第一篇：《鳥語》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用疏忽倍感親切造句。

2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

教學重點：

了解我與鳥兒的交流過程，體會我對鳥兒的喜愛之情

教學流程：

一、復習導入：

師：這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的《鳥語》(生齊讀課題)

1、通過上節課的學習，你知道了什么?

2、復習文中的詞語：

呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強

3、小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?

出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

齊讀。

師：小作者為什么發出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。

二、精講點撥：

1、出示活動一：

默讀第47自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。

學生活動。

2、交流：

你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流?

(一)與布谷鳥對話

(1)課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。

課件出示：布谷圖及其叫聲

生學聲音。

師：布谷鳥在說什么呢?你聽懂了嗎?

布谷、布谷學生答 ：種田織布、勤勞刻苦

學著用布谷鳥的語氣說一說!

指名說。

猜猜看，布谷鳥還可能說什么?

指名說。

師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。

同桌對話。

男女生對話。

師生對話。

師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是什么?(無拘無束)

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

指名讀。

(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎?

指名讀句子。課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

再讀句子

(1)理解句意。

師：從這句話中，你讀懂了什么?

學生回答。

在生活中，誰會催促我們?

生：父母、老師、朋友

師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們()

師：在我們做作業粗心時，它在催促我們()

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

(2)理解詞語：疏忽。

師：疏忽是什么意思?(點紅)在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?

除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?

學生回答。

師：看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊!(板書：催人奮進)

所以小作者說鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)

(二)與喜鵲對話

你還畫了哪些句子?

課件出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

師：你畫的是關于喜鵲的句子。

課件出示：喜鵲圖及其叫聲

師：誰來學一學喜鵲的叫聲?(再輕快一點!)

指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳!

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說出示：喜事到家，喜事到家!

師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?()我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好?

出示：有什么喜事?喳喳喳喳，()!

學生模仿喜鵲報喜。

師：人們聽到喜鵲的叫聲

生：倍感親切。(點紅：倍感親切)

師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢?

指名說

師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。

指名讀這句話。

師：可是喜鵲的話常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢?

指名回答。

師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來讀好這句話。

出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

生讀句子。

師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)

(三)與群鳥對話

過渡：小作者還關注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的語言豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。讓我們也來做一回鳥兒的知音，聽一聽鳥兒的叫聲，看你有哪些猜想，編出哪些有趣的故事來呢?

1、編故事

師：播放視頻。

選擇其中的一幅圖，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內可以討論討論。

指名說。

2、明啟示

師：在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?

指名讀。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神

生自由讀。

師：看看不同顏色的詞語，你發現了什么?

指名說。

師：是啊，前面寫鳥兒的特點，后面則寫了人們從中得到的啟示。

指導讀。

師：這里還有一個省略號，省略了什么呢?()

師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學到了什么?用這樣的句式說一說。

出示：從 的 那里，我。

師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。【板書：給人啟示】因此，小作者從心靈深處發出了感慨鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)

鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：

鳥兒的確是我們的好朋友啊!

三、拓展延伸：

活動二：

鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。

學生寫話。

交流。

播放一組人與鳥和諧相處的畫面。

鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護環境，創造一個人鳥和諧的家園!

四、美文推薦：

推薦閱讀《新補充讀本》中《鳥裝飾大自然的美》一文。

第二篇：《鳥語》第二課時教學設計

《鳥語》第二課時教學設計

合肥市雙崗小學 楊青成

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。

２、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學流程： 【課前談話：】

鳥是大自然的精靈，你知道哪些關于鳥的成語或詩句呢？ 學生匯報。

同學們的課外積累可真豐富！

一、復習導入：

師：這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）通過上節課的學習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長……）

復習一下文中的詞語：

（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

這三個詞誰來讀？ 指名讀。

這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）

師：鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！齊讀。

（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊 這組詞誰來讀？

想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？ 師：讀得真不錯，老師獎勵你再讀一組。

（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強

師：第三組詞又是描寫的——？

生：寫了鳥兒的品質

寫了鳥兒的精神

師：一起讀。生讀詞語。

讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

生：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（評價：你有一雙會發現的眼睛）出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

齊讀。

師：注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

二、精講點撥：

1、出示活動一：

默讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。

學生活動。

2、交流：

你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？（一）與布谷鳥對話

（1）課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

生：我從 “最喜歡”這個詞感受到小作者很喜歡布谷鳥。

師：見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了，（播放課件）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？我們也來學一學它的叫聲。

