第一篇：六年級(jí)上冊(cè)語文教案-20一句話 語文S版

教學(xué)目標(biāo)：

一句話

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天，我們?cè)谝皇自娭校僖淮胃惺苊褡寤辍＿@首詩的名字叫《一句話》這是怎樣的一句話呢？快打開語文書，看看這句話是什么？

二、新課：

1．默讀課文，畫出這句話。

找出這句話是——“咱們的中國(guó)！”

與“我們的中國(guó)！”“咱們的中國(guó)。”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國(guó)的烈火。

2．這是一句怎樣的話呢？你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎？

有不懂的問題嗎？

能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。

匯報(bào)學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)第一節(jié)：

以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：

抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話：

聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。

“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。

“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。

教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。

讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

抓“鐵樹開花”體這句話。

鐵樹開花來之不易，但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。

等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。

教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。

讀出作者對(duì)“咱們的中國(guó)”的渴望與贊美。

進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國(guó)！”

把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍？你感受到什么？（對(duì)新中國(guó)的強(qiáng)烈的渴望與贊美。）

讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。

教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠(chéng)愛國(guó)心，通過這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國(guó)的激情。

3.拓展閱讀：

《祈禱》聞一多

思考：聞一多祈禱什么？用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會(huì)作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。

語文百花園四

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言的好處。

2．培養(yǎng)口語交際能力，在交流中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。

3．在實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)正確使用語言文字的重要性的認(rèn)識(shí)，提高正確使用祖國(guó)語言文字的自覺性。

4．培養(yǎng)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)通過具體事例來表達(dá)想法的表達(dá)方法。

教學(xué)課時(shí):

4課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言的好處。

2．培養(yǎng)口語交際能力，在交流中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言的好處，學(xué)習(xí)引用的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們又來到語文百花園，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人“景色”，讓我們欣賞？請(qǐng)你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？

二、新課：

1.學(xué)習(xí)溫故知新

在這座語文百花園中，最引人注目的就是《溫故知新》。快看看，它的提示牌。

A讀句子，體會(huì)引用名言名句的好處

指名讀題目。

自己讀下面的三個(gè)例句，想一想，每句話的意思及引用名言 的好處。

交流：

第一句：

先理解意思——“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”意思是：

自古人生在世，誰沒有一死呢？為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心光照青史吧。

再體會(huì)作用——通過引用，更表現(xiàn)了文天祥的錚錚鐵骨，耿耿忠心。

小結(jié)學(xué)法：剛才我們?cè)鯓芋w會(huì)的？（先弄明白引用的語句的意思，再想引用的作用。）

第二句：引導(dǎo)學(xué)生自己匯報(bào)

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思是：人都難免一死，但死得價(jià)值之不同。有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

毛澤東主席《為人民服務(wù)》一文中，引用司馬遷的話，這句話的意思是告訴大家張思德為人民利益而死，重于泰山。把高深的理論詮釋得透徹、易懂。

第三句：

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”一個(gè)演員在舞臺(tái)上一分鐘的精彩的演出，在臺(tái)下要付出多日的心血。

京劇演員蓋叫天為練出眼睛圓睜，在眼皮中間支火柴棒，為腿部挺直，走路時(shí)在腿彎處綁削尖的竹筷子，可見成績(jī)?nèi)〉脕碜杂诳嗑殹Ｍㄟ^引用來把表達(dá)的意思更加清楚、明白。

教師小結(jié)：剛才，我們體會(huì)了引用的作用。你能選擇名句名言，填入句字嗎？

B選擇名言名句，填入句子里。

指名讀這幾句名言。

逐一說一說名言名句的意思。

自己根據(jù)語境選句填空。

匯報(bào)。

第一句：每逢佳節(jié)倍思親，在那個(gè)難忘的中秋之夜，身居美國(guó)的錢學(xué)森是多么思念親人、思念祖國(guó)啊！

第二句：不論清早、夜晚，不論往東往西，我在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里走著的時(shí)候，總聽見寓所斜對(duì)面高樓窗戶里，傳出一陣陣好聽的琴聲——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！這彈琴的人真是拳不離手，曲不離口啊！

第三句：愛國(guó)華僑陳嘉庚先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。為了孩子的未來，為了祖國(guó)的振興，他毫無保留地獻(xiàn)出自己辛辛苦苦掙來的錢，為家鄉(xiāng)興辦學(xué)校，自己卻過著儉樸的生活。

讀一讀這三句話，再次體會(huì)引用的作用。

2.拓展與交流：

這座百花園，還給我們提供了一個(gè)交流的舞臺(tái)，大家去瞧瞧。

出示要求：

本單元課文給我們講述了一個(gè)個(gè)充滿民族正氣的故事。同學(xué)們學(xué)后有哪些感想呢？讓我們一起來暢所欲言吧！

指名讀要求

同座位同學(xué)讀讀提示和對(duì)話內(nèi)容，互相說說都可以從哪些方面談？

回顧5篇課文，想一想自己從哪個(gè)角度談感受。

全班交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽從不同角度談學(xué)習(xí)體會(huì)。

3．閱讀平臺(tái)：

離開拓展與交流的舞臺(tái)，我們又來到閱讀平臺(tái)，看看給我們提供了什么文章？

默讀文章，你能總結(jié)出小作者有什么好的讀詩的方法？

看看你受到什么啟發(fā)？你還有什么好的方法嗎？

選擇一首你喜歡的詩，朗讀給大家聽。

4．積少成多

今天，我們來背一首陳毅元帥的《青松》。

作業(yè)：調(diào)查社會(huì)正確使用漢字的情況，記錄下問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)正確使用語言文字的重要性的認(rèn)識(shí)，提高正確使用祖國(guó)語言文字的自覺性。

2．寫一份調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，昨天，我們布置了一項(xiàng)任務(wù)——做一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查錯(cuò)字與病句。今天我們就來進(jìn)行整理匯報(bào)。

二、新課：

1以小組為單位，整理匯總問題：

先在小組內(nèi)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問題。

小組內(nèi)進(jìn)行整理、分類。（讀錯(cuò)音、錯(cuò)別字、病句、不規(guī)范）

初步分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的意見或建議。

2各小組匯報(bào)交流。

每個(gè)組派代表匯報(bào)本組的調(diào)查情況、分析及建議。

同學(xué)們可補(bǔ)充發(fā)表自己的意見或建議。

3．每個(gè)同學(xué)寫一份關(guān)于正確、規(guī)范使用祖國(guó)語言文字的研究報(bào)告。

同學(xué)們，作為一名中國(guó)人，我們每一個(gè)人都要為傳承祖國(guó)文化做

出自己的努力，今天，我們發(fā)現(xiàn)了這些問題，有什么好方法，讓大家都知道，都提高認(rèn)識(shí)呢？

今天，我們就開展一項(xiàng)撰寫研究報(bào)告比賽。

怎么寫呢？出示研究報(bào)告

姓名 調(diào)查時(shí)間

資料來源（書籍、報(bào)刊、辭典、影視、網(wǎng)站）

??

報(bào)告正文

問題提出：

調(diào)查與分析：

改進(jìn)的措施

報(bào)告正文分為“問題的提出”、“調(diào)查、分析與研究”“改進(jìn)措施”

三個(gè)部分。

這三部分，哪部分有問題？

學(xué)生可能主要問：“問題的提出”

主要回答為什么要進(jìn)行此次社會(huì)調(diào)查。簡(jiǎn)要寫明原因。

書寫研究報(bào)告。

有時(shí)間匯報(bào)。

第三課時(shí)

作文指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過事件表達(dá)想法的表達(dá)方法。

2．在習(xí)作與交流中，受到思想教育，拓展知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

1.把事情寫具體.教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

1導(dǎo)入：

同學(xué)們，前兩天,我們大家通過走上街頭、看電視等方式查找了

錯(cuò)別字、病句，撰寫了研究報(bào)告，我想大家一定收獲很大。

2.創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，學(xué)校馬上就要開展“語言文字大使”評(píng)選活動(dòng)，我們年

級(jí)決定選出我們年級(jí)的語言文字大使，再推到學(xué)校參加評(píng)選，你們想不想成為文化使者呀？快看看有什么標(biāo)準(zhǔn)。出示：記敘意見在調(diào)查中遇到的事。

二、新課：

1．指導(dǎo)選材

①提問：要想成為語言文字大使，就要把事寫好，打動(dòng)別人。怎樣才能打動(dòng)別人呢？（選擇一件值得你思索或讓你觸動(dòng)的事。）

②在這次活動(dòng)中，你肯定遇到過不少事，選擇最讓你思索、觸動(dòng)的事，說一說。

2．指導(dǎo)寫法

①怎樣才能把這件最值得你思索或讓你觸動(dòng)的事寫清楚、具體哪？

引導(dǎo)學(xué)生說出，教師隨機(jī)板書要求。

注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

介紹得要具體。著重寫你想描述的重點(diǎn)場(chǎng)面。

可以通過具體事例來表達(dá)自己的想法。

②明確重點(diǎn)要求：

你認(rèn)為這些中哪一項(xiàng)任務(wù)最難完成？（內(nèi)容具體）

同學(xué)們討論一下，怎樣做到具體？然后，把自己所選事的重點(diǎn)情節(jié)部分說一說。

請(qǐng)一位同學(xué)說。同學(xué)們?cè)u(píng)議。表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

重點(diǎn)指點(diǎn)：要想說具體，就要細(xì)致描繪人物動(dòng)作、神態(tài)，自

己的心理活動(dòng)及周圍人的表現(xiàn)等。

讓這位同學(xué)在大家?guī)椭螅俅沃v述這件事。

總結(jié)學(xué)法：剛才，我們用什么方法把事的重點(diǎn)情節(jié)說具體？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：描繪人物動(dòng)作、神態(tài)，自己的心理活動(dòng)及周圍人的表現(xiàn)等。

用剛才的方法，自己寫。

作業(yè):完成本次作文。

板書設(shè)計(jì)：調(diào)查中的“小插曲”

1．起因、經(jīng)過、結(jié)果

2．內(nèi)容具體。（語言、動(dòng)作、神態(tài)）

3．感受真實(shí)。

第四課時(shí)（作文評(píng)改）

一、教學(xué)目標(biāo)：

１．充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心

２．在習(xí)作評(píng)價(jià)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊

重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。

3．培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過互相賞識(shí)，讓學(xué)生明白怎樣才能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天我們就要進(jìn)行“語言文化大使”的評(píng)比工作。

（二）新課：

1．明確要求

回顧本次習(xí)作要求。

2．展示賞析

（1）精彩題目展示。出示學(xué)生的習(xí)作題目，請(qǐng)大聲讀讀題目。

（2）精彩內(nèi)容展示。

①小組賞析。請(qǐng)同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片

段，再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。

②集體交流。

請(qǐng)各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說說推薦的 理由，并演示，劃出精彩的地方。

欣賞一二篇完整的文章，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

3．修改完善

上面這些同學(xué)已經(jīng)獲得“語言文字大使”稱號(hào)，其他同學(xué)想不想當(dāng)？好文是改出來的，我們都來把自己的習(xí)作修改得更精彩。

①示范評(píng)改

出示一個(gè)片斷，師生共同修改。

②自主修改

③自我展示

請(qǐng)同學(xué)對(duì)修改得較滿意的地方和自己在修改習(xí)作過程中的收獲說給同學(xué)們聽一聽（說說自己哪個(gè)地方改得好，要注意說說自己原來是怎么寫的，為什么要這樣改），并為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱號(hào)的同學(xué)外，另外分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)也獲“語言文字大使”稱號(hào)。

板書設(shè)計(jì)調(diào)查中的“小插曲”

1．起因、經(jīng)過、結(jié)果

2．內(nèi)容具體。（語言、動(dòng)作、神態(tài)）

3．感受真實(shí)。

第二篇：蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)20《詹天佑》

蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 詹天佑

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，3個(gè)二類字，只識(shí)不記。積累詞匯；繼續(xù)訓(xùn)練聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。2.注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3.認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師；激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。教學(xué)重點(diǎn)

詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。教學(xué)難點(diǎn)

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1．檢查預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生識(shí)字情況。

2．在精讀感悟環(huán)節(jié)中，采用多種方式，讓學(xué)生更好地感悟人物形象。3．借助分段、概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生把握文本的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：預(yù)習(xí)單，插圖、小黑板。學(xué)生：做預(yù)習(xí)單，搜集資料。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入 1．導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）

2．請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學(xué)生介紹）

3．剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

二、學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，然后對(duì)照生字表自己識(shí)字。對(duì)于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復(fù)雜的字要自己想辦法記住它。

三、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯(cuò)的字音。整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2．認(rèn)識(shí)過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“ ”作記號(hào)。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

．

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

四、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問題）

3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：

（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

（要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）

那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什么？

（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？

（“至于中國(guó)人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國(guó)的反映如何？

用文中的一個(gè)詞來概括。（轟動(dòng)）

你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說？

（詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣啊！）

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問題連起來回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？

（請(qǐng)2到3人回答）

4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國(guó)主義精神。）

5.有感情地朗讀課文（齊讀）

五、當(dāng)堂檢測(cè)

課堂作業(yè)本 “周密”、“藐視”造句

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

一、精讀感悟，感受人物形象。

（一）導(dǎo)入激情

上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。

（二）朗讀生情

1．通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？ 2．自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

師：你們的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。3．出示自學(xué)提示：

（1）抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明問題。

（2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。

（3）可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動(dòng)。5．全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國(guó)內(nèi)外的不同反映體會(huì)詹天佑的愛國(guó)思想，）（2）我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。（抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。）

（3）他親自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，??他還經(jīng)常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會(huì)詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）

師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？（4）自由讀—指名讀—評(píng)讀。

（5）用你喜歡的方式展示你對(duì)“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對(duì)課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會(huì)到了什么？（聰明有才干杰出愛國(guó)）

（6）假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)采用中部鑿井法？在八達(dá)嶺隧道你會(huì)打幾口豎井，為什么？

師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國(guó)、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對(duì)他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。（7）自由讀—指名讀—評(píng)讀。

（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＃ㄗブ攸c(diǎn)詞體會(huì)詹天佑的杰出愛國(guó)）

二、匯報(bào)溢情

1．用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示）

2．滲透表達(dá)方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容？ 3．學(xué)了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”相照應(yīng)？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學(xué)生提到更好，提不到可以不講。）

三、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。

1．請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。

2．想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄堣F路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

師：同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

四、布置作業(yè) 1．背誦第四自然段。

2．查找有關(guān)祖國(guó)鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)

詹天佑 主持修筑京張鐵路 杰出

愛國(guó) 預(yù)習(xí)單

1。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（1）讀生字組詞。（投影）施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應(yīng)該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饑（）譏（）肌（）（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

2。認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。（1）學(xué)生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。教后反思 成功之處：

在本課時(shí)教學(xué)中，我把重難點(diǎn)放在感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，與眾不同的創(chuàng)新精神，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神和理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)思路上。教學(xué)完本課后，覺得有兩點(diǎn)教學(xué)是成功的。

1．體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，我并沒有過多的講解，只是起了啟發(fā)引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生從與文本的對(duì)話中感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，與眾不同的創(chuàng)新精神，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。2。寓教于樂，課堂上把閱讀訓(xùn)練與兒童喜愛的游戲巧妙地結(jié)合在一起，符合兒童心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平。開鑿居庸關(guān)隧道采用“兩端鑿進(jìn)法”，開鑿八達(dá)嶺隧道采用“豎井開鑿法”，學(xué)生不易理解，我就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得。設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫示意圖并不難，而對(duì)用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推”，“過了‘人’字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉??”這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計(jì)了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣領(lǐng)會(huì)“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”來進(jìn)行。同時(shí)，游戲活動(dòng)與表達(dá)能力的培養(yǎng)同步進(jìn)行，融閱讀、思維、表達(dá)于一體。畫了即說，演示后即解說，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)，加深了對(duì)詹天佑創(chuàng)造才能的理解。

不足之處：

小組合作學(xué)習(xí)形式單一。小組合作學(xué)習(xí)不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及教師與學(xué)生小組的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式，可是我這節(jié)課中卻只簡(jiǎn)單地體現(xiàn)出了生生互動(dòng)，應(yīng)該說就連生生互動(dòng)的效果都不太好，因?yàn)槲已惨晻r(shí)發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是一味的聽卻不愿參與其中。我想造成這種現(xiàn)象的主要原因就是小組合作學(xué)習(xí)形式單一，不能激起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今后我將在這方面加以改進(jìn)。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)語文教案

六年級(jí)上冊(cè)語文教案

六年級(jí)語文老師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。每一篇六年級(jí)語文教案都是六年級(jí)語文老師的心血，你不妨與我們分享你的六年級(jí)語文教案。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

#181023統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。

(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

交流：(板書：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

(二)了解從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個(gè)小節(jié)，又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?

2、交流并板書。(板書：池子、池水)

3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個(gè)景物的。現(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。

(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。

2、出示句子，引導(dǎo)感受的描寫中流露出的驚訝之情。

(1)媒體：音樂;師范讀，學(xué)生想象。在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

點(diǎn)評(píng)：

“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把的感受表達(dá)出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)

3、小結(jié)：就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對(duì)比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句

1、知道用比喻的方法來介紹池子的形狀。

又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關(guān)的語句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

1、默讀第3節(jié)，分層。

我們跟隨去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想從哪兩個(gè)方面來介紹池水的?做好分層記號(hào)。

2、巡視，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。

1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節(jié)課，我們先跟隨來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡(jiǎn)要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。

(5)

請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)

還需要有個(gè)什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)

(6)

又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的——有的——有的——有的——

(7)

了解說的“各不相同”有幾種情況。

(8)

交流：

u

第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同)

u

第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書：同一個(gè))

(9)

現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮碜x好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——

此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、作業(yè)：

用上“雖然。。但是。。”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?

板書：

大大小小(對(duì)比)

五彩池

(奇異)

池子：不同

同一個(gè)

池水

現(xiàn)象

同一溪流，各不相同

(鮮艷多彩)

雖然??但是??

池水

不同

成因

#181024統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

2.通過品讀文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

：

在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢?

學(xué)生交流資料

師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯＝裉欤妥屛覀円黄饋砹私膺@樣一個(gè)故事。(板書課題《成全一棵樹》)

誰知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié))

2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……)

今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧!

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文)

(指出容易讀錯(cuò)的字：

拎l(xiāng)ī

拎水

怔zhèg

怔住

綽chuò

綽號(hào))

2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

(1)本文主要講了一件什么事?

(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?

(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

3.交流預(yù)設(shè)

(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

(2)標(biāo)題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹更青春，更挺拔。”一個(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家。”無論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!

(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。

三、細(xì)讀課文，品味人物情感

1.孩子成全了小樹。

(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎。”

b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深。”

c“孩子小心翼翼……給他澆水”

讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛護(hù)生命。

(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

B“孩子小心翼翼??給它澆水”

c“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”

d“上了學(xué)??水塘和樹之間。”

f“那樹長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞為他。”

他精心照料小樹的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)在成全著自己。

2.母親成全孩子

(1)“這棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹。”

(2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾。”

為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。

(學(xué)生交流)

師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。

而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞。看到了孩子那顆發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么?(學(xué)生交流)

師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。

4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于.邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個(gè)生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?

簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著、有恒心、母親形象：無私、偉大、公正

五、拓展

學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：

成全一棵樹

孩子

成全

一棵樹

明線

母親

成全

孩子一生

暗線

身殘志堅(jiān)、快樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息

#257057統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!

(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

2、交流

(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?

4、和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出心中深深的疑問。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報(bào)

(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)

4、小結(jié)引讀：這段話，由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!

(設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說……;對(duì)已枯萎的同伴說……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說……;對(duì)前來散步的人們說……)

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)

#257058統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

情意目標(biāo)

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，用中積累。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。

2、情境，加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

A、我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)

B、種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?

二、主動(dòng)探究，悟道理。

1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”

桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?

3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

(1)“不確定”是指什么?

(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)

4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

(1)

提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

B、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

C、從家庭教育情況談;

D、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

B、開拓思路，從不同方面思考回答;

C、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

三、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長(zhǎng)成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

四、閱讀

推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

2、同桌互讀互背互評(píng)。

3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。

4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

板書設(shè)計(jì)：

(一)桃花心木

種樹：澆水不定時(shí)

不定量

長(zhǎng)成百年大樹

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

(借種樹喻育人)

(二)桃花心木

樹——————————人

拼命扎根

自立自強(qiáng)

汲水生長(zhǎng)

學(xué)會(huì)生存

經(jīng)受風(fēng)雨

經(jīng)受磨練

#257059統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，積累語言。

2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?

(一是默讀課文，想想看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)

【設(shè)計(jì)意圖】了解，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思考，看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

1、看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語句來體會(huì)。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么?

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功!

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。

三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴?hào)中讀出了什么?

1.引導(dǎo)寫話。

在開篇就說：——生讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。

2.寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

【設(shè)計(jì)意圖】

領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語

1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2.詞語推薦。推薦一個(gè)詞語和大家分享。

3.結(jié)束語。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

語文教案

第四篇：六年級(jí)語文上冊(cè)教案

六年級(jí)語文上冊(cè)教案

六年級(jí)語文老師要全面而深刻地把握好人與六年級(jí)語文的關(guān)系，讓六年級(jí)語文噴射出繽紛的色彩。六年級(jí)語文老師的教學(xué)工作離不開六年級(jí)語文教案，六年級(jí)語文教案是他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保障。下面是我為大家收集有關(guān)于六年級(jí)語文上冊(cè)教案，希望你喜歡。

#257053六年級(jí)語文上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

教學(xué)方法：

教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)

(二)初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子

(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。”

(2)“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”

(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時(shí)

(一)主動(dòng)探究，悟道理。

1.重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

(二)綜合實(shí)踐，練能力。

1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。

3.班上演出，賽水平。

(三)總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。

(四)記憶生字，指導(dǎo)書寫

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

(五)布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

板書設(shè)計(jì)：

桃花心木

種樹：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

(借種樹喻育人)

#257054六年級(jí)語文上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。(板題：頂碗少年)

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn).生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語，理解詞語。

優(yōu)雅

驚羨

頹喪

迷惘

座無虛席

不知所措

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什么事?分成幾部分進(jìn)行描寫的?

第一部分：(1—6)寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：(7、8)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?

出示

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會(huì)。

2、交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

(結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。)

3、這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢?頂碗少年聽了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來。

出示

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說________。少年心想_______，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4、交流討論，思考。

5、第三次表演開始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的?會(huì)怎么想?

四、學(xué)習(xí)第二部分。

1、多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。”我為什么會(huì)有這樣的想法?

(一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)

2、齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?

出示

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

(1)齊讀。

(2)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

五、學(xué)習(xí)寫法。

1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么?

2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫下來。(4次)

3、有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢?為什么?

(這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義)

4、你還能在課文中找出類似的例子嗎?

六、布置作業(yè)。

1、背誦自己喜歡的段落

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

板書設(shè)計(jì)：

頂碗少年

鎮(zhèn)定、自信

緊張、喪失勇氣

鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

失敗

再失敗

成功

(堅(jiān)持到底就是勝利)

#257055六年級(jí)語文上冊(cè)教案3

教材分析：

《頂碗少年》是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生，文章層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易，不需要花太多時(shí)間。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)有感情地朗讀，通過朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，對(duì)課文表述的事情產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會(huì)少年處在怎樣的困境，又是怎樣勇于拼搏取得成功的;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把文本的空白點(diǎn)讀出來。此外，對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

2.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1.教師談話：同學(xué)們，你們看過雜技嗎?都看過那些雜技表演?

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí)，雜技師一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。一位普通的頂碗少年，給留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。(教師板書課題)

3.介紹。

4.教師導(dǎo)讀：《頂碗少年》講述的是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

1.默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

不失風(fēng)度

驚心動(dòng)魄

附和

陶醉

不知所措

2.想一想課文講了一件什么事情。

3.填空：這真是一場(chǎng)的雜技表演。

4.把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

三、自學(xué)反饋，整體感知

1.認(rèn)讀生字新詞，正確認(rèn)讀文中的多音字。

喝(hè)彩

屏(bǐng)住氣

附和(hè)

結(jié)(jiē)實(shí)

2.理解詞語的意思。

3.指名反饋：課文講了一件什么事?

4.快速默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。(采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進(jìn)行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。)

5.交流：讀了課文，你覺得當(dāng)年看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

6.教師小結(jié)：是呀，這場(chǎng)雜技表演令永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1.學(xué)生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動(dòng)魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

2.指名反饋，全班交流。

(1)少年的表現(xiàn)。

(2)碗的描寫。

(3)觀眾的反應(yīng)。

3.教師小結(jié)過渡：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演呀，然而令永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎?如果不是，那到底是什么讓每每想起心中總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫少年面對(duì)失敗時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行品析。

(2)教師導(dǎo)言：在親眼目睹了表演的全過程后，對(duì)這場(chǎng)雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆?請(qǐng)從文中找出來。

(3)指名反饋：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”

(4)引讀課文最后一個(gè)自然段。

(5)交流：你從文末的省略號(hào)中讀出來什么?

4.了解文章結(jié)尾的表達(dá)效果。

5.學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀課文首尾兩個(gè)自然段。

五、總結(jié)全文

1.教師引導(dǎo)交流：從一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演感悟到了一個(gè)人生哲理，那么學(xué)完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢?

2.學(xué)生暢所欲言。

3.教師總結(jié)。

六、布置作業(yè)

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀后的感想。

板書設(shè)計(jì)：

頂碗少年

少年的動(dòng)作(難度很大)

雜技表演

(三次)

對(duì)碗的描寫(氣氛緊張)

(驚心動(dòng)魄)

觀眾的反應(yīng)(扣人心弦)

堅(jiān)持

失敗

成功

#181112六年級(jí)語文上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)本課生字。

2.通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解文章的思想內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入質(zhì)疑

1、展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。

2、談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3、揭題質(zhì)疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”?父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?

二、初讀知意

1、朗讀課文。

2、文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請(qǐng)分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說說文章的主要內(nèi)容。

3、在筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請(qǐng)把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。

側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”

三、重點(diǎn)研讀

1、讀“我”與父親在訪蘭過程中的對(duì)話。說說從這一段對(duì)話中讀懂了些什么。

2、小組討論后交流。

3、重點(diǎn)討論幾個(gè)問題。

(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?

(2)“兩個(gè)味兒”指的是什么?

(3)“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?

(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?

4、說說自己對(duì)“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。

四、深化認(rèn)識(shí)

1、讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達(dá)了怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?

2、說說自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。

五、背誦

板書設(shè)計(jì)

訪

蘭

家蘭：甜、媚、俗

訪蘭的原由觀賞蘭花訪蘭后的感想

野蘭：清爽、純樸、有靈性

不媚俗，有自己的特色

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后2、3題

#181113六年級(jí)語文上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.在整體讀文的基礎(chǔ)上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。

2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對(duì)話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對(duì)比特點(diǎn)，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。

3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出對(duì)“野蘭”的敬仰，學(xué)習(xí)“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。

教學(xué)重點(diǎn)：

訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學(xué)習(xí)“借物喻人”的表達(dá)方法。

教學(xué)方法：

朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前，學(xué)生把課文讀通順、流利;

2.PPT課件。

教學(xué)過程：

一、課前熱身，導(dǎo)入新課

1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。

辨別詞語的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談生活中所見的兩類人。

(PPT出示兩種人的特點(diǎn))：“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。”

(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”

2.導(dǎo)入新課

下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊?qǐng)D片。)

揭示課題(PPT出示課題)。

學(xué)生齊讀課題，教師板書課題。

介紹。

引導(dǎo)學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑

為什么用“訪”而不用“賞”?

“我”是如何訪蘭的?

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生話匣，認(rèn)識(shí)何謂“君子”，為后文學(xué)習(xí)蓄勢(shì);質(zhì)疑課題，旨在激起學(xué)生的閱讀期待。

二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難

1.學(xué)生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導(dǎo)。

(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進(jìn)山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。

不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。

2.檢查學(xué)生讀文情況。

文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。

3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。

⑴全班齊讀第一自然段：(學(xué)生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)

學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長(zhǎng)的蘭草?

⑵抽生讀第二、第三自然段

大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。

⑶分角色讀4——15自然段

大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。

⑷PPT出示內(nèi)容小結(jié)。

4.齊讀最后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)

5.理清文章思路，進(jìn)一步明確文本內(nèi)容。

(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是文本原生價(jià)值的開發(fā)。學(xué)生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、研讀課文2——15自然段

1.“我”隨父親進(jìn)山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)

讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)

(板書：野蘭

清妙

仙品)

2.父親同“我”談?wù)撌裁?

(野蘭與家蘭的特點(diǎn)。)

(板書：家蘭)

3.野蘭與家蘭有些什么特點(diǎn)呢?

⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看

清爽)

⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長(zhǎng)山野水畔的趣姿。

家蘭是玩賞的盆景。

(板書：空谷的幽物

玩賞的盆景)

研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長(zhǎng)山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點(diǎn)：葉更嫩，花更繁更大。

⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長(zhǎng)，格調(diào)俗。

野蘭不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。

(板書：為被人欣賞而生長(zhǎng)

俗

為自己的特色而存在不俗)

4.抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比手法的寫作方法。(板書：抓住特點(diǎn)

對(duì)比)

5.解釋父親為什么不再帶回野生野長(zhǎng)的蘭草培栽。(板書：敬仰

鄙視)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要具有語文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復(fù)研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)在對(duì)話中進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)表達(dá)又為情感升華蓄勢(shì)。

四、情感熏陶，提升人格境界

1.齊讀最后自然段。

2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到對(duì)野蘭是什么情感?

3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后，我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)什么樣的人了，做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。

4.重復(fù)：我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

再次齊讀：不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。

5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

(板書：以蘭喻人)

設(shè)計(jì)意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學(xué)習(xí)表達(dá)，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

五、駐留內(nèi)容，及時(shí)運(yùn)用。

1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個(gè)像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。

2.談收獲：表達(dá)方法方面的收獲;做人方面的收獲。

2.請(qǐng)同學(xué)們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。”

(可小練筆也可即興交談。)

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的結(jié)果在于學(xué)生駐留了什么知識(shí)以及如何運(yùn)用知識(shí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生及時(shí)說出學(xué)習(xí)收獲，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的駐留;學(xué)生小練筆，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。

板書設(shè)計(jì)：

訪蘭

清妙

仙品

清爽

野蘭

為自己的特色而存在不俗

敬仰

空谷的幽物

抓住特點(diǎn)

對(duì)比

以蘭喻人

好看

美

家蘭

為被人的欣賞而生長(zhǎng)

俗

鄙視

玩賞的盆景

語文教案

第五篇：六年級(jí)語文上冊(cè)教案

六

年

語文

科教學(xué)進(jìn)度安排

周日

期

內(nèi)

容

備注

8.19~8.23

一1?

