第一篇：關(guān)于物理作業(yè)設(shè)計的教學(xué)思考

關(guān)于物理作業(yè)設(shè)計的教學(xué)思考

liuzhengan

作業(yè)的布臵是課內(nèi)與課外銜接的一種方式，是課堂教學(xué)有效性的延伸。合理的作業(yè)，對發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造才能和鞏固知識有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布臵。然而布臵好作業(yè)并非想象的那么容易。在現(xiàn)實的教學(xué)中，家庭作業(yè)布臵往往存在無層次性、無針對性、形式單

一、負擔過重等問題，很難使學(xué)生在練習(xí)與評價中獲得愉悅和成功的體驗，增強對后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在布臵作業(yè)時一定要講究作業(yè)的科學(xué)性和趣味性，要講究作業(yè)的質(zhì)量，控制作業(yè)的數(shù)量，讓作業(yè)發(fā)揮最大的作用。教師在設(shè)計、布臵作業(yè)時應(yīng)該注意以下幾點：

一、關(guān)注每個學(xué)生，分層布臵作業(yè)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊的一面，這就意味著我們要尊重每一個學(xué)生的獨特個性。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學(xué)習(xí)能力不同，也就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容、任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助也不同。如果教師在布臵作業(yè)時，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。要解決以上問題，我們可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成幾個不同層次的組（每組的組員應(yīng)該隨學(xué)習(xí)情況的波動而及時調(diào)動，不是靜態(tài)的），然后分層布臵作業(yè)。把作業(yè)分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題），有的學(xué)生要全做，有的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。

通過這樣的分層作業(yè)布臵，使學(xué)困生在增強獨立完成作業(yè)的信心的同時，還有了思考難度適中的題目的興趣；使中等生有了嘗試做綜合題的欲望；也使優(yōu)秀生獲得了挑戰(zhàn)成功的自豪感。可見，分層布臵作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量、減負增效的有效途徑。

二、作業(yè)要有針對性，要精挑細選，要循序漸進

當前學(xué)生課業(yè)負擔普遍過重，而直接的原因之一就是“題海”泛濫成災(zāi)，作業(yè)數(shù)量多質(zhì)量差，缺乏典型性。多數(shù)教師認為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績，認為量變必定能導(dǎo)致質(zhì)變，而忽略作業(yè)的針對性，和類型的篩選。有不少老師布臵課后作業(yè)時直接說某本書從第幾頁做到第幾頁，或者直接拿出一張事先沒有做過的試卷去復(fù)印了給學(xué)生做，我認為這是不大負責任的做法。如果不加選擇地直接拿來給學(xué)生做，學(xué)生可能會因為某一道題目因涉及的知識已超過考綱要求而沒教過，即使絞盡腦汁也做不出來。這樣的結(jié)果是浪費了大量的時間和精力。長此以往，學(xué)生很容易對這門學(xué)科產(chǎn)生挫折感，繼而失去鉆研的興趣，連其它能做的題目也沒有興趣做了，這是很可怕的事情。為了避免這類情況的發(fā)生，就要求我們先要吃透教材、認真?zhèn)湔n，在設(shè)計和布臵作業(yè)時，嚴格執(zhí)行《課程標準》中的有關(guān)規(guī)定，篩選一些典型的、針對性強的題目，力爭做到精挑細選，循序漸進。

三、布臵多樣化的作業(yè)形式，提升學(xué)習(xí)積極性

過去傳統(tǒng)的作業(yè)基本上為筆答型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做物理作業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此，在作業(yè)形式上特別要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種形式的作業(yè)中，體會學(xué)習(xí)的趣味性，感受到做作業(yè)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

1、課前作業(yè)的布臵（1）預(yù)習(xí)類作業(yè)。通過這樣的作業(yè)布臵，我們不但可以提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生真切體會到物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，要想學(xué)好它，必須要多觀察、多思考。

