第一篇：標志設計 說課稿[范文模版]

《標志設計》說課稿

陳巷中心中學

周幸

我說課的內容四年制初中美術第16課《標志設計》。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

一、教材分析：

1、內容、地位、作用：

本節課是設計制作課。主要是對構成設計單元內容作一個全面的總結，使學生在鞏固舊知識的分類、標志設計的基本知識作全面的了解。標志是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的愿望。

2、教學目標：

根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：

知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創作特點

能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力

3、教學重點和難點：

因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標志有重要意義，由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。

通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。

二、教學方法：

依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加

抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。‘中國鐵路’是中文工和人的組合，‘美國柯達膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

（3）標志的構成手段：:

因為標志是平面設計的一個種類，幾乎所有的平面構成原則都可以為標志設計所應用。如課本31頁右列所示的對稱、適合、反復、漸變、特異，均是標志設計的常用形式。

舉例介紹中國銀行設計思路和三金牌西瓜霜的標志設計整包裝情況，并出示實物。

（4）標志的制作過程：

展示課前制作標志——禁止吸煙。以教師親手制作的標志為范例向學生講授介紹制作過程：

1）確定制作標志的大小

2）畫出大體輪廓和比例

3）進行細部的加工

4）填充顏色

3、巡回指導：

學生作業：從課本中選擇太陽神、三聯電子等標志中的一個標志，然后按要求進行臨摹練習。（教師作巡回指導）

4、課堂小結：

總結課堂所學的內容，并對學生作業做簡單評述。

第二篇：標志設計說課稿-定稿

宣城職業技術學院2011～2012學年第二學期說課比賽講稿匯編

《標志設計》課程

標志設計

授課人：劉曄虹

系（部）：建筑藝術系

授課班級：10包裝技術設計

各位評委，大家好！

我今天的說課課程是《標志設計》，我將從六個方面闡述本課程的教學：

一、課程的基本信息

（一）、授課對象：2010級包裝技術與設計專業全體學生。

（二）、學時分配：每周14課時，開設5周，共70課時。

二、課程性質、地位和作用

（一）課程性質:《標志設計》是“包裝技術與設計”專業一門專業應用課程。

（二）課程地位：《標志設計》是一門“承前啟后”的專業課程，所謂“承前啟后”，從兩個方面來理解：

1、從時間安排理解，經過一年級和二年級上學期部分專業課程學習，同學們對所學專業已有比較全面的理解，并在理論和技能上有了一定的儲備，因此對應用型課程的學習有濃厚的興趣和愿望，也有了一定的基礎。

2、從課程內容理解，《標志設計》是對一年級所學課程以及二年級所開課程的應用，更是后續核心專業課等在理論和實踐上的重要基礎。本課程以《平面構成》、《色彩構成》、《圖案設計》課程為基礎，以《圖形創意》、《字體設計》課程為依托，同時以《PHOTOSHOP》、《CORELDRAW》、《ILLUSTRATOR》軟件課程為技能，引導學生學會把之前在基礎課程的學習中所掌握的知識和技能運用到實踐中，進入應用型課程的學習。并給后續的《VI設計》課程打下堅實的基礎。

（三）課程設置作用：如今的社會，經濟高度發達，信息量巨大，要求信息的傳播快速、準確并能夠引人注意。標志是信息傳達的載體，在文明歷史的發展中，由于其基本的溝通功能，在很大程度上對信息的傳達更直觀，印象更為深刻。標志可以打破文字的限制，使不同文化背景的人取得思想上的溝通。本課程的開設正是培養學生能夠適應這一社會的要求，引領學生學會運用專業知識，從創意、草圖、正稿，來完成標志設計的全過程。使得學生具備一定的從事本專業工作的職業能力。

宣城職業技術學院2011～2012學年第二學期說課比賽講稿匯編

三、課程目標

（一）專業知識技能的培養

本課程是在學生已具備一定的構成與圖形表達能力的基礎上，結合專業基礎課程的學習，對標志的理論和設計實踐進行整體的學習和研究，了解標志的概念和標志發展的歷史演變過程，掌握標志設計的程序以及標志設計的原則、內容和表現手法，并結合實踐性設計任務訓練，強化課程的應用型和實踐性。

（二）職業能力的塑造

本課程針對高職學生的基礎，因材施教，突出能力培養，促進知識、能力、素質協調發展。努力實現兩個目標：

1、通過標志創意訓練，挖掘學生潛在的創造力，以此激發藝術設計才能，幫助他們獲取創造性思維方式。

2、通過項目實訓，讓學生掌握具體的、實用的創意方法和設計流程，加強團隊協作意識和交流溝通能力，這也是本課程教學的主要目標。

（三）綜合素質的提高

設計有分類，但所需具備的基礎知識、基本素質是相同的。本課程的開設除了知識和能力的培養目標外，還可以提高學生的鑒賞能力、審美情趣；讓學生學會對設計的基礎知識不僅深刻理解，還能活學活用，拓寬自己的興趣范圍和能力范圍，增強自己將來在就業過程中的競爭力。同時在實踐性設計訓練中，還重在培養學生良好的職業道德與敬業精神。

