第一篇:《鳥語》第二課時教學設計
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會用疏忽倍感親切造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友,并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。
教學重點:
了解我與鳥兒的交流過程,體會我對鳥兒的喜愛之情
教學流程:
一、復習導入:
師:這節課我們繼續走進鳥的世界,去聆聽那美妙的《鳥語》(生齊讀課題)
1、通過上節課的學習,你知道了什么?
2、復習文中的詞語:
呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強
3、小作者愛聽鳥語,愛看鳥的姿態,喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
出示句子:鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
師:小作者為什么發出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
二、精講點撥:
1、出示活動一:
默讀第47自然段,想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子,讀給學習小組內的同學聽一聽,也可以談一談你的體會。
學生活動。
2、交流:
你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛,我們來交流交流?
(一)與布谷鳥對話
(1)課件出示:我最喜歡跟布谷鳥對話了:你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。
課件出示:布谷圖及其叫聲
生學聲音。
師:布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎?
布谷、布谷學生答 :種田織布、勤勞刻苦
學著用布谷鳥的語氣說一說!
指名說。
猜猜看,布谷鳥還可能說什么?
指名說。
師:從這么簡單的語言中聽出這么多的意思,同學們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。
同桌對話。
男女生對話。
師生對話。
師:老師覺得和你們這群布谷鳥對話,真是自由自在,用文中的一個詞,那是什么?(無拘無束)
出示:人和鳥就這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
指名讀。
(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎?
指名讀句子。課件出示:一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
再讀句子
(1)理解句意。
師:從這句話中,你讀懂了什么?
學生回答。
在生活中,誰會催促我們?
生:父母、老師、朋友
師:在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時,布谷鳥在催促我們()
師:在我們做作業粗心時,它在催促我們()
布谷鳥真是我的好朋友啊,所以我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
(2)理解詞語:疏忽。
師:疏忽是什么意思?(點紅)在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?
除了學習,生活中,我們還有什么地方不能疏忽?
學生回答。
師:看來做什么事都疏忽不得。
再次引讀所以,一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結:聲聲催促都飽含著深情,催促我不斷前進,真是催人奮進啊!(板書:催人奮進)
所以小作者說鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
(二)與喜鵲對話
你還畫了哪些句子?
課件出示:據說喜鵲是報喜之鳥,總是給人們預報喜訊,鄉里人都很喜歡它。所以,盡管它的嗓音并不出眾,聽到它的叫聲,人們仍倍感親切。
師:你畫的是關于喜鵲的句子。
課件出示:喜鵲圖及其叫聲
師:誰來學一學喜鵲的叫聲?(再輕快一點!)
指名讀:喳喳喳喳,喳喳喳喳!
師:喜鵲是報喜鳥啊,所以它的叫聲分明在說出示:喜事到家,喜事到家!
師:想想看,在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?()我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好?
出示:有什么喜事?喳喳喳喳,()!
學生模仿喜鵲報喜。
師:人們聽到喜鵲的叫聲
生:倍感親切。(點紅:倍感親切)
師:生活中,哪些人,哪些事讓你倍感親切呢?
指名說
師:老師、親人、同學,那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。
指名讀這句話。
師:可是喜鵲的話常常不能應驗啊,為什么人們還這么喜歡它呢?
指名回答。
師:是的,喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征:喜鵲出現在賀卡上,祝福朋友,裝點美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上,寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來讀好這句話。
出示句子:每當這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。雖然它的話常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。
生讀句子。
師:多么可愛的鳥,多么豐富的鳥語啊,它催人奮進,給人希望,還給生活增添了樂趣。(板書:增添樂趣)所以說,鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
(三)與群鳥對話
過渡:小作者還關注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的語言豐富極了。引讀:一聽到它們的叫聲,我便以知音自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。讓我們也來做一回鳥兒的知音,聽一聽鳥兒的叫聲,看你有哪些猜想,編出哪些有趣的故事來呢?
1、編故事
師:播放視頻。
選擇其中的一幅圖,想一想你能編出什么有趣的故事。小組內可以討論討論。
指名說。
2、明啟示
師:在老師的眼中,你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語,還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?
指名讀。
課件出示:從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴,從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要,從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢頑強的精神
生自由讀。
師:看看不同顏色的詞語,你發現了什么?