2?

3?

8.26~8.30

3?4?

習(xí)作?

園地?

9.2~9.6

機(jī)動(dòng)?二5?6?7?

9.9~9.13

7?8?口語?習(xí)作?

中秋節(jié)

1天

9.16~9.20

習(xí)作?園地?機(jī)動(dòng)?三9?10?

9.23~9.27

10?11?

習(xí)作?

園地?機(jī)動(dòng)?

29日上班

9.30~10.4

四12?

國(guó)慶節(jié)

休息4天

10.7~10.11

13?14?口語?

國(guó)慶節(jié)

休息1天

14~18

習(xí)作?

園地?

讀書吧?機(jī)動(dòng)?五15?

21~25

15?16?習(xí)作例文?習(xí)作?

28~11.1

機(jī)動(dòng)?六17③18?

11.4~11.8

19?20?口語?

習(xí)作?

11~15

習(xí)作?

園地?機(jī)動(dòng)?

七21?22?

18~22

22?23?口語?習(xí)作?

25~29

園地?機(jī)動(dòng)?八24?25?

12.2~12.6

26?27?習(xí)作?

9~13

園地?復(fù)習(xí)④

16~20

課題

草原

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、會(huì)心、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學(xué)

重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)

難點(diǎn)

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確讀寫8個(gè)生字，理解“綠毯、驚嘆、回味”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具

準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對(duì)，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國(guó)際影響。老舍的文學(xué)語言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。

以草原歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出大草原藍(lán)天白云、一碧千里的氛圍，學(xué)生初步感受草原的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4、5】

“（1）翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來似的。

（2）渲染：國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，無拘無束。

（4）迂回：回旋，環(huán)繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

（7）鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

（8）天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

（9）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

四、細(xì)讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。）（板書：風(fēng)光美）

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂，學(xué)生用感官來感受草原的美景。

鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字、主動(dòng)理解詞語的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，自己與文本對(duì)話，并能夠與作者對(duì)話，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)課文、欣賞優(yōu)美的文章打下基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法。

用圖片、聲音來刺激學(xué)生感官，使學(xué)生更直接地感受到草原的風(fēng)光之美，有助于學(xué)生深刻理解課文，留下深刻印象。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的愛好。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫大草原的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗谶@些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

【出示課件9】

迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。

（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情

激情

盛情

盡情

深情

（3）交流小結(jié)：

熱情迎接

激情相見

盛情款待

盡情聯(lián)歡

深情話別

（板書：熱情迎接

盛情款待

深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路匾倪€是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f什么？

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

抓住重點(diǎn)詞語“灑脫”來理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解在草原上開車的情形，并引導(dǎo)學(xué)生從這一角度來了解草原的特點(diǎn)。

此環(huán)節(jié)是用詞語來概括文段內(nèi)容，這一設(shè)計(jì)是考查學(xué)生的概括能力也就是從整體上把握文章的能力。

設(shè)計(jì)填空這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的能力。

讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，逐步感受草原人民的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和對(duì)優(yōu)秀文本的欣賞能力。

依次學(xué)習(xí)“迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別”各個(gè)環(huán)節(jié)，可以感受作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的美景和草原人民的熱情，明確了中心，升華了感情。

抄寫和背誦兩道作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。

板書

內(nèi)容

風(fēng)光美（初見草原）

熱情迎接（迎客）

盛情款待（待客）

深情話別（話別）

草原

人情美

課題

丁香結(jié)

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“綴、幽”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“綴、幽”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具

準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【課件出示2】（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。

今天，我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？【課件出示3：丁香圖片】讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。

2.師板書課題,生齊讀課題。（板書：丁香結(jié)）

3.介紹作者。【課件出示4】

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。《弦上的夢(mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。

談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下疑問，為接下來的理解重難點(diǎn)做好鋪墊。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.出示自學(xué)提示。【課件出示5】

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

3.交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀生字、新詞。【課件出示6】

出示字詞：綴

窺

幽雅

渾濁

笨拙

單薄

遮掩

照耀

花蕾

愁怨

斷斷續(xù)續(xù)

模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

（2）學(xué)寫字詞。

師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。

學(xué)生練寫，個(gè)別展示，集體評(píng)議。

（3）理解詞語。【課件出示7】

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。

單薄：指身體瘦弱;不強(qiáng)壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)如下：【課件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個(gè)反問句作為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”。（主體寫作者對(duì)丁香結(jié)的感悟。）

2.指名分自然段讀課文，評(píng)議。

3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？

4.說說課文的主要內(nèi)容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示9】

《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，可以提高自學(xué)能力掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

四、課堂總結(jié)，布置背誦

1.總結(jié)感悟

師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。

（1）學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

（2）展示讀，并說說自己喜歡的原因。

2.布置作業(yè)

（1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。

（2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧和總結(jié)，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

2.談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。

通過回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學(xué)生自然過渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考：這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

3.學(xué)生交流。

4.學(xué)生匯報(bào)。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時(shí)呈現(xiàn)：

（1）【課件出示11】有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運(yùn)用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）

（2）【課件出示12】月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）

（3）【課件出示13】每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）【課件出示14】為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）

5.思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的？

學(xué)生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）

（板書：形狀

顏色

氣味（視覺

嗅覺））

作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）

靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳

6.再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟？

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示15】在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

（2）師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示16】

代贈(zèng)二首（其一）

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

思考：古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？

（1）交流。

（2）師指名朗讀：【課件出示17】

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？

雨后賞花的觸動(dòng)。

補(bǔ)充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）

4.研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來？

交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。

師適時(shí)呈現(xiàn)：【課件出示18】每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

（2）【課件出示19】出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”

指名讀，全班齊讀。

師：誰能說說這句話的含義？

交流。

師呈現(xiàn)：【課件出示20】生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問題也是永遠(yuǎn)也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問題，正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

學(xué)生發(fā)言。

（4）全班齊讀第六自然段。

以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、總結(jié)全文，深化主題

1.師總結(jié)：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

（板書：丁香結(jié)

人生才充滿樂趣）

2.揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問題，把它看作是生活有益的補(bǔ)充，所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。

3.布置作業(yè)

（1）完成同步課時(shí)練。

（2）體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。

總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

作業(yè)布置，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法仿寫作文，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。

板書

內(nèi)容

丁香結(jié)

形狀

顏色

氣味（視覺

嗅覺）

丁香結(jié)

人生才充滿樂趣

課題

古詩詞三首

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1．識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進(jìn)一步了解詩詞的有關(guān)知識(shí)。

3．借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛戀之情；

2.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人的豐富情感。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確朗讀詩詞。

2.了解詩詞的作者。

3.學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》，理解詩句大意，體會(huì)詩人的情感。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。

我們的祖國(guó)有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無邊的森林，有起伏的稻田。唐詩宋詞中，就有許多是描寫山水風(fēng)景的。如王之渙《涼州詞》中的詩句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。”白居易《憶江南》中的詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”還有李白《望廬山瀑布》中的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今天，我們將學(xué)習(xí)新課《古詩詞三首》。（板書課題：古詩詞三首）

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，導(dǎo)入新課。使學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、品讀古詩，認(rèn)識(shí)作者。

1.認(rèn)識(shí)生字：德、鵲、蟬、稻。學(xué)會(huì)正確讀寫。

2.認(rèn)識(shí)詩歌的作者，簡(jiǎn)介。

【出示課件2】

孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩為主。

蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。漢族，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”，是“唐宋八大家”之一。

辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。

3.讀出節(jié)奏。學(xué)生先自讀，教師指導(dǎo)：

【出示課件3】并板書：

宿建德江

[唐]孟浩然

移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹，江清/月/近人。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。

三、再讀古詩，理解詩意。

1.再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與同學(xué)合作。

2.匯報(bào)：用自己的話說說每句詩的意思。

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。

【出示課件4】

把小船停靠在煙霧迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心頭。曠野無邊無際遠(yuǎn)天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。

4.全班齊讀此詩。

四、想象詩境，悟其感情。

1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生發(fā)言，把想到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4．全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩中雖只有一個(gè)“愁”字，卻把詩人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致。）

5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6．練習(xí)背誦。

五、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：【出示課件5】初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情

（板書：初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情）

2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。學(xué)生按步驟學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

【出示課件6】

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。

卷地風(fēng)來/忽吹散，望湖樓下/水如天。

六、檢查回饋，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

2.再讀全詩，你覺得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地感受全詩的意境嗎？

3.學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，感悟遣詞用句的技巧：

（1）詩中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。

（2）用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。

（3）一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。

“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。

4.提問后，明確：

這首詩的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒來得及把山遮住，白色雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹散了，望湖樓下的湖面平靜得好似藍(lán)天。

七、感情朗讀，背誦課文。

感情朗讀，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。

學(xué)生自讀后教師指導(dǎo)，并出示課件，使學(xué)生能夠把握準(zhǔn)詩詞的節(jié)奏，正確朗讀詩歌，同時(shí)，這也是正確理解詩詞的第一步。

在讀的基礎(chǔ)上再通過看注釋、查字典等手段來理解詩句，可以鍛煉學(xué)生自學(xué)古詩詞的能力。

學(xué)生根據(jù)自己的理解和合作的結(jié)果說出詩句的意思后，教師出示課件，既可以糾正學(xué)生理解上的錯(cuò)誤，又可以為學(xué)生正確表達(dá)提供范例。

讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩，是古詩教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩教學(xué)，一定要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)古詩的方法。

品味詞語的精妙是學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體會(huì)古詩的巧妙，更一步加深了對(duì)古詩的欣賞。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦課文。

2.幫助學(xué)生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫面，體會(huì)作者的思想感情。

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.大家還記得我們以前學(xué)過的《清平樂·村居》嗎？

再來背誦一遍吧。

2.出示《清平樂·村居》。

【出示課件8】

清平樂·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好。

白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

3.同學(xué)們，你們記得這首詞是誰寫的嗎？（辛棄疾）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他的另一首詞《西江月·夜行黃沙道中》。（板書課題：西江月·夜行黃沙道中）

溫故知新，導(dǎo)入課題。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、思考質(zhì)疑，解讀課題。

1.齊讀課題，指名讀課題。

2.讀了題目，你知道了什么，還有什么疑問？

3.課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，我們學(xué)過的詞還有哪些詞牌名？

后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么？

（這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜里。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行。）

4、說說題目的意思。

（夜間行走在黃沙嶺的道路上。）

三、初讀詞作，初步感悟

（一）多種形式朗讀，邊讀邊悟。

1.自己放聲讀一讀《西江月·夜行黃沙道中》。讀通，讀順。

2.指名朗讀，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的節(jié)奏。

（讀詞的時(shí)候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道。）

【出示課件9】

西江月·夜行黃沙道中

[宋]辛棄疾

明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。

稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲/一片。

七八個(gè)星/天外,兩三點(diǎn)雨/山前。

舊時(shí)/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪橋/忽見。

3.課件出示配樂范讀。

4.女生男生賽讀。

5.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夜晚？

就在這樣的夜晚，作者看著，聽著，聞著，還想著……那么，他到底看見了什么？聽見了什么？又聞到什么？從而又想到了什么呢？

（二）全班交流，理解詩意。

1.默讀課文，想一想每句話的意思，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

2.指名說說詞語的意思。教師指導(dǎo)：

驚鵲：鵲兒被驚醒。

鳴蟬：蟬兒鳴叫。

社：社廟。

溪橋：溪上的小橋。

3.指名說已弄懂的句子的意思。

4.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

（1）指名說“誰聽取蛙聲一片？”又是誰“稻花香里說豐年”？

（2）討論：這句話該如何解釋？

5.試著把意思連起來說一遍。

【出示課件10】天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹林旁，道路轉(zhuǎn)過溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。

四、合作探究，反饋交流。

（一）全班交流，自由讀詞，思考下列問題：

【出示課件11】

1.你從詞中聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？想到了什么？

2.詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？

3.詞中流露出作者什么樣的思想感情？

4.由“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”這句詞，你想到了哪一句有名的詩？

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

1.聽到了風(fēng)的聲音，蟬和青蛙的叫聲。看到了明月、驚鵲、風(fēng)吹稻田、天外疏星。想到了農(nóng)民豐收時(shí)的情景。（板書：看

明月，驚鵲

聽

清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲

聞

稻花香

想

說豐年）

2.描寫的是夏季的景象。

3.流露出作者熱愛大自然，關(guān)心人民生活的思想感情。（板書：熱愛大自然

關(guān)心人民生活）

4.我想到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩。

解讀課題有利于整體感知這首詞的大體內(nèi)容，了解詞的有關(guān)知識(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破本課理解上的重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詞的意境，鍛煉學(xué)生的寫作及表達(dá)能力。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

五、拓展延伸，寫話練習(xí)。

【出示課件12】想象這首詞的畫面。

1.配樂寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。

3.集體交流

交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……

4.背誦并默寫這首詞。

圖畫與詩句結(jié)合，學(xué)生對(duì)詩意的理解會(huì)更加深刻，對(duì)詩句的記憶會(huì)更深刻。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是鞏固所學(xué)，加強(qiáng)積累。

板書

內(nèi)容

宿建德江

移舟/泊/煙渚,日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹,江清/月/近人。

六月二十七日望湖樓醉書

初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情

西江月?夜行黃沙道中

看??明月，驚鵲

聽??清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲???熱愛大自然

聞??稻花香????????關(guān)心人民生活

想??說豐年

課題

花之歌

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人奇特的想象。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書課題：花之歌）

2.紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈(zèng)予

祭獻(xiàn)

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

3.指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。）（板書：大自然的話語

星星

諸元素之女

禮品

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

（花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?

（花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。）

【出示課件4】

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請(qǐng)你用自己的話說說這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽升起來，光明降臨；傍晚時(shí)分，群鳥歸林，我看著太陽一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去。“我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來說一說。

（文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。”這些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。”

“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空

對(duì)光明心馳神往）

出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握這些詞語，為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到一些學(xué)習(xí)詞語的方法。

以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點(diǎn)，了解修辭手法的作用。

小組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內(nèi)心情感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.說一說你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。）

通過對(duì)比閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運(yùn)用。

板書

內(nèi)容

大自然的話語

星星

花之歌

諸元素之女

仰望星空

禮品

對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解場(chǎng)面描寫的方法，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。

2.了解“說”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。

3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

4.讀懂積累一些古代的愛國(guó)名言。

教學(xué)

重點(diǎn)

詞句段運(yùn)用（相同句式

“說”的不同表達(dá)方式）。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解并積累一組愛國(guó)名言。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解場(chǎng)面描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用說話的幾種不同表達(dá)方式。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

交流平臺(tái)

1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

文段2：開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。

2.學(xué)生交流。

3.教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（1）這兩段文字都是場(chǎng)面描寫。（板書：場(chǎng)面描寫）

（2）文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫；面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪（面）。

（板書：點(diǎn)面結(jié)合）

4.練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。

（1）請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用“

”畫出來，“點(diǎn)”的描寫部分用“

”畫出來。

（2）學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4.小練筆《拔河比賽片段》。

請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫。

二、詞句段運(yùn)用

（一）相同句式

1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處。

出示：【課件4】

2

起初是全場(chǎng)肅靜，只聽見炮聲，只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。

2

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

2.學(xué)生小組討論，說一說。

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。（板書：相同句式）

第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場(chǎng)的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。

第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

4.練習(xí)用相同的句式寫句子。

（二）“說”的多種表達(dá)方式

1.讀句子，注意“說”的表達(dá)方式。

2

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

2

“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)。

2

“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。

2

媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”

2.指名學(xué)生說一說，每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么？

3.教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時(shí)候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。

（板書：“說”的表達(dá)方式）

寫幾個(gè)人物說話的句子，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。

出示兩段文字讓學(xué)生感知點(diǎn)面結(jié)合的寫法，讓學(xué)生頭腦中有場(chǎng)面描寫的初步認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。

練習(xí)畫出“點(diǎn)”與“面”的部分，就會(huì)使學(xué)生真正清楚這種寫法的關(guān)鍵點(diǎn)，看出運(yùn)用這種寫法的好處，為實(shí)際運(yùn)用鋪路搭橋。

精到的講解使學(xué)生深刻體會(huì)到“相同句式”和“說”的多種方式在寫作中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)用的興趣。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

2.讀懂并積累一些古代的愛國(guó)名言。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、書寫提示

1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書：創(chuàng)作書法作品）

2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

【課件5】?jī)?yōu)秀書法作品圖片

3.學(xué)生評(píng)價(jià)，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。

（豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下）

4.教師溫馨提示：

（1）行款整齊，布局合理。

（2）書寫正確，字體規(guī)范。

（3）自我檢視，不斷提高。

4.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩。可以先在草紙上練習(xí)幾遍，然后在書法紙上書寫。

5.班內(nèi)作品展示。

二、日積月累

1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國(guó)】諸葛亮

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——【三國(guó)】曹植

祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱

位卑未敢忘憂國(guó)。——【宋】陸游

2.說一說自己讀懂了什么？

3.教師講解：

（板書：積累愛國(guó)名言）

（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。

三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已。

（2）“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”出自三國(guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國(guó)情感。

（3）“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。”這句話出自《宋史

李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。

（4）“位卑未敢忘憂國(guó)。”出自宋代陸游的《病起書懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。

4.再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。

5.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。

出示優(yōu)秀的書法作品圖片讓學(xué)生欣賞，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)作的要求與規(guī)則，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一舉兩得。

講解名言警句的出處、背景和大意，為學(xué)生理解名言的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學(xué)生積累名言名句，同時(shí)也為學(xué)生正確運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

板書

設(shè)計(jì)

一、場(chǎng)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合二、相同句式，“說”的表達(dá)方式

三、創(chuàng)作書法作品

四、積累愛國(guó)名言

教學(xué)反思

“交流平臺(tái)”介紹了場(chǎng)面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的方法。教學(xué)中我先出示了《開國(guó)大典》和《狼牙山五壯士》這兩篇課文中場(chǎng)面描寫的部分，讓學(xué)生自己讀課文，感受場(chǎng)面的壯觀，懂得描寫場(chǎng)面時(shí)要運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法。“詞句段運(yùn)用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一是相同句式的連用，其二是“說”的不同表達(dá)方式；我都是讓學(xué)生先感知，再講解，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到運(yùn)用這些方式方法的好處。“書寫提示”欄目的教學(xué)，我注意用網(wǎng)上優(yōu)秀的書法作品圖片來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在懂得行款的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出自己滿意的作品；“日積月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再聽老師的詳細(xì)講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本科的教學(xué)要求。美中不足的是學(xué)生在自我感知階段進(jìn)度不一，我只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，結(jié)果少數(shù)同學(xué)因時(shí)間太短而沒有什么感知，今后我一定注意到這一點(diǎn)。

課題

變形記

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)

重點(diǎn)

想象自己變成其他東西以后會(huì)看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。

教學(xué)

難點(diǎn)

把想寫的事情寫具體。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標(biāo)。

2.學(xué)生交流合作，確定題目寫作文。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、回顧課文，激發(fā)想象

1.談話：《草蟲的村落》一文作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達(dá)了作者對(duì)昆蟲的喜愛和對(duì)大自然的熱愛。

2.學(xué)生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？

（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會(huì)；看到了“村民們”行色匆匆的生活……）

二、重溫課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.《草蟲的村落》在表達(dá)上有什么特色呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論后推薦一名同學(xué)匯報(bào)。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件2】

作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國(guó)的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來的“勞動(dòng)者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實(shí)無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。）

三、先想后說，練習(xí)口語

1.【出示課件3】同學(xué)們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？

（指導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學(xué)生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）

2.【出示課件4】說一說變成以后，你會(huì)在哪里？你會(huì)怎樣生活？你觀察到了哪些有意義的事物？它們?cè)鯓由睿客乐g相互說一說。

四、自定題目，獨(dú)立作文

1.可以從課本上的題目中自己選擇一個(gè)，也可以自擬題目。

2.學(xué)生作文。

回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生再一次感受作者豐富的想象力，回憶起作者的寫作方法。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，引入新課。

讓學(xué)生討論課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文之所以如此生動(dòng)，是因?yàn)樽髡卟坏\(yùn)用了豐富的想象，而且運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。學(xué)生應(yīng)該由此受到啟發(fā)，把這些方法自覺運(yùn)用到文章中去。

問學(xué)生意愿想變成什么，激發(fā)學(xué)生想象力，把學(xué)生帶入情境。為寫好作文打基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.交流習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)提意見。

2.根據(jù)同學(xué)的意見，修改作文，完成作品。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、完成習(xí)作，自我評(píng)價(jià)。

1.出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)等級(jí)。

【出示課件5】

（1）自評(píng)(一顆星)

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

（2）自評(píng)(兩顆星)

語句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。

2.師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。

3.剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!

二、交換習(xí)作，相互評(píng)改

1.四人一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評(píng)改。

2.教師提出修改的要求：

【出示課件6】

(1)敘述是否具體生動(dòng)，合情合理。

(2)圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。

(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。

3.小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。

4.四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。

5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

6.四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)

三、及時(shí)鼓勵(lì)，完善習(xí)作

1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。

2.自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長(zhǎng)聽，還可根據(jù)他們的建議修改。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是按照標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)定的過程，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我分析，自我提高的過程。

學(xué)生按照修改要求相互修改作文，既可以為同學(xué)提出修改建議，幫助同學(xué)提高作文水平，又可以使自己學(xué)到同學(xué)的長(zhǎng)處，提高自己的水平。

“今日之星”欄目的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，提高參與活動(dòng)的積極性。

根據(jù)其他同學(xué)的意見修改作文，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能促使自己的作文水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

課題

七律·長(zhǎng)征

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.掌握本課生字新詞，理解“逶迤”“磅礴”等詞語的意思。

2.理解詩句內(nèi)容，感受紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。

3.從字里行間體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)

重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

感受毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.識(shí)記“崖、渡、索”3個(gè)生字，理解本詩中的詞語。

2.正確朗讀這首詩歌。

3.初步理解古詩大意。

教具

準(zhǔn)備

《長(zhǎng)征》朗誦錄音。電視劇《長(zhǎng)征》片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、了解歷史，深情導(dǎo)入新課【課件2】

1.同學(xué)們，在1933年，國(guó)民黨反動(dòng)派50萬大軍對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進(jìn)攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬五千里的長(zhǎng)征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動(dòng)魄的歷史時(shí)，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。【課件3】（長(zhǎng)征行軍圖片。播放詩歌朗誦錄音）

2.了解詩體：像《長(zhǎng)征》這樣的詩叫做——七律。是七言律詩的簡(jiǎn)稱，每一首詩是8行，每一行7個(gè)字，第2、4、6、8句最后一個(gè)字需押韻。

3.關(guān)于長(zhǎng)征，大家課前都做了預(yù)習(xí)，誰來說說。（生交流）若讓大家用一個(gè)字形容長(zhǎng)征歷程會(huì)用？（難）（板書：難）長(zhǎng)征途中紅軍歷經(jīng)了許多磨難，這是一條漫漫長(zhǎng)征路。現(xiàn)在再來讀一讀課題，你會(huì)怎么讀？

（深情）：七律·長(zhǎng)征

（緩慢）：七律·長(zhǎng)征

了解歷史，導(dǎo)入新課，使學(xué)生先進(jìn)入一種學(xué)習(xí)氛圍，能夠有激情地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。了解七律，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、朗讀感知，了解詩歌內(nèi)容

1.指名讀古詩三遍，糾正字音。

正音：誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？（指名讀）其他同學(xué)注意聽這首詩當(dāng)中的3個(gè)生字，看看讀得是不是正確。

2.誰來給他一些建議。請(qǐng)你舉個(gè)例子讀給他聽聽，好嗎？你能再綜合同學(xué)們的建議，更好地把這首詩再讀一遍嗎？

3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。

【課件4】

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,三軍/過后/盡/開顏。

三、自主探究，明確詩歌大意

1.默讀，靜思大意。

聯(lián)系書上的注釋、插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長(zhǎng)征》，想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并嘗試解決。（師巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

2.你讀懂了什么那句詩？（生試著說說意思）哪些地方還不理解呢？

預(yù)設(shè)：

（1）a

“逶迤”與“磅礴”的理解。

b“騰細(xì)浪”與“走泥丸”的理解。

c

“云崖暖”和“鐵索寒”意思。

d“萬水千山”虛指，如“萬言千語、萬險(xiǎn)千阻”。

3.明確詩意：

【課件5】

紅軍不怕萬里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細(xì)浪，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。

金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。

更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個(gè)個(gè)笑逐顏開。

四、反復(fù)朗讀，談?wù)勆羁谈惺?/p>

（一）多種形式朗讀

1.自己練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音的節(jié)奏。

2.同桌練習(xí)一人一句地讀，注意讀出韻味。

3.全班齊讀，讀出氣勢(shì)。

（二）談?wù)勛约簭墓旁娭懈惺艿搅耸裁础?/p>

1.小組內(nèi)的同學(xué)分別說一說。

2.每小組推薦一名同學(xué)發(fā)言。師生評(píng)價(jià)。

從有目的地自讀三遍，再指名讀、指導(dǎo)再讀、齊讀，讓全體學(xué)生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學(xué)生讀詩的味道，教師范讀的味道，學(xué)生再齊讀的味道，讓全體學(xué)生都在初讀全詩的基礎(chǔ)上得到了充分讀詩的機(jī)會(huì)。

充分利用多種途徑來明確詩意，鍛煉學(xué)生自己讀懂古詩的能力，知道學(xué)習(xí)古詩要利用課本上提供的圖片、注釋、鏈接以及課外自己搜集到的相關(guān)資料等。

出示詩歌的大意，讓學(xué)生檢查自己的理解是否正確，為下一步的品悟詩情做鋪墊。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確理解詩句。

2.體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和樂觀主義精神。

教具

準(zhǔn)備

紅軍長(zhǎng)征路線圖，電影《飛奪瀘定橋》片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)回顧，激情導(dǎo)入新課

1.全體同學(xué)大聲朗讀《七律

長(zhǎng)征》。

2.談話：長(zhǎng)征是中國(guó)革命史上的一個(gè)偉大的壯舉，是一個(gè)偉大的奇跡。英勇的中國(guó)工農(nóng)紅軍行程二萬五千里，打破敵人的圍追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，爬雪山，過草地，攻占天險(xiǎn)臘子口。終于取得了長(zhǎng)征的勝利。

【課件6】紅軍長(zhǎng)征路線圖

3.在長(zhǎng)征即將勝利之時(shí)，毛澤東主席回首這驚心動(dòng)魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇《七律·長(zhǎng)征》。齊讀。

學(xué)生通過回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們課后復(fù)習(xí)的能力。同時(shí)“溫故而知新”，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。出示紅軍長(zhǎng)征路線圖，聽老師談話，對(duì)長(zhǎng)征路線有比較清楚地了解，感受到紅軍遠(yuǎn)征的艱難，加深對(duì)詩句中相關(guān)內(nèi)容的了解。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩中情感

1.學(xué)習(xí)詩句：

Cv4+o;CA~=Va7f8$小學(xué)教案課件紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長(zhǎng)征很難？

A萬水千山

B遠(yuǎn)征難

（板書：萬水

千山）

②你能讀出長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎？

③你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？（板書：紅軍不怕

只等閑）

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”畫出描寫長(zhǎng)征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”畫出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

3.學(xué)生自由讀、體會(huì)。

4.全班交流。

A、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長(zhǎng)征艱難？

A五嶺逶迤

B烏蒙磅礴

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學(xué)生理解。)（板書：五嶺

烏蒙）

你能讀出這種氣勢(shì)雄偉的感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

A騰細(xì)浪

逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。

B走泥丸

磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。（板畫）

（板書：騰細(xì)浪

走泥丸）

C逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

/SMGxwV`“7~MM|y小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Ne④YNGFsG1[D

€3小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net④同學(xué)們，紅軍長(zhǎng)征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長(zhǎng)征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”

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小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

（1）你從哪里感受到長(zhǎng)征的艱難？

A云崖

B大渡橋橫鐵索寒

①

【課件7】鐵索橋靜止畫面。誰了解瀘定橋？

②

在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？K+

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ra小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

③只要看一眼那冰冷的鐵索，那湍急的水流，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對(duì)面還有兇狠的敵人用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對(duì)待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面嗎？

④看錄像，談感受。

⑤讀出感受k^:_?HcIo,8hqAj)X小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net。

（板書：大渡河

強(qiáng)渡）

（2）你從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

暖

①

【課件8】（出示金沙江圖）

②面對(duì)這樣險(xiǎn)峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）

③聽故事，談感受？（機(jī)智勇敢）

④有感情地+_VqyN”d=W7:3H]d/小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net有感情讀。

vqe4@Dv€}N8=ayT7)?小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net（3）引導(dǎo)：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)。這一暖一寒，你能讀出兩種感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）SRb?]^a€[DZXMGC,小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

（4）:Fo2JV$2D)CQg^dN小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

在長(zhǎng)征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險(xiǎn)，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”。

（板書：金沙江

巧渡）

C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。JV=#}:9N.+vN]nFF(q小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

①你從哪里感受到長(zhǎng)征的艱難？

千里雪

展開你的想象，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會(huì)遇到哪些困難？

③

那你從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的只等閑呢？

喜

從詩歌中找一找，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？還指什么？

③翻過雪山，就迎來了長(zhǎng)征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅(jiān)強(qiáng)的信念、堅(jiān)定的決心全都化為一句話──

生讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

師：我們從詩句中讀出了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，讀出了戰(zhàn)士們的無畏和樂觀精神。（板書：盡開顏）

教師引導(dǎo)學(xué)生逐句品悟詩情，通過補(bǔ)充資料、交流、板畫、朗讀等多種手段點(diǎn)撥，重在讓學(xué)生明白大意后，講出自己的感受，這樣對(duì)詩歌的理解才能更深入一層。

圖片的植入，以形象直觀的手段，學(xué)生更容易感知長(zhǎng)征的艱難。

抓住關(guān)鍵詞句，圖文結(jié)合，感受長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)戰(zhàn)士的大無畏精神，再把自己的理解讀出來。是一套成功的教學(xué)方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

三、拓展延伸，感受偉人風(fēng)采

1.讀全詩。DgrSEf{M;{sYY~wI.&小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

2.教師總結(jié)：許許多多的的高山和大河，用一個(gè)詞來概括那就是——（萬水千山）。18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長(zhǎng)征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對(duì)長(zhǎng)征的評(píng)價(jià)

【課件9】（播放電視劇《長(zhǎng)征》片段）

師：在毛澤東主席的心中，長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)，那么在你的心中，長(zhǎng)征是什么？請(qǐng)拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

3.積累，試背。

4.毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請(qǐng)同學(xué)們課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。

五、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神

同學(xué)們，80多年過去了，遠(yuǎn)征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長(zhǎng)征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長(zhǎng)征，永遠(yuǎn)是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠(yuǎn)是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。在今后的學(xué)習(xí)與生活中，如果你遇到了困難，那就請(qǐng)你想想紅軍長(zhǎng)征途中遇到的困難吧，希望同學(xué)們能發(fā)揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士的長(zhǎng)征精神，克服一切困難，勇敢前進(jìn)！

教師對(duì)長(zhǎng)征總結(jié)后，再播放電視劇《長(zhǎng)征》的片段，聽毛澤東對(duì)長(zhǎng)征的評(píng)價(jià)，既能加深了解長(zhǎng)征的偉大意義，又能感受偉人風(fēng)采，這種拓展很有意義。

板書

內(nèi)容

紅軍不怕（難）

只等閑

萬水??金沙江

（巧渡）

大渡河

（強(qiáng)渡）

千山??五嶺

（騰細(xì)浪）

烏蒙

（走泥丸）

盡開顏。

課題

狼牙山五壯士

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河等。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

3.體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

教學(xué)

重點(diǎn)

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句。

教學(xué)

難點(diǎn)

體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.理清課文記敘的順序。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、揭示課題，激發(fā)情感

1.談話導(dǎo)入：從1931年九一八事變后，日本帝國(guó)主義開始進(jìn)犯中國(guó)領(lǐng)土。1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義大舉進(jìn)入中國(guó)，在中國(guó)的土地上，燒殺搶掠，無惡不作。中國(guó)人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的勝利而告終。抗戰(zhàn)期間，無數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場(chǎng)戰(zhàn)斗，給中國(guó)人和現(xiàn)在的中國(guó)人以深深的震撼。

2.【出示課件2】課前，請(qǐng)同學(xué)們搜集了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。

3.揭示課題：

今天，我們?cè)賮砹私庖粋€(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認(rèn)識(shí)這五位英雄。

【出示課件1】狼牙山五壯士

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4.你認(rèn)為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對(duì)壯士的理解讀進(jìn)課題里。

從課題中，我們對(duì)壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。

談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟英雄的內(nèi)心。另一個(gè)作用就是戰(zhàn)爭(zhēng)故事的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1．自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?