四、課程設計

（一）教學理念

1、明確學習目標、培養學習興趣

《標志設計》是一門專業應用課程，學生在此之前通過對專業基礎課程的學習有了一定的積累，但很多處于盲目的狀態，不知道在基礎課程當中掌握的知識到底有沒有用，怎么用。本課程是把學生從專業基礎課程向專業應用課程引領的關鍵一步，因此，學習目標的明確和學習興趣的培養就尤為重要了。

2、立足實踐性教學，注重職業能力的培養

課程教學中始終以學生為中心，以教師為主導，引導學生圍繞學習標志創意知識、訓練創意技能、參與實踐項目設計的課程教學目標，充分激發學生的學習興趣和創造潛能，“以理論教學為基礎，以項目制作為重點”，在實踐教學中，帶領學生們一起參加2 宣城職業技術學院2011～2012學年第二學期說課比賽講稿匯編

社會上和網絡上的標志招投標，讓學生真正學會如何將所學的知識和技能應用到實際需要中，實現具有社會職業設計能力的教學效果。

（二）課程內容選擇

根據《標志設計》的教學大綱和課程教學目標，把本課程的內容分為三大部分，簡單的說就是：什么是標志？怎么做標志？動手做標志。循序漸進的讓學生能夠獨立完成標志設計的全過程。

1、什么是標志？——基礎環節 第一章：標志設計概論 第二章：標志的分類與構成

通過這兩個章節內容的學習，使學生從深入理解的層面認識什么是標志、什么是標志設計、標志有哪些具體的功能和特性、標志的歷史發展和發展趨勢、分析幾位著名設計師的標志設計觀、以歷年來的奧運會標為案例賞析，并在用途上對標志進行分類理解、在構成上分析標志設計的不同構成元素。

2、怎么做標志？——方法環節 第三章：標志的設計程序

第四章：標志的設計原則與設計禁忌 第五章：標志的內容 第六章：標志的設計技法

第一部分的學習已經使得學生認識了標志，并且打開了眼界，欣賞了大量的標志設計作品，對標志設計產生了濃厚的興趣，有些蠢蠢欲動的想動手自己設計標志，但這個時候，學生不知道怎么去設計標志，完全是茫然的狀態。第二部分正是銜接了第一個部分的學習，分四個章節循序漸進的從方法入手，讓學生明確的知道如何去設計標志，給學生明確的方法上的指引。

3、動手做標志——實踐環節

實踐周：參與社會上或者網絡上標志招投標

（每人一個任務，一周內完成，該任務也作為期末考核任務提交）

在第一部分和第二部分的教學中，也有一些模擬的實訓任務穿插在知識的灌輸中，理論上已經使得學生具備了完全的標志設計能力，但學生并沒有經歷把所學習的知識和技能運用到實際的設計任務中的真實體驗，因此，一次真正的設計任務實踐非常有必要。

（三）教學設計 宣城職業技術學院2011～2012學年第二學期說課比賽講稿匯編

教學過程是教與學的關鍵所在，要針對學生的心理特點，和學生實際情況來設計教學過程。我認為標志設計是一門理論知識難度不高，但是需要大量的欣賞積累和設計實踐的應用型課程，因此在教學中，應該以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，讓他們前期多看，多臨摹，產生興趣，找準感覺，再在教師的引導下輕松理解必要的理論知識，再進入自主完成設計任務的實訓環節。為了能讓他們在輕松愉快、主動學習的狀態下學習該課程，良好的完成教學任務，我設計了如下的教學過程：

1、課程開始之初，做一個簡單的說課，讓學生了解這門課程要學習什么？怎么學習？他們要做什么？能得到什么？明確教學目的和學生的學習目標，讓學生擺脫盲目的狀態，有方向有需求的學習。

