第一篇：《動手寫寫詩》教學設計

《動手寫寫詩》教學設計

東莞松山湖中心小學 余柳

教學目標：

1.知道生活是詩歌創(chuàng)作的源泉，激發(fā)熱愛詩歌的感情。

2.初步培養(yǎng)詩歌鑒賞能力，感受詩歌的趣味。

3.初步領悟詩歌的寫作技巧，嘗試自己動手寫詩。教學重點：

鑒賞詩歌，領悟詩歌的寫法，引導學生將自己的感受用詩歌的形式表達出來。教學難點：

仿寫、創(chuàng)作詩歌。教學課時：

一課時。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，積累了很多美妙的詩歌，認識了許多偉大的詩人。今天就讓我們一起做做小詩人，一起動手寫寫詩。

二、鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)詩歌的特點

（一）師：請同學們小聲讀《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》這兩首詩，一邊讀，一邊想：1.這兩首詩寫了什么？2.表達了作者什么樣的想法？3.你喜歡哪些詩句，為什么？（ppt展示學習要求，指名讀）

（二）學生交流，師生小結詩歌的特點

1.學生自由匯報，相機板書：

留心生活

大膽想象

抒發(fā)愿望

2.小結：我們的生活中處處有詩歌，要想寫出生動活潑、充滿童真童趣的詩 歌，一定要留心生活，大膽想象。

三、領悟寫法，嘗試運用

師：弄明白寫什么了之后，我們再來深入學習，寫詩歌的時候，怎樣寫會更生動。那么，我們還需要找到幾把金鑰匙，來打開詩歌創(chuàng)作的寶庫，寫出富有生活情趣的詩。

老師會出示一些詩歌片段，請同學讀，大家聽完后舉手說用了什么寫作方法。

（一）出示詩歌片段，引導學生交流寫作方法。

1.比喻：適合描寫實物和大自然景象。

小樹的嫩芽

是春天的眼睛

潺潺的流水

是春天的歌聲

……（讓學生補充）

2.擬人：把事物比擬成人，做人的事。

一天中太陽做了多少好事：

她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔； 她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花…… ……（讓學生補充）

3.反復：用同一個詞或同一種句型描寫一件事物。

打開你們的窗子吧 打開你們的房門吧 讓我進去，讓我進去 進到你們的小屋里

春天怎么來？花開了，春天就從花朵里跑出來。

春天怎么來？草綠了，春天就從綠色里跳出來。春天怎么來？我高興了，春天就從我的心里飛出來?！?/p>

（提示：春天的景色還有很多，比如，快樂的小燕子，叮咚響的泉水，沙沙下的春雨……讓學生補充）

4.假設：寫出美麗的希望和想象。

假如我是一朵云，我會飄到學校的草坪，給那些小草舒舒服 服地洗一個澡。

假如我是一滴水，我會

……（讓學生補充）

（二）回憶接觸過的現(xiàn)代詩，討論還有什么寫法。預設：夸張法、組合法等。

小結：寫詩的方法還有很多很多，其實文無定法，詩也無定法。

（三）運用寫法，大膽創(chuàng)作

師：有人說過，每個孩子天生就是詩人。一朵花、一片云、一滴雨、一縷春風都有可能變?yōu)樵娭械闹鹘恰Ｍ瑢W們，想想你要寫什么，用上你喜歡的寫法，用詩歌描繪出你們眼中最美的世界。

（生練習寫詩。師巡視，特別對寫作有困難的學生給予個別指導。）

四、交流展示，評議提高

師：小詩人們，剛才你們利用手中的金鑰匙，是否打開了詩歌的寶庫？請同學們在小組內(nèi)交流自己寫的詩，并互相修改。

（生組內(nèi)交流、評議、修改。）

師：讀一首好詩，如飲一杯美酒；讀一首好詩，如品一杯香茗。下面讓我們傾吐詩情吧！

（選優(yōu)秀詩作朗誦、點評。）

五、總結延伸

師：同學們，詩歌就在我們的身邊，就棲息在我們的腦海中。希望同學們在今后的生活中，擦亮眼睛仔細觀察，放飛童心大膽想象，寫出更美妙的詩歌，創(chuàng)造充滿詩情畫意的美好生活！

第二篇：自己動手寫寫詩

《自己動手寫寫詩》教學設計

教學目標：

1.知道生活是詩歌創(chuàng)作的源泉，激發(fā)熱愛詩歌的感情。2.初步培養(yǎng)詩歌鑒賞能力，感受詩歌的趣味。3.初步領悟詩歌的寫作技巧，嘗試自己動手寫詩。

