第一篇：2013年小學六年級《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，了解地球的有關知識，理解文章主旨；引導學生在閱讀中體會說明文用語的準確、嚴謹、生動，學習說明文的寫作方法；引導學生學習“聯系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

2、過程與方法：重點探究關鍵句，深入感悟文章主旨；個性品讀，交流感悟，培養個性化閱讀的習慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯系實際，提升情感。

3、情感、態度與價值觀：懂得“只有一個地球”的道理，激發學生珍愛地球，從小樹立環保意識。教學重難點：

重點是引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教學突破：

通過具體可感的材料、畫面、歌曲，讓學生有較切近的體會；個性化品讀交流感悟，激發學生的主動性；聯系生活實際，談認識，說行動，深化對本文主旨的理解，學有所得。教學準備：

1、教師準備：課件、視頻。

2、學生準備：觀察身邊的生態環境，搜集地球的相關資料，得出初步結論。教學設計：

一、提出目標，導入新課

1、師：同學們，今天我們繼續來學習——（教師指課題，學生齊讀。）

2、師：上節課，我們已經初讀了課文，學習了生字詞，同學們表現的非常好。我相信這節課你們會做的更棒。有信心嗎？老師給大家制定了個目標。

3.師：投影出示學習目標：（1）理解課文內容，理清作者思路，分段，概括段意。（2）學習作者的寫作方法。（3）樹立保護環境的意識。請一名同學來讀。

師：這節課我們就來完成這三個學習目標，我相信，經過努力，我們大家一定能夠完成。

二、自學、交流、討論

師：身在地球母親的懷中，讀完這篇課文后，你心里是什么滋味？下面請同學默讀，回味心中感受，并畫出相關語句做批注。然后同桌交流。看看是酸、甜、苦、辣哪一味？從哪感受到的？ 學生根據的自己的獨特體會進行回答。教師相機指導并板書。

師：文章中宇航員發出了怎樣的感嘆？

（一）地球的可愛

1、引導學生結合“晶瑩透亮、相互交錯、裹著紗衣”等詞語及課文的插圖想象地球的美麗，體會打比方的說明方法。師:誰還有相同感受？也來說一說、讀一讀、評一評。指讀，評讀，賽讀。

2、引導學生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

3、地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

4、我們的地球真是太美了，看——（播放視頻）此時你想說些什么？

（二）地球的易碎性

1、師：這個地球真是太美麗了，太可愛了！就是這樣一個地球，卻面臨著滅頂之災。造成地球這一后果的罪魁禍首是誰呢？誰來說一說你還有何感受？

2、師：為了讓同學們更加了解人類對資源的破壞，更深入的理解三、四自然段的內容，上節課，老師布置了讓同學們從網上或者書上查找資料，獨立或合作研究環保小課題。現在我們先組內交流展示。

3、師：通過我們了解了這么多資料，相信我們現在讀，會讀得更好。誰來? 引導體會對比、舉例子的說明方法，“本來”、“生態災難”的含義。結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。

4、師：假如我就是一個不愛惜地球想移居他處的人，請你用6、7自然段的話來說服我。引導學生抓住“至少”、“40萬億千米”來理解。

（三）精心保護，造福后代

1、師：正因為作者實在是沒法表達自己的感受了，所以寫出了最后一段。齊讀。

2、師：地球養育了人類，可毀壞她的人卻恰恰是誰？地球是一位偉大的母親，她養育著她的兒女，但反過來糟蹋、破壞、摧毀她的是她的兒女，心酸嗎？誰能把這段心酸地讀一讀？ 指名讀。

三、整理歸類

師：同學們各抒已見，滔滔不絕，說得真棒。這么多的內容我們給它歸歸類好嗎？

生：（歸類）（教師隨機整理）

師：我們還沒給課文分段呢，但我相信同學們已經會分了，是嗎？

生：（討論分段）

師：大家請看黑板。我們把每個段意合在一起來說，就是概括文章主要內容的方法。這是本課的目標，也是單元目標。希望同學們以后利用這種方法學習其他文章。現在讓你說說課文圍繞地球寫了哪些內容，你怎么回答？

生：課文寫了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護。

師：就按照這個同學說的全體練說。

四、質疑問難，反饋學情

1、師：前面，我們一起解決了學習目標中的前兩個目標，哪些同學對這兩個目標還有沒有弄懂的地方，提出來大家共同解決。

2、師：你們學得真棒。老師有個小問題問問你們，對于題目的“只有”你們怎么理解？

五、升華情感，拓展遷移

1、師：那讓我們看看，這唯一的生存家園——地球，如今變成了什么模樣？（播放視頻。）

2、師：看到“地球母親”這樣的處境你最想說些什么？請寫幾句話表達自己的感受。學生書寫，交流。

3、師：大自然的警鐘已經敲響，我國已經把環保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

師：是的，茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球，我們可愛的地球，才孕育了如此豐富的生命，所以我們越來越深刻的感受到:只有——才能——