2、理論的講述擺脫灌輸式的教學方式，讓學生進入自主學習，輕松理解的狀態。比如第一部分的基礎理論環節，目的在于讓學生全方位的認識標志，講解標志的基本理論，而學生最不感興趣的就是枯燥的理論教學，因此這個問題僅僅靠概念的講述是肯定達不到良好的教學效果的，因此，在開課之初介紹完這門課程之后，進入到第一章的學習，通過多媒體教學盡可能生動的簡要講述標志的概念和功能之后，就組織學生到學校超市，采集標志，實地教學。讓學生換一個全新的視角去逛超市，采集自己喜歡的標志，去隨手繪制，分析標志的設計創意點，看不同類別的商品標志的共同點和不同點。并在超市實地跟學生講解標志和商品名的區別，企業標志和商品標志的區別，注冊商標的概念等，學生對逛超市的興趣往往很濃，這樣的兩個課時逛超市的體驗會給學生留下深刻的印象，并對標志產生興趣，產生主動學習關于標志的理論知識和希望親手設計標志的愿望。回到課堂教學后，再組織學生共同討論實地采集標志的收獲，并讓學生提出自己對標志還比較模糊的概念和問題。這樣再接著講述標志的基本理論，教師和學生都非常的輕松了。第一章中還引入幾個著名設計師的標志設計觀，站在大師們的不同立場去引導學生。第一章最后一個環節安排了歷屆奧運會會徽的賞析，細致分析每一屆奧運會會徽的設計說明。第一章組織了一次特殊的教學活動，布置每個學生自己上網收集標志，并對收集的標志做出賞析（賞析可以網上搜索），用PPT做標志賞析的幻燈片（附加要求學生合理編排PPT的每一個版面），該任務完成后，挑選每個學生收集的有價值的PPT，讓學生通過機房的廣播教學展示并講解給全班同學，教師及時點評補充并評分。這樣的一次教學活動的設計，不僅讓學生自主收集了大量的標志，并且和全班同學共享了資源，這樣的信息量是巨大的，給所有的學生都打開了眼界。同時也是對學生綜合能力的一個訓練，比如制作PPT幻燈片的實際操作能力，合理設計安排版面的能力，語言4 宣城職業技術學院2011～2012學年第二學期說課比賽講稿匯編

表達能力以及個人膽識的鍛煉和自信心的樹立。那么通過第一章的這一項訓練，學生已經主動欣賞了大量的標志，不知不覺中已經對標志有了更進一步的理解，那么第二章標志的分類和構成元素的講解就更加輕松了，基本點到為止，學生就都可以理解了。

3、第二章結束后安排學生臨摹自己喜愛的標志，大量的臨摹可以進一步打開學生的眼界，并鍛煉學生的動手能力。臨摹的過程教師輔導，讓學生學會怎么臨摹，臨摹標志和臨摹其他圖畫有什么區別，在臨摹中讓學生養成嚴謹的習慣，對標志的比例等引起重視，為第三章標志的設計程序中的標準制圖打下基礎，同時通過臨摹也進一步提高了原本造型基礎較為薄弱的包裝專業學生的造型能力。

4、臨摹環節結束后，讓學生嘗試挑選幾個自己不太喜歡的標志，加以分析，找出問題，并按自己的想法修改。標志的改良策劃是帶學生從看和臨摹的階段到自主設計階段的一個過渡。

5、做個摸底小訓練，讓學生策劃一個餐飲類機構的標志，提出設計要求是學會運用第二章中所學的標志的各種設計元素，表現出餐飲的種類和風格特色，并提出一個附加要求，標志要能激發人的食欲，并產生消費愿望。這一次的實訓，學生其實在還沒有完全掌握方法的前提下，很多憑前階段看了大量標志的積累和個人感覺去完成的。這個過程中學生會發現自身的不足，產生對標志具體設計方法學習的渴望。這樣自然的引入第二個階段方法環節的講解。

6、在方法環節的講解中，不斷的插入一些模擬的設計課題，讓學生在實踐中消化所學習的方法。

7、課程的最后一周安排學生去參與社會上或者網絡上的標志招投標，這樣可以激發學生的興趣。這樣的一次實訓有四個方面的意義：

（1）可以使得學生，走出完成作業的心態，帶著個人的興趣去實踐；

（2）可以進一步讓學生通過任務訓練強化鞏固這一課程所學習的知識和技能；（3）可以強化該課程的應用型和實踐性；

（4）可以讓學生在實踐中發現自己的不足之處，并且通過真正的一次實踐體驗，可以增強學生的自信心。

（四）教學方法和手段

1、啟發挖掘：在實用設計中，具有創造性思維能力顯得尤其重要，但創意構思和創新能力是通過全方位訓練、培養、積累形成的，課程主要采取“案例教學”和“方法教學”與“項目實訓”相結合的做法，把課程理論教學與優秀標志設計分析、實際標志 宣城職業技術學院2011～2012學年第二學期說課比賽講稿匯編

