第一篇：《母親的鼓勵》教學設計

《母親的鼓勵》教學設計

一、[教學目標]

1、自學課文中的生字，聯系課文內容重點理解詞語“破天荒、悲喜交集”的意思。

2、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。

3、讀讀母親對兒子說話，細細感受，了解母親三次鼓勵的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

教學重點：讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

教學難點：在具體的語言環境中，體會詞語表達的感情。教學過程

一、創設情景，導入課題

1、師：說說誰是天底下誰是最偉大的人？

2、揭示課題：

12、母親的鼓勵

（理解鼓勵）

3、齊讀課題

二、初讀課文，整體感知。

1、了解學習課文的方法，檢查字詞（小黑板）

2、自讀課文，說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

3、完成填空。

課文主要寫了母親參加了兒子從（）、（）到（）的三次（），并對兒子說了三次（）的話。正是母親的鼓勵，讓兒子有了（）；正是母親的鼓勵，讓兒子最終獲得了（）。

（不要求完全精準，只要求說出母親參加家長會后，對孩子說了鼓勵的話，使孩子樹立起了自信心，明確了努力的方向，結果考上了清華大學。）

三、讀文感悟，深入體會

（一）、學習課文第一節。

1、分角色朗讀，劃出幼兒園的老師是怎么說的？母親是怎么說的？

2、填寫表格

3、母親為什么這么說？

為了兒子不失望，目的是為了鼓勵兒子。

4、母親聽了老師的話，有什么表現？

5、句子理解：她鼻子一酸，差點流下眼淚。

說明母親內心是痛苦的，因為所有的母親都不希望自己的孩子是最差的。

6、你認為這一節中的關鍵詞有哪幾個？你是怎樣理解的？

板書：羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

文中指其她的媽媽也希望自己的孩子有進步。

7、兒子聽了母親的話，有什么表現？

破天荒：比喻事情第一次出現。文中指兒子第一次吃兩碗飯，第一次沒有讓媽媽喂。

8、從這一段的學習中，你體會到了什么？

（二）、按第一節的學習方法自學第二節。

1、學生自學，劃出關鍵詞。

2、交流：補充表格

媒體出示內容：走出教室，母親聽了老師的話，流下了淚??

“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”

3、理解詞語。

黯淡：暗淡。文中指兒子原來的眼光無神。

沮喪：灰心失望。文中指兒子原來對自己不抱有希望。

溫順：溫和順從。文中指兒子非常聽話懂事。

4、理解句子。

（1）走出教室，母親留下了眼淚。

（母親內心是十分痛苦的，因為所有的母親都認為自己的孩子是聰明的。）

（2）她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。

（兒子從自己的失望中看到了自己的希望，使自己有了信心，是自己有了努力的方向。）

5、學習了第二節，你又體會到了什么？

板書：（表揚、鼓勵給孩子樹立自信，給孩子明確了努力的方向。）

（三）、講讀第三節。

1、輕聲讀第三節，完成表格。

媒體出示：母親聽了老師的話，驚喜地走出校門。發現兒子在等他。路上，母親扶著兒子的肩膀，心中有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

2、理解句子。

聽了這話，她驚喜地走出校門。此時，她發現兒子在等她。

板書：驚喜（1）“驚喜”的原因是什么？

（2）兒子是否僅僅是等待媽媽一起回家嗎？哪為什么？

（兒子對自己很有信心，堅信自己的成績不差。）

（3）從這句話中，你又讀懂了什么？

3、進一步感悟句子，展開想象。

她鼻子一酸，差點流下眼淚。

走出教室，母親留下了眼淚。

聽了這話，她驚喜地走出校門，此時，她發現兒子在等她。

想象：路上，母親扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，心想：_________________________________________

4、學習了第三節，你又體會到了什么？

板書：表揚、鼓勵是母親對兒子良苦用心的教育，是兒子進步很大，并有了明確的奮斗目標。

（四）、學習最后一節。

1、集體朗讀最后一節，劃出你喜歡的句子，并說說理由。

2、著重理解句子：

媒體出示1：

突然，兒子轉身跑到自己的房間大哭起來，邊哭邊說：“媽媽，我知道自己不是一個聰明的孩子，但是，從小到大，你總是不斷地鼓勵我，你的鼓勵成了我學習的動力。”

（1）兒子考取了清華大學，為什么還要哭？

兒子的成功，除了自己的努力之外，很大程度上要歸功于母親一次次的鼓勵，所以那時激動的淚，是幸福的淚，是感受了母親的良苦用心。

（2）不是一個聰明的孩子能考上清華大學，對你有什么啟示？

一個人的成功，不在于他的聰明，而在于他是否樹立起自己的信心，是否有堅定地奮斗目標，是否付出艱苦的努力。

媒體出示2：

聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上??