（2）查閱類作業(yè)。現(xiàn)代信息技術(shù)正強烈地影響著人們的日常生活，中學(xué)生所處的年齡階段決定了他們的信息技術(shù)接受能力特別強，我們要充分利用這一特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、布臵一些查閱課外資料的作業(yè)，引導(dǎo)他們多看一些科技類書籍。這樣的話，就可在開闊學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)興趣的同時，又能提高學(xué)生收集資料、整理資料、提取有效信息的能力。

2、課后作業(yè)的布臵

（1）制作小作品。許多學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上是因為作業(yè)枯燥，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成。又由于在作品的制作過程中，既需要應(yīng)用相應(yīng)的物理知識，又要關(guān)注美學(xué)設(shè)計，因此學(xué)生必須全身心地投入。所以，布臵制作小作品的作業(yè)，還可以在提高學(xué)生動手能力、加深對知識的理解的同時，還能提升學(xué)生的審美情趣、養(yǎng)成專心致志的好習(xí)慣。

（2）探究性作業(yè)。設(shè)計探究性作業(yè)要盡可能貼近學(xué)生的生活，探究的對象要以學(xué)生周圍的物理問題或?qū)W生有所了解的事物為主。這種探究的事物因為來自學(xué)生的生活之中而讓學(xué)生倍感親切，在探究過程中，學(xué)生可通過親身的體驗，能深深感受到物理既不是高不可。攀的奇峰異巒，也不是被動應(yīng)付的課程內(nèi)容。它存在于學(xué)生的生活之中，它不僅能幫助學(xué)生認識自然的奧妙，服務(wù)于學(xué)生的生活，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對生活的熱愛之情。正因為它在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面具有獨特的作 用，受到了教育界的特別關(guān)注，我也在不失時機地嘗試著。

（3）改編習(xí)題。在講各類專題時，可請同學(xué)們對課堂上的某個例題進行關(guān)鍵字的改編或條件、結(jié)果的交換來編寫習(xí)題，然后在課堂上相互交流。由于編題和解題都是由同學(xué)們自己來完成，所以大家特別有興趣，學(xué)習(xí)積極性極其高漲，學(xué)習(xí)潛力得到了充分發(fā)揮。

（4）自主出卷。在每學(xué)期期末大考之前，可以嘗試讓4至5位同學(xué)自由組合、分工合作，出一份模擬卷，然后請同學(xué)們根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識的認識和重難點的把握進行互評，勝出的模擬卷可以作為年級的習(xí)題下發(fā)，也可以放在櫥窗展示。想到自己的勞動成果有機會變成鉛字，并被老師像小報一樣分發(fā)到每位同學(xué)的手中，同學(xué)們都特別認真，就連幾個后進生也能積極承擔一些力所能及的任務(wù)了。可見，通過這樣的作業(yè)布臵，可以提高同學(xué)們的作業(yè)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作精神和集體榮譽感。另外，在互評過程中，通過大家的交流，還能及時糾正原本對基礎(chǔ)知識和重、難點把握有誤的同學(xué)的觀點，促使他們有目標地進行復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

當然，要作到學(xué)生作業(yè)真正“減負增效”，對老師也提出了新的要求，這就是要求老師必須真正領(lǐng)會新課程理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀；要求老師不斷地充實自己的知識量，開拓知識視野，拓寬知識面，成為一名學(xué)習(xí)型老師。惟有如此，老師才能布臵出高水平、高質(zhì)量、高效能的作業(yè)來。只有這樣，才能讓作業(yè)充滿魅力，才能讓學(xué)生的靈氣得以展現(xiàn)，才能培養(yǎng)出具有真正本領(lǐng)和創(chuàng)新實踐能力的有用人才。

第二篇：初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計作業(yè)

初中物理涉及到的物理教學(xué)規(guī)律有:物理定律類：如反射定律、歐姆定律、焦耳定律、牛頓第一定律、能量守恒定律。物理原理類：光的可逆原理、阿基米德原理、功的原理。定則類：安培定則。公式類： I=U/R、P=W/t、P=UI、Q=I2Rt、V=S/t、G=mg、P=F/s、P=ρgh、F浮=ρ液gV排、W=Fs、Q=cm△t等。還有一些內(nèi)容并不屬于物理學(xué)理