設計項目實踐結合起來。

2、激發興趣：興趣是學習的基礎，教學中盡可能的激發學生的學習興趣，使學生形成“上課是愉快的，創意是簡單的，設計是快樂的”的觀念。

3、知識積累：讓學生利用網絡收集標志，建立自己的標志素材庫，平時注意觀察、留意生活中的標志，看的多才能做的更好，鼓勵學生積極的打開眼界、積累經驗。

4、項目實訓：結合實際標志設計項目進行創作與綜合實踐。因為是實際標志設計項目的設計方案，能否被采用要通過激烈競爭，這種競爭性和壓力感，能最大限度的激發學生興趣，調動學生的積極性、主動性和競爭意識，發掘個人潛能，激發創意設計靈感。在方案設計過程中，教師要注意啟發、引導學生，發展學生個性，大膽創新。通過實際標志設計項目的方案設計實踐，學生的創意思維能力和創新精神便會顯示出來，同時還能培養學生的社會職業能力。

5、集體智慧：課程中的一些模擬設計項目，讓學生分小組攻克項目，學生在小組中彼此分享各人的意見和獨到的見解，共同研討、解決問題，同時通過小組攻關法加強了學生的團隊協作意識和交流溝通能力。

（五）課程考核

把課程最后一周的實際標志設計項目實訓作為期末考核的任務，這樣可以激發學生的興趣，作為期末考核也可以給學生一定的壓力，不會半途而廢。考核方式，設計完成后通過機房廣播教學自我展示，自我評價，教師評定。期末考核占百分之六十，平時成績占百分之四十，綜合評定。

五、教學資源

1、教材的選定

教材的選定合理、適用。但設計類的課程教學不適宜完全按照教材進行，教材僅作參考。本學習選用的是安徽美術出版社的《標志設計》這本教材，該教材最大的優點是文字純理論的內容并不多，有大量的標志設計案例，可供學生賞析和臨摹。

2、網絡教學資源

該課程的教學更多的資源得益于網絡，鼓勵學生多利用網絡資源，課堂教學在機房的時候，也會打開網絡供學生收集資料。包括實際標志設計實訓項目，也是讓學生在網絡上找到各種標志招標信息，參與實訓。

六、教學效果評價

《標志設計》本身是一門很容易讓學生產生興趣的課程，加上巧妙的教學環節的設6 宣城職業技術學院2011～2012學年第二學期說課比賽講稿匯編

計，課堂教學中以學生為主線，讓學生在自主的學習狀態下吸收養分。現在該課程還在進行中，目前學生上課認真，積極配合教學，從無一人缺課。并已經看到學生的進步，預計會有很好的教學效果。

第三篇：標志設計說課稿

一、說教材

1.本節課是浙美版七年級下冊的內容，是一堂設計制作課。標志是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的愿望。2.說教學目標

根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：

知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創作特點 能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力 3.說教學重點和難點

因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標志有重要意義，由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。

二、說教法

依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

三、說學法

標志是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發學生發展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插打出學生都熟悉的標志，增加了直觀性。無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

四、說教學設計

本節課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環節組成。1.導入 上課以后，我先向學生出示印有各種標識的產品和印刷品，引起學生興趣，然后讓學生用自己的觀點去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表達事物特性和類別的一種設計形式。從而引出新課《標志設計》。2.講授新課

<1>讓學生掌握標志的基本分類

用途分：商業標志 非商業標志 公共標志

表現手法上：圖形構成標志 文字數字字母構成標志 綜合形標志（新浪）

具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、公牛插座

抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。‘中國鐵路’是中文工和人的組合，‘美國柯達膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。<3>標志的構成手段

因為標志是平面設計的一個種類，幾乎所有的平面構成原則都可以為標志設計所應用。如課本31頁右列所示的對稱、適合、反復、漸變、特異，均是標志設計的常用形式。u <4> 優秀校徽欣賞，從我校現在的校徽分析其優點與不足，以此來鼓勵學生親自動手設計我們學校自己的校徽，接著先欣賞幾個比較優秀的校徽，如北大的、清華的，在欣賞中小學的校徽，以此讓學生了解校徽設計要簡單明了，并且要賦予校徽美好的精神愿望，反應的內容是積極向上的。

2、作業要求：為我們學校設計校徽。校徽設計的標準：簡 準 奇 美

3、課堂小結導入3分鐘，講授20分鐘，學生創作20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況進行調整。

第四篇：《標志設計》說課稿1

《標志設計》說課稿

各位評委，各位同仁；

你們好，我是許乾坤，我上課的內容是《標志設計》。下面我將從以下幾個方面對這個課題進行說課。

一、說教材：

1、標志的地位和作用：

《標志設計》是初中部學生要學習的內容。

2、教學目標：

根據教學大綱的目標要求，我設計了相應的教學課件，并制定了以下教學目標。Ⅰ.了解標志設計的基本知識，并學會動手設計制作。

Ⅱ.通過提問了解、知識探討，動手對給出的題目進行設計，使學生學會做出一個標志。Ⅲ.通過與同學的分工合作探討，學會怎樣運用色彩圖形等來進行設計，提高創作的水平。

3、教學重難點：

教學重點: 理解標志的含義和作用；

教學難點： 激發學生創新意識，提高學生動手能力，能自己動手設計一個成熟的標志；增強團隊合作的意識能力。

二、說學情：

標志設計它是培養學生進行美術設計的基礎課程,也是培養學生欣賞力、判斷力、思維力、想象力和創造力的課程。在整個初中階段的美術學習中，起到一個過渡鋪墊的作用，為八九年級美術設計的學習奠定了基礎。

