第一篇：小巴郎,教學設計

《小巴郎，童年的太陽》教學設計

遵義市匯川區新興小學

教師：陳雪梅

教學目標：

1、通過教學使學生能夠情緒飽滿地、準確地演唱歌曲《小巴郎，童年的太陽》。掌握切分節奏。

2、能夠用新疆手鼓典型節奏為歌曲伴奏。培養學生熱愛祖國民族文化藝術的美感及民族自豪感。

教材分析：

《小巴郎，童年的太陽》是一首具有新疆民歌風格的歌曲，歌曲熱烈、活潑、開朗，充滿童真、童趣，內含舞蹈韻律、切分節奏及襯詞“亞克西”的運用，突出了歌曲的新疆風格，同時讓學生借助打擊樂“鈴鼓、和舞蹈動作”體驗少數民族音樂的節奏及旋律特點，感悟祖國多元文化的豐富性，增進學生的民族認同感和自豪感。

教學重點：通過教學學生能熱情、準確地演唱歌曲《小巴郎，童年的太陽》。

教學難點：正確把握切分節奏。

教學準備：多媒體課件、鈴鼓、電鋼琴

教學過程：

準備教學（課前聆聽小童星，阿爾法演唱的新疆歌曲，巴郎仔）目的：通過課前聽賞具有新疆特色的歌曲，讓學生在輕松愉快的氣氛中感受新疆歌曲的歡快熱情。從而激發學生學習興趣。方法：PPT播放歌曲《巴郎仔》

一、導入：

師：同學們這首歌，好聽嗎？

生：（好聽）

師：你們知道這首歌是誰唱的嗎？

生：（知道或不知道）這是一個和你們年齡差不多大的的小童星阿爾法演唱的。（PPT展示阿爾法圖片）舞臺上他熱情，風趣的表演征服了無數的觀眾。他是一個傳遞名族音樂的小使者。用新疆話講，就是“亞克西的小巴郎”。師：你們知道他是哪里的嗎？生：（新疆）

師：對，新疆。新疆是一個非常美麗的地方，居住在哪里的少數名族個個都能歌善舞。尤其是維吾爾族以歌舞著稱。今天我們就一起來學習一首新疆維吾爾族風格的歌曲《小巴郎，童年的太陽》。

二、新知教學

（一）感受歌曲情緒，突破教學難點

師：（PPT展示課題：播放歌曲《小巴郎，童年的太陽》）同學們仔細聆聽，感受歌曲情緒是怎樣的。師：（指名：2—3個同學）談感受。

師：那同學們知道？他們常用一種民間打擊樂器來為歌舞伴奏，從而更直接的表達出他們對美好生活的熱愛之情。

（PPT展示手鼓圖）手鼓常用的典型節奏（指出）---切分節奏。（1）學生嘗試（2）教師示范（3）師生互動（4）生生互動

師：這個切分節奏在歌曲中多次出現，請同學們打開書第35頁，找一找分別出現在什么地方？共出現過幾次？ 生：口述.(二)新歌學唱

1、教師范唱（1、2樂句，突出切分音）2：用LA哼唱旋律（1-2遍）

3、教師糾正學生哼唱不足之處。

引導學生找不同之處，老師進行方法指導。（手勢）

4、師生對唱、生生對唱（交換）、完整演唱。師：同學們 “亞克西”。

師：那同學們能不能用剛才的方法找一找第3樂句的不同之處呢？

1、先觀察然后指名學生說。（對比前十六后八節奏和前八后十六節奏）

2、教師彈旋律，學生試唱。

3、師生對比唱交換順序唱。

4、學生跟旋律完整演唱第三樂句。強調重音記號。

師：同學們能不能嘗試著唱一下第四樂句，跟著伴奏自己來。

1、學生嘗試。

2、教師糾正學生唱的不對

第二篇：《小巴郎童年太陽》評課稿

《小巴郎童年太陽》評課稿

《小巴郎，童年的太陽》是一首具有新疆民歌風味的歌曲。歌曲熱情、活潑、開朗，充滿童真童趣，內含舞蹈韻律。歌曲中出現的相似樂句、學生對每一樂句結束音音準的掌握，及切分節奏的掌握。歌曲教育學生：我們的祖國是一個多民族的國家，我們各民族之間應該相互團結、互幫互助，共同構建和諧社會。