教學重點：鑒賞詩歌，領悟詩歌的寫法，引導學生將自己的感受用詩歌的形式表達出來。

教學難點：嘗試自己動手寫詩。教學過程：

一、歌曲激情，復習導入：

1、會唱小蘋果這首歌嗎？有位四川的地理老師把它改編成了大中國，我們一起來聽聽吧！注意邊聽邊想：歌詞向我們介紹了什么？ ［設計意圖：以耳熟能詳?shù)母枨鷣碚{(diào)動學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生邊聽邊動腦思考的能力。］

2、說來說說歌詞向我們介紹了什么？

3、是的，歌詞向我們介紹了我國34個行政區(qū)域。學會了這首歌就把行政區(qū)域的名稱熟記于心了。其實，你知道嗎，好多歌曲都是根據(jù)詩詞改編的，像我們熟悉的王菲的《水調(diào)歌頭》、張明敏的《滿江紅》，還有周杰倫的很多歌曲都有古詩詞元素。詩歌是我國文學寶庫中的一顆明珠，詩人們用筆寫下了跨越國界、跨越時空的優(yōu)美文字，千百年來，亙古流長，優(yōu)美的文字叩響著一代又一代人的心靈。

［設計意圖：教學中教師以此為思路展開教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。］

4、近段時間以來，我們一起在詩歌的海洋里徜徉，在詩海邊拾貝，了解了不少關于詩歌的知識，也積累了自己喜愛的詩篇，誰愿意談談自己前一段時間的收獲？

5、通過學習，你了解了詩歌有哪些特點？積累了哪些詩？ ［設計意圖：復習了解的詩歌知識并背自己積累的詩歌，為學生學寫詩打下基礎。］

6、今天，就讓我們再次與詩同行，自己動手寫詩。（板書課題）

二、回顧《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

1、出示這兩首詩歌。這兩首詩歌都是我們同齡人的詩作，你欣賞哪首詩？為什么？（我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣；我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲想象比作了火車開動的聲音。）師歸納板書，大膽想象

2、這兩首詩，在詩歌的選材方面給了我們這樣的啟示？（來源于生活）

3、

第三篇：自己動手寫詩 教案教學設計

活動內(nèi)容：1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。

2．嘗試寫詩。

一、復習導入

1．師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：）

2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產(chǎn)生不一樣的感受。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

1．你欣賞哪首詩？為什么？

（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

2．師相機歸納板書：大膽想象

3．讀了這兩首詩，你受到了什么啟發(fā)？

（預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情）

4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

三、補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。

1．巧用比喻：

云

云象一個忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

云象一個貪玩的小搗蛋

常常忘了回家 媽媽

媽媽是一個鬧鐘

每天早上叫我起床

2．妙用擬人：

風

風兒微笑

在樹上蕩秋千

在草原上賽跑

在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲

風

風最討厭了

每次都偷偷掀起我的裙子

然后在旁邊大叫

羞！羞！羞！

真是氣死我了

3．運用夸張：

交通警察

世界上力氣最大的人

就是交通警察

因為他有氣功

只要單手輕輕一推

幾十輛車子就一動不動了

4．運用假設

如果我變成風

如果我變成風

就到媽媽工作的地方

替媽媽

把臉上的汗珠

一顆一顆吹干

你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。

五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

六、小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流。

【評：詩歌朗誦是可以供每個學校、班級操作活動，但建議將活動一與活動二進行調(diào)換，學生可以在寫完詩歌之后進行詩歌朗誦比賽，學生可以借此朗誦自己的詩歌，以增強其成功感，提高寫作詩歌的興趣。】

第四篇：也讓學生動手寫寫詩

也讓學生動手寫寫詩

詩歌是文學寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人們，妙筆生花寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，給人們以藝術的享受和熏陶。我國著名的兒童詩人金波寫到：“中國是一個詩的國度。兒童詩是這個國度里的一朵奇葩。詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一。”她形容兒童詩：“像一條寧靜的小溪，滋潤著小讀者的心靈?！笔前。和瘉碚f，生理的成長非常重要，但他們的心理和精神的健康成長同樣不容忽視。學會詩意地生活，用心靈去感受生活，熱愛生活，就會發(fā)現(xiàn)在我們賴以生存的環(huán)境中，人與人之間存在著許多美好的東西，那么心就會變得柔和，對幸福與苦難的感受會更加敏銳，因而更有正義感，更富有同情心，這就是豐富的心靈世界。詩歌就是一門可以引領我們走向這個世界的藝術形式。所以，好的詩歌，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認知世界的途徑，兒童詩這朵奇葩，若綻放在孩子的內(nèi)心世界，必定能把詩意充盈到孩子的學習和生活中。

如今的小學作文教學，基本上以寫人記事為主，取材豐富，內(nèi)容具體，可抒發(fā)真情實感，固然已不錯，但形式非常簡單，于是在教學人教版小學六年級語文上冊的第六組課文綜合性學習《輕叩詩歌的大門》時，我萌生了讓孩子寫詩的想法，讓他們用自己的視角，去感受生活，去發(fā)現(xiàn)生活，去寫自己的生活。雖然他們的視野不夠寬廣，雖然他們的語言略嫌幼稚，但是那份純真的童真童趣就是我所期待的詩意作文。

而要引領孩子們寫就詩意作文，筆者以為最主要的就是讓他們多誦讀、多模仿、多觀察以及多聯(lián)想，如此，才可妙筆生花，成就一篇充滿真情實感，打動人心的作文。

一、反復誦讀，找尋書卷其中隱藏的真意

領著孩子走進童詩，讀，應該是最好的方法。讀詩不能一目十行，不是讀完即畢，亦不能像讀故事那樣囫圇吞棗，而是要學會“品”。因為凡是好詩，都是以最精煉的語言，描繪最細致的情感，是詩人用心弦詠唱生活的歌曲，不是一讀就能明了的。人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》是一首充滿童趣的兒童詩，以兒童的視角運用簡練的語言描寫了秋的景象，寫出了一個兒童眼中的秋的世界。這樣的小詩雖語言比較淺顯，但讓孩子感知到那優(yōu)美的意境，才是學習本文的關鍵。如此，反復品讀才可理解其中真意，從而達到教學的目的：一看誰把“秋的聲音”讀得活了，二看誰把“秋的聲音”讀得醒了，三看誰把“秋的聲音”讀得醉了。

孩子們讀多了詩歌，就會從中受到感染，能初步把握詩的節(jié)奏、情趣和優(yōu)美的意境。于是，我問孩子們：“你們聽到了秋的聲音，能聽到春的聲音嗎，能把它寫下來嗎？”孩子們紛紛回答：“聽到了，它輕輕地把小草叫醒了，它給大地披上了綠色的衣裳，它逗得花兒哈哈大笑……”這樣，不僅陶冶了孩子們的情操，增強了他們的語言素養(yǎng)，更激發(fā)了他們對詩歌的喜愛和書寫童詩的欲望。

二、善于模仿，掌握將腐朽化作神奇的技巧

兒童都有著天然的模仿才能，借助范文指導他們進行仿寫，能提高孩子的寫作能力，挖掘他們的想象力，提高他們感知事物的能力。小學語文教材中有許多充滿童趣、意境優(yōu)美的兒童詩，如此可依托于文本教材，整合各種資源，采用多種方式指導學生進行仿寫。如人教版六年級上冊《爸爸的鼾聲》，作者敏銳地捕捉到“爸爸的鼾聲”作為寫詩的題材，利用豐富的想象和奇妙的比喻，把原本令人厭煩的鼾聲變得有趣。在作者的筆下爸爸的鼾聲“就像是山上的小火車”，爸爸的鼾聲停了，火車就到站了，字里行間流露著兒童的天真、稚氣，充滿了濃濃的父子情。在教完課文后，依托于這篇文章，可讓孩子們也巧用比喻、假設等進行仿寫。如，風像（），走到樹林，樹枝向它（）；風像（），走到田野，禾苗向它（）；風像（），走到小溪，溪水向它（）；如此引導孩子們進行思考，勤于動腦，就會寫出一首首有趣的童詩。