本課以我們日常生活息息相關的常見標志符號為切入點，讓學生能理解標志設計是形與意的結合；激發學生對標志設計中的圖與形進行思考，為以后的設計做一個鋪墊。并通過展現各種標志的表現手法啟發學生設計時應不拘一格、勇于創新，充分發揮他們的想象力。

三、說教法與學法：

在本課教學中，我主要采用提問式教學、師生雙邊互動法、探究法，總結歸納法，多媒體圖片輔助教學法，教師通過提問引導啟發，讓學生主動說出生活中的常見標志。采用這種教法和學法，主要是為了充分調動學生的積極性，發揮學生的想象力，盡量讓每一名學生參與到活動中，既能自主學習、又可合作探究。

四、說教學過程： 1.首先問學生在生活中常見的哪些手機比較出名產品？請學生說明他們為什么出名？問學生怎么去做一個標志等問題，從而引出本課的主題——標志設計。講述標志的的作用和含義，標志的產生，標志的種類，然后展示一組常見的標志讓學生分出這種標志的組合形式。

2.以中國銀行的標志為例，從創意定位、勾畫草圖、細節推敲和設計定稿這四點出發，介紹標志的設計過程。這一環節讓學生明白怎樣設計簡單的標志，運用色彩等的合理搭配。3.給出一個代表性的標志，讓學生闡述此標志的組成及色彩的運用，讓學生講出此標志的優點與缺點，怎樣改正等。

4.給出一個方案讓學生自己思考，怎么樣做出一個具有代表性的標志，而得到別人的認可。

五、課題效果預測：

由于標志設計涉及的知識范圍較廣，七年級學生在課堂和課外學習設計理念相對較少，所以本課利用簡單標志設計作引導，讓大多數學生初步認識標志設計，能進行簡單創作，為以后的設計學習起到拋磚引玉的作用。

六、教學反思：

? 由于上課時間為40分鐘左右，所以本課的內容以簡單的標志設計為主，在20分鐘之內講授完理論知識，能讓大多數學生了解標志的基本知識，能讓同學能夠設計出簡單的標志。

結束語：標志與我們的日常生活緊密相連，隨處可見。它方便了我們的生活，裝點了我們的生活，豐富了我們的物質世界。只要我們認真觀察就能發現這樣的美存在。

請各位評委同仁斧正，我的課就講到這里。謝謝。

企業的標志就如同一個人的衣著打扮，一個人如果沒好的形象，整天不修邊幅，這樣的人有人喜歡他嗎？有人愿意接近他嗎？絕對沒有的。現代企業之間的競爭就企業品牌形象的競爭，一個企業沒有一個好的標志形象展示給消費者，那么他一定將面臨淘汰。

一個適合自己企業的標志設計對一個企業的作用應在于：

1、在商業高度發達的現代信息社會，標志是無處不在，企業標志是溝通、交流最直接的手段和方式；

1、明顯地將自己與其他企業分離開來，確立了企業的明顯行業特征；

2、企業標志可很直觀的傳達企業的經營理念和企業文化，以形象的視覺方式宣傳企業；

3、以自己獨有的品牌氣質吸引公眾的注意力，并讓公眾在短時間內記住，使公眾對該企業產生一定的誠信感和信賴感，從而給企業帶來更多的客戶；

4、好的標志設計能提高企業員工和企業的士氣；

5、企業擁有一個良好的的標志形象，隨著企業的成長，其價值也不斷增長能給企業帶來豐厚的品牌價值；

6、一個優秀的的標志設計能使一個小公司看起來非常專業并且與其他沒有標志的企業競爭者相比更具實力。

之所以全世界那么多品牌都在不斷更新自己的品牌標志形象。從汽車行業到餐飲行業，幾乎每過段時間都會出現個大品牌更換標志，就是為了能在一定時期內給大眾以新鮮感，體現出企業不斷創新和增強自己的品牌意識。