（1）“兩鬢已經斑白”說明了什么？

說明母親為兒子操碎了心，十幾年來開家長會時的淚水強咽在心中，但還是一次次的鼓勵兒子，使得母親蒼老了。

（2）“悲喜交集”是什么意思？聯系上下文怎樣理解？

悲傷和喜悅的感情交織在一起。文中“喜”是指兒子考取了清華大學，“悲”是指母親十幾年來開家長會時的淚水強咽在心中，是指母親十幾年來良苦用心的教育。

（3）怎樣理解這句話？

這句話是指母親十幾年來良苦用心的教育獲得了成功；是兒子的努力獲得了成功，說不出的感慨，說不出的心酸，一種復雜的情緒借助于淚水一并瀉出。

（五）、小結：多么含辛茹苦的母親啊，多么懂事的孩子啊，成功此刻是屬于他們兩個人共同的榮耀。

四、課外作業，拓展練習。

板書整理：

12、母親 的 鼓勵----兒子

難過

破天荒

最差

傷心

有信心

落后

驚喜

有進步

滿意

《母親的鼓勵》說課稿

一、教材簡析

《母親的鼓勵》是滬教版第十冊第三單元的一篇課文，《母親的鼓勵》課文內容簡單，語言樸實，但感情真摯。課文講敘的是母親三次家長會。前兩次家長會老師對兒子的態度是批評、指責，可母親一次次強忍悲痛，用善意的謊言表揚、鼓勵兒子，在母親的鼓勵下，兒子也在默默地發生著變化，最后考入了清華大學。文章向我們詮釋了母親那鼓勵后面強顏歡笑的悲痛。通過品味人物的語言、動作、神態的描寫，走進母親豐富的內心世界，并有感情朗讀，這是本課的教學重難點。

二、學情分析

本班兩級分化比較大，優生已有一定的概括能力，教學過程中可讓學生在概括三次家長會的基礎上，通過完成表格填空形式讓學生概括全文的主要內容。但是差生對這方面的能力比較薄弱，就連聯系上下文理解詞語的能力也較差，個別差生很懶惰，預習作業從來不去做。在閱讀理解方面，較多學生已具備一定的閱讀能力，也掌握了一些基本的閱讀方法。但學生自主閱讀的能力還是比較薄弱的。因而在課堂教學中變講為導，在學生理解不到位的關鍵處，老師加以必要的引導，讓學生在讀中理解、感悟，尤其是體會人物情感，適當的指導，進一步體會人物情感。

三、教學目標

1、自學課文中的生字，聯系課文內容重點理解詞語“破天荒、悲喜交集”的意思。

2、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。

3、讀讀母親對兒子說話，細細感受，了解母親三次鼓勵的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

教學重點：讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。

教學難點：在具體的語言環境中，體會詞語表達的感情。

四、教學設計

1、基礎知識：

繼續抓住聯系上下文理解詞語的方法，學生既要理解詞語的本義，又要掌握文中的意思，尤其是對關鍵性詞語的理解，采用優生講，教師評，差生學的方法。“悲喜交集”這個詞的理解至關重要，只有真正讀懂了課文，才能感受母親內心真正的悲喜，所以在理解“悲”時著重引導學生感悟十幾年來的辛酸淚強咽于心中，而這種辛酸只有母親自己明了。在基礎知識方面，還復習了直接敘述改為間接敘述。目的還是幫助差生通過經常性的練習達到熟練掌握。

2、基本技能：

本文內容簡單，語言樸實，讓學生在閱讀中完成表格，為了照顧差生，在第一節的閱讀填表時還是以示范為主，第二、第三節放手讓學生獨立完成。在劃分段落層次方面，也是采用同樣的方法，扶植差生學會劃分層次。面對優生讓他們在整體感知課文時，歸納課文的主要內容，訓練他們的概括能力。

技能方面比較難的就是理解句子的能力，教學設計中，著重抓住幾句關鍵句引導學生感悟。一是母親每次家長會后的神態表現；而是兒子每次家長會后的行動體現；三是拿到清華大學錄取通知書后，母子的表現，感悟母親那鼓勵后面強顏歡笑的悲痛。其次設計了母親心理活動的，想象說話練習，從而感受母親強顏歡笑背后的痛苦，感受母愛的偉大。課后布置了寫段練習，學習文中寫作方法，根據“老師的話，母親的話，我的表現”的要求寫一段話。

