第一篇：國學經典誦讀長歌行教學設計

國學經典誦讀《長歌行》教學設計

教學目標：

1、理解古詩意思〃體會詩人的思想感情〃感受時間的寶貴。

2、能正確、流利有感情地朗讀全詩〃背誦全詩。

教學重難點：背誦全詩。

教學準備：多媒體課件

教學時數：一課時

教學過程：

一：由謎語導入,創設教學情境

1.以抽簽的形式背誦學過的古詩詞。

2.出示謎語:看不見,摸不著,跑得快,又沒腳,一去永遠不回頭,千金萬金買不到.(學生猜)引出并板書課題.二：新授：朗讀全詩〃讀通讀順。

1、聽范讀〃然后劃分節奏自由練讀古詩。出示生字卡片正音：朝露〃華葉衰〃布德澤〃焜黃。(要讀正確這首詩很不容易的〃再準備一遍〃待會兒請同學起來讀。)

2、師生合作朗讀。

你們讀得這么投入〃老師也忍不住想和你們一塊兒讀了〃你們歡迎嗎?(師生合作朗讀)

咱們合作得真愉快!下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

3、指名朗讀〃師生評議。

4、齊讀全詩。分男女讀。

師過渡:大家能把詩句讀通了,達到了最基本的要求.要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思.1、齊讀譯文〃理解詩句意思。

2、師：“咱們來做一個“我說你猜”的游戲〃老師先用一段話來說出一句詩的意思〃你們邊聽邊看畫面〃猜猜老師說的是哪幾句詩〃找到后舉手大聲讀出來〃敢不敢接受老師的挑戰?”

3、理解第一、二句。

師描述：你看〃那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的〃那早晨的露水正等著太陽來曬干〃春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命〃這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句?

如果你是這位詩人〃面對這眼前的一切〃你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢?(生自由讀)。

4、理解第三、四句。

師：詩人正陶醉在美景中〃可一想到隨著時間一天天溜走〃秋天一到〃這草木都會枯黃〃花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里〃而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。

指名猜

你準備用怎樣的心情讀這兩句?為什么?

指名讀。

5、理解最后一句。出示畫面讓學生配詩句：少壯不努力〃老大徒傷悲。(1)指名讀〃說說它告訴我們什么?(2)指導感情朗讀。(3)拓展延伸：讀了這句詩讓我們不由自主地想起了哪句名言警句。(一寸光陰一寸金〃寸金難買寸光陰)

師：同學們〃時間從詩人身邊一天天過去〃看著花兒即將枯萎〃春天也將過去〃詩人多想留住這美好的時間〃可時間能回頭嗎?是呀〃時間總是無情而又不等人的。一個人只有好好利用時間〃珍惜時間〃這樣就不會因為小時候不努力而等到長大了再來白白地傷心了!讓我們一起來讀這首詩的最后一句。

6、古詩學到這兒〃你們能背出來了嗎?現在老師給幾分鐘的時間你們背〃你們可以選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背〃也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背〃甚至可以一邊做動作一邊背。

7、學生自由背誦〃師巡視并參與學生活動。

8、學生展示背誦情況。

三、欣賞古詩新唱。

第二篇：國學《長歌行》教學設計

《長歌行》教學設計

教學目標：

1、熟讀會背《長歌行》。

2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。

3、激發學生朗讀、誦讀的興趣，培養學生的朗讀、背誦、誦讀、合作、交流的能力。

教學重點：熟讀會背。教學難點：背誦詩文。教學準備：多媒體課件 課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入：

1、前幾天老師布置小朋友回家收集關于珍惜時間的名人名言，現在大家將收集的句子大聲讀出來。

2、生展示句子并大聲朗讀。

3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩，詩人也正是告訴小朋友要學會珍惜時間。

4、板書課題。

行：是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。

5、齊讀課題。（提醒學生注意“長”和“樂”都是多音字。）

二、學習《長歌行》

（一）一讀古詩，讀準字音。１、自由讀

２、抽學生個別讀、全班齊讀

（二）二讀詩，劃節奏，讀出韻味。

1、劃上節奏依節奏讀。（提示讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重）

2、練習讀

（１）、自由練讀古詩。

（２）、指名朗讀，比賽讀（個人、分組、男女），師生評議。

（３）、師生合作朗讀。

你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？

（４）、生生合作朗讀。

咱們合作得真愉快！下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

５、齊讀全詩。

（三）三讀詩，了解代樂府民歌，明詩意。

1、老師簡介樂府詩

2、學生自學詩后注釋、譯文、簡析

3、師生合作讀詩歌和譯文。（師一句，生一句，交換讀）

4、咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后大聲讀出來。

師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的，那早晨的露水正等著太陽來曬干，春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句？