千言萬語，匯成一句話：（課題）痛定思痛，匯成一句話：（課題）讓我們的子子孫孫都記住一句話：（課題）

4、完成作業：制作環保小報，發出環保倡議，寫一篇200字的讀后感，寫“保護環境”演講稿，畫一幅環保宣傳畫。

第二篇：六年級語文《只有一個地球》教學設計

六年級語文《只有一個地球》教學設計

一、教材分析：《只有一個地球》這篇說明文介紹了地球的有關知識，說明了保護環境的重要性，告訴我們環境保護是我們國家的基本國策，呼吁我們要精心保護的球，造福子孫后代。

二、教學理念: 按照精讀課文主要抓住重點的學法，我在教學中安排學生通過自讀自悟，弄清課文的主要內容，在熟讀課文的基礎上，從閱讀的內容想開去，以拓展他們的環保意識并結合所學的內容調查一下保護環境的案例。懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

三、教學目標：

1.學會10個生字，正確度寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語。2.默讀課文，了解課文的主要內容。

3.明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

四、教學重難點：

學會生字、新詞；理解重點句子的意思，血虛穩重的說明方法。通過閱讀，引導學生在自主閱讀中領悟“只有一個地球”的道理。五：課時安排：兩課時 六：教學過程：

（一）：創設情境

1．剛才課前大家快速地看了課文，包括預習部分，我想考考大家的記憶力。2．師問：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來就大聲說。）[板書“地球”] 3．師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國人提出的，目的是號召大家保護環境，愛護地球。后來，在1990年，全世界各國均發起把每年的4月22日作為愛護地球的日子，稱世界地球日。

4．過渡：那么，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？

（二）、導學，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話。

1．師述：下面老師和同學們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好。2．多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽介紹）

3．問：剛才畫面上的內容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲

音放開。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子。

4．學生提出不懂的問題，教師相機指導。

晶瑩透亮：光亮而透明。水藍色：淡藍色。“紗衣”：海水，把地球當作人類。把地球比作“母親”、“搖籃”都是說明有了地球才有了人類和一切生命。

5．教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。

6．小結：從剛才的畫面及課文中的描述中，你覺得地球怎樣？ [板書：“美麗壯觀，和藹可親”] 7．在第一自然段中還有一句話，這句話是寫什么的？怎樣寫的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）

8．過渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護地球。那么，下面的課文主要是向我們介紹了有關地球的哪些知識？

（三）、導讀第二、三、四、五、六、七自然段。

1．學生帶著問題讀下文二-七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求： ⑴讀準字音，讀通課文。

⑵思考2-7自然段的意思，并想一想哪幾個自然段意思相近或聯系緊密，可以合并在一起。

⑶不懂的問題提出來，同位相互討論，實在不懂的待會兒在全班提出。2．學生匯報交流：

二—七自然段向我們介紹了三個方面內容： ⑴第2自然段：地球上人類活動的范圍很小。⑵第3．4自然段：地球上自然資源是有限的。

⑶第5．6自然段：人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

3．學生提出不懂的問題。4．導學第二自然段：

⑴出示第二自然段內容。（多媒體顯示）

師：這段話的意思就是最后一句話，那么前三句話分別是從哪個方面說明人類活動的范圍很小、很小的呢？

⑵學生讀句子，思考：拿地球與什么比？（宇宙）

師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無限空間。“渺小”非常非常小。“地球”其實在我們眼中很大很大，說它渺小，主要是相對宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱得上是渺小的呢？學生說話練習。第一方面是說地球不會再長大。

第二方面是用數據來說明。這種說明事物的方法我們也可以用上。5．導學第三、四自然段：

⑴師：我們通過讀課文，不僅知道了人類生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請同學們帶著剛才提出的問題，認真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？

⑵學生匯報、交流，教師相機誘導、小結。

①礦產資源經地質變化形成的，屬不可再生資源。[板書] ②水資源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書] ③課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？

（一、不加節制地開采有限資源；

二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學品，使它不能再生。）{討論} ⑶理解重點句：

①

多媒體出示第四自然段。

②

學生自由讀，并注意加點部分，想一想，加點部分主要是強調什么意思？前后四位同學討論。“本來”強調破壞前對人類的作用；“不但……而且”

（強調了破壞后的嚴重后果。）

③舉例說明：的確是這樣的，水資源本來是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品，清潔的水資源就不能再生了。據統計，我國每年可用水量7000億立方米。受污染旱達3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態災難，使人害病，使魚類滅絕，使山清水秀的風景區失去美麗的風光。

除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰能舉出人類破壞這些資源的例子來說明一下呢？

④師小結：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導致的生態災難的活生生的例子，這樣的教訓太多太多了。如果人類再不省悟，自覺地保護地球，那后果會怎樣呢？

6．導學第六、七自然段：師： 有人會說，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請借助課文中的語句，談談你認為可行嗎？你認為第七自然段中哪些詞語最能突出不可行嗎?