3、情感態度：

感悟母親良苦用心地教育，關鍵還在于學生要對母親的語言、神態、動作語句的描寫來理解與感悟，從“鼻子一酸，差點流下淚來”到“走出教室，母親流下了淚”，再到“驚喜地走出教室”讓學生走進母親豐富的內心世界，通過反復朗讀來感受說鼓勵時的矛盾心理，感受母親強顏歡笑背后的痛苦，感受母親的偉大。《母親的鼓勵》教學反思

整堂課上下來,我認識到了自己諸多的不足:(一)文本挖掘不夠深

于永正先生曾經說過:“教學的藝術就是鉆研教材.對于一篇課文,只有通過仔細地閱讀,從容地咀嚼,才能探其精微,對文章的一詞,一句,一字甚至一個標點都要細加揣摩,這樣才能在教學中游刃有余.”但在本次的教學中我顯然做得不夠,只抓住了母親的三次鼓勵,而忽視了每次家長會時老師對母親所說的話.這樣導致了學生在說說母親的悲與喜時,學生對母親悲的認識,說得不夠全面,只停留在文本的表面.所以我想我應在請大家默讀課文,用直線和浪線分別劃出每次家長會后母親的表現和對兒子說的話的同時,還請學生找出母親是在什么樣的情況下說了謊 然后將老師的話與母親的鼓勵同時出現在投影上,讓學生通過對比朗讀,這樣更能體會母親鼓勵孩子時心里所忍受的痛苦,忍受的委屈,她每一次其實都是強裝笑顏來讓兒子高興,給兒子信心和希望.(二)語言訓練不夠到位

在課堂教學中,在與文本對話中,作為老師要見縫插針,讓學生進行想象說話,使學生在獨具個性的自由表達中放飛靈性.在本次的課堂教學中我也正是這樣做的,如:“我們在被文中母親言行感動的同時,不禁會聯想起父母對我們的教育,說說你的父母是怎樣教育你的,你能體會他們的用心良苦嗎 ”但學生說來效果不是很好,要么說得不到位,要么沒有投入自己的真情實感.所以,我想教師適當的點撥尤為重要,在讓學生練說之前,我不如將導語改為“作為一個母親最不愿聽到的就是別人說他的兒子笨,但她卻還要強忍眼淚,強裝笑顏來讓兒子高興,給兒子信心和希望.其實你們的父母也正如文中的那位母親一樣,為了你們能夠健康成長,為了你們能夠掌握更多的知識,他們的付出實在是太多,太多了,你們真切感受到了嗎 ”老師這樣一引導,一點撥,我想更能喚醒學生心靈深處對父母的崇敬,感激之情.(三)課堂氣氛不夠活躍.這大概和學生們的年齡特點有關,很多學生們進入高年級后就不愿說,不敢說,再加上這是第四節課,課一開始,受到了隔壁班同學喧嘩的不良影響,課結束之前又聞到了飯菜的香味,這多少都影響了學生的注意力,所以課堂氣氛顯得比較沉悶.那么如何來調動學生的積極性,使課堂氣氛活躍起來呢 這一直是困惑我的地方.反思我的課堂我想也許是少了些激勵性的語言;也許是多了一點問答式,少了一點探討式……這也是我今后課堂中教學中要繼續反思的地方.

第二篇：一個母親鼓勵

一個母親鼓勵、呵護孩子的故事

說到鼓勵和心靈的呵護，我又想起了一位家長鼓勵孩子，呵護孩子心靈的感人故事。

有一個孩子，生性比較頑皮。第一次家長會，幼兒園的老師說，你的寶寶有多動癥，在板凳上連三分種都坐不住，你最好帶他去醫院看一看。回家路上，兒子問她老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，唯有他表現最差；唯有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她兒子說：“老師表揚了你，說寶寶原來在凳子上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，其他孩子的媽媽都很羨慕媽媽，因為全班就只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了。家長會上老師說，全班50名同學你兒子排第40名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。回家路上，她流下了眼淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿了信心，說你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過排在第21名的你的同桌。”說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展了。孩子上初中后，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字總是在差生的行列中被點到。然而，這次卻出乎她的意料，直到結束都沒聽到。她有些不習慣，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說只要你努力，很有希望考上重點高中”。

高中畢業了，第一批大學錄取通知書下達時，她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她跟兒子說過相信他能考上這所大學。她兒子從學校把一封印有“清華大學招生辦公室”字樣的特快專遞交到她手里，突然轉身跑到自已的房間里大哭起來，兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這世界上只有你最欣賞我。。。”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打濕了手中的信封。

親愛的家長朋友們，當你聽完了這個故事后，你們的感想如何呢？難道你們不覺得，一個人之所以成功、成才、成名，一方面是自身的素質和努力，另一方面也是他人的鼓勵在起著關鍵作用嗎？ 可見，鼓勵是人生的一劑良藥，是事業成功的基石，是人間的一縷春風。

心理問題專家建議考前做好10件事

心理問題專家建議考前做好10件事

距離高考或中考還有一個星期，各所學校都已停止授課，由教師答疑，但據不少老師介紹，答疑中面臨最多的是考生心理問題。為此，他們建議考生做好10件事，以飽滿情緒迎考。

一、制定作息時間計劃。在最后一個星期內，不少考生已離校回家復習，老師們建議這些考生，把每天的復習功課、文體活動、休息與睡眠的時間安排合理，防止在家復習忙忙亂亂，按計劃行事，使生理節奏感與心理節奏感增強。

二、把生物鐘調向高考日。按照高考上午開始時間與下午開始時間復習功課，有助于進入高考狀態，充分發揮已掌握的知識。

三、抓住最佳記憶時間。心理學研究證明，早晨起床后半小時及晚上睡覺前半小時由于不受前攝抑制、后攝抑制的影響，記憶效果最好。建議考生在早晨起床后半小時及晚上睡覺前半小時復習最關鍵、最重要的課程內容。

四、以高考心態做卷。一些考生認為自己已經做了好幾個月的卷子了，臨考前一個星期不做，看看就行了，這可能會導致考試時手生，影響發揮。老師建議考前以高考的心態做些試卷，到高考時就會以平常心態做卷子。

五、參加自己喜歡的文體活動。調節情緒、消除疲勞、養精蓄銳，以穩定的、飽滿的情緒迎戰高考。但參加體育活動時，切忌劇烈運動，防止受傷。

六、少玩電腦和上網。玩電腦、上網容易上癮，影響考生復習時間，也會抑制考生對已掌握知識的發揮。

七、注意飲食衛生，防止胃腸疾病。考生回家復習，家長往往會給他們準備大魚大肉，但暴飲暴食會引起胃腸功能紊亂，影響情緒安定，不利于考試。建議按照平時的飲食習慣吃飯就可以，沒有必要因加強營養去吃大魚大肉。

八、調整睡眠。從現在起切忌再“開夜車”，建議考生根據自己的情況把晚間睡眠調整到十點或十一點。考前的前一天晚上切不可提前上床，否則很容易輾轉反側難以入睡，使心緒煩躁不安，影響考試。

九、不想考試后的事。隨著高考日的臨近，不少考生開始想起考后的安排了，容易分散注意力，老師們建議考生在考前應集中心思，全力以赴迎考。

十、不再做難題，不再做新的題目，以免自信心受打擊。

第三篇：作文 母親的鼓勵

[作文 母親的鼓勵]當你失敗是，是誰在鼓勵你？當你摔倒時，是誰把你扶起？當你孤獨時，是誰陪伴你？是母親，是生你養你的母親，作文 母親的鼓勵。她無時無刻不陪在你身邊。

記得那是四年級的事了，四年級的暑假我就開始學揚琴，因為當時還沒請到老師，所以就在家里練基本功。媽媽每天都在家里陪我練琴，不時地鼓勵我。過了幾個星期，媽媽把我帶到叔叔家去，說是帶我去學琴。我跟叔叔學了半年，不管刮風下雨，媽媽總是按時接送我，從不叫苦叫累。后來，媽媽帶我去鄉里的戲團報名，跟他們一起配合在練琴，由于我家和戲團離得遠，所以我們不知道戲團已經開始排戲了，等我們去時，他們已經學了一半，初中一年級作文《作文 母親的鼓勵》。◆分享好文◆因此，我比他們落后了很多，為了趕上他們，我得加班加點地練習了，這時，媽媽在我身邊鼓勵我，不辭辛苦地來回接送我，她似乎比我還累。但她從不說什么，經過我的努力，我很快就追上他們了。

有一次，媽媽說晚上要帶我去跑臺和別人一起合奏。當時，我聽后心情很緊張，媽媽就說：“別緊張沒問題的，我相信你。”聽了媽媽的話，我還是有點擔心。

晚上演奏時，由于我太緊張了，所以出了差錯，雖然大家都很努力的配合我，但是，我還是失敗了。

回到家后，我一直把我自己關在屋子里哭。媽媽看到我這樣很心疼，便走到我身旁坐了下來，她看了看1，親切地說：“女兒啊，媽媽覺得你就很棒了，只要你努力學習，你一定會成功的。”聽了媽媽的話后，我振作了起來，我不能就這樣被打敗。媽媽的話給了我很大自信和鼓勵，讓我有勇氣去面對困難，面對失敗。經過額的不懈努力，后來我終于成功了。

