看誰先幫小猴子分好?
生分。
找生上臺演示分。
師:這是平均分嗎?(生:是,因為每只猴子分得的桃子同樣多,也就是平均分。)我們完整得說一下:12個桃子平均分給3只猴子,每只猴子分得4個桃子。
如果有4只猴子,平均每只分得幾個桃子呢?如果有6只猴子呢? 師:小猴子們拿著各自分得的4個桃子直夸同學們厲害,這么快就幫他們也分好了。老師也想來考驗一下大家,看你們是不是真得學會了平均分。敢不敢接受考驗?(生:敢)打開課本62頁,做自主練習第1題,判斷哪種分法是平均分?你是根據什么判斷的?(生:分得同樣多)
看來第1個題難不住大家,我們來看第2題,找生分,說怎么分得?看來同學們學得不錯,不但幫小動物們解決了問題,還通過了老師的考驗,讓我們?yōu)樽约汗恼疲頁P一下自己吧!
師:在這次宴會上,還有一種小動物有問題請教大家,他們就是小兔子。他們共有16個蘿卜,想每只小兔子分4個蘿卜,他們不知可以分給幾只小兔子來分享?同學們有信心幫他們解決這個難題嗎?(生:有)
好,下面請同學們從學具袋里共拿出16個圓片,代替16個蘿卜,用自己喜歡的方式來分一分。分好之后,坐好,示意老師。
生分。匯報演示。
師:拿走4個分給第1只小兔子,再拿4個分給第2只小兔子,??直到分完,看有幾個4,就是分給幾只小兔子。
師:這樣分是平均分嗎?(生:是)為什么?(生:每只兔子分得同樣多)
四、課堂總結:
看來同學們真棒,幫這些小動物們解決了一個又一個難題。生活中,我們就應該樂于助人,因為幫助別人,會讓自己變得快樂。而且?guī)椭鷦e人的同時,自己也會獲取很多。今天你收獲了什么?
布置作業(yè):今天我們學得平均分,就是每份分得同樣多。在生活中找一找哪些需要平均分?
第四篇:認識平均分 教學設計
《平均分》教學設計
遷西縣實驗小學
劉艷華
教學內容:
冀教版數(shù)學二年級上冊《平均分》 教學目標:
1.讓學生在喜歡的操作活動中,通過擺一擺,分一分,說一說等形式,能根據要求把一些具體物品“平均分”,并知道每一份是多少。
2.讓學生經歷“平均分”的過程,在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義,掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.鼓勵學生積極參與數(shù)學活動,并主動與他人交流分的方法。教學重難點:
通過操作經歷從“任意分”到“平均分”的過程,了解平均分的含義。教具、學具準備: 書中主題圖課件、小棒 教學設計:
一、復習導入,引入新課。1.背誦1——6的乘法口訣
2.()×3 = 9 6×()= 12 2×()= 8 5×()= 10 3.8可以分成()和(),()和(),()和(),()和()。
二、動手操作,探究新知。1.同學們,你們愿意幫助別人嗎?
瞧!兩只小松樹甜甜和樂樂正在分松果,他們有10顆松果,每只小松鼠可能分得幾顆松果?聰明的你快幫幫小松鼠分一分,好嗎? 2. 任意分
師:請同學們用小棒代替松果分一分,并把分的結果記錄在練習本上,看誰分的方法多!
師:誰來說說你有多少種分法,是怎樣替小松鼠分的?
生1:小松鼠甜甜分1顆,樂樂分9顆。
生2:小松鼠甜甜分2顆,樂樂分8顆。
生3:小松鼠甜甜分3顆,樂樂分7顆。
……………..2.同學們很聰明,總結出了好多種分法,你最喜歡哪一種分法呢?為什么? 生1:5和5的分法我最喜歡,因為他們分的一樣多。
生2:5和5的分法最合理,小松鼠們最滿意,兩只小松鼠分的一樣多
……………..3.平均分
要使兩只小松鼠分的同樣多,怎么分呢?