（“即使……也……再說……又……”）

（四）、小結全課

1.師：綜上所述，我們可以得出這樣的結論：宇宙間只有一個地球。[板書：“只有一個地球”] 學生集體讀課題。

2.師：只有一個地球，如果它被破壞了，我們另無去處。保護地球，就是保護我們生活的家園，讓我們再來聽一聽宇航員的感嘆吧。

3.多媒體播放（最后一部分）。

七、探究學習：

師：課文前后兩段向我們發出號召，提出要求，要我們保護地球，保護地球的生態環境。讓我們攜起手，為其創一個美好的家園而努力，好嗎？

八、板書設計：

《只有一個地球》科普說明文

可愛：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃

地球 珍惜資源保護地球

易碎：范圍很小、資源有限、難以移居

九、課堂練習：

1.本文運用了那些說明方法？ 2.為什么說這地球太可愛而容易碎:

第三篇：六年級語文《只有一個地球》教學設計

9只有一個地球

一 復習導入：

師：同學們前不久在我們國家發生了一件大事,有誰知道? 生： 我們國家的”神州五號”上天了.師： 的確啊!神州五號的升天是我們所以中國人為之驕傲的事情,那么今天我們就跟隨宇航員楊利偉到神秘的太空去看看.(CAI課件 展示太空中的地球景象 師講解: 你們看,在浩瀚的宇宙中有一顆美麗的星球,它是人類的家園,是太陽和月亮的朋友,它就是我們人類賴以生存的地球)師： 今天我們繼續學習第九課,全班同學放聲齊讀課題 生： 只有一個地球.二 布置默讀要求 師： 同學們我們上節課學習了這篇課文,知道了作者是從這幾個方面(可愛 易碎 渺小 和資源有限.)來寫地球的,其中我們重點學習了寫地球的可愛,知道了地球的可愛不僅僅是因為它外表的美麗更是因為它是賦予我們生命的母親,養育我的搖籃.同學們你們很會學習,還圍繞課文提出了很有價值的問題.比如說:地球為什么是渺小的?地球上的資源真的非常有限嗎?沒有了地球人類就真的別無去處?今天啊 就請同學們帶著問題,默讀課文看看同學們在讀的過程中有沒有新的發現和新的收獲.請同學們把書打開,老師提醒同學們在讀的時候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開始吧)學生默讀,老師巡視,相機指導

(一 我發現了這位同學,他很會學習,他不僅勾畫了重點句子,還在自己認為很關鍵的詞語的下面打上了點,這是一種很好的學習方法

二 你也很會學習,這也是一個很好的學習方法,她在自己的默讀的過程當中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡簡單單幾句話,是她自己的理解,很不錯)三 分組研究

師： 同學們讀得很認真,下面啊每個人自己選擇一個話題,自由組合成研究小組來學習,好不好? 老師發了六個牌子(別無去處、渺小、資源有限,各兩個),并選了自告奮勇的學生當組長.師： 下面啊,我們就要分組學習了,不過在分組之前呢?老師先提一個建議啊.我們到了小組之后先不要去說,先干什么? 生： 讀 師： 真聰明,先讀書,為了節省時間我們可以先把有關的內容在一塊兒齊讀一下,然后在結合生活實際.結合你自己課外收集的資料說一下.師下位指導(學生的讀)把渺小讀出來 3分鐘 四 匯報研讀成果

師： 剛才老師聽到了同學們的瑯瑯讀書聲,也聽到了同學們的議論紛紛,下面我們就來聽聽各個小組的代表來匯報自己小組的學習成果.師： 我們先來看第一個問題:為什么說地球是渺小的? 剛才你們這一組研究了這個問題,你是代表你來發言,其他的同學在聽的時候把書拿好仔細的聽.生： 形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動的范圍也是很小很小的。師： 兩點原因，這個同學她的發言思路很清晰。董老師不再重復，那么現在請同學的眼睛看到這，看董老師寫渺小的“渺”字（師用三種顏色寫出“渺”字的三個部分）看出來了嗎？在我們眼中龐大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒 生： 沙子

師： 是啊 誰能把地球的渺小讀出來

生： 同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會再長大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。（一般）

師： 君看一舟，出沒**里。同學們，這看似龐大的地球，卻好似一葉扁舟，可是同學們你們知道嗎？就是這一葉扁舟上承載著整整60億的人口哇！這個問題我們解決了嗎？ 生：解決了

同學們很能干通過自己讀書自己解決了 師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時我們打開開關就能用上電，擰開水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對于這一點董老師有點不相信，請研究這個問題的小組派個代表來發言。

生： 自然資源本來是可以不斷再生的，比如人類吸進的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹木吸進的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因為人民遂意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，它就變成不能再生的了。

師： 地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個內容。同學們，讓我們一起來看看這句話（CAI：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務資源來說，他不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦物資源環的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來說一說。生： 因為人們濫用化學品使地球上的有限資源不能再生。

師： 哦，你還沒有明白什么叫不可再生資源。作者舉了一個例子，是礦物資源。我們再來把這句話讀一讀，自由的讀一讀 學生齊讀 老師提醒 自己讀自己的

師： 你們看，本來很復雜的意思，作者用這樣幾個詞把他想要表達的意思一層一層表達的非常清楚，（CAI將幾個關聯詞用黃色突出：不是?而是? 甚至 但是 如果 必將）誰能把這幾個句子之間的關系，通過朗讀表現出來？

