第一篇：語文教學設計及畢業設計范例

《三顧茅廬》課堂教學畢業設計

回顧歷史，品味經典

——《三顧茅廬》課堂教學畢業設計

教材分析：

1、教材出處：這篇課文出自于蘇教版小學語文第三單元的第一篇課文。

2、教材內容課文寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的確是一位曠世奇才全文按事情的發展順序來寫，共5個自然段，可分為三段。

第一段（1）略寫劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。第二段（2—4）具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經過。第三段（5）寫劉備與諸葛亮的親密友情。

3、教學重點難點：抓住人物語言、動作、神態等反復揣摩，理解品味，體會劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情。

學情分析：

小學四年級學生學習習慣不好，表現最為明顯的是字體書寫普遍不規范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。因此導致語文基礎知識不扎實，尤其害怕習作還沒有養成自覺完成家庭作業的習慣，大部分學生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力差，學生學習和儲存的好詞，佳句又少能靈活運用所積累材料的寥寥無幾，小學四年級的學生已經有了自覺學習的心理意識，但還是缺乏能夠主動學習的動力，以及能夠正確運用所學的方法去解決實際問題的能力。玩，仍然是學生的主要興趣所在，興趣是求知的動力，這就要求我們能夠抓住學生的這種興趣，制定適當的教學方法能夠使學生在玩中學，在玩中了解更多的知識，培養他們主動學習的習慣，加強自覺學習的意識。

在我所接觸的學生中，他們普遍感到上學是一種“受罪”，有的甚至早退、逃課。而我們在聽到這樣的事之后，第一反應總是覺得這個孩子是怎么怎么不好，不好好學習，甚至有的還妄下結論：“以后這孩子肯定沒出息！”種種這樣的言論，都是針對學生，從來沒認真考慮自己是否有某方面的不足，試想一下如果能夠將課堂變成學生“玩的天堂”，那樣還會出現早退，逃課嗎？所以在教學中盡可能的了解學生的興趣所在，把教學融入“玩”中，在傳授知識過后，再讓學生重新發掘知識所在，能夠將所學知識用于生活，體會到學習也是興趣“玩”的一種。還有就是獨生子女在學生中的比例明顯增多，他們在家里所享受的“特權”往往也用在學校里，在學習上能夠勇于發表自己的意見，固然是好事，但不善于合作，缺乏合作意識成了學習的一種阻力。

“單絲不成線，獨木不成林。”要求我們需要合作，所以在教學中應盡量多設置一些需要合作的題目，在課余時間讓同學們多多交流，做到在生活、學習中培養他們的合作意識，體會合作的快樂！

教學目標：

1、知識與技能：①學會本課9個生字，理解新詞的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能夠說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關系，學習用“來到??，只見??的句式寫一處景物。

2、過程與方法：指導學生抓住人物語言、動作、神態理解劉備三請諸葛亮，求賢若渴的心情和諸葛亮的雄才大略。

3、情感態度與價值觀：使學生懂得只有尊重人才，才能干出一番大業。

設計理念：

《小學語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。”

“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”。從這個教學理念出發，在教學中緊扣中心問題——“在三顧茅廬的過程中，你從哪些地方體會到劉備誠心誠意邀請諸葛亮”展開全文的教學。引導學生自主合作，探究體悟。在融情探究中與文本進行深入的對話，使整個過程成為學生積極主動探究的過程。

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要體驗。”這句活從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現教學亮點

教學流程：

一、導入：

第一課時

1.讀過或看過《三國演義》嗎？相機簡介當時群雄紛爭的局面，喜歡誰？為什么？（相機學習生字：諸葛）

2.今天我們就來學習其中的一個故事。板書課題《三顧茅廬》板書時學寫“茅” 3.理解課題“顧”：①看、②照顧、③拜訪。

設計意圖：

從學習和理解“諸葛”、“三顧茅廬”等詞語中讓學生了解課文的主要內容，一方面是為下文學生概括文章的主要內容作鋪墊，另一方面對課文有一個整體的感知，為下文體會劉備的誠心誠意打下基礎。

二、初讀：

1.自由讀一讀課文，要求：（1）.讀準生字、讀通句子。（2.）想一想課文講了一件什么事？ 2.檢查預習：（1）.讀準：

半晌

討論

草堂

沒有見著

茅塞頓開

讀好：

蜿蜒起伏的山岡

疏疏朗朗的松林 清澈見底的溪流

青翠欲滴的竹林 秀麗宜人的景色

誠心誠意地邀請

恭恭敬敬地等候

（2）交流課文講了一件什么事？（為什么要三顧茅廬？結果如何？）

設計意圖：

明確提出自讀要求，使得學生學習有目的，思考有方向。讀準和讀好中又深化字詞的理解，為理解課文做鋪墊。

三、講讀課文：

1.自由讀課文第二、三自然段，從哪些詞句中感受到劉備的誠心誠意？圈一圈、劃一劃，再寫一寫你的感受。

2.交流。

重點引導學生抓住以下重點句體會：

①劉備生氣地說??（抓住劉備的語言突出他的真誠，跟張飛的語言一對比，誠心更為突出）

②離住處還有半里多路劉備就下馬步行。

師引導：張飛不滿地說：“大哥，還有半里多路呢，干嗎要下馬步行呀？”劉備會怎么說呢？

③劉備上前輕輕敲門。④劉備讓童子不要驚醒先生?