指名說。
師:是啊,前面寫鳥兒的特點,后面則寫了人們從中得到的啟示。
指導讀。
師:這里還有一個省略號,省略了什么呢?()
師:你還熟悉哪些鳥、動物,從他們身上你學到了什么?用這樣的句式說一說。
出示:從 的 那里,我。
師:如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言,這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了,它給我們帶來這么多啟示?!景鍟航o人啟示】因此,小作者從心靈深處發出了感慨鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進,讀:鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進,還給我們的生活增添樂趣,讀:鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進,給我們的生活增添樂趣,更可貴的是還能給予我們啟示,再讀:
鳥兒的確是我們的好朋友啊!
三、拓展延伸:
活動二:
鳥兒是我們的好朋友,寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。
學生寫話。
交流。
播放一組人與鳥和諧相處的畫面。
鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪,帶來遐想,讓我們愛鳥護鳥,保護自然,保護環境,創造一個人鳥和諧的家園!
四、美文推薦:
推薦閱讀《新補充讀本》中《鳥裝飾大自然的美》一文。
第二篇:《鳥語》第二課時教學設計
《鳥語》第二課時教學設計
合肥市雙崗小學 楊青成
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友,并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學流程: 【課前談話:】
鳥是大自然的精靈,你知道哪些關于鳥的成語或詩句呢? 學生匯報。
同學們的課外積累可真豐富!
一、復習導入:
師:這節課我們繼續走進鳥的世界,去聆聽那美妙的——《鳥語》(生齊讀課題)通過上節課的學習,你知道了什么?(小作者很喜歡鳥,特別想成為通曉鳥語的公冶長……)
復習一下文中的詞語:
(1)出示:呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
這三個詞誰來讀? 指名讀。
這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——(鳥兒的叫聲)
師:鳥兒的叫聲很親切,很動聽,一起讀!齊讀。
(2)出示:美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊 這組詞誰來讀?
想象著鳥兒飛翔的姿態,誰再來讀? 師:讀得真不錯,老師獎勵你再讀一組。
(3)出示:搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強
師:第三組詞又是描寫的——?
生:寫了鳥兒的品質
寫了鳥兒的精神
師:一起讀。生讀詞語。
讀得真好。小作者愛聽鳥語,愛看鳥的姿態,喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
生:鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄔu價:你有一雙會發現的眼睛)出示句子:鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
師:注意到后面這個感嘆號了嗎?小作者為什么發出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
二、精講點撥:
1、出示活動一:
默讀第4——7自然段,想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子,讀給學習小組內的同學聽一聽,也可以談一談你的體會。
學生活動。
2、交流:
你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛,我們來交流交流?(一)與布谷鳥對話
(1)課件出示:我最喜歡跟布谷鳥對話了:你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。
生:我從 “最喜歡”這個詞感受到小作者很喜歡布谷鳥。
師:見過布谷鳥嗎?看,布谷鳥來了,(播放課件)知道它為什么叫布谷鳥了嗎?我們也來學一學它的叫聲。
生學聲音。(清脆的布谷鳥叫聲,害羞的布谷鳥……)
師:布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎?
布谷、布谷——學生答 種田織布
勤勞刻苦
學著用布谷鳥的語氣說一說!指名說。
猜猜看,布谷鳥還可能說什么?
(好好學習、快點上學、麥子熟了、春天來了、快快出工、、、、、、)生:認真讀書
師:老師要表揚你,你們聽,“布谷布谷,認真讀書”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊,這就叫押韻。(板書:押韻)詩歌創作呢都要求押韻,讀起來朗朗上口,富有節奏感。
誰還能說出這樣的詞?有點難度是吧?(不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤……)
師:從這么簡單的語言中聽出這么多的意思,同學們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。
指名讀對話。男生問,女生答。楊老師問,你們答。
師:老師覺得和你們這群布谷鳥對話,真是自由自在,用文中的一個詞,那是——什么?(無拘無束)
出示:人和鳥就這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
誰愿意為我們大家讀一讀這段文字? 指名讀。
(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎? 指名讀句子。
課件出示:一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。再讀句子
(1)理解句意。
師:從這句話中,你讀懂了什么?
