第一篇：《爺爺和小樹》教學設計（范文模版）

《爺爺和小樹》教學設計

戴熒

教學目標：

1.認識10個生字，學習四個新的偏旁：立刀旁、兩點水、四點底、人字頭。2.正確，流利地朗讀課文

3.懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。

教學重點、難點：

1、發(fā)揮想像，提高學生表達能力

2、理解“暖和的衣裳”“綠色的小傘”

教學準備：多媒體課件

生字卡片

教學流程： 第一課時

一、談話導入：

師：同學們，小朋友還記得小狗、小兔是怎么愛護花草的嗎？下面讓我們一起朗誦表演《輕輕地》（課件出示）。

小狗、小兔這么愛護花草，那對樹木應該怎樣呢？今天我們來學習第五課《爺爺和小樹》。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。（師板書）

二、初讀課文：

師：小朋友，看這篇文章和我們之前學過的文章有不一樣的地方！解釋自然段。

請小朋友標出自然段。自由讀課文，提出要求：不認識的字借助拼音寶寶，把句子讀通順。

三、生字識記

1、詞語識記

師：學習課文之前，我們先認識一下這節(jié)課的詞語寶寶。（課件出示）指名讀，重點指導和的發(fā)音huo,是個多音字。齊讀

小老師讀

2、檢查生字

師： 生字寶寶能不能難住小朋友！（課件出示）指名讀

師：這節(jié)課有4個新的偏旁朋友，（課件出示）都是哪幾個字寶寶里面有這4個偏旁？

請小朋友想想看！生回答（出示課件）

小朋友有好辦法記住他們嗎？交流識字經(jīng)驗。穿，棵，看圖猜字。暖根據(jù)日字旁（有了太陽，就暖和了。）師：其中還有一對反義詞：冷---熱。提問：開的反義詞：關 開火車讀 看口型猜字

四、學習課文，朗讀感悟

（一）學習第一段

師：小朋友生字寶寶已經(jīng)都認識啦！讓我們把字寶寶們送回課文中，來看課文第一自然段。

師：聽老師用讀的方式回答第一個問題。（師范讀句子，課件中在“小”和“我家門口”下面加下劃線）學生讀，師指導課件中在“小”和“我家門口”下面加下劃線）

師：誰能用“有”說一句話？

（二）學習第二段（課件出示）

1、師：同學們看，這就是我家門口的那棵樹，冬天到了，小樹在寒風中搖曳著單薄弱小的身體，如果你就是這棵小樹，你會說些什么？（指名生演一演|）師：同學們的想象力真豐富，小樹真的很可憐。（動畫中小樹在風中發(fā)抖，說：“好冷呀，凍死我了！”

2、師：請同學們看，爺爺這是在干什么？（動畫中爺爺拿柴草包住小樹。）師：課文中是怎樣寫爺爺這個動作的？（學生讀課文第二段第一句）你知道“暖和的衣裳”指的是什么嗎？師：小樹穿上暖和的衣服舒服嗎？請你讀出小樹的舒服。（學生讀“小樹不冷了”）

師：小樹有暖和的衣裳，你還知道些“暖和的什么”照樣子說說吧。

五、鞏固識字 齊讀生字寶寶

《爺爺和小樹》教學反思

戴熒

我上的這節(jié)課是人民教育版社小學一年級語文上冊《爺爺和小樹》的第一課時，整節(jié)課我設計了幾個教學環(huán)節(jié)，從導入到學習生字、朗讀課文，再到擴展閱讀。為了激發(fā)孩子的學習興趣和便于教學，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學內(nèi)容，從結(jié)果來看，也達到了良好的教學效果。對于本節(jié)課的教學成與敗，下面談談自己的看法。

因為初來乍道，對于跨越式的教學模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時間的把握上就存在很多不足，每次的授課都出現(xiàn)超時的現(xiàn)象，其實自己也很注意這一點，但是結(jié)果還是不太令人滿意。要把四十分鐘的教學內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成，這時間明顯縮短了一半，無論對于老師的授課要求、技巧，學生的接受都是個轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。

反思自己的不足之處：在讓學生認識自然段時，有好多學生很茫然，以至于把時間都浪費在標自然段上了，沒有好好閱讀課文。用“有”造句是，孩子都千篇一律的說：我家有……。我并沒有及時的給予擴展。

相信自己，在以后的教學中，會有不斷地進步與提升。

第二篇：《爺爺和小樹》教學設計教學

《爺爺和小樹》教學設計

《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。

教學要求：

1.了解課文內(nèi)容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。

2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

4.朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

教學難點：

能夠積極參加討論并且發(fā)言。

教學過程：

一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力

出示多媒體課件：

1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

二、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。

課文較短，且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。

3.檢查讀書情況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導長句子的讀法。

4.說說課文寫了什么。

5.細讀課文，引導自悟。

（1）說說小樹在哪里。

（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？

指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。

（3）圖文對照，自學第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什么？

“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結(jié)合課文內(nèi)容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。

6.賽讀。

經(jīng)教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的讀書興趣。

在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。

三、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力

教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內(nèi)容，進行口語交際訓練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

創(chuàng)設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識

1.小樹和爺爺?shù)年P系怎樣？

2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？

根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機總結(jié)。

第三篇：《爺爺和小樹》教學設計

《爺爺和小樹》（第一課時）教學設計

教學目標：

1．認識10個生字，會寫“不”“開”2個字，認識5個偏旁“冫、灬、人、刂”。2．正確、流利地朗讀課文。學習課文。

3．初步感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它們。

教學重點：

認識10個生字，會寫兩個字，知道課文中的“衣裳”指的是什么。教學難點：

識記生字，練習朗讀。教學準備：

生字卡片、課件。教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

小朋友們請看大屏幕，看看誰來看望我們啦？（出示爺爺圖。）和爺爺打聲招呼吧。（出示詞語：爺爺。）（生齊讀“爺爺”一詞）輕聲讀得真好，叫得多親切啊，爺爺聽了一定很高興的。和爺爺站在一起的又是什么呢？（小樹）和小樹也打聲招呼吧。（出示詞語：小樹。）（齊讀“小樹”一詞）。爺爺和小樹在一起，爺爺是老人，老人和小樹之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就一起來學習第5課。大家一起把課題讀一遍。