生甲 讀

師： 這個地方讀得特別好，它是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的 還有誰想試試？ 生乙 讀

師： 用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說明了地球上的不可再生資源他是有限的，對可再生資源作者又是怎樣介紹的呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。

齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長期給人類作貢獻的。）

師： 同學們把本來這詞讀得很重，（其實學生沒有讀得很重）本來是什么意思？ 生： 原來

師：原來，原本的意思。本來是可以再生，事實又如何呢？董老師課前為同學們搜集了相關的資料，你們想聽聽嗎？ 生：想

師： 拿水資源來說，全球現在有五十個國家嚴重缺水，二十億人飲水困難。二十億人相當于全球人口的多少？ 生： 三分之一

師： 三分之一啊，在發展中國家，因缺乏安全飲用水而引發的疾病有五十多種，平均每天

發生的與水有關的疾病六十五萬起，每天要奪去生：.5萬人的生命，現在90％的物種，80％的原始森林，三分之一的哺乳動物和50％的魚類瀕臨滅絕。同學們可再生資源不僅不能再生，瀕臨枯竭，甚至還造成了一系列的生態災難，這是什么原因？同學們找到書上的一句話？誰給我們讀一讀。

生： 因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重地威脅。師： 你找得很準，我請你把這個詞讀一下（板書：“濫用”）生： 濫用

師：你讀得很準（板書：“亂用”）同學們，比較一下有什么區別？ 生：??

師：先來說說濫用。

生：濫用的意思是過渡的使用沒有節制。亂用是沒有秩序、沒有條理。

師：而且是沒有目的地使用，胡亂地使用。兩個詞是有區別的，可見作者用詞的準確。同學們你們想親眼目睹一下人類的愚蠢行為和它們所帶來的后果嗎？（CAI 工廠的濃煙，森林中倒下的樹木，水土流失，草原變沙漠，從河里撈出的死魚）師解說：隨意的毀壞自然資源使原來的綠洲變成了沙漠，泥石流，山洪泛濫，給人類生存帶來了嚴重的威脅。師：說一說 哪些畫面給你留下了最深的印象？

生： 水土流失給我的印象很深，那些魚啊，樹啊一些生物都死了，它們的生存受到了很大的威脅。

師：包括我們人類自己。因為水是生命之源

生：人類隨意砍伐樹，使森林資源造成了發大洪水、水土流失 師： 你能用一個詞來形容人類的行為嗎？ 生：愚蠢 師：為什么

生：因為他們為了錢不惜后果。師：損害了自然，也殃及了自己。

生：讓我感受最深的是生物資源，對于那些小動物，人們有的是用槍打，有的把他們捉來，還把它們的皮刮下來賣錢，我認為人們太愚蠢了，他們不該傷害小動物

師：你覺得很心痛是嗎？老師看見了你眼中閃出來的淚花。同學們和你們一樣，看了錄像我的心情非常的沉重，我覺得哪一刀刀，一斧斧不僅僅是砍在書上，更是砍在地球媽媽的經脈上，那一股股濃濃的黑煙破壞的也不僅僅是大氣，更是地球媽媽那蒼老的眼睛。讓我們再來看看這句話，該怎么讀你們自己讀一讀（CAI：因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重地威脅。）學生把“毀壞”讀成了“損害”老師即時制止

兩個學生讀了之后，老師將“隨意”和“不顧后果”用黃色突出 第三個學生讀了之后 全班齊讀

師：看看，平平常常的一句話我們聯系實際，加上想象，賦予情感再讀的時候感覺就不一樣了。

師：那么第二個問題我們解決了吧？ 生： 解決了

師：下面我們再來看看宇航員說的這句話（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了）三個學生讀了之后 全班一起讀

師： 同學們你們知道宇航員說的易碎的原因了嗎？

生： 因為人們隨意毀壞資源

師：再加上地球本身是渺小的，所以宇航員發出了這樣一句感嘆。當然有的同學會說沒有了地球我們可以到別的星球上去居住，誰研究的這個話題。生：有人預測?

師：我首先問你同不同意書上說法

生：不同意，因為有人預測在本世紀我們將有人吃到太空玉米，太空青椒和太空西紅柿。所以在二十年后在太空遨游將會深入到尋常百姓家，再加上神州五號的升空更加證明了? 師：更加證明了太空時代的來臨。敢于懷疑書本，勇氣可嘉，有沒有同學有不同的意見？ 生：我認為一個宇宙飛船的升天是需要很多的燃料的，那么六十多億人要想到太空去，那要多少燃料，多長時間才能到達火星呢？

師：我明白你的話，同學們請你們自由的先讀一讀這句話（CAI科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二顆星球。）生讀

師：你們猜猜40萬公里用宇宙飛船來走要多長時間？ 師： 三年？五年？ 生： 十年

師：都沒有猜對，我來告訴你們，用宇宙飛船來走需要整整四萬兩千年，也就是說某一天地球上沒有了資源供我們人類居住，供我們享用的時候，當你們的爸爸媽媽含淚將你們送上宇宙飛船希望你們了另覓家園的時候，其實就是把你們送上了長達四萬兩千年的旅程，你們能夠順利到達嗎？ 生： 死了

師：要是有長生不老的藥呢？ 生：燃料也不夠

師：而且這一切都是很保守的估計，你們從哪個詞看出來的？ 生：至少

師：再來讀讀這句話

學生掉了一個“億”字。老師即時提醒。齊讀

師：同學們我們再來讀讀這句話

生：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了

師：至今為止，已經有師：00多位宇航員有幸遨游太空，他們都發出了這樣的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，董老師不禁想要問，為什么只有宇航員發出了這樣的感嘆而我們每天身處其中卻沒有這樣的感嘆呢？什么原因？ 生：因為我們每天生活在幸福的環境下面，所以沒有發現。

師：正如一句詩中所說：不識廬山真面目，只緣身在此山中。很多時候我們愚蠢的行為就是因為我的視野太狹窄了，老師搜集了網上的一些照片大家來看看吧（CAI舒緩的音樂聲中，看到的是死魚遍地的海灘，兩只被縛住的小猴，正在刮鹿皮的鏡頭，一名小孩）師講解，這里曾是鷹擊長空，魚香遍野的海灘，本是同根生，相煎和太急當我們享用美味的時候我們是否曾想過這兩個小家伙眼中期待的目光。這是一只慘死在獵人槍下的藏羚羊，你們可知道在她的肚子里還有一只從來就沒有正眼看看這個世界就已經夭折了的小生命。這是一名比我們年齡還要小的男孩，本應該和我們一樣快樂，可是他已經是一位深中毒的患者了，我們不禁要問，小男孩的未來在哪里，我們不禁要想難道錯在他們身上嗎？我們不禁同作者一樣從心底喊出這樣一句話：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心保護這個地球，保護地球的生態壞

經，讓地球更好的造福于我們的子孫后代吧！

想讀的同學我們一起起立，從心中發出這樣的呼喊：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心保護這個地球，保護地球的生態壞經，讓地球更好的造福于我們的子孫后代吧！師： 誰想讀讀課題 生： 只有一個地球

師：只有一個地球我們要好好珍惜 生：這是發自內心的感嘆 師：還有不同的感受嗎？ 生：只有一個地球 師：只有一個媽媽

生：只有一個地球（聲音很大）

師：這是發自肺腑的呼喊，同學們讓我們一起來讀： 生： 只有一個地球 師：同學們讓我們再來看看這個傷痕累累的母親，當你看到這位飽經滄桑的媽媽你想對她說一些什么呢？

生：地球媽媽我感謝你，我感謝你給予了我們的生命 生：媽媽 I love you 師： 他用英語來表自己的心聲，我相信這也是全世界六十億人共同的心聲 生：媽媽 你是我的唯一 師： 我們只有一個地球

生：媽媽對不起 是我們人類傷害了您。

一、課前談話：

師：同學們知道每年五月的第二個星期天是什么節日呢？ 生：母親節！

師：對！你們知道對母親的叫法還有哪些嗎？ 生：媽媽、阿姆、Mather、Mum??

師：說得真好！我們除了媽媽還把什么也叫做母親呢？

生：祖國、大地、黃河、地球、老師??（請學生上黑板寫：地球）師：今天老師就帶領大家走近地球母親！

二、導入新課：

師：先讓我們來聽一首獻給地球媽媽的歌曲（播放《熱愛地球媽媽》）熟悉嗎？一起來唱吧！師：（在學生唱完一段的時候）同學們剛才唱的時候心里有什么樣的體會呢？ 生1：我覺得我們要熱愛地球媽媽，我們不能給地球媽媽增添麻煩！生2：我覺得很慚愧，因為我曾經破壞過樹木！

生3：我希望人類熱愛地球媽媽，因為地球媽媽只有一個！（請學生板書：只有一個）??（教師作好即時評價）師：記得曾經一位遨游太空目睹地球的宇航員也曾經像同學們一樣發出類似的感嘆（出示小黑板：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。）下面請同學們自己把宇航員的感嘆自己讀一讀（學生讀完，然后齊讀）。師：有什么疑問嗎？

生1：宇航員為什么要發出這樣的感嘆？ 生2：為什么說地球容易破碎？

生3：為什么說地球可愛的同時又說地球容易破碎？

??

師：同學們都是善于思考發現問題的！老師看得出，同學們對想知道地球怎樣可愛，又為什么容易破碎是不是？好，下面就請同學們輕聲地把課文讀一讀，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛的部分用“（）”括出來，把課文中描寫地球容易破碎的地方用“[]”標出來，下面開始！（教師巡視）

評價用語：

1、老師發現一部分同學很會讀書的，因為他們不忙著做記號而是先將文章讀完然后再從頭開始朗讀，做記號的！

2、老師覺得，XX同學肯定深悟“書山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見其他同學還沒有讀完，他有開始讀第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流課文中描寫地球可愛的部分 師：地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