請同學們再用小棒代替松果分一分。同桌交流分的方法,然后再說一說。誰來說一說你是怎么分的? 我再來演示一下剛才同學們的分法。
生1:小松鼠甜甜分1顆,樂樂分1顆。
一顆一顆的分,正好分完
生2:小松鼠甜甜分2顆,樂樂分2顆。
兩顆兩顆的分,正好分完
生3:小松鼠甜甜分5顆,樂樂分5顆。
五顆五顆的分,正好分完
……………..師:同學們的分法都很好,不管怎么分,他們分到的松果都是5顆。
像這樣每份分得“同樣多”就是平均分。今天我們學習的就是“認識平均分”
你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分?
三、鞏固練習,拓展延伸
1.下面讓我們一起來挑戰(zhàn)智勇大沖關!
第一關
說一說
第二關
分一分
第三關
練一練
四、全課總結 談談這節(jié)課你有什么收獲?
師:在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。平均分時要注意每份要分得同樣多。
板書設計:
認識平均分 1 2 3 4 5 8 7 6 5
第五篇:認識平均分教學設計
認識平均分
許紅霞、女、小高、本科、合肥師范附小二小、***、993766530@qq.com 教學內容:蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(上冊)第30~31頁的例題、“試一試”和“想想做做”。
教材分析:本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。教材由分物品的具體情境引入“平均分”之后,讓學生動手操作,在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分的實踐活動中建立“平均分”的概念。
學情分析:平均分的第一課時教學中,重點是讓學生了解平均分的意義,并能舉出生活中的平均分的例子。在教學中我先從小猴分桃的情境引入,讓學生幫猴爺爺分桃,并展示小朋友分的情況,比較怎樣比較公平,讓學生感受并引出平均分就是每份分得同樣多。教學目標:
1.讓學生經歷平均分物體的活動,初步感知平均分的特點,會按每幾個一份的要求,將一些物體分成若干份。
2.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
3.讓學生在活動中體驗成功的樂趣,提高學習數(shù)學的興趣,并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。教學準備:桃子圖、鉛筆、小棒若干。
教學重點:通過操作,讓學生體會按每幾個一份分的平均分過程。教學難點:理解平均分的含義。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,初步感知“平均分” 1.故事導入:
師:在一片美麗的大森林里住著一群猴。有一天,猴爺爺從桃樹上摘了6個桃,猴爺爺想把6個桃分成幾堆,你猜猴爺爺會怎樣分?學生可能會有以下的回答:
(1)一堆1個,一堆5個,分成2堆;(2)每堆2個,分成3堆;
(3)一堆1個,一堆2個,一堆3個,分成3堆。……(板書:根據學生回答相機畫圓片圖)2.根據學生的回答,引導:你覺得哪些分法比較公平?
學生獨立思考,教師請同學們交流。
師:(指著平均分的圖)為什么把這幾個分成一類? 師適時小結:這幾種分法每堆分的一樣多。(擦去不是平均分的幾組圖)
3.小結:我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。(板書:每份分得同樣多平均分)
[意圖: 通過富有情趣的素材,讓學生在猜測中學會用數(shù)學的眼光去分析,初步感知“平均分”的意義。]
二、說一說,下面哪幅圖表示平均分(想想做做第1題):
觀察兩幅圖:
師:第一幅是蘿卜圖,蘿卜被分成了兩份。第二幅是草莓圖,被分成了三份。這兩種分法哪種是平均分?
生獨立回答。
師追問:為什么說蘿卜不是平均分?那草莓呢? 生答,師及時表揚。
師:請聰明的小朋友們想想,你能讓第一幅圖變成平均分嗎? [說明: 為學生創(chuàng)設參與的機會,讓學生在辨析中進一步感悟“平均分”的意義。]
三、動手操作,豐富對“平均分”的認識 1.情景過渡:
師:第二天,猴爺爺又到山上采了8個桃。猴爺爺準備把這些桃平均分。你能幫幫猴爺爺嗎?