二、初讀課文，識記生字，把課文讀正確。

1、請同學們輕輕打開書本，翻到69頁，輕聲自由讀讀課文，遇到不認識的字看著拼音拼一拼，然后把藏在課文里的生字寶寶用筆圈出來多讀幾遍。

2、生自由讀課文。

3、小朋友們讀的真認真，把生字寶寶都吸引過來了，看，他們都到老師這兒集合了，你們認識他們嗎？自己先試著讀一讀。

4、誰愿意當小老師領著大家讀，其他小朋友仔細聽聽他是不是都讀對了。

5、學生領讀，師適時正音。主要是注意前鼻韻母和后鼻韻母。

6、誰想自己試試，請個別學生認讀生字。

7、生字寶寶要提高難度考考同學們了，去掉拼音你們還認識他們嗎？（指名認讀生字卡片，并隨機正音。）

小朋友們真聰明，這些生字寶寶都認識了。現(xiàn)在老師還要教你們認識幾個偏旁。（點擊鼠標：出示“到、冷、熱”四個字的偏旁“冫、灬、、人、刂”）

8、生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了，你們看，它們都躲到蘋果樹上了。（點擊鼠標：屏幕上出現(xiàn)了一棵滿是蘋果的蘋果樹，樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，每個蘋果上寫著由生字組成的詞。）誰能把這些蘋果摘下來呢？方法很簡單，你只要讀準了蘋果上的詞語，蘋果就掉下來了。

9、小朋友們真是摘蘋果能手，現(xiàn)在這些詞語娃娃要回家了，他們回到了課文的句子里，你們能找到他們嗎？（點擊鼠標,出示帶有生詞的五個句子。）誰能讀讀這些句子呢？指名讀句子。

三、讀通課文，初步認識自然段。

1、小朋友們順利過了句子關，現(xiàn)在老師讓這些句子回到課文中去，看看小朋友們還會讀嗎？不要急著讀，這篇課文中藏著一個小小的秘密（出示全篇課文。）你們仔細觀察，課文有三個地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個自然段的開頭，空了幾次課文就有幾個自然段。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說明有3個自然段，為了一眼就能看出課文有幾個自然段，我們就在每個自然段前面寫上順序號。現(xiàn)在請小朋友們拿出筆，給文章的自然段寫上序號。

2、現(xiàn)在請三個同學來讀課文，一個人讀一個自然段。其他同學拿好書，注意讀書的正確姿勢，認真聽，聽聽他們是不是把字音讀正確了。

四、學習課文1、2自然段，初步感受樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。

（一）學習第1自然段

1、同學們已經(jīng)能把課文流利地讀下來了，現(xiàn)在我們就來學習課文。

現(xiàn)在我們要學習課文的第一自然段。請一個同學讀第一自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想：這棵樹種在什么地方？

2、誰能用“我家門口有_____”說句完整話呢？

（二）學習第2自然段

1、冬天到了，北風呼呼的刮著，天多么冷啊，小樹光禿禿地站在門口，在寒風中冷得直發(fā)抖。如果此時此刻，你就是寒風中的小樹，你會說些什么呢？（出示掉光葉子的小樹，并伴隨著寒風呼嘯的聲音。）生暢所欲言。

2、小樹小樹別害怕，你看誰來了？（出示課文插圖）爺爺在做什么？（爺爺在給小樹穿上暖和的衣裳。）

3、齊讀這句話。

4、“暖和的衣裳”在這里指什么？（稻草）

5、除了“衣裳”是暖和的，什么東西也可以是暖和的呢？

6、小樹穿上暖和的衣裳有什么感覺呢？此時的小樹心情怎樣？

7、師指導朗讀師

8、課文的第二自然段講得就是這幅圖的內(nèi)容，（出示第二自然段的內(nèi)容。）誰能來讀讀這段話呢？（師強調(diào)拿書姿勢）

9、讀得真好，你覺得爺爺對小樹怎么樣？如果你是小樹，你會對爺爺說些什么呢?

10、樹木是人類的好朋友，我們也應該向爺爺一樣關心愛護樹木。

11、小樹在爺爺?shù)年P愛下平安的度過了冬天，到了夏天，小樹會對爺爺做什么呢？我們下節(jié)課再學習。現(xiàn)在我們來學會寫兩個字。

六、指導正確規(guī)范地書寫生字。課件出示“不”的筆順。師生一起說“不”的筆順。課件出示“開”的筆順。師生一起說“開”的筆順。

（一）指導寫“不”字。

1、“橫”寫在上半格，要寫長，“撇”從豎中線往右邊一點起筆，“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。

（二）指導書寫“開”字，方法同上。

（三）展示學生書寫的“不”和“開”字，進行評改。

板書設計：

5、爺爺和小 穿上 暖和 不冷

第四篇：爺爺和小樹教學設計

《爺爺和小樹》第一課時

教學設計

中寧十小

黃曉麗

教材分析

這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。

全課共有三個自然段，兩幅插圖。

第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

第三段贊揚爺爺和小樹真好。

本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。”要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。教學目標：

1、認識10 個生字，會寫“不、開、”2個字;認識4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容完成文后練習。教學重點：

1、識字、寫字和練習朗讀。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容完成練習，了解人和花草樹木的關系。教學準備：多媒體課件 教學流程：

一、圖片導入

1、（課件出示圖片）孩子們，圖片上畫的是什么？（小樹）你喜歡小樹嗎？(喜歡)再來看看下一幅圖畫的是什么?(一位老爺爺）。

2、那么爺爺和小樹之間會發(fā)生什么樣的故事呢，讓我們一起來學習今天的課文《爺爺和小樹》。

出示板書課題（5課《爺爺和小樹》）

生跟讀課題，強調(diào)“爺爺”的第二個“爺”字讀輕音。再讀課題。

3、認識新偏旁“〩”，爸爸的“爸”和爺爺?shù)摹盃敗?/p>

二、讀文識字

1、自讀課文，把字音讀準確，遇到本課的生字多讀幾遍，把句子讀通順流暢。然后再完整讀一遍課文。

2、學習生字。

（1）出示帶拼音和詞組的生字。A、生看大屏幕練讀 B、指生拼讀

C、強調(diào)字音：重點“穿、熱”是翹舌音；“傘”是平舌音；“爺”整體認讀，不能拼讀；“暖和”中的“和”讀”huo”

板書比較：爺爺和小樹 暖和 字相同，讀音不同，多音字。（2)去掉音節(jié)讀，指生領讀（3）去掉詞組拼音讀讀，指生領讀（4）男女生對讀（5）交流識字好方法 A、學習四個新偏旁