論體系中的基本規(guī)律，但仍可作為物理規(guī)律來看待，如光的直線傳播、平面鏡成像特點、凸透鏡成像的規(guī)律、水的沸騰現(xiàn)象、晶體熔化與凝固的特點、串、并聯(lián)電路電壓、電流、電阻、電功、電功率的特點、磁感線的特點、二力平衡條件、物體浮沉條件等。

我認為以下規(guī)律如凸透鏡成像的規(guī)律、串、并聯(lián)電路電壓、電流的特點、影響電磁鐵磁性強弱的因素等處理得比較好。像影響電磁鐵磁性強弱的因素在教學(xué)時按探究教學(xué)的要求設(shè)置合理的問題，采用控制變量法，即在研究電磁鐵磁性強弱與電流大小的關(guān)系時，要保證線圈匝數(shù)等其他條件不變，只通過移動變阻器的滑片來改變線圈中的電流大小。在研究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系時，要保證電流的大小、兩個螺線管外形等因素相同，通過更換線圈匝數(shù)不同的螺線管來分析比較。由于明顯的實驗現(xiàn)象，很容易就得出結(jié)論。達成預(yù)定的目標。

我覺得處理時有困惑的規(guī)律有串、并聯(lián)電路電阻、電功、電功率的特點、物體浮沉條件等。像串、并聯(lián)電路電阻、電功、電功率的特點涉及到電路的判斷與等效、眾多的公式、公式的適用條件等因素。而物體浮沉條件則是浮力、二力平衡的綜合運用，對學(xué)生形成了難點。

第三篇：初三物理作業(yè)設(shè)計

初三物理作業(yè)設(shè)計

在新課程標準背景下布置物理作業(yè)不能僅限于書本知識或理論

知識，必須加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，減少死記硬背、機械訓(xùn)練的內(nèi)容，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的方式和措施，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

一、作業(yè)布置及相關(guān)要求:

1.作業(yè)內(nèi)容要精選。

要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求；作業(yè)要精心設(shè)計，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。

2.作業(yè)量要適當。

教師不得布置機械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準，設(shè)計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學(xué)生的不同水平設(shè)計必做題和選做題,必做題是完成教學(xué)目標必須要做的題目，備課組應(yīng)統(tǒng)一要求；選做題、提高題是供學(xué)有余力的學(xué)生做，鼓勵他們冒尖。

3.作業(yè)要求要明確。

教師布置的作業(yè)，應(yīng)明確規(guī)定完成時間，凡能在課內(nèi)完成的作

業(yè)不到課外去做，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。對較難的題目應(yīng)向?qū)W生作適當?shù)奶崾荆瑔l(fā)學(xué)生獨立思考，但不能越俎代庖。布置作業(yè)要有全局觀念，嚴格控制課外作業(yè)的總量，每日課外作業(yè)總量控制,初中應(yīng)在1.5小時以內(nèi)完成。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點及不同類型的作業(yè)，提出作業(yè)書寫格式的規(guī)定要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.作業(yè)態(tài)度要端正。

教育引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考，按時完成作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)書寫工整，字體要規(guī)范，書寫格式要統(tǒng)一，要求要一致，要及時改正作業(yè)中的錯誤。學(xué)生獨立完成，嚴禁抄襲。

5.作業(yè)形式可多樣。

布置作業(yè)應(yīng)力求全面，除必要的課外書面作業(yè)外，還應(yīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)、實驗操作等。每個學(xué)期還應(yīng)布置一到兩次研究性的作業(yè)。預(yù)習(xí)性作業(yè)，要有明確的自學(xué)重點，有預(yù)習(xí)提綱和要求。鞏固練習(xí)在課內(nèi)完成。從學(xué)生做作業(yè)的時間來設(shè)計：課前作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂作業(yè)：當堂復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的新知識。課后作業(yè)：包括課外作業(yè)和家庭作業(yè)兩種。其作用是溫故而知新，將新的知識形成技能，其內(nèi)容既要有新學(xué)的知識，也要聯(lián)系舊知識，以加深對知識的理解，做到舉一反三，把知識學(xué)活。從作業(yè)的形式來設(shè)計：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)等。從完成作業(yè)的學(xué)生范圍來設(shè)計①要求全班學(xué)生都完成的作業(yè)。②只要求個別學(xué)生完成的作業(yè)。③要求學(xué)生以小組為單位完成的作業(yè)。