三、善于觀察，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美好生活的眼睛

作文離不開生活，只有善于觀察生活，文章才能充滿真情實感，更加貼近人心，這就是所謂的“藝術來源于生活，卻高于生活”。同樣，詩歌只有從生活中汲取營養(yǎng)，才會有蓬勃的生命力。大自然就是一本生動的書，在孩子的世界里，一片云可以是詩，一棵樹可以是詩，一朵花可以是詩……在這樣一個美妙的五彩繽紛的世界：春日萬物復蘇，百花齊放；夏日驕陽似火，電閃雷鳴；秋日碩果累累，落葉飛揚；冬日銀裝素裹，大雁南飛，讓孩子去觀察和感悟，便是一首首明媚的小詩。校園亦是一頁精彩的篇章，它呈現(xiàn)了最真實的風景，最真實的生活，讓孩子去總結和回味，便是一首首質(zhì)樸的詩。我們的書本更是一道獨特的風景，它濃縮了祖國的傳統(tǒng)文化，闡述了人生的真善美，讓孩子去品讀和提煉，便是一首首優(yōu)雅的詩。發(fā)現(xiàn)生活，感謝生活，孩子才能領悟生活的真諦，明白人生的意義。

四、善于聯(lián)想，讓思維在廣闊的時空中遨游

每個孩子心中都有美好的幻想，然而在一般的作文中很難去表達，所以作文往往成為他們的難題，即便挖空心思也寫不出真情實感。而想象詩可以成為他們的世外桃源，使心靈得以放飛。于是，我以“假如我是……”為話題讓他們自由暢想，一時間，沉寂的作文課像注入了活水，古今中外，浩茫宇宙都成為他們津津樂道的素材，孩子們有了噴涌的靈感：“假如我是一位老師，我會………，假如我是一名醫(yī)生，我會………假如我是一棵樹，我會………假如我是一陣風，我會………這些素材都會讓孩子產(chǎn)生強烈的傾吐欲望，在“假如”二字幫助下，孩子們打開了心扉，把內(nèi)心最美好的愿望展現(xiàn)了出來，想象力在自由的時空中翱翔。

兒童詩摒棄煩瑣的情節(jié)糾纏，用簡單的文字記錄畫面，抒發(fā)真摯的情感、真實的愿望，還孩子童真、童趣，讓孩子樂說，樂寫。所以，教師要引導孩子們多讀、多看、多想，讓他們學會用詩意的文字描繪他們五彩斑斕的天空。

第五篇：青蛙寫詩教學設計

青蛙寫詩

教材分析：這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節(jié)。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。設計思路：識字寫字是一年級的教學重點。本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結合。借助多種形象直觀的教學手段（如字卡、詞卡、圖片、課件情境圖等）創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，激發(fā)學生識字寫字、閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在閱讀中識字，在識字中閱讀。引導學生結合生活實際、借助圖畫，在多種形式的朗讀中理解詩歌、感悟詩意。教學目標：

1．認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，會寫“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。教學重點：在具體的語言環(huán)境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

教學難點：認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色頭飾。

[第一課時] 教學過程：復習導入拍手讀兒歌：河水清清，天氣晴。小小青蛙，大眼睛。請你保護小青蛙，多為人們捉害蟲。

出幻燈片：美麗的池塘，碧綠的荷葉，荷葉上蹲著一只小青蛙。這時天空下起了小雨，雨點兒淅啦啦，淅啦啦，青蛙說：“我要作詩啦！” 板書課題“青蛙寫詩”。領讀課題，齊讀課題。認識“詩”字。音節(jié)“shī”為整體認讀音節(jié)。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集?? 拆字組合：讠+寺＝詩。今天我們學的《青蛙寫詩》就是一首詩歌，那么青蛙寫的詩什么樣呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你認識嗎？

１、出示字卡：呱，一起讀。這個呱字左邊是------口字旁，右邊是瓜，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字）這個字是什么意思呢？（是青蛙的叫聲，象聲詞叫或擬聲詞）青蛙用它的叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過的詩有什么不一樣嗎？（沒有題目；一個字；沒有標點）

2、沒有標點的詩讀起來會是什么樣的感受呢？自己讀一讀，感覺一下。（生自己試讀）你來說說什么感受？（感覺有點難受；感覺有點上不來氣；有點不太好聽......）那你能不能幫幫小青蛙改一改這首詩？（生根據(jù)自己的理解讀出詩中的停頓。）你能不能有不同的改法，還可以在哪里停頓一下呢？（讓學生感悟到可以有不同的停頓方法）

3、青蛙的好朋友也幫助了它，有了朋友的幫助青蛙的詩又變成什么樣了呢？我們來看一下。課件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的詩有什么變化嗎？（有了逗號、句號、省略號）有了標點之后青蛙的詩讀起來又是什么樣的感受呢？變得更有節(jié)奏，更有韻味了。那么在青蛙寫詩的時候都有誰幫了青蛙的忙，幫了青蛙什么忙？我們到課文中去看一看好不好？ 初讀詩歌：

