第一篇：9加幾公開課教學設計簡案

《9加幾》教學設計

秦州區五里鋪中心小學

葉兵兵

教學內容：義務教育課程標準人教版數學一年級上冊教科書第88-89頁

教學目標：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3.培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。教具準備：實物投影、投影片、九加幾的算式卡片 教學過程:

一、激發興趣，復習鋪墊

談話引入。（復習1和幾組成幾與10加幾等于十幾的習題）

二、自主嘗試，探究算法 創設情報境，教學例1

三、練習鞏固提高。

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）2.想一想，填一填。

3、算一算。

4、連一連。5.總結歸納

四、游戲——我要回家

五、課堂小結。

六、課外作業：做一做第3題

板書設計：

9加幾

《9加幾》教學設計

授課學校：五里鋪中心小學

授課教師：葉 兵 兵 二〇一二年十一月三十日

第二篇：公開課教學簡案

英語公開課教學簡案

時間

2010.6.1 授課老師

孫勝權

課型

新授

課題

語法

強調句型

授課班級

高二（1）班

教學目的

1.使學生了解常見的強調句型 2.學會運用強調句型

教學難點

It +be + 被強調部分+that/who/whom+ 其他.該句型在一般疑問句和特殊疑問句中的變化

It is / was …that …”的句子是否是強調句型的辨別

對謂語動詞的強調

教學過程

Step1 Greetings

Step 2.Lead--in introduce sentences with emphasis

Step 3.presentation 1.It +be + 被強調部分+that/who/whom+ 其他.(陳述句）

2.Be +it + 被強調部分+that/who/whom+ 其他?（一般疑問句）3.Wh-

/How

+ be+it + 被強調部分+that其他?(特殊疑問句）4.not until 用于強調句型

5.It is / was …that …”的句子是否是強調句型的辨別 6.對謂語動詞的強調

Step 4.Practice

Step 5 Summary and more practice

Step 6 Homework(練習冊 P 69 二, 三，P70 四)

第三篇：公開課簡案參考格式

教學設計格式及案例

每一篇教學設計需含：授課課題；教學目標；我的教學主張（對于學生、教學、課堂、有效課堂、課堂文化、學習思維等的認識）；設計理念（這節課為何要這樣設計）；教學流程(簡案)等幾個部分。

每個簡案盡量控制在2P。

案例一：

課題：文言文翻譯

執教：

學科：語文

班級：高三（5）班

教材：高三復習

【教學主張】

高三教學更多應注重教學的有效性。我所理解的有效教學應當是合理利用學習時間，但又不是單純追求“短期效率”的教學。有效教學不僅要注重學生現在的發展，而且還要關注學生的未來發展，可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的應當是一種思維方式和探究精神。因此，有效教學應當是基于探究精神的教學，應當使教學過程成為學生的一種愉悅的情緒感受和積極的審美體驗。

【設計理念】

本課主要是基于“有效教學”的理念，針對本次高三期中調研考試文言文翻譯部分出現的問題，和學生一起來分析失分原因，探索得分方法，尋找分數的增長點，并且通過訓練讓學生掌握文言文翻譯的方法和注意點，且能在實踐中靈活運用。

【簡案】

一、教學目標：

靈活掌握文言文翻譯的基本方法，增強學生注重平時積累的意識。

培養學生關注語境的意識，并能通過分析語境推斷句子的含義。

二、重點難點：

培養學生關注語境的意識，并能通過分析語境推斷句子的含義。

三、教學過程：

（一）下發講義，課前預習。

（二）明確高考對文言文翻譯的要求。

（三）1、通過對典型句子錯誤翻譯原因的分析，掌握文言文翻譯的方法，培養學生將平時掌握的文言實詞、虛詞、句式靈活遷移到練習中的意識。

2、即時演練，鞏固翻譯方法。

（四）1、結合具體語段，培養學生關注語境的意識，并能通過分析語境推斷句子的含義。

2、即時演練，增強語境意識。

①注意斷頭句補出主語。

②注意句子中間的主語更換。

③注意根據語境合理推斷詞義和省略部分。

（五）布置作業，進一步鞏固。

（六）板書

文言文翻譯

基本方法：對 留 刪 調 補 換

增長點：平時積累

語境推斷

案例二：

課題：平面與平面的位置關系

1執教： 夏曉靜

學科：數學

班級： 高二（2）

教材： 蘇教版必修二

【教學主張】

教育不是管束人，而是發展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學會創造；不是記住別人的思考，而是產生自己的思考。體驗才是真正的學習、深刻的學習，是學習的核心，是開發悟性的途徑，也是素質教育的特征