徐向暉老師這節課基本把握教學重點，學生基本都能有感情的演唱這首維吾爾族兒歌《小巴郎，童年的太陽》，并能用維吾爾族的典型節奏為歌曲伴奏，對切分節奏掌握較好，但歌曲第一部分同首異尾第一句后半句學生仍然沒有掌握到位，還是會唱錯，如果落實到位會更好。教學各環節設計合理，徐老師也能精神飽滿的進行范唱、伴奏、表演，很好的.起到了示范作用。

本課導入環節徐老師播放星光大道阿爾法演唱的具有新疆風格歌曲視頻給學生以直觀形象，充分激發了學生的學習興趣，引出新疆伴奏樂器手鼓。接著徐老師為《小巴郎，童年的太陽》歌曲用鈴鼓伴奏，激發學生學習積極性，跟著老師學習節奏伴奏。在學習歌曲環節中，徐老師把音樂知識融入到歌曲教學中，不僅突破了教學難點，而且有助于歌曲的學習，同時強調歌曲情緒。學習完樂曲第一段徐老師讓學生加入了鈴鼓伴奏，在樂曲第二部分徐老師還加入了新疆舞蹈動作，激發學生的表現欲望。拓展部分徐老師做得也很豐富，欣賞了新疆的特色特產，同時讓學生聊聊對自己家鄉的了解，并且現場表演了一首永強童謠。徐老師的基本功扎實，課堂控制也很到位，唯一的課堂缺陷就是整體內容有點多，沒能突出課的重點。