媽媽，感謝您！感謝您無時無刻地陪在我身邊；感謝您在我失敗的時候鼓勵我，讓我再次振作起來。我一定會好好努力的，不會讓您失望的。

第四篇：母親教學設計

年級： 八年級 科目： 語文 課題：《我的母親》 主備人：李紅軍 課型： 新授 備課時間：2013年-2月 學習目標

1、概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象；

2、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

3、聯系自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。學習重點

概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象。學習難點

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

2、聯系自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。

學習方法：學導練教學法：默讀、自主學習、合作探究、教師參與適當引導。

教學過程：

——（此課篇幅較長，最好有課前預習設計）

【課前預習設計】

1、閱讀課文，給下面加點字注音。

文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 ．．．．．摹畫 眼翳 舔去

侮辱 ．．．．

2、相關資料積累

從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。請回憶有關母親題材的作品并積累。

3、課文相關鏈接資料

【資料1】了解胡適及他的母親：

胡 適(1891—1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。

馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。【資料2】

我們家鄉的蒙館學金太輕，每個學生每年只送兩塊銀元。先生對于這一類學生，自然不肯耐心教書，每天只教他們念死書，背死書，從來不肯為他們“講書”……

我一個人不屬于這“兩元”的階級，我母親渴望我讀書，故學金特別優厚，第一年就送了六塊錢，以后每年增加，最后一年加到十二元。這樣的學金，在家鄉要算“打破紀錄”的了。——《胡適自傳·四十自述》，第24頁

【資料3】

有一天，一件小事使我突然明白我母親增加學金的大恩惠。一個同學的母親來請禹臣先生代寫家信給她的丈夫；信寫成了，先生交她的兒子晚上帶回家去。一會兒，先生出門去了，這位同學把家信抽出來偷看。他突然過來問我道：“糜，這信上第一句‘父親大人膝下’是什么意思？”他比我只小一歲，也念過《四書》，卻不懂“父親大人膝下”是什么！這時候，我才明白我是一個受到特別待遇的人，因為別人每年出兩塊錢，我去年卻送十塊錢。

——《胡適自傳·四十自述》，第24—25頁

【資料4】

（母親）十七歲嫁到胡家，是父親的第三個妻子。父親前妻有六個兒女，那時我的大哥大姐都已長大，大姐比母親大七歲，大哥也比母親大兩歲。父母結婚后第二年，生下我。我才三歲零八個月時，不幸父親就病逝了。母親二十三歲開始守寡，獨自撐持家道中落、經濟困窘的門戶，忍辱負重，倍費辛勞，終年四十六歲，一直守了二十三年的寡。

4、概括各段的內容，理清課文結構。提示：

（全文可分為三個部分。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。）

5、討論課后習題一，初步掌握課文內容。

第一課時

【自主學習】

自主學習，思考下列問題：

1、大家閱讀課文，并找出胡適對她母親的評價。（提示：使用文中的字詞來回答。）

2、在這些評語中，胡適稱母親“母”、“父”、“師”。“母”這個稱呼無須解釋，但為什么又稱母親是“父”，是“師”呢？

【學生活動一】

3、母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。“嚴師”、“慈母”分別體現在何處，請具體分析！

教師點撥： “嚴師”分析

A、學生談母親對我的教之嚴，一般不會遺漏一件事情，原文中是這樣表達的：

每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事情，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。

——遺憾的是學生對此事件的理解往往停留在母親對我要求的嚴格上。但是，如果僅僅停留在這個層面上，文字的意蘊就完全沒有出來，母親的形象明晰而不生動。

在這個地方提醒學生停下來，試著讓他們賞析“我從不知道她醒來坐了多久了”這句話。學生開始可能總是很疑惑的，因為這句話粗粗看來沒有難點，也沒有什么值得深究的地方。師點撥引導學生想象：

母親到底坐了多久了，母親會怎樣坐？還有文中那個“從”字會讓你想到一些什么? 這樣一琢磨味道就出來了，學生慢慢地就能談出一些感受：

（1）比如他們想象到了母親每天一大早起來，深情地坐在我的窗前凝視著我，此刻，母親臉上的表情，母親的溫柔的滿懷希望和愛的眼神，母親的身姿動作，母親的心情等等。

（2）那個“從”字更可能撩起了同學們的激情，他們說母親一定是天天如此地等待兒子醒來，而年幼的兒子卻是從來懵然無知，成年后的胡適在寫這個細節的時候，一定會感慨萬端情感難以自抑。