出示：等了半晌工夫，張飛耐不住了，氣沖沖地跑到劉備跟前說：“大哥，都站這么久了，他倒躺得安穩，太欺負人了！”劉備說：“。”

又等了一個時辰，關羽也忍不住對劉備說：“大哥，咱不等了，改日再來吧！”劉備說：“。”

⑤劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。（迫切想見諸葛亮，誠心去拜見諸葛亮）

3.師小結：作者抓住劉備的幾個動作，幾個細節進行描寫，把劉備的誠心誠意表現得淋漓盡致。讓我們一起通過朗讀再次體會劉備的誠意。（學生齊讀）4.引發辯論：咦，這么長時間諸葛亮真的睡著了嗎？（學生自由發表意見）

5.總結：劉備就以他的誠心打動了諸葛亮。

設計意圖：

這部分是教學的一個重點，為了更好地體現“教師是教學活動的組織者和引導

者”，在教學這段話時，緊扣“誠心誠意”這個中心詞，引導學生抓住關鍵詞自主探索，讓學生讀讀、想想、說說，深入分析人物的特點。教師在學生交流時適時評價，對學生進行引導，做到收放自如。另外，“書讀百遍，其義自現。” 朗讀教育尤其是感情朗讀必須建立在對課文內容尤其人物思想感情的準確理解之上。讓學生在理解文本的基礎上教師再用語言渲染，指導學生用適當的感情來朗讀課文，這樣讓學生在讀中悟，在悟中讀。

（四）指導寫字，鞏固新詞。

1、完成課后練習

2、用鋼筆描紅。

2、先說說帶點字的意思，再解釋詞語

四、板書設計

8、三顧茅廬

劉備 諸葛亮 臥龍

結拜

誠心誠意 群雄紛爭

茅塞頓開

第二課時

一、課時目標：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用“事到??，只見??”的句式寫一處景色。

2、懂得抓住人物語言、動作、神態理解劉備三請諸葛亮的心情和諸葛亮的雄才大略。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學流程

（一）溫故引新，復習導入。

1、上一節課我們學習了《三顧茅廬》，這則故事講了什么內容。

設計意圖：

通過復習上節課的內容，檢驗學生是否具備了學習新知識的前提

2、（一）、通過初讀課文，劉備三顧茅廬給你留下了什么印象？

（二）、學習課文，品人物特征

1、劉備在三顧茅廬的整個過程中，真心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。請大家默讀課文，把課文最能體現劉備真心誠意的句子劃出來。

2、句子交流（1）劉、張對話

張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了！” 劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？” ．．張飛埋怨說：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！” ．．劉備說：“我冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！” 關羽、張飛都不耐煩了。張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮．．．捆來就是了！”

劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起．．．．去。”

張飛說：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？” 劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節”

張飛氣急了，對關羽說：“這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把．．．火，看他起不起來！”

（2）聽了張飛的話，劉備會怎么說？書中無文字，大家來討論一下： 劉備 說：“ ” 充分朗讀劉張二人的對話。

設計意圖：

使學生學會用反面襯托的學習技巧，學生可以在寫作中用到，提高學生的寫作能力。

3、除了從人物的對話中體會到劉備請諸葛亮的真心誠意，還從哪些地方體會到他的誠心。

（1）聽說孔明回來了，立即備馬，二顧茅廬。．．．．（2）冒雪前往（從天氣襯托他的誠心。（3）輕叩柴門（尊重）．．（4）離草屋還有半里多地，下馬步行 ??吩咐等候，自己輕輕走過去，恭．．．．．．．．恭敬敬地站在房門臺階下，等孔明醒來。（好長時間不見動靜）（5）趕緊下拜 謁見

4、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早下馬步行，在門外恭候多時，終于見到了孔明，還趕緊下拜。。。現在，你是諸葛亮，耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

5、課文開頭寫劉備仰慕孔明，后來“經過一番議論后”更敬佩孔明了，孔明到底說了哪些話？他們第一次對話，就是歷史上有名的隆中對。

6、正因為劉備的誠心，諸葛亮就走上了為劉備統一大業的道路，諸葛亮在21年后的《出師表》中回憶這段經歷，寫下了這樣的話語：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣” 同學們，這段文字比較深奧，你好像聽懂了什么？

7、此時此刻，你有沒有什么想對劉備說的？寫下來。一個字，一個詞都可以。“精誠所至，金石為開”

（三）、小結

劉備以自己的誠心打動了諸葛亮，諸葛亮也以自己的忠心回報了劉備。“精誠所至，金石為開”，同學們，讓我們學習劉備這種以誠待人、持之以恒的精神，擁有這種精神，對學習、對生活都有益處。

設計意圖: 學生學習本課以后能夠明白以誠待人的道理，提高其思想道德，為學生的正確的價值的形成觀奠定了基礎。

三、作業設計：

1、寫一寫本課生字新詞。

2、背一背第三自然段。

3、你如果想更多的了解劉備，請你課外閱讀《三國演義》。

設計意圖：

學生學習了本課的生字新詞、課文內容后，能及時地加以鞏固，這對本課的教學會起到畫龍點睛的作用，并能加深對課文內容的理解。

教學反思：

課文《三顧茅廬》記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一祖國大業的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文中的故事，學生早已耳熟能詳，但還是需要做到一下幾點。

