第一篇：我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教者：楊新生

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。

2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

4、嘗試簡(jiǎn)單的詩歌創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、展示圖片，學(xué)生欣賞。

2、激情引入課題：

同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手告別，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

板書課題《我們上路了》。

二、簡(jiǎn)介作者（出示課件）

三、初讀課文、整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰呢？

3、指名認(rèn)讀以下詞語：郵票 膝蓋驟起拋入 磕腫 虛幻 迷惑 橄欖 觀賞抖著威風(fēng) 雷鳴電閃歪歪扭扭

三、細(xì)讀感悟。

1、用自己最喜歡的方式讀課文，在感觸最深的詩句旁邊作好批注，把不理解的詩句畫下來。

2、朗讀自己最喜歡的一小節(jié)，說說你從中讀懂了什么。

3、小組交流對(duì)這首詩的理解、感悟，同時(shí)進(jìn)行小組內(nèi)答疑。

4、全班交流，質(zhì)疑問難。

四、分節(jié)朗讀重點(diǎn)感悟。

1、指名讀“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票?? ”

（1）、在這一句中，這些事物象征什么？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）

（2）、還有哪些事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩剑?剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹

2、指名讀“我們的腳印也許歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫。也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底，也許會(huì)有虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛。” 思考：“驟起的風(fēng)暴、虛幻的風(fēng)景”你認(rèn)為是什么？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭、膝蓋也許被石塊磕腫”？

（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。）

3、指名讀“沒有退路，人生的車站不售返程車票，沒有退路，出了山的溪水不會(huì)往回流動(dòng)。走下去，前面有相思鳥，有金孔雀，走下去，前面有橄欖樹，有曼陀鈴。”

思考： 相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴分別象征著什么？

（相思鳥：指美好的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；

橄欖樹：指和平寧靜生活；曼陀鈴：預(yù)示著富有情趣的生活。)

4、指名讀“風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，那一條條被我們用腳踩出來的路，才是我們每個(gè)人留在

這世上的真正姓名。”

理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？

（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）

五、品讀美讀

師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

1、指名有感情朗讀。

2、男女生讀。

3、全班齊讀。

六、拓展交流

結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“我們上路了”的理解和體會(huì)。（并出示名人名言）

七、總結(jié)結(jié)題

八、拓展練習(xí)、提高能力。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩。

板書設(shè)計(jì)：

我們上路了

相思鳥：美麗的愛情

金孔雀：成功的事業(yè)

橄欖樹：和平寧靜生活

曼陀鈴：富有情趣的生活 篇二：我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這是一首敘事性散文詩，作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。全詩分為三個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫的是雖然我們稚嫩，但我們還是上路了。第二小節(jié)路上遇到挫折永不退縮。第三小節(jié)寫的是人生之路要靠自己腳踏實(shí)地的去拼搏去奮斗才能有所建樹。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對(duì)詩歌思想內(nèi)涵的感悟，2、了解詩歌象征的寫作手法，3、激勵(lì)學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、深刻理解詩歌的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情。

2、了解詩歌象征性的寫作手法。

四、教學(xué)手段：激情朗讀，小組合作探究，借助多媒體，深入理解詩句含義。

五、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，童年時(shí)人生的黃金時(shí)期，我們都有自己美好的童年，如今，我們即將告別美好的童年，步入新的人生階段，此刻面對(duì)眼前的一切，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流自己的感受）

是啊，童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心頭；童年是一杯淡淡的茶，讓你回味；童年又似那晚霞后的余光，讓人懷念。童年的生活給予我們無限的快樂和幸福，然而，時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檫@些有片刻停留。如今我們就要揮手告別美好的童年，那么就讓我們帶著對(duì)未來的追求和向往，一起上路，去追逐屬于我們的人生驛站。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第八單元告別童年中的一首現(xiàn)代詩《我們上路了》。（板書）請(qǐng)大家齊讀課題。這里的“我們”指的是誰？是呀，我們就要成為少年了，我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們還是上路了。（激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的情感快速帶入到課文中）

（二）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩句的大致內(nèi)容

1、下面就讓我們帶著對(duì)童年的美好回憶，對(duì)未來的憧憬自由品讀小詩，思考這

樣幾個(gè)問題。

1、讀準(zhǔn)字音、2、小詩主要寫了什么內(nèi)容？（大屏幕出示自讀

要求）3分鐘

2、讀完詩歌心里又有什么感受？

3、老師這里有幾個(gè)生詞，看一看你們能不能讀準(zhǔn)他們？（課件展示詞語：橄欖

樹、曼陀鈴、挫折。。）看來大家自主學(xué)習(xí)的能力真棒啊。喜歡這首小詩嗎？

生：喜歡

4、師：那誰來試著把這首詩給讀一遍呢？在讀的過程中，其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽

有沒有讀錯(cuò)的地方。

5、老師也想試著讀一讀，可以嗎？（配樂朗讀）

6、聽完老師的讀，你們有什么感受。生評(píng)價(jià)

（反復(fù)讀文，掌握文中的生字詞，初步感受文中語言文字的優(yōu)美）

（三）再讀詩文，深入體會(huì)：

7、謝謝大家對(duì)老師的鼓勵(lì)，下面請(qǐng)大家再自讀詩文，看看這首小詩主要寫了什么內(nèi)容？共分幾部分？每部分寫什么內(nèi)容？并把你感受最深的地方做上記號(hào)。然后 把你的學(xué)習(xí)所獲在組內(nèi)交流一下。（完全放手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）

7、集體反饋：哪個(gè)小組先說說你們的學(xué)習(xí)收獲？教師適當(dāng)點(diǎn)撥并板書。

8、現(xiàn)在老師化身為一名記者，想對(duì)大家進(jìn)行一次采訪，采訪下給你們感受最深的地方是哪？為什么？

9、評(píng)價(jià)：大家的感觸真多啊，你們真是一群富有詩意的孩子呀，流暢的語言，生動(dòng)的話語，濃縮著你們一個(gè)個(gè)純潔的心靈，老師真是太感動(dòng)了，老師的心

都濕了。

（四）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

10、（課件出示第一小節(jié)象征的句子）你們?cè)鯓永斫膺@些句子？（我們?nèi)松鷦偲?/p>

步，剛剛步入成熟之路）大家剛剛走步入成熟之路，你們會(huì)有怎么樣的心情？

哦，不管大人們?cè)趺凑f。你們爸爸媽媽平時(shí)嘮叨么？你們?cè)鯓訉?duì)待？從大家的回答中我能體現(xiàn)出大家想擺脫父母的束縛的心情非常迫切啊，但是，即將成熟的你們要體會(huì)父母的心情，父母做什么，說什么都是為了大家好！

我們滿懷欣喜，自豪及迫切的心情走入了我們成熟之路，這條路是怎樣的一條 路？我們會(huì)遇到哪些挫折？

誰愿意有感情的把第二小節(jié)讀一讀？（預(yù)測(cè)未來）這里說：我們的膝蓋也許

被石塊磕腫。也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底，是真的膝蓋被石頭

磕破么？驟起是什么意思？理解的真好，那么你又怎么樣理解都可能上

演，都可能發(fā)生，也許就在今天夜里，也許就在明天早晨這句話呢？（隨

時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生）作者告訴大家什么？當(dāng)你們遇到這些隨時(shí)發(fā)生的困難和

挫折時(shí)，你會(huì)以怎樣的態(tài)度去面對(duì)他？去處理他?你們真是勇敢的人。大

家以這樣的態(tài)度面對(duì)你們的人生，老師相信你們每個(gè)人都會(huì)收獲到自己的成功！

11、指導(dǎo)朗讀：讀自己喜歡的句子

(五)小結(jié)：俗話說的好，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，看看風(fēng)雨過后，我們的前路又會(huì)有怎么樣的一番景色！下面時(shí)間久交給大家自由學(xué)習(xí)最后一段。

談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)所獲：

（六）在本課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的六、布置作業(yè)：

課后請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)造一首同一題材的小詩，下節(jié)課交流下，看看誰創(chuàng)作的最有詩意，評(píng)出最好的再班級(jí)里泛讀！

七、板書： 我們上路了

懷揣夢(mèng)想-------我們上了路了

腳踏實(shí)地

勇往直前

面對(duì)挫折-------我們永不退縮

《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)

鞍山市臺(tái)安縣黃沙中心校

王朝榮

電話：*** 篇三：我們上路了教案

《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。(1分鐘)同學(xué)們，第六單元的單元主題是什么？（校園暢想曲）是啊，再過三個(gè)月的時(shí)間同學(xué)們就要告別童年，走向新的校園，成為少年了。就要離開父母獨(dú)自上路了。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)王慧騏的一首現(xiàn)代詩《我們上路了》，（板書：我們上路了）請(qǐng)同學(xué)們站起來充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀一遍。

二、新授。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、這是一首現(xiàn)代詩，寫現(xiàn)代詩通常采用象征的手法，那么什么是象征手法呢？（出示）象征手法——簡(jiǎn)單地說，是用具體的事物表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。如：火炬象征光明。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以使某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象。

2、齊讀第一節(jié)。（評(píng)讀）

3、這節(jié)詩有很多地方運(yùn)用了象征的手法你能找到嗎？你知道他們都象征了什么嗎？自己先找，然后組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”象征（我們剛剛起步的人生。）

4、（評(píng)價(jià)）是啊，剛剛起步的人生就如剛展翅的雛鷹，就如剛升起的太陽，我們未來的人生之路是那么令人向往，令人著迷，誰能優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀第一小節(jié)。（指名讀，評(píng)讀）（糾正）

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第二節(jié)。

2、“我們的腳印也許歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫。也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底，也許會(huì)有虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛。”象征（我們?nèi)松飞嫌龅降拇煺邸＃?/p>

3、你們現(xiàn)在的人生路上會(huì)遇到什么困難呢？

用“也許??也許??也許??”的句式說一說。

4、害怕困難的人是懦弱者，詩中用哪個(gè)詞語來形容的？（狗熊）

5、大家甘愿做一個(gè)害怕困難的懦弱者嗎？（不）

師總結(jié)：（人生是不可能一帆風(fēng)順的。那我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度面對(duì)他們呢？能退回去嗎？）（板書：路遇挫折決不后退）

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、過渡句：是啊！人生之路有挫折也有美麗，我們到底要怎樣走下去，請(qǐng)大家集體朗讀第三小節(jié)。

2、思考：相思鳥比喻________；曼陀鈴比喻。“風(fēng)、雨、雷鳴閃電”比喻_________________。（出示）

相思鳥比喻美麗的愛情；金孔雀比喻事業(yè)的成功；橄欖樹比喻和平寧靜美好的生活；曼陀鈴比喻富有情調(diào)的生活。（出示）

3、討論，檢查。

4、齊讀：“走下去”兩行詩，試按這句式說一說。（評(píng)說）

5、請(qǐng)大家集體朗讀第三小節(jié).6、再大聲地讀最后三行。再指名讀。（同學(xué)們，老師從你們的聲音里聽出了你們正在向困難發(fā)出了挑戰(zhàn)的號(hào)角！是啊，從你們的聲音里，老師還感覺到你們具有戰(zhàn)勝困難的決心和信心與及對(duì)美好未來充滿了希望！）

7、針對(duì)最后一個(gè)小節(jié)，你還有什么問題嗎？“真正姓名”怎樣理解？指名回答。

師總結(jié)：人生之路，要靠自己踩出來，要勇往直前，不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！這就是“真正姓名”！也是我們?nèi)松拿。?/p>

板書：堅(jiān)定信心勇往直前 腳踏實(shí)地

師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！那就讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下心中的決心吧！

**同學(xué)領(lǐng)誦前兩句話，全班齊誦最后兩句。（背誦最后一個(gè)小節(jié)）

8、總結(jié)全詩（可以讓學(xué)生結(jié)合資料自己歸納）：這是一首充滿激情的詩，通過假想“我們”在前進(jìn)道路上遇到的困難和未來的憧憬，表達(dá)了“我們”積極的人生態(tài)度和樂觀的精神，向所有人發(fā)出了號(hào)召：我們要昂首闊步，在人生的道路上勇往直前！

三、結(jié)束語：（1分鐘）這首詩是同學(xué)們現(xiàn)階段的真實(shí)寫照。此時(shí)此刻，老師的心情與許多大人的心情一樣，想在你們上路之前叮囑幾句，因此，老師準(zhǔn)備了一封信，寫給我們**班的孩子們。老師念念吧！

寫給**班的孩子們

親愛的孩子們：

你們即將告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”，人生的路要靠自己去走，人生的際遇順逆交錯(cuò)，但你們不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

孩子們別忘了：

（出示）

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。---愛迪生（美國(guó)）我寧愿一百次跌倒，一百零一次地爬起來；只要爬起來，就要有進(jìn)無退。

第二篇：《我們上路了》教學(xué)反思

《我們上路了》教學(xué)反思

《我們上路了》教學(xué)反思1

教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。

4、教師必須充分熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的`感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。

《我們上路了》教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。

2．我能理解“驟起”、“虛幻”、“迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

4、我能體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 我能體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的'豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