B、文中有一件事情是說我因為說粗話受到母親責打，學生也很可能蜻蜓點水一般掠過，泛泛地分析說這事情表達了母親對我要求的嚴格。

教師點撥賞析：“她氣得坐著發抖”。

師，點撥：這里母親的形象和整篇文章中母親的形象有什么矛盾？從這個矛盾點你如何看母親？

生：從全文來看，母親是個很大度溫和仁慈莊重的當家人，比如說母親受了嫂子們的氣不能忍受了，也只是“輕輕地哭一場”，還““不罵一個人”，“只是哭她的丈夫，哭她自己的苦命”，在不爭氣的大哥引了一大堆債主在年關的時候壓門時，她也能做到“臉上從不露出一點怒色”，這樣端莊堅韌的母親卻“氣得發抖”，確實耐人尋味。

生：這句里有對兒子的傷心失望的氣，有對自己命運坎坷的氣，有對未來迷惘的氣，有不能忍受卻必須忍受的氣------生：這里的“發抖”，既有對兒子的痛心，更多的是情到悲處自然鳴，是前塵往事涌到心頭后一次咬緊牙關的發泄。外表堅強的母親，也只有在人后，在晚上，在自己年幼的親生兒子前面，才能在悲極之下發泄一下作為女人的軟弱和痛楚啊！

--------

小結：文字剖析到這個份上，母親的形象就非常立體而豐滿，而不是一個概念式的“嚴父慈母”型高大全形象了。

“慈母”分析

學生可能談到母親為我舔病眼這件事情，但也往往淺嘗輒止，停留在“她真用舌頭舔我的病眼”這一事實的敘述上。

師點撥：提醒學生注意前一句“有一天夜里她把我叫醒”上，啟發學生，“有一天夜里”和“叫醒”會讓你聯想到些什么？作者的母親難道不可以在光線更好的白天為我舔病眼嗎？ 學生：可能就會想到了母親多少個夜里的輾轉反側夜不能寐，想到了母親整夜整夜的“又悔又急”，還有學生可能會深情地描繪了母親終于無法抑止自己的心痛毅然起床小心翼翼地叫醒我的場面。--------小結：這樣一拓展，文字的味道，作者的情感也就出來了。

【學生活動二】

4、胡適的母親是這樣教育他“做人”，你的母親又是如何教育你“做人”？你從中感受到她對你愛了嗎？（學生自主發言）【合作探究】

請同學們快速瀏覽課文，小組合作，討論下列問題

5、由此可見，這個家肯定不好當，不僅因為母親是個寡婦，而且還是個年輕的后母。那么，她曾面臨過哪些家庭狀況呢？（提示：用較簡潔的語言概括。）情況一： 情況二： 情況三：

6、母親嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艱辛確實如同胡適所說“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”。但是正是在這痛苦的生活中，胡適看到了母親身上的優秀品質——寬容、善良、容忍、溫和而又“剛氣”。在潛移默化中，母親教會了胡適該怎么做人。那么，胡適是如何評價母親對自己的影響的呢？ 師點撥：

A、《我的母親》的結尾也是極為自然和樸實的，這和一般寫母親的文字不一樣，直到最后一筆，作者也還是很冷靜很理性，這讓孩子們覺得很不夠味，很不到位。教師指導朗讀最后一段，反復朗讀，讀出味道。

學生如果完全能抓住“一絲一毫”、“一點點”這些表示數量的詞語，還能把握反復出現的三個“如果”，在此基礎上，還能回溯前文，把那個很淡很淡的“混”字也抓出來。這樣一思考文字的合力就形成了：

其實，作者越謙遜，用詞越謹慎，對自己的成就越避而不說，對母親的感激就越深厚，讀者的體驗就越微妙而蘊藉。人品文品都在這些絕不煽情的文字中了。

B、胡適秉承了母親那些優秀品質，在他的日常言行中都得以體現，我們來看以下幾則資料：

胡適與魯迅

胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取 “老僧不見不聞 ”的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。”

胡適有一句名言：“做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。”

胡適還說過：“人家罵我的話，我統統都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！” 【教師總結】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡適的確有非常深的影響。

【學生活動三】

7、胡適的母親對胡適而言既是慈母，也是恩師，他“受了她的極大極深的影響”。那么你在為人處事當面有沒有受到你母親的影響？（學生自主發言）【課堂總結】 這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。盡管我們的母親與胡適的母親已經相隔將近一個世紀。但是我們可以感受到，中**親對子女的要求、對子女的教育、對子女的愛總有著相似的地方。你心目中的“理想媽媽”是什么樣子的呢？課下，請同學們以這種方式:我想對胡適媽媽說------；我想對自己媽媽說-----；我想對全天下媽媽說-----把你對“理想媽媽”的思考寫在練習簿上吧！【自主檢測】

比較閱讀

朱自清《背影》與胡適《我的母親》（文章略）

1、讓學生討論兩文的異同點，互相交流。

提示：《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

2、家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為胡適成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

提示：胡適成長的家庭仍是一個封建家庭，家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。胡適成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

【資料鏈接】

（預習教案中已經有了，此處略）

第五篇：聽《母親的鼓勵》有感

聽《母親的鼓勵》有感

在2013年10月26、27日這個周末，我有幸參加了第十屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會。這個周末是個有意義的周末，也是個讓我難忘的周末。

兩天的時間，每一天都是充滿期待，每一天都是心情澎湃。說來慚愧，傾聽幾位名師的課堂，我幾度紅了眼眶，被老師的用心講解感動，被學生的精彩表現感動，被文中的人物、故事感動??在那一個瞬間，我心中有一個聲音在吶喊著：做語文老師，是件多么幸福的事！

這是第一次的廈門之行，我很欣喜，我見到了幾位名師的風采，被深深的震憾和折服了。陳金龍老師那柔美的《月之故鄉》；戴建榮老師《小古文教學》十四年獨特的音韻；王文麗老師在《手術臺就是陣地》所呈現出的“親和、醇美、細膩、清晰”的教學風格；賈志敏老師則用他那親切的態度，生動的語文給我們上了一節牽動人心的《母親的鼓勵》；管建剛老師雖不善言辭，但他把激情都獻給了課堂，很有幸地，我欣賞到他上《滴水穿石的啟示》這篇文章所彰顯的銳利、深刻、獨到的思想見解??

每個人都是獨立的個體，都有自己的個性，在廈門“相約名師，聚焦課堂”的兩天時間里，我看到了每個老師都有自己上課的個性，每個老師都牽扯著我的心為之跳動。但我想說，當我看到賈志敏老師出現在講臺上時，我的目光已經開始打量著他，我的心跳定格在了賈老師那三尺講臺上，并已經開始期待著賈老師的課。

當王文麗老師介紹賈老師已經七十幾歲的時候，我由衷地佩服起賈老師，到這般年齡還能如此熱衷教育事業，賈老師真能算是一棵|“常青藤”。

一堂課40分鐘的時間，在賈老師的講課聲中，很快就結束了。下課后，我還沉浸在賈老師與同學們和諧相處地氛圍當中，我還在接受著賈老師的課堂帶給我們的洗禮當中??

聽完賈志敏老師的課后，有幾點是最觸動我心弦的：

一、教學態度親切和藹，語言生動

課堂從頭到尾老師都是面帶笑容地給學生上課，從課文的最開始讓學生讀“母親”、“媽媽”這兩個詞語，賈老師就不斷引導學生要讀出詞語中蘊含的情感。在課堂中只要是學生表現得好的地方，老師會微笑地表揚，讓學生自信，所以賈老師的課上學生的發言都很精彩，甚至讓臺下的老師為學生的表現鼓掌，我想，這都離不開賈老師的親切指導。

印象中最深刻地是這么一幕，當有一位同學念文章最后一段的時候，臺下的我紅了眼眶，因為學生的朗讀太動人了。在我低頭偷偷抹淚之際，我聽見臺上的賈老師對學生說：“有沒有紙巾，我想讓你幫我擦去我眼中的淚水”，看著學生為賈老師拭淚水的動作，他與學生之間那種親密的舉動，無間隙的情感，我為之贊嘆，有多少老師能讓學生這么擦淚呢？這舉動中滿含了師生間濃濃的關愛情懷啊，我想這與賈老師親切的教態，生動的語文是息息相關的。

二、培養學生傾聽能力，注意力能力

整個課堂上賈老師一直把握重要一點，要學生會傾聽，要培養注意力。當學生在回答問題時，他要求其他學生能夠復述內容；當他念完一段話后，他要學生憑記憶寫下這一段話；當同學念文章時，他要求學生來評價他讀得怎么樣，這些都不知不覺中提高了學生的傾聽能力和注意力能力。課堂上的這種能力在生活中一定也會有所幫助的。