6.健全作業(yè)的收交制度。當天作業(yè)一般應(yīng)第二天一早收齊。批改學(xué)生的作業(yè)，做到一般作業(yè)當天批改，作文一周內(nèi)批改，以便及時檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。嚴禁讓學(xué)生代批作業(yè)。對少數(shù)特殊學(xué)生（包括尖子生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生）專門布置的作業(yè)，盡可能面批。

2．作業(yè)的批改要采用評語式、遵循啟發(fā)、鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展。

3．批改作業(yè)時，以鼓勵為主，對作業(yè)中有創(chuàng)意的學(xué)生要進行表揚，要分析錯誤產(chǎn)生的原因，要有記錄，作為課堂講評或改進教學(xué)的依據(jù)。

4．教師對學(xué)生改正的錯誤要及時給予復(fù)批，批改符號要規(guī)范。每次作業(yè)批改后，教師要給予評分，并做好作業(yè)批改記錄，認真講評，對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。

5．物理作業(yè)教師要全批全改。采取精批、略批、面批，學(xué)生自改、互改相結(jié)合的方式。每次精批四分之一，確保每學(xué)期每人都有1-2次被精批和面批。對學(xué)生自改、互改的內(nèi)容，老師必須認真指導(dǎo)，明確求解方式和解答技巧，審閱后簽署日期。

6．批改作業(yè)一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業(yè)批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現(xiàn)象。作業(yè)批改后，要簽署時間，必要時可加批語。

7．錯題集，任課教師每周批閱一次，應(yīng)有評語或等次，并注明批閱時間。

批改作業(yè)時應(yīng)注意的事項：（1）.按時收、及時批、盡快發(fā)。（2）.批改作業(yè)應(yīng)認真負責。（3）.做好定期的作業(yè)講評。

作業(yè)批改的方式：作業(yè)批改的方式是多種多樣的。我認為無論是教師當

堂批改、課后改，教師批改、學(xué)生自我批改、學(xué)生互相批改、師生共同批改，它都有自己的長處，教師應(yīng)依據(jù)實際采用靈活多樣的方式以提高作業(yè)質(zhì)量。

對作業(yè)批改評價形式的創(chuàng)新：傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯的“×”，這種批閱方式有利于教師針對性的集中講評，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍有許多學(xué)生不能弄清錯因，無法找到存在的問題。若采用啟發(fā)式批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當點撥，并通過全班或小組討論，達到自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂證。開放型作業(yè)的批改：對想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實驗型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進行交流、展評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。對于有獨特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作．在老師指導(dǎo)下形成實驗報告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短，激發(fā)學(xué)生的成功意志，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、作業(yè)批改查評標準。

⑴學(xué)生作業(yè)數(shù)量足，嚴格控制機械抄襲類作業(yè)的題量。

⑵教師批改次數(shù)夠，合理確定批改位置。

⑶教師批改認真，有批語或等級，有批改時間，慎用優(yōu)、良、中、差的評定標準，宜合理選取適宜的方式加以評定。

⑷學(xué)生作業(yè)整潔，書寫規(guī)范，無涂改現(xiàn)象。作圖宜用鉛筆，避免錯別字的使用、多色筆的混用、徒手劃線等情形的發(fā)生。

⑸對學(xué)生訂正的題目有老師復(fù)批痕跡，教師還應(yīng)針對學(xué)生的特點，適時、擇機、分層次的進行必要的“補差”，切不可只顧美觀而不忍批改。⑹根據(jù)學(xué)科特點，采用靈活多樣的批改方式，提倡評語式批改，以激勵為主，但要注意評語的合理使用，免于出現(xiàn)形式副作用。

