第一篇：小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

泉山小學(xué)

張麗娟

[教材簡析] 簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題并解決問題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算算理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問題。[教學(xué)目標(biāo)] 1． 通過自主探索、合作交流等活動，提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，讓學(xué)生學(xué)會小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2． 通過解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、你知道今天我們學(xué)習(xí)什么嗎？生活中你在哪里見過小數(shù)呢？

2、能將這些物品的價(jià)格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價(jià)格先用元角的形式寫出來）

3、一位同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學(xué)習(xí)好嗎？

二、合作交流，探究新知

（一）用豎式計(jì)算小數(shù)加法、減法

1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門口的早點(diǎn)店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個(gè)饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？

2、日記中提出了幾個(gè)問題？哪兩個(gè)問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報(bào)兩題的思考過程）

3、這兩道題能用豎式來計(jì)算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）

4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點(diǎn)？它應(yīng)該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計(jì)算過程。

5、（請同學(xué)介紹減法的計(jì)算方法）豎式中時(shí)怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫0和小數(shù)點(diǎn)呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計(jì)算過程？

6、在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要注意些什么？

（二）試一試

1、用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？

2、小結(jié)：列豎式小數(shù)加、減法時(shí)，要將小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是數(shù)位對齊。先計(jì)算小數(shù)部分，再計(jì)算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就

從前一位借一。

3、你能任選出兩種食品，先求出他們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差嗎？（寫在書上）

4、匯報(bào)結(jié)果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

（一）習(xí)題三

1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測量和計(jì)算我們知道了水深（）米。

2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

（二）習(xí)題四

1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個(gè)驚喜。可我只帶了3元錢，夠買嗎？

2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計(jì)算）

3、根據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個(gè)問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

4、根據(jù)他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？

四、總結(jié)回顧

1、日記：原來生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數(shù)學(xué)日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰寫得好。

2、最后我們來做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。

教學(xué)反思：

最初自己的設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)簡單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時(shí)因?yàn)閷⒋罅康臅r(shí)間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，因此回答時(shí)自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時(shí)就被問住了。為什么備課時(shí)沒有這樣想法呢？最初是因?yàn)樽约簺]有教學(xué)過三年級的內(nèi)容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握。總擔(dān)心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時(shí)放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間。可能心理還是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當(dāng)時(shí)心中依然沒底，開放式的教學(xué)對老師的提問設(shè)計(jì)和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時(shí)計(jì)算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計(jì)算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。

在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時(shí)，我想請同學(xué)在介紹計(jì)算加法的時(shí)候能說明算理。因此我采用了打斷匯報(bào)同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫0.5再寫0.7時(shí)，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時(shí)，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時(shí)，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報(bào)算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時(shí)這樣的追問也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時(shí)，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時(shí)候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了，先請一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計(jì)算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。

課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。

第二篇：小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 [教學(xué)目標(biāo)] 1． 通過自主探索、合作交流等活動，提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，讓學(xué)生學(xué)會小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2． 通過解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、你知道今天我們學(xué)習(xí)什么嗎？生活中你在哪里見過小數(shù)呢？

2、能將這些物品的價(jià)格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價(jià)格先用元角的形式寫出來）

3、一位同學(xué)用他的數(shù)學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學(xué)習(xí)好嗎？

二、合作交流，探究新知

（一）用豎式計(jì)算小數(shù)加法、減法

1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門口的早點(diǎn)店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個(gè)饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？

2、日記中提出了幾個(gè)問題？哪兩個(gè)問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報(bào)兩題的思考過程）

3、這兩道題能用豎式來計(jì)算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）

4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點(diǎn)？它應(yīng)該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計(jì)算過程。

5、（請同學(xué)介紹減法的計(jì)算方法）豎式中時(shí)怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫0和小數(shù)點(diǎn)呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計(jì)算過程？

6、在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要注意些什么？

（二）試一試

1、用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？

2、小結(jié)：列豎式小數(shù)加、減法時(shí)，要將小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是數(shù)位對齊。先計(jì)算小數(shù)部分，再計(jì)算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就從前一位借一。

3、你能任選出兩種食品，先求出他們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差嗎？（寫在書上）

4、匯報(bào)結(jié)果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

（一）習(xí)題三

1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測量和計(jì)算我們知道了水深（）米。

2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

（二）習(xí)題四

1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個(gè)驚喜。可我只帶了3元錢，夠買嗎？

2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計(jì)算）

3、根據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個(gè)問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

4、根據(jù)他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？

四、總結(jié)回顧

1、日記：原來生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數(shù)學(xué)日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰寫得好。

2、最后我們來做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。

教學(xué)反思：

最初自己的設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)簡單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時(shí)因?yàn)閷⒋罅康臅r(shí)間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，因此回答時(shí)自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時(shí)就被問住了。為什么備課時(shí)沒有這樣想法呢？最初是因?yàn)樽约簺]有教學(xué)過三年級的內(nèi)容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握。總擔(dān)心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時(shí)放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間。可能心理還是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當(dāng)時(shí)心中依然沒底，開放式的教學(xué)對老師的提問設(shè)計(jì)和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時(shí)計(jì)算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計(jì)算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。