三、注重拓展延伸，啟發學生思維

文章《母親的鼓勵》寫了幼兒園、小學、初中三個學段母親對兒子的鼓勵，然后就直接跳到大學，說兒子拿到清華重點大學錄取通知書了。賈老師針對這個地方，提了一個很有深度的問題，“是作者疏漏了呢？還是作者是故意這么做的呢？中間少了一個高中時期，請同學們注意聽老師念一段話，想想高中時母親又會怎么鼓勵兒子的？”賈老師把一段話念完后，讓學生憑記憶寫下開高中家長會時，老師對母親說過的話，并以此為依據展開想象，回家后母親會怎么“鼓勵”兒子。當聽到這個設計點后，我腦海中也開始思考，母親對兒子會怎么鼓勵呢？果不其然，學生的發言都很精彩，“兒子，老師說您越來越優秀了，再努力一點，考上清華、北大這種重點大學根本沒什么困難??”“兒子，老師表揚你進步很快，還說你如果想考國外的哈佛、牛頓學府，是很有希望的，你要加油哦??”“兒子??”學生的發言讓臺下的聽課老師們不由地鼓掌。

四、訓練口語交際，精彩課堂練筆

這一堂課是一節情感豐富的課，因為母親的鼓勵，兒子能夠越來越棒，越走越穩，最終走在通往成功的大道上。但在賈老師的課堂上，這也是一堂令人動容的口語交際課，也是一堂精彩的作文課。他在引導學生理解內容和情感的基礎上，進行了口語訓練，同時也將寫作融入其中。

讓我印象深刻的是有一位男同學，當他在念他的想象母親如何鼓勵兒子的片段時，賈老師耐心地教導他，如何讓他的文章更加準確地表意，更加恰當地表達出情感色彩。比如，男生說：“看見媽媽回來，他趕緊迎上去”??賈老師就說：“把迎上去改成迎上前”，用字更準確；再比如男生說：“這種清華、北大的重點學校??”賈老師又從旁點撥了，“這種是含貶義，應該改成這類清華、北大的??”改一改就沒有了貶義的味道；還有男生寫到“兒子正在寫作業，推門而入??”賈老師馬上又指導：“兒子在寫作業，怎么能推門而入呢？”男同學馬上會意，補上了“母親推門而入”。

總之，賈志敏老師在課堂上適時的指導還有很多很多，這些小細節其實都給孩子的心靈注了一股清泉，讓他們在以后口語交際和寫作中更加懂得了如何將字用準確，如何使用詞語，能夠恰當地表達情感。沒有刻意地籠統地教導，但是卻是在無意中讓孩子學得更多。我想，語文教學真的該像賈老師所做到的那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”吧！

五、簡約而不簡單

賈老師的課堂里沒有現代技術里那華麗麗的幻燈片課件，但是他用一根粉筆，用他那飽含情感的朗讀讓同學在傾聽中深刻地理解了《母親的鼓勵》這篇課文的含義。賈老師舉例說，類似《霧地晨的小畫家》、《兩個名字》、《驚弓之鳥》這些美文，其實只要老師有感情地指導朗讀，學生也就能領會其意了，不需要再生硬地分析分析，學生不僅欣賞不到美文的樂趣，也失去了對語文的興趣。賈老師他引用葉圣陶的一句話來做解讀，葉圣陶曾說，語文就是“口頭說是語，書面寫是文”，很顯然，在賈老師的課堂上，我們看到，他用他那簡約的課堂藝術，卻表現出了葉圣陶先生看似簡單，其實不簡單的“語文”課堂。

六、走出課堂，走進生活 學習了課文中母親對兒子成長歷程的鼓勵，同學們都感受到了鼓勵的偉大力量。這時，在課的結尾，賈老師讓學生們說說：在生活中，你有給過誰鼓勵嗎？又或者，誰有給過你鼓勵？鼓勵帶給了你什么樣的影響？

這是個同學們敢于發言的話題，果不其然，課堂再次撞擊起動人的火花。學生們都能說出鼓勵的力量。而此時，賈老師更是從自身的經歷談起身旁人給他的鼓勵，當他說四年前他患癌癥時，身旁的羅醫生，他的孫子，以及他的一位好朋友給他鼓勵時，全會場的人都給了賈老師最熱烈的掌聲。

當這動人的掌聲響起時，我的眼眶濕潤潤的，我覺得如果可以，我想對賈志敏老師深深地鞠一躬，致以最真誠的敬意。

做語文老師是幸福的，但要做一名好的語文老師是需要付出的。最后，我想借用賈老師的四個短句來作為鞭策，賈老師說想把語文教好，就應該做到“靜下心來，潛心研究，認準目標，一意孤行”，如此，才是一名語文老師該做的事。愿這些話語成為我未來教師路途中的指明燈，伴我成長。