一、吃透教材，結合實際，設計教學過程，突出重點，解決教學難點。

本課要求學生認識比喻中用來比喻的事物與被比事物之間的關系，教學中我抓住課后練習中的三句比喻句指導學生認識，這樣的設計體現了語文訓練的扎實有效。

二、抓故事經過，感悟人物特點

我認為故事情節生動，適合放手讓學生來演一演。孩子們來表演的興趣很濃，氣氛也很熱烈，我引導學生通過朗讀將平面的文字“還原”為可感的場景，還原的過程即是感受體悟的心智歷程。表演時，學生在劉備“趕緊下拜”的動作中，在劉備遇見諸葛亮時說的那一番有誠意的對話中，體會到了劉備求賢若渴的精神，也感受到諸葛先生的雄才大略。這樣，讀、演、悟三結合，激發學生學習語文的興趣。

三、感受課文語言特色，讀寫結合

課文隆中景色描寫很有特色，教學中先讓學生朗讀，要求讀出美感，然后引導學生分析：作者為什么寫得這么美，寫了哪幾個景物，它們各有什么特點？讓學生懂得要抓住景物特點有序描寫就能寫好。接著引導學生恰當使用比喻的修辭手法，可以把文章寫得更生動。最后指導學生用“來到??只見??”的句式寫一寫學校的景色。

這節課我旨在摒棄繁瑣的分析，以發展學生的思維為重點，讓學生自讀自悟、樂于探究、主動求知，體現了新課程倡導的核心理念-----在合作學習中促進學生積極主動地發展。

參考文獻：

[1]、江蘇教育出版社四年級語文課本 [2]、《小學語文課程標準》 [3]、《小學教學參考》

謝 辭：

本設計在撰寫和修改過程中得到了我的論文老師張瑋的幫助，對此表示真誠的謝意！

《三顧茅廬》教案

一、教學分析

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心

誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態度。

二、教學目標：

1、知識與技能：①學會本課9個生字，理解新詞的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能夠說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關系，學習用“來到??，只見??的句式寫一處景物。

2、過程與方法：指導學生抓住人物語言、動作、神態理解劉備三請諸葛亮，求賢若渴的心情和諸葛亮的雄才大略。

3、情感態度與價值觀：使學生懂得只有尊重人才，才能干出一番大業。

三、教學難點：

1能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

2、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學時間：二課時

五、教學過程

第一課時

（一）聯系生活，談話導入

一、導入：

1.讀過或看過《三國演義》嗎？相機簡介當時群雄紛爭的局面，喜歡誰？為什么？（相機學習生字：諸葛）

2.今天我們就來學習其中的一個故事。板書課題《三顧茅廬》板書時學寫“茅” 3.理解課題“顧”：①看、②照顧、③拜訪。

二、初讀：

1.自由讀一讀課文，要求：（1）.讀準生字、讀通句子。（2.）想一想課文講了一件什么事？ 2.檢查預習：

（1）.讀準：

半晌

討論

草堂

沒有見著

茅塞頓開

讀好：

蜿蜒起伏的山岡

疏疏朗朗的松林 清澈見底的溪流

青翠欲滴的竹林 秀麗宜人的景色

誠心誠意地邀請

恭恭敬敬地等候

（2）交流課文講了一件什么事？（為什么要三顧茅廬？結果如何？）

三、講讀課文：

1.自由讀課文第二、三自然段，從哪些詞句中感受到劉備的誠心誠意？圈一圈、劃一劃，再寫一寫你的感受。

2.交流。

重點引導學生抓住以下重點句體會：

①劉備生氣地說??（抓住劉備的語言突出他的真誠，跟張飛的語言一對比，誠心更為突出）

②離住處還有半里多路劉備就下馬步行。

師引導：張飛不滿地說：“大哥，還有半里多路呢，干嗎要下馬步行呀？”劉備會怎么說呢？

③劉備上前輕輕敲門。④劉備讓童子不要驚醒先生?

出示：等了半晌工夫，張飛耐不住了，氣沖沖地跑到劉備跟前說：“大哥，都站這么久了，他倒躺得安穩，太欺負人了！”劉備說：“。”

又等了一個時辰，關羽也忍不住對劉備說：“大哥，咱不等了，改日再來吧！”劉備說：“。”

⑤劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。（迫切想見諸葛亮，誠心去拜見諸葛亮）

3、師小結：作者抓住劉備的幾個動作，幾個細節進行描寫，把劉備的誠心誠意表現得淋漓盡致。讓我們一起通過朗讀再次體會劉備的誠意。（學生齊讀）

4、引發辯論：咦，這么長時間諸葛亮真的睡著了嗎？（學生自由發表意見）

5、總結：劉備就以他的誠心打動了諸葛亮。

（四）指導寫字，鞏固新詞。

1、完成課后練習

2、用鋼筆描紅。

2、先說說帶點字的意思，再解釋詞語

四、板書設計

8、三顧茅廬

劉備 諸葛亮 臥龍

結拜

誠心誠意 群雄紛爭 茅塞頓開

第二課時

一、課時目標：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用“事到??，只見??”的句式寫一處景色。

2、懂得抓住人物語言、動作、神態理解劉備三請諸葛亮的心情和諸葛亮的雄才大略。

3、能有感情地朗讀課文。

二、1、通過初讀課文，劉備三顧茅廬給你留下了什么印象？

2、學習課文，品人物特征

（1）、劉備在三顧茅廬的整個過程中，真心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。請大家默讀課文，把課文最能體現劉備真心誠意的句子劃出來。（2）、句子交流