學生回答。(從這句話中,我們讀懂了作者和布谷鳥之間的感情,布谷鳥成了“我”的好朋友,時時提醒“我”好好學習,不斷催“我”奮進。)在生活中,誰會催促我們? 生:父母、老師、朋友
師:在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時,布谷鳥在催促我們——(生:要認真學習)
師:在我們做作業粗心時,它在催促我們——(生:要細心)
布谷鳥真是我的好朋友啊,所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。
(2)理解詞語:疏忽
生:“疏忽”是粗心大意、忽略。
師:在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?
考試的時候疏忽過,結果怎樣了?把這句話連起來說一說。不知不覺你都會用疏忽說一句話了。
除了學習,生活中,我們還有什么地方不能疏忽?
學生回答。(開車時、蓋房子、醫生給病人看病……)
師:看來做什么事都疏忽不得。
再次引讀——所以,一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結:聲聲催促都飽含著深情,催促我不斷前進,真是催人奮進?。。ò鍟捍呷藠^進)
所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
(二)與喜鵲對話 你還畫了哪些句子?
課件出示:據說喜鵲是報喜之鳥,總是給人們預報喜訊,鄉里人都很喜歡它。所以,盡管它的嗓音并不出眾,聽到它的叫聲,人們仍倍感親切。
師:你畫的是關于喜鵲的句子。
課件出示:喜鵲圖及其叫聲
師:誰來學一學喜鵲的叫聲?(再輕快一點!)
指名讀:喳喳喳喳,喳喳喳喳!
師:喜鵲是報喜鳥啊,所以它的叫聲分明在說——出示:喜事到家,喜事到家!
師:想想看,在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?看,笑容都掛在臉上了!
生:考了好成績,得到壓歲錢,過生日,中彩票、比賽獲獎……(值得高興、應該高興、我很榮幸……)
師:同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好?
出示:有什么喜事?喳喳喳喳,()!
學生模仿喜鵲報喜。
師:人們聽到喜鵲的叫聲——
生:倍感親切。
(點紅:倍感親切)
師:是一般的親切嗎?
生:不是,非常親切。
生:特別親切。
師:生活中,哪些人,哪些事讓你倍感親切呢?
指名說……
哪些人,哪些事讓你倍感親切呢?
指名說……
師:老師、親人、同學,那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。
生再讀這句話。誰來讀一讀?
師:可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊,為什么人們還這么喜歡它呢?
生:雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。
師:是的,喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征:喜鵲出現在賀卡上,祝福朋友,裝點美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上,寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來讀好這句話。
出示句子:每當這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。
生:讀
師:多么可愛的鳥,多么豐富的鳥語啊,它催人奮進,給人希望,還給生活增添了樂趣。(板書:增添樂趣)
所以說,鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx)三)與群鳥對話
過渡:小作者還關注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的“語言”豐富極了。引讀:一聽到它們的叫聲,我便以“知音”自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。
小作者不僅聽懂了鳥語,還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?
指名讀。
課件出示:從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴,從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要,從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢頑強的精神……
師:同學們自由地讀一讀這段文字。
生自由讀。
師:看看不同顏色的詞語,你發現了什么?
生:每個句子,都是說從……那里,我認識了,懂得了,學到了什么。
師:是啊,前面四字詞語在寫鳥兒的特點,后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。燕子是--,它很――,大雁――,要么排成一字形,要么排成人字形,它們很遵守紀律,蒼鷹能夠――,它――。
你能讀好這段話嗎?
指名讀
師:你還發現了什么?
生:句式相近
師:三個或三個以上的句子,句式相同或相近,這就叫排比。(板書:排比)我們以后寫作文時也可以用上這種手法,它可以增強語氣呢。誰再來讀?
再指名讀。(如果再加入一股力量,讀起來會更有氣勢。)
齊讀
師:這里還有一個省略號,省略了什么呢?
生:從其他鳥的身上學到的鳥的精神。
師:你還熟悉哪些鳥、動物,從他們身上你學到了什么?用這樣的句式說一說。
生:從捉蟲的啄木鳥那里,我認識到要為別人服務。從反哺的烏鴉那里,知道了孝敬的重要?!?/p>
師:如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言,這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了,它給我們帶來這么多啟示?!景鍟航o人啟示】因此,小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊?。R讀)
鳥語催人奮進,讀:鳥兒的確是我們的好朋友??!