（學(xué)生朗讀、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2.學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。（這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。）

3．自學(xué)生字新詞。

4．自學(xué)檢測(cè)：

（1）認(rèn)讀生字與寫字。

寇：注意與“冠”區(qū)分。

“掄”與“搶”區(qū)分開。

“懸”不要讀成“縣”。

（2）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀詞語，理解詞語的意思，并注意詞語感情色彩的不同。

我們先看看同學(xué)們理解詞語的情況，檢查糾正。

【出示課件3-4】

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

懸崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子。

壯士：豪壯而勇敢的人。

晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省（已撤銷）、河北省的簡(jiǎn)稱。

崎嶇：形容山路不平。

山澗：山間的小水流。

粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。

驚天動(dòng)地：形容聲勢(shì)浩大或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁。

我們?cè)賮砜纯丛~語的感情色彩。

【出示課件5】

居高臨下?昂首挺胸?全神貫注

斬釘截鐵

熱血沸騰?驚天動(dòng)地

氣壯山河

壯烈豪邁

墜落山澗?粉身碎骨?大舉進(jìn)犯?紛紛滾落

②這些詞語，描寫對(duì)象有什么不同？（前兩行是描寫五壯士的，后面一行是描寫敵人的）

③描寫對(duì)象不同，表達(dá)的感情也不同，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語所表達(dá)的不同感情色彩，那你對(duì)人物的理解一定會(huì)更加深刻。來，體會(huì)著這些詞語表達(dá)的感情，我們一起來讀讀。

（第一、二行都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概；第三行是描寫日寇的，表達(dá)了作者對(duì)侵略者的憤恨與不滿。）

④請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再來讀一遍詞語。

三、熟讀課文，梳理順序

1．1941年秋天，敵人集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯，五壯士不畏強(qiáng)敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動(dòng)著今天的我們。課文的描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

3.這篇課文按什么順序?qū)懙?

（這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結(jié)果順序?qū)懙摹＃?/p>

4.本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？

（課文第一自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的發(fā)生；第六到九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果。）

（板書：接受任務(wù)?英勇跳崖）

5.課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目嗎？

【出示課件6】

接受任務(wù)→

→

→

→英勇跳崖

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→英勇跳崖

文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。

學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)生字新詞，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，節(jié)省課上的時(shí)間，把時(shí)間分配到必要的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

按照詞語表達(dá)的不同感情給詞語分類，使學(xué)生們學(xué)到積累詞語的一種方法，將詞語放到文中具體的語言環(huán)境中去理解對(duì)課文中人物的理解也會(huì)更加深刻。

通過讀課文，梳理出文章的記敘順序，可以使學(xué)生更加清楚五壯士的英雄壯舉從每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以看出來，學(xué)生還可以借鑒學(xué)習(xí)作者記敘事情的方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的字詞，理清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文，了解了五壯士的英雄壯舉。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下再把字詞讀一讀，寫一寫。把課文再讀上一遍。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，說五壯士的事跡。

2.研讀課文，感悟壯士們英勇頑強(qiáng)、毫不畏懼和舍生取義的精神。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，做好新課銜接

1.指名說說《狼牙山五壯士》的故事發(fā)生在什么時(shí)期？

（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期）

2.誰能說一說五壯士的英雄事跡？

（學(xué)生說，教師總結(jié)）

3.要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)五壯士的內(nèi)心世界。下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文，一會(huì)兒我們來交流。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強(qiáng)

1.師：五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場(chǎng)面深深打動(dòng)了你。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，一步步去感受五壯士的英雄本色和壯志豪情。

2.自由讀第二自然段，找出文中描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面的句子，想一想，怎樣才能讀好這些句子。

3.教師指名讀

【出示課件8】

班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

4.師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是五壯士中的一員，那些一撥又一撥沖上來的敵人，用槍用刀殺害了你的親人你的同胞，用火燒毀了你的房子你的村莊的敵人，你準(zhǔn)備怎樣去報(bào)仇？（齊讀，讀得雄壯有力。）

5.師：同學(xué)們，“戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個(gè)圈”，這里，掄讀“l(fā)ūn”，而不讀“l(fā)ún”，掄是手臂很用力地旋動(dòng)的意思，掄一個(gè)圈，掄動(dòng)的是——（生：是對(duì)敵人的仇恨！是戰(zhàn)勝敵人的力量。）

師：繃，是一個(gè)多音字，不讀bēng，而讀běng，表示“強(qiáng)忍，板著”的意思，我覺得更體現(xiàn)出兩個(gè)小戰(zhàn)士的專注和莊嚴(yán)。誰愿意再讀讀，可以加上動(dòng)作讀。（指名讀）

6.師：男生們，壯士們，如果你們能夠阻擊敵人，那么，主力部隊(duì)可以安全轉(zhuǎn)移，群眾可以安全轉(zhuǎn)移，那正在轉(zhuǎn)移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，你準(zhǔn)備怎樣去阻擊敵人？（生讀，讀得鏗鏘有力，甚至還有情不自禁的動(dòng)作。）

師：女生們，從他們的朗讀中，你聽出了什么？（生：我聽出了仇恨。聽出了消滅敵人的決心。聽出了他們與敵人決一死戰(zhàn)的勇氣。）

7.師：同學(xué)們，讀了這段文字，五位戰(zhàn)士活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前，作者抓住了五位戰(zhàn)士的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從這些神態(tài)動(dòng)作中我們就能體會(huì)到五壯士的——（英勇）體會(huì)到他們對(duì)——（敵人的仇恨）那英勇的五壯士為什么如此仇恨敵人呢？（生匯報(bào)1-2人，展示收集的資料。）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日本侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的累累罪行，每一個(gè)中國(guó)人都感到了刻骨銘心的仇恨。你能把這種感受讀出來嗎？（師生一起配樂讀）

9.師小結(jié)：作者通過五壯士的神態(tài)和動(dòng)作描寫，讓我們感受到了他們的英勇頑強(qiáng)和對(duì)敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強(qiáng)的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》

三、研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼

1.師：五壯士一次又一次地打退了敵人的進(jìn)攻，終于勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，擺在他們面前的有兩條路，讀——

【出示課件9】一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

2.師：如果我們把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段，讀成兩個(gè)字，是哪兩個(gè)字？（生：選擇）

3.師：是啊，這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面對(duì)生死抉擇，班長(zhǎng)馬寶玉是怎么做的？誰再來斬釘截鐵、毫不猶豫地讀讀這句話？（指名讀）

4.師：再看看這兩條路。如果你就是班長(zhǎng)馬寶玉，望著這兩條路你會(huì)想些什么？（生答）

師：你是在為人民群眾和連隊(duì)主力的安全著想。好一個(gè)顧全大局，不怕犧牲的班長(zhǎng)！一個(gè)“走”字?jǐn)蒯斀罔F，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。聽了這一聲“走”，其他戰(zhàn)士怎么反應(yīng)？（生：熱血沸騰、緊跟）你從中體會(huì)到了什么？（生：五壯士一句話也沒說，他們和班長(zhǎng)想的一樣，他們一樣令人敬佩！）那就讓我們帶著這份感受一起讀讀這句話。

【出示課件10】

戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

5.師：在兩條路之中，五位戰(zhàn)士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的那一條路，他們選擇了懸崖峭壁，選擇了把敵人引上絕路——?生：也就選擇了把自己逼上絕路。

6.師：他們選擇了把轉(zhuǎn)移的時(shí)間留給群眾和主力部隊(duì)——?生：也就選擇了把死亡的危險(xiǎn)留給自己。

7.師小結(jié)：就是這種義無反顧，就是這種毫不畏懼，感動(dòng)著我們，震撼著我們。這就是我們毫不畏懼的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》

四、研讀“頂峰殲敵”，感悟?qū)幩啦磺?/p>

1.師：戰(zhàn)斗漸漸接近尾聲，戰(zhàn)士們漸漸走上絕頂，子彈打完了，手榴彈也打完了，他們能夠御敵殺敵的唯一武器，只有那磨盤大的石頭。同學(xué)們，你們見過磨盤嗎？磨盤是用那種很結(jié)實(shí)的石頭做成，大約有這么大（比劃），一塊就有一百多斤重，一般人很難搬起來，可是，班長(zhǎng)馬寶玉卻“猛地舉起”，他為什么戰(zhàn)士們的力氣那么大？（生：因?yàn)樗麄兂錆M了仇恨。他們想要為親人報(bào)仇。）

【出示課件11】石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

2.師：把石頭比喻成冰雹，這個(gè)比喻合適嗎？你認(rèn)為作者這樣比有什么用意？（生：石頭像冰雹一樣，說明了數(shù)量多，速度快，力量大呀！這更寫出了戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng)啊！寫出了他們對(duì)敵人的仇恨。）

3.師：說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時(shí)，（生接讀）石頭像雹子一樣……

4.師：像這樣體會(huì)著人物的感情去讀，就會(huì)讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。

【出示課件12】馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

5.師小結(jié)：壯士們?cè)跇尡M彈絕的情況下，寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。同學(xué)們，這種勇敢頑強(qiáng)，寧死不屈的精神，感動(dòng)著我們，震撼著我們。這就是我們寧死不屈的《狼牙山五壯士》

五、研讀“英勇跳崖”，感悟舍生取義

1.師：最壯烈的一幕出現(xiàn)了。師配樂范讀“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。

2.師：帶著崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著怎樣的感情跳崖的？完成屏幕上的練習(xí)。

【出示課件13】五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著，帶著，帶著

。昂首挺胸，相繼跳崖。

（生：填帶著“勝利的喜悅”）（師板書：勝利的喜悅）

3.師：五壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的喜悅”？

（生：掩護(hù)了群眾和主力）

師：你還體會(huì)到了什么？（生：對(duì)敵人的憎恨。）

從哪看出來的？（生：把槍砸爛了。）師：因?yàn)椴荒馨褬屃艚o敵人。不能讓日寇拿著這些槍再來傷害我們。還從哪體會(huì)到了？

（生：從“打倒日本帝國(guó)主義”的口號(hào)看出對(duì)日寇憎恨。）

（師板書：對(duì)日寇的憎恨）

師：從另一句口號(hào)，你體會(huì)到了什么？（對(duì)黨和人民的熱愛。）（板書：對(duì)黨和人民的熱愛）

師：所以五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對(duì)日寇的憎恨），帶著——（對(duì)黨和人民的熱愛）昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中國(guó)人民是不可侵犯的。所以文章結(jié)尾用了這樣的語句，大家一起深情地讀：

這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河！

4.此時(shí)，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心里，他們是：

【出示課件14】狼牙山五壯士：馬寶玉

葛振林

宋學(xué)義

胡德林

胡福才

請(qǐng)大家起立：舉起我們的手，向五位壯烈豪邁，勇于獻(xiàn)身的英雄致以崇高的敬禮！捧起書，讓我們一起深情地誦讀，來表達(dá)對(duì)他們的崇敬。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生研讀壯士們“痛擊敵人”部分，感悟戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng)。教師讓學(xué)生以換位思考的方式來想象當(dāng)時(shí)的情景，深刻體會(huì)戰(zhàn)士們的內(nèi)心世界，感悟他們的英勇頑強(qiáng)。

讓學(xué)生把課文做高度概括，抓住“選擇”兩個(gè)字，由此展開議論，可以體會(huì)壯士們?yōu)榱瞬筷?duì)和群眾寧可犧牲自己的高貴品質(zhì)。

研討戰(zhàn)士們?cè)谧訌棿蛲旰笥檬^砸敵人這一情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的刻骨仇恨，體會(huì)到戰(zhàn)士們?cè)跀潮娢夜训那闆r下無所畏懼、寧死不屈的戰(zhàn)斗精神。

研讀“英勇跳崖”一部分，使學(xué)生明白壯士們跳崖時(shí)的心理活動(dòng)和高大形象，心中油然升起一種敬意，體會(huì)到壯士們對(duì)黨和人民的熱愛和對(duì)敵人的憎恨，深化了主題。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、談話拓展升華，再次激發(fā)情感

1．師：五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊(duì)向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

2．師：五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)嗎？?讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

3.課后，同學(xué)們通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受英雄人物們的偉大形象。

教師補(bǔ)充日本侵略者為壯士們行軍禮一事，意在強(qiáng)調(diào)壯士們舍己為人，寧死不屈精神之偉大，突出了文章的中心。

板書

內(nèi)容

頂峰殲敵

英

勇

跳

崖

引上絕路

勝利的喜悅

痛擊敵人

對(duì)敵人的憎恨

接受任務(wù)

對(duì)黨和人民的熱愛

課題

開國(guó)大典

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確讀寫“盞、欄”等12個(gè)生字。

2.正確理解并讀寫“爆發(fā)、旗幟、檢閱、制服、坦克、距離、匯集”等詞語。

3.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，4.感受大典的盛大場(chǎng)面，學(xué)習(xí)課文的記敘方法。

教學(xué)

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)

難點(diǎn)

感受大典的盛大場(chǎng)面。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.梳理文章脈絡(luò)。

3.朗讀課文，感受典禮的盛大。

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題。

1.播放歌曲《繡紅旗》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.這首歌唱的是江姐和她的戰(zhàn)友們?cè)跀橙说谋O(jiān)獄里繡紅旗的情景。歌曲里有這樣的歌詞：“線兒長(zhǎng)針兒密，含著熱淚繡紅旗繡呀繡紅旗。熱淚隨著針線走，與其說是悲不如說是喜。多少年多少代，今天終于盼到你，盼到你。”“今天”終于盼來了什么？

3.請(qǐng)知道的同學(xué)說一說，并說說你是怎樣知道的。

4.江姐和戰(zhàn)友們?cè)跀橙说谋O(jiān)獄里，得知新中國(guó)成立的消息，心情萬分激動(dòng)，于是就繡起了五星紅旗。他們盼的就是新中國(guó)成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日，開國(guó)大典在天安門廣場(chǎng)上舉行的。【課件1】開國(guó)大典

（板書：開國(guó)大典）

5.學(xué)生齊讀課題，教師釋題：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典禮。那么開國(guó)大典就是為了慶祝國(guó)家的建立而舉行的盛大而隆重的典禮。

6.多少革命先輩拋頭顱灑熱血，前仆后繼，終于迎來了開國(guó)大典的那一天，請(qǐng)你們說一說，看到這四個(gè)字你的心情如何？（激動(dòng)、自豪、欣慰、高興、興奮）

7.過渡：相信大家已經(jīng)迫不及待地想要回到“開國(guó)大典”的那一天了。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，根據(jù)老師給出的自學(xué)提示自由朗讀課文。

播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生興趣，盡快進(jìn)入到課文所描述的情境中，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

A.出示生字詞。【課件2】

生字：盞

欄

匯

爆

宣

幟

閱

制

坦

距

隆

射

詞語：燈盞、爆發(fā)、旗幟、檢閱、制服、坦克、距離、匯集

B.分別指名讀生字和詞語，相機(jī)正音。

C.小組內(nèi)互相介紹疑難字詞，并分享識(shí)記方法。

D.理解疑難字詞。（學(xué)生互助解詞）

E.開火車輪讀生詞。

三、感知整體，梳理脈絡(luò)。

1.過渡：參加開國(guó)大典的人員多，場(chǎng)面大，怎樣才能把當(dāng)時(shí)那種宏大的場(chǎng)面寫出來呢？下面我們來看看課文是怎么盛大的典禮寫清楚的。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國(guó)大典哪幾個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面？讀后小組討論。

【課件3】快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國(guó)大典哪幾個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，給每個(gè)場(chǎng)面擬一個(gè)小標(biāo)題，并說明哪幾個(gè)自然段是描寫這一場(chǎng)面的。

2.檢查各小組完成情況，點(diǎn)撥指導(dǎo)。出示：

【課件4】

入場(chǎng)（1-4）——典禮（5-10）——閱兵（11-13）——游行（14、15）

3.指名完成情況較好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)：說說自己的小組是怎樣劃分著這些場(chǎng)面的。（抓段首的中心句）

四、進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，感悟“盛大”。

1.請(qǐng)同學(xué)們讀第1-4自然段，思考：從哪些方面能看出典禮的盛大？結(jié)合每個(gè)自然段分別說一說。

2.全班交流，明確：

A.第一自然段：人數(shù)眾多——總數(shù)達(dá)三十萬人；到場(chǎng)人物地位重要。

B.第二自然段：會(huì)場(chǎng)大——天安門廣場(chǎng)，世界上最大的城市中心廣場(chǎng)。

C.第三自然段：會(huì)場(chǎng)布置熱鬧喜慶。

D.第四自然段：群眾急切、激動(dòng)的心情。

3.課文中還寫了大典之前的哪些內(nèi)容？生自由讀課文，指名交流。（時(shí)間、地點(diǎn)和出席的人員。會(huì)場(chǎng)的布置。）

（1）通過讀，了解有哪些人參加了開國(guó)大典？

（參加開國(guó)大典的有領(lǐng)導(dǎo)，有代表，有……）

（2）在參加開國(guó)大典的人群中，最多的要數(shù)到工人和農(nóng)民，在課文第4自然段中寫到他們都來自哪里？（學(xué)生讀相關(guān)的語句）（板書：群眾進(jìn)場(chǎng)）

（3）通過這一段的學(xué)習(xí)，你能感受到人們的心情怎樣？（激動(dòng)、沸騰、難以平靜……）

（4）你從哪些地方感受到的？（師指導(dǎo)朗讀：要讀好關(guān)鍵詞“直奔”“趕”等。）

（5）想一想怎樣讀才能更好地表現(xiàn)出人們的激動(dòng)心情呢？誰來讀一讀？

（6）教師評(píng)價(jià)，小結(jié)：讀得很好，我聽出了人們的心情是那樣激動(dòng)，久久不能平靜啊！

4.過渡：群眾隊(duì)伍中，許多人都是很早就往這兒趕。到了正午，天安門廣場(chǎng)上已經(jīng)……（學(xué)生接讀）

學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)生字詞，相互交流識(shí)記方法，互助解詞，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的能力。

梳理文章脈絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力，學(xué)習(xí)作者的記敘方法，今后寫較長(zhǎng)的記敘文時(shí)也能寫得脈絡(luò)清晰分明。

學(xué)生找出文中表現(xiàn)典禮盛大的方面，感受場(chǎng)面的壯觀，了解作者多方面描寫的方法，學(xué)習(xí)借鑒到自己的寫作中去。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

五、巧設(shè)情境，總結(jié)升華。

1.下午三點(diǎn)整，毛主席走上主席臺(tái)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們從屏幕上見證這一偉大的時(shí)刻。

2.聽著毛主席莊嚴(yán)的宣告、看著冉冉升起的五星紅旗，你肯定有很多的感觸、很多話想說，請(qǐng)寫下來。

播放電影片段使學(xué)生將課文中的描述與生動(dòng)的聲像結(jié)合起來，有助于學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.分別感受開國(guó)大典中五個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫中以點(diǎn)帶面的寫作方法。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)回顧，銜接新課

1.在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，無數(shù)的革命者英勇奮戰(zhàn)，不屈不撓，前赴后繼，譜寫了一曲曲壯麗的英雄贊歌，終于迎來了新中國(guó)的成立，迎來了1949年10月1日的開國(guó)大典。

2.請(qǐng)同學(xué)們想一想這篇課文寫了開國(guó)大典進(jìn)行時(shí)的哪些環(huán)節(jié)？（入場(chǎng)——典禮——閱兵——游行）

3.這節(jié)課我們將繼續(xù)融入到天安門廣場(chǎng)的群眾隊(duì)伍中去，去感受大典現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，去感受人民當(dāng)家做主的自豪。

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解了課文的背景，引出課文描寫開國(guó)大典的四個(gè)場(chǎng)面，這既是理清文脈，整體把握文本內(nèi)容，同時(shí)也為本節(jié)課感悟每個(gè)場(chǎng)面張本蓄勢(shì)。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、參加典禮，感受自豪。

（一）出示學(xué)習(xí)要求

【課件6】

默讀課文，畫出描寫毛主席的言行和群眾反應(yīng)的語句，認(rèn)真讀一讀，把自己的感受作簡(jiǎn)單批注。

（二）試著把感受有感情地讀出來。

1.自由讀一讀自己畫出的部分。

2.同位相互讀一讀，評(píng)一評(píng)。

（三）分析語言，體會(huì)本文內(nèi)涵

1.我們一起交流一下，誰先來把你的感受深的部分匯報(bào)一下？

2.品讀第一個(gè)場(chǎng)面——典禮前，毛主席出場(chǎng)。

【課件7】

下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺(tái)。

（1）讀這段話，你感受到了什么？從哪個(gè)詞或哪句話感受到的？

預(yù)設(shè)：

生1：我從“爆發(fā)”“排山倒海”這兩個(gè)詞感受到人民群眾熱愛毛主席。

請(qǐng)你讀一讀，讓同學(xué)們聽出你的感受好嗎？（生讀）

生2：我從“一齊”一詞也感受到了人民群眾對(duì)毛澤東主席的熱愛。

師引導(dǎo)深入體會(huì)：“一齊”，就是不約而同，這是三十萬人的“一齊”，這三十萬人是由不同身份不同職業(yè)來自不同地方的人們組成的。這三十萬人都想第一時(shí)間看見毛主席，所以，毛主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上的一剎那，立刻牽動(dòng)了全場(chǎng)群眾的心。作者用詞是多么精準(zhǔn)，一個(gè)“一齊”就表達(dá)了三十萬群眾對(duì)領(lǐng)袖熱愛的不約而同。讓我們用讀來表達(dá)心中的那份欣喜和熱愛吧！

（2）

同學(xué)們從“爆發(fā)、排山倒海”等詞感受到了毛主席的偉人形象。那么，這些詞語運(yùn)用的好不好？為什么？

（運(yùn)用了夸張的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)出人們那種急切想見到毛主席的迫切心情）

（板書：舉行典禮）

3.品味第二個(gè)場(chǎng)面——典禮中，毛主席的莊嚴(yán)宣布（6、7自然段）出示：

【課件8】

接著，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。

（1）自由讀課文，讀出感受，和同學(xué)們交流一下。

（2）從“歡呼”“歡躍”可以看出人們非常激動(dòng)、興奮。誰能說說人們?yōu)槭裁慈绱思?dòng)、興奮呢？

（3）學(xué)生說，教師引導(dǎo)，（板書：新中國(guó)在今天成立了）出示：

【課件9】火燒圓明園、1937年日軍侵華在南京大屠殺、舊中國(guó)苦難人民流離失所的圖片。

災(zāi)難深重的中國(guó)人民歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，在血雨腥風(fēng)中，堅(jiān)強(qiáng)不屈，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，終于趕走了侵略者，推翻了三座大山，迎來了人民當(dāng)家作主的時(shí)代！

新中國(guó)終于成立了，當(dāng)家做主的人們?cè)跄懿粴g呼、歡躍呢？

（4）引讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來。全場(chǎng)三十萬人的歡呼還不足以表達(dá)全中國(guó)人民的興奮嗎？——學(xué)生讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。

（5）小結(jié)：如此宏大、壯觀的場(chǎng)面作者用這樣的句式，就表現(xiàn)的更加淋漓盡致，多么精當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫！讓我們把這樣的文字銘記在腦海吧！

4.品讀第三個(gè)場(chǎng)面——升國(guó)旗，向世界宣布，中國(guó)人民站起來了

【課件10】毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕，新中國(guó)的國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來了，表明中國(guó)人民從此站起來了。

（1）

引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

預(yù)設(shè)：（1）“站”，指人民當(dāng)家作主。

（2）“肅立、抬起頭、瞻仰”這些詞語說明了人們都很鄭重，很恭敬，心里都非常不平靜，可能是眼前浮現(xiàn)出了戰(zhàn)火硝煙中那些付出寶貴生命的英烈們。

（2）師評(píng)價(jià)，（板書：中國(guó)人民從此站起來了）引導(dǎo)：一個(gè)“站”字，淋漓盡致地寫出了中國(guó)人民大家做主的姿態(tài)。以前在三座大山的壓迫之下，飽受欺侮和凌辱，不屈的中華兒女，拼死抗?fàn)帲矣谘獮⒔畧?chǎng)，不懼馬革裹尸，終于有了新中國(guó)的成立，所以毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕。在那一刻，人們心潮澎湃，思緒萬千。（引讀第8自然段）

【課件11】PPT圖片：紅軍爬雪山、過草地

楊靖宇

劉胡蘭

5.品讀第四個(gè)場(chǎng)面——閱兵式

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。

(預(yù)設(shè)：“整整齊齊、完全一致”“鋼鐵巨人”“相等的距離”“相同的速度”，我從這些詞語中感受到了解放軍的威武雄壯。

我從“一字形”“人字形”這兩個(gè)詞中，看出了炮兵和空軍的英姿。

（2）評(píng)價(jià)，引導(dǎo)：我們可以想象，如果你此時(shí)此刻也在天安門廣場(chǎng)上，你也親眼目睹了我人民軍隊(duì)的雄姿，再結(jié)合這些詞語想一想，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。出示：

【課件12】?jī)蓚€(gè)半鐘頭的檢閱，廣場(chǎng)上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個(gè)高潮接著一個(gè)高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和激動(dòng)。

①你認(rèn)為從哪些詞語可以看出閱兵式場(chǎng)面的壯觀？

（“不斷地”“差不多”“喊啞了”“拍麻了”這些詞語都表現(xiàn)出閱兵式的精彩。）

（板書：閱兵式中）

②結(jié)合課文描述想象檢閱時(shí)的令人鼓舞的場(chǎng)面。

③感情朗讀，再現(xiàn)萬眾歡騰的場(chǎng)面。

6.品讀第五個(gè)場(chǎng)面——群眾游行

（1）出示：

【課件13】天安門廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。

（2）

反復(fù)朗讀這幾句話，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、句式整齊的寫作特點(diǎn)。

（板書：群眾游行）

（3）想象畫面，體會(huì)人民的幸福心情。

（4）感情朗讀，感受情感。

三、整體回顧，揣摩寫法

1.大典的場(chǎng)面深深感染著你我，大典的盛況讓億萬人民群眾欣喜若狂。我們推感受到了大典那激動(dòng)喜慶的氣氛，感受到了毛主席那偉大的形象，我們?yōu)樽鎳?guó)驕傲。我們更加崇敬毛主席。

2.這是一篇鼓舞人心的新聞特寫，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書回顧一下這些場(chǎng)面描寫的共同特點(diǎn)——集中寫了毛主席的言行和群眾的反應(yīng)（結(jié)合圖來理解）。毛主席就是這個(gè)場(chǎng)面的點(diǎn)，典型的言行突出了偉人形象；人民群眾就是場(chǎng)面描寫中的面，即突出了場(chǎng)面的宏大，又烘托了毛主席的偉大形象，這就是“點(diǎn)面結(jié)合”寫場(chǎng)面的方法。

（2）我們?cè)诮窈罂梢試L試運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法寫文章。

畫出主席與群眾的反映的句子，這是在為后面揭示點(diǎn)面結(jié)合這種場(chǎng)面描的寫作手法奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，通過簡(jiǎn)單地批注，也是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)具體體現(xiàn)。而試著有感情地朗讀，是初步體會(huì)感情的手段。

抓住毛主席出場(chǎng)的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們急切想要見到主席的那種迫切心情。而通過“一齊”這個(gè)詞語的品味，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。各類人物不約而同的舉動(dòng)體現(xiàn)出了人們對(duì)偉人的愛戴情懷。