（一）劉、張對話

張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了！” 劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？” ．．張飛埋怨說：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！” ．．劉備說：“我冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！” 關羽、張飛都不耐煩了。張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮．．．捆來就是了！”

劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起．．．．去。”

張飛說：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？” 劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節”

張飛氣急了，對關羽說：“這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把．．．火，看他起不起來！”

（二）聽了張飛的話，劉備會怎么說？書中無文字，大家來討論一下： 劉備 說：“ ” 充分朗讀劉張二人的對話。

3、除了從人物的對話中體會到劉備請諸葛亮的真心誠意，還從哪些地方體會到他的誠心？

（1）聽說孔明回來了，立即備馬，二顧茅廬 ．．．．（2）冒雪前往（從天氣襯托他的誠心）（3）輕叩柴門（尊重）．．（4）離草屋還有半里多地，下馬步行 ??吩咐等候，自己輕輕走過去，恭．．．．．．．．恭敬敬地站在房門臺階下，等孔明醒來。（好長時間不見動靜）（5）趕緊下拜 謁見

4、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早下馬步行，在門外恭候多時，終于見到了孔明，還趕緊下拜。。。現在，你是諸葛亮，耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

5、課文開頭寫劉備仰慕孔明，后來“經過一番議論后”更敬佩孔明了，孔明到底說了哪些話？他們第一次對話，就是歷史上有名的隆中對。

6、正因為劉備的誠心，諸葛亮就走上了為劉備統一大業的道路，諸葛亮在21年后的《出師表》中回憶這段經歷，寫下了這樣的話語：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣” 同學們，這段文字比較深奧，你好像聽懂了什么？

7、此時此刻，你有沒有什么想對劉備說的？寫下來。一個字，一個詞都可以。“精誠所至，金石為開”

三、小結

劉備以自己的誠心打動了諸葛亮，諸葛亮也以自己的忠心回報了劉備。“精誠所至，金石為開”，同學們，讓我們學習劉備這種以誠待人、持之以恒的精神，擁有這種精神，對學習、對生活都有益處。

四、作業設計：

1、寫一寫本課生字新詞。

2、背一背第三自然段。

3、你如果想更多的了解劉備，請你課外閱讀《三國演義》

第二篇：畢業設計教學設計

存檔日期：存檔編號：

連云港師范高等專科學校 畢業論文（設計）

設計題目：《分數的基本性質》教學設計

姓名：宋雅丹

系科：初等教育系

專業、班級：小學教育(數學)08504班

指導教師：單聯宏

連云港師范高等專科學校教務處

目錄

一、背景分析????????????????????1

二、教學目標重難點??????????????????2

三、教具準備????????????????????2

四、設計理念????????????????????2

五、教學過程????????????????????3

六、板書設計????????????????????7

七、教學反思????????????????????7

八、參考文獻????????????????????8

蘇教版小學數學五年級下冊第五章

《分數的基本性質》教學設計第四課時

系科：初教系班級：08504 姓名：宋雅丹學號：0801015627

一、背景分析

（一）教材分析

本節課的教學內容是異分母分數的大小比較，學生在三年級上冊初步認識分數時。已經學過分母相同或分子都是1的兩個分數的大小比較，在本冊教材的“認識分數”單元中也探索過分數與小數比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學生充分的獨立思考的空間，鼓勵學生用不同的策略解決異分母分數大小比較的問題。教材首先創設了“兩位同學看一本同樣的故事書，比較誰看的頁數多”的問題情境。引導學生把實際問題抽象成數學問題，進而產生比較兩個分數大小的心理需求。接著讓學生探索交流比較兩個異分母分數大小的方法。

（二）學生分析

五年級的學生已經學會比較同分母（或分子都是1）分數的大小。學生對分母相同和分子都是1的兩種分數大小比較已經很熟練。前面已經學過分數的基本性質，因而要揭示本課主題，已經有一定的基礎。因此可以通過自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導學生充分利用已掌握的舊知識，嘗試解決異分母分數比較大小這一新知。而且，在學習本課之前，學生還學習了分數的基本性質，這些都為學習異分母分數比較大小奠定了基礎。

（三）條件分析 結合本節課的特點，利用多媒體教學可以方便學生學習，因為多媒體可以清晰的顯示出教學內容。在教學中利用多媒體教學，既能為學生的探究指明方向，有助于學生提取有用信息，又能讓學生初步感受自主發現、共同探討交流的好處，從而自覺地參與到學習中去。

二、教學目標及教學重難點

（一）教學目標

1.知識目標：讓學生經歷異分母分數大小比較方法的探索過程，掌握比較方法，能正確地進行分數大小的比較。

2.能力目標：進一步發展學生的數感，培養觀察、比較、抽象、概括以及合理推理的能力。3.德育目標：在解決問題的活動中，培養學生善于在生活中學數學、想數學、用數學，提高學生的數學素養。

（二）教學重點教學難點

1.重點：掌握異分母分數大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。2.難點：靈活地選擇比較異分母分數大小的方法。

三、教學準備

教師準備：多媒體課件學生準備：筆和練習本

四、設計理念

“分數的基本性質”是蘇教版課程標準實驗教科書五年級下冊第七單元《分數的基本性質》中的第四課時的教學內容，在三年級上學期時，學生已學過分母相同或分子都是1的兩個分數的大小比較，已經掌握了簡單的分數比較的方法。教師教學的本質在于幫助、激勵和引導；學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享；教學活動的方式主要是自主、合作和探究；評價教學的標準主要看學生的投入、樂學與善思。它以全新的視角詮釋了當前數學教育、數學教學的意義和任務。