在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時(shí)，我想請同學(xué)在介紹計(jì)算加法的時(shí)候能說明算理。因此我采用了打斷匯報(bào)同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫0.5再寫0.7時(shí)，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時(shí)，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時(shí)，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報(bào)算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時(shí)這樣的追問也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時(shí)，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時(shí)候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了，先請一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計(jì)算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。

課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。

第三篇：《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思

《小數(shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

譚丹妮

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

3、感受新知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。教學(xué)過程:

一、談話引入、導(dǎo)入新課。

師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時(shí)候遇到過什么問題沒有？

師：老師在逛商場時(shí)可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計(jì)算。

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個(gè)孩子去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過的整數(shù)加減法，請孩子們回憶一下剛才的計(jì)算過程，整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）

2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一邊板書一邊問：這次的價(jià)格和第一次比發(fā)生了什么變化？）還是請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢？

師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方 2 呢？

生：都是相同數(shù)位對齊。

師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）

3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。

學(xué)生操作，教師巡視。讓一個(gè)孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？

（如果沒有，教師故意把兩個(gè)數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？ 生：它們都是末位對齊了。

師：為什么前面的計(jì)算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？

讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。

師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計(jì)算呢？

生：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計(jì)算。

師：那么在小數(shù)計(jì)算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數(shù)計(jì)算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。

4、師：好，那我們就帶著這個(gè)問題來試一試。只列豎式，不計(jì)算。（小黑板）

9.8＋6.28＝

21.56＋6.7＝

50＋3.75＝

111.60—99=

5.64－1.7＝

7.2－6.45＝

100－9.78＝ 集體評價(jià)。

評價(jià)時(shí)，請孩子說說：你給大家提個(gè)醒，在寫豎式時(shí)，哪一步最容易出錯(cuò)？

師：請同學(xué)們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律？ 生：小數(shù)點(diǎn)都是對齊了的。師：說明一個(gè)什么問題呢？

生：說明小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位就對齊了。

師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點(diǎn)對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？ 生回答略。

師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位對齊。

不同點(diǎn)：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？

讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是

師：對齊了豎式，你們會計(jì)算嗎？先說說，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

師：請同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

（二）教學(xué)例二： 出示例二：

小數(shù)加減法要注意什么？

師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？

1.小組討論。2.全班交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：

（1）小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位對齊；

（2）要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法來計(jì)算；

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 比一比： 8.425－3.7 84.25－3.7 842.5－3.7 8425－3.7 讓學(xué)生觀察比較后回答：你發(fā)現(xiàn)什么？

小數(shù)點(diǎn)位置的移動，計(jì)算結(jié)果也會不一樣。所以大家在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要特別注意小數(shù)點(diǎn)的位置，以免發(fā)生計(jì)算出錯(cuò)。

四、歸納小結(jié)。

小結(jié)：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運(yùn)用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學(xué)，缺少的只是發(fā)現(xiàn) 6 數(shù)學(xué)的眼睛。希望同學(xué)們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)十二的作業(yè)，計(jì)算并且驗(yàn)算。

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思

重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

譚丹妮

小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)是一致的，都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握這些知識，更重要的是要讓學(xué)生通過具體的事例，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。所以本節(jié)課在開課時(shí)用商品價(jià)格的形式直接出示整數(shù)加減法的例子,讓學(xué)生在計(jì)算的過程中明確計(jì)數(shù)單位相同時(shí)才能相加減的這一算理。接著修改商品的價(jià)格，使之變成位數(shù)完全相同的小數(shù)，這是學(xué)生已有的知識，學(xué)生很容易就讓相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，再讓學(xué)生進(jìn)行比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。讓學(xué)生初步感知小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)是一致的。接著老師第三次修改商品的價(jià)格，使小數(shù)部分的 8 小數(shù)位數(shù)不相同，進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，這時(shí)有部分孩子不是使相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，他們把小數(shù)的末位對齊，此時(shí)，教師讓他們對兩種書寫格式對比演示,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑，讓他們自己發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位不對齊無法舉行計(jì)算，明白數(shù)位對齊和數(shù)字對齊的區(qū)別。在對“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，先出現(xiàn)一串的列豎式練習(xí)，然后讓孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)，尋找它們的共同點(diǎn)就是：相同數(shù)位對齊就是小數(shù)點(diǎn)對齊，從而讓復(fù)雜問題簡單化。最后在拓展練習(xí)中，出現(xiàn)一些數(shù)字相同，小數(shù)點(diǎn)位置不同的小數(shù)加減法的練習(xí)題，先讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的變化會影響計(jì)算的結(jié)果，從而培養(yǎng)孩子計(jì)算時(shí)認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中都是放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。在教學(xué)中，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，9 緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，課堂上有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

第四篇：《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思

《小數(shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

3、感受新知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。教學(xué)過程:

一、談話引入、導(dǎo)入新課。

師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時(shí)候遇到過什么問題沒有？ 師：老師在逛商場時(shí)可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計(jì)算。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個(gè)孩子去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過的整數(shù)加減法，請孩子們回憶一下剛才的計(jì)算過程，整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）