生：據有幸飛上太空的宇航員介紹??和藹可親。

師：聽了這位同學的朗讀老師也想讀，可不可以？（得到學生的應允之后）請同學們認真地讀、仔細地體會，老師和這位同學誰讀得好，為什么？要能說出道理來！（教師范讀）師：誰來說說！

生1：我覺得老師讀得好，老師讀得老有感情的，而XX沒有感情！

師：其實XX平時感情也很豐富的，只不過他今天沒有表現出來罷了，是不是？

生2：我覺得老師和XX讀得一樣好！因為，XX這么小他就能讀得這么好了，而老師已經是個大人了！

師：你可真不得了，你肯定學過哲學，你已經能夠一分為二地看問題了！你說說你學的是誰的哲學？呵呵！

生3：我覺得老師讀得好，老師把地球的特點讀出來了！師：地球有哪些特點？書上用了哪幾個詞語？

生3：晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的水藍色紗衣、美麗壯觀、和藹可親?? 師：（再問那個剛才朗讀的同學）你服輸嗎？ 生：不服輸！

師：好！有勇氣啊！大家給點掌聲鼓勵鼓勵！生讀。

師：這次老師可不敢跟你比了，老師覺得你的進步太快了！但是老師有個好方法，今天，老師要讓其他同學一起和你比，看是你一個人讀得好還是其他五十四個人讀得好！（生齊讀）師：同學們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？有什么樣的頭發？什么樣的眼睛？什么樣的衣服??

生1：地球媽媽一頭綠色的亮發，飄逸不止，真是楚楚動人！生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！

生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！（請學生板書：美麗迷人）??

師：看來，同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，你們為能有這樣美麗的地球媽媽感到驕傲嗎？感到自豪嗎？那就來讀一讀這句話吧！想必同學們現在已經有了初步的體驗！（再讀宇航員的感嘆）

（二）交流地球容易破碎的部分

師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的！生1：（讀課文的第三小節）師：有補充的嗎？

生2：（讀課文的第二小節）

師：他讀的是描寫地球渺小的部分，關于這部分內容我們等會再討論！生3：（讀課文的第四小節！）

師：同學們聽清楚了沒有！剛才大家所講的就是關于地球容易破碎原因的一個方面！是人類的某些罪惡的行徑！下面請同學們把課文的3、4小節再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會，把課文中描寫人類罪惡行徑的詞語畫下來！學生讀。

師：我們一起交流！（學生說完之后，教師出示小黑板：不加節制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學品）誰來讀？（生讀）當你們面讀這些破壞行為的時候，你們心里有什么樣的體會？用一個詞語說說你此刻的心情！生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱?? 師：請你再來把這些詞語讀一讀，你這次的任務可重了，因為你代表了這么多同學的心情呢！（生讀、齊讀）

師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的！生1：人類大量地使用化學藥品，造成農作物農藥殘留！生2：人類大量捕殺、獵食動物！生3：人類亂砍樹木，造成水土流失！??

師：同學們想一想，在人類無休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現在變得怎樣了？她原先飄逸的長發呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球媽媽這時候已經衣衫襤褸了！生2：地球媽媽現在已經傷痕累累了！（請學生上黑板寫：傷痕累累）

生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發布滿了塵土??

師：老師知道同學們還有很多的話要說，但是，我們都不怎么忍心說下去，因為我們所說的是我們的媽媽呀！有句話說得好我們都是地球媽媽的孩子，你們忍心自己的媽媽像這個樣子嗎？請跟著老師讀——

師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還怎么說的？ 生讀課文中描寫地球相對渺小的部分。師：渺小，課文是怎樣寫的？

生：課文給我們列舉了很多的數據。師：你能找出來讀一讀嗎？ 生讀課文中所列舉的數據。

生：我還發現課文把地球同茫茫宇宙進行了比較。

師：對，你是多么的善于發現！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的—— 生：一葉扁舟！

師：你們讀的是航空母艦！生哄笑。

師：還記得我們曾經學過的《江上漁者》么，它最后兩句是這樣的：（學生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒**里。”再讀—— 生：一葉扁舟！

師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們人類在不斷索取的同時還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！再讀——（宇航員感嘆的話）

（三）感受地球的容易破碎形成強烈震撼

師：同學們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？ 生1：我會到另一個星球上去！生2：我將在宇宙中流浪！生3：那時，我將不再存在！??

師：同學們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠。誰來讀課文的5、6、7小節。當學生讀到40萬億公里的時候，教師進行講解。

師：40萬億公里，知道嗎？（學生迷惘）從地球到太陽的距離是1.5億公里，40萬億公里是太陽與地球距離的多少倍？（有學生立刻算出：26.666??萬倍）對，大約有27萬倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足跡么？ 生：不能。

師：你是怎么知道的？

生：因為課文中用了至少一個詞語！

師：對！你真有老鷹一般善于發現的眼睛！

四、遷移內化

師：課上到這，真不知道同學們心中有什么樣的體會？有話要說嗎？想說嗎？（學生反映不是太快）那，老師就給大家一點思考的時間，用筆把自己的所思所想記錄下來。學生練習，教師巡回指導。生：保護地球，勢在必行！師：簡短，有力量！

生：地球，母親/真不忍心/到那個時刻再唱/媽媽/再愛我一次/因為/那/為時已晚/因此/就讓我們從現在開始/檢點自己的言行吧/ 師：你是不折不扣的小詩人！

生：我寫的是對聯：上聯是：衣事住行皆在此 下聯是：坑蒙拐騙怎忍心 橫批是：保護母親 師：呵呵，寫得還真有點意思！再改改！??