請同學說一說,猴爺爺要求把這些桃怎么分?什么是平均分? 2.動手操作,理解平均分: 要求:
(1)請同學們拿出8個圓片代替8個桃分一分。教師巡視,個別輔導。
(2)同桌交流:你是怎么分的? 3.匯報交流: 你是怎樣分的?(1)學生交流方法: ① 每份1個,分成8份。② 每份2個,分成4份。
③ 每份4個,分成2份。
(2)教師根據學生匯報情況相機整理并板書: ① ○
○
○
○
○
○
○
○ ② ○○
○○
○○
○○ ③ ○○○○
○○○○ 4.比較提升:
師: 同學們真聰明!想到了這么多不同的分法。請大家再來看看這3種分法,第一種方法是把8個桃每幾個一份?分成幾份?第二種、第三種方法呢?
小結:同樣都是8個桃,我們想到了3種分法。每種分法不同,但每份分得同樣多,所以都是平均分。
[說明: 通過動手操作與匯報,加深對“平均分”的理解,使學生通過操作、觀察、思考,體會到盡管分法不同,但只要每份分得同樣多,就是平均分。]
四.體會平均分的一種方法 —— 每幾個一份。1.情境引入:
師:你們真聰明,幫猴爺爺想到了3種平均分的方法。猴爺爺正準備將這8個桃分一分,這時候來了一群小猴,小猴們看到又大又紅的桃,口水都快流出來了。于是猴爺爺說:“孩子們你們站好隊,我來給你們分桃,每只猴分2個桃。”
于是猴爺爺就開始分桃了。小朋友們,8個桃,每只小猴分2個,可以分給幾只猴呢?
2.動手操作。請同學們動手分一分。3.全班交流。
小結:8個桃,我們把2個桃作為一份分給一只猴,一共分給了4只猴,也就是分成了4份。像這樣把每幾個作為一份來分,是平均分的一種分法。(板書:每幾個一份)
(意圖:結合具體的、有趣的故事情境,讓學生動手分一分,體會平均分的一種分法——每幾個一份。)
五、鞏固練習,加深對平均分的理解 1.按要求分小棒。
師:剛才你們幫助猴爺爺想了這么多辦法,真厲害!你們能幫幫許老師嗎?
(1)每2根分一份,12根小棒可以分成()份。
學生分小組操作后,全班交流。
(2)每3根分一份,12根小棒可以分成()份。
每4根分一份,12根小棒可以分成()份。
(3)啟發(fā):12根小棒平均分,可以每2根一份,可以每3根一份,也可以每4根一份。像剛才這樣,還可以每幾根分一份?把12根小棒分成幾份?
2.想想做做第2題:先圈一圈,再填空。
(1)分析題意: 出示10個餅干圖和15個巧克力圖。
師:請同學們觀察餅干是怎么圈的?
生:每兩個圈在一起。
師:每兩個圈在一起也就是每兩個一份。你能繼續(xù)將餅干和巧克力圈一圈,并填空嗎?(2)獨立完成,同桌完成。(3)全班匯報。3.說說生活中的平均分。
師:其實平均分就在我們的身邊,你能找到并說一說嗎?(意圖:通過學生獨立練習,鞏固新知。)
六、全課總結:
說說這節(jié)課你知道些什么?學會了什么?對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎?
[意圖: 通過不同形式的基本題與提高題的練習,使學生在積極的參與中,進一步加深了對“平均分”的理解。]
六、實踐操作: 想想做做第3題:
師:今天同學們的表現(xiàn)非常棒,老師準備了14支鉛筆準備送給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學。同學們,14支鉛筆,每人發(fā)2支,可以發(fā)給幾人?
學生操作。
師:14支鉛筆,每人發(fā)2支,可以發(fā)給7人。那老師可為難了,你能說說這些獎品該發(fā)給誰呢?一定要說出理由。
[說明: 通過實踐活動,讓學生在動手操作中鞏固新知,同時培養(yǎng)學生的自評、互評能力。]
板書:
認識平均分
每份分得同樣多,叫做平均分。
○○○○○○ ○○○○○○○○
① ○,○,○,○,○,○ ① ○,○,○,○,○,○,○,○ ② ○○,○○,○○ ② ○○,○○,○○,○○ ③ ○○○,○○○ ③ ○○○○,○○○○
8個桃,每()個一份,可以分成()份。
教學反思: