第一篇：《月光曲》教學設計及反思

《月光曲》第一課時教學設計及反思

（上津鎮中心小學六年級語文備課組）

教學目標：

1、貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

2、繼續學習圍繞課題說說課文主要內容

3、在理解課文內容的過程中，初步學習分辯事物和聯想。教學重點難點：

1、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。教學準備：多媒體課件

一、出示課題《月光曲》 曲是多音字.課前大家預習了課文,能說說你是怎么學習的嗎? 練習組詞（見課件）

《月光曲》這篇課文是講誰的？

貝多芬是什么人？

你怎么知道他著名？

對了，是他譜寫的樂曲很著名，當然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？

大聲朗讀全文,圍繞題目說說課文主要內容。二，閱讀課文

國音樂家貝多芬在一個小鎮上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。請同學們仔細朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴?

1、出示:句子

1、一天夜晚-------彈的正是他的曲子。生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當時這是怎樣的一種環境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

師：聽到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺得此時貝多芬心理會怎么想？

（很驚訝，很好奇），這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

這琴聲是怎樣的，從（斷斷續續）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）你覺得此時貝多芬心理會怎么想？ 師：體會得好，所以他就——

過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？

2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

這一句是姑娘說的，其實她是“隨便說說”。從這句話中你能體會到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現了兄妹互相關心的情感。

貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？

讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點原因：第一是他不嫌貧愛富貝多芬對勞動人民的熱愛。，他身為一個高級音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節。

生讀。

3、出示：彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？

師：從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

過渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。理解格外、清幽

。齊讀

過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。

看到這些是實在的事物，貝多芬此時彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內容是什么？

4、出示《月光曲》內容。。。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。

板書：聯想

請看圖，這正是課文中描寫的哪句話，5、朗讀指導，6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個詞寫出來了貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。此時的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣?

三、小結：

本課寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構的。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進一步了解，你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。

練習說話:貝多芬不僅（）,而且（）不僅是一個著名的音樂家,而且是一個關心熱愛勞動人民音樂家.板書:

海面升明月

（輕柔、舒緩）

聯想： 海面灑銀光

（逐漸增強語氣）

海面刮大風

（急促、高昂）

海面卷巨浪

教學反思：

《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創作過程，體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎分清課文中的現實事物與聯想，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯想，也是月光曲的內容，引領學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

在教學過程中我體會到有許多不足：

1、指導朗讀還不到位，學生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學生的理解。但在指導朗讀時，我只是機械地問學生：“你認為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機械地指導，只會讓學生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度。現在，我回想起來，覺得當時如果我能范讀，也許會更好。因為，有了教師的范讀，學生就有了模仿、學習的榜樣。

2、因為一節課按排內容較多，急于完成教學任務我不自覺地過多關注優等生，教師跟中等生的互動有所局限。

第二篇：《月光曲》教學設計及反思

《月光曲》教學設計及反思

池店唐厝小學 徐順英

【教學目的】：

1.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，以及在創作過程中思想感情的變化。2.培養學生的質疑習慣。

3.結合第九自然段初步了解側面描寫。

【教學重點】：了解貝多芬《月光曲》是怎么創造出來的，以及在創作過程中思想感情的變化

【教學難點】：貝多芬的感情變化的原因。【教學過程】：

一．導入新課

師：通過上節課的學習，我們知道了貝多芬在彈曲子給盲姑娘聽后即興創作了《月光曲》這著名的曲子。

那他為什么能創作出這首曲子呢？ 他的創作激情和創作靈感又是從何而來呢？ 二．學習新課，了解月光曲的創造過程

（學生思考：如有人馬上找到，立馬表樣 能如此快速從文中搜索出答案 不簡單）課件出示段落：

原因：1.深深地被這窮兄妹對生活和音樂的熱愛打動了 你體會到窮兄妹倆對生活和音樂的熱愛了嗎？ 雖然是個盲人依然熱愛生活，不放棄學彈琴

雖然窮，再難也要爭取讓妹妹學琴，聽貝多芬的音樂會 正這樣，貝多芬感動了，到他們家給這盲姑娘彈了她彈得斷斷續續的曲子，來實現她想聽音樂會的愿望，來幫助她學琴。出示課件：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您不會就是貝多芬先生吧？”

師：曲子彈完了，盲姑娘激動地說。。。（生接著說）

師：“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。如此高超的技術只有貝多芬本人才行的，所以盲姑娘猜測。。。。（生接著說）

知道朗讀：句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表，于是她激動地說。。。（學生讀）

師：出示課件：聽了這話，別多芬想

此時，貝多芬會怎么想的：（讓學生充分想象發言）

例：一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！

師：此時，貝多芬激動萬分，他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮能遇上知音而激動；他為自己的音樂能為窮苦兄妹帶來幸福而激動。他又一次想起自己說過的話：

出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動于是他說：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。“

師：創作的激情就這樣頓時而生。

而就在同時：一陣風把蠟燭吹滅了。。出示課件一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。貝多芬心中充滿了溫馨和祝福，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

師：“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，創作靈感來了 他借著清幽的月光，按起了琴鍵來。

師：于是，《月光曲》就這樣誕生了 三．感受月光曲的內容

課件播放《月光曲》 后問：好聽嗎？ 你是怎么知道的 生：好聽，師：證據，從哪看出來

（琴聲停了，兄妹倆還陶醉在美妙的琴聲中。）

師：關鍵詞 哦 你是從陶醉二字看出來的，什么叫陶醉 能否給他換個詞。（沉醉）

方案一： 琴聲很好聽，使皮鞋匠產生了聯想 方案二 師： 我們來看看這段(?)出示課件 指名讀，在讀后

師：這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？

生：不是，這是皮鞋匠聽貝多芬彈月光曲時產生的聯想 師 ：他為什么會產生這樣的聯想呢？

皮鞋匠聯想到什么了？（聯想到海上明月升起的奇麗畫面。）我們一起有感情地朗讀一遍，邊讀邊想象所描寫的畫面 猜猜看，是怎樣的旋律使他產生了這樣的聯想 出示課件 理解音樂的旋律

感覺得出樂曲的旋律由輕而重，由緩而急。見過彈琴嗎？能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。師：不錯 像

看來貝多芬是把自己的感情也融入了，你們覺得他彈《月光曲》是表達自己什么感情的呢 ？反應貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化

師： 這段中有一個省略號，請大家把他圈出，讀讀那句話，想想 這個省略號表示？

（說話未完 說話斷斷續續 內容的省略）

生：內容的省略 表示歌曲還未結束，皮鞋匠還在繼續想象著。

師：讀讀省略號后的句子 圈出破折號 想想這個破折號表示什么

（轉折 解釋說明 聲音的延長）

生 ：解釋說明

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。

師：貝多芬悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人家之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗的傳說。

喜歡這個故事嗎？我們在學課文的時候，不但要知道文章寫什么，還要知道他怎么寫，你覺得這文章在寫法上有什么值得你學習的？ 四．拓展學習

全班交流在寫法上的收獲 五．課堂小結 六．布置作業

板書設計：

激情

創作 月光曲 聯想 沉醉

靈感

【教學反思】：在教學本課時，我緊抓課題及課文貝多芬創作月光曲的過程主要內容這一主要內容，圍繞“如何創作”展開課堂，通過讓引導學生讀文-走人貝多芬的內心，感悟貝多芬的心理活動-了解貝多芬創作激情、創作靈感的來源-感悟樂曲的內容進行學習，感受貝多芬卓越的才華和對貧困人們的同情。在課的結尾，我讓學生回顧課文，學習課文的寫作方法，感覺收效不錯。整節課下來，條理較清楚，能引導學生深入思考，并留給學生較充分思考空間時間。

第三篇：《月光曲》教學設計及反思

《月光曲》教學設計及反思

授課教師：戚 瑞

教學目標：

1、學習課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內容，感受月光曲的意境。

3、初步培養學生的審美能力和語感。

4、培養學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。教學重點：

1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

（難點）

2、感受月光曲所表現地意境與貝多芬的心情變化。教學方法：引導學生進行自主探究地學習課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊含的意境，并通過讀練結合，讓學生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。

教學用具：課件 教學流程：

一、談話導入

1、聽音樂，談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創作的嗎？

2、簡介貝多芬：（出示課件）

內容：貝多芬簡介:1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。

我們剛才聽的這首曲子,就是他在兩耳失聰的情況下創作的。

3、導入：

（1）、板課題：今天，我們就來學習17課月光曲。（板書課題）

（2）、讀題：一齊讀

過渡：這既是課題，又是曲名。這節課，我們不僅學習課文，還要感受月光曲。

二、學習2——7小節，了解月光曲的創作過程。

1、快速讀2——7小節。

打開課文，快速讀2——7小節，讀完后想一想，這個練習該怎么做。（課件出示）

指名匯報（板書：走近走進彈曲）

2、說話：（課件出示）

用上“先??接著??然后??”，再加上上面的3個詞語，來說說貝多芬是怎樣認識兄妹倆。

學生自己試說——指名匯報

3、再仔細讀讀2——7小節，讀完后，4人小組合作完成練習：

（聯系課文內容，說說選擇的理由。）

（課件出示練習：）根據2——7小節的內容，選擇合適的詞語的填空。

懂事、善良懂音樂意志堅強 萬分感動一分感動十分感動

當貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他覺得妹妹是個（懂事、善良）的人，此時他的內心有了（一分觸動）；

找出重點句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應句子。

當貝多芬走進茅屋，看到妹妹是個盲姑娘時，他覺得此時的妹妹是個（意志堅強）的人，此時他的內心有了（十分感動）；

作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？

——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地熱愛生活，真是個意志堅強的姑娘。

當貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內心是（萬分激動）。

對于盲姑娘的話進行朗讀指導，體會盲姑娘是個懂音樂的人。你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。

（1）、小組交流練習。

（2）、全班交流反饋，指導理解相應的句子和詞語。

4、小結：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動；而當看到妹妹是個盲姑娘時，他的內心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內心真是萬分感動。

過渡：此時此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。

這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。

三、學習第九節，感受月光曲的意境。（課件出示第九節）

1、大聲地朗讀第九節。讀完后想一想，你讀懂了什么？ 指名交流。（板書：升起升高照耀）

2、朗讀指導：知道了月光曲的內容，現在我們就來好好地讀讀這一節，感受一下，海上升明月的情景。

課件出示海上升明月的句子。

（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）（2）、范讀。你能聽出老師朗讀時的變化嗎？——指名交流 你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？（3）、學生再讀課文。

（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導朗讀。

師生合作試讀——師生合作讀

3、小結：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？

這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯想。

四、情感升華

1、課文內容前后相聯：月光曲的曲調變化與貝多芬創作月光曲的過程有什么聯系？

指名匯報

2、總結：

這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）

3、情感升華

其實，貝多芬在創作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續深入到勞動人民當中；繼續體驗生活，（板書：生活）進行藝術的創作。（板書：藝術）

有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”

同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！

過渡：現在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）

五、作業布置

（課件播放《月光曲》）自選作業：

1、找找貝多芬的相關資料，進一步認識他。

2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。

3、找找其他“身殘志堅”的故事讀一讀。《月光曲》教學反思

《月光曲》的教學重點是理解課文內容，懂得貝多芬是在怎樣的情況下創作《月光曲》的，掌握貝多芬思想感情的發展脈絡。教學中我設計一個問題“貝多芬進入茅屋為盲姑娘彈了一曲之后情感又有什么變化了？”我認為簡單的一個問題卻引起了學生的爭論：有同學說：“我認為貝多芬為盲姑娘彈一曲后，盲姑娘認出他就是貝多芬時貝多芬一定十分激動，因為盲姑娘太懂音樂了。”有的說：“我認為盲姑娘認出貝多芬后此時貝多芬還是感動，真正使他激動的原因是他想到這么愛音樂的人卻不能坐在音樂廳里欣賞自己的演奏，社會制度太不平等了。想到這他很激動?！?我沒有打斷學生而是笑著說：“請繼續談你們的觀點?！?學生受到了鼓勵更大膽地發表自己的看法，有的同學說：“我認為貝多芬此時是驚訝，為盲姑娘如此懂音樂而驚訝?！?有的學生說：“我認為貝多芬此時是氣憤?！?運用自己查找到的資料，正如同學們所說的貝多芬十分熱愛勞動人民，貧窮不能阻礙人們對音樂的熱愛和理解。就在這簡陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂知音，他的情感由感動、驚訝、氣憤進一步升華為激動之情。其實我們每個人在閱讀課文時對人物的情感都會有不同的感悟。這幾位同學都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化。我們在今后的學習中也應象他們一樣敢于發表自己獨到的見解。