生學聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥……）

師：布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

布谷、布谷——學生答 種田織布

勤勞刻苦

學著用布谷鳥的語氣說一說！指名說。

猜猜看，布谷鳥還可能說什么？

（好好學習、快點上學、麥子熟了、春天來了、快快出工、、、、、、）生：認真讀書

師：老師要表揚你，你們聽，“布谷布谷，認真讀書”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，這就叫押韻。（板書：押韻）詩歌創作呢都要求押韻，讀起來朗朗上口，富有節奏感。

誰還能說出這樣的詞？有點難度是吧？（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤……）

師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談？和你的同桌分好角色在下面練一練。

指名讀對話。男生問，女生答。楊老師問，你們答。

師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？ 指名讀。

（2）還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎？ 指名讀句子。

課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。再讀句子

(1)理解句意。

師：從這句話中，你讀懂了什么?

學生回答。（從這句話中，我們讀懂了作者和布谷鳥之間的感情，布谷鳥成了“我”的好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。）在生活中，誰會催促我們？ 生：父母、老師、朋友

師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——（生：要認真學習）

師：在我們做作業粗心時，它在催促我們——（生：要細心）

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。

(2)理解詞語：疏忽

生：“疏忽”是粗心大意、忽略。

師：在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?

考試的時候疏忽過，結果怎樣了？把這句話連起來說一說。不知不覺你都會用疏忽說一句話了。

除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？

學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病……）

師：看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊！（板書：催人奮進）

所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）

（二）與喜鵲對話 你還畫了哪些句子？

課件出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

師：你畫的是關于喜鵲的句子。

課件出示：喜鵲圖及其叫聲

師：誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）

指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！

師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?看，笑容都掛在臉上了！

生：考了好成績，得到壓歲錢，過生日，中彩票、比賽獲獎……（值得高興、應該高興、我很榮幸……）

師：同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！

學生模仿喜鵲報喜。

師：人們聽到喜鵲的叫聲——

生：倍感親切。

（點紅：倍感親切）

師：是一般的親切嗎？

生：不是，非常親切。

生：特別親切。

師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

指名說……

哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

指名說……

師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。

生再讀這句話。誰來讀一讀？

師：可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？

生：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢？一起來讀好這句話。

出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

生：讀

師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）三）與群鳥對話

過渡：小作者還關注了什么鳥？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

指名讀。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……

師：同學們自由地讀一讀這段文字。

生自由讀。

師：看看不同顏色的詞語，你發現了什么？

生：每個句子，都是說從……那里，我認識了，懂得了，學到了什么。

師：是啊，前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它們很遵守紀律，蒼鷹能夠――，它――。

你能讀好這段話嗎？

指名讀

師：你還發現了什么？

生：句式相近

師：三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣呢。誰再來讀?

再指名讀。（如果再加入一股力量，讀起來會更有氣勢。）

齊讀

師：這里還有一個省略號，省略了什么呢？

生：從其他鳥的身上學到的鳥的精神。

師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。

生：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。從反哺的烏鴉那里，知道了孝敬的重要。……

師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。【板書：給人啟示】因此，小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊！（齊讀）

鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀： 鳥兒的確是我們的好朋友啊！

三、拓展延伸：

出示活動二：

鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。

1、學生寫話。交流。

2、播放一組人與鳥和諧相處的畫面。鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！

讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）

四、美文推薦：推薦閱讀《鳥裝飾大自然的美》

第三篇：鳥語第二課時教學設計

《鳥語》第二課時 教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學流程： 【課前談話：】

鳥是大自然的精靈，你知道哪些關于鳥的成語或詩句呢？ 學生匯報。同學們的課外積累可真豐富！

一、復習導入：

師：這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）通過上節課的學習，你知道了什么？小作者很喜歡鳥（板書愛鳥）特別想成為通曉鳥語的公冶長??）復習一下文中的詞語：（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情 這三個詞誰來讀？ 指名讀。

這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）師：鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！齊讀。（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊 這組詞誰來讀？ 想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？ 師：讀得真不錯，老師獎勵你再讀一組。

（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強 師：第三組詞又是描寫的——？ 生：寫了鳥兒的品質 寫了鳥兒的精神 師：一起讀。生讀詞語。

讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？ 生：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（評價：你有一雙會發現的眼睛）出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！齊讀。

師：注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

二、精講點撥：

1、出示活動一： 默讀第4——7自然段，找一找作者都和哪些鳥兒交談了？ 想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給同桌聽一聽，也可以談一談你的體會。學生活動。

2、交流： 作者都和哪些鳥兒交談了？（布谷鳥、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹等）

作者最喜歡和哪種鳥交談呢？（布谷鳥）你從哪里看出來？

（一）與布谷鳥對話

（1）課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

生：我從 “最喜歡”這個詞感受到小作者很喜歡布谷鳥。師：為什么叫它布谷鳥呢？（播放布谷鳥的叫聲）我們也來學一學它的叫聲。生自由學布谷鳥的叫聲。

師：布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？學著用布谷鳥的語氣說一說！師：布谷、布谷——學生答：種田織布 師：布谷、布谷——學生答：勤勞刻苦 布谷鳥說這些是為了什么呢？

出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！（課件出示）齊讀。

除了催促人們快快出工，布谷鳥還可能說些什么？（好好學習、快點上學、麥子熟了、春天來了??）預設一 生：認真讀書

師：老師要表揚你，你們聽，“布谷布谷，認真讀書”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，這就叫押韻。（板書：押韻）預設二 師：同學們發現了嗎，課文中“種田織布”和“勤勞刻苦”最后一個字的讀音都是u，這叫做什么？（板書：押韻）文章中出現押韻，讀起來朗朗上口，富有節奏感。

誰還能說出這樣的詞？（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤??）

師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學們真不簡單。你們想不想和布谷鳥交談交談？ 指名讀對話。男生問，女生答。老師問，你們答。

師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

出示：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？ 指名讀。

（2）還有哪句話也寫出了作者對布谷鳥的喜愛呢？ 指名讀句子。

課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。再讀句子

(a）理解句意。

師：從這句話中，你讀懂了什么? 學生回答。（從這句話中，我們讀懂了作者和布谷鳥之間的感情，布谷鳥成了“我”的好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。）在生活中，誰會催促我們？ 生：父母、老師、朋友

師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——（生：要認真學習）師：在我們做作業粗心時，它在催促我們——（生：要細心）

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。(b)理解詞語：疏忽。

師：“疏忽”是什么意思?（點紅）生：“疏忽”是粗心大意、忽略。

師：在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎? 考試的時候疏忽過，結果怎樣了？把這句話連起來說一說。不知不覺你都會用疏忽說一句話了。

除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？ 學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病??）師：看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊！（板書：催人奮進）

所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）

（二）與喜鵲對話 這是誰的叫聲？

課件出示：喜鵲圖及其叫聲

師：誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? 生：考了好成績，得到壓歲錢，過生日，中彩票、比賽獲獎??（值得高興、應該高興、我很榮幸??）

師：同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！學生模仿喜鵲報喜。師：人們聽到喜鵲的叫聲—— 生：倍感親切。（點紅：倍感親切）師：是一般的親切嗎？ 生：不是，非常親切。生：特別親切。

師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

指名說??

師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲讓所有人倍感親切。誰再來帶著體會讀一讀這一句話。齊讀。

師：當聽到喜鵲報喜時，作者不僅和其他人一樣倍感親切，心情如何？ 出示：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。師：雖然作者心里是說不出的高興，但是喜鵲的“話”常常不能應驗，為什么人們還這么喜歡它呢？

生：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢？一起來讀好這句話。

出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。生：讀

師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）

（三）與群鳥對話

過渡：小作者還關注了什么鳥？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

師：請同學們來聽聽看，猜猜這些鳥兒都在說些什么呢？你們現在也是鳥兒的知音啦！小作者不僅和你們一樣聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

指名讀。課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神??

師：同學們自由地讀一讀這段文字。

生自由讀。

師：你發現了什么？

生：每個句子，都是說從??那里，我認識了，懂得了，學到了什么。師：是啊，前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它們很遵守紀律，蒼鷹能夠――，它――。你能讀好這段話嗎？ 指名讀

師：你還發現了什么？ 生：句式相近

師：三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣呢。誰再來讀? 再指名讀。齊讀

師：這里還有一個省略號，省略了什么呢？ 生：從其他鳥的身上學到的鳥的精神。

師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。出示：從 的 那里，我。生：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。

從反哺的烏鴉那里，知道了孝敬的重要。??