它不但催人奮進,還給我們的生活增添樂趣,讀:鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進,給我們的生活增添樂趣,更可貴的是還能給予我們啟示,再讀: 鳥兒的確是我們的好朋友啊!
三、拓展延伸:
出示活動二:
鳥兒是我們的好朋友,寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。
1、學生寫話。交流。
2、播放一組人與鳥和諧相處的畫面。鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪,帶來遐想,讓我們愛鳥護鳥,保護自然,保護環境,共同創造一個人鳥和諧的家園!
讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人: 出示句子:鳥兒的確是我們的好朋友哇?。R讀)
四、美文推薦:推薦閱讀《鳥裝飾大自然的美》
第三篇:鳥語第二課時教學設計
《鳥語》第二課時 教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友,并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學流程: 【課前談話:】
鳥是大自然的精靈,你知道哪些關于鳥的成語或詩句呢? 學生匯報。同學們的課外積累可真豐富!
一、復習導入:
師:這節課我們繼續走進鳥的世界,去聆聽那美妙的——《鳥語》(生齊讀課題)通過上節課的學習,你知道了什么?小作者很喜歡鳥(板書愛鳥)特別想成為通曉鳥語的公冶長??)復習一下文中的詞語:(1)出示:呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情 這三個詞誰來讀? 指名讀。
這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——(鳥兒的叫聲)師:鳥兒的叫聲很親切,很動聽,一起讀!齊讀。(2)出示:美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊 這組詞誰來讀? 想象著鳥兒飛翔的姿態,誰再來讀? 師:讀得真不錯,老師獎勵你再讀一組。
(3)出示:搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強 師:第三組詞又是描寫的——? 生:寫了鳥兒的品質 寫了鳥兒的精神 師:一起讀。生讀詞語。
讀得真好。小作者愛聽鳥語,愛看鳥的姿態,喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎? 生:鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄔu價:你有一雙會發現的眼睛)出示句子:鳥兒的確是我們的好朋友哇!齊讀。
師:注意到后面這個感嘆號了嗎?小作者為什么發出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
二、精講點撥:
1、出示活動一: 默讀第4——7自然段,找一找作者都和哪些鳥兒交談了? 想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子,讀給同桌聽一聽,也可以談一談你的體會。學生活動。
2、交流: 作者都和哪些鳥兒交談了?(布谷鳥、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹等)
作者最喜歡和哪種鳥交談呢?(布谷鳥)你從哪里看出來?
(一)與布谷鳥對話
(1)課件出示:我最喜歡跟布谷鳥對話了:你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。
生:我從 “最喜歡”這個詞感受到小作者很喜歡布谷鳥。師:為什么叫它布谷鳥呢?(播放布谷鳥的叫聲)我們也來學一學它的叫聲。生自由學布谷鳥的叫聲。
師:布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎?學著用布谷鳥的語氣說一說!師:布谷、布谷——學生答:種田織布 師:布谷、布谷——學生答:勤勞刻苦 布谷鳥說這些是為了什么呢?
出示:它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢?。ㄕn件出示)齊讀。
除了催促人們快快出工,布谷鳥還可能說些什么?(好好學習、快點上學、麥子熟了、春天來了??)預設一 生:認真讀書
師:老師要表揚你,你們聽,“布谷布谷,認真讀書”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊,這就叫押韻。(板書:押韻)預設二 師:同學們發現了嗎,課文中“種田織布”和“勤勞刻苦”最后一個字的讀音都是u,這叫做什么?(板書:押韻)文章中出現押韻,讀起來朗朗上口,富有節奏感。
誰還能說出這樣的詞?(不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤??)