檢查預(yù)習(xí)效果

一、我能學(xué)好詞句。

1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語，并理解其在詩中的意思。

嫩嫩 驟起 虛幻 迷惑

2、我的收藏夾:

（1） 簡(jiǎn)介作者——王慧騏

（2） 我知道“相思鳥、橄欖樹、曼陀鈴”。

（3） 好詞

（4） 佳句

二、我能熟讀課文，并把握課文主要那內(nèi)容。

三、我知道全詩分幾部分，每部分的內(nèi)容。

四、我會(huì)質(zhì)疑。

【學(xué)習(xí)研討】

一、我會(huì)讀課文，整體感知。1、播放課文范讀錄音。 2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順） 3、指名讀課文。 4、自由朗讀、體會(huì)感情，讀出感情。

思考：這首小詩主要講了什么內(nèi)容？課題中“我們”指的是誰？

（1） 自由讀文。

（2） 交流匯報(bào)

二、我能理清全詩結(jié)構(gòu)1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。 2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。） 3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

三、深入理解詩句，體會(huì)全詩思想。1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。 2、在小組討論交流，并派代表在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。 （1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)； 橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。 （2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？ （生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。） 3、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。 （1）自由用喜歡的方法朗讀。 （2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）

【拓展實(shí)踐】我能拓展練習(xí)、提高能力。 1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。 2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。 3、總結(jié)： 這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

五．作業(yè)：

1、我能正確流利、有感情地誦讀課文，并背誦課文最后一節(jié)。

2、完成課后練習(xí)題。

3、課外閱讀趙麗宏的《歲月和青春》。

板書設(shè)計(jì)我們上路了

憧憬美麗——我們走下去}樹立自信心

面對(duì)挫折——我們不腿縮}腳踏實(shí)地 勇往直前

課后反思：

學(xué)習(xí)這首詩，著重在誦讀上。要采取各種形式的朗讀，從中體會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵。并通過小組合作學(xué)習(xí)，理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴” 象征的意義。另外，部分學(xué)生對(duì)詩歌的仿寫有困難，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)。

《我們上路了》教學(xué)反思3

《我們上路了》一詩描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。本節(jié)微型課意在突破一個(gè)重難點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的感悟。以體現(xiàn)“三化”教學(xué)中的活動(dòng)化，構(gòu)建開放、互動(dòng)、多元、重實(shí)踐取向的課堂。

1、知識(shí)：充分感受詩歌的意境，體會(huì)作者的思想感情，了解詩歌借物象征的寫作方法。通過挖掘詩歌重點(diǎn)詞句的深刻含義，加深對(duì)詩歌思想內(nèi)涵的感悟。

2、能力：有感情地朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，提高學(xué)生賞析詩歌的`水平，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。啟發(fā)學(xué)生腳踏實(shí)地地一步步走向成熟，激勵(lì)學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。

《我們上路了》教學(xué)反思4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對(duì)詩歌的`音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時(shí)我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“說”自己對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩歌表達(dá)的情感的體會(huì)。“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

存在問題：

1、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。

2、學(xué)生寫作時(shí)間不夠充足，應(yīng)再合理安排時(shí)間。

在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

《我們上路了》教學(xué)反思5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境。

2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

2、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

三、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)探究

1、教師談話：童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，然而時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檫@些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對(duì)我們的童年說些什么呢？

（學(xué)生交流自己的感受）

2、過渡語：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）

（二）合作交流

1、讀文展示

同桌互讀課文，了解同桌對(duì)文本的把握情況。認(rèn)真傾聽，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？

（組內(nèi)交流自己的看法）

全班匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵(lì)

（三）品讀體驗(yàn)

1、再次讀詩，邊讀邊思考。

每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。

（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。

（2）全班匯報(bào)交流，以小組提問的形式交流。

第一小節(jié)：a感觸最深的詩句

b不理解的內(nèi)容

……

2、輕聲讀詩，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的'人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。

（四）鞏固延伸

1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。

自由讀。

指名表演讀。（適當(dāng)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)師評(píng)與生評(píng)結(jié)合）

2、小練筆

請(qǐng)模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達(dá)自己勇往直前、信心堅(jiān)定的開辟自己人生之路的自豪感。

（四）板書設(shè)計(jì)