因此，一個現代企業沒有自己的標志就意味著它的將消失在茫茫的商海之中。

第五篇：標志設計說課稿

各位評委，大家好！

我今天的說課課程是《標志設計》，我將從六個方面闡述本課程的教學：

一、課程的基本信息

（一）、授課對象：2010級包裝技術與設計專業全體學生。

（二）、學時分配：每周14課時，開設5周，共70課時。

二、課程性質、地位和作用

（一）課程性質:《標志設計》是“包裝技術與設計”專業一門專業應用課程。

（二）課程地位：《標志設計》是一門“承前啟后”的專業課程，所謂“承前啟后”，從兩個方面來理解：

1、從時間安排理解，經過一年級和二年級上學期部分專業課程學習，同學們對所學專業已有比較全面的理解，并在理論和技能上有了一定的儲備，因此對應用型課程的學習有濃厚的興趣和愿望，也有了一定的基礎。

2、從課程內容理解，《標志設計》是對一年級所學課程以及二年級所開課程的應用，更是后續核心專業課等在理論和實踐上的重要基礎。本課程以《平面構成》、《色彩構成》、《圖案設計》課程為基礎，以《圖形創意》、《字體設計》課程為依托，同時以《PHOTOSHOP》、《CORELDRAW》、《ILLUSTRATOR》軟件課程為技能，引導學生學會把之前在基礎課程的學習中所掌握的知識和技能運用到實踐中，進入應用型課程的學習。并給后續的《VI設計》課程打下堅實的基礎。

（三）課程設置作用：如今的社會，經濟高度發達，信息量巨大，要求信息的傳播快速、準確并能夠引人注意。標志是信息傳達的載體，在文明歷史的發展中，由于其基本的溝通功能，在很大程度上對信息的傳達更直觀，印象更為深刻。標志可以打破文字的限制，使不同文化背景的人取得思想上的溝通。本課程的開設正是培養學生能夠適應這一社會的要求，引領學生學會運用專業知識，從創意、草圖、正稿，來完成標志設計的全過程。使得學生具備一定的從事本專業工作的職業能力。

三、課程目標

（一）專業知識技能的培養

本課程是在學生已具備一定的構成與圖形表達能力的基礎上，結合專業基礎課程的學習，對標志的理論和設計實踐進行整體的學習和研究，了解標志的概念和標志發展的歷史演變過程，掌握標志設計的程序以及標志設計的原則、內容和表現手法，并結合實 踐性設計任務訓練，強化課程的應用型和實踐性。

（二）職業能力的塑造

本課程針對高職學生的基礎，因材施教，突出能力培養，促進知識、能力、素質協調發展。努力實現兩個目標：

1、通過標志創意訓練，挖掘學生潛在的創造力，以此激發藝術設計才能，幫助他們獲取創造性思維方式。

2、通過項目實訓，讓學生掌握具體的、實用的創意方法和設計流程，加強團隊協作意識和交流溝通能力，這也是本課程教學的主要目標。

（三）綜合素質的提高

設計有分類，但所需具備的基礎知識、基本素質是相同的。本課程的開設除了知識和能力的培養目標外，還可以提高學生的鑒賞能力、審美情趣；讓學生學會對設計的基礎知識不僅深刻理解，還能活學活用，拓寬自己的興趣范圍和能力范圍，增強自己將來在就業過程中的競爭力。同時在實踐性設計訓練中，還重在培養學生良好的職業道德與敬業精神。

四、課程設計

（一）教學理念

1、明確學習目標、培養學習興趣

《標志設計》是一門專業應用課程，學生在此之前通過對專業基礎課程的學習有了一定的積累，但很多處于盲目的狀態，不知道在基礎課程當中掌握的知識到底有沒有用，怎么用。本課程是把學生從專業基礎課程向專業應用課程引領的關鍵一步，因此，學習目標的明確和學習興趣的培養就尤為重要了。

2、立足實踐性教學，注重職業能力的培養

課程教學中始終以學生為中心，以教師為主導，引導學生圍繞學習標志創意知識、訓練創意技能、參與實踐項目設計的課程教學目標，充分激發學生的學習興趣和創造潛能，“以理論教學為基礎，以項目制作為重點”，在實踐教學中，帶領學生們一起參加社會上和網絡上的標志招投標，讓學生真正學會如何將所學的知識和技能應用到實際需要中，實現具有社會職業設計能力的教學效果。

（二）課程內容選擇

根據《標志設計》的教學大綱和課程教學目標，把本課程的內容分為三大部分，簡單的說就是：什么是標志？怎么做標志？動手做標志。循序漸進的讓學生能夠獨立完成2 標志設計的全過程。

1、什么是標志？——基礎環節 第一章：標志設計概論 第二章：標志的分類與構成

通過這兩個章節內容的學習，使學生從深入理解的層面認識什么是標志、什么是標志設計、標志有哪些具體的功能和特性、標志的歷史發展和發展趨勢、分析幾位著名設計師的標志設計觀、以歷年來的奧運會標為案例賞析，并在用途上對標志進行分類理解、在構成上分析標志設計的不同構成元素。