師:從這么簡單的語言中聽出這么多的意思,同學們真不簡單。你們想不想和布谷鳥交談交談? 指名讀對話。男生問,女生答。老師問,你們答。
師:老師覺得和你們這群布谷鳥對話,真是自由自在,用文中的一個詞,那是——什么?(無拘無束)
出示:這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。誰愿意為我們大家讀一讀這段文字? 指名讀。
(2)還有哪句話也寫出了作者對布谷鳥的喜愛呢? 指名讀句子。
課件出示:一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。再讀句子
(a)理解句意。
師:從這句話中,你讀懂了什么? 學生回答。(從這句話中,我們讀懂了作者和布谷鳥之間的感情,布谷鳥成了“我”的好朋友,時時提醒“我”好好學習,不斷催“我”奮進。)在生活中,誰會催促我們? 生:父母、老師、朋友
師:在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時,布谷鳥在催促我們——(生:要認真學習)師:在我們做作業粗心時,它在催促我們——(生:要細心)
布谷鳥真是我的好朋友啊,所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。(b)理解詞語:疏忽。
師:“疏忽”是什么意思?(點紅)生:“疏忽”是粗心大意、忽略。
師:在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎? 考試的時候疏忽過,結果怎樣了?把這句話連起來說一說。不知不覺你都會用疏忽說一句話了。
除了學習,生活中,我們還有什么地方不能疏忽? 學生回答。(開車時、蓋房子、醫生給病人看病??)師:看來做什么事都疏忽不得。
再次引讀——所以,一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。小結:聲聲催促都飽含著深情,催促我不斷前進,真是催人奮進?。。ò鍟捍呷藠^進)
所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
(二)與喜鵲對話 這是誰的叫聲?
課件出示:喜鵲圖及其叫聲
師:誰來學一學喜鵲的叫聲?(再輕快一點?。┲该x:喳喳喳喳,喳喳喳喳!
師:喜鵲是報喜鳥啊,所以它的叫聲分明在說——出示:喜事到家,喜事到家!師:想想看,在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? 生:考了好成績,得到壓歲錢,過生日,中彩票、比賽獲獎??(值得高興、應該高興、我很榮幸??)
師:同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好?
出示:有什么喜事?喳喳喳喳,()!學生模仿喜鵲報喜。師:人們聽到喜鵲的叫聲—— 生:倍感親切。(點紅:倍感親切)師:是一般的親切嗎? 生:不是,非常親切。生:特別親切。
師:生活中,哪些人,哪些事讓你倍感親切呢?
指名說??
師:老師、親人、同學,那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲讓所有人倍感親切。誰再來帶著體會讀一讀這一句話。齊讀。
師:當聽到喜鵲報喜時,作者不僅和其他人一樣倍感親切,心情如何? 出示:每當這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。師:雖然作者心里是說不出的高興,但是喜鵲的“話”常常不能應驗,為什么人們還這么喜歡它呢?
生:雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。
師:是的,喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征:喜鵲出現在賀卡上,祝福朋友,裝點美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上,寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來讀好這句話。
出示句子:每當這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。生:讀
師:多么可愛的鳥,多么豐富的鳥語啊,它催人奮進,給人希望,還給生活增添了樂趣。(板書:增添樂趣)
所以說,鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
(三)與群鳥對話
過渡:小作者還關注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的“語言”豐富極了。引讀:一聽到它們的叫聲,我便以“知音”自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。
師:請同學們來聽聽看,猜猜這些鳥兒都在說些什么呢?你們現在也是鳥兒的知音啦!小作者不僅和你們一樣聽懂了鳥語,還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?
指名讀。課件出示:從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴,從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要,從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢頑強的精神??
師:同學們自由地讀一讀這段文字。
生自由讀。
師:你發現了什么?
生:每個句子,都是說從??那里,我認識了,懂得了,學到了什么。師:是啊,前面四字詞語在寫鳥兒的特點,后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。燕子是--,它很――,大雁――,要么排成一字形,要么排成人字形,它們很遵守紀律,蒼鷹能夠――,它――。你能讀好這段話嗎? 指名讀
師:你還發現了什么? 生:句式相近
師:三個或三個以上的句子,句式相同或相近,這就叫排比。(板書:排比)我們以后寫作文時也可以用上這種手法,它可以增強語氣呢。誰再來讀? 再指名讀。齊讀
師:這里還有一個省略號,省略了什么呢? 生:從其他鳥的身上學到的鳥的精神。
師:你還熟悉哪些鳥、動物,從他們身上你學到了什么?用這樣的句式說一說。出示:從 的 那里,我。生:從捉蟲的啄木鳥那里,我認識到要為別人服務。
從反哺的烏鴉那里,知道了孝敬的重要。??