如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢？

生自由讀。

指名讀，學生點評。

3、理解第三、四句。

師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。

指名猜

你準備用怎樣的心情讀這兩句？為什么？

5、從剛才同學們的深情誦讀中，你仿佛看到一個怎樣的情景？感受到了什么？

（四）四讀詩，背誦積累

課件逐步去掉字、句、整首詩，引導學生背誦古詩，背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。

三、朗讀古詩，背誦古詩。

1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受，現在我們再做一個“看圖找詩句”的游戲。

2、課件播放畫面：春天百花盛開、陽光燦爛；秋天草木枯萎，河水向東奔 2 騰；一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個畫面配上相應的詩句朗誦。

3、“你讀大家評”。

挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情，其他同學點評他讀得好不好。

指名讀，集體評議。

4、古詩學到這兒，你們能背誦了嗎？請同學選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

5、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。

6、學生展示背誦情況。

四、作業

朗讀、背誦本單元三首古詩

第三篇：經典誦讀長歌行教學案例

《長歌行》教學設計

一、教學背景：

語言素養體現在對語言的理解、品味、積累、實踐諸多方面。對詩的語言的理解是讀詩的基礎。讓學生在品詞誦讀中體驗詩文之美。《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優美，內容貼近學生，能給人以啟迪，對于二年級學生來說，誦讀探究，從而領悟到美好的時光易逝，無奈嘆息也是留不住它們的足跡，只有及早把握，發奮努力，才能讓美永恒，而這正是這首詩所蘊含的哲理美。

二、教學目標：

1、熟讀會背《長歌行》。

2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。

3、激發學生朗讀、誦讀的興趣，通過學習古詩中關于惜時的句子，進一步了解古詩的內涵，培養學生珍惜時間、熱愛學習的情感和對中華古文化的興趣。

三、教學重難點： 1.重點:熟讀會背。2.難點:理解詩文。

四、教學準備:多媒體課件--《古詩新唱》《古詩記憶操》

五、教學過程：

(一)、讀一讀，說一說，感知古詩大意。

1、引趣導讀。

師:同學們，今天老師給大家猜個謎語:看不見，摸不著，沒有腳，卻能跑，只見 匆忙過，不見奔回頭。(謎底:時間)師:你們是怎么猜出來的? 師:你們說得真棒!《長歌行》是漢代樂府古詩中的一首名作。詩中用了一連串的比喻，來說明應該好好珍惜時光，及早努力。我們這節課要學習的古詩《長歌行》。

2、感知詩意。

播放課件。師:同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想:你看到了什 么?聽到了什么? 師:古詩是怎樣描寫這幅畫的? 師:誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話?

（二）、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

師:讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后 把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。師:大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢? 師:老師讀得好不好?相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。全班同學有節奏地朗讀。比賽讀。師:誰有信心讀好這首古詩?

（三）、欣賞《長歌行》古詩新唱，看圖全班齊誦讀。

（四）、小結: 萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一樣，一直向 東流入大海，一去不復返了。我們在年少力強的時候如果不珍惜時光，好好努力的話，到老 的時候就只能白白地悲傷了!