1、教師范讀。學生感受詩歌的內(nèi)容，聽清字音。

2、學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3、幾句詩之后出現(xiàn)了空行，這幾句就是一小節(jié)。數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾小節(jié)？標出序號。

4、練讀： 采取同桌分小節(jié)互助讀或開火車分小節(jié)讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來。（隨著學生的匯報，在黑板上分別貼出蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片，依次板書“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）

（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+斗＝蚪。

（2）認識“泡”字。老師演示吹泡泡。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它？三點 水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡?? 哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍??）

（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶??三．隨文識字

1．學習第一小節(jié)。配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節(jié)詩。2．學習第二小節(jié)。

（1）小蝌蚪游過來幫了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪說的話給大家讀一讀嗎？（“我來給你當個小逗號！”）請你扮演一下小蝌蚪再讀一讀這句話。出示字卡：給，誰認識？指名讀。下面我來做，你來猜?？蠢蠋熥鰟幼?，你來猜一猜和“給”字有關的詞語。（師做動作，生猜詞語：送給、傳給、遞給、還給、交給）你能用“送給”說一句話嗎？指導學生寫好“給”字。整體觀察：“給”字左窄右寬，絞絲旁寫在豎中線的左邊，不能過豎中線。重點筆畫觀察： 第五筆 “捺” 停在橫中線處，第六筆寫在橫中線處，第七筆 “豎” 寫在豎中線處。教師示范書寫，然后學生練寫兩個。

（２）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中較小的停頓。觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

指導學生朗讀這兩行詩句。

（３）小蝌蚪給青蛙當了小逗號，我們來觀察一下小蝌蚪和小逗號的形狀像不像？（結合圖片比較感受）小蝌蚪的樣子和逗號非常像，所以它說：“我給你當個小逗號！”

（４）出示字卡：號，指名讀。這個字最后一筆的筆畫名稱誰知道？（豎折折勾）一筆寫成，大家不要寫錯，跟老師書空一下。組個詞吧！句號、（省略號、問號.....）除了指符號外，它還指一種樂器，比如：小號、長號.......它還有另外一個讀 音：háo，是指大聲哭或者大聲叫，比如號叫。（如果學生知道可以讓學生來說，教師加以補充強調(diào)。）

3．學習第三小節(jié)。

（1）水泡泡幫助青蛙做什么了？指名學生朗讀第三小節(jié)。（2）出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調(diào)音節(jié)中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。ｊｑｘ真淘氣，見了魚眼就挖去。什么結構？（半包圍）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，是我們今天要學習的一個新部首----包字頭兒 “勹”。和老師寫一下它的筆順（書空）。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）這些字都很像，我們要注意區(qū)分，不要寫錯。

認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。（3）指導學生朗讀這兩行詩句。

（４）我們學了這么多字，每個生字都有很多學習方法：讀拼音、說結構、看字形，想方法，組個詞、說句話......都可以幫助我們學會生字。這個字你們能自己學一學嗎？出示字卡：泡。你是怎么學習這個字的？（學生自由匯報自學生字的方法）同學們都很會學習，掌握了學習方法，學習就會變得更輕松容易了。水泡泡圓圓的很像什么？（句號）所以池塘里的水泡泡說------我能當個小句號。句話表示一個陳述句結束。那么生活中還有哪些你熟悉的事物也很像句號呢？你能完整地表達一下嗎？

4．學習第四小節(jié)。

（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節(jié)。（一串水珠像省略號。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子讀給大家聽嗎？這個字你認識嗎？

（2）出示字卡，認讀“串”字。會意字，翹舌音，三拼音節(jié)，不要讀錯。利用課件展示“串”字的字理演變過程。古人就是根據(jù)實際物體的樣子造出了這個“串”字，所以我們可以用字理識字的方法記住這個“串”字?！耙淮庇?來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串鑰匙??）

（3）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。5．學習第五小節(jié)。

（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的幫助下，青蛙的詩終于寫成了，出示字卡： 成。你能用“成”組個詞再說句話嗎？青蛙的詩寫成了，他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫的詩，感受一下他的快樂吧！（指導學生停頓與語速）

（２）幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得有韻味了，我們還真不能小看了它們。

（３）青蛙呱呱地叫個不停，你能給他當個小翻譯，告訴大家他在說什么嗎？（如果學生想象存在困難，教師可以加以示范引導。）如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎么想的？有什么新的想法嗎？

