第一篇：月光曲教學設計與反思

一、教學目標：

1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書寫本課要求會寫的字。

2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲的內容。

3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感。

4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

二、教學用具：

POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面（條件允許）

三、教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解？

（生自由談）

小結：貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創作出來的。

二、交流預習，以學定教

1、交流收獲：

（1）同學們已經讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事？

（2）在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學生答上一個問題時已說出，這里就靈活處理）哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？

2、質疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容？（根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

3、梳理問題：確定重點要解決的問題并相機板書。

4、交流并明確學習方法：在平時的學習中，遇到問題你都用什么方法解決呢？（教師根據學生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學習方法）

三、自主探究，讀書感悟

（目標：引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創作過程，體會貝多芬的情感變化，并從中受到感染）

（一）了解彈奏月光曲之前的情境

（目標：了解曲子創作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養學生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）

1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀，試試你從中體會到什么？。

2、生自由讀書，邊讀邊體會。

3、師憑借問題引導學生談體會，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰來談談自己的體會？

4、全班交流

5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會到什么？

6、全班交流（教師根據學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲

姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動）

7、誰還有不同的感受？

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話

小結：通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產生了激情，要再彈奏一首。

（二）透過窮兄妹倆的聯想，想象月光曲的內容，體會貝多芬感情的變化

1、師：當窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。

（學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產生的聯想和想象的句子）

2、他們看到了什么？誰來讀一讀課文中的句子。

3、同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎）

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？

5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學們想不想親耳聽一聽？

6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子，要盡可能使課文語言與音樂的旋律協調

7、同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想，你能體會到貝多芬怎樣的感情？（繼續播放音樂，學生讀書）（目的：著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化）

8、學生交流讀后的體會

9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學生在感情朗讀中情感達到高潮）

10、師引導齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文，加深認識

1、朗讀全文，再次質疑

這是貝多芬即興創作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。

2、師：同學們，學了這個故事，你感受最深的是什么？

（生自由談自己的感受）

五、課外拓展

總結：通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。

課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

一、啟動：談話激趣

1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道這首曲

子是如何譜寫成的嗎？通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。

2、板書課題：月光曲

二、互動：

（一）整體感知：

1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

注意強調：“券”的讀音

恬靜、安詳、陶醉的意思。

2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考：課文講了什么？

（二）細讀感悟：

1、談話：我們已經初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.（播放《月光曲》的片段）

能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？

請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

（2）再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜......波濤洶涌。)

（3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的：.（1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)

（2）交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)

A、出于對窮兄妹倆的同情。

a第3自然段：兄妹倆的對話（“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等。）

貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

②理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

③姑娘的話，是什么意思：

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

a．哥哥，我和你說著玩的。（）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（）

c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（）

b引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？

c小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：.“多純熟”,“感情多深”等.)請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?

c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

（3）小結：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

（三）回歸整體：

朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的？

三、能動：

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

板書設計：

月光曲

散步（聽）談話（同情）月亮升起微波粼粼

貝多芬 走近（彈）曲子（知音）創作《月光曲》月亮升高風卷浪涌

環境影響月光照耀波濤洶涌

《月光曲》是一篇精讀課文，課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。

作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依*豐富的想象力，更依*高尚的而真摯的情感。

教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化原因。

教學時，我引導學生集中力量解決這些重點難點，從這些“點”擴散開去，提出一系列問題，引導學生從語言文字到思想內容進行深層地思考，這樣，由一點而及全面，啟發學生深入理解課文內容。如：針對文中“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”這個難點，教師提出如下問題：

1、盲姑娘的話是隨便說說的嗎？

2、既然盲姑娘的話不是隨便說說，而是發自內心，為什么要那么說？

3、從盲姑娘的話中可以看出她是一個什么樣的人？

4、聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想？教師抓住這一難點啟發誘導，使學生明白了忙姑娘是一個酷愛音樂、熱愛生活、理解哥哥、具有美好心靈的姑娘，音樂家貝多芬正是被盲姑娘這種善良、純潔、美好的心靈打動，毅然“推開門，輕輕地走了過去”，為盲姑娘兄妹倆彈奏鋼琴，并即興創作了《月光曲》。這一問題設計由點到面，點面結合，引導學生深入地把握課文內容，理解課文主旨，突破課文的重難點。

第二篇：月光曲教學設計與反思

月光曲教學設計

一、教學目標：

1、知識與能力：學會本課“茵、陌、霎”等8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜”等詞語。有感情的朗讀課文。背誦課文第九自然段。

2、過程方法：分辨課文中那些事是在的事物和由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。（難點）

3、情感態度與價值觀：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬撥打高尚的情懷。（難點）

二、教學準備：

POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面（條件允許）

三、教學過程：

第一課時

（一）課程導入

1、用幻燈片出示貝多芬的照片，由學生討論識別。然后播放《月光曲》，告訴學生這是貝多芬非常有名的作品。然后由學生根據課前預習介紹貝多芬。

2、教師根據學生匯報總結：貝多芬是德國著名的音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創作出來的。

（二）課文朗誦，識字辯詞

1、聽課文朗誦，找出或者畫出不認識或者不理解的字詞。教師播放課文朗誦。

2、根據學生反饋學習生字。根據動畫演示學寫課后生字。主要學習生字的結構及寫字筆順。

3、根據學生反饋解釋詞語。

4、結合詞語解釋自由朗讀課文，理解課文大意。

（三）反復誦讀，理解課文大意

1、小組討論總結課文段落層次并匯報。

第一部分：（第1自然段）介紹月光曲的來歷；第二部分：（第2—9自然段）講月光曲的創作過程；第三部分：（第10自然段）講月光曲的譜寫，貝多芬對勞動人民同情和愛護的博大情懷。

2、小組討論：本文主要講了一個什么故事？討論總結匯報。這篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華。

（四）課堂小結

本節課我們對課文大意有了初步的了解，希望同學們在課后能認真鞏固本節課所學習的內容。

第二課時

（一）課程導入，識字檢測

1、字詞檢測：用課件出示本課中出現的重點字詞，點名學生認讀。

2、課程導入：通過上節課的學習，我們對課文結構與內容有了初步的了解。這節課就讓我們一起走進《月光曲》的創作過程，一起來感受一下偉大的音樂家貝多芬的想象力和創造力以及他對窮苦人民的同情和熱愛吧！

（二）小組合作，討論探究

1、交流收獲：

（1）同學們已經讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事？

（2）在這個故事中，貝多芬為什么要為盲姑娘演奏曲子？貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學生答上一個問題時已說出，這里就靈活處理）

（3）聽著貝多芬彈奏的樂曲，兄妹倆聯想到了什么？（4）是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界名曲呢？（5）兄妹倆聽了貝多芬的曲子，有什么表情？

2、質疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容？（根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

3、梳理問題：確定重點要解決的問題并相機板書。

4、交流并明確學習方法：在平時的學習中，遇到問題你都用什么方法解決呢？（教師根據學生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學習方法）

（三）自主探究，讀書感悟

（目標：引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創作過程，體會貝多芬的情感變化，并從中受到感染）

1、了解彈奏月光曲之前的情境

（目標：了解曲子創作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養學生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）

（1）抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀，試試你從中體會到什么？。

（2）生自由讀書，邊讀邊體會。

（3）師憑借問題引導學生談體會，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰來談談自己的體會？

（4）全班交流

（5）貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會到什么？

（6）全班交流（教師根據學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動）

（7）誰還有不同的感受？

（8）感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話

小結：通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產生了激情，要再彈奏一首。

2、透過窮兄妹倆的聯想，想象月光曲的內容，體會貝多芬感情的變化

（1）當窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。（學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產生的聯想和想象的句子）

（2）他們看到了什么？誰來讀一讀課文中的句子。

（3）同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎）

（4）交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？

（5）窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學們想不想親耳聽一聽？

（6）播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子，要盡可能使課文語言與音樂的旋律協調

（7）同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想，你能體會到貝多芬怎樣的感情？（繼續播放音樂，學生讀書）（目的：著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化）

（8）學生交流讀后的體會

（9）讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化（齊讀第九自然段）。（目的：使學生在感情朗讀中情感達到高潮）

（10）師引導齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

（四）回顧全文，加深認識

1、朗讀全文，再次質疑

這是貝多芬即興創作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。

2、引導學生自由談感受。（生自由談自己的感受）

（五）課外拓展

總結：通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。

課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

四、板書設計：

26.月光曲

五、教學反思

《月光曲》是一篇精讀課文，課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。

作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依賴于高尚的而真摯的情感。

教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化原因。

教學時，我引導學生集中力量解決這些重點難點，從這些“點”擴散開去，提出一系列問題，引導學生從語言文字到思想內容進行深層地思考，這樣，由一點而及全面，啟發學生深入理解課文內容。如：針對文中“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”這個難點，教師提出如下問題：

1、盲姑娘的話是隨便說說的嗎？

2、既然盲姑娘的話不是隨便說說，而是發自內心，為什么要那么說？

3、從盲姑娘的話中可以看出她是一個什么樣的人？

4、聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想？教師抓住這一難點啟發誘導，使學生明白了忙姑娘是一個酷愛音樂、熱愛生活、理解哥哥、具有美好心靈的姑娘，音樂家貝多芬正是被盲姑娘這種善良、純潔、美好的心靈打動，毅然“推開門，輕輕地走了過去”，為盲姑娘兄妹倆彈奏鋼琴，并即興創作了《月光曲》。這一問題設計由點到面，點面結合，引導學生深入地把握課文內容，理解課文主旨，突破課文的重難點。