（五）、拓展延伸。學習古詩記憶操。

（六）、布置作業 ：還有許許多多描寫有關惜時的古詩，請你去搜集一下，下次我們再一起交流討論。

六、教學反思： 以往教古詩，總是側重于每個字、每句詩的翻譯，側重于詩人思想情感的歸納，認為字詞能譯了、中心能背了、詩文能默了，教學目標也就達到了。課堂上教師講得多、灌得多，學生只是知識的容器，只會面無表情機械地讀背。這樣的教學，忽視了古詩的美學價值，排斥了學生的思考和個性，剝奪了學生的情感體驗。《長歌行》這首詩對于二年級學生來說，理解起來有問題，因此教學中通過讓學生反復誦讀，讓學生自讀自悟，在自學的 過程中把不懂的問題隨時標注下來，然后再全班交流，在學生理解詩意的基礎上，我重在指 導學生對詩歌的感悟，先問“讀了這首詩，最令人有感觸的詩句是哪些?”學生回答“少壯 不努力，老大徒傷悲”后，接著又拋出“詩人為什么會有這種認識，詩人看到什么才有這種 想法呢?用詩中的句子回答。”引導學生再次誦讀探究，與詩文對話，與詩人對話，學生根 據自己的理解找出相關的句子，我再帶領學生去感受 “百川歸海”的意象美。詩中描繪的景 物與學生的生活積累重合了，學生與詩人、與詩文產生了共鳴，領悟到美好的時光易逝，一去不復返。這樣的教學改變逐字逐句學習古詩的方法，重學生的感悟，在悟中內化詩情，學 完整首詩，讓學生暢談感受:學了這首詩，你想把它送給誰?學生能較好的把自己的體會談 出來，有的說送給不愛學習的同學，有的說送給自己，在暢談中詩情得到了升華，內化為學生的行為。另外，這節課中我運用了多媒體，讓學生在學古詩時通過播放《古詩新唱》，學做《古詩 記憶操》加深了對古詩的記憶，這一做法收到了非常好的效果。當然在本節課中有一點是值得我反思的，那就是當課堂生成與課前設計的教學流程不一致時，應如何隨機應變地處理。本節課是在多媒體教室上的，課前我認真備課，并按照教案制作了精美的課件，并按設計好的流程制作了課件，可在上課時學生偏偏不按這樣流程來，所以在教學這一環節時，我有種手足無措的感覺，一緊張起來，思維就僵硬了，后面的教學環節就有些亂了，這也充分地說明了我們老師在備課時，不 能只備教材，還要備學生，對學生的回答要多做幾種預設，考慮得更全面些，這樣在教學過 程中就能得心應手。

第四篇：《長歌行》教學設計

一、由謎語導入,創設教學情境

1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳。一去永遠不回頭,千金萬金買不到。

2、學生猜出后,教師借機板題:時間

二、引導學生觀察圖,激發學生興趣

1、仔細觀察書中插圖,討論問題:(1)圖中畫的是什么地方?(2)他們在干什么?

2、學生邊看邊說,要求自言自語。

3、組織在班內交流后,切入到學習主題:《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……(提出學習任務)。

三、初步感知詩歌內容

1、請學生借助漢語拼音,試著讀一讀,要讀準音,正對調(正確)。

2、劃出今天要認識的新朋友:長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

3、(放錄音)請聽一聽你的朋友認對了嗎?請學生自己驗證。

4、請選擇自己喜歡的方式讀:(1)個人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內容

1、指名試讀詩,請仔細聽后評議。

2、再放錄音,讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

3、教師范讀,學生小聲跟讀(有語氣)。

4、教師重點指導下列詞語:復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

5、請學生試著說一說詩句的意思。

6、質疑問難:學生提出不懂的問題。

(1)合作解決;(2)請教老師;(3)師生討論。

第二課時

一、回顧上節課的內容

二、走進“一休屋”

1、請你把詩句與意思連起來。

百川東到海(1)什么時候才能再回來呢?

時間也是這樣一去不回啊!

何時復西歸?(2)條條江河向東奔去,流入大海。

少壯不努力,(3)如果年青的時候不努力。

老大徒傷悲。(4)到年老時,再傷心后悔也來不及了。

2、詩與詩意結合起來讀一讀,認真感悟。

3、同桌兩人互相說詩,對詩意。

三、指導背誦,當堂檢查,及時反饋

1、教師抓住重點詞指導背誦:少壯、老大……

2、學生自由背誦。

3、抽查學生背詩,指出優缺點。

四、回顧插圖,說演結合1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會對小孫子說些什么?小孫子又是怎樣回答的?

2、編一編、演一演、評一評:學生合作自由表演。

五、識字教學

1、在詩句中學詞,在詞中識字,出示詞條:

長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

2、學生讀詞,然后小組討論:你是

怎樣記住這些字的?

(1)通過分析字形記;(2)擴詞記;(3)說話記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。

3、組織學生班內交流識字方法。

4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。

六、學習了《長歌行》,你明白了什么道理?學生自由討論,各抒己見。

七、課堂小結

第五篇：長歌行教學設計

集體備課記錄

備課時間：2012年10月9日

備課地點：會議室

備課年組：五年組

備課人：臧遠雙

參加人：宋福群及本組所有教師

備課內容：五年級上冊語文第六單元

教學目標：

知識目標：

學會8個生字，能夠熟讀這首詩，并理解這首詩的意思。能力目標：通過教學提高學生朗讀能力和理解能力。情感目標：

使學生知道時間是寶貴的，一去不復返的，要珍惜時間。教學重難點：

認識本課生字，理解這首詩的意思，正確流利的朗讀這首詩。

教學方法：自主、合作、探究。

課前準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們帶來一個謎語，請大家猜一猜，看誰猜得對，（有關時間的謎語）。由此引入新課。