緊緊抓住描寫毛主席言行和群眾反應(yīng)的語句，潛移默化地讓學(xué)生感受這些場(chǎng)面描寫的特點(diǎn)。同時(shí)為了讓學(xué)生理解為什么那次開國(guó)大典是那么的令人激動(dòng)、興奮的？——這是學(xué)習(xí)這篇文章的難點(diǎn)。安排向?qū)W生展示部分具有代表性的資料，拉近了學(xué)生的時(shí)代距離，引起了學(xué)生共鳴，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生清楚無數(shù)先烈用鮮血才換來了今天人們的當(dāng)家作主。將學(xué)生所學(xué)過的課文中反映出的諸多拋頭顱、灑熱血的先烈們的代表，用“放電影”的方式回映在同學(xué)們的腦海里。進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)1949年的那次典禮為什么人們“激動(dòng)不已”的理解。

抓重點(diǎn)詞談感受，想象畫面，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語理解文章的方法，想象畫面可以鍛煉學(xué)生的想象能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在整體回歸文本，感悟?qū)懛ǎ龅阶x寫結(jié)合。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、推薦影片，課外拓展

教師引導(dǎo)：大典的熱烈宏大場(chǎng)面和毛主席的偉大形象一定讓同學(xué)意猶未盡，課下，請(qǐng)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)看一看《開國(guó)大典》的電影，直觀地感受那精彩的場(chǎng)面。

板書

內(nèi)容

開國(guó)大典

群眾進(jìn)場(chǎng)

舉行典禮　　　新中國(guó)在今天成立了

閱兵式中　　　中國(guó)人民從此站起來了

群眾游行

課題

8.燈燈光

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語的含義。

2.能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。

3.通過理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4.掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。

教學(xué)

重點(diǎn)

抓住幾個(gè)“多好啊！”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)

難點(diǎn)

抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、揭示課題，整體感知

1.大家對(duì)“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事？

2.自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個(gè)標(biāo)記。

（1）交流難讀或難懂的詞語。

（豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）

（2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥樱谡n本上畫出來。

學(xué)生勾畫，同桌輪讀。

3.讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

（天安門廣場(chǎng)上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。）

4.理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。）

二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本

1.面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光

多好啊）

2.快讀課文，小組探究：【課件2】

想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們?cè)谡f這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么？

3.交流，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。

（1）

第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

（2）

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。

“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）

（3）第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說的話。

出示：【課件3】

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”

4.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。（板書：燈光

多好啊

生命換取）

三、聚焦“燈光”，理解課文

1.學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？

（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來美好的憧憬。）

引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個(gè)問題。

2.學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？

（郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）

3.讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

（1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請(qǐng)聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

（2）“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）

可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？（為了全國(guó)解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

4.再現(xiàn)“燈光”。

（1）教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

（3）

根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四、拓展文路，深化主題

1.最后的告別

【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營(yíng)長(zhǎng)的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢(mèng)想，你想說些什么呢？

（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。）

2.主題深化

【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法。

（這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）

3.在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。

4.無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句，是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。針對(duì)文章篇幅較長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生扣文題，勾畫相關(guān)語句，使學(xué)生快速抓住文章主要內(nèi)容，這正是學(xué)法的傳授。理清課文表達(dá)順序，認(rèn)識(shí)倒敘寫法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

“多好啊”這是文章的文眼。學(xué)課文時(shí)，依據(jù)文眼，理清脈絡(luò)，我們的目光便不會(huì)游離于次要內(nèi)容，圍繞文章重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)好方法。

引導(dǎo)學(xué)生順著文脈來認(rèn)知文本，利于學(xué)生有重點(diǎn)地自讀自悟。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，語文教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)文的方法，利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

聚焦燈光，以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點(diǎn)詞“千鈞一發(fā)”，了解當(dāng)時(shí)危急的情況，認(rèn)識(shí)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友與對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻(xiàn)身。引領(lǐng)學(xué)生多層次感悟革命先烈的獻(xiàn)身精神，受到情感熏陶。

拓展文路，讓孩子們和郝副營(yíng)長(zhǎng)作最后的告別，激發(fā)學(xué)生情感。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。受到情感的熏陶。

板書

內(nèi)容

燈光

燈光（多好啊）幸福生活

火光（多好啊）生命換取

課題

變演講

課型

口語交際

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并初步掌握演講的基本技巧。

2.學(xué)習(xí)寫好演講稿。

教學(xué)

重點(diǎn)

編寫演講稿。

教學(xué)

難點(diǎn)

登臺(tái)演講，掌握演講技巧。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）分鐘

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.談話：學(xué)校里或班級(jí)里，有時(shí)要舉行演講比賽，如“祖國(guó)在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動(dòng)。你參加過這種活動(dòng)嗎？你做過演講嗎？誰來說一說當(dāng)時(shí)的感受。

2.同位之間相互說一說。

3.教師總結(jié)：同學(xué)們都講出了自己的感受，很真實(shí)，很形象。要想做到上臺(tái)不緊張，就得多次上臺(tái)練習(xí)。

談話引出“演講”話題，把學(xué)生帶入演講的情境，為新授做鋪墊。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、欣賞經(jīng)典，初步感知

1.播放演講視頻。

【課件2】北京大學(xué)劉媛媛《寒門貴子》。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)，談?dòng)^后的收獲。

（感受了演講者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啟發(fā)。）

3.評(píng)價(jià)，并講明要作好演講的要求：①寫好演講稿；②掌握演講技巧。

三、出示話題，做好準(zhǔn)備

1.班上要搞一次演講活動(dòng)，要求全體同學(xué)都參加。

2.出示演講的話題，自己根據(jù)內(nèi)容擬定題目。

【課件3】演講的話題范圍：

科學(xué)

讀書

鍛煉身體

健康飲食

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：我要寫哪個(gè)話題？怎樣才能寫好演講稿？怎樣才能作好演講？

四、明確寫法，編寫講稿

1.講解演講稿的寫法，出示要點(diǎn)。

【課件4】怎樣寫好演講稿？

v

觀點(diǎn)要鮮明。

v

選擇合適的材料說明觀點(diǎn)，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。

v

要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。

2.出示演講稿事例，學(xué)生感悟。

3.教師總結(jié)并板書：

（編寫講稿：觀點(diǎn)鮮明

選材合適

感染力強(qiáng)）

【課件5-7】

孝敬父母

“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因?yàn)楦改附o了我無盡的愛。

父愛如山!爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開車很好，還要學(xué)會(huì)入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地?fù)崦业念^說：“不要緊，我的身體棒著呢!”爸爸生活很節(jié)儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。

夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我仿佛看見媽媽所經(jīng)歷的風(fēng)霜和艱辛;仿佛看見我生病時(shí)，媽媽日夜守護(hù)著我的情景;仿佛看見無論刮風(fēng)下雨，媽媽都在放學(xué)路上翹首等待我的情形……

我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的白發(fā)是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個(gè)平凡的人，她也知道累，但決不停下來。“絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑發(fā)……

如今我長(zhǎng)大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個(gè)松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動(dòng)地說：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”

“三八”節(jié)那天，我親手制作了一張賀卡送給媽媽，并對(duì)她深情地說了一句：“媽媽，我愛你!”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。

“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”為了父母，我會(huì)在漫漫求學(xué)路上去迎接挑戰(zhàn)。我一定會(huì)報(bào)答他們，讓他們永遠(yuǎn)健康、幸福!

4.學(xué)生評(píng)價(jià)這篇演講稿，交流，匯報(bào)。

4.教師總結(jié)：這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個(gè)主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，并且講了自己的想法。

五、學(xué)習(xí)技巧，登臺(tái)演講

1.講解演講技巧，出示要點(diǎn)。

【課件8】演講技巧

v

語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

v

演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

2.根據(jù)自己的演講內(nèi)容，想一想場(chǎng)上應(yīng)該怎樣發(fā)揮。

3.教師指導(dǎo)并板書：

(登臺(tái)演講：停頓

重復(fù)

手勢(shì)動(dòng)作)

4.班級(jí)內(nèi)組織演講比賽，每位同學(xué)都上臺(tái)演講。（合理安排演講的時(shí)間，可以利用每次上課前的十分鐘。）

觀看精彩視頻，讓學(xué)生感受演講的巨大作用與演講者的魅力，激發(fā)學(xué)生登臺(tái)演講的欲望。

出示演講稿，為學(xué)生提供一個(gè)范例，讓學(xué)生將范例與寫好演講稿的要點(diǎn)結(jié)合起來，為自己寫好演講稿明確思路。

教學(xué)生一些演講的技巧，并再一次觀看演講視頻，理論與實(shí)際結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助會(huì)更大。

板書

設(shè)計(jì)

演講

編寫講稿：觀點(diǎn)鮮明

選材合適

感染力強(qiáng)

登臺(tái)演講：停頓

重復(fù)

手勢(shì)動(dòng)作

課題

多彩的活動(dòng)

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.有條理、有重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)。

2.關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，寫一寫同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

3.把這次活動(dòng)中的體會(huì)寫下來。

教學(xué)

重點(diǎn)

怎樣把事例寫具體，通過事例來表達(dá)自己的感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，寫一寫同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、導(dǎo)入課題

“祖國(guó)在我心中”朗誦會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)演出、植樹、端午節(jié)看龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動(dòng)，你參加過哪些？

選一次活動(dòng)寫下來，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。板書課題。（板書：多彩的活動(dòng)）

二、拓展思路

回憶一下，校園生活我們經(jīng)歷了哪些活動(dòng)？

1.讓學(xué)生說說進(jìn)入印象最深的活動(dòng)。

2.總結(jié)學(xué)生發(fā)言。【課件出示2】

體育競(jìng)技類:拔河、跳繩、接力賽、游泳,騎馬、攀巖、固棋……

文藝演出類:合唱、課本劇表演、啦啦隊(duì)表演、集體舞……

公益慈善類:看望老人、植樹、與參加兒童聯(lián)誼、廣場(chǎng)清潔、愛心助學(xué)……

民俗活動(dòng)類:賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯(lián)、踏青、元宵燈會(huì)…

校園生活類:開學(xué)典禮、課間操、校運(yùn)會(huì)。

3.本次習(xí)作的主題是“多彩的活動(dòng)”。根據(jù)教材的提示,這里的“活動(dòng)”主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動(dòng)。活動(dòng)有各種內(nèi)容和形式,自然也有多樣的意義。參與一次活動(dòng),以幫助我們?cè)黾右环N新的生命體驗(yàn),或許是鍛煉能力展示自我風(fēng)采,或許是走近他人陌生世界,或許是開闊眼界汲取文化養(yǎng)料,或許是放飛心靈體會(huì)快意人生。活動(dòng)往往是在參與過程中逐漸有所領(lǐng)悟的。是否領(lǐng)悟到活動(dòng)的意義,對(duì)意義的領(lǐng)悟程度有多深,只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動(dòng),才能進(jìn)入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關(guān)資源,以“集體活動(dòng)”為關(guān)鍵詞搜索能夠喚醒體驗(yàn)的各種材料,然后篩選、確定寫作的材料,繼而思考、提煉材料的意義。

三、明確觀察角度

首先,要明確觀察角度。“我”可能是活動(dòng)的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者,則對(duì)自己在活動(dòng)中的具體表自己與周圍其他人的互動(dòng)更為關(guān)注;如果是旁觀者,觀察的對(duì)象更多元化,能從流程面、細(xì)節(jié)等各個(gè)方面記錄所見所聞以及由此產(chǎn)生的感受。從特定角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察和真切的體驗(yàn),才能產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)意義的獨(dú)特感悟。接著回顧活動(dòng)的全過程,分解出過程中的具體階段。我們可以根據(jù)事件發(fā)生、發(fā)展的順序,用流程圖整體呈現(xiàn)活動(dòng)的概貌。

然后從特定角度回顧活動(dòng)過程中的具體情景,把印象最深刻的、感受最強(qiáng)烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點(diǎn)階段,這個(gè)階段通常也是活動(dòng)的高潮階段,比如氣氛最緊張時(shí)、感情最熱烈時(shí)、場(chǎng)面最宏大時(shí)等。

最后,圍繞中心確定記敘的順序。可以順敘,按照時(shí)間順序依次敘述活動(dòng)的先后過程;也可以倒敘,把活動(dòng)的結(jié)果或者活動(dòng)中某一個(gè)階段提到開頭去寫,再來回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過。

四、回顧活動(dòng),確定中心與材料

1.通過對(duì)話交流喚醒學(xué)生【課件出示3】

(1)這是哪一次活動(dòng)

(2)活動(dòng)的主題是什么?

(3)是活動(dòng)哪一個(gè)階段的場(chǎng)面?

(4)這個(gè)場(chǎng)面給你留下深刻印象了嗎?為什么?

(5)你在這次活動(dòng)中做了什么?有什么感受?

(6)如今再看到這個(gè)場(chǎng)面,有何感受?

(7)哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受?

(6)如今再看到這個(gè)場(chǎng)面,有何感受?

(7)哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受?

2.整合師生對(duì)話的內(nèi)容,明確題意:選擇親身經(jīng)歷的一次活動(dòng),寫出在活動(dòng)中見所聞所感,突出“難忘”這個(gè)特點(diǎn);“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎(chǔ)上,提煉即為文章的中心。

完成了以上任務(wù),基本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。如何達(dá)成重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)”的要求呢?

詳寫活動(dòng)的重點(diǎn)階段,是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的表達(dá)方式,以具體、生動(dòng)地再現(xiàn)重點(diǎn)階段的情景。

想一想:這個(gè)階段的活動(dòng)內(nèi)容是什么?從整體上看同一時(shí)間同一環(huán)境中人們的活動(dòng)有什么共性特點(diǎn)?這個(gè)場(chǎng)面讓人感受到什么樣的氣氛?

場(chǎng)面的核心人物是誰?核心人物在活動(dòng)中做了什么?說了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)?他(們)的神態(tài)、動(dòng)作、語言有什么?

場(chǎng)面描寫是展開詳寫的重要手段,一方面要對(duì)整體概況進(jìn)行描寫,另一方面要關(guān)注細(xì)節(jié),把人們共同活動(dòng)的場(chǎng)面和特定人物的具體表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行描寫,這樣就能使階段的寫作內(nèi)容顯得具體、充實(shí),同時(shí)也能呼應(yīng)文中交代的相關(guān)活動(dòng)背景。至于活動(dòng)其他階段,則可以略寫,或者不寫。

五、寫作實(shí)踐

1.明確寫作要求【課件出示4】

（1）寫清楚活動(dòng)的過程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來寫。

（2）寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動(dòng)作、語言。

（3）要寫出自己獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。

2.具體指導(dǎo)：

選材并在組內(nèi)、班內(nèi)交流素材和獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。

3.初稿完成后,組織學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)互相批改,然后謄寫在作文本上。

（1）習(xí)作前，學(xué)生讀一讀一篇優(yōu)秀的例文《多彩的活動(dòng)》（課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中）

【課件出示5-7】

多彩的活動(dòng)

前不久，我們學(xué)校舉行了一次優(yōu)秀詩文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、李國(guó)棟和我代表班級(jí)參賽。

當(dāng)我們步入操場(chǎng)時(shí)，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學(xué)們也個(gè)個(gè)眉開眼笑、神采飛揚(yáng)。而我們四個(gè)人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。

比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺(tái)中央，那專注的神情、那輕柔的動(dòng)作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時(shí)，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場(chǎng)了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂的節(jié)拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個(gè)字、每一句話。就在這時(shí)，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點(diǎn)頭微笑呢！頓時(shí)，我心里樂滋滋的，我想：我剛才的表現(xiàn)一定沒有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了。可我們還是擔(dān)心我們班的分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)讓老師滿意。開始報(bào)分?jǐn)?shù)了，我們屏息凝視，側(cè)耳傾聽。“剛才六（1）班的得分是98.2分。”一聽得分，我們都樂開了花，因?yàn)槲覀兪侵暗梅肿罡叩陌嗉?jí)。盡管如此，我們還是很擔(dān)心，六（4）班會(huì)不會(huì)超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢(shì)比我們大，得分是98.62分，區(qū)區(qū)0.42分就讓我們與一等獎(jiǎng)失之交臂，我們很失望，也特別感到對(duì)不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說：“今天，我們班雖然只得個(gè)二等獎(jiǎng)，但我們的四位選手都發(fā)揮出了最好水平，凡事盡力就行，只要我們每個(gè)人心中有集體，懂得上進(jìn)，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對(duì)我們的鼓勵(lì)，我們一定會(huì)努力，不會(huì)再讓您失望！”我在心里暗暗發(fā)誓。

這次比賽雖然沒拿第一，但通過這次活動(dòng)，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個(gè)道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭(zhēng)上游。爭(zhēng)到上游莫驕傲，還有英雄在前頭。”

（2）讀完后，小組同學(xué)說一說自己的收獲。

（3）開始習(xí)作

六、分享伙伴的作品。

1.寫完后，和附近的同學(xué)交換看一看。

2.互相批閱，提出自己的建議。

3.聽同學(xué)建議，修改自己的作文

學(xué)生就自己現(xiàn)實(shí)中的活動(dòng)來說話、對(duì)比、議論，激發(fā)興趣，刺激大腦的活躍程度，為下一步的習(xí)作做準(zhǔn)備。

學(xué)生就自己喜歡的活動(dòng)來談一談參加活動(dòng)的好處，為習(xí)作搭橋。

布置習(xí)作題目后，給出習(xí)作要求和例文，旨在使學(xué)生明確思路，學(xué)會(huì)這類作文一般從什么地方選材，敘述過程中如何融入感情，寫好作文。

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

5.了解場(chǎng)面描寫的方法，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。

6.了解“說”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。

7.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

8.讀懂積累一些古代的愛國(guó)名言。

教學(xué)

重點(diǎn)

詞句段運(yùn)用（相同句式

“說”的不同表達(dá)方式）。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解并積累一組愛國(guó)名言。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解場(chǎng)面描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用說話的幾種不同表達(dá)方式。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

交流平臺(tái)

1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

文段2：開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。

4.學(xué)生交流。

5.教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（1）這兩段文字都是場(chǎng)面描寫。（板書：場(chǎng)面描寫）

（2）文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫；面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪（面）。

（板書：點(diǎn)面結(jié)合）

4.練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。

（1）請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用“

”畫出來，“點(diǎn)”的描寫部分用“

”畫出來。

（2）學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4.小練筆《拔河比賽片段》。

請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫。

三、詞句段運(yùn)用

（一）相同句式

1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處。

出示：【課件4】

2

起初是全場(chǎng)肅靜，只聽見炮聲，只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。

2

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

5.學(xué)生小組討論，說一說。

6.教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。（板書：相同句式）

第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場(chǎng)的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。

第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

7.練習(xí)用相同的句式寫句子。

（三）“說”的多種表達(dá)方式

2.讀句子，注意“說”的表達(dá)方式。

2

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

2

“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)。

2

“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。

2

媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”

4.指名學(xué)生說一說，每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么？

5.教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時(shí)候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。

（板書：“說”的表達(dá)方式）

寫幾個(gè)人物說話的句子，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。

出示兩段文字讓學(xué)生感知點(diǎn)面結(jié)合的寫法，讓學(xué)生頭腦中有場(chǎng)面描寫的初步認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。

練習(xí)畫出“點(diǎn)”與“面”的部分，就會(huì)使學(xué)生真正清楚這種寫法的關(guān)鍵點(diǎn)，看出運(yùn)用這種寫法的好處，為實(shí)際運(yùn)用鋪路搭橋。

精到的講解使學(xué)生深刻體會(huì)到“相同句式”和“說”的多種方式在寫作中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)用的興趣。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

2.讀懂并積累一些古代的愛國(guó)名言。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、書寫提示

1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書：創(chuàng)作書法作品）

2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

【課件5】?jī)?yōu)秀書法作品圖片

6.學(xué)生評(píng)價(jià)，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。

（豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下）

4.教師溫馨提示：

（1）行款整齊，布局合理。

（2）書寫正確，字體規(guī)范。

（3）自我檢視，不斷提高。

4.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩。可以先在草紙上練習(xí)幾遍，然后在書法紙上書寫。

5.班內(nèi)作品展示。

二、日積月累

1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國(guó)】諸葛亮

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——【三國(guó)】曹植

祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱

位卑未敢忘憂國(guó)。——【宋】陸游

2.說一說自己讀懂了什么？

3.教師講解：

（板書：積累愛國(guó)名言）

（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。

三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已。

（2）“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”出自三國(guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國(guó)情感。

（3）“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。”這句話出自《宋史

李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。

（4）“位卑未敢忘憂國(guó)。”出自宋代陸游的《病起書懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。

7.再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。

8.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。

出示優(yōu)秀的書法作品圖片讓學(xué)生欣賞，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)作的要求與規(guī)則，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一舉兩得。

講解名言警句的出處、背景和大意，為學(xué)生理解名言的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學(xué)生積累名言名句，同時(shí)也為學(xué)生正確運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

板書

設(shè)計(jì)

一、場(chǎng)面描寫，點(diǎn)面結(jié)合二、相同句式，“說”的表達(dá)方式

三、創(chuàng)作書法作品

四、積累愛國(guó)名言

教學(xué)反思

“交流平臺(tái)”介紹了場(chǎng)面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的方法。教學(xué)中我先出示了《開國(guó)大典》和《狼牙山五壯士》這兩篇課文中場(chǎng)面描寫的部分，讓學(xué)生自己讀課文，感受場(chǎng)面的壯觀，懂得描寫場(chǎng)面時(shí)要運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法。“詞句段運(yùn)用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一是相同句式的連用，其二是“說”的不同表達(dá)方式；我都是讓學(xué)生先感知，再講解，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到運(yùn)用這些方式方法的好處。“書寫提示”欄目的教學(xué)，我注意用網(wǎng)上優(yōu)秀的書法作品圖片來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在懂得行款的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出自己滿意的作品；“日積月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再聽老師的詳細(xì)講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本科的教學(xué)要求。美中不足的是學(xué)生在自我感知階段進(jìn)度不一，我只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，結(jié)果少數(shù)同學(xué)因時(shí)間太短而沒有什么感知，今后我一定注意到這一點(diǎn)。

課題

竹節(jié)人

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀書寫“豁、凜”等15個(gè)生字，理解“威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師之間發(fā)生的故事。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教學(xué)

重點(diǎn)

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

3.梳理文章結(jié)構(gòu)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談玩具導(dǎo)入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的？怎么玩？

（學(xué)生說，教師巡視，參與學(xué)生活動(dòng)）

2.看來同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會(huì)玩的，有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動(dòng)腦筋的孩子。

3.今天我們就來認(rèn)識(shí)一件玩具，（板書:竹節(jié)人）【課件2】請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來，什么玩具呀？（學(xué)生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認(rèn)識(shí)一下這種玩具。

以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力會(huì)在短時(shí)間內(nèi)集中在課堂上。同時(shí)，由玩具話題到竹節(jié)人，很自然地導(dǎo)入，水到渠成。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，理解詞語。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。

（2）教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：

出示：【課件3】

生字：豁

凜

疙

瘩

棍

悟

裁

籌

橡

雕

跺

頹

沮

趴

屜

①誰能說一說自己識(shí)記生字字音字形的好方法？

②教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長(zhǎng)。

疙瘩：都是“疒”旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。

裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。

出示：【課件4】

威風(fēng)凜凜

別出心裁

技高一籌

鏖戰(zhàn)

沮喪

悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結(jié)合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：

出示：【課件5】

威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容？

（1）根據(jù)課文，完成屏幕上的練習(xí)題。

出示：【課件6】

1.根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫出各部分的主要內(nèi)容（用小標(biāo)題表示）

①

—

④

⑤—

—

2.課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深，為什么？

（2）

學(xué)生匯報(bào)完成情況，教師指導(dǎo)：

A.課文主要敘述了三部分內(nèi)容

①—④制作竹節(jié)人

⑤—斗竹節(jié)人

—老師也喜歡斗竹節(jié)人

B.學(xué)生可能因?yàn)樽约旱呐d趣點(diǎn)不一樣，所以印象最深的部分也會(huì)不一樣。有的同學(xué)對(duì)制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動(dòng)手做這種玩具呢！有的同學(xué)對(duì)斗竹節(jié)人部分印象最深，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。還有的對(duì)老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個(gè)故事，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都能激情呢!

3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、讀詞語書寫生字

1.認(rèn)真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。

2.在田字格紙上練習(xí)書寫生字，寫完后同位評(píng)點(diǎn)。

本課生字較多，出示課件，學(xué)生交流，自學(xué)生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作精神。

先讓學(xué)生交流理解詞語的方法，目的是使學(xué)生熟悉結(jié)合上下文、解釋重點(diǎn)字、找反義詞等多種理解詞語的方法。

梳理文章主要內(nèi)容鍛煉學(xué)生對(duì)文段的概括能力，使學(xué)生在朗讀一段話或一篇文章時(shí)，能清楚其主要內(nèi)容，能夠更深刻地理解文章的內(nèi)涵。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。

2.體會(huì)作者語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)積累語言。

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、答問題做好銜接

1.提問：《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個(gè)部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么？

（制作竹節(jié)人

斗竹節(jié)人

老師也喜歡玩竹節(jié)人）

2.說一說，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？

（學(xué)生自由說一說）

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，明確三個(gè)部分的主要內(nèi)容，為分組探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，為深入理解課文做鋪墊。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、分小組探究學(xué)習(xí)

（一）按照學(xué)生的興趣，將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

出示：【課件8】

一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。

二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說給大家聽。

三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。

（二）小組探究，完成本小組的任務(wù)。

1.每小組集中在一塊兒，同學(xué)們找出與自己小組探究問題相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀，然后交流、合作。

2.每小組推薦一名代表，上講臺(tái)匯報(bào)。

3.師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。

第一組：

【課件9】竹節(jié)人制作指南：

（1）把毛筆桿（細(xì)竹竿）鋸成約一寸長(zhǎng)的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。

（2）在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對(duì)小眼，預(yù)備裝手臂。

（3）鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。

（4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實(shí)的線繩依次穿起來。

（板書：制作：一截長(zhǎng)的八截短的）

玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動(dòng)，手揮舞。

在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器。

兩個(gè)竹節(jié)人放在一起可以玩對(duì)打的游戲。

第二組：

【課件10】竹節(jié)人給人們帶來的樂趣：

（1）

利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場(chǎng)。

（2）

玩出種種花樣：一個(gè)竹節(jié)人獨(dú)自表演；兩個(gè)在一起搏斗；線被卡住，竹節(jié)人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。

（3）

課下玩，課上也玩。

（4）

老師也會(huì)玩得津津有味。

（板書：玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)

下課時(shí)——上課時(shí)）

第三組

【課件11】老師與竹節(jié)人的故事

（1）

起因：“我”課上玩竹節(jié)人。

（2）

經(jīng)過：老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。

（3）結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

（板書：故事：沒收

全神貫注）

三、抓重點(diǎn)感悟語言

1.出示：【課件12】

“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。”

學(xué)生討論：

（1）

“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什么說毛筆丟了？”

（2）

賣毛筆的為什么生意特別好？

（3）

“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么？

（4）

你認(rèn)為這句話有什么特點(diǎn)？（含蓄而幽默）

2.出示：【課件13】

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

學(xué)生獨(dú)立思考：

（1）

“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么？

（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來了無窮的樂趣。）

（2）

這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）

3.出示：【課件14】

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼础?/p>

學(xué)生獨(dú)立思考：

（1）

這段話的主要意思是什么？從哪幾個(gè)詞語可以看出來？

（老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語可以看出來）

（2）

從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）

因課文比較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上探究完成三個(gè)部分有困難，所以分組進(jìn)行，在一個(gè)小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)時(shí)，其他兩組的同學(xué)認(rèn)真聽，使學(xué)生初步明白：根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

抓住重點(diǎn)句段加深對(duì)課文和作者情感的理解，是學(xué)習(xí)文章的重要方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、談收獲課外拓展

1.學(xué)生說一說學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲？

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來的無窮樂趣。

課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你喜歡的玩具是什么，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。

課外拓展，布置學(xué)生網(wǎng)上了解傳統(tǒng)玩具，可以使學(xué)生開闊眼界，并積累這方面的有關(guān)知識(shí)。對(duì)竹節(jié)人當(dāng)時(shí)給人們帶來的樂趣會(huì)有更深的體會(huì)。

板書

內(nèi)容

竹節(jié)人

制作：一截長(zhǎng)的八截短的玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)

下課時(shí)——上課時(shí)

故事：沒收

全神貫注

課題

宇宙生命之謎

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嫦、娥、尚、揭”等12個(gè)生字，理解新詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序

講的，以及最后得出的結(jié)論是什么。

3.通過閱讀，感悟出閱讀方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)

重點(diǎn)

了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，理清作者的講述順序。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.朗讀課文，掌握生字詞。

2.初步了解課文內(nèi)容，理清文章的順序。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.很多時(shí)候，我們遙望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會(huì)產(chǎn)生無窮的遐想：月亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？外星人是什么樣子的？你們一定還有更多的問題吧？同位之間相互說一說好嗎？

2.【課件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。

談話導(dǎo)入，以星空為話題，激發(fā)學(xué)生想象，能有效地集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、揭示課題，目標(biāo)閱讀

1.【課件1】（板書課題：宇宙生命之謎）

“謎”是什么意思呀？（沒弄懂的問題）剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會(huì)明白很多問題的。

2.出示：

【課件3】閱讀提示

(1)作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?

(2)課文按照什么順序介紹的?

(3)結(jié)論是什么?

(4)提出不懂或者感興趣的問題和大家說一說。

三、了解內(nèi)容，理清順序。

1.班上交流。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

生述后，出示【課件4】

（1）

天體上生命存在具備的四個(gè)條件；

（2）

太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（3）

火星與地球有不少相似之處；

（4）

科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開了火星神秘的面紗；

（5）

人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在生命。

2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題的?（2—9自然段。）

3.課文第一自然段和最后兩自然段告訴了我們什么?（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。）

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。

最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

4.現(xiàn)在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎?