第三篇：月光曲教學設計與反思

月光曲

（第一課時）

一、教學目標：

1、學會課文中的8個生字。

2、學習課文有關月光曲內容部分，感受音樂的美妙。

二、教學重點：

學習課文有關月光曲內容部分。教具準備：多媒體課件 教學設計：

一、啟情導入

1.播放《月光曲》，學生談感受。

2、導出課題。

3、簡介貝多芬。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文，圈畫生字并練讀，標出自然段序號。

2、檢查生字詞語的認讀情況。

3、給生字組詞并記憶生字。

4、指名讀課文，糾正讀音，進一步檢查生字的認讀情況。找出課文的哪一段文字是描寫月光曲的內容。

三、學習課文第9自然段。

1、指名讀，思考：這段內容中哪些文字就是對月光曲的描述？

2、指名讀找出的語句。

3、自由讀用波浪線畫出的語句，想一想：這里描寫了幾幅畫面？分別是哪幾幅畫面？

4、根據學生的匯報，課件依次出示三幅畫面，并配上課文中的有關語句，指導學生逐個畫面感情朗讀。

（教師板書：月亮升起

微波粼粼

月亮越升越高

微云

刮大風，卷巨浪）

5、指名將三幅畫面的內容連貫起來感情朗讀，其余同學邊聽邊感受，說說：你仿佛看到了什么？

6、想想月光曲這首曲子在彈奏過程中有些怎樣的變化。（教師板書：舒緩柔和 快速有力 高昂激蕩）

7、此時此刻妹妹她是怎樣的呢？指名讀文中描寫妹妹的語句，說說從中你體會到了什么。

8、師配樂范讀課文，生看畫面，欣賞月光曲，并想像畫面。

9、齊讀第9自然段，感受月光曲的魅力。

四、小結本節課的內容，為第二課時做好鋪墊

1、課上到這，老師相信你對貝多芬一定有了更深的認識，此時，你想對這位著名的音樂家貝多芬說些什么呢？寫在書的空白處。

屏幕出示貝多芬的名言，師生齊讀。

我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福！——貝多芬

2、師：每一首優美、著名的樂曲都有它創作的背景。那你們想不想知道貝多芬是在什么情境下創作了《月光曲》這首鋼琴曲？讓我們下節課再來走近《月光曲》吧！

板書設計：

月亮升起

微波粼粼

舒緩柔和 月光曲

月亮越升越高

微云

快速有力

刮大風

卷巨浪

高昂激蕩

反思：

《月光曲》是北師大版四年級上冊第九單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳說。

我在教學《月光曲》課文時，非常注意引導學生在體會領悟課文內容的基礎上，讀出心中的感受來，出音樂所蘊含的深情來，所以在導入課文時，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學生對這段音樂有了最初的感受。

教學重點是《月光曲》的創作過程，體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創作情感這一條線閱讀課文，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯想，也是月光曲的內容，引領學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

第四篇：月光曲教學設計與反思

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解？

（生自由談）

小結：貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創作出來的。

二、預習探究

1．請同學們自由的讀讀課文，在讀的過程中注意讀準字音，讀通句子，不理解的地方要多讀幾遍。同時要思考這樣一個問題：課文講了一個什么故事？

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）

（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的？（2—7自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

三、合作交流

1．同學們已經讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事？

2.在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學生答上一個問題時已說出，這里就靈活處理）哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？

四、品讀體驗

請同學們自由的讀課文2-8自然段，邊讀邊想：貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？請同學們邊讀書邊把有關句子畫下來體會體會。

生1：貝多芬認為這對窮苦兄妹熱愛音樂。生2：可是，入場券的門票太貴了……

師1：老師聽出來了，是兄妹倆的對話打動了貝多芬的心。現在讓我們來聽聽妹妹是怎么說的。（PPT：這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！）

師2：大家都來讀讀這句話，你讀出了什么？ 生1：我聽出了姑娘特別喜歡音樂。

生2：我聽出了姑娘特別想聽貝多芬親自彈曲子。

師3：那讓我們一起帶著盲姑娘的渴望，帶著她對音樂的熱愛，來讀這句話，來打動貝多芬的心。（齊讀）

師4：從同學們的讀中，我聽出了盲姑娘是這樣想聽貝多芬的音樂會，此時，貝多芬已經來到這個小鎮上舉辦音樂會，姑娘為什么不去聽？

學生1：可是音樂會的入場券太貴了！（讀哥哥的話）

師：用心體會哥哥的話，說說你體會到了什么？ 生：哥哥疼愛自己的妹妹

（指導朗讀，讀出無奈之情）

師：那么妹妹又說了什么？你怎樣理解呢？

生：說明妹妹很體諒哥哥，很懂事，體貼人，為哥哥著想。師：是啊！窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么的體諒哥哥啊！貝多芬非常同情他們，同時被他們這種精神深深的打動了，因此為他們演奏了一首鋼琴曲。分角色朗讀 過渡：

同學們，貝多芬非常同情盲姑娘為她彈奏了一曲，已經圓了盲姑娘的心愿，那他為什么又彈了一曲呢？（引導；當貝多芬彈完一首之后，盲姑娘說了什么？從中你可以體會什么？）

生：彈得多純熟啊，感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？）師：對比這兩個句子，你發現了什么？為什么不說“您就是貝多芬先生吧？”而是說“您，您就是貝多芬先生吧？”

（PPT：彈得多純熟啊，感情多深啊！您就是貝多芬先生吧？）生：兩個“您”說明盲姑娘不敢確定。說明盲姑娘有點猶豫。她非常驚訝。

師：一位偉大的音樂家竟然來到她貧寒的家里親自為她彈奏，她難以置信啊，（生讀）她夢寐以求的愿望竟然實現了，她欣喜若狂啊，（生讀）。

師：讓我們一起來讀，讀出盲姑娘的激動。（齊讀）

師：盲姑娘在她貧寒的家里聽到了如此至真至純的音樂，她是這樣激動，作為貝多芬，當他看到他的音樂給盲姑娘帶來幸福和快樂的時候，他心情怎樣？

生：高興。幸福。激動。（師板書：激動）

師：小結：通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產生了激情，要再彈奏一首。過渡：

同學們，當貝多芬懷著激動的心情，借著清幽的月光，再一次彈起那美妙的樂曲時，窮兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，他們仿佛看到了一種什么景象？ 請同學們默讀課文第九段。他們看到了什么？誰來讀一讀課文中的句子。生：他好像面對著大海……一個連著一個涌過來。配樂朗誦讀