出示“到、冷、傘、熱”四個字 師：你能指出這四個字的偏旁嗎？

生思考后匯報：一一指出偏旁，并講有關這幾個字的識字好方法

拓展含有這幾個偏旁的字（生匯報一個字的偏旁，并講這個字的識字好方法，然后直接拓展含有這個偏旁的字，再學習下一個字）偏旁比較 冫和氵 區(qū)分

引導學生明確：“冷”和“熱”是一對反義詞(6)鞏固識字

三、初讀課文，標自然段

過渡：孩子們，你們的生字學得真不錯。下面我們就帶著這些生字寶寶走入課文，具體去了解爺爺和小樹之間的故事吧。

1、聽錄音讀，自由讀，2、指名讀，男女生賽讀，全班讀;

3、學習自然段

師：以前老師講過，第一行前面空了兩個格，這樣的一部分文字我們就說是一段。那么你看這篇文章共有幾個這樣的段落？

反饋：三個段落。大屏幕標注。學生動手標注。

四、再讀課文，完成練習

過渡：剛才同學們給課文標出了自然段，下面我們先來看看課文的第一自然段，并完成練習

1、多媒體出示第一自然段

“ 我家門口有一棵小樹。”講了 有。（指名說)出示練習（1）、我家門口有______________。

（2)、有。

2、復習第二段內(nèi)容，完成練習：

（1）剛才我們一起熟悉了課文第一段的內(nèi)容，那么下面老師看看誰的記憶力最好，能完成下面的填空題：（課件出示第二段的內(nèi)容）

（冬天）到了，（爺爺）給小樹穿上（暖和的衣裳）。小樹（不冷）了。

（2）課文中的爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，那我們來看看暖和的除了衣裳還有哪些？ 多媒體出示練習，指名完成練習：

暖 和 的 棉 衣 暖 和 的 帽 子 暖 和 的（）

3、復習第三段內(nèi)容，完成練習：

（1）看來同學們對于課文內(nèi)容都記得真不錯，那下面我們一起來看看課文第三段的內(nèi)容，（夏天）到了，（小樹）給爺爺撐開（綠色的小傘）。爺爺（不熱）了

（2）我們來看看除了形容小樹是綠色的小傘，我們的生活中還有哪些綠色？

多媒體出示練習，指名完成練習：

綠色的小傘

綠色的____ 綠色的森林 綠色的田野 綠色的草地

五、指導書寫

1、出示生字“不、開”，學生觀察，2、教師范寫，學生書空，并且用這兩個字口頭組詞，3、出示“不、開”組成的詞，4、學生描紅，教師隨即指導。

六、小結(jié)

今天這節(jié)課我們學到了很多知識，同學們對于小樹的理解一定比以前更多了，那么我希望你們下去之后也能多多關心關心小樹，愛護愛護小樹。在這節(jié)課結(jié)束的時候老師送同學們一首兒歌，加深你們對課文的認識：

大樹

炎熱的夏天，大樹撐起綠色的大傘，帶給人們一片陰涼。

寒冷的冬天，大樹脫光了綠色的衣裳，帶給人們溫暖的陽光。

教學反思

1.本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結(jié)合句子想詞的意思，結(jié)合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉(zhuǎn)移到看圖理解詞句方面去。

2.要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發(fā)，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內(nèi)容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。

3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率。

第五篇：《爺爺和小樹》教學設計

《爺爺和小樹》教學設計1

【教學目標】

1、鞏固識記10個生字，學寫“不”字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【課前準備】圖片、生字卡片、投影。

【教學過程】

一、情境導入

小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。

大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第5課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什么？

二、進入課文，鞏固識記

1、要解決大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請大家借助拼音讀讀課文，在讀的過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。

2、出示認讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）

3、出示5個偏旁“冫灬刂父人”你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！

4、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。

5、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。

相機指導讀好課文中的輕聲詞句：爺爺

冬天到了

暖和的'衣裳

6、按要求齊讀課文

三、深入理解

1、指讀第一段，交流：你讀懂了什么？

指導朗讀（出示一棵小樹圖片）

2、學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）

小樹發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？

這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么呢？

指導朗讀第二段。

3、學習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？

討論：小樹為什么會有這樣的變化？

那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）

朗讀交流：綠色的小傘指什么？

看表情體會心情，指導朗讀。

4、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。

四、指導書寫

1、出示“不”字，朗讀。

2、指導書寫，范寫并提示筆順及筆畫位置。

3、描一描，寫一寫、展示

五、作業(yè)

1、讀讀說說

2、小記者搜集材料（樹木的益處，保護樹木的好事）

《爺爺和小樹》教學設計2

【教學目的】

1、學會5個生字和一個詞語。

2、會認8個字。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。

【教學重點】暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

【教學手段】利用多媒體電腦教學。

【教學準備】自制課件、生字卡片、小紅花。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

1、導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現(xiàn)在請大家來認讀生字。看誰認得快?(指認5個生字)

2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習(齊讀課題《爺爺和小樹》)

3、復習小。

⑴ (遮住課題小)問：你還記得這是什么字嗎?(齊讀小)對嗎?誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。(指名讀，齊讀)

⑵ 課題里用小組的詞是小樹。(教師范讀)樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。(帶讀，齊讀)

二、檢查讀書

1、自由讀。

過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

2、檢查讀書情況。

3、齊讀課文。

4、總結(jié)小組獲獎情況。

三、讀講新課

1、學習第一段。

⑴ 請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字?(口)

⑵ 你會用口組詞嗎?課文里組的詞是(門口)，誰家門口?(我家門口)，我家門口有什么?(我家門口有一棵小樹)

⑶ 指導朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)

⑷ 指導背誦。

2、學習第二段。

⑴ 過渡：(打開CAI課件，顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼：冬天)

對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么?請女同學齊讀地二段。(CAI顯示飛來小花，擋住衣裳)同學們猜猜，被擋住的是什么字?(衣裳)

⑵ 復習衣字。(重點復習新筆畫和新偏旁)

⑶ 提問：暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動畫圖片)讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

⑷ 擴散思維：你還會說暖和的( )(CAI顯示暖和的( )句式)(讓學生自由說，只要詞語搭配恰當)

⑸ 問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣?(板書：不冷)

⑹ 指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

⑺ 指導背誦。

四、學習第三段

1、過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺?shù)哪?(男生齊讀第三段)

2、提問：小樹是怎樣做的?(板書：綠色的小傘)

3、指導讀：撐開。

4、綠色的小傘是什么?(CAI顯示動畫圖片)讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣?(板書：不熱)

5、擴散思維：你還會說綠色的( )(CAI顯示綠色的( )句式)讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

檢查讀，背的情況。

五、環(huán)保教育

1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的`校園怎么樣?(很美麗)那你們又應該怎樣做呢?

(CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。)

2、小結(jié)。

剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

六、總結(jié)課文

1、齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)

2、總結(jié)：今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

3、作業(yè)：做一份關于保護環(huán)境的手抄報。

【反思】

《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

我在上這節(jié)課時活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。

在學生字時，讓學生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，讓語文走進生活，在生活中學習語文。學生說得很好，我在和爺爺說話的時候要用到爺。我在開門、開窗的時候要用到開。這樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。 我的課堂上的不足，比如：我急于把自己準備好語言展示給學生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學生的精彩回答，有些過渡語設計得太長，太繁頊，不夠簡練、明白。

第二就是對于課堂中的每個環(huán)節(jié)的時間掌握不好，使得在學生字時生怕用時過長，在其中的小環(huán)節(jié)中只是流入形式。

再一點就是平時的課堂訓練不到位，學生回答問題不夠踴躍，頭一次有這么多的老師來聽課，本身就緊張，可能傳達給學生的信息也使學生們有些緊張，使得課堂氛圍有些拘謹。

聽了其他優(yōu)秀老師的課后，深知自己的差距。雖然有人說：教學是一門令人永遠存有遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但我希望我能盡量減少遺憾，爭取更好。

《爺爺和小樹》教學設計3

教學目標：

1．學會6個生字，認識9個字。

2．認真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關系。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

認真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

教學難點：

1．發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導學生看圖

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

2．出示第二幅圖

讓學生提出問題，學生回答

圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

四、細讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

（3）學生自己練習讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽出了什么？

教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

（5）學生練習讀，同桌互讀。

（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。

（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹（ ）了。

口頭練習填空后，試著背一背。

3．學習第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺?shù)模俊?/p>

板書：撐傘，不熱

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

（5）學生練習讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評議。

（8）你能結(jié)合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的'作用，人們離不開樹木。）

（9）出示填空：

（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）。

①口頭填空

②試著背誦。

4．朗讀全文。

5．背誦全文。

（1）看著填空練習背誦。

我家（ ）小樹。

（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹不冷了。

（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。

（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

五、鞏固練習

1．完成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。

2．課后練習3，讀一讀，說一說。

（1）先讀一讀。

（2）進行擴展，暖和的 ，綠色的

講課反思

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？此時的學生已經(jīng)逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領會。引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。我覺得，這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀，創(chuàng)造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學生還是目瞪口呆的局面。

《爺爺和小樹》教學設計4

【教學目標】

1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個字，會寫“不、開、四、五”4個字，認識偏旁“刂、冫、人、灬”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重難點】

認字識字寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

【教學時間】

2課時

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

第一課時

【課時目標】

1、認識“到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱、爺”等10個字，會寫“不、開”2個字；認識偏旁“刂、冫”。

2、流利地朗讀課文。

3、樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【課時重難點】

1、識字寫字，認識偏旁“刂、冫”，理解重點詞句。

2、正確流利地朗讀課文。

3、體會樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、圖片，揭示課題

1、出示爺爺和小樹的圖片，請小朋友說說你在圖上看到了什么

2、爺爺和小樹之間究竟發(fā)生了什么，今天我們就來學習課文──《爺爺和小樹》

yé ye hé xiǎo shù

3、出示課題： 爺 爺 和 小 樹

⑴ 誰能念念題目的拼音ye是輕聲

⑵ 齊念課題

二、初讀課文，學習生字詞

1、我們來聽個故事吧 電腦播放。

2、喜歡這個故事嗎？那我們打開書本來念念。聽清楚老師的要求：遇到不認識的字多讀幾遍，看誰能把課文讀正確。

3、出示帶拼音的'生字

老師把小朋友的攔路虎都找出來了，你都認識嗎？

自由讀、女生念拼音男生念字。

4、去掉拼音，出示生字

老師把拼音都去掉，你還會念嗎？男女生賽讀，用卡片開小火。

5、小朋友掌握得真不錯。這些偏旁你認識嗎？ “扌、氵、日”。

6、“氵”去掉一點呢？“冫” “刂”跟念兩遍。在新授字中尋找“冫、刂”，說說還有哪些字中帶有這些偏旁。

7、組詞：冷、到、開。

8、老師也幫生字寶寶找到了朋友，請小朋友來當當小老師，如果他念對了，就一起念一遍。

一棵樹 報到 給人 穿上 暖和 冷水 開車 雨傘 冷熱

三、課文，分析第一自然段

1、文章有幾個自然段。

2、學生分段朗讀，師正音。

3、生再讀第一自然段。

4、有”說話 設計練習。

四、學習第二自然段

1、“聽”播放北風呼嘯之聲

2、小朋友有什么感覺？

3、小樹孤零零地站在寒風中，它又會有什么感覺呢？

高興 快樂 溫暖

4、請你們念念第2自然段，把溫暖的口氣念出來 指名讀。

五、齊念課文

他們讀得可真好，都暖到我心里去了。我們一起把整篇課文念念吧。

六、指導書寫

1、指名說說寫字應該注意什么。

2、師范寫，生仿寫。

《爺爺和小樹》教學設計5

【教學背景分析】

1、教材簡析。

這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。

2、學情分析

學生在一個單元的識字教學后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養(yǎng)的`任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現(xiàn)以學生自己學習為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。

【教學目標】

1、認識10個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫4個字。認識筆畫“┐”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點】識字、寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。

【教學難點】初步感受人和樹之間的親密、和諧的關系。

【教學準備】

1、生字卡片；摘蘋果游戲（蘋果、樹、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂；收集有關樹的知識，樹對人類的好處等資料。