2、導課，板書課題：《長歌行》

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、自讀課文，劃出不認識的字，自己解決生字。

2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。

3、學生在讀課文。（教師巡視，個別指導）

4、同桌互讀，并交流認字情況。

5、指名讀課文，大家評議。

6、教師檢查認字情況。

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀（讀后把生字卡片貼在黑板上。）

（2）讀生字，并組成詞語。

（3）做猜字游戲。

三、圖文對照讀課文，理解課文內容。

1、讓學生觀察圖畫。

2、小組討論：途中的一老一少在看什么？他們可能說些什么？

3、小組匯報討論情況。

4、師生總結：時間像流水，一去不復返，我們要珍惜時間。

四、課堂小結：說說自己的收獲。

五、作業:背課文

板書設計：

長歌行

川 何 復 歸 努 徒 傷 悲

教學反思： 第二課時

教學目標：

知識目標：

會讀會寫本課7個生字，能用字組詞，能背誦課文。能力目標：正確流利地背誦課文。

情感目標：

讓學生珍惜時間，并能用“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句激勵自己。

教學重點難點：會寫本課的生字，背誦課文，理解課文內容。

教學準備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、復習。

1、出示生字卡片，學生認讀，并口頭組詞、擴詞。

2、指名讀課文，（中、差生）

二、朗讀背誦練習。

1、讓學生練習有感情的朗讀。

2、老師指導朗讀古詩。

3、指名朗讀，（學生評議）

4、讓學生背誦課文。（可分小組進行比賽，看誰背得快）

三、學寫生字。

1、小黑板出示田字格中的生字，指名讀，齊讀。

2、讓學觀察田字格中生字的位置。

3、小組討論生字的筆順。

4、師指導“川”，中間豎要寫直。

5、學生書寫練習，師巡視指導。

6、小組內展示自己寫的字，并相互評價。

四、課堂小結：說說這節課自己的收獲。

板書設計：篇二：《長歌行》精品課教案

《長歌行》

教學目標：

學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。有感情地朗讀古詩。領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

一、激情導入

同學們，這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？(生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。)是呀，古詩語言凝練，內容豐富多彩。有許多千古流傳的名句，有的使我們體會到優美的意境，有的告訴我們深刻的人生哲理。還記得學古詩的方法嗎？(說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點)

二、學習《長歌行》。

1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？

（指名幾個學生讀，大家評價）

師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）

3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

5、組織學生匯報自學情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想試試嗎？

6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

7、老師向你們推薦幾首詩，請大家讀一讀，（出示課件）

8、教師請同學朗誦，其他同學體會詩所表達的情感。

9、教師小結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

11、大家把這幾首古詩背誦下來。

四、布置作業：

1、背誦古詩。

2、搜集其他的有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

附：板書設計

長歌行 漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

甲組：匯報詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。匯報的形式力求多樣??篇三：長歌行 教學設計

《長歌行》教學設計

（一）、教材分析

《長歌行》是長春版小學語文教材第九冊第三板塊“珍惜時間”第一課。本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

《長歌行》節選自漢樂府中的名篇《長歌行》。全詩共10句，前四句寫景，表現出春天萬物生機勃勃、欣欣向榮的景象。

5、6兩句以“常恐“過渡，想象悲秋將至，萬物都將衰敗枯萎，一派清涼景象，暗含了作者慨嘆時光飛逝，一去難回的感慨，為后四句抒發作者感情作了鋪墊。詩的后四句以“流水到海一去不復回”來打比方，起興抒情，“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩的主旨句，也是流傳千古的名句。青年時期不努力學習，到老了只能白白地傷心后悔。全詩借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現象警示人們：美好時光短暫而易逝；人生短促，要珍惜時間，及早努力，不要等到老了再徒然嘆息。全詩令人深思，發人深省。

（二）、學情分析

教學對象是小學五年級的學生，他們已經積累了一定數量的古詩，并具備了一定的學習古詩的能力，所以在本課的教學中，將側重引導學生自學自悟，提高學生自學古詩的能力。根據以上的分析，確定教學目標如下：