課后這節課我在這個問題上處理的還是比較好，因為求異思維是創造性思維的核心。語文教學中，教師要積極創造條件，鼓勵學生大膽求異，多方面、多角度的展開爭論，創造性的解決問題向這節課學生們出現了很多種答案，我們就應該利用這一契機引導學生展開求異思維，展開爭論，從而使學生更深刻的體會到了資本主義的黑暗和貝多芬的善良和愛心。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養思維的深刻性和批判性。

第四篇：月光曲教學設計與反思 文檔

《月光曲》第二課時教學設計

教學目標：

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，分辨課文中哪些是實在的事物，哪些

是由事物引起的聯想。

2、感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

教學重點：

1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：引導學生體會《月光曲》的意境。

教學準備：幻燈片課件

教學過程：

一、導入新課，帶入情境。

同學們，上節課我們初學了這篇課文，《月光曲》這首曲子是誰寫的呢？誰能來介紹一下貝多芬？

二、細讀課文，思考：

1、大家回憶一下課文內容，月光下的萊茵河畔，貝多芬在一條幽靜的小路上散步，他為什么走進茅屋，為盲姑娘彈曲子？請同學們自由讀三、四、五自然段。（生匯報）

2、誰來讀一讀兄妹的對話？“隨便說說”指的是哪句話？盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？

3、男生讀哥哥，女生讀妹妹，再體會一下這對兄妹的深厚感情。

4、聽了兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？說明了貝多芬的什么品質？

小結：是啊，貝多芬正是被盲姑娘的善良、純潔、美好的心靈所打動，才毅然推開門，輕輕地走了進去，為窮兄妹倆彈奏鋼琴。讓我們一起來聽一聽貝多芬的演奏。

5、當貝多芬彈完一曲，姑娘是怎么說的？貝多芬是怎么回答的？為什么彈完一曲，又彈一曲？

6、小組対讀盲姑娘和貝多芬的話，體會當時盲姑娘的心情，貝多芬的心情

怎樣，他會想什么？于是，貝多芬又給她彈了一首曲子，這首曲子就是《月光曲》。

7、這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是即興演奏的？從那句話里可以看出來？

三、自學感悟

自學八、九、十自然段。小組交流。

1、貝多芬是在什么樣的環境里創作出這樣世界著名的曲子的？

2、兄妹倆是怎樣聽的？

3、他們聽著聽著，又展開了怎樣的想像？

學生匯報，全班交流。

四、學習聯想部分

1、這些想象與什么有關？

2、這首曲子的節奏應該是什么樣的，我們從文字中體會一下。（學生讀，體會交流）

3、出示課件，一起聽一聽。

4、我們在讀的時候也應該注意節奏、感情。（學生試讀、指名讀、齊讀等）小結：多么美麗的畫面，多么豐富的聯想，時而舒緩、時而明快、時而悠揚、時而激烈，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

5、“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！睆哪男┑胤娇梢钥闯鲂置脗z被美妙的琴聲陶醉了？

小結：是啊，我想兄妹倆不光是被美妙的琴聲陶醉了，同時也被貝多芬先生同情窮苦人的精神所打動。下面讓我們帶著對貝多芬的崇敬之情齊讀第九自然段。（配樂讀）

五、總結

這節課同學們學得很投入，希望通過這節課的學習，大家能記住這位偉大的音樂家和這首《月光曲》。

板書設計：

26、月光曲

貝多芬節奏

偉大的音樂家舒緩

善良、同情窮苦人漸強

高超的技藝激昂

教學反思

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。課文內容意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。教學時，我主要從以下三方面引導學生感悟體會，收到較好的教學效果。