2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一邊板書一邊問：這次的價(jià)格和第一次比發(fā)生了什么變化？）還是請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢？ 師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方呢？ 生：都是相同數(shù)位對齊。

師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）

3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。學(xué)生操作，教師巡視。讓一個(gè)孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？（如果沒有，教師故意把兩個(gè)數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？生：它們都是末位對齊了。師：為什么前面的計(jì)算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？ 讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計(jì)算呢？生：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計(jì)算。師：那么在小數(shù)計(jì)算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？生：在小數(shù)計(jì)算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。

4、師：好，那我們就帶著這個(gè)問題來試一試。只列豎式，不計(jì)算。（小黑板）

9.8＋6.28＝ 21.56＋6.7＝ 50＋3.75＝ 111.60—99= 5.64－1.7＝ 7.2－6.45＝ 100－9.78＝

集體評價(jià)。評價(jià)時(shí)，請孩子說說：你給大家提個(gè)醒，在寫豎式時(shí)，哪一步最容易出錯(cuò)？師：請同學(xué)們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律？生：小數(shù)點(diǎn)都是對齊了的。師：說明一個(gè)什么問題呢？生：說明小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位就對齊了。師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點(diǎn)對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位對齊。不同點(diǎn)：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是 師：對齊了豎式，你們會計(jì)算嗎？先說說，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。師：請同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

（二）教學(xué)例二：出示例二：

小數(shù)加減法要注意什么？師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？1.小組討論。2.全班交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：（1）小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位對齊；

（2）要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法來計(jì)算；

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 比一比：8.425－3.7 84.25－3.7 842.5－3.7 8425－3.7 讓學(xué)生觀察比較后回答：你發(fā)現(xiàn)什么？小數(shù)點(diǎn)位置的移動，計(jì)算結(jié)果也會不一樣。所以大家在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要特別注意小數(shù)點(diǎn)的位置，以免發(fā)生計(jì)算出錯(cuò)。

四、歸納小結(jié)。小結(jié)：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運(yùn)用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學(xué)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。希望同學(xué)們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

五、布置作業(yè)。練習(xí)十二的作業(yè)，計(jì)算并且驗(yàn)算。

第五篇：小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算和口算．

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計(jì)算法則是教學(xué)重點(diǎn)．

(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計(jì)算，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算。

(二)學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)例1。

少先隊(duì)采集中草藥，第一小隊(duì)采集了3.735千克，第二小隊(duì)采集了4.075千克．兩個(gè)小隊(duì)共采集了多少千克？

在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，提問：應(yīng)該怎樣計(jì)算？為什么用加法計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生說出要把兩個(gè)小隊(duì)的千克數(shù)合并成一個(gè)數(shù)．

板書：3.935＋4.075

提問：豎式怎樣寫？(學(xué)生可能會說出小數(shù)點(diǎn)對齊)

為什么要小數(shù)點(diǎn)對齊？

整數(shù)加法怎樣計(jì)算？(把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個(gè)位加起．)

為什么要相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢？(相同的計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加．)那么小數(shù)加法也要相同的計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加，怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出，只要把小數(shù)點(diǎn)對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊． 啟發(fā)學(xué)生想，得數(shù)7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？

在學(xué)生明確7.810末尾的“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以去掉后，再告訴學(xué)生以后計(jì)算遇到小數(shù)末尾得0“時(shí)”要去掉．

反饋：完成120頁“做一做”．

訂正時(shí)說說怎樣計(jì)算的．

啟發(fā)學(xué)生想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

在議論的基礎(chǔ)上，明確：

相同的地方都是把相同的數(shù)位對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同的數(shù)位對齊．

不同的地方，整數(shù)加法是從個(gè)位加起，小數(shù)加法是從低位加起．

2．學(xué)習(xí)例2．

少先隊(duì)采集中藥．兩個(gè)小隊(duì)共采集了7.81千克．第一小隊(duì)采集了3.735千克，第二小隊(duì)采集了多少千克？

引導(dǎo)學(xué)生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么．(已知兩個(gè)小隊(duì)采集的和，及第一小隊(duì)采集的千克數(shù)，求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)．)

怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生先把千克數(shù)改寫成克數(shù)計(jì)算．

學(xué)生算出：如果用小數(shù)怎樣計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立算出，并說出算理．

反饋：完成122頁“做一做”，提示驗(yàn)算方法．

3．統(tǒng)一小數(shù)加、減法的計(jì)算法則．

引導(dǎo)學(xué)生填空。

計(jì)算小數(shù)加、減法，先（）(也就是)，再按照（）法則進(jìn)行計(jì)算，最后（）。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，（）。

閱讀課本法則。

(三)鞏固反饋。

8.35＋4.65

21.37－8.37

3.4－0.56

8.3＋10.17

10－4.8

25－4.37(四)作業(yè)

練習(xí)二十六，第1～3題．

教學(xué)反思;創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實(shí)而富有吸引力，讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知識的距離，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的互動模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。