【教學過程】

一、字謎導入，學習新詞

“爺爺”，讀好輕聲。

板書課題：爺爺和小樹

（連詞讀好課題）

二、小組合作，自學課文

讀準字音，讀通句子。

找出課后要求認讀的生字，想辦法記一記。相互交流識記方法。

提出問題。

三、檢查自學，質(zhì)疑問難

按學號開火車，一人讀一句。（師隨時正音，學習生字，指導將句子讀通順。）

發(fā)現(xiàn)什么問題，鼓勵學生質(zhì)疑。（如學生提到分節(jié)問題，就告訴學生如何標記自然段序號）

四、學習課文，朗讀感悟

1、談話導入。（天氣變化，小樹變化，人們的措施）

2、看圖說話。（圖一，圖二）

什么時候，誰幫誰干什么

由圖到文，分別找到內(nèi)容。

3、學習第二自然段。

⑴課文用了幾句話來寫這幅圖？

⑵讀一讀：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？

口頭填空：暖和的

指導懷著高興的心情讀第2自然段。

4、圖文對照，學習第三自然段。

⑴“綠色的小傘”指什么？口頭填空：綠色的（）

⑵朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

5、賽讀。

經(jīng)老師指導，同學們在正確朗讀的基礎上，可進行分組賽讀，每組選出最好的再比。配上輕快的音樂。讀完后，師生共同評議，指出優(yōu)點和不足。再練讀。在熟讀后，可進行背誦指導。

《爺爺和小樹》教學設計6

【教材分析】

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

【設計意圖】

1、小學1～2年級要認讀生字1600～1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結(jié)合。

2、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的`衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

【教學目標】

1、認知目標：

⑴ 認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

⑵ 正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標：

⑴ 培養(yǎng)合作互愛的情感，學會與人共處。

⑵ 懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

【教材分析】教學流程 第一課時

一、由圖片引出課題

1、貼“小樹”：

請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：

教學生字“爺”：

⑴ 比較爺──爸。

⑵ 教“父”字頭。

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：

你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

4、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）

⑴ 自由說。

⑵ 指名說。

看課文是怎么寫的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

3、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）：

爺爺和小樹 暖和 不冷了 不熱了

4、齊讀課文。

三、學習生字

1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？

2、四人一組合作：

⑴ 拿出生字卡片互相讀。

⑵ 說說用什么辦法記住生字。

3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）

4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀。

2、比賽，指名小組讀。

五、游戲“當小小啄木鳥”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。

第二課時

一、復習檢查

抽讀生字、偏旁（采用開火車）

二、初步認識自然段

1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說，及時肯定學生的新發(fā)現(xiàn)）

2、老師也有一個新發(fā)現(xiàn)：認識“自然段”。

3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段。

三、學習課文

1、出示圖一：

⑴ 指名讀相關的句子。

⑵ 齊讀第二自然段。

⑶ 想想你有不明白的地方嗎？

① “暖和的衣裳”指什么？

② 假如你是小樹，這時你會說什么？

⑷ 指導朗讀第二自然段。

2、用同樣的方法學習第三自然段：

⑴ 理解“綠色的小樹”。

⑵ 讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么？

四、有感情地朗讀課文

1、自由讀。

2、齊讀。

五、讀讀說說（完成課后作業(yè)）

1、指名說。

2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子。

六、我會寫

1、請學生看田字格里的生字，讀一讀。

2、師范寫。

3、學生寫。

七、課外延伸

1、人們?yōu)榱吮Ｗo樹木做了哪些？

2、樹木為人類做了哪些？

《爺爺和小樹》教學設計7

爺爺和小樹

教學要求

1．學會6個生字，認識1個偏旁。

2．會認9個字。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教材說明

本課有三段，五句。寫的是冬天爺爺愛護小樹、照顧小樹，夏天小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有童趣，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

教學建議

（一）教學準備

準備本課的生字詞語卡片、朗讀課文的錄音帶。

（二）識字、寫字教學

重點指導讀準要求會認的字“穿、冷、熱”的音，注意“爺爺”中的第二個字讀ye（輕聲）。

隨生字“有”的學習，認識偏旁“”（右字頭）。

指導寫字，讓學生利用已學過的筆畫和部件記憶字形，觀察字在田字格中的位置，分析筆畫的安排分布，注意關鍵筆畫的位置，使學生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習慣。

“門”雖然筆畫不多，但不容易寫好，要仔細觀察，注意寫好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底時，第一筆“丿”（撇）變“丨”（豎）；“不”的第三筆是豎，不是豎鉤；“開”的第三筆是撇，不是豎。

寫字要在課內(nèi)進行。教師巡回輔導，重點指導寫字有困難的學生，糾正不正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

（三）朗讀、背誦指導

可以在指導朗讀的.過程中結(jié)合看圖，讓學生了解課文的意思。教學時可用范讀和錄音讓學生模仿、體會，讀準重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教師可以具體指導第二自然段，然后放手讓學生自己練習朗讀第三自然段。

（四）練習提示

第三題，讀一讀，說一說，目的是讓學生體會“的”的用法，練習用“暖和”和“綠色”兩個詞與其他詞語組成恰當?shù)亩陶Z。教師不用講這兩個詞的意思，可讓學生讀一讀題目中給出的短語，體會一下，然后自己想、自己說。

（五）擴展活動

你種過花嗎？栽過樹嗎？為你種的花或栽的樹做一件事情，然后在同學之間互相交流。

（六）課時安排

教學本課可用1-2課時。

《爺爺和小樹》教學設計8

【教學目標】

知識目標

1、認識10個字，會寫不、開、四、五4個字。認識1種筆畫┐和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、正確、流利地朗讀課文。

人文目標

通過學習課文，使學生懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點、難點】

認字、練習朗讀。

【教具準備】

生字卡片、課件

【教學過程】

一、課前準備

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，棵、穿的猜字圖。

2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事情。

二、初讀課文

學生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。

三、再讀課文

要求學生把本課生字在書上畫出來。

四、認字、寫字

1、認字

本課要會認10個生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開。

生字中，注意讀準穿、傘、暖、冷的.字音。要認識的10個生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、人、灬5個偏旁。根據(jù)生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習、日、纟、4個偏旁，再認本課

5個新偏旁，并適當說明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：

⑴看圖猜字。棵(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。穿(上面一個洞口，下面一排牙齒)。

⑵記個大概印象。對難字如暖、熱可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。

⑶選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

⑷比一比，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。

2、寫字

本課要認識筆畫┐，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學時重點指導兩個字：四、五。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫豎彎時，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。最后一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對齊處折筆向下，收筆與豎對齊；第四筆長橫托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。個別指導學生書寫。

【板書】

5

爺爺和小樹

不

開

四

五

《爺爺和小樹》教學設計9

教材分析：

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。

教學目標：

1. 認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點水、四點底、人字頭”4個偏旁。

2. 了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語。

3. 能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護它。

教學重點：理解重點詞語，朗讀課文。

教學難點：初步感受人和樹之間的親密、和諧的關系。

教學準備：PPT課件

教學過程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.出示圖片，讓學生仔細觀察圖上有什么？

2.生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。

3.教師設問，激發(fā)學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小

樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來學習一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學生齊讀三遍，讀得干脆利落。