師：剛才聽了同學們的自我表白，老師也受到了一次深刻的情感體驗，那是兒女對母親的依戀，那時兒女對母親的感念！同學們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時刻提醒自己：（讀：只有一個地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個地球）

五、布置作業

師：課后請同學們將老師所發下的一篇文章《田野里的哭聲》好好讀讀，畫出自己感動的地方，并寫上自己的體會！另外，可能的請找一找《只有一個地球——對一個小小行星的關懷和愛護》這本書，也拿來讀一讀。課后收集有關資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學交流。

第四篇：《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》教學案例分析

【教材分析】

這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的意義。

【設計理念】

在教學設計中教師力求做到：激發學生好奇心，喚起學生的求知欲，發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和進取精神，努力使學生真正成為學習的主人。

《語文課程標準》指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”《語文課程標準》又指出：“要培養學生解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息獲取資料，運用資料的基本方法。”學生是學習的主體，他們帶著自己提出的疑問，去讀書，去探究，去研究，去發現解決問題的辦法，就會受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的快樂，使他們品嘗到成功的喜悅。

【教學目標】：

1.培養學生收集信息、處理信息、運用信息的能力。

2.關注學生情感價值觀的形成，感受地球的美麗，提高學生環保意識，提升兒童的語文素養。

3.培養學生自主、探究、合作的意識。

【重點難點】

使學生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。

【教學方法】

自主合作，探究發展

【學法指導】

了解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法。

【教學過程】

一、談話激趣，由題導入。

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。（看視屏）――齊說：地球 而且我們這樣的家“只有一個”。（板書課題）

聽要求讀課文的題目：

1.強調題目中表示事物的詞語。怎么讀？

2.強調表示事物數量的詞語。怎么讀？

是的，我們只有一個地球。那么面對養育了千千萬萬人類的子孫的地球母親，你想對她說些什么呢？（問候、感激、贊美）

（激趣引入，多角度讀題的方式，大大激發了學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神，是引導學生自主學習的有效方法和途徑。）

二、自主讀文，引入中心句

作者是怎樣贊美地球的？宇航員目睹地球時又發出怎樣的感嘆呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，（默讀、出聲讀、同桌讀）把有關語句畫一畫。

（閱讀教學是一個對話的過程。根據這一指導思想，教師讓學生在整體感知課文的基礎上，找出有關作者及宇航員對地球贊美的語句，并引導學生根據宇航員目睹地球時發出的感嘆進行細細的品味，提出疑問。）

作者：“地球這位人類的母親，這個生命的搖籃是那樣美麗壯觀，和藹可親。”

宇航員：“我們這個地球太可愛了，同又太容易破碎了。”

你能針對這句話提出什么問題嗎？看誰提得最有價值，我們就帶著誰提出的問題來學習這篇課文。

1．為什么說地球太可愛了？又為什么說她太容易破碎了？

2．課文是怎樣說明地球的可愛及其太容易破碎了的呢？

（學生是學習的主體，他們帶著自己提出的疑問去讀書、去探索、去研究，去發現解決問題的辦法，從而品嘗到成功的喜悅。在這一環節中就是激發學生求知的欲望，讓他們選擇小組感興趣的問題去讀書討論。）

三、自主學習，探究發現

同學們提的這些問題非常有研究價值。那么現在同學們就在小組內選擇感興趣的問題和學習方法，共同研究，來解決這些問題，好不好?

展開小組內研究學習，先將有關語句劃出來，體會一下再講一講。

（引導學生在自讀、自學、自評的基礎上，小組內研究交流，促進了學生主體作用的發揮和交往、合作意識的增強。）

（一）、交流課文中描寫地球可愛的部分

師：地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

生：據有幸飛上太空的宇航員介紹……和藹可親。

師：聽了這位同學的朗讀老師也想讀，可不可以？

生：我覺得老師讀得好，老師把地球的特點讀出來了！

師：地球有哪些特點？書上用了哪幾個詞語？

生：晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的水藍色紗衣、美麗壯觀、和藹可親……

（二）交流課文中描寫地球容易破碎的部分

師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的！

生讀3、4小節，交流感受。

師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？

（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放，大量獵殺生物）

師：看了這些，你想說什么？

師:能不能根據你對這部分內容的理解，試著把空白處補充完整，形成一段通順的話？（投影出示）

我是（）資源，（）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態災害，如（）。

（任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）

生：我是人類生活離不開的淡水，我本來是可以不斷再生的，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意傾倒垃圾，排放工業廢水，不但使我不能再生，還造成水的污染，魚兒死亡，人類中毒等一系列災難。嚴重威脅著人類生存。