（三）、教學目標

知識與技能：

學習生字，初步理解詩句的意思。提高學生自學古詩的能力，背誦詩歌。

過程與方法：

引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。

情感態度與價值觀：

體會詩歌所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要。教學重點： 引導學生體會詩歌表達的思想感情。

難點：

本詩中的過渡句和前后四句之間的聯系。

（四）、教法：自主探究。讀中感悟

（五）、教學準備：課件，學生搜集格言

（六）、教學過程

一、創設情景，激發學生學習詩歌的興趣

同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人的豪放，婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中所描繪的雄壯優美的 意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下來吧！（先自由背，再指名背）

今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》（板書）(根據學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，并且是自己喜歡的古詩，激發學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古代詩歌奠定了基礎。)

二、初讀課文，整體感知

1、解題，介紹詩歌

長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等

2、自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。

學生先自由讀詩、想象，注意讀準字音——指名讀

（讀是古詩教學的核心環節。我充分發揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，真正把讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）

三、理解詩意

1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解

了解，請大家根據學習向導自學古詩。

學習向導

（1）、讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象

（2）、查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在小組展開交流

（3）、記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。

2、給足自學時間，小組合作時要真正體現互動。

3、學生根據學習向導匯報自學情況，匯報形式不限。（這一環節教學側重在學生自學及小組合作學習探究。學生課前的預習及所查找的資料、工具書，在這環節中起重要作用。由于學生年齡特點，自己理解這首詩歌不是很難，但對于一部分學生來說還有難度。因此設計小組合作目的幫助理解能力差的學生，使他們也能感受到成功的喜悅。）

四、考考你

1、同學們匯報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家

（1）、解釋加橫詞，說出詩句的意思

青青園中葵，朝露待日唏。

陽春布德澤，萬物生光輝。

（2）、通過學習這首詩，你能體會出怎樣的思想感情？

（勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸戒詩）

五、借助課件，指導朗讀

1、讓我們帶著這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會詩的意境。

2、學生自讀自悟，邊讀邊畫出重音和停頓。

3、指名配樂朗讀

（《語文課程標準》中對朗讀特別強調，朗讀要正確、流利、有感情。本節課我注意指導朗讀的層次性。課文開始我引導學生自由讀體會，在這一節為了激發學生讀的興趣，我設計讓學生欣賞圖畫隨著音樂聲賞讀，在讀中感悟。）

六、總結

1、詩中哪句話對世人有規勸的含義呢？

（少壯不努力，老大徒傷悲。）

2、《長歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關于勸戒人勤奮好珍惜時間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會。學生自由匯報，談感想

4、改寫古詩 少壯不努力，要篇四：北師大版小學語文課程《長歌行》教學設計

《長歌行》教學設計

寨后小學 陳志紅

一、教材分析：

《長歌行》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第十三主題單元中的一篇主體課文。本單元以“時間”為主題，告訴學生要樹立時間意識，珍惜時間。本篇課文是節錄自我國古代樂府詩中的名篇《長歌行》，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲”是家喻戶曉的名句，是許多人少年勵志的座右銘。通過本課的學習，讓學生懂得時間是寶貴的，一去不復返。學會科學、合理地安排時間。

二、學情分析：

一年級學生處在聽力強、記憶力強的黃金時期，能很快地背下一首詩。但同時他們也表現出自制力較差，缺乏時間意識。如果要摘出詩中生字，他們大多不認識，對詩意也基本一無所知。而且背起來像小和尚念經似的，缺乏詩韻。這樣我們在教學古詩時，應把重點放在識字、寫字、了解詩意和感知詩的韻律美上。

三、設計思路：

對本篇課文的教學處理，我根據一年級學生的特點，和本校是所內山學校，沒有多媒體教室的現實，充分利用一些傳統的教具，在學生自讀課文的基礎上，組織學生朗讀比賽，激起學生學習的興趣；通過圖文結合來理解課文內容；在已有的識字、寫字的基礎上，通過“認識新朋友”等游戲讓學生自主識記生字詞。

四、教學目標：

1、知識與技能：

(1)認識、書寫本課生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。(3)讀懂古詩，了解詩句的意思。