在本課的內容安排上，利用學生的已有經驗、注重學生的實際需要、關注學生的認知基礎、尊重學生的思維進程與獨特感受。做到：問題由學生提出、分析、解決；概念由學生歸納、概括、提煉；規律由學生探索、發現、揭示。盡量注意數學思想與方法的滲透，數學知識與數學技能的達成，做到有機的統一。主要是能利用所學知識解決實際問題。

這節課的重點是掌握異分母分數大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。所以，本著以上對教材的理解，又根據五年級學生對異分母分數的大小比較有一定的認識，圍繞這一理念，我設計了三個教學環節：從創設問題情境、提問導入、探究應用中教師精問,巧問,生成追問等方面來體現課堂提問的有效性；讓學生從中更好的理解異分母分數比較大小的方法，最后在通過一系列的練習更好地去理解異分母分數大小比較地運用。整節課讓學生從生活中引入、在實踐中學習、在學習中提高。

五、教學過程

（一）復習舊知，導入新課 復習（用PPT展示題目）1.填空

1)把幾個（）不同的分數也叫（）分別化成和原來分數（）的（）分數叫做通分。2.把下面兩組分數通分

1)學生獨立完成，老師巡視批改。2)請兩名學生上黑板板演。

3)結合上面兩道算式，復習通分的方法。導入新課 師：同學們，你們喜歡看故事書嗎？聽說有兩位少先隊員特別愛看故事書，想知道他們看書的情況嗎？ 生：想。師：（多媒體出示例5的圖片）這就是兩位少先隊員的看書情況，仔細觀察一下，看你們從圖中知道了什么。

生：小芳和小明看一本同樣的故事書。

師：哦，小芳和小明看一本同樣的故事書，再看一下圖，看他們說了什么話。生：小芳看了這本書的3/5，小明看了這本書的4/9。師：看來同學們都看到他們說的話了，現在老師想知道他們兩人誰看的頁數多該怎么辦呢？ 生：只要比較這兩個分數的大小，就可以知道誰看的頁數多了。【設計意圖】異分母分數比較大小是在學生掌握了通分的基礎上進行教學的。異分母分數比較大小與通分兩者之間有著密切的聯系，想要比較異分母分數的大小必須要先通分。所以課前讓學生復習通分的概念以及通分的方法，為本節課學習異分母分數比較大小做好鋪墊。

（二）自主探究，合作交流

1.引導學生根據已有知識經驗自主探究比較3/5與4/9的大小的方法 師：同學們，我們這樣比較這兩個分數的大小呢？

2.組織交流，匯報結果

師：討論出來了嗎？有誰愿意把你們討論出來的結果和同學們分享一下。學生匯報的方法可能有以下幾種。方法一：用畫圖法比較 小芳： 小明：

小芳看的頁數多。

方法二：把這兩個分數與1/2比較。

因為3/5＞1/2，4/9＜1/2，所以3/5＞4/9。小芳看的頁數多。

方法三：先通分再比較。

3/5=27/45

4/9=20/45 因為

27/45＞20/45，所以3/5＞4/9。小芳看的頁數多。板書書寫課題。

師：請同學們仔細觀察上面的三種方法，要想知道誰看的頁數多，只要先比較這兩個分數的大小，就知道了。這就是就是這節課我們所學習的“異分母分數比較大小”。（板書課題）教學“練一練”。師：比較分數大小的方法有很多，你掌握這些方法了嗎？現在老師來考考大家對于比較分數大小的方法掌握的怎么樣了。（PPT出示“練一練”中的三組題目）

師：你會先通分，再比較下面各組分數的大小嗎？請你拿出你們的練習本，在練習本上寫一寫。（巡視學生的練習情況）

師：我們來看一看這三道題的答案 師：比較分數大小的方法這么多，為什么我們要選擇先通分再比較的方法呢？因為先通分再比較是異分母分數大小比較的基本方法。

【設計意圖】由于學生已有通分的知識作鋪墊，就大膽放手的讓學生通過自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識，教師只作適時的點撥、引導，并不是地加以鼓勵，這樣學生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松的學會了比較分數的大小

（三）闖關活動，鞏固練習

師：學習了那么多新知識，現在我們一起來做些練習吧。鞏固一下我們所學習的知識。（PPT出示四組題目）

看大屏幕上的四組題目，注意要先通分再比較。

2.通過這四組題目，我們可以發現分子相同的分數，分母大的分數反而小，分母小的分數反而大。

【設計意圖】通過練習使學生進一步理解比較分數的大小。

（四）課堂小結

1.通過今天的學習，我們學習到了在比較異分母分數大小時，需要先通分再比較。

（五）布置作業

完成練習十二第七題。板書設計

異分母分數比較大小

方法一：用畫圖法比較方法二：把這兩個分數與1/2比較。小芳：因為3/5>1/2,4/9<1/2,所以3/5>4/9。小明：小芳看的頁數多。小芳看的頁數多。

方法三：先通分再比較。注意：異分母分數比較大小時一定要先通 3/5=27/45

4/9=20/45

分再比較大小。因為27/45>20/45,所以3/5>4/9 小芳看的頁數多。

七、教學反思 《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，為學生提供充分的從事數學活動的機會；讓學生在經歷知識的形成過程中真正理解和掌握基本的數學知識、思想和方法，感受學習數學的樂趣，對數學產生親切感，對自己充滿信心。