（播放資料片讓學生感受一下什么是一系列生態災難。）

師：當你了解了我們的母親地球遭受人類的萬般蹂躪和踐踏后，還如此慷慨無私，默默奉獻的時候，你是否更加感受到她的可愛和容易破碎呢？選擇自己喜歡的語句和段落有感情地讀一讀。

（新課程改革的要求，必須發揮學生的主體作用，使得學生真正成為學習的主人。這部分內容尤其注意給學生的思維和表達能力充分發展的空間，培養了學生的求證思維能力和與語言概括能力。）

師：看到我們可愛的母親如此容易遭到破壞，而且是我們人類中一些不孝子孫造成的，怎能不叫人痛心？我們該怎么辦呢？

生：我們應該保護地球。

生：我們應該擦去地球母親的眼淚。

師：我們要愛護地球，因為我們——（生讀課題）

所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！

現在，我們一起用聲音為地球訴說吧。看到地球美麗時，讀“我們這個地球太可愛了”；（借手勢激發感情：雙手捧著地球）當看到地球母親無私奉獻資源時，讀“我們這個地球太可愛了”；當地球給人類活動范圍越來越少時，讀“同時又太容易破碎了”；當人類無節制地開采，隨意地破壞時，讀“同時又太容易破碎了”┄┄

師：同學們，千言萬語，匯成這一句話——（手指課題）

生齊：（大聲地）只有一個地球

師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——

生齊：（低沉而有力地）只有一個地球

（語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀“出來的。教師通過文本引導學生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書聲中，學生會用自己的心去擁抱語言，和作者進行心靈的對話；在朗朗書聲中，學會用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書聲中，學會用自己的心去體會語言文字的韻味。）

四、延伸課外，感悟實踐

同學們喜歡《實話實說》的節目嗎？現在我就現場插播《實話實說》節目。我就是主持人，同學們就是特邀嘉賓。學了《只有一個地球》一課，此時此刻你最想說的一句話是什么？可以是一副對聯，一句詩，一句格言或者是一聲感嘆……

在這一環節，同學們把學習這一課的感受用多種表達方式一吐為快。情感發自內心，語言溢于心田，難怪有的學生發出這樣的感嘆:地球是我們共同的家園，如果我們再繼續破壞它，我們將無家可歸。

（努力創設開放式的教學，延伸到課外服務于課內，促進課內外結合，提高學生的責任和人文素養。設計實話實說欄目，為學生提供一個抒發個人情感，展示自己豐富的語文素養，平等的交流與對話的平臺。）

第五篇：《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》教學設計

【教學過程】

一、引情入境，樂學新知

１、出示課件：（出示課件1-2：宇宙與地球）

師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它就是人類的家園地球。

２、地球，你還想怎么稱呼它？

（地球媽媽，人類的搖籃。）

３、今天，我們一起學習一篇有關地球的文章（板書課題）

（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

１、請大家先自讀課文。（出示課件3）讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球？（老師強制注意讀書姿勢）

２、交流生字：（出示課件4-5）

誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球？”

３、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。（即宇航員的感嘆）

板書：

可愛、易碎。

三、精讀感悟，品賞悟情

１、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆？邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。

２、交流點撥，讀中感悟：

⑴（出示課件6）宇航員為什么會發出這樣的感嘆？我們一起交流交流好嗎？（出示課件7）

生：第一自然段第一句。

⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎？

⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

生：水藍色“沙衣”──很美

你讀讀。

真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。（好同學）

⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。

這就是我們人類的母親──地球。

⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子？

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你現在的情感呢？自己試試吧。

學生自讀這句話。

⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感？

你為什么這么讀，能談談嗎？

從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎？

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛？

⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎？地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰能讀讀課文中的相關語句？(出示課件8)

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（出示課件9）（交流資料）

增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們；是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

（出示課件10-17）：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，為靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

⒀看了這些，你想說什么？

生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。師評：他們也熏疼了地球媽媽的心。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

（同學們都受感染。）

⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”

⒂地球易碎的原因在哪呢？課文中寫了嗎？

再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么？

學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么？

生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。

生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

生：大氣污染，臭氧層空洞。

⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢？（可恥）

這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆（課件：出示易碎那句話。）

⒅同學們，宇宙不是大的很嗎？我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法？

⒆課文中是怎樣說的？誰來讀讀這段話？（出示課件18）你們對這段話是怎么理解的？（理解“至少”出示課件19）（板書：唯一）

科學家還提出了其它設想（出示課件20）

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做？（生：保護地球）

⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。（板書：保護地球，造福人類）齊讀最后一個自然段。這也是我們國家的一部法律《中華人民共和國環境保護法》所涉及的范圍。（出示課件21）

四、聯系實際，情感升華

１、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。（出示課件22）

聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

２、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。所以，我們大家從現在開始，要從小事做起---小行動保護大地球。這是我們的口號（出示課件23）

３、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

４、實踐作業：

成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

【板書設計】

只有一個地球

可愛

易碎

唯一

保護地球

造福人類

為了生存，保護地球。

除了腳步印，什么也別留下。

保護地球=熱愛媽媽。

為了我們的地球母親，請不要向她的血管里注入廢水