2、怎么做標志？——方法環節 第三章：標志的設計程序

第四章：標志的設計原則與設計禁忌 第五章：標志的內容 第六章：標志的設計技法

第一部分的學習已經使得學生認識了標志，并且打開了眼界，欣賞了大量的標志設計作品，對標志設計產生了濃厚的興趣，有些蠢蠢欲動的想動手自己設計標志，但這個時候，學生不知道怎么去設計標志，完全是茫然的狀態。第二部分正是銜接了第一個部分的學習，分四個章節循序漸進的從方法入手，讓學生明確的知道如何去設計標志，給學生明確的方法上的指引。

3、動手做標志——實踐環節

實踐周：參與社會上或者網絡上標志招投標

（每人一個任務，一周內完成，該任務也作為期末考核任務提交）

在第一部分和第二部分的教學中，也有一些模擬的實訓任務穿插在知識的灌輸中，理論上已經使得學生具備了完全的標志設計能力，但學生并沒有經歷把所學習的知識和技能運用到實際的設計任務中的真實體驗，因此，一次真正的設計任務實踐非常有必要。

（三）教學設計

教學過程是教與學的關鍵所在，要針對學生的心理特點，和學生實際情況來設計教學過程。我認為標志設計是一門理論知識難度不高，但是需要大量的欣賞積累和設計實踐的應用型課程，因此在教學中，應該以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，讓他們前期多看，多臨摹，產生興趣，找準感覺，再在教師的引導下輕松理解必要的理論知識，再進入自主完成設計任務的實訓環節。為了能讓他們在輕松愉快、主動學習的狀態 下學習該課程，良好的完成教學任務，我設計了如下的教學過程：

1、課程開始之初，做一個簡單的說課，讓學生了解這門課程要學習什么？怎么學習？他們要做什么？能得到什么？明確教學目的和學生的學習目標，讓學生擺脫盲目的狀態，有方向有需求的學習。

2、理論的講述擺脫灌輸式的教學方式，讓學生進入自主學習，輕松理解的狀態。比如第一部分的基礎理論環節，目的在于讓學生全方位的認識標志，講解標志的基本理論，而學生最不感興趣的就是枯燥的理論教學，因此這個問題僅僅靠概念的講述是肯定達不到良好的教學效果的，因此，在開課之初介紹完這門課程之后，進入到第一章的學習，通過多媒體教學盡可能生動的簡要講述標志的概念和功能之后，就組織學生到學校超市，采集標志，實地教學。讓學生換一個全新的視角去逛超市，采集自己喜歡的標志，去隨手繪制，分析標志的設計創意點，看不同類別的商品標志的共同點和不同點。并在超市實地跟學生講解標志和商品名的區別，企業標志和商品標志的區別，注冊商標的概念等，學生對逛超市的興趣往往很濃，這樣的兩個課時逛超市的體驗會給學生留下深刻的印象，并對標志產生興趣，產生主動學習關于標志的理論知識和希望親手設計標志的愿望。回到課堂教學后，再組織學生共同討論實地采集標志的收獲，并讓學生提出自己對標志還比較模糊的概念和問題。這樣再接著講述標志的基本理論，教師和學生都非常的輕松了。第一章中還引入幾個著名設計師的標志設計觀，站在大師們的不同立場去引導學生。第一章最后一個環節安排了歷屆奧運會會徽的賞析，細致分析每一屆奧運會會徽的設計說明。第一章組織了一次特殊的教學活動，布置每個學生自己上網收集標志，并對收集的標志做出賞析（賞析可以網上搜索），用PPT做標志賞析的幻燈片（附加要求學生合理編排PPT的每一個版面），該任務完成后，挑選每個學生收集的有價值的PPT，讓學生通過機房的廣播教學展示并講解給全班同學，教師及時點評補充并評分。這樣的一次教學活動的設計，不僅讓學生自主收集了大量的標志，并且和全班同學共享了資源，這樣的信息量是巨大的，給所有的學生都打開了眼界。同時也是對學生綜合能力的一個訓練，比如制作PPT幻燈片的實際操作能力，合理設計安排版面的能力，語言表達能力以及個人膽識的鍛煉和自信心的樹立。那么通過第一章的這一項訓練，學生已經主動欣賞了大量的標志，不知不覺中已經對標志有了更進一步的理解，那么第二章標志的分類和構成元素的講解就更加輕松了，基本點到為止，學生就都可以理解了。