本課的學習目標是結合〝兩個同學看同樣的一本故事書，比較誰看的頁數多〞的問題情境，探索兩個異分母分數比較大小的方法，以及用異分母分數比較大小的方法來生活實際中的問題，以此來經歷形成知識的過程；與此同時，在通過相應的練習題目來鞏固所學內容。這樣的設計比較適應學生接受新知識的規律。為了讓學生掌握異分母分數大小比較的方法，讓學生對兩個異分母分數進行通分。通過知識遷移讓學生較好地掌握兩個異分母分數比較大小的方法。

八、參考文獻 [1]周玉仁：《小學數學教學論》，中國人民大學出版社1999 [2]汪繩祖：《小學數學教育學》，高等教育出版社1997 [3]楊慶余：《小學數學課程與教學》，高等教育出版社 2004 [4]孔企平：《小學數學教學的理論與方法》，上海華東師范大學出版社2002

第三篇：畢業設計教學(公園景觀規劃設計)（推薦）

第一周：畢業設計選題和內容，下達設計任務書。附粘貼處：

（論文）任務書

本任務書下達給：

＿08＿ 級 ＿＿＿＿＿＿ 專業

學生＿10人＿

設計（論文）題目：公園景觀規劃設計

一、設計（論文）內容：

武漢某公園景觀規劃設計：

1． 公園總平面圖；

2． 公園景觀軸線分析圖； 3． 公園交通道路分析圖； 4． 公園功能分析圖； 5． 公園綠化規劃圖；

6． 公園局部景觀表現圖（不得少于兩張）；

二、基本要求：

（1）符合公園規劃設計規范；

（2）符合公園景觀規劃設計要求，在規劃給定的條件下進行景觀設計和綠化設計，在設計中需要考慮到環境、生態、自然等因素，結合場地、現實情況和公園所處的位置進行綜合設計，真正做到設計以人為本。

三、重點研究的問題：

（1）公園道路和景觀分析。

（2）公園景觀與建筑、環境的關系。（3）公園規劃的可持續發展性。

四、主要技術指標：

公園景觀占地面積； 公園硬質鋪地面積； 硬地率； 綠化面積； 綠化率； 水體面積； 水體率；

五、其他要說明的問題：

公園景觀交通和功能分析；

公園景觀的可持續發展和節能環保。

下達任務日期：

****年**月**日

要求完成日期：

****年**月**日

答辯日期：

****年**月**日

指導教師：

****年**月**日

第二周：方案構思階段，公園景觀規劃設計分析圖及資料的收集。

注：表現手法不限，電腦和手繪均可。

要求：設計滿足功能的需要，要有獨特的風格表現和特點。

滿足基本要求和“以人為本”的設計理念。

第三周：公園總平面圖的定稿和完成。注：表現手法不限，電腦和手繪均可。

要求：設計安排及草圖繪制要滿足使用功能和風格的要求，做到布局合理，使用方便，要注意公園空間和周圍的環境的關系，把人性化設計放在設計的第一位。

第四周：公園景觀軸線分析圖的定稿和完成。

公園交通道路分析圖的定稿和完成。

注：電腦繪制

要求：設計要注意風格統一，設計合理，內容和形式表現整體劃一。

公園景觀軸線分析圖要符合設計的理念，并且滿足使用者的功能。

公園交通道路分析圖要把道路的材質和使用功能有機的結合起來，做到真正意義上的“以人為本”。

第五周：公園功能分析圖的定稿和完成。

公園綠化規劃圖的定稿和完成。

注：電腦制作。

要求：公園功能分析圖要結合使用者的使用習慣去分析，要把設計和功能完美的結合起來。

公園綠化規劃圖設計要標明公園中的植物名稱和數量，對植物有一個詳細的分析和說明。

第六周：公園局部景觀表現圖的定稿和完成。注：電腦繪制。

要求：根據所做的方案設計繪制出與之相符的公園局部空間表現圖。

表現圖要注意公園空間的特點和風格，要選擇恰當的視角和角度，能夠烘托公園空間的個性和風格，切忌過花哨過空泛。表現圖要能夠反映公園環境的主要亮點和設計者的設計理念。

第七周： 設計圖紙及展板完成階段，公園環境設計展板的排版和打印。

論文的修改和正稿的完成。

注：圖紙尺寸大小為1200mm*800mm，要求每人兩張，表現手法以電腦為主。

嚴格按照論文規范要求去寫，注意自己的論文是否完整，是否有一定的深度，打印論文正稿，為畢業答辯做準備。

要求：排版要重點突出，有一定的風格特點，在展示中要體現自己的設計思想和理念。

論文打印嚴格按照學院的要求制作，切記抄襲。論文要圍繞自己的畢業設計去寫，重點談自己的設計過程和設計理念，以及對公園環境設計的認識。

第八周： 論文答辯。

注： 論文答辯要有自己的觀點和見解。

要求：對老師的提問要結合本專業的特點和自己的畢業創作去談，要做到有理有據，論點充分，論據正確。

第四篇：《畢業設計》設計指導

計算機專業畢業設計指導

一、畢業設計的目的畢業設計是高等教育中培養學生綜合運用所學理論知識和技能、解決實際問題能力的重要環節之一，是衡量畢業生是否達到相應學力層次的重要依據。畢業設計將總結專業基礎和專業技術的學習成果，鍛煉和開發學生的綜合運用能力。