第四篇：初中物理教學(xué)設(shè)計的站位思考

初中物理教學(xué)設(shè)計的站位思考

初中物理教學(xué)設(shè)計的站位思考

1．教學(xué)設(shè)計必須關(guān)注學(xué)生的生活體驗

在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了引入課題常常創(chuàng)設(shè)各種情境，卻沒有充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗。我認為課堂教學(xué)設(shè)計必須基于學(xué)生的真實生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。王老師設(shè)計的手影游戲、繆老師設(shè)計的用搓雙手取暖等都很好的體現(xiàn)了這一理念。

2．教學(xué)設(shè)計必須為學(xué)生準備豐富的學(xué)習(xí)資源

由于條件的限制，學(xué)生不可能自己收集和準備到很多有針對性的學(xué)習(xí)資源，作為教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候就必須認真思考、篩選和準備各種符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效的學(xué)習(xí)資源。

王老師在《光的直線傳播》一課中為學(xué)生成功探究光在不同介質(zhì)中的傳播情況富有創(chuàng)意地準備了豐富的實驗器材。實驗效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的活動中，領(lǐng)略了光的奇妙，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。同時也充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學(xué)的魅力。繆老師在《內(nèi)能和機械能的相互轉(zhuǎn)化》一課中也為學(xué)生收集了很多的視頻、動畫和圖片，給學(xué)生提供了很好的直觀感知。

3．教學(xué)設(shè)計必須思考如何突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的感知教材、理解教材、掌握知識、形成能力、提高素質(zhì)的過程，這一過程的主體始終是學(xué)生。學(xué)生只有通過主動地學(xué)習(xí)，才有可能更好地獲得知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。

《光的直線傳播》一課中，王老師改變了以往教師演示、學(xué)生觀察的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。

《內(nèi)能和機械能的相互轉(zhuǎn)化》一課中，繆老師讓學(xué)生站在設(shè)計師的角度來“設(shè)計”一個利用內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器。學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)之中，他們在老師的啟發(fā)下，初步完成了熱機的設(shè)計。學(xué)生親歷了熱機“設(shè)計”，自然對熱機的結(jié)構(gòu)和工作原理有了更深的理解和掌握。

這兩節(jié)課給我的啟示是：只要真正把學(xué)生放到主體地位上，給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會挖掘出他們無限的潛能，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識，達到我們意想不到的效果。4．教學(xué)設(shè)計必須思考如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、促進學(xué)生積極思考，在活動中掌握和理解知識。教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用上。

王老師在《光的直線傳播》一課中讓學(xué)生把看到的光的傳播現(xiàn)象用筆畫出來，并啟發(fā)學(xué)生畫的過程中既要表示出光的傳播路徑，又要表示出光的傳播方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很自然地掌握了“光線”的概念。王老師在引導(dǎo)學(xué)生用光的直線傳播知識解釋影子的形成、小孔成像等現(xiàn)象的過程中、繆老師在用注射器類比汽油機的工作過程的教學(xué)中都很好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

總之，教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的活動。要想取得好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，成為受學(xué)生喜歡的老師，教師必須進行充分的教學(xué)設(shè)計。教師只有在教學(xué)設(shè)計過程中通盤考慮，立足于全體學(xué)生的發(fā)展，才能在教學(xué)過程中游刃有余，才能讓學(xué)生在師生互動中更能感受自己“動”的價值，激發(fā)出學(xué)生更多的創(chuàng)意，從而最大限度地挖掘自身的潛能，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

第五篇：物理作業(yè)（推薦）

物理作業(yè)

1作業(yè)題目：

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了《備課實務(wù)與新技能》后，您有哪些收獲？您打算從哪些方面改進自己目前的備課，以提高自己的備課水平？

作業(yè)要求：

（1）字數(shù)要求：不少于300字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）

2題目：請結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勗诔踔形锢韨湔n中，您主要考慮哪些方面的問題？

作業(yè)要求：

（1）字數(shù)要求：不少于200字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）

3題目：學(xué)習(xí)了《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中物理》后，請結(jié)合案例說說您是如何在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“以知識作為載體，重視學(xué)生的探究過程和情感與價值觀的培養(yǎng)”這一新的教育理念的？

作業(yè)要求：

（1）字數(shù)要求：不少于200字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）