(提出問題---分析問題---探求結(jié)論)

四、識(shí)記字詞，正確書寫。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，同位交流。

2.教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：

（1）

生字部分

揭：讀音jiē，右邊部分與“渴、喝”的右半部相同，組詞：揭示、揭開

傾：讀音qīnɡ，右邊是“頃”，組詞：傾斜、傾倒

燥：讀音zào，注意與“躁”區(qū)分，組詞：干燥、燥熱

御：讀音yù，左邊是“彳”，右邊是“卸”，組詞：抵御、防御

（2）

詞語部分

出示：【課件5】

滄海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。

厭氧菌：是一類在無氧條件下比在有氧環(huán)境中生長(zhǎng)好的細(xì)菌，而不能在空氣（18%氧氣）和（或）10%二氧化碳濃度下的固體培養(yǎng)基表面生長(zhǎng)的細(xì)菌。

隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。

抵御：抵抗，防御外敵。

干燥：沒有水分或水分很少。

出示閱讀提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題讀課文，用不同的閱讀方法讀課文，這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn)。

提出問題，幫助學(xué)生理清文章說明問題的順序，便于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理解作者說明的問題。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫漢字的能力和用多種方法理解詞語的能力，為自學(xué)課文掃清字詞障礙。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

五、匯報(bào)收獲，布置練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，在這節(jié)課里你學(xué)到了什么？

2.課下把課文再仔細(xì)讀一遍。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.分析課文，了解火星上為什么不可能有生命存在。

2.學(xué)習(xí)說明道理的說明方法。

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、檢查提問，銜接新課

1.誰來說一說，文章是按照什么順序介紹的?

(提出問題--分析問題--探求結(jié)論)

2.請(qǐng)同學(xué)們想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題的?

（2—10自然段。）

檢查提問，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解文章的說明順序，銜接新課。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、分組學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥指導(dǎo)

1.學(xué)生分組自學(xué)課文第二部分。各小組來分析自己小組分配到的段落。

第一組：分析第二、三自然段。

第二組：分析課文第四自然段。

第三組：分析第五——八自然段。

第四組：分析第九自然段。

第五組：分析第十自然段。

2.圍繞問題學(xué)習(xí)、看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo)：

（一）第一組：

出示：【課件7、8】分析第二、三自然段。

1.作者從理論和分析兩個(gè)方面說明了“地球之外有生命存在”。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其他星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷Ｒ驗(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

（板書：生命存在的條件

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質(zhì)

3.適當(dāng)?shù)拇髿?/p>

4.足夠的光熱）

第二組：

出示：【課件9】分析課文第四自然段。

根據(jù)生命存活的四個(gè)條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

第三組：

出示：【課件10-13】分析第五至八自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：

1.自轉(zhuǎn)時(shí)間相似;

2.有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：（1）火星表面的黑色線條是運(yùn)河；（2）火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。

一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有生命物質(zhì)、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。

作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場(chǎng)，這說明“火星上生命難以生存”。

作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1.土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng);2.是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

（板書：人類探索的發(fā)現(xiàn)

火星的探秘）

第四組：

出示：【課件14】分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開這個(gè)“宇宙生命之謎”。

第五組：：分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，分段落來分析，一是因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，每小組都逐段分析時(shí)間不夠用；二是為了落實(shí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生匯報(bào)交流以后，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。出示課件，讓學(xué)生更進(jìn)一步通過文字明確作者所說明的道理，懂得說理的方法，并教學(xué)生在以后寫說明文時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的說明方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

三、交流反饋，課堂小結(jié)。

1.現(xiàn)在，我們把各組要分析的段落分析了一遍，同學(xué)們一定對(duì)作者要講的道理和講道理的方法都更加明確了。現(xiàn)在，大家交流一下，課文的結(jié)論是什么？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.教師小結(jié)：地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊(cè)谀睦锬兀坑写覀冞@些未來的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。

板書

內(nèi)容

宇宙生命之謎

生命存在的條件

人類探索的發(fā)現(xiàn)

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質(zhì)

火星的探秘

3.適當(dāng)?shù)拇髿?/p>

4.足夠的光熱

課題

11.宇故宮博物院

12.課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

4.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方法。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

【課件2】(多媒體呈現(xiàn)教材中的故宮圖片：1.平面圖

2.平面示意圖)

同學(xué)們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城──故宮，美國(guó)的奧巴馬總統(tǒng)訪華時(shí)就游覽過故宮。故宮至今已有近六百年的歷史。如果你有去參觀，肯定會(huì)情不自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為古代廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。

出示規(guī)模宏大的故宮圖片，解說故宮的重要地位，創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，把學(xué)生盡快的帶入到學(xué)習(xí)中去，為學(xué)好課文張本蓄勢(shì)。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、整體感知，明確任務(wù)

1.朗讀課文，了解課文為介紹故宮為我們提供的四份材料。

2.根據(jù)不同的任務(wù)，確定使用不同的閱讀方法。

出示：【課件3】

任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解。

三、溫馨提示，指導(dǎo)方法

1.畫圖提示：畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫好故宮博物院路線圖。

（板書：故宮博物館參觀路線圖）

⑴

交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”

“走進(jìn)……”“進(jìn)了……就到……”“從……出……就到……”

⑵

方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

2.景點(diǎn)講解：（板書：景點(diǎn)介紹）

（1）根據(jù)課文和圖片分組介紹一兩處景物。（外觀、內(nèi)景、位置、用途等。）

（2）按照一定的說明順序來介紹；語言優(yōu)美，說明準(zhǔn)確，有自己的創(chuàng)意。

四、匯報(bào)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（一）檢查指導(dǎo)任務(wù)

一、參觀路線圖

1.指名說一說參觀路線圖怎么畫？（參觀路線是怎樣的？）

2.師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：

（1）只看參觀的路線，我們的著眼點(diǎn)就放在文章中的某些方位詞或表示行蹤的詞語上，可以用筆圈畫出各處景點(diǎn)，再通過說明語言確定出具體方位，就可以繪制出參觀路線圖了。

（2）閱讀《材料三》

明確參觀時(shí)按由南向北的空間順序。（板書：由南向北）

出示：【課件4】

天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場(chǎng)→前朝（三大殿、文華殿、武英殿）→內(nèi)廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮)→御花園→順貞門→神武門→景山

（二）檢查指導(dǎo)任務(wù)

二、介紹一兩處景物

1.檢查提問：你想選取哪兩處景物來介紹呢？你想從哪些方面來介紹呢？

2.課文重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿?（太和殿）作者介紹了太和殿哪些方面的情況?

(學(xué)生小組討論，指名匯報(bào)，教師指導(dǎo))

出示：【課件5】

A.臺(tái)基──修建得很高(三層臺(tái)基高七米)，設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

B.外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗;

C.位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。

D.重建

（講解時(shí)，適時(shí)板書：太和殿

臺(tái)基

外觀

內(nèi)裝

位置和功用

重建）

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn)?

太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性。

4.請(qǐng)大家閱讀《材料二》，這也是一段與太和殿有關(guān)的材料，閱讀后，提取相關(guān)信息補(bǔ)充到解說材料中去。

5.你知道該按照怎樣的順序，從哪些方面來介紹太和殿呢？（學(xué)生自由說，可以從臺(tái)基——外觀、內(nèi)部——位置和功用的順序，也可以是其他順序。）

五、合作探究，課堂小結(jié)。

（一）分組合作，探究以下問題。匯報(bào)，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

1.本文說明的對(duì)象是什么?

（故宮博物院）

2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請(qǐng)迅速從課文中找出有關(guān)語句證明。

A.規(guī)模宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長(zhǎng)方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護(hù)城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺(tái)基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

B.建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺(tái)基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風(fēng)流云……

方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個(gè)大圓鎏金寶頂，輪廓非常化美。

C.布局統(tǒng)一：

紫禁城(東西南北各)有四座城門;

城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;

三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。

紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

安排學(xué)生交流怎樣根據(jù)不同的任務(wù)閱讀，這是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。

為了使學(xué)生能更出色地完成兩個(gè)任務(wù)，教師在學(xué)生動(dòng)手之前先給予了提示，這樣使學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有章可循，相當(dāng)于為學(xué)生的達(dá)標(biāo)鋪路搭橋。

教師講解并出示參觀路線圖，為學(xué)生提供范例，可以使學(xué)生將此與自己整理的介紹順序作對(duì)比，也是為了訓(xùn)練學(xué)生按照方位詞或表示行蹤的詞找出合適路線的能力。

在教學(xué)過程進(jìn)行到此環(huán)節(jié)處時(shí)，讓學(xué)生閱讀《材料二》，使學(xué)生懂得要介紹某一處景點(diǎn)，必須從多方面搜集信息，然后從搜集到的信息中篩選自己想要的材料。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

（二）課堂總結(jié)

1.北京故宮博物院集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。本文詳略得當(dāng)?shù)剡x擇了材料，合理安排說明順序，用簡(jiǎn)短的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美、布局統(tǒng)一的故宮博物館。學(xué)習(xí)本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，另外還要學(xué)習(xí)運(yùn)用空間順序介紹建筑物的方法，學(xué)以致用，把握方位詞語。

2.我們根據(jù)不同的任務(wù)有重點(diǎn)地閱讀材料。

板書

內(nèi)容

故宮博物院

故宮博物院參觀路線圖：由南向北

景點(diǎn)介紹：

（1）臺(tái)基

太和殿

（2）外觀

內(nèi)裝

（3）位置和功用

（4）重建

課題

變

讓生活更美好

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，學(xué)會(huì)通過文字來表達(dá)感情。

2.學(xué)會(huì)正確選擇材料寫作文。

3.先想后寫，學(xué)會(huì)通過具體事例來表現(xiàn)內(nèi)心情感。

教學(xué)

重點(diǎn)

怎樣把事例寫具體，通過事例來表達(dá)自己的感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

選擇合適的材料。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、談?wù)勎覀兊纳睢?/p>

1.小組同學(xué)相互說一說自己生活中美好的事情。

2.比一比，誰的生活最美好。

3.議論一下：美好的生活體現(xiàn)在哪些方面呢？

【課件2】今天，我們就來寫寫我們的美好生活。

板書課題，出示課題。【出示課件1：

讓生活更美好】

二、說說心動(dòng)的活動(dòng)。

出示：【課件3】

微笑

誠(chéng)信

夢(mèng)想

創(chuàng)意

運(yùn)動(dòng)

集郵

旅行

種花

1.各小組的同學(xué)閱讀課件上的詞語，然后就自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)談一談。

2.指名班內(nèi)匯報(bào)。

夢(mèng)想：讓人奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不斷努力。好好學(xué)習(xí)，超越自我，追求永不停步。

創(chuàng)意：美好的創(chuàng)意讓生活變得充實(shí)、美好，充滿詩意。

旅行：欣賞祖國(guó)的大好河山，領(lǐng)略迷人的風(fēng)光，陶冶情操，開闊視野。

……

3.教師小結(jié)，評(píng)價(jià)。

三、寫寫選好的話題。

1.圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習(xí)作。

2.溫馨提示：

出示：【課件4】

v

是什么讓你的生活更美好？

v

它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響。

v

把這件事給你帶來的快樂與美好寫詳細(xì)一些。

3.讀讀優(yōu)秀的例文

（1）習(xí)作前，學(xué)生讀一讀這篇優(yōu)秀的例文《誠(chéng)信，讓生活更美好》（課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中）

出示：【課件5、6】

誠(chéng)信，讓生活更美好

誠(chéng)信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠(chéng)信就像一汪清泉，給你清涼；誠(chéng)信就像一艘輪船，帶你啟程遠(yuǎn)航……在我心中，誠(chéng)信是那么珍貴。

還記得一個(gè)陽光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢，讓我去買文具。于是，我興高采烈地來到文具店里，只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當(dāng)天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當(dāng)老板要找我錢時(shí)，一個(gè)顧客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢看錯(cuò)了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對(duì)于大人來說可能不算什么，但對(duì)于我們小學(xué)生老說，是一筆不小的財(cái)富，10元還可以買許多文具，但是我就變成一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。

于是，我顫抖著手接過了錢，拿到錢我馬上塞進(jìn)口袋里，便飛快地向門口沖去了。但沒等我跑出門口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個(gè)吊桶打水——七上八下。難道是老板發(fā)現(xiàn)多找我錢了。我一轉(zhuǎn)身，老板笑著說：“小朋友，你忘拿鋼筆了。”我這才想起來我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時(shí)間又像在和我作對(duì)，感覺過得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個(gè)小時(shí)。我終于接受不了良心的指責(zé)，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認(rèn)了錯(cuò)誤，但沒想到，老板非但沒有怪我，反而夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。這時(shí)我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責(zé)了。

誠(chéng)信是可貴的，擁有誠(chéng)信的人是幸福的。讓我們都擁有誠(chéng)信，讓生活變得更美好！

（2）讀完后，小組同學(xué)說一說自己的收獲。

（3）開始習(xí)作

四、分享伙伴的作品。

1.寫完后，和附近的同學(xué)交換看一看。

2.互相批閱，提出自己的建議。

3.聽同學(xué)建議，修改自己的作文。

學(xué)生就自己現(xiàn)實(shí)中的生活感悟來說話、對(duì)比、議論，激發(fā)興趣，刺激大腦的活躍程度，為下一步的習(xí)作做準(zhǔn)備。

學(xué)生就自己喜歡的活動(dòng)來談一談參加活動(dòng)的好處，為習(xí)作搭橋。

布置習(xí)作題目后，給出溫馨提示和例文，旨在使學(xué)生明確思路，學(xué)會(huì)這類作文一般從什么地方選材，敘述過程中如何融入感情，寫好作文。

教學(xué)反思

這次習(xí)作，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材，即根據(jù)自己確定的題目選擇合適的材料。就本次自作來言，要同學(xué)們寫的作文題目是“

讓生活更美好”，如何選材呢？當(dāng)然我們可以從教材上提供的多種活動(dòng)中選擇一個(gè)，應(yīng)該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會(huì)的活動(dòng)。

教學(xué)中，為了讓學(xué)生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學(xué)生談?wù)撟约旱纳睿涣髯约旱捏w會(huì)，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學(xué)生動(dòng)起筆來就容易多了。

本課教學(xué)的成功之處是多方鋪墊，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。不足之處是對(duì)學(xué)生把事情寫具體，讓文章詳略得當(dāng)方面指導(dǎo)太少。

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，寫出人入迷時(shí)的情景；學(xué)習(xí)說明理由時(shí)，用逐條列舉的表達(dá)方式。

3.積累古詩詞《春日》。

教學(xué)

重點(diǎn)

積累朱熹的詩《春日》。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和逐項(xiàng)說理的表達(dá)方式。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

出示：【課件1】（板書課題：語文園地）

交流平臺(tái)

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是要我們?cè)O(shè)計(jì)故宮博物院參觀路線圖；一個(gè)是要我們?cè)敿?xì)介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項(xiàng)任務(wù)的？

2.學(xué)生自由說。

3.教師小結(jié)：我們要為家人計(jì)劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細(xì)細(xì)讀一遍，而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要仔細(xì)閱讀材料一、材料二和材料四。

4.同學(xué)們?cè)傧胍幌拢覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)，如果你的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

這一任務(wù)，你在閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀哪些部分呢？

5.教師再次小結(jié)：我們要仔細(xì)閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對(duì)有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做，出示：【課件2】

讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

（板書：閱讀目的——閱讀方法）

詞句段運(yùn)用

（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。

1.請(qǐng)同學(xué)們分別閱讀情景描寫的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感悟。

2.指名同學(xué)對(duì)自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識(shí)，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？

3.教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）

第一段文字描寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點(diǎn)，然后從圍觀者人數(shù)之多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時(shí)的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

（2）

第二段文字描寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”是細(xì)節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

（3）

第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，還運(yùn)用了想象和夸張。大量的細(xì)節(jié)描寫使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。

4.教師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動(dòng)作、語言等，還可以用上夸張、想象。

（板書：入迷——表情、動(dòng)作、語言……）

5.出示：【課件3】試著寫一寫人物入迷時(shí)的情景。

（1）爸爸看電視或者看書入迷了……

（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

（3）美術(shù)老師畫畫入迷了……

……

5.學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。

（二）學(xué)習(xí)用序數(shù)詞逐項(xiàng)說明理由的表達(dá)方法。

1.學(xué)生讀《詞句段運(yùn)用》的第二部分一段話，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)的好處。

2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為用這種方式表達(dá)有什么好處？

3.教師檢查，指導(dǎo)：

（1）

這段話講的是人們認(rèn)為的天體上的生命存在必須具備的幾個(gè)條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個(gè)條件一一列舉出來了。

（2）

用這樣的方式說明理由會(huì)使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強(qiáng)，說服力大。（板書：說理）

4.請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè)，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。

5.學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)依據(jù)：①是否用上了剛學(xué)到的方式；②理由是否充分，并且相互獨(dú)立，與其他各項(xiàng)沒有交叉或相容關(guān)系。

日積月累

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.自讀古詩。

要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

2.檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名朗讀《春日》。

(2)簡(jiǎn)介作者。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)

3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

二、逐句學(xué)習(xí),理解詩意

1.出示：【課件4】“勝日尋芳泗水濱”。

勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。

全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風(fēng)景。

2.出示：【課件5】“無邊光景一時(shí)新”。

光景:風(fēng)光景物。一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。

全句的意思:那里風(fēng)光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

3.出示：【課件6】“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。

等閑:隨意。識(shí)得:認(rèn)識(shí)到。

東風(fēng)面:春天的面貌。我國(guó)夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。

全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。

4.出示：【課件7】“萬紫千紅總是春”。

萬紫千紅:形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。總是:都是。

全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

三、欣賞詩句,體會(huì)意境

1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。”)

你能想象出作者當(dāng)時(shí)看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)

2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法來描繪春天的景色。虛實(shí)結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機(jī)勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理。)

四、感情朗讀，練習(xí)背誦

1.有感情地朗讀全詩。出示：【課件8】

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。

2.練習(xí)背誦。自由背,同桌背。

讓學(xué)生從學(xué)過的課文入手，來思考根據(jù)任務(wù)選材料的問題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，從已有的知識(shí)基礎(chǔ)得出新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生閱讀三段文字后先自己感悟，看三段文字都描寫了什么，然后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道這三段文字都是描寫人入迷時(shí)的情景的，更要知道要通過人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出人物的入迷程度，使學(xué)生在今后寫作時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，積累人物入迷的相關(guān)句段。

師生共同評(píng)價(jià)，目的是為了讓全體同學(xué)明確：說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，理由要充分合理，條理清晰，不含糊其次，不語無倫次。

按照學(xué)生自讀古詩——理解詩意——欣賞詩句——練習(xí)背誦這樣的步驟安排對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，符合古詩學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地促進(jìn)學(xué)生的積累。

板書

設(shè)計(jì)

語文園地

閱讀目的——閱讀方法

入迷：表情、動(dòng)作、語言……

說理：一是……二是……三是……四是……

《春日》

朱熹

教學(xué)反思

這一單元的語文園地共有三項(xiàng)內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”的教學(xué)，是讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一個(gè)讀書習(xí)慣：讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生回憶了課文《故宮博物院》和《竹節(jié)人》的閱讀任務(wù)，然后分別講了根據(jù)閱讀任務(wù)選用的不同的閱讀方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)提高了。

“詞句段運(yùn)用”有兩段內(nèi)容，教學(xué)中我采用的是“自讀感悟——教師指導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)——相互評(píng)價(jià)”的順序，學(xué)生在自己感悟的基礎(chǔ)上很容易聽懂老師的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上有了提高，練習(xí)卓有成效。

“日積月累”欄目要求學(xué)生積累朱熹的《春日》，我安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：自讀預(yù)習(xí)——理解詩句——欣賞詩句——練習(xí)背誦。學(xué)生在充分理解、學(xué)會(huì)欣賞的基礎(chǔ)上，很容易就背下來了，可謂水到渠成。

本節(jié)課的不足之處在于“日積月累”的教學(xué)時(shí)間倉促了一些，因?yàn)榍懊娌糠值慕虒W(xué)占用時(shí)間過多，在今后的教學(xué)中要注意到時(shí)間分配的問題。

課題

橋

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

4.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、初讀了解梗概

描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1．出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。

【課件3】

生字：咆哮

嗓

淌

啞

揪

呻

廢

詞語：勢(shì)不可當(dāng)

獰笑

擁戴

放肆

跌跌撞撞

呻吟

攙扶

祭奠

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

（深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

（二）談話導(dǎo)入

1．結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？

2．老漢是個(gè)怎樣的人？

通過描述事件和提出問題引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)課文的興趣。

讓學(xué)生用自己的話說一說課文主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)語言表達(dá)和概括能力。

新課

教學(xué)

（）分鐘

三、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

【課件4】

突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你會(huì)感到害怕？）

點(diǎn)撥語（可隨機(jī)改變）：

（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？

（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

交流句子帶給學(xué)生害怕的感受，能讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)洪水中人們的心情，從而體會(huì)老黨支部書的偉大。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

五、拓展延伸

想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。【課件5】（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：【課件7】

一、咆哮

流淌

呻吟

揪出

沙啞

廢棄

2.用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生對(duì)老漢的形象有了初步的感知。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、感受危情，引生入境

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

【課件8】

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

哪句話寫得好？為什么？

狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

哪句話寫得好？為什么？

（2）

理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。

（板書：山洪——咆哮而來

勢(shì)不可當(dāng)）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）

3.過渡：

當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）

這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

（板書：人們——你擁我擠

跌跌撞撞）

4.出示【課件9】

討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果？

（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）

三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神

1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

2.教師指導(dǎo)：

（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？

①學(xué)生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一個(gè)接一個(gè)的，非常有序。

②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。

3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

（板書：老漢——忠于職責(zé)

舍己為人）

四、重回題目，解決難點(diǎn)

1.出示：

【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……）

（板書：橋）

五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會(huì)效果

1．學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。

2．生相互交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描寫。

（1）

抓住老漢的語言描寫。

【出示課件12】

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點(diǎn)？（句式簡(jiǎn)潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。）

引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。

學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。

（2）

老漢面臨的“危”是什么？

（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）

①

到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體會(huì)。

抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會(huì)語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？

（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會(huì)。）

③指導(dǎo)朗讀。

師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。

師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀。

④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

（3）

文中還有對(duì)老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

（4）

對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？

（對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的描寫。

抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。）

（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。

師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。

在凸顯人物精神的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀一讀、說一說的步驟，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面，升華感情，加深對(duì)文本的理解。

重回題目，挖掘題目的深意，一方面可以使我們欣賞到題目的精妙之處，另一方面可以讓我們把握文章的中心思想，了解作者的寫作意圖。

通過有感情的朗讀語言和環(huán)境描寫的語句，在對(duì)比朗讀中，體會(huì)比喻、擬人句的表現(xiàn)力，感受語言描寫的作用和環(huán)境描寫的襯托作用，進(jìn)一步體會(huì)老漢的品質(zhì)。

讓學(xué)生找出除語言和環(huán)境描寫之外的描寫方法，就是想讓學(xué)生注意到描寫人物時(shí)要從語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等多方面入手。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、課后練筆，延續(xù)感情

1.學(xué)生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

2.師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語些什么？

（學(xué)生寫一段話）

3.同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場(chǎng)突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。

板書

內(nèi)容

橋

山洪——咆哮而來

勢(shì)不可當(dāng)

人們——你擁我擠

跌跌撞撞

老漢——忠于職守

舍己為人

課題

窮人

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確讀寫“濺、熄”等15個(gè)生字，正確認(rèn)讀“洶涌澎湃、轟鳴、沉思、糟糕”等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)

難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：

窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料。【出示課件2】

列夫·托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

通過回憶以前學(xué)過的課文，給學(xué)生造成認(rèn)知上的共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

3.檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)。

【出示課件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜

漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

（板書：溫暖而舒適

勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：“心驚肉跳”。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

這是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，在具體研究語言文字、體會(huì)語句內(nèi)涵時(shí)，一般不能逐詞逐句的去朗讀、去品評(píng)，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)盲區(qū)。因此安排這樣一個(gè)通讀全文、掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)，不僅很好的避免了盲區(qū)，而且為下面的整體感知作了鋪墊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語文的人文性，但并不意味著不要工具性，并不意味著不要訓(xùn)練概括能力，而概括能力恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)練，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，是十分有必要的。

通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。

遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀”的理念，第一課時(shí)安排了學(xué)習(xí)課文的第一部分，旨在通過閱讀，初步了解人物的性格特征。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡(jiǎn)單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3—11自然段）。

學(xué)生說課文的主要內(nèi)容，目的是為了與上節(jié)課的教學(xué)銜接，快速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中去。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）

“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）

師過渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）指名朗讀（3—4人）

注意讀好省略號(hào)，并說一說從中感受到了什么？

（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

你能用“寧可……也”來說一說嗎？

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”（板書：非……不可）

“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）

小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）

請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。

誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞）

指名朗讀（2—3人）

讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:

漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）

生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

（3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？

【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”

（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書：心地善良）

以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

給學(xué)生提出問題：桑娜的丈夫又給你留下什么印象?在剛才分析桑娜的美好品質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定也能從漁夫的言行上看出漁夫心地善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

教師小結(jié)旨在再一次強(qiáng)調(diào)養(yǎng)育孩子要付出的艱辛，從而使學(xué)生體會(huì)到漁夫樂于助人的高尚品質(zhì)。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

三、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

課堂最后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確文章的寫法，要他們清楚描寫人物要運(yùn)用多種方法，在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。

板書

內(nèi)容

桑娜：溫暖而舒適——勤勞

窮人

非……不可——善良

樂于助人

漁夫：神態(tài)、言行——心地善良

課題

11.宇在柏林

12.課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

教學(xué)

重點(diǎn)

品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、導(dǎo)入話題

創(chuàng)設(shè)情境

1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩詞、文章或影視新聞作品。

找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境，為體會(huì)文章的主旨服務(wù)。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、探究標(biāo)題

想象暢談

1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）【出示課件1：出示課題】

其實(shí)，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。

2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。

3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。

三、深入文本

層層剖析

（一）分組探究下列問題。

【出示課件2】

1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？

3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子

老婦人

后備役老兵）

2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個(gè)兒子

送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?/p>

3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

四、再探文題，品味主旨

1.分組討論：

【出示課件3】

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。

3.教師指導(dǎo)：

【出示課件4】

首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。

五、著眼結(jié)尾，感受技法

1.出示問題：【出示課件5】

小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？

2.提問，評(píng)點(diǎn)。

3.指導(dǎo)：

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

戰(zhàn)爭(zhēng)是離學(xué)生們實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時(shí)間讓同學(xué)們暢所欲言，教師只需抓住學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)引入文章即可。

這篇文章很短小，閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對(duì)其中的詞句會(huì)有所疏忽。同時(shí)學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。

引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面的感受文章深沉的主旨。

當(dāng)理解了文章的主旨后，對(duì)于文章蓄勢(shì)和鋪墊的手法學(xué)生將會(huì)比較容易地找出。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、課外拓展，布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。

板書

內(nèi)容

在柏林

車廂里盡是婦女和孩子

老婦人：失去三個(gè)兒子

后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

課題

變請(qǐng)你支持我課型

口語交際

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

教學(xué)

重點(diǎn)

交流時(shí)，把具體的理由講清楚。

教學(xué)

難點(diǎn)

交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）分鐘

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請(qǐng)你支持我（板書：請(qǐng)你支持我）【出示課件1：出示課題】

創(chuàng)設(shè)學(xué)生經(jīng)常遇見的場(chǎng)景，營(yíng)造出口語交際的氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、模擬交流

1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問題：

（1）辦報(bào)紙的目的是什么？

（活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間；請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會(huì)提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)）

2.模擬交流過程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。

（1）小組討論，設(shè)想一下交流過程。

（2）【出示課件2】

2

禮貌誠(chéng)懇地說明來意。

2

講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說明目的。

2

設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點(diǎn)撥指導(dǎo)：

師：找到老師，你怎樣誠(chéng)懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請(qǐng)問您有時(shí)間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向老師說明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報(bào)紙。

師：老師會(huì)怎么說？我想老師一定會(huì)問：你們?cè)趺聪氲竭@件事？對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)，我們就說一說。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報(bào)的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢？

生：誰來當(dāng)主編？多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎？……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。

（5）教師評(píng)價(jià)。

三、口語練習(xí)

1.【出示課件3】

2

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

2

說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

2

說服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。

交流前先設(shè)想老師擔(dān)心的一些問題，并給這些問題找到答案，做好預(yù)案，這樣在和老師交流時(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)，不至于詞不達(dá)意，或一時(shí)語塞。

為適應(yīng)實(shí)際交流的需要，教師詳細(xì)指導(dǎo)，既教會(huì)學(xué)生怎樣設(shè)想可能會(huì)遇到的問題，又教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)答，為實(shí)際交流做好準(zhǔn)備。

小組內(nèi)同學(xué)扮演不同的角色來練習(xí)交流，還可互換角色，把自己想到的問題提出來，提高學(xué)生口語交際中應(yīng)對(duì)能力。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、課堂總結(jié)

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語交際。態(tài)度誠(chéng)懇禮貌；講明設(shè)想，說清目的；做好預(yù)案，從容回答。

2.面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要注意：

2

先說想法，再把具體的理由講清楚。

2

設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

板書

設(shè)計(jì)

請(qǐng)你支持我說想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)

教學(xué)反思

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地參與到口語交際中來，每個(gè)同學(xué)都能開口講話，懂得了要說服別人支持自己做一件事情的時(shí)候該怎樣去說。

在教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)交流和教師指導(dǎo)占用時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的分組練習(xí)時(shí)間不夠用，很倉促。今后在教學(xué)中一定做好預(yù)案，充分考慮好時(shí)間因素，合理分配。

課題

變筆尖流出的故事

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。

2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。

教學(xué)

重點(diǎn)

根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。

教學(xué)

難點(diǎn)

想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)

1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。

2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。

【出示課件2】

《橋》

一名老黨員在洪水襲來的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。

《窮人》

桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。

《在柏林》

一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽海缓笕?zhàn)。

這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。

（板書：虛構(gòu)故事

情節(jié)曲折

吸引人）

二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事

1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。

2.教師指導(dǎo)。【出示課件3】

寫的時(shí)候注意：

2

故事要圍繞主要人物展開。

2

把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

2

試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng)。

3.分組指導(dǎo)

第一組

要注意：【出示課件4】

1.地點(diǎn)：校園

2.時(shí)間：丁香花盛開的季節(jié)

3.人物一：張明

淘氣包性格，學(xué)生角色；

人物二：王寒冰

“小辣椒”性格，班長(zhǎng)角色；

人物三：李軍，充滿活力，班主任角色

4.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長(zhǎng)是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？