（４）同學們的想象力可真豐富，只要你用心去感受，一定能聽懂小青蛙的叫聲?，F(xiàn)在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節(jié)。

（５）課件出示青蛙寫的詩。你發(fā)現(xiàn)什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱” 字。認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱?！斑蛇伞笔乔嗤艿慕新暎@樣的詞叫象聲詞或擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩??）

（６）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節(jié)奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節(jié)奏。

四、多種方式，鞏固識字。

1、自讀生字。青蛙的詩寫成了，本課的生字我們也學完了，這些字你還認識嗎？自己讀一讀吧。

2、選小老師領讀生字。誰能當小老師領著大家讀一讀？（一名學生讀會寫的字，一名學生讀會認的字。）

3、游戲激趣，領讀詞語。喜歡玩游戲嗎？老師這里有一個好玩的游戲------青蛙過河。課件：每一片荷葉下面都藏著一個詞語，如果都讀對了，你就可以幫助青蛙順利到達河對岸。誰愿 意接受挑戰(zhàn)？指名讀。如果他讀對了我們就跟著一起讀為他加油，好不好？

4、回文識字。挑戰(zhàn)成功，你們勝利了！開心嗎？你們是開心的，青蛙也是開心的，讓我們開開心心地再讀一讀《青蛙寫詩》這篇課文吧！

作業(yè)：認讀 14 個生字。繼續(xù)練習朗讀課文。

[第二課時] 一．復習生字

1．出示生字卡片，開火車認讀 14 個生字。詩、蝌、蚪、給、逗、號、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。

2．出示詞卡，認讀生詞：古詩、蝌蚪、詩歌、交給、送給、逗號、句號、省略號、水泡、水珠、句子、一串、可 以、串門、呱呱。分別用“可以”“送給”“蝌蚪”說一句話。

3．說一說。讠+寺＝（）蟲+科＝（）蟲+斗＝（）纟+合＝（）辶+豆＝（）氵+包＝（）勹+口＝（）王+朱＝（）少+目＝（）田+各＝（）口+瓜＝（）二．課堂練習

1．填完標點，讀一讀。①我們要愛護小青蛙（）

②傍晚（）小青蛙在池塘里叫個不停（）③我要作詩啦（）

2．讀一讀。池塘里有一大片荷葉，荷葉上蹲著一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作詩一樣。三．朗讀課文

1．自由練習朗讀課文。

2．開火車分小節(jié)朗讀。鼓勵并進一步指導學生有感情地朗讀。3．男女生接連讀。4．分角色朗讀全詩。

5．說一說：大自然中的事物，還有什么可以當逗號、句號、省略號？ 四．指導寫字

1．號：共有五筆。“口”寫在上一線和上二線之間。第四筆長橫，在左二線處起筆，寫到右二線處。第五筆叫豎折折鉤。緊貼長橫在豎中線處起筆。2．泡：共有八筆。左右結構。左窄右寬。第六筆是橫折，第七筆是橫。

3．句：半包圍結構。第一筆撇在豎中線左側起筆。第四筆橫折寫在豎中線左側，不要 超過豎中線。

4．串：共有七筆。先寫上面的“口”，再寫下面的“口”，最后寫中間的豎。兩個“口” 都是扁扁的，上面的略小，下面的略大。最后一筆豎，要寫在豎中線上。

5．成：共有六筆。注意筆順（橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點）。第一筆在上一線處 起筆，向上微揚。第三筆橫折鉤的橫寫在橫中線上。最后一筆點從右一線處起筆，壓在上二線處。6．呱：共有八筆。左右結構。左窄右寬。第一筆豎，從上一線、左二線處起筆，寫在 左二線處。第三筆寫在橫中線處。第四筆寫到豎中線左側過一點停筆。第六筆為豎提。最后 一筆是捺。五．背誦課文

1．再讀一讀課文，爭取背誦下來。

2．指導背誦方法。反復朗讀，想象畫面，嘗試背誦。先記住首尾兩小節(jié)，再依次記住 中間“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的話，最后嘗試連起來背誦整首詩歌。3．練習背誦。4．檢查背誦情況。六．分角色表演

1．根據(jù)詩歌內(nèi)容，指導學生佩戴頭飾分組進行表演。2．選一組學生到教室前面表演給全班看。3．表揚鼓勵，總結表演情況。

七．布置作業(yè)把這首詩歌背給爸爸媽媽聽。

板書設計：青蛙寫詩口口蝌蚪，給 逗 號 句 串口口水泡泡。以 省 略 呱口口水珠??