【設計理念】

本節主要內容是兩個平面平行的判定定理、性質定理及其應用。通過對本節的學習，培養學生的類比能力，加深對轉化和降維思想的理解。本節重點是兩個平面平行的判定定理及性質定理，難點是性質定理的證明。例題的教學，可類比平面幾何中的結論“垂直與同一條直線的兩條直線平行”，猜出結論，引導學生證明。根據證明過程總結出判斷兩個平面平行課轉化為證明其中一個平面內的兩條相交直線與另一個平面內的兩條直線分別平行，這說明兩平面平行轉化為直線與平面平行、直線與平面平行轉化為直線與直線平行。

【簡案】

一、教學目標：

1、理解并掌握兩平面平行、兩平面相交的定義。

2、會畫平行或相交平面的空間圖形，并用字母或符號表示，進一步培養學生的空間想象能力。

3、掌握兩個平面平行的判定定理和性質定理，并能運用其解決一些具體問題。

二、重點：

1、了解空間兩個平面的位置關系。

2、兩個平面平行判定定理和性質定理及其應用。

難點：掌握兩個平面平行的性質定理的證明及應用

三、教學過程：【情境引入】

空間直線和平面的位置關系有哪幾種？請同學們借助長方體舉例說明；平面與平面呢？

【知識導引】１．平面和平面的位置關系：

平面和平面的位置關系有以下兩種關系：

位置關系

公共點

符號表示

圖形表示

2．平面與平面平行的判定定理：

判定定理：。

該定理可簡單概括為：。

定理的符號表述為：

練習：判斷下列命題是否正確，并說明理由

若平面α內的兩條直線分別平行于平面β，則α與β平行

若平面α有無數條直線分別與平面β平行，則α與β平行

平行于同一條直線的兩個平面平行

兩個平面分別經過兩條平行直線，這兩個平面平行

過已知平面外一點，有且只有一個平面與已知平面平行

問題探究：（1）兩個平面平行，那么其中一個平面內的直線與另一平面具有什么位置關系？

（2）如圖，設，，我們研究兩條交線、的位置關系？

分析：

3．平面與平面平行的性質定理：

性質定理：。

該定理可簡單概括為：。

定理的符號表述為：

給出問題：性質定理如何證明？

【典型例題】

例１：如圖：在長方體ABCD-A1B1C1D1中，求證：平面C1BD∥平面AB1D

1例2：求證：如果一條直線垂直于兩個平行平面中的一個平面，那么它也垂直于另一個平面.。

案例三：

課題：牛頓第二定律

執教： 陳曉冬

學科： 物理

班級： 高一（10）班

教材： 人教版必修一

【教學主張】

“從生活走向物理，從物理走向生活”是物理新課程的基本理念，讓學生感覺物理知識的有趣、有用，從而對物理產生興趣。

【設計理念】

討論測定生活中汽車的加速度，回顧用運動學求加速度的方法，在探究a與F、m關系的基礎上，引導學生從這一角度測定汽車加速度的思路，在規定了力的單位后，再引導學生總結出牛頓第二定律的一般表達式，并會運用牛頓第二定律。

【簡案】

一、教學目標：

知識與技能

1.掌握牛頓第二定律的文字內容、數學公式及各物理量的意義及相互關系

2.知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的3.會用牛頓第二定律的公式進行有關的計算

過程與方法

以實驗為基礎，歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律

情感態度與價值觀

滲透物理學研究方法的教育，體驗物理方法的魅力

二、重點難點：

牛頓第二定律的推導及意義

三、教學過程：

引入新課，人們在選車的時候，會考慮汽車的加速性能（加速度），假定汽車在做勻加速直線運動，思考有什么方法可以測定汽車加速度？

學生會用運動學方法測算出汽車的加速度，開拓學生的思路，一些對汽車了解的人可以從汽車技術手冊中的數據推算出汽車的最大牽引力，從而大致計算出加速度，判斷加速性能。為什么呢？

回顧

什么是物體運動狀態的改變？其原因是什么？物體運動狀態改變的實質是產生了加速度，那么物體的加速度、力、質量之間究竟有什么樣的關系呢？

[總結]物體的加速度跟物體所受的力成正比，跟物體的質量成反比。我們可以用數學公式把這種關系表述為： 或，把比例式寫成等式，其中k為比例常數，是否還存在什么困難？k是多少呢？理解1牛頓的力是怎么定義的？進一步的到牛頓第二定律的數學表達式即F=ma。

通過一定的計算，發現兩種算法有較大誤差，請分析原因所在，引導學生知道F應該指合力。從而理解根據汽車的受力推算出汽車的加速度的方法。

牛頓第二定律的理解

例1：下列對牛頓第二定律的表達式F=ma及其變形公式的理解，正確的是

A.由F=ma可知，物體所受的合力與其質量成正比，與其運動的加速度成反比

B.由可知，物體的質量與其受的合力成正比，與其運動的加速度成反比

C.由可知物體的加速度與其所受合力成正比，與其質量成反比

D.由可知物體的質量可以通過測量它的加速度和它所受到的合力而求出

例2.質量為1kg的物體放在水平面上，現用6N的向上拉力拉它，加速度為多少？若用15N向上拉力，加速度為多少？

例3.某質量為1100kg的汽車在平直的公路上試車，當達到100km/h的速度時關閉發動機，經過70s停下來。假定試車過程中汽車受到阻力不變。求

1.汽車受到的阻力多大？

2.重新起步加速時牽引力為2000N，產生的加速度應為多大？

（結合例題理解牛頓第二定律的幾個特性）

閱讀科學漫步：在遙遠的太空中牛頓第二定律還能使用嗎？1966年曾在地球上完成了以牛頓第二定律為基礎的測定質量的實驗。

第四篇：教學設計(簡案)