第三篇：《小巴郎,童年的太陽》教案

《小巴郎，童年的太陽》

教學目標

1、準確、熱情的演唱歌曲。

2、掌握切分音節奏，并為歌曲伴奏。

3、通過音樂作品，感悟祖國多元的文化。激發學生的熱愛生活，熱愛祖國的美好情感。

教學重難點

重點：學生熱情、準確演唱歌曲。

難點：準確掌握切分音節奏，并運用打擊樂伴奏。

教學用具：鋼琴、多媒體、打擊樂。課時：一課時

教學過程：

一、激趣導入：

（1）同學們，今天王老師給大家帶來了幾張圖片，請同學們一起觀察。

知道這是哪個民族的嗎？

（2）王老師要為大家介紹一位小童星，8歲時的他就已多次登上全國的舞臺。用他那熱情風趣的歌舞征服無數觀眾的心，下面就一起欣賞他的表演吧！

你知道他是誰嗎？來自什么地方？（介紹阿爾法，介紹新疆）

二、新課教學：

（1）出示課題，感知歌曲。

感受音樂的速度以及情趣；找一找樂曲中相同的樂句。（2）學唱歌曲，分步進行。

<1>、樂句部分一

1、帶上節奏朗讀歌詞，初感歌詞背后的節奏。

2、比較節奏細微的變化，聆聽樂曲。

3、逐句學唱樂句，并在演唱中區分開樂句的不同處。

4、播放伴奏，學生演唱學習部分。<2>、樂句部分二

1、天山把太陽舉起來，祖國把少年舉起來。人們夸獎著小巴

郎“亞克西”。告訴同學們“亞克西”在新疆語中是很好、非常好的意思。

2、出示歌曲后部分，用琴教師范唱，學生逐句模唱。

3、邀請同學們一起演唱。同學們演唱開頭和結尾的部分，教師演唱中間的部分。注意此時要演唱出人們對小巴郎的贊賞之情。<3>、樂句部分三

1、同學們如果仔細觀察的話，會發現老師演唱的部分也還是

兩句重復樂句，下面請同學們跟琴模唱。

2、播放完整樂曲，請同學們演唱第一段歌詞，欣賞第二段歌詞。

3、學習“結束句”的上行旋律，反復練習。<4>、播放完整樂曲，學生演唱，教師表演。

三、練一練。

（1）學習新疆典型節奏，切分音節奏。

（2）運用身邊的聲音如拍手聲、敲擊聲等形式練習切分音節奏。并用于歌曲伴奏。

（3）利用合作形式，互相交替練習。部分同學演唱，部分同學使用打擊樂，鞏固學唱樂曲，表演使用打擊樂。

四、處理歌曲，熱情表演。

（1）講解樂曲中出現的“吔”“唻唻”“亞克西”及重音記號，它們在樂曲中的作用。

（2）用比較的方式感知它們在樂曲中重要的表現作用。（3）熱情、陽光、自信的演唱全曲。

五、拓展歌曲，增強民族自豪感

今天王老師和同學們學習了一首新疆歌曲，感受他們的熱情、自信。新疆是個美麗的地方，不僅是盛產音樂的好地方，更孕育著一群善舞的民族。下面我們一起去領略他們的風采吧！“五十六個民族，五十六朵花。五十六個兄弟姐妹是一家。”維吾爾民族與我們一道組成了中華民族，新疆更是中國不可分割的一部分。課下老師希望同學們多了解和收集各個民族的知識、文化，相互討論和學習。也說說自己家鄉的文化、優秀人物及作品。

授課人：王萬勤 分路口小學 2015.4

第四篇：敲手鼓的小巴郎教案

敲手鼓的小巴郎

教學理念：

1.音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。2.每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。

3.音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。

4.音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美表現體驗之中。

5.宏揚民族音樂是音樂教學的重要內容。教學設想：

1.試圖讓學生對新疆民族音樂充滿好奇，激發培養發展學生的興趣。2.試圖讓學生自主、探究、合作，鼓勵學生積極參與實踐，師生共同探究、體驗和合作。讓音樂課堂充滿新疆民族音樂的氛圍，讓學生在享受音樂美的情緒中，了解新疆音樂的風格、節奏特點，并有感情的演唱《敲手鼓的小巴郎》。教學目標：

1、情感態度價值觀：通過本課學習，讓孩子們在感受新疆異域風景和音樂的過程中，去感受大自然的美、感受生活的美，從而激發他們對大自然的熱愛之情，培養他們對生活充滿希望的積極的人生觀。

2、過程與方法：主要采用了直觀教學法，讓學生在充分的視覺聽覺感受中，去體會音樂的情緒，去把握歌曲的特點；采用競賽的方法，讓學生在在歌曲創作表演中學會團結協作，體驗通過努力獲取成功的快 樂。

3、知識與技能：能學會演唱歌曲《敲手鼓的小巴郎》，并參與即興表演。通過演唱等參與教學活動，培養學生聽辨音樂情緒和音樂特點的能力，同時使學生的表現力、創造力得到發展。教學重點：

能學會演唱歌曲《敲手鼓的小巴郎》，并參與即興表演。教學難點：

能正確演唱歌曲中的升記號和附點節奏、學生參與性的表現。教學過程：

一、組織教學

1、聽音樂《敲手鼓的小巴郎》進教室（邊聽音樂，邊跟隨老師做動作）

2、師生問好。

二、創設情境 活動導入：

師：上節課前，老師通過一首新疆歌舞視頻導入課堂。

通過圖片反映新疆的地方特色、民俗風情，從各個不同的方面來了解新疆。

A:新疆的奇異地貌（沙漠、湖泊、雪山、盆地……）B:新疆的服飾（重點講花帽）C:新疆的特產（瓜果之鄉）

D:新疆的歌舞（樂器：冬不拉、手鼓 舞蹈：學幾個新疆舞動作）【設計意圖：在音樂活動中交流和展示有關“新疆”的信息，使學生 初步了解新疆的風土人情，為為后面的音樂學習打下了基礎。】