我們上路了

憧憬美麗走下去樹立自信腳踏實(shí)地

面對(duì)挫折不退縮勇往直前

教學(xué)反思：

本詩用淺顯的句子，激勵(lì)每一個(gè)告別父母、告別呵護(hù)、告別童年，獨(dú)自“上路”的孩子，人生的路靠自己踩，要勇往直前，做一只展翅翱翔的雄鷹。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體驗(yàn)，明確始終象征手法的用意，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

第三篇：我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的我們上路了教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教材分析：

這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。

這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。

本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。

2、理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

3、嘗試簡(jiǎn)單的詩歌創(chuàng)作。

教學(xué)手段：

朗讀激發(fā)情感，個(gè)體交流深入理解。形式自由，內(nèi)涵開放。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（由單元主題）

老師指著黑板上的板書“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。）

指導(dǎo)讀課題：充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學(xué)生接橫線上的詞。（我們上路了，激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風(fēng)雨無阻；我們上路了，義無反顧……）

二、學(xué)習(xí)課文

1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。

談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）

師講解：全詩分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。

提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）

小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

2、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？

學(xué)生通過朗讀知道：

第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了。

第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退。

第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。

3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。

說說為什么喜歡這一小節(jié)。

（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。

風(fēng)剛從那林子里走出來，扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng)，”美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

學(xué)生通過思考，得出剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……

學(xué)生再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）

師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）

“哦，不管大人們?cè)趺凑f，”

師：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？

老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）

讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。

最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！

5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師范讀，生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。

學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。

生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”“

虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？

指出，在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）請(qǐng)一位同學(xué)讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）

師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的'）

引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？

（師在此引導(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下！（幻燈放映）再大的風(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，會(huì)重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄。

6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。

“哦，既然注定了我們得邁出雙腳，既然注定了我們只能向前挪動(dòng)，哪怕只是短短的幾寸，甚至更少，只要是在行進(jìn)，那我們就不會(huì)臉紅。

沒有退路，人生的車站不售返程車票，沒有退路，出了山的溪水不會(huì)往回流動(dòng)，走下去，前面有相思鳥，有金孔雀，走下去，前面有橄欖樹，有曼陀鈴。

風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴閃電都來吧，那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”

指名讀，排序讀，分組讀，指導(dǎo)情感的處理。

“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。

“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！

師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）

師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？

讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。

師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

全班集體朗讀最后一小節(jié)。

教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。

7、回顧全文、拓展

配樂朗讀全詩。

配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”

師總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見美麗也可能會(huì)有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

教材分析

這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。

本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們。“上路”寓意他們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷中從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補(bǔ)寫你覺得可合理添加的詩節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探

（一）回憶導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了！（板書課題，全班齊讀課題）

（二）繞題設(shè)疑

讀了題目你有什么想問的嗎？

教師歸納板書：

1、詩歌幾個(gè)小節(jié)各講了什么么內(nèi)容？2、我們?cè)诼飞蠒?huì)遇到什么呢？

3、作者想表達(dá)什么樣的思想感情？4、我們?cè)撛鯓幼咦约旱娜松罚?/p>

（三）“提示”引路，自讀探究

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，在你感受深刻的地方做出批注。

2、布置學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)照顧學(xué)困生的有效自學(xué)。

二、解疑合探

（一）小組內(nèi)合探、交流。

與你的學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

（二）班級(jí)合探

合探一：全文共三節(jié)。

第一節(jié)：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。

第二節(jié)：路上可能會(huì)遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。

第三節(jié)：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫人生美麗的樂章。

合探二：品讀詩句，體會(huì)感悟。

（1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的.“石塊”指的是什么？

學(xué)生甲：指人生面臨的挫折。

（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。

學(xué)生乙：“殘酷”指的是“驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛”。

（3）“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”各指什么？

師生共同總結(jié)：這幾個(gè)詞語在詩句中有象征意義。其中“相思鳥”是一種美麗的觀賞鳥，在文中指美麗的愛情；“金孔雀”則象征成功的事業(yè)；“橄欖樹”是指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；“曼陀鈴”預(yù)示著我們富有情趣的生活。

（4）“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么？

學(xué)生丙：比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。

（5）結(jié)尾句表達(dá)了作者的什么思想？

學(xué)生丁：作者用“真正姓名”激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地、勇往直前，譜寫人生美麗的樂章，體現(xiàn)我們的人生價(jià)值。