二、畢業設計選題范圍

計算機專業畢業設計選題范圍包括：計算機應用（相當廣泛的領域）、硬件與軟件設計、程序設計理論和方法。具體范圍包括：

1．數據通信技術與應用2．多媒體技術與應用 3．計算機輔助教學軟件4．信息管理系統 5．數據庫研究與應用6．工業控制系統

7．網絡實用軟件8．智能算法研究與應用 9．系統軟件、工具分析及研究10．程序設計理論及方法 11．計算機網絡及應用、網絡安全12．智能儀器儀表設計 13．圖像處理技術與應用14．計算機仿真技術與應用 15．信息可視化技術與應用16.電子商務，電子政務

畢業設計地點按學校規定在校內完成。時間按學校要求在十周內完成。畢業設計一人一題。

三、畢業設計選題參考（也可以在畢業設計選題范圍內自定題目）

1．網絡題庫建立與考試系統的設計 3．等級考試網上輔導系統 5．《＊＊＊》課程自動組卷軟件系統 7．辦公自動化系統的分析及編程實現 9．網絡操作系統安全性能研究 11．《＊＊＊》課程遠程學習網站 13．《＊＊＊》網絡課件設計與實現 15．單片機多功能數字鐘設計 17．www.tmdps.cn，否則沒有畢業設計成績。

七、畢業設計論文參考格式（格式僅供參考，鼓勵創新！）

中文摘要及關鍵詞 Abstract and Keywords 目錄

第1章引言

1.1課題介紹及研究意義

1.2相近研究課題的特點及優缺點分析 1.3現行研究存在的問題及解決辦法 1.4本論文的目的及工作內容 第2章系統分析

2.1研究設計中要解決的問題 2.2可行性研究

2.2.1要解決的問題的可行性分析及復雜性分析2.2.2具體實現中采用的關鍵技術2.2.3經濟可行性分析 2.3需求分析2.3.1功能要求2.3.2性能要求2.3.3運行環境要求 第3章系統結構與模型

3.1系統設計的總體結構和框圖 3.2設計中采用的策略和算法描述 3.3編程模型及數據結構 第4章系統實現技術

4.1詳述系統各部分的實現方法 4.2程序流程

第5章系統測試與性能分析

5.1系統測試方案與實例（測試集）的研究與選擇 5.2系統測試環境與測試條件 5.3系統實例測試（表格與曲線）5.4系統性能分析 第6章系統使用說明 6.1系統使用環境 6.2系統操作說明

第7章系統經濟技術分析

(環保情況,系統評價,系統特點)結論（結束語）致謝

（致謝對象應該是那些文章作者以外的對文章內容或寫作提供過幫助的人或機構。應事先征得被致謝人同意，然后方可致謝。致謝的內容必須屬實，對被致謝人的貢獻應有確切的表達。）參考文獻

格式：[期刊文獻]：編號、作者、文章題目、刊名、年份、卷期、引用頁碼

[圖書文獻]：編號、作者、書名、出版單位、出版年份、版次、引用頁碼

第五篇：畢業設計——壓力傳感器設計

應變式力傳感器的設計

專

業 班

級 學

號 姓

名 指導教師

自動化 07084310 200713072005 王帥 劉濤

傳感器技術及應用大作業

摘要

壓力傳感器是工業實踐中最為常用的一種傳感器，而我們通常使用的壓力傳感器主要是利用壓電效應制造而成的，這樣的傳感器也稱為壓電傳感器。

我們知道，晶體是各向異性的，非晶體是各向同性的。某些晶體介質，當沿著一定方向受到機械力作用發生變形時，就產生了極化效應；當機械力撤掉之后，又會重新回到不帶電的狀態，也就是受到壓力的時候，某些晶體可能產生出電的效應，這就是所謂的極化效應。科學家就是根據這個效應研制出了壓電傳感器。

壓電效應是壓電傳感器的主要工作原理，壓電傳感器不能用于靜態測量，因為經過外力作用后的電荷，只有在回路具有無限大的輸入阻抗時才得到保存。實際的情況不是這樣的，所以這決定了壓電傳感器只能夠測量動態的應力。關鍵詞：壓力

I

傳感器技術及應用大作業

目錄

摘要.............................................................................................................................I 第1 章

緒論..............................................................................................................1 1.1

背景.............................................................................................................1 1.2

應用實例.....................................................................................................1 第2章

原理分析.......................................................................................................3 2.1

工作原理.....................................................................................................3 第3章

實現過程.......................................................................................................5 3.1

電路圖設計................................................................................................5 3.2

電路仿真....................................................................................................6 心得體會........................................................................................................................8

II

傳感器技術及應用大作業

第1 章

緒論

1.1

背景

壓力傳感器中主要使用的壓電材料包括有石英、酒石酸鉀鈉和磷酸二氫胺。其中石英（二氧化硅）是一種天然晶體，壓電效應就是在這種晶體中發現的，在一定的溫度范圍之內，壓電性質一直存在，但溫度超過這個范圍之后，壓電性質完全消失（這個高溫就是所謂的“居里點”）。由于隨著應力的變化電場變化微小（也就說壓電系數比較低），所以石英逐漸被其他的壓電晶體所替代。而酒石酸鉀鈉具有很大的壓電靈敏度和壓電系數，但是它只能在室溫和濕度比較低的環境下才能夠應用。磷酸二氫胺屬于人造晶體，能夠承受高溫和相當高的濕度，所以已經得到了廣泛的應用。