師:如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言,這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了,它給我們帶來這么多啟示。【板書:給人啟示】
指著板書:正因為鳥語催人奮進,所以——齊讀:鳥兒的確是我們的好朋友??!正因為它不但催人奮進,還給我們的生活增添樂趣,所以——齊讀:鳥兒的確是我們的好朋友??!
更可貴的鳥語還能給予我們啟示,因此——再讀: 鳥兒的確是我們的好朋友啊!
三、拓展延伸:
出示活動: 既然鳥兒是我們的好朋友,那我們要不要保護他們呢?寫字就請同學們寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。(板書:護鳥)
1、學生寫話。交流。
2、師小結:鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪,帶來遐想,讓我們愛鳥護鳥,保護自然,保護環境,共同創造一個人鳥和諧的家園!
3、讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人: 出示句子:鳥兒的確是我們的好朋友哇!(齊讀)
四、美文推薦:推薦閱讀《鳥裝飾大自然的美》 板書設計:
15鳥語
催人奮進 愛鳥 增添樂趣 給人啟示
護鳥
第四篇:鳥語第二課時教學實錄
《鳥語》第二課時教學實錄
鹽城市大岡小學 朱曉芳
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友,并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學流程: 【課前談話:】
鳥是大自然的精靈,你知道哪些關于鳥的成語或詩句呢? 學生匯報。
同學們的課外積累可真豐富!
一、復習導入:
師:這節課我們繼續走進鳥的世界,去聆聽那美妙的——《鳥語》(生齊讀課題)通過上節課的學習,你知道了什么?(小作者很喜歡鳥,特別想成為通曉鳥語的公冶長……)
復習一下文中的詞語:
(1)出示:呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情 這三個詞誰來讀? 指名讀。
這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——(鳥兒的叫聲)師:鳥兒的叫聲很親切,很動聽,一起讀!齊讀。
(2)出示:美麗矯健 翩翩飛翔
飛行整齊 這組詞誰來讀?
想象著鳥兒飛翔的姿態,誰再來讀? 師:讀得真不錯,老師獎勵你再讀一組。
(3)出示:搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強
師:第三組詞又是描寫的——? 生:寫了鳥兒的品質
寫了鳥兒的精神 師:一起讀。生讀詞語。
讀得真好。小作者愛聽鳥語,愛看鳥的姿態,喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
生:鳥兒的確是我們的好朋友哇!(評價:你有一雙會發現的眼睛)出示句子:鳥兒的確是我們的好朋友哇!齊讀。
師:注意到后面這個感嘆號了嗎?小作者為什么發出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
二、精講點撥:
1、出示活動一:
默讀第4——7自然段,想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子,讀給學習小組內的同學聽一聽,也可以談一談你的體會。
學生活動。
2、交流:
你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛,我們來交流交流?
(一)與布谷鳥對話
(1)課件出示:我最喜歡跟布谷鳥對話了:你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。
生:我從 “最喜歡”這個詞感受到小作者很喜歡布谷鳥。師:見過布谷鳥嗎?看,布谷鳥來了,(播放課件)知道它為什么叫布谷鳥了嗎?我們也來學一學它的叫聲。生學聲音。(清脆的布谷鳥叫聲,害羞的布谷鳥……)師:布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎?
布谷、布谷——學生答 種田織布。
勤勞刻苦 學著用布谷鳥的語氣說一說!指名說。猜猜看,布谷鳥還可能說什么?
(好好學習、快點上學、麥子熟了、春天來了、快快出工、、、、、、)生:認真讀書
師:老師要表揚你,你們聽,“布谷布谷,認真讀書”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊,這就叫押韻。(板書:押韻)詩歌創作呢都要求押韻,讀起來朗朗上口,富有節奏感。誰還能說出這樣的詞?有點難度是吧?
(不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤……)師:從這么簡單的語言中聽出這么多的意思,同學們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。
指名讀對話。男生問,女生答。朱老師問,你們答。
師:老師覺得和你們這群布谷鳥對話,真是自由自在,用文中的一個詞,那是——什么?(無拘無束)
出示:人和鳥就這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
誰愿意為我們大家讀一讀這段文字? 指名讀。
(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎? 指名讀句子。
課件出示:一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。再讀句子(1)理解句意。
師:從這句話中,你讀懂了什么?