合探三：詩歌賞析（教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生）

1、師生同總結(jié)：作者在第一節(jié)中用”嫩嫩的芽?jī)骸⒑苄〉泥]票”體現(xiàn)我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風(fēng)”體現(xiàn)“我們”的雄心壯志；第二節(jié)中運(yùn)用了借喻的寫作手法，描繪出獨(dú)特的意境，并用假設(shè)句、反問句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節(jié)中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵(lì)“我們”要腳踏實(shí)地、勇往直前、拼搏進(jìn)取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫出人生最美麗的動(dòng)人樂章，那才是“我們”的人生價(jià)值所在。全文旋律優(yōu)美，情感堅(jiān)定，節(jié)奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進(jìn)。

2、提升感悟，激情朗讀

同學(xué)們，過不了多久你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長(zhǎng)，在以后的日子里，希望你們努力學(xué)習(xí)，不能因一時(shí)的勝利而驕傲自滿，也不能因一時(shí)的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識(shí)的土壤，成長(zhǎng)為一棵棵能歷經(jīng)風(fēng)雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經(jīng)過一番努力，你們個(gè)個(gè)都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！下面我們?nèi)嘁黄鹩贸錆M激情的朗讀來結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。

三、質(zhì)疑再探

課文學(xué)到這里，大家提出的問題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請(qǐng)大膽提出來。

預(yù)設(shè)：還可以用什么事物來代表我們剛剛起步的人生？

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)生自編題

2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。

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6.我們上路了教學(xué)課件

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第四篇：我們上路了課堂設(shè)計(jì)

今天我說課的題目是讀中感悟，讀中激情，說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元告別童年的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、說教材

首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動(dòng)的豐富情感。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。

這首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩句理解的難點(diǎn)是詩中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

二、說目標(biāo)

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。

2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。

4、嘗試簡(jiǎn)單的詩歌創(chuàng)作。

理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。

三、說教學(xué)特色

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。

因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

四、說教法

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的`教法和學(xué)法。

（一）、情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）、朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

（三）、自主探究法

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。

五、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用說一說，讀一讀，寫一寫的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。說自己對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩歌表達(dá)的情感的體會(huì)。讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對(duì)詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

老師指著黑板上的板書告別童年，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀告別童年，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）、品讀詩歌，體會(huì)情感

1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。

談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）

小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？

學(xué)生通過朗讀知道

第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；

第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；

第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。

3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。

說說為什么喜歡這一小節(jié)。

（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）

（1）一小節(jié)

美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時(shí)指出剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

用表演法理解哦，不管大人們?cè)趺凑f，老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)

讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）

理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，反正我們是上路了，一步一步地上路了上路了上路了！

（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。

學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。

生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)中象征手法的理解。

引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？

（3）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。

提出前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著我們富有情調(diào)的生活。）

那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！

師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）

師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？

讓學(xué)生按照人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；的形式說一說。

師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

全班集體朗讀最后一小節(jié)。

（三）回顧全文，創(chuàng)作詩歌

請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫告別童年的小詩，朗讀、賞析。

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第五篇：教案設(shè)計(jì)——我們上路了（小編推薦）

《我們上路了》教案設(shè)計(jì)

佛山市順德區(qū)勒流江義小學(xué)廖廣英

教學(xué)理念：

以讀為本，自讀自探自悟，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確流利有感情地朗讀本詩。

2.理解詩句意思，感受體會(huì)詩歌所表達(dá)的積極向上的思想感情。

3.體會(huì)詩中象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情和象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)、課件制作

教學(xué)過程：

一． 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二．初讀自悟，個(gè)性體會(huì)

1．檢查詞語的讀法，指導(dǎo)詩要邊讀邊想像，要有節(jié)奏地讀。

2．學(xué)生帶著方法自由朗讀詩歌，自主感悟并隨手作批注。

三．深化感悟，精品細(xì)讀

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1．學(xué)生朗讀自己最有感受的詩句，說體會(huì)，帶著情感朗讀。

2．引導(dǎo)學(xué)生說一說：“哦，不管大人們?cè)趺凑f”——大人們會(huì)怎么說？

3．個(gè)性感悟讀一讀：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．引讀該小節(jié)。

2．學(xué)生展示最有感觸詩句，說體會(huì)，帶情朗讀

3．創(chuàng)設(shè)情境，師范讀——生合作讀

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．男生朗讀該小節(jié)。

2．重點(diǎn)理解，深入感悟：

風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，那一條條被我們用腳踏出來的路，才是

我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。

3．寓思于筆，寫一寫。

四、升華感情，回歸朗讀

1．朗讀所寫詩句。

2．合作朗讀，抒發(fā)情感。