師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。【板書：給人啟示】

指著板書：正因為鳥語催人奮進，所以——齊讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！正因為它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，所以——齊讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

更可貴的鳥語還能給予我們啟示，因此——再讀： 鳥兒的確是我們的好朋友啊！

三、拓展延伸：

出示活動： 既然鳥兒是我們的好朋友，那我們要不要保護他們呢？寫字就請同學們寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。（板書：護鳥）

1、學生寫話。交流。

2、師小結：鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！

3、讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）

四、美文推薦：推薦閱讀《鳥裝飾大自然的美》 板書設計：

15鳥語

催人奮進 愛鳥 增添樂趣 給人啟示

護鳥

第四篇：鳥語第二課時教學實錄

《鳥語》第二課時教學實錄

鹽城市大岡小學 朱曉芳

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。教學流程： 【課前談話：】

鳥是大自然的精靈，你知道哪些關于鳥的成語或詩句呢？ 學生匯報。

同學們的課外積累可真豐富！

一、復習導入：

師：這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）通過上節課的學習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長……）

復習一下文中的詞語：

（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情 這三個詞誰來讀？ 指名讀。

這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）師：鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！齊讀。

（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔

飛行整齊 這組詞誰來讀？

想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？ 師：讀得真不錯，老師獎勵你再讀一組。

（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強

師：第三組詞又是描寫的——？ 生：寫了鳥兒的品質

寫了鳥兒的精神 師：一起讀。生讀詞語。

讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

生：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（評價：你有一雙會發現的眼睛）出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！齊讀。

師：注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

二、精講點撥：

1、出示活動一：

默讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。

學生活動。

2、交流：

你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？

（一）與布谷鳥對話

（1）課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

生：我從 “最喜歡”這個詞感受到小作者很喜歡布谷鳥。師：見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了，（播放課件）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？我們也來學一學它的叫聲。生學聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥……）師：布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

布谷、布谷——學生答 種田織布。

勤勞刻苦 學著用布谷鳥的語氣說一說！指名說。猜猜看，布谷鳥還可能說什么？

（好好學習、快點上學、麥子熟了、春天來了、快快出工、、、、、、）生：認真讀書

師：老師要表揚你，你們聽，“布谷布谷，認真讀書”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，這就叫押韻。（板書：押韻）詩歌創作呢都要求押韻，讀起來朗朗上口，富有節奏感。誰還能說出這樣的詞？有點難度是吧？

（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤……）師：從這么簡單的語言中聽出這么多的意思，同學們真不簡單。想不想和布谷鳥交談交談？和你的同桌分好角色在下面練一練。

指名讀對話。男生問，女生答。朱老師問，你們答。

師：老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？ 指名讀。

（2）還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎？ 指名讀句子。

課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。再讀句子(1)理解句意。

師：從這句話中，你讀懂了什么?

學生回答。（從這句話中，我們讀懂了作者和布谷鳥之間的感情，布谷鳥成了“我”的好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。）

在生活中，誰會催促我們？ 生：父母、老師、朋友 師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——

（生：要認真學習）

師：在我們做作業粗心時，它在催促我們——（生：要細心）

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。(2)理解詞語：疏忽。

師：“疏忽”是什么意思?（點紅）

生：“疏忽”是粗心大意、忽略。

師：在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎? 考試的時候疏忽過，結果怎樣了？把這句話連起來說一說。不知不覺你都會用疏忽說一句話了。

除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？ 學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病……）

師：看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊！（板書：催人奮進）

所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）

（二）與喜鵲對話 你還畫了哪些句子？

課件出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

師：你畫的是關于喜鵲的句子。課件出示：喜鵲圖及其叫聲

師：誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

師：喜鵲是報喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?看，笑容都掛在臉上了！生：考了好成績，得到壓歲錢，過生日，中彩票、比賽獲獎……（值得高興、應該高興、我很榮幸……）

師：同學們的喜事真多!我們也來學著和布谷鳥對話的樣子來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！學生模仿喜鵲報喜。