(二)初讀課文，老師范讀，學生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內(nèi)容。

1.請學生打開書，老師范讀，學生指讀，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。

2.學習課文內(nèi)容，讓學生在課文中學習生字。

（1）認識自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個自然段，大屏幕演示的同時讓學生在自己的課本上標出自然段序號。

（2）逐段朗讀課文，學習生字。

(三)指導理解第一自然段

1.指名讀，提出問題：讀完后你知道了什么？

生：我家門口有一棵小樹。

師：認識“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學生理解識記，用“加一加”的方法整體識記，訓練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一只山羊。

2.指名讀第二自然段。一共有幾句話？ 兩句

在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導理解。

①讀完這句話你知道了什么？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣

裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿上衣裳)誰能說說這句話的'意思？(爺爺給小樹穿上暖和的衣裳)

②認識生字“到”，認識“利刀旁”；多音字“和”的學習，和”是多音字，有暖和（huo）、hé兩個讀音，結(jié)合本課的兩個語境（爺爺和小樹、暖和）初步認識多音字。“冷”用兩點水表示冰的意思，認識偏旁兩點水。

③出示圖片，問句子中的“衣裳”是什么？（稻草）

④看圖再問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把小樹當作什么，所以才這么說。（把小樹當做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。）

小樹有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調(diào)“不冷了”。

（3）齊讀這段課文，體會爺爺?shù)膼蹣渲椤?/p>

過渡談話

我們剛學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護了小樹。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學習課文。

理解第三自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

2.理解第一個句子。

①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么

意思？(教師可用動作演示)。

②句子中的“綠傘”是什么？出示圖片，引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

③學習“傘、熱”字，分析傘的樣子，學生說說自己打的傘，認識偏旁“人字頭”通過與實物聯(lián)系來記住生字；“熱”字學習偏旁四點底，老師講解四點底與火有關，有火烤著，讓學生識記熱字。 ④體會小樹知恩圖報，撐開小傘讓爺爺乘涼。

⑤體會爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段。

(2)理解第二個句子。

小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調(diào)不熱了。

(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀課文。

1.指名讀

2.引導加深了解課文內(nèi)容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？

教師要根據(jù)學生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

繼續(xù)學習四個生字的形，指導在田字格中書寫。

1. “不”注意第三筆在豎中線上。

2.“開”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇。

3.“四”第四筆是豎彎。

4.“五”第二筆是豎偏左寫。

(低年級學生寫字要注意寫字姿勢的糾正，而且要讓學生分清楚字的關鍵筆畫的占格位置以幫助學生寫出工整的字。)

（五）作品進行展示、交流及評價。

1、教師將部分同學寫字作品用大屏幕展示；

2、師生交流評價。

板書設計：爺爺和小樹

爺爺 不熱了

小樹 不冷了

教學反思：

《爺爺和小樹》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對人和樹之間的親密關系。故事情節(jié)簡單易懂。因此，在學生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學生表演、朗讀、對話等途徑進行學習，感悟課文內(nèi)含，讓學生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護花草樹木的意識。

四十二個可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學后，有一段時間課堂上顯得較為沉默， 但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了

《爺爺和小樹》教學設計10

一、教材分析

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

二、設計意圖

1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結(jié)合。

2、充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的`難點。

3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

三、教學目標

1、認知目標：

（1）認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

（2）正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標：

（1）培養(yǎng)合作互愛的情感，學會與人共處。

（2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

四、教學流程

一、由圖片引出課題

1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

4、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）

（1）自由說（2）指名說

看課文是怎么寫的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

4、齊讀課文。

三、學習生字

1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？

2、四人一組合作

（1）拿出生字卡片互相讀。

（2）說說用什么辦法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）

4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

五、游戲“當小小啄木鳥”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

《爺爺和小樹》教學設計11

教學目標:

1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀、兩點水、人字頭、四點水”4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重難點：

重點：識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

難點：小樹為什么長得那么好。

教學準備：教學掛圖，生字卡片。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時（總第71課時）

一、導入新課

1、復習背誦兒歌《輕輕地》

提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？

討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？

2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”

提問：看了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。

3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區(qū)分；“暖、冷”的邊鼻音區(qū)分。）

4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。

爺爺 一棵 小樹 到了 給我 穿上 暖和 冷了

撐開傘 不熱 四十 五個

5、請學生把這些生字送回到文中讀。（讓學生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）

教師講述：今天學的課文和前面學的詩歌不一樣了，它沒有一句一句的詩句，

而是一段一段的。下面就請小朋友和老師一起來認識什么叫一段。

引導學生認識段落。并引導學生給每個段落標上序號。

請學生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準。

三、學習課文，朗讀感悟，學習生字

1、指名朗讀課文第一段。

提問：讀了這段，你知道了什么？

鼓勵學生用自己的辦法記“棵”（加一加“木”+“果”，復習“木字旁“；或猜字謎“左邊畫樹，

右邊畫果子）。

出示“一棵小樹“，還可以說什么？

2、教師講述：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。小樹會在寒風中說些什么呢？

請學生觀察圖1，說說爺爺在做什么？

請學生讀第2段，并請其他學生評議讀的情況。

重點理解：“暖和的衣裳”指什么？

想象說話：小樹穿上暖和的衣裳會說什么？

認識生字“到、給、穿、暖、冷”，說說自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什么朋友？（記字形，理解字義）