師：由于作者的激情才創造出了如此經典的音樂。

師：在讀第九自然段時，大家可能發現了，這段話中既有皮鞋匠聽到的，也有他看到的，還有他想到的。我們在閱讀文章時要學會仔細分辨哪些是聽到的實實在在的事物，哪些是由實在事物引起的聯想。請同學們默讀第九自然段，用橫線畫出寫實的語句，用曲線畫出寫聯想的語句，再想想分辨它們的依據是什么？ 生：“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看看妹妹……”這兩句話是寫實的，其余的是寫聯想的。師：聯想部分一般用“像”、“仿佛”、“他想”一類詞引出來，這是分辨事物和聯想的一個重要標志。如果這段話，只有事物，沒有聯想，那會怎樣呢？（出示句子：“皮鞋匠靜靜地聽著。”“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。”）

師：能不能去掉聯想部分？為什么？

生：不能去掉。因為沒有了聯想部分就不知道《月光曲》表現的內容了。

師：這個傳說之所以寫得這么生動感人，這么富有美感，其中一個重要原因就是在寫實實在在的事物的同時展開了豐富的聯想。寫文章時，不僅要把看到的聽到的寫具體，還要把想到的寫下來，這樣文章的內容就會更具體、更豐富。

9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學生在感情朗讀中情感達到高潮）

10、師引導齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文，加深認識

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

（2）再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜......波濤洶涌。)

（3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的：.（1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)

（2）交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)

A、出于對窮兄妹倆的同情。

a第3自然段：兄妹倆的對話（“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等。）

貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

②理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

③姑娘的話，是什么意思：

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

a．哥哥，我和你說著玩的。（）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（）

c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（）

b引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？

c小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：.“多純熟”,“感情多深”等.)

請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟啊！“多深哪！””說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?

c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

（3）小結：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

（三）回歸整體：

朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的？

三、能動：

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

板書設計：

月光曲

散步（聽）

談話

（同情）

月亮升起

微波粼粼

貝多芬 走近（彈）

曲子

（知音）創作《月光曲》月亮升高

風卷浪涌

環境影響

月光照耀

波濤洶涌

《月光曲》是一篇精讀課文，課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。

作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依*豐富的想象力，更依*高尚的而真摯的情感。

教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化原因。

教學時，我引導學生集中力量解決這些重點難點，從這些“點”擴散開去，提出一系列問題，引導學生從語言文字到思想內容進行深層地思考，這樣，由一點而及全面，啟發學生深入理解課文內容。如：針對文中“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”這個難點，教師提出如下問題：

1、盲姑娘的話是隨便說說的嗎？

2、既然盲姑娘的話不是隨便說說，而是發自內心，為什么要那么說？

3、從盲姑娘的話中可以看出她是一個什么樣的人？

4、聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想？教師抓住這一難點啟發誘導，使學生明白了忙姑娘是一個酷愛音樂、熱愛生活、理解哥哥、具有美好心靈的姑娘，音樂家貝多芬正是被盲姑娘這種善良、純潔、美好的心靈打動，毅然“推開門，輕輕地走了過去”，為盲姑娘兄妹倆彈奏鋼琴，并即興創作了《月光曲》。這一問題設計由點到面，點面結合，引導學生深入地把握課文內容，理解課文主旨，突破課文的重難點。