學生回答。(從這句話中,我們讀懂了作者和布谷鳥之間的感情,布谷鳥成了“我”的好朋友,時時提醒“我”好好學習,不斷催“我”奮進。)
在生活中,誰會催促我們? 生:父母、老師、朋友 師:在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時,布谷鳥在催促我們——
(生:要認真學習)
師:在我們做作業粗心時,它在催促我們——(生:要細心)
布谷鳥真是我的好朋友啊,所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。(2)理解詞語:疏忽。
師:“疏忽”是什么意思?(點紅)
生:“疏忽”是粗心大意、忽略。
師:在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎? 考試的時候疏忽過,結果怎樣了?把這句話連起來說一說。不知不覺你都會用疏忽說一句話了。
除了學習,生活中,我們還有什么地方不能疏忽? 學生回答。(開車時、蓋房子、醫生給病人看病……)
師:看來做什么事都疏忽不得。
再次引讀——所以,一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結:聲聲催促都飽含著深情,催促我不斷前進,真是催人奮進啊?。ò鍟捍呷藠^進)
所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx齊讀)
(二)與喜鵲對話 你還畫了哪些句子?
課件出示:據說喜鵲是報喜之鳥,總是給人們預報喜訊,鄉里人都很喜歡它。所以,盡管它的嗓音并不出眾,聽到它的叫聲,人們仍倍感親切。
師:你畫的是關于喜鵲的句子。課件出示:喜鵲圖及其叫聲
師:誰來學一學喜鵲的叫聲?(再輕快一點?。┲该x:喳喳喳喳,喳喳喳喳!
師:喜鵲是報喜鳥啊,所以它的叫聲分明在說——出示:喜事到家,喜事到家!師:想想看,在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?看,笑容都掛在臉上了!生:考了好成績,得到壓歲錢,過生日,中彩票、比賽獲獎……(值得高興、應該高興、我很榮幸……)
師:同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好?
出示:有什么喜事?喳喳喳喳,()!學生模仿喜鵲報喜。
師:人們聽到喜鵲的叫聲——
生:倍感親切。
(點紅:倍感親切)師:是一般的親切嗎?
生:不是,非常親切。
生:特別親切。
師:生活中,哪些人,哪些事讓你倍感親切呢?
指名說……
師:老師、親人、同學,那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。
生再讀這句話。誰來讀一讀?
師:可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊,為什么人們還這么喜歡它呢?
生:雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。
師:是的,喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征:喜鵲出現在賀卡上,祝福朋友,裝點美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上,寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來讀好這句話。
出示句子:每當這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。
生:讀
師:多么可愛的鳥,多么豐富的鳥語啊,它催人奮進,給人希望,還給生活增添了樂趣。(板書:增添樂趣)
所以說,鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx)
(三)與群鳥對話
過渡:小作者還關注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的“語言”豐富極了。引讀:一聽到它們的叫聲,我便以“知音”自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。讓我們也來做一回鳥兒的“知音”,聽一聽鳥兒的叫聲,看你有哪些猜想,編出哪些有趣的故事來呢?
1、編故事 師:播放視頻。
選擇其中的一幅圖,想一想你能編出什么有趣的故事。小組內可以討論討論。指名說。
師:在朱老師的眼中,你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語,還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?
指名讀。
課件出示:從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴,從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要,從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢頑強的精神…… 師:同學們自由地讀一讀這段文字。
生自由讀。
師:看看不同顏色的詞語,你發現了什么?
生:每個句子,都是說從……那里,我認識了,懂得了,學到了什么。
師:是啊,前面四字詞語在寫鳥兒的特點,后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。燕子是--,它很――,大雁――,要么排成一字形,要么排成人字形,它們很遵守紀律,蒼鷹能夠――,它――。
你能讀好這段話嗎? 指名讀
師:你還發現了什么? 生:句式相近
師:三個或三個以上的句子,句式相同或相近,這就叫排比。(板書:排比)我們以后寫作文時也可以用上這種手法,它可以增強語氣呢。誰再來讀? 再指名讀。(如果再加入一股力量,讀起來會更有氣勢。)齊讀
師:這里還有一個省略號,省略了什么呢?