早在1954年美國C.S.Smith首先確認了半導體壓電效應，1955年C.Herring指出：這種壓電電阻效應是由于應力的作用，引起導體與價電子帶能量狀態的變化，以及載流子數量與遷移率變化所產生的一種現象。日本從1970年開始研究開發，首先應用在血壓計上，之后在過程控制領域及轎車發動機控制部分都獲得了廣泛的應用。最近幾年在家用電器、裝配機器人等應用領域普遍采用電子壓力傳感器作為壓力控制、壓力監控和判斷真空吸附的效果。

圖1 電子壓力傳感器模型

1.2

設計目的

圖2是壓力傳感器在全自動洗衣機中的應用實例。如圖所示，利用氣室，將在不同水位情況下水壓的變化，作為空氣壓力的變化檢測出來，從而可以在設定的水位上自動停止向洗衣機注水。

傳感器技術及應用大作業

圖2 壓力傳感器在全自動洗衣機中的應用

傳感器技術及應用大作業

第2章

原理分析

2.1

工作原理

圖1為PS壓力傳感器的截面結構圖，圖2為其傳感器部分的結構。如圖所示，在壓力傳感器半導體硅片上有一層擴散電阻體，如果對這一電阻體施加壓力，由于壓電電阻效應，其電阻值將發生變化。受到應變的部分，即膜片由于容易感壓而變薄，為了減緩來自傳感器底座應力的影響，將壓力傳感器片安裝在玻璃基座上。

如圖2（b）所示，當向空腔部分加上一定的壓力時，膜片受到一定程度的拉伸或收縮而產生形變。壓電電阻的排列方法如圖3所示，受到拉伸的電阻R2和R4的阻值增加；受到壓縮的電阻R1和R3阻值減小。

圖4

由于各壓電電阻如圖4那樣組成橋路結構，如果將它們連接到恒流源上，則由于壓力的增減，將在輸出端獲得輸出電壓ΔV，當壓力為零時的ΔV等于偏置電壓Voffset,在理想狀態下我們希望Voffset=0V，傳感器技術及應用大作業

實際上在生成擴散電阻體時，由于所形成的擴散電阻體尺寸大小的不同和存在雜質濃度的微小差異，因此總是有某個電壓值存在。壓力為零時，R1=R2=R3=R4=R，我們把加上一定壓力時R1、R2電阻的變化部分記作ΔR；相應R3、R4電阻的變化部分記作-ΔR，于是ΔV=ΔRI。

這個ΔV相對壓力呈現幾乎完全線性的特性，只是隨著溫度的變化而有所改變。

傳感器技術及應用大作業

第3章 實現過程

3.1 電路圖設計

圖5是PS壓力傳感器的外圍電路設計實例，圖中用恒流源來驅動壓力傳感器。

圖5 壓力傳感器設計電路

由于橋路失衡時的輸出電壓比較小，所以必須用運放IC1b和IC1C來進行放大。圖中VR1為偏置調整，VR2為壓力靈敏度調整，VR3為沒有加壓時輸出電壓調整，C1、C2用于去除噪聲。另外，如果電源電壓波動的話，將引起輸出電壓的變化，所以必須給電路提供一個穩定的電源。

傳感器技術及應用大作業

3.2 電路仿真

傳感器技術及應用大作業

傳感器技術及應用大作業

心得體會

傳感器技術是一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課，也是一門綜合性的技術基礎學科，它需要數學、物理學、電子學、力學、機械等知識，同時還要掌握各種物理量的變換原理、各種靜態和動態物理量（如力、振動、噪聲、壓力和溫度等）的測定，以及實驗裝置的設計和數據分析等方面所涉及的基礎理論。在做此次實驗前，我把老師所講的傳感器教材通讀了一遍，對傳感技術有了一定得了解。因為在這之前，沒有接觸過類似的課程設計，所以這次實驗，我感覺有些困難。

傳感技術是一門綜合性的課程知識，想做好這次實驗，必須要有較好的理論知識，例如：電路，模電，還有畫圖時，也要用軟件畫圖multisim仿真軟件的使用。只有熟悉了這些們課程才能真正的完成這次實驗。首先，是電路圖的設計，要明白傳感器的原理及在電路中的作用是什么。雖然最終設計出的電路圖不是很復雜，但是也是幾經周折。其次，是在multisim中連接電路元件，讓我進一步得熟悉了這個軟件的功能，并能運用自如。雖然畫圖時比較麻煩，經過大概一個小時的時間才畫完，但看著自己畫的圖，覺得很有成就感。最后，是電路的仿真，者可以說是最關鍵的一部了，前面所有的工作都是在為它打基礎，一旦仿真失敗就意味著所有得努力可能全部白費。仿真的結果雖然顯示出數字來了，但是和是要得要求相差很遠。因此，就一次一次的調試，改變電阻的阻值，以及滑動變阻器的阻值，最終把結果調試出來了。

通過這次傳感器技術的實驗,使我學到了不少實用的知識,更重要的是,做實驗的過程,思考問題的方法,這與做其他的實驗是通用的,真正使我們受益匪淺.在這次實驗的過程中我們要培養自己的獨立分析問題，和解決問題的能力。在調試電路圖的過程中，要自己學會思考。

最后，通過這次實驗我不但對理論知識有了更加深刻的理解，更加增強了我的綜合能力，希望以后能多有這樣的作業，使我們能把所學的專業知識實踐運用。使我們整體對各個方面都得到了不少的提高讓我們得到更好的鍛煉。