第五篇：月光曲教學設計與反思 文檔

《月光曲》第二課時教學設計

教學目標：

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，分辨課文中哪些是實在的事物，哪些

是由事物引起的聯想。

2、感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

教學重點：

1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：引導學生體會《月光曲》的意境。

教學準備：幻燈片課件

教學過程：

一、導入新課，帶入情境。

同學們，上節課我們初學了這篇課文，《月光曲》這首曲子是誰寫的呢？誰能來介紹一下貝多芬？

二、細讀課文，思考：

1、大家回憶一下課文內容，月光下的萊茵河畔，貝多芬在一條幽靜的小路上散步，他為什么走進茅屋，為盲姑娘彈曲子？請同學們自由讀三、四、五自然段。（生匯報）

2、誰來讀一讀兄妹的對話？“隨便說說”指的是哪句話？盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？

3、男生讀哥哥，女生讀妹妹，再體會一下這對兄妹的深厚感情。

4、聽了兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？說明了貝多芬的什么品質？

小結：是啊，貝多芬正是被盲姑娘的善良、純潔、美好的心靈所打動，才毅然推開門，輕輕地走了進去，為窮兄妹倆彈奏鋼琴。讓我們一起來聽一聽貝多芬的演奏。

5、當貝多芬彈完一曲，姑娘是怎么說的？貝多芬是怎么回答的？為什么彈完一曲，又彈一曲？

6、小組対讀盲姑娘和貝多芬的話，體會當時盲姑娘的心情，貝多芬的心情

怎樣，他會想什么？于是，貝多芬又給她彈了一首曲子，這首曲子就是《月光曲》。

7、這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是即興演奏的？從那句話里可以看出來？

三、自學感悟

自學八、九、十自然段。小組交流。

1、貝多芬是在什么樣的環境里創作出這樣世界著名的曲子的？

2、兄妹倆是怎樣聽的？

3、他們聽著聽著，又展開了怎樣的想像？

學生匯報，全班交流。

四、學習聯想部分

1、這些想象與什么有關？

2、這首曲子的節奏應該是什么樣的，我們從文字中體會一下。（學生讀，體會交流）

3、出示課件，一起聽一聽。

4、我們在讀的時候也應該注意節奏、感情。（學生試讀、指名讀、齊讀等）小結：多么美麗的畫面，多么豐富的聯想，時而舒緩、時而明快、時而悠揚、時而激烈，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

5、“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。”從哪些地方可以看出兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了？

小結：是啊，我想兄妹倆不光是被美妙的琴聲陶醉了，同時也被貝多芬先生同情窮苦人的精神所打動。下面讓我們帶著對貝多芬的崇敬之情齊讀第九自然段。（配樂讀）

五、總結

這節課同學們學得很投入，希望通過這節課的學習，大家能記住這位偉大的音樂家和這首《月光曲》。

板書設計：

26、月光曲

貝多芬節奏

偉大的音樂家舒緩

善良、同情窮苦人漸強

高超的技藝激昂

教學反思

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。課文內容意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。教學時，我主要從以下三方面引導學生感悟體會，收到較好的教學效果。

一、從鮮明的形象中領略人格美

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我著重向學生介紹他的生平事跡，從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度。通過指導學生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關心、相互體貼、相依為命的善良品性。

二、以自己的理解滲透入學生當中

課前，我曾多次聽《月光曲》這一首曲，覺得這曲中所展現出來的優美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在充分理解之后，還讓學生根據我所出示的畫面哼出相應的旋律，以加深學生的理解。而且，在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導表情朗讀至誦讀。學生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達之美、意境之美和人性之美的同時，亦提升了自我的精神境界和生命的價值。

通過這樣的教學，學生們從各種感官中都得到相應的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學生思維及想象力的發展。

三、從優美的樂曲中品味藝術美

《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

不足之處：

本篇課文景美情深，朗讀時應該是徐緩、抒情的基調，只有個別地方，如描寫風起浪涌的語句，語調是激昂的。指導學生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應該讀出其中蘊含的感情。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。