3、指導學生朗讀第2段。

4、讓學生齊讀課文第1 2段。

第二課時（總第72課時）

一、繼續(xù)學習課文，學習生字

1、請學生朗讀課文第1、2段。

2、請學生朗讀課文第3段：

朗讀第3段，評議字音是否準確，句子是否通順。

請學生觀察第2幅圖，提問：小樹長得怎么樣？

根據(jù)課文提問：小樹為什么長得那么好？小樹怎樣幫助爺爺?shù)模俊熬G色的小傘指什么？

3、學習第3段中的生字：

“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語言加以描述。

4、指導學生朗讀第3段。

二、回到全文，鞏固生字

1、請學生朗讀全文，注意每個段之間的停頓。

2、老師出示生字，請學生讀出帶有這個生字的'課文句。

3、開火車認讀生字。

三、指導學生寫字

用觀察說筆順，觀察每個筆畫的位置，觀察教師范寫然后閉上眼睛想象，自己練習書寫的方法學習。

四、學習詞語搭配

1、出示“讀讀說說”中已搭配好的詞語，讀一讀。

2、指導用搭配好的詞語說話。如：誰穿上了暖和的衣服？

3、指導搭配詞語。

板書設計： 5 爺爺和小樹

穿上暖和的衣裳

爺爺 （不熱了） 小樹（不冷了）

撐開綠色的小傘

《爺爺和小樹》教學設計12

一、激趣，揭題。

1、出示一棵樹圖讓學生觀察，說話。

你看到了什么?(看到了一棵小樹。)出示詞語小樹

2、小樹旁邊還有一個人，是誰呢?爺爺，注意輕聲。好，你們來看看，爺爺?shù)臓敽湍膫€字長的很像?父字頭長的最像.那么，爺爺是誰啊?爸爸的爸爸是爺爺。原來爸爸的爸爸是爺爺，怪不得他們長的很像，那么地方不同呢?爺?shù)南掳氩糠窒袷裁茨?

3、那么小樹是什么啊?是人還是動物?

4、今天我們來學學爺爺和植物樹之間到底發(fā)生了什么事情?

5、師出示課題《爺爺和小樹》，請學生讀準“爺爺”。

二、初讀課文，自主識字。

爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。

(一)初讀課文劃出生字。

大家自由讀課文，把生字用自己喜歡的符號劃出來，然后借助拼音讀讀。

一邊畫一邊讀，做完的舉手告訴老師。

(二)自主識字。

1、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的'這些字，你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。

2、好了，現(xiàn)在我請一位小朋友來當小老師，請其他小朋友跟著他讀一讀這些生字!抽領讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱)。

3、說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

誰能說說冬天太陽照下來是什么感覺?

暖：很暖和所以和太陽有關的是日字旁。太陽暖暖地照下來，小朋友心里多快樂啊!右邊的部分像個愛字。

冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是兩點水旁。

熱：夏天好熱，我們會流汗，所以這個字下面就有了這4點底。

傘：上面的那個人是傘面，那一豎就是傘柄。

那讓我們一同來撐傘吧。生讀生字.

4、在小朋友認字時，拼音寶寶幫了我們的大忙，現(xiàn)在拼音寶寶要走了，你還能認出這些字來嗎?指名讀一讀。小火車開起來。

(三)感受課文

1、課文有幾段。指導學生標自然段的方法。

2、指名分段讀課文。學生評議

3、感知課文主要內(nèi)容：讀了這篇課文，又聽小朋友們讀了一遍。我想說：爺爺對小樹真好啊!小朋友你們想說什么呢?

三、細讀課文，理解句子。

(一)學習第一段

1、這棵小樹在哪兒呢?出示第一段，請小朋友讀一讀。

2、自己練習讀。指名讀。

3、你能像這樣用上“我家門口有……”說話嗎?

4、再讀課文第一段。

(二)學習課文第二段。

1、(課件演示冬天的情景)，北風呼呼地刮，你發(fā)現(xiàn)小樹在寒風里怎么樣了呢，為什么?小樹在寒風里會說些什么呢?

2、爺爺聽懂了小樹的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。

3、暖和的衣裳是什么?看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你還知道暖和的……?

4、請小朋友想一想，這時候小樹會對爺爺說什么話?

5、板書：穿衣，不冷。

6、指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。

7、是呀，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，給小樹帶來的溫暖。小樹過得可快樂了。它會怎么感謝爺爺呢，我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

四、寫字：指導書寫“不”字。

1、出示帶田格中的“不”字，看電腦中書寫的筆順，書空一遍。

2、學生觀察重點筆畫的位置，老師范寫：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。

3、學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。、

4、展示學生書寫的“不”字，進行評改。

《爺爺和小樹》教學設計13

【學習目標】

1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“フ”和“人、刂、灬、冫”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【學習重點】識字、寫字、理解詞語和練習朗讀。

【學習難點】

“穿”與“窗”的區(qū)別，“不”的書寫，“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。

【學習準備】了解樹木有哪些作用和人類可以為樹木做哪些事。

【學習安排】2課時。

第一課時

【學習要點】初讀課文和學習生字。

【學習過程】

一、復習舊知 導入新課

1、朗誦表演兒歌《輕輕地》

你知道了什么？小兔和小狗是怎樣做小草的好朋友的？

2、小兔和小狗是小草的好朋友，爺爺和小樹也是一對好朋友，他們是怎樣做好朋友的，他們之間發(fā)生了些什么事呢？讓我們一起到《爺爺和小樹》中去尋找答案吧！

3、齊讀課題，學習“爺”：看到了“爺”，你有什么想說的？（與“爸”的聯(lián)系和區(qū)別）

二、初讀課文 認識自然段

1、借助拼音自由讀課文，把生字圈出來，做到讀準字音、不丟字、不加字。

2、匯報圈出來的生字，小老師帶領讀，同桌互讀，糾正讀音，匯報正音情況，開火車讀，個別讀。

lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi

冷 傘 穿 暖 熱 開 爺 棵 到 給

3、范讀課文，注意老師在哪些地方停頓的時間特別長；

猜猜原因；

認識自然段：另起一行，前面空兩格──自然段，一個自然段講一個意思，讀的時候要特別注意停頓的時間要稍長；

給自然段標上序號；

指名逐段讀課文，注意停頓。

三、學習生字 暢談發(fā)現(xiàn)

過渡：我們已經(jīng)能讀通課文了，現(xiàn)在我們來看看你能不能與生字寶寶交上好朋友。

kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè

1、出示生字：開 爺 棵 到 給 穿 暖 冷 傘 熱

（獨體字與合體字用不同顏色標出來，并用彩色標出部首）

2、學習部首：這些生字中，你認識哪些偏旁部首？

3、輕輕讀生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學生匯報學習成果：

偏旁與字的關系：木──棵、日──暖、──冷、──熱；

“穿”與“窗”的`區(qū)別；反義詞“冷”和“熱”；“傘”像一把雨傘；……

四、再讀課文 復現(xiàn)生字

1、再自由讀課文，指名讀課文。

2、讀了課文你知道了什么？

3、選生字填空：

冬天（ ）了，（ ）（ ）給一（ ）小樹（ ）上一件（ ）和的衣裳，小樹不（ ）了，夏天（ ）了，小樹（ ）爺爺撐（ ）一把小（ ），爺爺不（ ）了。

五、自主發(fā)現(xiàn) 書寫“不”、“開”