2、過程與方法：

(1)猜謎激趣，質疑揭題，圖文結合，自讀古詩。(2)自學展示，讀通詩句，把握節奏，理解內容。(3)練習鞏固，指導背誦，識字學詞，練習書寫。

3、情感、態度與價值觀：

感受時間如流水，一去不復返，懂得珍惜時間，合理安排。

五、教學重點和難點：

識字、寫字；朗讀、背誦古詩；理解詩意，懂得珍惜時間。

六、教具準備：

《長歌行》教學課件。

七、教學用時：

兩課時

八、教學過程：

第一課時

（一）、謎語導入，質疑揭題，創設愉快的教學情境。

1、出示課件，謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。（時間）

2、學生猜出后，教師借機板題：時間

3、質疑：你們知道時間是什么嗎？有沒有聽過關于時間的故事呢？

4、今天，我們就來學習一首關于珍惜時間的詩。（板書課題：長歌行）

（二）、圖文結合，自讀課文，激發學生朗讀興趣。

1、出示課件，朗讀。仔細觀察；出示小黑板，討論：（1）圖中畫的是什么地方？

（2）他們在干什么？

2、學生邊看邊說，小組討論。

3、組織在班內交流后，選擇自己喜歡的方式讀課文。

4、與同桌賽讀，展示自讀成果。

（三）、訓練節奏，感受詩歌的韻律美，理解詩意。

1、老師范讀，課件出示標明停頓。

2、學生根據停頓，練習有節奏地朗讀古詩。

3、朋友互讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、老師過渡：小朋友們越讀越好了，那你們知道詩句的意思嗎？

5、出示譯文，學生自讀。

條條江河向東奔去，流入大海。什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！如果年輕的時候不努力，到年老時再傷心后悔就來不及了。

6、將譯文與詩句相結合，逐句說意思。

7、質疑問難：學生提出不懂的問題。

（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

（四）游戲識字，指導書寫

1、出示生字詞卡片，開火車讀生字。

2、“認識新朋友”游戲，看誰認的朋友多——擴詞、造句。

3、把“新朋友”帶回家——寫生字：川、努、力

（1）川：第一筆是豎撇，中間豎較短，最后一筆豎長。

（2）努：上方“奴”寫緊湊，下方“力”居中寫。

（五）、課堂總結

小朋友們，今天我們學習了《長歌行》，認識了本課生字，還書寫了3個生字；通過朗讀，我們知道了時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間。

（六）、布置作業：

1、抄寫生字。

2、背誦古詩。

板書設計：

長歌行

百川／東到海，何時／復西歸？

少壯／不努力，老大／徒傷悲。

（珍惜時間 從小努力）篇五：長歌行的教學設計

《長歌行》教學設計

知識與技能：

學習生字，初步理解詩句的意思。提高學生自學古詩的能力，背誦詩歌。

過程與方法：

引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。

情感態度與價值觀：

體會詩歌所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要。教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

難點： 本詩中的過渡句和前后四句之間的聯系。

教學過程

一、創設情景，激發學生學習詩歌的興趣

同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人的豪放，婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中所描繪的雄壯優美的意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下

來吧！（先自由背，再指名背）

今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》（板書）(根據學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，并且是自己喜歡的古詩，激發學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古代詩歌奠定了基礎。)

二、初讀課文，整體感知

1、解題，介紹詩歌

長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等

2、自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。

學生先自由讀詩、想象，注意讀準字音——指名讀

（讀是古詩教學的核心環節。我充分發揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，真正把讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）

三、理解詩意

1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解了解，請大家根據學習向導自學古詩。

學習向導

（1）、讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象

（2）、查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在小組展開交流

（3）、記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。

2、給足自學時間，小組合作時要真正體現互動。

3、學生根據學習向導匯報自學情況，匯報形式不限。（這一環節教學側重在學生自學及小組合作學習探究。學生課前的預習及所查找的資料、工具書，在這環節中起重要作用。由于學生年齡特點，自己理解這首詩歌不是很難，但對于一部分學生來說還有難度。因此設計小組合作目的幫助理解能力差的學生，使他們也能感受到成功的喜悅。）

四、考考你

1、同學們匯報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家

（1）、解釋加橫詞，說出詩句的意思

青青園中葵，朝露待日唏。

陽春布德澤，萬物生光輝。

（2）、通過學習這首詩，你能體會出怎樣的思想感情？（勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸戒詩）

五、借助課件，指導朗讀

1、讓我們帶著這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會詩的意境。

2、學生自讀自悟，邊讀邊畫出重音和停頓。

3、指名配樂朗讀 六、總結

1、詩中哪句話對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

2、《長歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關于勸戒人勤奮好珍惜時間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會。學生自由匯報，談感想

七、作業

背誦詩歌

八、板書設計

長歌行

少壯不努力，老大徒傷悲。要