第二組

要注意：【出示課件5】

1.時(shí)間：冬日黃昏

2.地點(diǎn)：街頭

3.當(dāng)時(shí)環(huán)境：車來人往

4.人物一：少年陸天

特點(diǎn)：充滿愛心

人物二：流浪狗朵朵

5.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？

第三組

要注意：【出示課件6】

1.時(shí)間：月光下（夜晚或深夜）

2.地點(diǎn)：村莊

3.人物一：鐵蛋

人物二：爺爺

特點(diǎn)：體弱多病

4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？

（板書：時(shí)間

地點(diǎn)

人物

故事完整）

4.習(xí)作開始，獨(dú)立完成。

三、相互交流習(xí)作，提出建議

1.交流習(xí)作，互相評(píng)閱。

2.提出建議，幫助修改。

回憶三篇課文，講出三篇課文的主要內(nèi)容，是要以虛構(gòu)故事來引路，從而達(dá)到“讀故事——寫故事”的一個(gè)目的。

學(xué)生選擇環(huán)境和人物后，先自己思考，然后教師分組指導(dǎo)，為學(xué)生的習(xí)作鋪路搭橋，預(yù)防學(xué)生直接離題或不符合要求、無從下筆等情況出現(xiàn)。

板書

設(shè)計(jì)

虛構(gòu)故事

情節(jié)曲折

吸引人

時(shí)間

地點(diǎn)

人物

故事完整

教學(xué)反思

這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編故事。在實(shí)際教學(xué)中，我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過的三篇課文，也就是說三個(gè)虛構(gòu)的故事，讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意到時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格特點(diǎn)等，這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實(shí)際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學(xué)生完成情況較好。

對(duì)教材提出的寫作時(shí)讓學(xué)生嘗試寫環(huán)境，以及寫心理活動(dòng)的建議沒有落實(shí)好，在今后的教學(xué)中要適時(shí)地予以補(bǔ)充。

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解理解人物形象的三種方法。

2.理解情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。

3.了解句子中的關(guān)鍵詞語有著明顯的感情色彩。

4.寫一寫人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。

5.積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.理解情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。

2.理解積累唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。

教學(xué)

難點(diǎn)

1.了解理解人物形象的三種方法。

2.寫一寫人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

交流平臺(tái)

一、回憶課文，說形象

1.請(qǐng)學(xué)生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主要人物是誰？

出示：【課件2】

《橋》：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。

《窮人》：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒。

《在柏林》：后備役老兵送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸?/p>

主要人物分別是老支書、桑娜、后備役老兵。

2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？

（忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨(dú)無奈的老兵。）

二、理解形象，學(xué)方法

1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？

2.出示：【課件3】

（1）留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。

（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形象。

教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容來解釋課件內(nèi)容。（板書：多個(gè)層面理解人物形象）

詞句段運(yùn)用

一、情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用

1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的一段文字。

2.教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。

3.指名說說你理解到的關(guān)云長(zhǎng)是什么形象？（武功高強(qiáng)的大英雄）

4.明確：情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象作用很大。

（板書：情節(jié)突出人物形象）

5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？（提示學(xué)生說具體，可以從穿著、武器、表情、語言等方面說一說。）

6.誰還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？

二、句子中的重點(diǎn)詞語包含感情色彩

1.學(xué)生自讀課本上的三個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語。

2.指名說說從句子中加點(diǎn)詞語體會(huì)到的情感。

3.教師指導(dǎo)：

第一個(gè)句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對(duì)洪水憤恨的感情。

第二個(gè)句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺到人們的無助和面臨的危險(xiǎn)。

第三個(gè)句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個(gè)小姑娘的年幼無知，充滿了對(duì)她們的厭煩感。

4.學(xué)生帶上情感再次讀句子。

5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語中可以看出包含的感情，因?yàn)樵~語有感情色彩。

（板書：詞語包含感情色彩）

三、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)

1.出示：【課件4】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)雜的心理活動(dòng)：不安、害怕、擔(dān)心……

（板書：復(fù)雜的心理活動(dòng)）

3.討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？

（板書：五個(gè)省略號(hào)

兩個(gè)感嘆號(hào)）

4.學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不決的心情。

5.寫完后小組內(nèi)交流，評(píng)價(jià)。

日積月累

一、朗讀感悟

1.教師范讀《回鄉(xiāng)偶書》

2.自由讀詩，要求讀正確、讀通順。

3.指名讀，強(qiáng)調(diào)讀音：鬢

衰

4.結(jié)合注釋理解古詩大意

出示：【課件5】

我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問：這客人是從哪里來的呀？

5.學(xué)生交流。

6.指導(dǎo)誦讀、表演。

二、情感升華

1.“少小離家老大回”，五十年了，詩人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》

2.指名試讀，自由讀，齊讀。

（板書：回鄉(xiāng)偶書——游子思鄉(xiāng)）

三、拓展延伸

1.故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。

2.齊誦《回鄉(xiāng)偶書》。

學(xué)生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解小說的人物形象，學(xué)生很容易聯(lián)系到學(xué)過的課文中去，理解人物形象的方法。

學(xué)生兩次讀“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的文字，第一次讀可能只理解到關(guān)云長(zhǎng)是大英雄形象。第二次再讀，形象應(yīng)該更加豐滿，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到情節(jié)對(duì)突出人物形象的巨大作用。

結(jié)合句子，從重點(diǎn)詞語中體會(huì)感情這一環(huán)節(jié)，教師講解指導(dǎo)是為了使學(xué)生意識(shí)到再換另外的詞語好像達(dá)不到這樣的表達(dá)效果，只有這些詞語才恰如其分地表達(dá)出作者的情感。

在學(xué)生體會(huì)出桑娜的心理活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生分析：作者是怎樣寫出這種心理活動(dòng)的，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生找出寫作的方法，并嘗試去寫一寫。

在學(xué)生理解古詩大意的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生表演詩中的情景，是為了讓學(xué)生身臨其境，更深刻地理解詩句的意思，感受詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

板書

設(shè)計(jì)

多層面理解人物形象

情節(jié)突出人物形象

詞語包含感情色彩

復(fù)雜心理活動(dòng)——五個(gè)省略號(hào)

兩個(gè)感嘆號(hào)

回鄉(xiāng)偶書——游子思鄉(xiāng)

課題

夏天里的成長(zhǎng)

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握“棚、苔、蘚”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學(xué)

重點(diǎn)

了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)

難點(diǎn)

了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話導(dǎo)入，揭示文題。

1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?

2.我們的課題是“夏天里的成長(zhǎng)”，想象一下誰會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢?板書課題，齊讀課題。【出示課件1：課題】

3.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)。”

以“夏天”為話題，說一說自己在夏天里感興趣的事情。借機(jī)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(一)初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你聽懂了什么?

2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

(圈出來，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問同學(xué)、問老師……)

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么?

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流

在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

5.同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。

7.讓學(xué)生以讀書的方式來匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思。【出示課件2：詞語解釋】

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

活生生：有生命力,充滿生機(jī)。

8.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順。【出示課件3：“蔗”字田字格課件】

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長(zhǎng)嗎?指明文章的中心句。

2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?(植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人)

3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，既可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，又可以為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。

通過讀課文找出文章的中心句，為下一節(jié)課突破本課的難點(diǎn)（文章是怎樣圍繞中心來寫的）做鋪墊。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

3.書寫生字、詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入

1.出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。

2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來的，沒有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、通讀全文，找中心句

1．老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。

2．這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長(zhǎng)嗎？

大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)）

3．這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來講述的呢？誰愿意說說。

三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。

（一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？

2．大屏幕出示：【課件6】

“生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。”

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”?說明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢？（快

很快

迅速）

3．因此，在朗讀?“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個(gè)詞語的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。

4.瓜藤，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長(zhǎng)大，那么還有誰在夏天里成長(zhǎng)呢？（板書：瓜藤

竹林

高粱

苞蕾

苔蘚

有生命）

（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1．根據(jù)學(xué)生回答板書?：山??地??河???鐵軌??馬路??無生命

2．大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說出來。

如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。

（因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來；因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變深變大；因?yàn)殍F軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變小；因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）

（三）同學(xué)們看（指板書），有生命的植物、動(dòng)物（相機(jī)板書：有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌?甚至馬路（相機(jī)板書：無生命）在夏天里都在長(zhǎng)大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？

1.（指生答）身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)——中學(xué)???中學(xué)——大學(xué)???或快或慢（總是要長(zhǎng)）

2.理解諺語

大屏幕出示【課件7、8】諺語：

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節(jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）

3.大屏幕出示最后一句：【課件9】

農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒有了再收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

說說你是怎么理解的？

（1）農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。（板書：人趕時(shí)候

趕熱天

盡量）

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。

（5）長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

（6）人生的夏天指的是？一個(gè)人的青少年時(shí)期。

（7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。（板書：珍惜時(shí)間

抓住機(jī)會(huì)）

（8）齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。

四、回顧課文，拓展延伸。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？（典型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者。）

2.本文在語言上有什么特點(diǎn)？（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）

a)那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)

細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。（分別指生讀一句）

b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。

這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。

教師講解句子的意思后，讓學(xué)生帶著感情朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。

學(xué)生想一想夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，仿照課文中的句子說一說。這一?環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力、觀察能力。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解句子的深刻含義，升華主題。

先了解本文的語言特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)運(yùn)用這種語言特點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心寫一段話，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

五、教師小結(jié)，總結(jié)全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

板書

內(nèi)容

夏天里的成長(zhǎng)

瓜藤

竹林

高粱

珍惜時(shí)間???抓住機(jī)會(huì)

人趕時(shí)候?趕熱天????盡量地

夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)

苞蕾

苔蘚

有生命

山

地

河

鐵軌

馬路

無生命

課題

盼

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學(xué)

重點(diǎn)

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)

難點(diǎn)

體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底。【出示課件2：謎語】

“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）

2．【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）

3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。

猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生會(huì)帶著“雨衣和課文有什么關(guān)系呢”這樣的疑問進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢(shì)。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。【出示課件3】

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會(huì)心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

在學(xué)生自學(xué)字詞的基礎(chǔ)上，再給予指導(dǎo)和提示，把字詞教學(xué)落到實(shí)處。教給學(xué)生理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立閱讀的能力。

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，要求學(xué)生在默讀一遍后給課文劃分段落是為了培養(yǎng)學(xué)生概括能力，為整體把握課文內(nèi)容打基礎(chǔ)，也為下一步分析課文做鋪墊。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？

（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響

穿上雨衣熱了一身汗）

3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過。

每天都在想，盼著下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問題。

（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）

“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”我為什么這么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）

填空后，體會(huì)作者的心情。

【出示課件5】（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）

我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我（準(zhǔn)備聽英語講座）

還差半小時(shí)，媽媽讓我（休息一會(huì)兒）

我想去買醬油，媽媽說

（她已經(jīng)買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽

（不相信）

（4）

“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？

（雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。）

（5）

“我”為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會(huì)出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>

（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）

2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、高興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會(huì)寫法

（一）出示問題【出示課件6】

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)

1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

（1）

晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）

“我”每天盼著變天。

（3）

看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）

“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）

看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：

（1）

要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

（2）

可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

學(xué)生默讀課文，思考這一段是圍繞著什么中心意思來寫的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了解決教學(xué)難點(diǎn)的，落實(shí)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以從中體會(huì)作者的感情，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

出示這兩個(gè)問題，學(xué)生探究后匯報(bào)，教師指導(dǎo)，就是為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫文章。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、暢談收獲，課下練筆

1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。

（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）

板書

內(nèi)容

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

雖然下雨了，但是沒如愿

雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫

課題

變圍繞中心意思寫

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

教學(xué)

重點(diǎn)

注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學(xué)

難點(diǎn)

選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1.【出示課件2】

甜

樂

淚

暖

悔

望

迷

妙

變

忙

尋

讓

2.教師講解引導(dǎo)：

中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語，想到與這個(gè)漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說一說你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。

3.檢查指導(dǎo)。

【出示課件3】

例：甜

（1）

甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

（2）

比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。

（3）

還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……

二、確定中心，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

3.提綱示例：【出示課件4】

題目：甜

示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。

2.媽媽給我買來好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。

三、交流提綱，互提建議

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。

出示一些漢字，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵，以“甜”為例講解如何從一個(gè)漢字開始，確定中心，最后完成習(xí)作。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生按要求完成今天的習(xí)作最關(guān)鍵的一步。

課件出示一份提綱，講清以“甜”為中心意思，這里的“甜”應(yīng)該取“甜蜜幸福”之意。學(xué)生分析提綱中的材料看是否能夠表達(dá)中心意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟自己的習(xí)作如何選擇材料才合適。

教學(xué)反思

本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。

教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強(qiáng)。

課題

古詩三首

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.會(huì)寫“簸、涯、鶯”三個(gè)生字。反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)古詩的意境，了解詩句的意思，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。

教學(xué)

難點(diǎn)

體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的感情。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，感受古詩意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。【出示課件2】（板書：浪淘沙）

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩之前，請(qǐng)同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。【出示課件3】

解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語說說古詩大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢(mèng)得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4.學(xué)生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）

（適時(shí)板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片

借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

2.品讀，深化理解。

牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時(shí)板書：奮發(fā)有為的精神

豪邁浪漫的氣魄）

出示兩個(gè)課件，一是提示學(xué)生要用以前學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生做到心中有數(shù)，按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是提供自學(xué)提綱，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，既目標(biāo)明確，有章可循，又不拘形式，方法靈活，以解決實(shí)際問題為目的。

學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上說詩意，考查學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和口語表達(dá)能力。

對(duì)重點(diǎn)句子的深化理解，就是對(duì)“品意境，悟感情”環(huán)節(jié)的落實(shí)，能夠使我們對(duì)詩人有更多的了解，對(duì)詩歌有更深的思考。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

五、小結(jié)檢測(cè)

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會(huì)詩人感情，感受古詩意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢(shì)，今天，我們?cè)賮硇蕾p一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。

3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春

書湖陰先生壁）

讓學(xué)生按照上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高語文素養(yǎng)。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.有感情地朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

第一部分：《江南春》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

4.理解重點(diǎn)詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。

5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動(dòng)。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺(tái)籠罩在迷蒙的煙雨里！

（板書:江南美景

煙雨樓臺(tái)）

（二）質(zhì)疑探究

1.重點(diǎn)詞句

【出示課件8】

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

2.品讀，深化理解

南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。

現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國(guó)憂民的思想感情。

（板書：憂國(guó)憂民之情）

第二部分

《書湖陰先生壁》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。

2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。

3.理解重點(diǎn)詞語：

長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。

一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。

兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。

3.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。

（板書：院里：茅檐

花木

院外：一水

兩山）

（二）質(zhì)疑探究

1.【出示課件9】

茅檐長(zhǎng)掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。

（板書：景美人更美）

這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。

教師講解句子的意思后，讓學(xué)生帶著感情朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。

學(xué)生想一想夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，仿照課文中的句子說一說。這一?環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力、觀察能力。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

三、總結(jié)拓展

1.黃河的磅礴氣勢(shì)，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國(guó)的大好河山，為我們的祖國(guó)而驕傲。

2.描寫自然風(fēng)光的詩還有很多，同學(xué)們?cè)谡n下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。

板書

內(nèi)容

浪淘沙

黃河雄偉壯美的景象

奮發(fā)有為的精神

豪邁浪漫的氣魄

江南春

江南美景

煙雨樓臺(tái)

憂國(guó)憂民之情

書湖陰先生壁

院里：

茅檐

花木

院外：

一水

兩山

景美人更美

課題

只有一個(gè)地球

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

教學(xué)

重點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

教學(xué)

難點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運(yùn)用。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1.【出示課件1】宇航員拍攝的地球圖片

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。

2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個(gè)地球）齊讀課題。【出示課件2：課題】

3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”？是一個(gè)怎樣的地球？

4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：【出示課件3】

（1）用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容？有哪些讓你感觸最深？是什么感觸？為什么有這樣的感觸？

（2）用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生先質(zhì)疑課題，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，避免了無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文、讀后交流

1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容？運(yùn)用了怎樣的說明方法與修辭手法？

3.全班交流（圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容，交流感受、說明方法、修辭手法），老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容。板書：美麗壯觀、和藹可親，渺小

資源有限，生態(tài)災(zāi)難

無處可去，精心保護(hù)

4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。

四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)

1.想一想，應(yīng)該怎樣來讀這篇課文？

2.讀給同桌聽，然后相互評(píng)價(jià)。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評(píng)價(jià)。

學(xué)生初讀課文后，全班交流。這一環(huán)節(jié)是放手讓學(xué)生自學(xué)通過交流學(xué)到自己沒有弄明白的知識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.練習(xí)書寫生字詞語。

2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、齊讀詩歌，導(dǎo)入新課

1.【出示課件4】學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》（節(jié)選），讀后談自己的感受。

2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類愚昧無知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！）

學(xué)生讀課外的詩歌引入到本課的學(xué)習(xí)中，讀懂作者的嘆息和憂慮，對(duì)學(xué)習(xí)本課大有幫助。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、圍繞感嘆，研讀課文

1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

（1）學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

（2）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對(duì)太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命健康堪憂。）

2.地球的“渺小”

（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。）

（2）結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

【出示課件5】

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類居住：約0.8億平方公里

3.地球“自然資源有限”

（1）礦物資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛了。

（2）聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。

4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

（1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來”？去掉“本來”，讀出地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實(shí)際展開會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想，想到不堪的后果。

三、層層深入，得出結(jié)論

1.科學(xué)家證明什么？是何意？科學(xué)家設(shè)想什么？是何意？

（至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。說明人類要保護(hù)地球；科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。）

2.展開想象，說說人類別無去處的結(jié)果？

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。

圍繞宇航員的感嘆，認(rèn)真研讀課文。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的最重要的一段過程，教師適當(dāng)補(bǔ)充資料，點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生真正從心底里意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

以出示問題的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)層層深入的說理方法，明確地球被破壞，人類別無去處的道理。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、書寫字詞，拓展練習(xí)

1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語。

【出示課件6】

晶瑩

遙望

恩賜

慷慨

毀壞

目睹

交錯(cuò)

貢獻(xiàn)

節(jié)制

枯竭

濫用

威脅

指望

破碎

和藹可親

2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

板書

內(nèi)容

只有一個(gè)地球

美麗壯觀、和藹可親，渺小

資源有限，生態(tài)災(zāi)難

無處可去，精心保護(hù)

課題

13.宇青山不老

14.課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

教師點(diǎn)明今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是講一位81歲老人創(chuàng)造奇跡的事情，學(xué)生急于了解這一切，所以能專心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐

盤踞

淤泥

勁挺

蕩漾

綠洲

風(fēng)雨同舟

三番五次

不緊不慢

如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評(píng)價(jià)，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）

學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請(qǐng)大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會(huì)到了“了不起”？

③指名學(xué)生回答體會(huì)到的“了不起”含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年

八條溝

七條防風(fēng)林帶

三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！

（3）請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請(qǐng)大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評(píng)議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）

A.學(xué)生說后，出示句子。【課件5】

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評(píng)議：

請(qǐng)自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來形容這里的環(huán)境，你會(huì)用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點(diǎn)撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？

（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了——

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺得這是一個(gè)怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)——奇跡（生講），對(duì)著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說說從哪里體會(huì)到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：

“a.獨(dú)自一人的孤單；b.生活的簡(jiǎn)單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。

（板書：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對(duì)老人說呢？

生先寫，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：【課件7】“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇”。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓勵(lì)學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻(xiàn)）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會(huì)老的！

向?qū)W生提示略讀課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有章可循。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生長(zhǎng)期受益，這也是新課標(biāo)里要求的。

出示重點(diǎn)詞語，加深理解課文，可以幫助我們深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。

抓關(guān)鍵句子，把握文章的主要觀點(diǎn)。這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。讀懂“縣志”記載的事實(shí)，可以對(duì)晉西北的惡劣環(huán)境了解得更深。這一事實(shí)能烘托出老人不怕艱苦無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

在了解到晉西北惡劣的大環(huán)境之后，再來引導(dǎo)學(xué)生看看老人面臨的小環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析問題的能力。同時(shí)，對(duì)老人所處的大環(huán)境和小環(huán)境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

板書

內(nèi)容

青山不老

大環(huán)境

惡劣

小環(huán)境

艱苦

無私奉獻(xiàn)

課題

三黑和土地

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辭手法。

3.了解三黑對(duì)土地的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受三黑對(duì)土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

2.想象文字描寫的景物，體會(huì)作者的感情，感受農(nóng)民對(duì)土地的感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人描繪的景物。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.每個(gè)人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認(rèn)識(shí)一下農(nóng)民三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

2.蘇金傘簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。【課件出示2】

蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國(guó)五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報(bào)》介紹蘇金傘時(shí)說，“他的詩諷刺深刻得體，當(dāng)世無第二人”。

1949年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，曾任河南省文聯(lián)第一屆主席，著有詩集《地層廠》《窗外》《鵓鴣鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件3】

旱天

恨不得

土疙瘩

順溜

松散

麥籽

白霎霎

蕎麥

耙地

癢抓抓

蹚壞

閨女

3.指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評(píng)價(jià)。

2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

（1）課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫了農(nóng)民三黑得到土地后，愛不釋手，認(rèn)真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

（2）課文可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)給每個(gè)部分加個(gè)標(biāo)題。【出示課件4】

第一部分：（1-6小節(jié)）農(nóng)民三黑有了土地，視若珍寶，把整個(gè)生命投入到土地上，翻地、耙地。標(biāo)題：翻地耙地

第二部分：（7-12小節(jié)）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生活。標(biāo)題想起童年生活

第三部分：（13-15小節(jié)）三黑展望美好的未來。

標(biāo)題：展望未來

（板書：翻地、耙地

播種，蟈蟈和童年

展望未來）

三、再讀課文，深入分析。

1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農(nóng)民形象。）讀出最能打動(dòng)你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2.你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點(diǎn)勾畫出自己喜歡的語句。想一想這些語句好在哪里？【出示課件5】

（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女剛梳的頭。

以上兩個(gè)句子，都用到了比喻的修辭手法，把農(nóng)民見到土地比作“旱天的鵝見到了水”；把耙過的土地比作“婦女剛梳的頭”。

3.【出示課件6】“從來沒有睡過這么好的床”是什么意思？

預(yù)設(shè)：這里的“床”是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

預(yù)設(shè)：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適合種子生長(zhǎng)的溫暖的床。

4.【出示課件7】讀了這篇課文，你對(duì)腳下的土地有了什么新的感受？

（也對(duì)土地產(chǎn)生了感情，非常熱愛它。）

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了三黑什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首詩歌表達(dá)了重獲土地的農(nóng)民喜悅心情以及對(duì)土地的無比熱愛和對(duì)未來生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛土地

憧憬未來）

出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握這些詞語，為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到一些學(xué)習(xí)詞語的方法。

以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點(diǎn)，了解比喻等修辭手法的作用。

小組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內(nèi)心情感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、總結(jié)全文。

1.自讀課文后，說說三黑是怎樣看待土地的？

（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長(zhǎng)的溫床。）

2.說一說你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)本文比喻、擬人的寫法。）

板書

內(nèi)容

翻地、耙地

三黑和土地

播種，蟈蟈和童年

熱愛土地，憧憬未來

展望未來

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列字選擇正確的讀音。

咸（xián

chéng）甜

蕎（qiáo

jiāo）麥

耙（bà

pá）地

蹚（tàng

tāng）河

二、按要求寫句子。

1.農(nóng)民把整個(gè)生命都投入了土地。（縮句）

2.這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服。（改為反問句）

三、選詞填空。

白花花

白霎霎

白茫茫

1.三黑看到自己種的蕎麥已經(jīng)開花，像一片雪。

2.那云朵不是我們平時(shí)所見的的云朵,而是五彩繽紛的。

3.腳下踩著的雪,想踩著一面白色的毛毯一樣,軟綿綿的,舒服極了。

【答案】

一、咸（xián）甜

蕎（qiáo）麥

耙（pá）地

蹚（tāng）河

二、1.農(nóng)民把生命投入土地。

2.這么好的床，麥籽兒躺下去能不舒服嗎？

三、1.白霎霎

2.白花花

3.白茫茫

課題

變意見不同怎么辦

課型

口語交際

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.懂得在大家意見不同時(shí)，要通過協(xié)商解決問題。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)

重點(diǎn)

討論問題時(shí)能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）分鐘

一、談話導(dǎo)入

1.問大家一個(gè)問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況？和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時(shí)候，是怎么處理的？

3.今天我們就來學(xué)習(xí)討論：意見不同怎么辦？（板書：意見不同怎么辦）【出示課件1：課題】

以問題方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生進(jìn)入到問題情境中來，積極參與交際活動(dòng)中來。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、出示事例

1.出示具體事例，學(xué)生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹？

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹？

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長(zhǎng)了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為，為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹是值得的；有人認(rèn)為，這些樹已經(jīng)長(zhǎng)了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2.想一想：這些問題怎么解決？自由交流。

二、交際練習(xí)

1.分組分角色：全班分成幾個(gè)小組，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料，然后按課本上的“相關(guān)方”逐一確定角色。

2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料，準(zhǔn)備談一談自己的看法。

3.針對(duì)事例，參與討論，闡述對(duì)問題的看法。

4.提示：【課件4】

v

準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不彎曲，不斷章取義。

v

尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

v

表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù)。

（適時(shí)板書：尊重別人

換位思考

態(tài)度平和

以理服人

有理有據(jù)

簡(jiǎn)潔明了）

三、交際示例

針對(duì)事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長(zhǎng)：我認(rèn)為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊(duì)員：每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當(dāng)嚴(yán)重，個(gè)別會(huì)失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì)。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

……

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學(xué)生意識(shí)到這是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的問題，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。

分角色，準(zhǔn)備發(fā)言材料，積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色，想一想，在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學(xué)會(huì)換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”與同學(xué)練習(xí)口語交際。

板書

設(shè)計(jì)

意見不同怎么辦

尊重別人

換位思考

態(tài)度平和

以理服人

有理有據(jù)

簡(jiǎn)潔明了

教學(xué)反思

這節(jié)口語交際課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)協(xié)商解決意見有分歧的事情，提高口語交際的能力。具體任務(wù)是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學(xué)生沒有深層次的思考，對(duì)真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過多種渠道、利用多種方法來達(dá)到教學(xué)目的。

課題

變學(xué)寫倡議書

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.明白如果有一個(gè)好的想法想得到大家的支持，并一起去實(shí)施，可以寫倡議書。

2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議，學(xué)會(huì)用正確的格式書寫倡議書。

3.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)

重點(diǎn)

使學(xué)生學(xué)會(huì)寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。

教學(xué)

難點(diǎn)

寫出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語言準(zhǔn)確、短小精悍的倡議書，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。

教具

準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：課前，做一份社會(huì)調(diào)查，通過查找資料、訪問以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題。

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料、寫一篇倡議書例文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、激興趣，引課題

1.播放幻燈片，激發(fā)興趣。同學(xué)們（師出示【課件2】關(guān)于環(huán)保的圖片）圖片看完了，你們有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：

生：現(xiàn)在的水資源嚴(yán)重缺乏，世界上很多地方都嚴(yán)重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護(hù)水資源，從現(xiàn)在開始節(jié)約用水。現(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴(yán)重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……

引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注。

2.談話導(dǎo)入課題

同學(xué)們，剛剛你們說的那些想法、點(diǎn)子，我們可以讓更多的人來共同關(guān)注，為缺水地區(qū)、疾病重災(zāi)區(qū)來貢獻(xiàn)自己的一份力量。（板書：學(xué)寫倡議書）

二、讀內(nèi)容，明要求

1、翻開書本，閱讀習(xí)作內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容，概括本次習(xí)作提出了哪些要求？

3、學(xué)生把自己對(duì)習(xí)作要求的理解在全班交流，并歸納要點(diǎn)：【課件3】

（1）倡議書的格式要正確。

（2）倡議書要寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。

三、拓思路，想問題

1．同學(xué)們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被污染的現(xiàn)象，你們能不能說說，都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

2．根據(jù)調(diào)查報(bào)告，生交流反饋。

例如：生活中，人們浪費(fèi)水，水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電，不隨手關(guān)燈，無人看電視還一直開著等。空氣的污染，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費(fèi)紙張等問題。

3.巧設(shè)對(duì)立面，解決疑難點(diǎn)

（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對(duì)立。

學(xué)生們說節(jié)約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費(fèi)不浪費(fèi)和別人沒有關(guān)系……

（2）師生之間在爭(zhēng)辯中尋求正確答案：倡議書不僅僅只滿足個(gè)人需求，而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書：存在的問題

產(chǎn)生的原因）

（3）這么多的不環(huán)保現(xiàn)象，浪費(fèi)現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決呢？

（生說出一些建議，教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理，幫忙梳理。）

師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理、具體）

四、借例文，明格式

1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書。

2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容，明確格式。【課件5：格式要求】

（1）題目：在第一行中間寫上“XXX倡議書”幾個(gè)字。

（2）稱號(hào)：倡議的對(duì)象。

（3）正文：寫清倡議的事項(xiàng)和原因。

（4）署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團(tuán)隊(duì)名稱或個(gè)人姓名，再另起一行（對(duì)應(yīng)署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式

要規(guī)范正確）

3.【課件6】師出示正確格式的倡議書，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。

五、談收獲，留作業(yè)

1.說一說，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么想法？

2.寫一份倡議書，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的倡議，格式要正確要規(guī)范，根據(jù)倡議的對(duì)象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。

以環(huán)保問題引入本次習(xí)作的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，對(duì)環(huán)抱問題提出倡議，讓學(xué)生有話可說。

明確倡議書的寫法，突破教學(xué)難點(diǎn)，為寫好倡議書做好鋪墊。

從污染問題著眼，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，為學(xué)生提出合理的倡議引路搭橋。

僅僅從格式方面著眼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照用正確格式寫倡議書，為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

板書

設(shè)計(jì)

學(xué)寫倡議書

存在的問題

產(chǎn)生的原因

解決的辦法——合理、具體

格式

要規(guī)范正確

教學(xué)反思

這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時(shí)，學(xué)生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對(duì)象，定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》，向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問題時(shí)描述生動(dòng)，感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確，解決問題的方法全面細(xì)致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用多種方法去讀懂古詩句的意思。

2.學(xué)習(xí)從一段話中看出作者的觀點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)乘公交車，選擇合適的乘車方案。

4.積累“五行、五谷、五音、五彩”具體所指。

教學(xué)