師：人們聽到喜鵲的叫聲——

生：倍感親切。

（點紅：倍感親切）師：是一般的親切嗎？

生：不是，非常親切。

生：特別親切。

師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

指名說……

師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。

生再讀這句話。誰來讀一讀？

師：可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？

生：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢？一起來讀好這句話。

出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

生：讀

師：多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）

（三）與群鳥對話

過渡：小作者還關注了什么鳥？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，聽一聽鳥兒的叫聲，看你有哪些猜想，編出哪些有趣的故事來呢？

1、編故事 師：播放視頻。

選擇其中的一幅圖，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內可以討論討論。指名說。

師：在朱老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

指名讀。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神…… 師：同學們自由地讀一讀這段文字。

生自由讀。

師：看看不同顏色的詞語，你發現了什么？

生：每個句子，都是說從……那里，我認識了，懂得了，學到了什么。

師：是啊，前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它們很遵守紀律，蒼鷹能夠――，它――。

你能讀好這段話嗎？ 指名讀

師：你還發現了什么？ 生：句式相近

師：三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣呢。誰再來讀? 再指名讀。（如果再加入一股力量，讀起來會更有氣勢。）齊讀

師：這里還有一個省略號，省略了什么呢？

生：從其他鳥的身上學到的鳥的精神。

師：你還熟悉哪些鳥、動物，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。出示：從 的 那里，我。生：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。從反哺的烏鴉那里，知道了孝敬的重要。……

師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。【板書：給人啟示】因此，小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊！（齊讀）

鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊！它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀： 鳥兒的確是我們的好朋友啊！

三、拓展延伸： 出示活動二：

鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護鳥兒的公益宣傳語。

1、學生寫話。交流。

2、播放一組人與鳥和諧相處的畫面。

鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛鳥護鳥，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！

讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）

四、美文推薦：推薦閱讀《鳥裝飾大自然的美》

第五篇：《鳥語》教學設計第一課時

《鳥語》第一課時教學設計

城關鎮九一小學 何福榮

【教材依據】

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級（下冊）15鳥語。

【設計思想】

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

《鳥語》是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關系，表達了“我”對鳥兒的喜愛之情，體現了人與自然的和諧美。在教學中，抓住“我”對鳥的喜愛之情，嘗試著讓學生經歷“我”的經歷，感受“我”的感受，使學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，體會到人與自然的和諧美。

【教學目標】

知識與能力：

1、學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語；

2、理清文章脈絡，概括各個段落的大意；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、自主學習生字、新詞；

2、通過看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊，體會“我”的愛鳥之情。情感、態度與價值觀：

懂得鳥是人類的朋友，激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文；學會生字新詞。

【教學難點】

理解由生字組成的詞語；憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

【教學準備】

課件制作。

【教學過程】

一、激趣設疑，導入新課

1、（板書：鳥）質疑：你對它了解多少？（生自由回答。）

2、常說人有人言，鳥有鳥語，你懂得鳥的語言嗎？（補充課題，板書：語）

3、聽過鳥叫吧！誰來模仿？（生自由模仿）

4、觀看教學視頻，導入：知道這叫聲是什么意思嗎？今天，我們一起來學習《鳥語》一文，相信學后，你們就懂鳥語了。

二、初讀課文，自學字詞

1、聽課文范讀，出示自學提示（課件）①、讀準字音，讀順句子，讀通課文；

②、讀生字，讀詞語，描紅，記字形；

③、給課文各自然段標上序號。

2、根據提示自主學習。

3、匯報交流學習成果。①、讀準字音。（課件）②、認清字形。

左右結構：冶 勤 拘 傻 鵲 嗓 驗 上下結構：怠 慰

③、提示注意易錯讀音和字形。④、自主理解詞語。

4、總結自學生字、新詞的方法。

第一步：讀準字音；

第二步：認清字形；

第三步：學會書寫；

第四步：理解詞義。

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？用簡練的語言說一說。

2、默讀課文，想想每個自然段的意思，給課文分段。

3、自主學習，討論交流各段段意。

4、選擇自己喜歡的段落自由朗讀。

四、課堂總結，欣賞音樂

初讀了課文，同學們懂了不少，相信下節課細讀課文后，定能與鳥兒談心了，讓我們在優美的布谷鳥的歌聲中結束這節課。

五、布置作業，鞏固練習

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、搜集有關鳥兒的文字資料和圖片，跟同學一起討論、分享。

【板書設計】

15、鳥語

冶

勤

拘

傻

怠

鵲

嗓

驗

慰

一、愛鳥

二、懂鳥

三、護鳥