1、范寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、同桌交流要注意的地方，集體匯報。

3、學生練習，展示評議。

第二課時

一、提出問題 解決問題

1、指名讀課文，你們有什么疑問？（嘗試）

“暖和的衣裳”、“綠色的小傘）分別指什么？

2、解決小問號的辦法很多，今天我們請課文中的插圖幫幫我們的忙？

仔細看圖，發(fā)現(xiàn)兩幅圖的異同點：

相同點：樹、爺爺、小朋友、房子……

不同點：季節(jié)、小樹的樣子、爺爺和小朋友的衣服、爺爺做的事情……

──相機理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”

二、想象說話 感情朗讀

1、第二自然段

課文哪個自然段寫第一幅圖？齊讀第二自然段。

看圖想象說話，爺爺、小樹和小朋友之間會說些什么呢？

多種形式朗讀，表現(xiàn)“爺爺?shù)膼坌暮托涞拈_心”。

2、第三自然段

課文哪個自然段寫第二幅圖？指名讀第三自然段。

看圖想象說話，你聽到了誰在說什么？

多種形式朗讀，表現(xiàn)“小樹的愛心和爺爺?shù)南矏偂薄?/p>

3、第一自然段

“我家門前有這么一棵小樹”，這位小朋友會想些什么，他的心情怎樣呢？感情朗讀第一自然段（開心、自豪……）。

4、朗讀課文

三、擴展詞匯 積累語言

1、我會讀：

2、我會連：

3、我會說：

四、拓展閱讀 復現(xiàn)生字

課文中的繩子寶寶又想念大家了。可是他們躲在了另一個地方，我們一起去找找他們吧！（出示）

爺爺把（bǎ）一棵小樹當（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孫（sūn）孫。寒（hán）冷的冬天，他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳；小樹也很（hěn）有愛心（xīn），炎（yán）熱的夏天到了，小樹撐開自己的小傘為（wèi）爺爺遮（zhē）陽（yáng）。爺爺和小樹真是一對好朋友啊（a）！

五、自主發(fā)現(xiàn) 書寫“四”、“五”

1、出示，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、范寫、評議。

3、學生練習，展示評議。

六、自由選擇 課外延伸

1、你喜歡爺爺和小樹嗎？你想對他們說些什么？

2、小樹還能為我們做些什么呢。

3、你還想為小樹做什么？

《爺爺和小樹》教學設計14

教學過程：

一、導入2

1、今天我們來學習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。

2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)

二、整體感知5

1、爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽

2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的'句子就多讀幾遍。

3.說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事?

三、趣味識字(8)

1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組

2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形：加一加，說話 組詞 看圖猜字，偏旁識記 4.開火車檢查生字。

四、分段指導，讀懂課文15

1、誰能讀讀第一段?你明白了什么?

(1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有——)

(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?

(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)

2、第二自然段

(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風聲)北風呼呼地刮，聽著這呼呼的風聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什么呢?

(2) 正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看圖說話。

這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以后可為人們做很多事，更高興了 ，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。

《爺爺和小樹》教學設計15

【學習目標】

1、復習生字和立刀旁、兩點水、父字頭、人字頭四個偏旁。

2、能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

3、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。

【教學難點】

結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。

【教學過程】

一、談話揭題

1、復習生字（滲透植樹造林的意識）

2、出示小樹圖片：你有什么悄悄話要對小樹說嗎？

3、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞（注意輕聲）；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼。

4、讀課題

二、學習課文

1、第1自然段：

師：課文中講的這棵小樹在哪里呢？

⑴ 學生找到這句話，出示句子“我家門口/有/一棵小樹。”

⑵ 讀讀這句話（師范讀，注意停頓）。

⑶ 說話訓練：我家門口有＿＿＿＿＿。

2、第2自然段：

⑴ 自由讀讀第二自然段

⑵ 指導觀察課文插圖，媒體（北風的聲音）

① 冬天到了，你有什么感覺？（出示小樹冷得發(fā)抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（看到這樣的情景，你會怎么說，怎么做？）（指名說）把這句話找出來讀一讀。

② 指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。說說爺爺是如何給小樹穿衣裳的？（用繩子把小樹綁得嚴嚴實實的，生怕小樹著了涼……）

問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請把這句話找出來讀一讀。

⑶ 指導學習句子：小樹不冷了。

⑷ 練習想像說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（ ）

⑸ 討論：你們覺得爺爺怎么樣？

⑹ 指導朗讀課文第二自然段

（誰愿意讀？（指讀）同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。）

3、第3自然段

⑴ 過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長著。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現(xiàn)在的小樹長成什么樣了呢？（出示圖）你想夸夸小樹嗎？（枝繁葉茂）

⑵ 討論：小樹為什么能長得那么好？

⑶ 唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛（給小朋友取個名字）在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）

⑷ 誰已經(jīng)會讀了？（指名讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文）你們明白了嗎？（指名回答）

⑸ 你們再讀一讀這句話，想想有什么不明白的地方嗎？

① 學生提出問題，誰能幫幫他？（指名說）

② 老師有一個地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說到的'綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀）

⑹ 那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什么？說些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來說一說）把你的想法和同桌交流一下──指名說（啊，你說得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的高興讀出來）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師范讀加動作）

⑺ 你們想讀嗎？可以看著屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀──指名讀──齊讀）

⑻ 小樹看見爺爺和丁丁這么快樂，它會想些什么呀？（指名說）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）

⑼ 你們讀得真好聽，現(xiàn)在我有一個小小的愿望，你們愿意幫我實現(xiàn)嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀）

⑽ 讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什么呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子里快樂的生活。）

四、拓展延伸：

l、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節(jié)呀？你是從哪里看出來的？那看這幅圖，你想說什么呀！（和你的同桌說說） 指名說

2、講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎么樣了呢？（出示秋天圖）

3、爺爺和小樹之間有著深厚的情誼，爺爺還寫下了一首小詩：

我家門前一棵樹

春天到，天氣暖， 秋天到，天氣涼，

樹哥哥，穿新衣。 樹哥哥落葉飄。

爺爺給它來上肥， 爺爺給它掃落葉，

樹哥哥點頭笑。 樹哥哥把手招。

夏天到，天氣熱， 冬天到，天氣冷，

樹哥哥綠蔭蔭。 樹哥哥有點冷。

撐開大傘把陽遮， 爺爺給它穿棉衣，

爺爺樂得哈哈笑。 樹哥哥真暖和 。