3、第二章結束后安排學生臨摹自己喜愛的標志，大量的臨摹可以進一步打開學生的眼界，并鍛煉學生的動手能力。臨摹的過程教師輔導，讓學生學會怎么臨摹，臨摹標4 志和臨摹其他圖畫有什么區別，在臨摹中讓學生養成嚴謹的習慣，對標志的比例等引起重視，為第三章標志的設計程序中的標準制圖打下基礎，同時通過臨摹也進一步提高了原本造型基礎較為薄弱的包裝專業學生的造型能力。

4、臨摹環節結束后，讓學生嘗試挑選幾個自己不太喜歡的標志，加以分析，找出問題，并按自己的想法修改。標志的改良策劃是帶學生從看和臨摹的階段到自主設計階段的一個過渡。

5、做個摸底小訓練，讓學生策劃一個餐飲類機構的標志，提出設計要求是學會運用第二章中所學的標志的各種設計元素，表現出餐飲的種類和風格特色，并提出一個附加要求，標志要能激發人的食欲，并產生消費愿望。這一次的實訓，學生其實在還沒有完全掌握方法的前提下，很多憑前階段看了大量標志的積累和個人感覺去完成的。這個過程中學生會發現自身的不足，產生對標志具體設計方法學習的渴望。這樣自然的引入第二個階段方法環節的講解。

6、在方法環節的講解中，不斷的插入一些模擬的設計課題，讓學生在實踐中消化所學習的方法。

7、課程的最后一周安排學生去參與社會上或者網絡上的標志招投標，這樣可以激發學生的興趣。這樣的一次實訓有四個方面的意義：

（1）可以使得學生，走出完成作業的心態，帶著個人的興趣去實踐；

（2）可以進一步讓學生通過任務訓練強化鞏固這一課程所學習的知識和技能；（3）可以強化該課程的應用型和實踐性；

（4）可以讓學生在實踐中發現自己的不足之處，并且通過真正的一次實踐體驗，可以增強學生的自信心。

（四）教學方法和手段

1、啟發挖掘：在實用設計中，具有創造性思維能力顯得尤其重要，但創意構思和創新能力是通過全方位訓練、培養、積累形成的，課程主要采取“案例教學”和“方法教學”與“項目實訓”相結合的做法，把課程理論教學與優秀標志設計分析、實際標志設計項目實踐結合起來。

2、激發興趣：興趣是學習的基礎，教學中盡可能的激發學生的學習興趣，使學生形成“上課是愉快的，創意是簡單的，設計是快樂的”的觀念。

3、知識積累：讓學生利用網絡收集標志，建立自己的標志素材庫，平時注意觀察、留意生活中的標志，看的多才能做的更好，鼓勵學生積極的打開眼界、積累經驗。

4、項目實訓：結合實際標志設計項目進行創作與綜合實踐。因為是實際標志設計項目的設計方案，能否被采用要通過激烈競爭，這種競爭性和壓力感，能最大限度的激發學生興趣，調動學生的積極性、主動性和競爭意識，發掘個人潛能，激發創意設計靈感。在方案設計過程中，教師要注意啟發、引導學生，發展學生個性，大膽創新。通過實際標志設計項目的方案設計實踐，學生的創意思維能力和創新精神便會顯示出來，同時還能培養學生的社會職業能力。

5、集體智慧：課程中的一些模擬設計項目，讓學生分小組攻克項目，學生在小組中彼此分享各人的意見和獨到的見解，共同研討、解決問題，同時通過小組攻關法加強了學生的團隊協作意識和交流溝通能力。

（五）課程考核

把課程最后一周的實際標志設計項目實訓作為期末考核的任務，這樣可以激發學生的興趣，作為期末考核也可以給學生一定的壓力，不會半途而廢。考核方式，設計完成后通過機房廣播教學自我展示，自我評價，教師評定。期末考核占百分之六十，平時成績占百分之四十，綜合評定。

五、教學資源

1、教材的選定

教材的選定合理、適用。但設計類的課程教學不適宜完全按照教材進行，教材僅作參考。本學習選用的是安徽美術出版社的《標志設計》這本教材，該教材最大的優點是文字純理論的內容并不多，有大量的標志設計案例，可供學生賞析和臨摹。

2、網絡教學資源

該課程的教學更多的資源得益于網絡，鼓勵學生多利用網絡資源，課堂教學在機房的時候，也會打開網絡供學生收集資料。包括實際標志設計實訓項目，也是讓學生在網絡上找到各種標志招標信息，參與實訓。

六、教學效果評價

《標志設計》本身是一門很容易讓學生產生興趣的課程，加上巧妙的教學環節的設計，課堂教學中以學生為主線，讓學生在自主的學習狀態下吸收養分。現在該課程還在進行中，目前學生上課認真，積極配合教學，從無一人缺課。并已經看到學生的進步，預計會有很好的教學效果。