三、學習新疆民歌《敲手鼓的小巴郎》。導語：了解了新疆讓我們聽聽新疆的歌曲吧！

1、教師演唱歌曲

師：老師剛才演唱的就是我們今天要學習的歌曲，名叫《敲手鼓的小巴郎》。

師：剛才在秀新疆的活動中我們認識了手鼓，今天我們就用鈴鼓代替手鼓，一起當當敲手鼓的小巴郎吧。

【設計意圖：教師聲情并茂的演唱，能激發學生學習的興趣。】

2、拍一拍

a、教師利用課件出示節奏：

X.X X X ︱XXXX X ︱X X XXXX ︱X X X ‖

師：老師這里有一段節奏，我們一起來拍一拍。（教師引導學生拍節奏）b、學生用手拍節奏。

師：誰想來敲敲？（請幾個學生敲一敲這一條節奏）

【設計意圖：通過讓學生模擊節奏感受新疆音樂的風格特點，同時讓學生再次熟悉歌曲節奏。】

3、辯一辯

升記號的比較：（出示課件）

（1）2/4 5 6 5 4 | 3 4 3 2 |1 3| 1-||（2）2/4 5 6 5#4 | 3#4 3 2 |1 3| 1-|| a、認識升記號 b、聽辯異同。c、唱準半音。【設計意圖：通過讓學生主動聽辯全音與半音，讓學生能比較準確的唱好半音。】

4、學生跟琴唱譜

5、學生跟琴唱詞，教師進行示范與糾正，進而解決歌曲的音準難點和節奏難點。

師：請跟琴唱一唱曲譜吧！（生演唱曲譜、教師注意聆聽學生的演唱，出現錯誤及時糾正，直到學生能完整、有感情地演唱曲譜）【設計意圖：通過生生、師生動態的互學、交流、共享信息，來激發歌唱的情緒，解決歌唱的重點難點。】

四、參與表現

1、分組創編表演，教師播放歌曲音樂。

師：同學們，通過以上的學習，你們更加了解和熱愛新疆這片神奇的土地了吧，現在我們就去參加維族人民大聯歡，你們組準備用今天所學的歌曲排練一個什么節目呢？

下面就請同學們以小組為單位來進行表演創編，請組長來領道具。（學生分組進行創編活動，教師進行巡視，到小組內幫助學生解決難題）

2、分組展現表演。

師：讓我們來看看大家精彩的表演吧！（學生分組展示創編的結果）

3、師生互動評價。

【設計意圖：通過集體創編的形式，鞏固所學知識，加深學生對新疆的印象，教育學生熱愛民族音樂，宏揚民族音樂文化，同時培養學生 的團結協作精神以及創造能力。】

五、結束新課

1、課堂小結。

2、學生在音樂聲中拍手走出教室。（音樂《敲手鼓的小巴郎》）

第五篇：《小巴郎,童年的太陽》評課稿

《小巴郎，童年的太陽》評課稿

《小巴郎，童年的太陽》評課稿

《小巴郎，童年的太陽》是一首具有x疆民歌風味的歌曲。歌曲熱情、活潑、開朗，充滿童真童趣，內含舞蹈韻律。歌曲中出現的相似樂句、學生對每一樂句結束音音準的掌握，及切分節奏的掌握。歌曲教育學生：我們的祖國是一個多民族的國家，我們各民族之間應該相互團結、互幫互助，共同構建和諧社會。

徐向暉老師這節課基本把握教學重點，學生基本都能有感情的演唱這首維吾爾族兒歌《小巴郎，童年的太陽》，并能用維吾爾族的典型節奏為歌曲伴奏，對切分節奏掌握較好，但歌曲第一部分同首異尾第一句后半句學生仍然沒有掌握到位，還是會唱錯，如果落實到位會更好。教學各環節設計合理，徐老師也能精神飽滿的進行范唱、伴奏、表演，很好的起到了示范作用。

本課導入環節徐老師播放星光大道阿爾法演唱的具有x疆風格歌曲視頻給學生以直觀形象，充分激發了學生的學習興趣，引出x疆伴奏樂器手鼓。接著徐老師為《小巴郎，童年的太陽》歌曲用鈴鼓伴奏，激發學生學習積極性，跟著老師學習節奏伴奏。在學習歌曲環節中，徐老師把音樂知識融入到歌曲教學中，不僅突破了教學難點，而且有助于歌曲的學習，同時強調歌曲情緒。學習完樂曲第一段徐老師讓學生加入了鈴鼓伴奏，在樂曲第二部分徐老師還加入了x疆舞蹈動作，激發學生的表現欲望。拓展部分徐老師做得也很豐富，欣賞了x疆的特色特產，同時讓學生聊聊對自己家鄉的了解，并且現場表演了一首永強童謠。徐老師的基本功扎實，課堂控制也很到位，唯一的課堂缺陷就是整體內容有點多，沒能突出課的重點。