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用借助注釋、想象、了解古代文化常識(shí)等多種方法讀懂古詩句。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)從一段話中看出作者的觀點(diǎn)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)《語文園地六》（板書課題）【課件1：課題】

交流平臺(tái)

一、交流學(xué)習(xí)方法

1.出示古詩《浪淘沙》

【課件2】

浪淘沙·九曲黃河萬里沙

唐代：劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

2.對(duì)照古詩，想一想自己是用哪些方法理解詩歌的？

3.學(xué)生交流，自由發(fā)言。

4.教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了不少的古詩，大家都掌握了一些學(xué)習(xí)方法。具體總結(jié)如下，出示：【課件3】

v

借助注釋理解古詩中的字詞。

v

有畫面感的詩句，可以通過想象去體會(huì)。

v

多了解古代文化常識(shí)，也有助于我們理解古詩詞的意思。

（適時(shí)板書：注釋

想象

常識(shí)）

二、完成閱讀練習(xí)

1.出示古詩

【課件4】

戲問花門酒家翁

唐代：岑參

老人七十仍沽酒，千壺百甕花門口。

道傍榆莢巧似錢，摘來沽酒君肯否。

⑴沽：買或賣。首句的“沽”是賣的意思，末句的“沽”是買的意思。

⑵花門：即花門樓，涼州（今甘肅武威）館舍名。花門口：指花門樓口。

⑶榆莢：榆樹的果實(shí)。春天榆樹枝條間生榆莢，形狀似錢而小，色白成串，俗稱榆錢。

2.合作交流：學(xué)生用學(xué)過的方法自學(xué)古詩，用自己的話說一說詩句的大意。

詞句段運(yùn)用

一、分析提煉觀點(diǎn)

1.出示：【課件5】

為了生活環(huán)境更舒適，人們?cè)诔鞘欣锓N植了大量的花草樹木。郁郁蔥蔥的樹木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”，人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和確切的。因?yàn)檫@些“綠色衛(wèi)士”，不僅能吸收空氣中過剩的二氧化碳，調(diào)節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的絨毛和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。

2.學(xué)生讀這一段話，讀兩遍。

3.交流：這段話表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？

4.匯報(bào)，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：

可以看出作者非常喜歡這些花草樹木。這段文字的中心句是第一句話，作者圍繞這個(gè)中心意思，從顏色和作用兩方面來表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。從“郁郁蔥蔥”“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”這些詞語也可以看出作者對(duì)花草樹木的贊美。

（適時(shí)板書：抓住關(guān)鍵句

把握觀點(diǎn)）

二、選擇乘車方案

1.學(xué)生自讀“詞句段運(yùn)用”第二部分文字，明確時(shí)間和路線。

2.小組交流，選擇合適的乘車方案。

1.教師檢查指導(dǎo)：

（1）

時(shí)間：早上九點(diǎn)以前

路線：溫泉鎮(zhèn)——宋家洼

（2）

乘車方案：早上六點(diǎn)鐘先坐65路車從溫泉鎮(zhèn)到四通橋下車，然后坐86路車從四通橋上車到宋家洼下車。

日積月累

一、根據(jù)拼音自讀

1.出示：【課件6】

五行：金、木、水、火、土

五谷：稻、麥、黍、菽、稷

五音：宮、商、角、徵、羽

五彩：黃、青、赤、白、黑

2.學(xué)生練習(xí)讀一讀，記一記。用自己喜歡的方式理解不懂的字。

二、教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)

1.五行是中醫(yī)理論之一，五行指金、木、水、火、土五種物質(zhì)，這一概念早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已運(yùn)用于醫(yī)學(xué)，用以說明臟腑的屬性及相互關(guān)系；也用五行相生相克的理論來解釋內(nèi)臟之間相互滋生和相互制約的關(guān)系。

2.平常俗稱的“五谷”所指的五種谷物。“五谷”，古代有多種不同說法，最主要的有兩種：一種指稻、黍、稷、麥、菽；另一種指麻、黍、稷、麥、菽。

3.五音最早的“宮商角徵羽”的名稱見于距今2600余年的春秋時(shí)期，在《管子·地員篇》中，有采用數(shù)學(xué)運(yùn)算方法獲得“宮、商、角、徵、羽”五個(gè)音的科學(xué)辦法，這就是中國(guó)音樂史上著名的“三分損益法”。“五音”：唇、舌、齒、鼻、喉（張炎《詞源》）。

4.“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從陰陽五行學(xué)說上講，分別代表木、金、火、水、土。同時(shí)，分別象征東、西、南、北、中，蘊(yùn)涵著五方神力。在明清兩代得到發(fā)明和發(fā)展。主色調(diào)有紅、黃、綠、藍(lán)、黑、紫。

出示古詩，讓學(xué)生對(duì)照古詩來說自己的學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生靈感，便于回憶。

出示課外古詩，安排學(xué)生合作探究，讀懂古詩。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固剛剛學(xué)到的方法，在合作探究階段又可以與同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到新的方法。

教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。”這一學(xué)習(xí)方法。

板書

設(shè)計(jì)

注釋

想象

常識(shí)

抓住關(guān)鍵句

把握觀點(diǎn)

教學(xué)反思

語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活。

“交流平臺(tái)”欄目的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)一些理解古詩的方法，學(xué)生從自己平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。然后通過交流，互相學(xué)習(xí)，最后理解一首課外古詩，驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果。

“詞句段運(yùn)用”欄目有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是從一段話中提煉觀點(diǎn)，二是學(xué)習(xí)選擇合適的乘車路線。教學(xué)此欄目，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極發(fā)言，然后教師指導(dǎo)。

課堂教學(xué)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅積累了知識(shí)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。

課題

文言文二則

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)

重點(diǎn)

正確朗讀和背誦課文。

教學(xué)

難點(diǎn)

能參考注釋讀懂每句話的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。

3.探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物心理。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達(dá)友情的古詩句：【課件2】

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

2.學(xué)生讀，談體會(huì)。

二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1.這組詩的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

2.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。

3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）

學(xué)生齊讀課題。

課前安排學(xué)生朗讀一組表達(dá)友情的古詩句，可以增加積累，學(xué)到積累古詩的一種方法——按主題歸類，另外，《伯牙絕弦》這則文言文表現(xiàn)的也是友情主題，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

新課

教學(xué)

（）分鐘

三、讀通讀順，感知課文

1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉

巍

2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。

5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

6.點(diǎn)名讀，齊讀。

四、初解知音，理解課文

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。

（預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。）

2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？

（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法。

4.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。

5.預(yù)設(shè)交流

(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。

師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會(huì)欣賞嗎?我們看下去就懂了。

(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……

（板書：伯牙鼓琴

鍾子期聽）

師：鍾子期說的“善哉”什么意思？

（很好，很棒！）

師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。

(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。

6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會(huì)怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）

五、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)升華，拓展探究。

（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？

（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……）

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……

④師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實(shí)在難得。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。）

2．理解文本，探究知音

①師：在遇到鍾子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？

（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢R子期能聽懂他的琴聲。……）

②師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）

③師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會(huì)像子期說──

生：巍巍乎若太山。

（板書：志在太山

巍巍）

④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說──

生：湯湯乎若流水。

（板書：志在流水

湯湯）

⑤師：當(dāng)他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。……）

⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動(dòng)。充滿希望。欣慰。……）

⑦師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）

⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”

伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？

（預(yù)設(shè)答案：1.因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?.因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。……）

（板書：死

絕弦）

3.豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？

（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。

2.斷了他的心弦。

3.斷了他的希望。……）

②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）

③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一抔土，慘然傷我心！

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰言！

春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

讀課文，感知課文。這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。如果能把課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解。

引導(dǎo)學(xué)生，升華情感，向課外拓展探究，既可以加深對(duì)課文內(nèi)容感的理解和對(duì)人物情感的體會(huì)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

理解文本，探究“知音”。這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生對(duì)“知音”一詞有更形象的了解，真正明確伯牙和鍾子期兩人的默契程度，通過與一般人對(duì)伯牙的贊美作對(duì)比，知道只有兩人的關(guān)系達(dá)到這種程度才能成為知音。

出示俞伯牙悼念鍾子期的一首短歌，教師配樂朗誦。學(xué)生從歌詞中可以感受到俞伯牙對(duì)鍾子期的深切懷念，對(duì)“知音”一詞就有了更深的理解。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、積累背誦，拓展延伸

1．師：課文雖然很短，但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。）

2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生齊讀課文。）

3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。

4.師生分角色讀。

5.引導(dǎo)背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確朗讀《書戴嵩畫牛》。

2.結(jié)合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則《書戴嵩畫牛》。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。

2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫牛”又是什么意思呢?(“書”，是寫的意思。“戴嵩畫牛”就是戴嵩畫的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩，出示【課件6】

戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。擅長(zhǎng)畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評(píng)價(jià)他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細(xì)致入微。

【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：

⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？⑵這幅畫上是什么?⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫牛》這個(gè)故事?

出示戴嵩和《斗牛圖》的相關(guān)資料，目的是讓學(xué)生了解畫家和作品的地位，為下一步表現(xiàn)牧童的大膽行為蓄勢(shì)，能更好地表現(xiàn)中心。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

4.同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。

4.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。

3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

（板書：戴嵩《牛》）

出示課文大意：【課件8】

四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！

四、自讀思考，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1.⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因?yàn)樗浅Ｏ矚g書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

（板書：杜處士

好

錦囊玉軸）

從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤所愛”。

⑵這幅畫上是什么?

畫上是斗牛。

大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？

可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯(cuò)誤之處。誰這么大膽？

一位牧童！

戴嵩的畫錯(cuò)在哪兒？

“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。

文中哪句話說明了這個(gè)道理？

“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”——“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”

（板書：牧童

笑

掉尾而斗）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

(勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。)

2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀的過程就是理解的過程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對(duì)文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)顯得尤為重要。

學(xué)生思考后回答問題，教師抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問題，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、復(fù)述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

板書

內(nèi)容

伯牙鼓琴

千古知音

伯牙鼓琴

志在太山

志在流水

絕弦

鍾子期聽

巍巍

湯湯

死

書戴嵩畫牛

杜處士

好

錦囊玉軸

戴嵩

《牛》

牧童

笑

掉尾而斗

課題

月光曲

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.從德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個(gè)生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、揭示課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，說起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。【出示課件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶著問題讀課文，可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、自學(xué)課文，讀后提問

（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說）

解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

2.課文哪些段落寫了這個(gè)傳說？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。

四、讀后提問，分清層次。

1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。

出示【課件3】

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心

讀講課文第二部分第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。）

（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。

（1）男女生分角色讀。

（2）讀后指導(dǎo)：

那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）

誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】

男的（）地說

一個(gè)姑娘（）地說

同桌對(duì)讀。

指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。

出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個(gè)您讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——

示范；練習(xí)朗讀。

通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

出示課件，讓學(xué)生了解貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。

理解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生清楚作者的寫作順序和結(jié)構(gòu)安排，對(duì)學(xué)生理解課文和今后的習(xí)作都有好處。

教師描述情境，可以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也使課文的故事性增強(qiáng)了。

老師的提問，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生會(huì)慢慢進(jìn)入情境，會(huì)不由自主地想象，這就使畫面更清晰，感情上更接近課文。

引導(dǎo)學(xué)生分析貝多芬散步時(shí)聽到從茅屋里傳出的琴聲是怎樣想的，這有助于我們理解人物的內(nèi)心情感，總結(jié)出他希望用藝術(shù)為大眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.講讀課文第二部分第二層。

2.總結(jié)課文、練習(xí)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、前后銜接，進(jìn)入新課

1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）

從上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入新課，做好銜接，可以使學(xué)生很快進(jìn)入情境，學(xué)生急于了解后來發(fā)生的事情，所以能夠精力集中的學(xué)習(xí)后半部分的課文。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、感受情境，享受藝術(shù)

1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。

2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì)話。）

出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。）

5.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？

（板書：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

8.用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。

（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）

邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（板書：月亮升起）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

（板書：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）

這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）

（4）第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（板書：卷起巨浪

波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見右圖）

指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動(dòng)的情景。

引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

（板書：月光照耀）

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。

11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

男生讀寫實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。

13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）。

貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析貝多芬彈奏《月光曲》的過程，使學(xué)生深入地感悟藝術(shù)帶來的美好感受，激發(fā)想象能力，使學(xué)生能夠把語言文字和藝術(shù)之美結(jié)合起來，提高了閱讀能力和鑒賞水平。

為了更好地使學(xué)生感受藝術(shù)之美，教師用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)文字描述，想象出精美畫面，感悟《月光曲》的美妙，感嘆貝多芬的演奏記憶高超，理解音樂和美術(shù)都是另一種語言。

引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用，可以培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫作方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？

2.創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)你寫一段話描述。

（板書：創(chuàng)作《月光曲》

感動(dòng)）

出示【課件13】要求：

1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

學(xué)生練筆，主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用想象的手法來寫作。因?yàn)閯倓偽覀兎治隽寺?lián)想與想象的表現(xiàn)作用，學(xué)生寫起來可能會(huì)容易一些。

板書

內(nèi)容

月光曲

聆聽談話（同情）

月亮升起

微波粼粼

創(chuàng)作《月光曲》

月亮升高

卷起巨浪

（感動(dòng)）

月光照耀

波濤洶涌

課題

15.宇京劇趣談

16.課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。

3．通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。

教學(xué)

重點(diǎn)

了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點(diǎn)的說明方法。

教具

準(zhǔn)備

京劇演出片段的課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話導(dǎo)入新課

說起中國(guó)的國(guó)粹，有些同學(xué)可能會(huì)想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國(guó)人無不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時(shí)，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國(guó)酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色。【課件1：課題】（板書課題:

京劇趣談）齊讀課題。

談話說出京劇的價(jià)值和地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣，增加學(xué)生了解京劇的欲望。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、讀通讀準(zhǔn)課文

1．課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。

2．【課件2】出示詞語認(rèn)讀：

馳騁

尷尬

虛擬

高揚(yáng)

低垂

裝飾

約定俗成绱鞋底

酒宴

唯恐

不可開交

戛然而止

越發(fā)

三、了解京劇特點(diǎn)

1．【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。

默讀課文第一部分，回答下列問題：

（1）京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？

（2）京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？

（3）演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處？

（4）作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個(gè)例子？

2．小組交流，明確問題答案。

3.指名匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

舞臺(tái)方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來替代，馬鞭是比較合適的。（板書：虛擬）

演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。（板書：馬鞭）

作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個(gè)例子，一個(gè)是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個(gè)是宴席上舉杯喝酒是虛的。

（板書：绱鞋底

舉杯飲酒）

3．全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。

四、感知表達(dá)特點(diǎn)

1．自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。

2．讀第二、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語言分別寫出這兩個(gè)自然段的意思。

（二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝。）

3．作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時(shí)，用了什么說明方法？（舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。）

4．京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。

（1）多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。

（2）學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)。

五、體會(huì)表演特點(diǎn)

1．出示學(xué)習(xí)要求：

默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講給別人聽。注意講清楚：

（1）

這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面？

（2）

這兩種表演有什么好處？

2．創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽。

3．師生評(píng)議。（板書：亮相

靜止

雜技）

4.片段欣賞，體會(huì)好處。

多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會(huì)這種表演方法的好處。

出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自學(xué)解決提出的問題，可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，提高學(xué)生解決問題的能力和自學(xué)能力。

出示課件，學(xué)生欣賞京劇片段，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合，可以加深對(duì)相應(yīng)部分文字的理解，對(duì)了解京劇的藝術(shù)特色大有好處。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

板書

內(nèi)容

京劇趣談

虛擬：馬鞭

绱鞋底

舉杯飲酒

亮相：靜止

雜技

課題

變聊聊書法

課型

口語交際

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.在搜集材料的過程中了解古代著名書法家和名家作品。

2.在交際過程中感受書法的藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

教學(xué)

重點(diǎn)

了解古代著名書法家的一些情況。

教學(xué)

難點(diǎn)

感受書法魅力，受到美的熏陶。

教具

準(zhǔn)備

課件（書法家及書法作品圖片）

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）分鐘

一、出示圖片導(dǎo)入

1.出示圖片

【課件2】一組古代書法家作品圖。

2.教師談話：書法是中國(guó)古典藝術(shù)的一朵奇葩，在世界各國(guó)文字書寫中，沒有任何其他文字的書寫，像漢字的書寫一樣，最終發(fā)展成為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)五千年璀璨的文明及無與倫比的豐富文字記載都已為世人所認(rèn)可，在這一博大精深的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)的書法藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語言釋讀了中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.今天我們口語交際的主題就是：聊聊書法（板書）

學(xué)生欣賞風(fēng)格多樣的書法作品，聽老師講書法藝術(shù)的魅力，會(huì)產(chǎn)生民族自豪感，快速進(jìn)入到書法藝術(shù)的情境中，積極參與到口語交際中去。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、認(rèn)識(shí)書法名家

1.小組內(nèi)同學(xué)自由發(fā)言，說一說自己知道的古代書法家以及他們的故事。

2.誰知道王羲之，能和大家說一說嗎？

（王羲之，字逸少，漢族，東晉時(shí)期著名書法家，有“書圣”之稱。瑯琊臨沂（今山東臨沂）人，后遷會(huì)稽山陰（今浙江紹興），他的書法兼善隸、草、楷、行各體，廣采眾長(zhǎng)，自成一家，影響深遠(yuǎn)。風(fēng)格平和自然，代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻(xiàn)之合稱為“二王”。）

（王羲之的故事：據(jù)說有一次，王羲之路過山陰城的一座橋。有個(gè)老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡(jiǎn)陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當(dāng)然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”

老婆婆不認(rèn)識(shí)王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個(gè)字，就還給老婆婆。老婆婆不識(shí)字，覺得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字”王羲之一離開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了）。

3.誰還知道其他書法家，到講臺(tái)前來給大家說他一說。（板書：王羲之

柳公權(quán)）

三、欣賞書法作品

1.出示古代名家書法作品。

【課件3、4】歐陽修、柳公權(quán)、顏真卿、趙孟頫的作品。

學(xué)生欣賞，說一說自己欣賞后的體會(huì)。

四、交流學(xué)習(xí)感受

1.你學(xué)習(xí)過書法嗎？把你學(xué)習(xí)過程中的感受和同學(xué)們交流一下。

2.指名書法好的同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)感受。

示例1.學(xué)書法，如果真的投入當(dāng)中的話，你可以感受很多的樂趣。我們起初接觸到的是篆書，然后過渡到隸書，接下來是楷書，每種書法字體都有它的特點(diǎn)。我覺得篆書的筆畫是非常優(yōu)美的，隸書是比較柔和的，而楷書是挺拔有力，有氣勢(shì)的。而且我個(gè)人比較偏愛楷書，特別是顏真卿的楷書，因?yàn)槲夷芨惺艿剿纳瘢悦看挝覍懙臅r(shí)候，都能胸有成竹的寫好每個(gè)筆畫的形，寫的時(shí)候注意起筆、頓筆、提筆和收筆，但只要心中有它的形就比較容易掌握了。

示例2.我覺得學(xué)好書法，也得有一定的審美要求，寫出來的作品要有美感。要在追求美的風(fēng)格中不斷超越自我。在書法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，追求美的風(fēng)格，看一幅書法作品美不美，既要看每個(gè)字的形體結(jié)構(gòu)，也要看整幅作品中是否有變化，結(jié)體、點(diǎn)劃不雷同，肥瘦適當(dāng)，肥而能秀，瘦而能腴，風(fēng)姿瀟灑，達(dá)情盡性，神采飛揚(yáng)。由于每個(gè)人愛好和審美觀的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的藝術(shù)風(fēng)格，從某種意義上講，形成了個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進(jìn)這一人類書法藝術(shù)的殿堂。）

（板書：感受樂趣

超越自我）

五、暢談學(xué)書益處

1.學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)言，談一談自己感受到的學(xué)習(xí)書法的好處。

2.教師總結(jié)：

（1）培養(yǎng)耐力和自信心

（2）開發(fā)智力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性

（3）提高人的整體能力

（4）提高個(gè)人修養(yǎng)與文化素質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生說一說王羲之的故事，目的是讓學(xué)生了解王羲之，因?yàn)橥豸酥谥袊?guó)書法界有著十分重要的地位。說起書法不能不知道王羲之。

出示名家作品，讓學(xué)生領(lǐng)略風(fēng)格不同的書法藝術(shù)特色，感悟中華書法藝術(shù)的博大精深。

出示談學(xué)習(xí)感受的示例，目的是讓有些還沒有練書法的同學(xué)從這個(gè)方面懂得一些練習(xí)書法的技巧，進(jìn)一步喜歡書法，增進(jìn)了解，提高鑒賞能力。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、總結(jié)交際要領(lǐng)

1.學(xué)生討論，本次交際活動(dòng)要注意什么？

2.教師總結(jié)，出示：【課件5】

v

有條理地表達(dá)，如可以分點(diǎn)說明。

v

對(duì)感興趣的話題深入交談。

3.課后搜集一些名家書法作品圖片帶到學(xué)校，和同學(xué)互相交流。

板書

設(shè)計(jì)

聊聊書法

王羲之

柳公權(quán)

感受樂趣

超越自我課題

變我的拿手好戲

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

學(xué)習(xí)在習(xí)作時(shí)寫出自己的看法和感受。

教學(xué)

重點(diǎn)

能確定寫作的順序，知道哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫。

教學(xué)

難點(diǎn)

寫作前怎樣列出合理的提綱。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、揭示課題

1.經(jīng)常聽有的同學(xué)說：唱歌是我的拿手好戲。還有的同學(xué)說，畫畫是我的拿手好戲。是呀，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有拿手好戲。

2.看看下面的十八般武藝中，有你的拿手好戲嗎？你的拿手好戲是什么？

3.今天，請(qǐng)同學(xué)們把自己的拿手好戲?qū)懴聛恚屯瑢W(xué)們一起分享。【課件1：課題】（板書：我的拿手好戲）

二、審清課題

1.首先看清題目中的關(guān)鍵詞：我拿手好戲

2.分析：文章要寫“我”而不是別人；寫“拿手好戲”，即自己最擅長(zhǎng)的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小結(jié)：文章要求寫自己最擅長(zhǎng)做的事情。

三、弄清選材

1.應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是自己的拿手好戲，所以，按照這個(gè)要求選自己做的最好的事情，寫自己的一種本領(lǐng)。

2.應(yīng)該怎樣選材。

（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？

（2）確定了要寫的“拿手好戲”怎樣來選擇具體的材料呢？比如，“我”的拿手好戲是釣魚，要寫什么內(nèi)容才能讓別人看出釣魚是我的拿手好戲呢？

請(qǐng)同學(xué)們想一想，下面哪些材料合適呢？【課件2】

示例：我每次去釣魚，總是釣很多。

我經(jīng)常釣到一些大魚。

有一次我釣到了一條五斤多重的大鯉魚。

在一次釣魚比賽中我獲得了冠軍。

我的魚竿和釣鉤比伙伴們的好。

（3）

請(qǐng)同學(xué)說出這些材料哪些最能符合這次作文？（4）小結(jié)：選材時(shí)，要注意選擇最能表現(xiàn)中心的事例。

3.請(qǐng)同學(xué)們說出要選的材料。

（板書：精心選材）

四、寫作指導(dǎo)

1.怎樣寫好同學(xué)們所選的材料呢？（板書：按順序?qū)懀?/p>

2.思考討論：《我的拿手好戲》選擇的材料有哪些?這些材料哪些要先寫，哪些要后寫？（根據(jù)文章需要確定，要讓讀者能一眼就看明白記敘的事情，還要能引人入勝，吸引讀者讀下去。）

3.思考討論：哪些內(nèi)容要詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容要簡(jiǎn)略寫呢？（最能表現(xiàn)中心意思的內(nèi)容要詳細(xì)寫，其他略寫）

（板書：詳略得當(dāng)）

五、范文評(píng)析

1.【課件3、4】出示例文《我的拿手好戲》

我的拿手好戲

不絕于耳的鞭炮聲，五彩繽紛的煙花，紅彤彤的大燈籠……不知不覺，新年已經(jīng)來臨，人們都在忙碌著，準(zhǔn)備著。我想：新年中，我也應(yīng)該做點(diǎn)什么。于是，我便決定表演一下我的拿手好戲，做一盤我的拿手好菜——西紅柿炒雞蛋。

我來到廚房，系好圍裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出兩個(gè)雞蛋和三個(gè)大西紅柿，然后把雞蛋打在碗里。我很有把握地拿著雞蛋往碗邊磕去，“啪”地一聲，我成功地把雞蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像個(gè)“小太陽”！接著我又開始攪拌，我一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重，一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，雞蛋很快就攪拌好了。這時(shí)，我把西紅柿洗干凈放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，憑著我的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)算不了什么。我對(duì)著西紅柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真為我自己感到驕傲。接下來，我打著了火，往鍋里倒進(jìn)油，然后把雞蛋放進(jìn)去，翻了幾下又把西紅柿放進(jìn)鍋里，再放些醬油、鹽、白糖、味精繼續(xù)翻炒。雖然鍋里的油吱吱的響，但是我一點(diǎn)也不害怕。就這樣，我的拿手好戲表演完畢——西紅柿炒雞蛋做好了！望著這盤菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜！

2.請(qǐng)各位同學(xué)朗讀例文，同學(xué)們思考；例文的中心是什么？

3.這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫最拿手的事？

4.例文是按什么順序來寫？

5.例文一個(gè)突出特點(diǎn)是什么？

6.從哪幾個(gè)方面寫具體？

7.小結(jié)：寫具體，主要把經(jīng)過（發(fā)展）寫具體。

六、列出提綱

1.仔細(xì)閱讀提綱示例。

2.說一說這個(gè)提綱安排的合理嗎？

3.根據(jù)同學(xué)們所選的材料，列出提綱。

4.請(qǐng)各位同學(xué)說一說怎樣把自己的材料的經(jīng)過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動(dòng)、語言、行動(dòng)、神態(tài)這一些。）

七、布置習(xí)作

按照你們所選的材料，所列的提綱，寫一寫你的拿手好戲。寫完以后和同學(xué)交流。

自己的拿手好戲，自己的生活，自己有最深的體驗(yàn)。從生活出發(fā)，從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該有話要講，寫出的文章不至于空洞無物。

寫好一篇文章，選材至關(guān)重要。指導(dǎo)學(xué)生選材，讓學(xué)生在選材時(shí)能夠動(dòng)腦筋分析一下，所選的材料是否能表現(xiàn)中心意思，這是寫好作文的首要條件。

出示例文，學(xué)生讀后思考。目的要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章如何選材，如何安排順序，如何確定詳略等寫作文的基本方法，為這次習(xí)作做導(dǎo)引。

板書

設(shè)計(jì)

我的拿手好戲

精心選材

按順序?qū)?/p>

詳略得當(dāng)

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)交流做課堂筆記的方法。

2.通過交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語，了解戲曲。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的語言把要說明的事情講清楚講準(zhǔn)確。

4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的說明語言。

2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語。

教學(xué)

難點(diǎn)

運(yùn)用合適的語言把要說明的事情寫得清楚明白。

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)“語文園地”。（板書：語文園地）【出示課件1：課題】

交流平臺(tái)

1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒有做課堂筆記的習(xí)慣？

2.同位或前后位同學(xué)互相說一說自己是怎樣記課堂筆記的。

3.教師結(jié)合實(shí)際例子總結(jié)講解。

4.出示【課件2】

課堂筆記要記什么？

v

老師講的重要內(nèi)容。

v

有疑問需要繼續(xù)思考的或者需要查資料的內(nèi)容。

v

聽課過程中產(chǎn)生的想法。

5.學(xué)生交流：說一說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，記的筆記有哪些，并說一說為什么要記這些。

（板書：做好課堂筆記）

詞句段運(yùn)用

一、學(xué)習(xí)與戲曲有關(guān)的詞語

1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語。

【課件3】

亮相

行當(dāng)

壓軸

捧場(chǎng)

行頭

跑龍?zhí)?/p>

唱白臉

花架子

對(duì)臺(tái)戲

打圓場(chǎng)

粉墨登場(chǎng)

字正腔圓

曲終人散

有板有眼

科班出身

2.指名讀詞語，教師糾正。

3.小組內(nèi)交流，把自己理解的詞語和同學(xué)說一說。大家都不理解的可以查查字典。

4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)，每一小組匯報(bào)一行詞語，小組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充解釋。

5.沒有解釋清楚的詞語或大家不理解的詞語教師來講明白。

（板書：了解戲曲名詞）

二、學(xué)會(huì)把事情說清楚

1.仔細(xì)讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。

2.結(jié)合小臺(tái)燈圖畫，獨(dú)立閱讀《玩具小臺(tái)燈制作說明書》，找出小臺(tái)燈做錯(cuò)的地方。

3.交流：制作者制作小燈泡是根據(jù)《說明書》上哪句話制作的，為什么做錯(cuò)了？

（把鉛絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡）

沒講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內(nèi)還是在燈罩外。

4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應(yīng)該怎樣做？

5.學(xué)生修改說明書上的相關(guān)部分。

6.匯報(bào)，交流修改的情況。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

（板書：學(xué)習(xí)說明語言）

日積月累

1.出示成語

【課件4】

高山流水

天籟之音

余音繞梁

黃鐘大呂

輕歌曼舞

行云流水

巧奪天工

惟妙惟肖

畫龍點(diǎn)睛

筆走龍蛇

妙筆生花

栩栩如生

2.學(xué)生自讀，讀不準(zhǔn)的可以查字典，也可以問同學(xué)。

3.小組交流：正確認(rèn)讀和理解詞語。

4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)：先正確讀出，然后說出成語的意思。

5.教師糾正指導(dǎo)。

（板書：積累藝術(shù)詞語）

教師出示并講解做課堂筆記的辦法，使學(xué)生懂得這樣做的好處，并學(xué)習(xí)自覺在課堂上做筆記。

教材把這些詞語選編進(jìn)來，就是為了讓學(xué)生了解這些詞語，更是為了通過這些詞語讓學(xué)生了解戲曲，感受中華戲曲的藝術(shù)特色和獨(dú)特魅力。

教材編排的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言來說明事物，教師讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫讀文字說明，先發(fā)現(xiàn)圖畫的錯(cuò)誤，再找出文字說明不合理的地方，分析一下，錯(cuò)在哪兒，然后修改，這種方式對(duì)學(xué)生正確運(yùn)用說明語言有很大的幫助。