語文S版三年級下冊

寫一種你喜歡的動物

陳鳳蘭

教學目標

1、按一定的順序觀察你喜歡的動物外形特點，了解它的生活習性等。

2、結合自己查找的資料，能抓住動物的特點寫具體。

3、培養學生的寫作和修改習作的能力與習慣。教學重點、難點

能夠按一定的觀察順序，把動物的外形特點和生活習性等方面寫具體，生動。教學過程

一、導入新課

1、猜謎語。

2、板書課題：寫你喜歡的一種動物。

二、指導觀察

1、復習《翠鳥》的寫作方法

2、出示課件：小鴨子圖片

3、自己觀察鴨子的外形特點

4、小組里說一說：小鴨子的外形特點

5、班上匯報

6、了解鴨子的生活習性。

三、指導寫作

1、說一說：你怎樣寫自己喜歡的動物。

2、明確習作要求

3、練習寫作

四、初稿展示，評改。

五、總結。

第五篇：教學設計簡案

《鴨子騎車記》教學設計

【教學目標】

1.了解故事內容，能復述故事大意和自己感興趣的情節。

2.學會閱讀繪本的方法：細心觀察，展開想象，享受閱讀的樂趣。3.感受到鴨子的勇敢、快樂和堅持。（調皮、可愛）【教學過程】

一、觀察圖片，揭題。1.出示圖片：

師：小朋友都喜歡讀書嗎？那么今天我們要讀的是哪一本書呢？先賣個關子。你看到了什么？

2.師：猜一猜，鴨子看著這輛自行車？會想做什么？ 3.揭題：是的。這就是我們今天要讀的書，齊讀課題。

二、共同讀繪本

1.一只“瘋狂”的鴨子

師：有一天在農場里，鴨子冒出一個瘋狂的主意。“我打賭，我會騎車！” 現在，（出示畫面第一頁）自己提出要“打賭”，你覺得這是一只什么樣的鴨子？（瘋狂，下定決心的）師：瞧，“他一搖一擺地走到男孩停著的自行車旁，爬上去，騎了起來，開始他騎得很慢，而且左搖右晃，但是很好玩。2.一只快樂、堅持的鴨子

師：接下來，鴨子就在農場里快樂地騎了起來！

母牛：

鴨子騎過母牛身邊，沖母牛招了招手。（師做動作：“招了招手”）“你好，母牛！”鴨子說。（鴨子說話真有禮貌！）“哞——”母牛應了一聲。母牛心里想什么？ “一只鴨子在騎車？這可是我見過的最愚蠢的事！” 師：從哪里看出母牛覺得鴨子很愚蠢？

鴨子又會遇到哪些動物呢？ 動物們又會怎么看它呢？

評：小朋友們都很了不起，想象很豐富，說得也很生動！敢想敢說二年3班孩子，陳老師，要送給你們32個贊！我們趕緊來看看，大衛夏農是怎么寫的吧！

綿羊 狗：

師：現在，鴨子的技術怎樣了呢？生當鴨子和狗打招呼：“你好，狗！” 解釋：功夫

指導朗讀：哪一只小狗來夸夸鴨子？

評：從你的朗讀，我感受到你對鴨子的贊美！

貓 馬 師：你覺得馬會怎么想？你從哪里看出來？

過渡：被馬瞧不起，嫌棄速度慢。鴨子會放棄還是堅持？

母雞這幅圖，鴨子騎得怎樣？

師：從哪里可以看出？

山羊 豬 老鼠

師：老鼠羨慕鴨子的什么？

溫馨提醒：不管技術怎樣，騎車，還是以安全為主，小朋友可不能像這樣騎車哦！

三、回顧

1.遇到了哪些動物？ 2.騎車的技術怎樣？ 越騎越————

3.這真是一只什么樣的鴨子？

四、結尾

1.動物們會想什么？ 2.講述結尾

3.點評：什么樣的鴨子？動物？農場？下午？繪本？ 一節愉快的課

五、小練筆

1.鴨子可能還會有什么瘋狂的主意？會遇到誰？會說什么呢？

2.分享 3.推薦：這節課，我們跟隨美國作家大衛夏農筆下那只可愛勇敢執著自信的鴨子，學會了繪本閱讀的方法，那就是仔細觀察，敢想敢說。如果你還想讀讀大衛夏農的著作，老師這里有推薦哦！（推薦書）