一、從鮮明的形象中領略人格美

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我著重向學生介紹他的生平事跡，從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度。通過指導學生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關心、相互體貼、相依為命的善良品性。

二、以自己的理解滲透入學生當中

課前，我曾多次聽《月光曲》這一首曲，覺得這曲中所展現出來的優美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在充分理解之后，還讓學生根據我所出示的畫面哼出相應的旋律，以加深學生的理解。而且，在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導表情朗讀至誦讀。學生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達之美、意境之美和人性之美的同時，亦提升了自我的精神境界和生命的價值。

通過這樣的教學，學生們從各種感官中都得到相應的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學生思維及想象力的發展。

三、從優美的樂曲中品味藝術美

《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

不足之處：

本篇課文景美情深，朗讀時應該是徐緩、抒情的基調，只有個別地方，如描寫風起浪涌的語句，語調是激昂的。指導學生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應該讀出其中蘊含的感情。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

第五篇：月光曲教學設計與反思

月光曲

（第一課時）

一、教學目標：

1、學會課文中的8個生字。

2、學習課文有關月光曲內容部分，感受音樂的美妙。

二、教學重點：

學習課文有關月光曲內容部分。教具準備：多媒體課件 教學設計：

一、啟情導入

1.播放《月光曲》，學生談感受。

2、導出課題。

3、簡介貝多芬。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文，圈畫生字并練讀，標出自然段序號。

2、檢查生字詞語的認讀情況。

3、給生字組詞并記憶生字。

4、指名讀課文，糾正讀音，進一步檢查生字的認讀情況。找出課文的哪一段文字是描寫月光曲的內容。

三、學習課文第9自然段。

1、指名讀，思考：這段內容中哪些文字就是對月光曲的描述？

2、指名讀找出的語句。

3、自由讀用波浪線畫出的語句，想一想：這里描寫了幾幅畫面？分別是哪幾幅畫面？

4、根據學生的匯報，課件依次出示三幅畫面，并配上課文中的有關語句，指導學生逐個畫面感情朗讀。

（教師板書：月亮升起

微波粼粼

月亮越升越高

微云

刮大風，卷巨浪）

5、指名將三幅畫面的內容連貫起來感情朗讀，其余同學邊聽邊感受，說說：你仿佛看到了什么？

6、想想月光曲這首曲子在彈奏過程中有些怎樣的變化。（教師板書：舒緩柔和 快速有力 高昂激蕩）

7、此時此刻妹妹她是怎樣的呢？指名讀文中描寫妹妹的語句，說說從中你體會到了什么。

8、師配樂范讀課文，生看畫面，欣賞月光曲，并想像畫面。

9、齊讀第9自然段，感受月光曲的魅力。

四、小結本節課的內容，為第二課時做好鋪墊

1、課上到這，老師相信你對貝多芬一定有了更深的認識，此時，你想對這位著名的音樂家貝多芬說些什么呢？寫在書的空白處。

屏幕出示貝多芬的名言，師生齊讀。

我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福！——貝多芬

2、師：每一首優美、著名的樂曲都有它創作的背景。那你們想不想知道貝多芬是在什么情境下創作了《月光曲》這首鋼琴曲？讓我們下節課再來走近《月光曲》吧！

板書設計：

月亮升起

微波粼粼

舒緩柔和 月光曲

月亮越升越高

微云

快速有力

刮大風

卷巨浪

高昂激蕩

反思：

《月光曲》是北師大版四年級上冊第九單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳說。

我在教學《月光曲》課文時，非常注意引導學生在體會領悟課文內容的基礎上，讀出心中的感受來，出音樂所蘊含的深情來，所以在導入課文時，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學生對這段音樂有了最初的感受。

教學重點是《月光曲》的創作過程，體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創作情感這一條線閱讀課文，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯想，也是月光曲的內容，引領學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。