板書

設(shè)計(jì)

做好課堂筆記

了解戲曲名詞

學(xué)習(xí)說明語言

積累藝術(shù)詞語

教學(xué)反思

在口語交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。“詞句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí)，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤。“日積月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái)，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗(yàn)著成功，享受著快樂。

課題

少年閏土

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.熟讀課文。

2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、課前談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）

中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì)問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對(duì)中國(guó)革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

導(dǎo)語首先從激發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)他的故事，既幫助學(xué)生積累有關(guān)語言材料，又自然地過渡到課文內(nèi)容中去。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀

忙月

秕谷

鵓鴣……

2.老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對(duì)課文的印象，確定自己最想解決的問題。

（討論，誰的問題最有價(jià)值？）

學(xué)生列舉，老師歸納出“主問題”：

（1）

課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？

（2）

課文是怎樣寫閏土的？

（3）

根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？

（4）作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？

老師導(dǎo)語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長(zhǎng)，讀課文時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。

第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。

第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識(shí)了。

第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識(shí)了。

第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

三、小組合作，自主釋疑。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

（1）出示總括的句子。

出示：【課件8】“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。

師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥

瓜地刺猹

海灘拾貝

看跳魚兒）

說說“稀奇”的意思，對(duì)我們來說，什么樣的事是稀奇事？

（3）

說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）出示：

【課件9】雪地上捕鳥

瓜地里刺猹

海灘上拾貝

海邊看魚

（4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)的人。

四、教師引導(dǎo)，集體評(píng)議

①雪地捕鳥（角色扮演）。

師：閏土啊，你會(huì)捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥？

生：……

學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗讀。

②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。

教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。

③說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。

對(duì)于不常見的字詞進(jìn)行交流，有助于幫助學(xué)生理解生字新詞，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會(huì)做那么多事情，有機(jī)會(huì)看見那么多的事物，讓人羨慕。

作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主背誦，積累第1自然段。

2.學(xué)生爭(zhēng)議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感。

3.自主遷移，抓住對(duì)閏土的外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、整體回顧，談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細(xì)。）

這一部分教學(xué)意在幫助學(xué)生初步懂得學(xué)習(xí)要善于抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn)，使學(xué)生在交流中訓(xùn)練語言表達(dá)能力，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、想象情景，自主背誦

（1）想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）

（2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的？

（3）自由練讀。

（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來。

（5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。

（6）全體嘗試背誦。

過渡語：閏土真是見多識(shí)廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

三、出示句子，引導(dǎo)理解

1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識(shí)更多？

（1）質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？……）

（2）聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。

（3）找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論，交流。

（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。）

得出結(jié)論：

“我”：書本知識(shí)豐富。

少年閏土：聰明能干

機(jī)智勇敢

見多識(shí)廣

熱愛自然（板書）

四、分析外貌，了解作用

1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）對(duì)比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。

3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他。）

4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

五、兩相對(duì)比，自主遷移

過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？

師生討論、小結(jié)：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

（1）引導(dǎo)遷移。

作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。

（2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。

（3）補(bǔ)寫。

（4）交流、修改。

（5）選擇學(xué)生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”

（6）說說為什么樣寫？有什么好處？

潛移默化中指導(dǎo)了背誦方法，使背誦的指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)。

將探究性學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、探究，討論問題和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是說教者。通過對(duì)人物外貌的對(duì)比朗讀，學(xué)生也能仔細(xì)品味文本的內(nèi)涵，正所謂：“得法于課內(nèi)，得意于課外。”

讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，從讀到寫，不僅拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，也增強(qiáng)了學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文的能力。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

6.結(jié)課，拓展。

7.選做題：

（1）“我”與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>

出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會(huì)變成這樣？

（2）

以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化？課后寫一份小結(jié)。

作業(yè)內(nèi)容的開放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從文本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

板書

內(nèi)容

少年閏土

雪地捕鳥

聰明能干

海邊拾貝

機(jī)智勇敢

看瓜刺猹

見多識(shí)廣

看跳魚兒

熱愛自然

課題

好的故事

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語。

2.理解課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。

3.朗讀課文，對(duì)于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

教學(xué)

重點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事”。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語。

2.熟讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事”。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、話題導(dǎo)入

在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢(mèng)境，而夢(mèng)里大多寫到的是故鄉(xiāng)情景，可見魯迅先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉(xiāng)有關(guān)的故事，一個(gè)充滿美好夢(mèng)想的故事。今天，我們大家一起來走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)魯迅先生的內(nèi)心世界，走近他心中那好的故事……【課件1：課題】（板書：好的故事）

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、寫作背景

【課件2】

《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩。作于1925年，當(dāng)時(shí)全國(guó)大眾在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展著一系列的革命運(yùn)動(dòng)。在封建軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運(yùn)動(dòng)的精神鼓舞著他，雖說中國(guó)當(dāng)時(shí)是黑暗的，但他堅(jiān)信勝利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于這樣的背景之下。

四、初步感知

1.讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。【課件3】

膝髁：骨頭上的突起，多長(zhǎng)在骨頭的兩端，也指大腿骨或膝蓋骨。

伽藍(lán)：佛寺。

皺蹙：蹙：收縮。皺著眉頭，瞇眼睛。形容不滿的神態(tài)。

瘦削（xuē）：形容身體或臉很瘦。

霓色：虹的一種。

2.再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結(jié)構(gòu)。

【課件4】

（1—3）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個(gè)好的故事。

（4—11）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。

（12）

“我”從夢(mèng)中回到現(xiàn)實(shí)，‘我’總記得這一篇好的故事。

3.讀夢(mèng)境一部分，看著夢(mèng)里都有些什么？

（板書：夢(mèng)境

烏桕、新禾、野花……

農(nóng)夫、村婦、村女……

天、云、竹……）

五、研習(xí)探究（小組交流，師生合作）

1.請(qǐng)大家從文中找出一句話來概括眼前這個(gè)好的故事。

（明確）這故事很美麗、幽雅，有趣，許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。

作者對(duì)夢(mèng)境的描寫共分為幾個(gè)部分，分別是什么？簡(jiǎn)要概括一下。【課件5】

（明確）可分為兩個(gè)部分，第一部分是借回憶以前來寫眼前夢(mèng)境，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前之景的憧憬和向往；第二部分寫所見故事更加清晰，作者的情感更加強(qiáng)烈和對(duì)理想的堅(jiān)定。

2.“我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（明確）在好的故事里“我”的思緒飛揚(yáng)和那種思想深處的對(duì)美好事物執(zhí)著的追求。但“我”一旦從美好的夢(mèng)境再回到現(xiàn)實(shí)中，淡淡的悵惘就會(huì)油然而生，不難看出魯迅對(duì)理想生活的熱愛和追求。

3.文章開頭和結(jié)尾兩次提到“昏沉的夜”，從文章的開始到結(jié)束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán)，作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的？

（明確）一開始處在昏沉的夜，是在燈火漸漸地縮小了的昏暗背景中，然后漸漸明亮起來，次第寫到“蒙眬”“閃爍的日光”“清楚起來”“分明”“皺蹙”“凌亂”“影子撕成片片”“碎影還在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝視與沉醉，完成了一個(gè)美好故事的回環(huán)。

（板書：現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜）

學(xué)生在了解魯迅的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)魯迅的文章，會(huì)對(duì)文章有更深刻地理解。

本課詞語在平常出現(xiàn)得較少，因?yàn)檫@篇文章的寫作時(shí)間是1925年，離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，許多說法和現(xiàn)在不一樣了。所以，有必要拿出時(shí)間把這些詞語弄明白。

小組合作，把文章的結(jié)構(gòu)弄清楚，有利于下一步對(duì)全文中心的理解和對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。

對(duì)課文中含義深刻的句子來深入探究，才能真正走進(jìn)作者的情感世界中，對(duì)文本的解讀才能更深一層。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.理解課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。

2.朗讀課文，對(duì)于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。

3.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、整體回顧，談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“好的故事”，了解了故事的大概，這節(jié)課，我們?cè)賮砩钊肜斫庹n文。

導(dǎo)入課文，回顧舊知，銜接下文。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、重點(diǎn)賞析

1.【課件7】這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。

賞析：作者讓我們“看見一個(gè)好的故事”中許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。這句話表現(xiàn)出了魯迅思想深處那種對(duì)理想的執(zhí)著追求，自然而然的成為本文的文眼。

2.【課件8】現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

賞析：“我看不見這一篇的結(jié)束”的畫卷中，作者的思想感情也產(chǎn)生一種層次性的變化——先是在昏沉的夜里懨懨欲睡，再接著，“在朦朧中，看見一個(gè)好的故事”，然后，感受著“永是生動(dòng)，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。”都在表達(dá)“我”的感情在美好的遐想中逐漸升華和清晰。

3.【課件9】現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

賞析：魯迅先生用這樣的暖色筆觸來描寫他的想象世界和回憶中清晰的故事，不僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。隨著故事的逐漸清晰，作者的感情在逐漸掘進(jìn)的過程中已達(dá)到了一個(gè)高峰，進(jìn)入了一個(gè)新的境界。(板書：美麗、幽雅、有趣）

三、寫法探究

1.“圓形結(jié)構(gòu)”中展開構(gòu)思（現(xiàn)實(shí)——夢(mèng)境——現(xiàn)實(shí)）

文章從昏沉的夜開始到昏沉的夜結(jié)束。在這情結(jié)中，以漸漸縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。（板書：現(xiàn)實(shí)——夢(mèng)境——現(xiàn)實(shí)）

2.結(jié)尾處意義深長(zhǎng)。

“我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只見昏暗的燈光，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨(dú)和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

把重點(diǎn)句子的理解與全文中心的把握結(jié)合起來，學(xué)生既可以從重點(diǎn)句子中看出作者的寫作意圖，又可以從全文中心意思著眼來深入理解句子含義，相得益彰。

探究文章寫法，可以學(xué)到寫作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)今后的習(xí)作。

作業(yè)內(nèi)容的開放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從文本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的信念可以編織在夢(mèng)里，再從夢(mèng)中又回到現(xiàn)實(shí)里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對(duì)“昏沉的夜”的憎惡。

板書

內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)

烏桕

新禾

野花……

農(nóng)夫

村婦

村女……

天

云

竹……

好的夢(mèng)境：美麗、幽雅、事

有趣

情

現(xiàn)實(shí)

課題

9.燈我的伯父魯迅先生

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)

重點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

教學(xué)

難點(diǎn)

體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)

1.出示魯迅的三句名言。

【課件2】時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

同學(xué)們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）

你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片）

你對(duì)魯迅有哪些了解？（生交流）

2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀

釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）

3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書：談《水滸傳》?說“碰壁”?救助車夫?關(guān)心女傭）

名言導(dǎo)入，使學(xué)生從這一側(cè)面了解魯迅先生，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)，同時(shí)，可以幫助學(xué)生積累名人名言。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、品讀重點(diǎn)，感悟品質(zhì)

（一）過渡：在1936年10月19日，當(dāng)時(shí)周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢？

1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動(dòng)你的句子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什么？

2.交流：哪些語句最能打動(dòng)你？為什么？

（1）出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有。”

我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這些句子是否也打動(dòng)了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。

（2）出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”

侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛啊！自己再讀一讀這句話吧！

（3）讀到這里，你有什么要問的嗎?

過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！

（二）學(xué)習(xí)第一件事

1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？

2.對(duì)于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個(gè)詞語來概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個(gè)詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？

3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個(gè)詞語，我們可沒有請(qǐng)字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。

4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）

5.那天臨走的時(shí)候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國(guó)童話。魯迅就是這樣一個(gè)人，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長(zhǎng)。

（三）學(xué)習(xí)第二件事

1.我們?cè)賮砜纯础罢勁霰凇边@件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人？

2.我們分角色讀一讀吧！（生讀）

從這件事中，你感覺魯迅還是一個(gè)什么樣的人？從哪里感受到的？

（1）交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（2）師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，并且對(duì)他本人進(jìn)行殘酷的迫害。

面對(duì)這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時(shí)，你又看到了怎樣的魯迅？

（3）小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊(yùn)含著無窮的智慧，更包含著對(duì)廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí)，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓我們體會(huì)到魯迅是一個(gè)關(guān)愛青少年、愛憎分明的人。

4.學(xué)習(xí)第三件事

（1）

接下來我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情

——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢？（板書：燃放煙花）

（2）

課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？

（3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。”這句話主要是對(duì)人物的什么描寫？你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生討論）

教師指導(dǎo)：這一段話主要是對(duì)伯父得到表情描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露，和孩子們?cè)谝黄穑斞赶壬歉械椒浅ｉ_心的；為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)孩子們的喜愛之情。

（四）學(xué)習(xí)四、五件事

1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關(guān)語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。

2、交流：【課件7】

（1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，……扎好繃帶。

同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時(shí)的情景，（師

創(chuàng)設(shè)情景：就在一個(gè)北風(fēng)怒號(hào)、天色昏暗的黃昏，一位

飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上

面出示的句子）

同學(xué)們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動(dòng)作，此時(shí)你最想說什么？魯迅當(dāng)時(shí)是怎樣的情感去就住車夫的？

（2）過渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示【課件8】“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”）

①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來？透過這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么？（生答）

②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時(shí)無聲勝有聲啊！

③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對(duì)反動(dòng)派的恨，對(duì)社會(huì)黑暗的無奈，對(duì)勞苦大眾的同情齊讀這一段。

三、回扣全文，升華情感

1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）

2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作。可是現(xiàn)在我們?cè)僖惨姴坏剿纳碛埃僖驳貌坏剿年P(guān)愛了……就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個(gè)人，怎能叫我們忘懷？

本環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生感受魯迅去世時(shí)的情景及人們的心情，同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到這么多人的愛戴？帶著這個(gè)疑惑去品讀下文。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩件事然后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，目的是想放手讓學(xué)生借助這些方法，圍繞“為自己想得少，為別人想得多”這一中心自主學(xué)習(xí)后兩件事。

教師語言和音樂的渲染，讓魯迅高大的形象進(jìn)一步在學(xué)生心中升華，達(dá)到課堂的高潮。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

四、升華情感，課外拓展

1.魯迅先生對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們永遠(yuǎn)記住他！

2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！

板書

內(nèi)容

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

談“碰壁”

得到人們愛戴

救助車夫

為自己想得少，為別人想得多

關(guān)心女傭

課題

10.燈有的人——紀(jì)念魯迅有感

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1．能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力，并感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)

重點(diǎn)

有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義。

教學(xué)

難點(diǎn)

了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課

1.出示【課件1】魯迅畫像，引入：大家認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰？誰能用兩句話來描述一下這個(gè)老人？

2.你對(duì)魯迅了解多少？談一談。（在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡(jiǎn)介）

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時(shí)間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》(板書)【課件2：課題】

以介紹魯迅來導(dǎo)入新課，為課文接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、引導(dǎo)朗讀，初悟詩情

過渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩讀一讀吧。

1.生自由讀文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，把每一個(gè)句子讀順暢。

2.指名讀，提示學(xué)生詩中“呵”的讀法。

3.出示畫好節(jié)奏的詩句

【課件3】

有的人／活著，他／已經(jīng)死了；

有的人／死了，他／還活著。

教師范讀，進(jìn)行引導(dǎo)：詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩讀出節(jié)奏呢？我們可以把要突出來的字標(biāo)上著重號(hào)，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。

4.引導(dǎo)讀出感情：讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類？

（板書：“雖死猶生”和“雖生猶死”）

對(duì)這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢？

（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌

批判）

那么，讀的時(shí)候，我們也要把這兩種感情讀出來。

三、了解寫法，深入理解

引入：詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語言簡(jiǎn)練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點(diǎn)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

1.學(xué)生默讀，思考：這首詩有什么特點(diǎn)？

2.交流：

（1）對(duì)比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教師引導(dǎo)朗讀）

（2）前后對(duì)照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來的5、6、7小節(jié)對(duì)這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對(duì)照——有什么樣的表現(xiàn)就會(huì)有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對(duì)照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個(gè)什么樣的人?為什么?

（3）總分結(jié)構(gòu)：詩的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系。（引導(dǎo)理解“生”與“死”的含義）

四、拓展延伸，升華情感

引入：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來。可是，讓人奇怪的是，詩中沒有一個(gè)地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子。看看，你從哪句詩中看到了魯迅的影子?

1.學(xué)生讀詩尋找可以找到魯迅影子的詩句。

2.進(jìn)行交流，順勢(shì)拓展：【課件4】

(1)

“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”——引出魯迅的詩《自嘲》中的名句：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子牛。

（2）“情愿作野草，等著地下的火燒”——引出魯迅散文詩集《野草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。

3.師：當(dāng)然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如““他活著為了多數(shù)人更好的活”這句詩也是魯迅先生的真實(shí)寫照。誠(chéng)然，他就是這樣一個(gè)人，一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫文章紀(jì)念他。

出示【課件5】

他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!（葉圣陶）

他有顆純潔的心，能接近青年。（老舍）

生(齊讀葉圣陶和老舍的評(píng)價(jià))：

這就是魯迅，“俯首甘為孺子牛”。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。也正是因?yàn)檫@些，所以許多年來，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然死了，但他將永遠(yuǎn)活在我們的心中！

4.提問：既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：本文不單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒……）

5.齊讀全詩。

教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏，再到有表情朗讀。每一遍都目的明確，讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會(huì)詩歌的韻律美，以及詩歌所蘊(yùn)含的情感。

讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的寫作特點(diǎn)，比如，全詩按總分的結(jié)構(gòu)來寫，及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫作方法在全詩中也極為突出，也正是這些獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用，使詩歌所表現(xiàn)的愛恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來，給讀者帶來了深深的震撼。在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。

通過兩次揭示副標(biāo)題，讓學(xué)生在詩中尋找魯迅的影子，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。使學(xué)生對(duì)詩歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上，而是建構(gòu)起一個(gè)立體的、飽滿的、更具張力的認(rèn)知。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

五、布置作業(yè)

1.過渡：我們讀了這首詩后深有感觸，請(qǐng)同學(xué)們模仿著寫幾句。

2.寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫下來，認(rèn)真讀一讀。

仿寫詩歌，在創(chuàng)作的過程中讓全詩所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時(shí)空和今天的生活對(duì)接，輕輕地在學(xué)生心中畫出一道是非對(duì)錯(cuò)的分界線。

板書

內(nèi)容

27.有的人

雖死猶生（歌頌）

雖生猶死（批判）

課題

變有你，真好

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，訓(xùn)練他們感受生活，表達(dá)感情的能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動(dòng)，又能扣住主旨。

3.訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思能力，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

4.訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，語言力求表情達(dá)意，有能生動(dòng)吸引人。

教學(xué)

重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動(dòng)。

教學(xué)

難點(diǎn)

敘述過程中要融入自己的情感。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）分鐘

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲。【課件2】劉和剛的《父親》

2.學(xué)生欣賞后談一談自己的感受。

3.總結(jié)談話：父愛如山，在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，父親為了孩子的成長(zhǎng)，費(fèi)盡了心血。當(dāng)孩子慢慢成長(zhǎng)起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親。”這一句感動(dòng)得無數(shù)人流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊出一句話“有你，真好”

4.今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好（板書題目）

播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生真切感受到“有你，真好”的那種感覺，為寫好作文做準(zhǔn)備。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、用心構(gòu)思，列出提綱

1.出示：【課件3】

v

看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？

v

為什么覺得有他“真好”

v

哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

v

當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？

2.學(xué)生分組，針對(duì)以上問題，小組內(nèi)的同學(xué)自由發(fā)言，相互交流。

3.審題指導(dǎo)：

（1）“你”——可以父母、親朋、師長(zhǎng)，也可是同學(xué)、路人、對(duì)手等等。

（2）“好”——有你的好處應(yīng)該在文中明確反映出來，讀者應(yīng)該能夠在第一時(shí)間感受出來，體會(huì)出感情來；

（3）“你”——要是全文與“你”相符，不要出現(xiàn)人稱牽強(qiáng)的現(xiàn)象。

4.列出寫作提綱。

三、細(xì)讀范文，含英咀華

1.學(xué)生細(xì)讀課前下發(fā)的范文《有你，真好》。

范文：

有你，真好

是你將我教育成人，是你教我豐富的知識(shí)，讓我已不再那么幼稚反而成熟許多，同學(xué)們都親切地叫你“老戴”。

你上課十分嚴(yán)肅，上課時(shí)很少有微笑，表情十分嚴(yán)肅認(rèn)真，好像把我們當(dāng)作你的親生兒女一樣對(duì)待。由于你上課的威嚴(yán)，讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學(xué)，教室里的熒光屏你不知升降了多少次，遇到了難題，你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒做好，你會(huì)十分具有責(zé)任心地耐心教導(dǎo)我們，為了我們，你的眼睛發(fā)炎了都還要堅(jiān)持給我們上課。

雖然“老戴”上課時(shí)十分嚴(yán)肅，可到了課后卻又十分親切溫和。

記得六年級(jí)的我還是十分地健忘，每趟都會(huì)忘記帶傘，有一天下起了大雨，媽媽上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看見了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地時(shí)，她便把雨傘給了我，叫我自己回去，不送我了。因?yàn)椤袄洗鳌奔抑杏袀€(gè)女兒要照顧，我便拿著雨傘說了聲謝謝消失在雨簾中。可我卻沒有注意到“老戴”為了不讓我淋著，又怕我看到會(huì)自己跑回家，便把雨傘傾向我，而自己卻淋了一身。

還有一回，那時(shí)體弱多病的我，因?yàn)槔亲尤メt(yī)院看病而無法按時(shí)到校，稍好一些才到學(xué)校。一進(jìn)門“老戴”那雙充滿些血絲的眼睛就望著我，第一句暖心的話就是：“好些了嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，便進(jìn)了教室繼續(xù)上課。

在小學(xué)的六年中，有三年都是“老戴”教，在要畢業(yè)即將分別的時(shí)刻，大家都哭了，眼淚像斷了線的珠子，怎么也止不住。

是你像蠟燭一般燃燒了自己，照亮了我們，是你像園丁一樣，哺育了我們，讓我學(xué)到了不少的知識(shí)。

有你真好！我的數(shù)學(xué)老師——戴老師。

2.交流：從這篇文章中你學(xué)到了什么？

四、假想情境，精心作文

1.出示題目及要求。

【課件4】

題目：

有你，真好

要求：①結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，選取真實(shí)的生活片斷，寫一篇500字以上的記敘文；

②文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)；

③恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真情實(shí)感；

④作文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。

2.假想這個(gè)“你”就在眼前，你在用文字和他對(duì)話。3.寫完后讀一讀，看看事情寫得具體嗎？融入了自己的情感了嗎？

（板書：事情具體

感情真摯）

寫之前，先給予學(xué)生提示和審題指導(dǎo)，目的是使學(xué)生明確寫法，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生寫好作文樹立信心。

學(xué)生細(xì)讀范文后交流自己的收獲，然后把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到本節(jié)課的作文中去，這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是比較明顯的。

板書

設(shè)計(jì)

有你，真好

事情具體

感情真摯

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容的方法。

2.了解題目的妙處和作用，學(xué)習(xí)擬出合適的題目。

3.學(xué)會(huì)正確地理解詞語的含義及方法。

4.了解柳公權(quán)楷書的特點(diǎn)。

5.理解積累魯迅的名言。

教學(xué)

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，積累魯迅名言。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解題目的妙處和作用。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課

教學(xué)

（）分鐘

交流平臺(tái)

一、回顧所學(xué)課文，把握主要內(nèi)容

1.要把文章寫得具體而有條理，編寫作文提綱是個(gè)好辦法。詳細(xì)的作文提綱就是一篇文章的整體骨架。編寫作文提綱關(guān)鍵是在確定中心并圍繞中心選擇材料之后怎樣處理我們所選擇的材料。

列提綱首先要把握文章的主要內(nèi)容。為了更明確地表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分,我們還可以把重點(diǎn)材料看做一個(gè)整體,依據(jù)上述方法把材料再分成幾個(gè)部分,列出各個(gè)部分的子標(biāo)題排序,從而更加清晰具體地表現(xiàn)整篇文章的脈絡(luò)。

2.回想課文《只有一個(gè)地球》中分別寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

（地球的美麗、壯觀與渺小；地球擁有的自然資源有限；人類暫時(shí)無法移居到別的星球；我們應(yīng)該保護(hù)地球。）

2.把各部分連起來想一想，文章的主要內(nèi)容是什么？

（地球雖然美麗壯觀，但是很渺小，自然資源有限，如果地球被破壞，人類無法移居到別的星球上去。所以我們要保護(hù)地球。）

3.討論：怎樣才能把握文章的主要內(nèi)容呢？

教師明確：

（1）

先了解每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來，就能把握主要內(nèi)容。

（2）

關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句，對(duì)了解主要內(nèi)容也有幫助。

（3）

針對(duì)不同的文章，靈活運(yùn)用不同方法把握主要內(nèi)容。

詞句段運(yùn)用

一、分析題目妙處，擬出合適題目

1.出示四組學(xué)過的課文題目。

【課件2】

（1）

少年閏土

狼牙山五壯士

軍神

（2）

開國(guó)大典

草船借箭

“諾曼底”號(hào)遇難記

（3）

竹節(jié)人

橋

蘆花鞋

（4）

草蟲的村落

在牛肚子里旅行

慢性子裁縫和急性子顧客

2.學(xué)生討論：這四組題目各有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生反饋，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。

4.教師明確：

第一組和第三組是點(diǎn)明文章寫作對(duì)象，第一組的寫作對(duì)象是人，第二組的寫作對(duì)象是物。

第二組這些題目是概括文章的主要內(nèi)容。

第四組這些題目是設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

5.練一練【課件3-5】

記憶中，我第一次走進(jìn)商店時(shí)，大概四歲。一進(jìn)門，就被滿柜臺(tái)可愛的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，她問我：“你有這么多錢嗎？”

“我有許多錢。”我伸出了緊握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。

阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。

“夠了嗎？”我有些忐忑不安地問。

我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你。”說著，她轉(zhuǎn)身拿了兩個(gè)硬幣放在我手中。

很多年過去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營(yíng)一家海鮮店，供應(yīng)各種新鮮活魚。一天，一個(gè)五六歲的小女孩帶著她的弟弟來到我的店里，兩個(gè)小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動(dòng)的美麗的魚兒，看了老半天。

“這條魚賣嗎？”那個(gè)小男孩指著一條惹人喜愛的熱帶魚問。

“當(dāng)然賣啊，只要你們有錢。”我說。

“我們有很多錢。”小女孩自信的回答，給了我自信的感覺。

當(dāng)小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我突然意識(shí)到將要發(fā)生什么，我知道小女孩要說什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時(shí)候，我才猛然意識(shí)到那位阿姨當(dāng)年的心情。

“夠了嗎？”小女孩輕輕地問了聲。

“我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你。”我回身，拿了兩個(gè)硬幣放在她手里。

給短文加一個(gè)合適的題目：

1.源自短文，可以是：，2.根據(jù)主要內(nèi)容和中心自己概括，還可以是：

（參考答案：1.“我有很多錢”或“夠了嗎？”或“我還要找些錢給你”或“兩個(gè)硬幣”；2.保護(hù)童心或呵護(hù)童真）

二、讀懂詞語意思，領(lǐng)悟深刻含義

1.認(rèn)真讀一讀兩行詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.第一行是修飾詞相同，但描寫對(duì)象不同。第二行是描寫對(duì)象相同，前面表示范圍的詞與不同。

3.選擇一個(gè)詞語，注意描寫對(duì)象與修飾詞，把自己想到的寫下來。

4.小組交流，看誰寫得最好，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

書寫提示

出示柳體楷書，領(lǐng)悟字體特點(diǎn)

1.出示作品，學(xué)生欣賞。【課件6】柳公權(quán)《玄秘塔碑》（局部）

教師補(bǔ)充柳公權(quán)及“楷書四大家”資料：【課件7】

柳公權(quán)(778年-865年)，柳公權(quán)(778-

865)

唐代書法家。字誠(chéng)懸，京兆華原(今陜西銅川)人。官至太子少師。工書，正楷尤知名。初學(xué)王羲之,遍閱近代筆法,而得力于顏真卿、歐陽詢。楷書骨力遒健，結(jié)構(gòu)勁緊,自成面目,對(duì)后世影響很大,與顏真卿并稱“顏柳”。書碑很多,以《玄秘塔碑》、《金剛經(jīng)》、《神策軍碑》為最著。書跡有《蒙詔帖》《送梨帖題跋》。

2.學(xué)生交流，說說自己看懂了什么，有什么收獲。

3.了解柳公權(quán)，明確字體特點(diǎn)。柳公權(quán)是唐代著名的書法家，他的楷書特點(diǎn)：用筆方圓并施，點(diǎn)畫棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙。

4.出示柳公權(quán)其他作品，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p。

日積月累

學(xué)習(xí)魯迅名言，領(lǐng)悟精神內(nèi)涵

1.學(xué)生自讀魯迅名言，說說懂了多少。

2.指名讀名言，教師糾正指導(dǎo)。【課件8-11】

（1）“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”：

看似多情，卻是在玩弄感情，這是多情的無情。更加不是豪杰。然而，在成就大義的同時(shí)又能顧全自己的子女，比無情的多情少了份悲愴，卻多出了許多無法衡量的幸福與快樂。這是多情的多情，難道不是大丈夫么？

（2）“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”：

路是人走出來的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開拓創(chuàng)新。

（3）“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國(guó)才有真進(jìn)步”：

中國(guó)與中華民族是一體的。中國(guó)想要發(fā)展，前提是中華民族的發(fā)展。而最能代表一個(gè)民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個(gè)民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發(fā)揚(yáng)起來，民族才能站立起來，國(guó)家才能發(fā)展。

（4）“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁”：

這是說明中國(guó)人中有骨氣、有自信的人大有人在，他們是中國(guó)的脊梁。

3.自讀積累，領(lǐng)悟魯迅先生的精神內(nèi)涵。

以《只有一個(gè)地球》為例，教會(huì)我們?nèi)绨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，為學(xué)習(xí)如何列提綱打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析題目特點(diǎn)，總結(jié)擬題的要求，學(xué)習(xí)擬題的技巧，以便于在以后的作文中擬出合適的題目。

在練習(xí)中鞏固所學(xué)到的方法，學(xué)為己用。

補(bǔ)充作者資料，有助于整體感知書法的文化內(nèi)涵。