生:從其他鳥的身上學到的鳥的精神。
師:你還熟悉哪些鳥、動物,從他們身上你學到了什么?用這樣的句式說一說。出示:從 的 那里,我。生:從捉蟲的啄木鳥那里,我認識到要為別人服務。從反哺的烏鴉那里,知道了孝敬的重要。……
師:如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言,這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了,它給我們帶來這么多啟示。【板書:給人啟示】因此,小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進,讀:鳥兒的確是我們的好朋友??!
它不但催人奮進,還給我們的生活增添樂趣,讀:鳥兒的確是我們的好朋友啊!它不但催人奮進,給我們的生活增添樂趣,更可貴的是還能給予我們啟示,再讀: 鳥兒的確是我們的好朋友??!
三、拓展延伸: 出示活動二:
鳥兒是我們的好朋友,寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。
1、學生寫話。交流。
2、播放一組人與鳥和諧相處的畫面。
鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪,帶來遐想,讓我們愛鳥護鳥,保護自然,保護環境,共同創造一個人鳥和諧的家園!
讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人: 出示句子:鳥兒的確是我們的好朋友哇!(齊讀)
四、美文推薦:推薦閱讀《鳥裝飾大自然的美》
第五篇:《鳥語》教學設計第一課時
《鳥語》第一課時教學設計
城關鎮九一小學 何福榮
【教材依據】
義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級(下冊)15鳥語。
【設計思想】
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,語文教學應重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
《鳥語》是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景,揭示了鳥兒與人類相互依存的關系,表達了“我”對鳥兒的喜愛之情,體現了人與自然的和諧美。在教學中,抓住“我”對鳥的喜愛之情,嘗試著讓學生經歷“我”的經歷,感受“我”的感受,使學生在與文本對話的同時,體會到深深的人鳥情,體會到人與自然的和諧美。
【教學目標】
知識與能力:
1、學會本課生字、新詞,理解由生字組成的詞語;
2、理清文章脈絡,概括各個段落的大意;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:
1、自主學習生字、新詞;
2、通過看圖,朗讀、想象,感悟文中的情感意蘊,體會“我”的愛鳥之情。情感、態度與價值觀:
懂得鳥是人類的朋友,激發學生熱愛大自然,愛護鳥的感情。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文;學會生字新詞。
【教學難點】
理解由生字組成的詞語;憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
【教學準備】
課件制作。
【教學過程】
一、激趣設疑,導入新課
1、(板書:鳥)質疑:你對它了解多少?(生自由回答。)
2、常說人有人言,鳥有鳥語,你懂得鳥的語言嗎?(補充課題,板書:語)
3、聽過鳥叫吧!誰來模仿?(生自由模仿)
4、觀看教學視頻,導入:知道這叫聲是什么意思嗎?今天,我們一起來學習《鳥語》一文,相信學后,你們就懂鳥語了。
二、初讀課文,自學字詞
1、聽課文范讀,出示自學提示(課件)①、讀準字音,讀順句子,讀通課文;
②、讀生字,讀詞語,描紅,記字形;
③、給課文各自然段標上序號。
2、根據提示自主學習。
3、匯報交流學習成果。①、讀準字音。(課件)②、認清字形。
左右結構:冶 勤 拘 傻 鵲 嗓 驗 上下結構:怠 慰
③、提示注意易錯讀音和字形。④、自主理解詞語。
4、總結自學生字、新詞的方法。
第一步:讀準字音;
第二步:認清字形;
第三步:學會書寫;
第四步:理解詞義。
三、再讀課文,理清脈絡
1、自由朗讀課文,想一想課文講了一件什么事?用簡練的語言說一說。
2、默讀課文,想想每個自然段的意思,給課文分段。
3、自主學習,討論交流各段段意。
4、選擇自己喜歡的段落自由朗讀。
四、課堂總結,欣賞音樂
初讀了課文,同學們懂了不少,相信下節課細讀課文后,定能與鳥兒談心了,讓我們在優美的布谷鳥的歌聲中結束這節課。
五、布置作業,鞏固練習
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、搜集有關鳥兒的文字資料和圖片,跟同學一起討論、分享。
【板書設計】
15、鳥語
冶
勤
拘
傻
怠
鵲
嗓
驗
慰
一、愛鳥
二、懂鳥
三、護鳥