第一篇：《古代寓言兩則》《矛與盾》、《鄭人置履》 教學設計之一-教學教案

內蒙古 王為民設計

第一課時

一、談話導入，明確學習方法

同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

二、讀通語句，整體感知課文大意

先學《矛與盾》。教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意 自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。

強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

四、明確寓意，聯系實際受到啟發

小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓；(2)現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。

五、熟讀背誦，進行語言積累 練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。練習背誦課文。

讀寫生字。

第二課時

一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。

一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

重點指導難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導學生注意“之”字的意思。

二、講寓言故事，理解寓意，聯系生活想開去

自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

三、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言

練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。出示課后“思考·練習”第二題中的五個句子，練習說句意，注意比較認識“之”字的不同意思。練習背誦，指導寫生字。

第二篇：《古代寓言兩則》《矛與盾》、《鄭人置履》教學設計之一

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課件 教案 試題 論文 圖書 中考 高考 新課標

《古代寓言兩則》《矛與盾》、《鄭人置履》教學設計之一

《古代寓言兩則》《矛與盾》、《鄭人置履》教學設計之一 內蒙古王為民設計

第一課時

一、談話導入，明確學習方法

同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

二、讀通語句，整體感知課文大意

1先學《矛與盾》。教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

2小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

3全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。

強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

4把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

四、明確寓意，聯系實際受到啟發

1小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓；(2)現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

2班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。

五、熟讀背誦，進行語言積累

1練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。

2練習背誦課文。

3讀寫生字。

第二課時

一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

1學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。

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一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

重點指導難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導學生注意“之”字的意思。

二、講寓言故事，理解寓意，聯系生活想開去

1自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

2小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

三、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言

1練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。

2出示課后“思考·練習”第二題中的五個句子，練習說句意，注意比較認識“之”字的不同意思。

3練習背誦，指導寫生字。

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第三篇：《矛與盾》、《鄭人置履》 《古代寓言兩則》教學設計之二

教學目標 ：

1．學會本課7個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

第一課時

教學目標 ：

1．了解寓言這一文體了。

2．學習第一則寓言。

教學過程 ：

一、導入

同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是寓言呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）寓言兩則又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）

今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

二、初讀課文，整體感知

1．檢查預習

通過預習，誰能說一說矛和盾各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時遮擋刀箭用。）

2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

（大概說出即可。）

三、精讀課文，理解內容

l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

2．交流。（學生說，師生評議）

教師應講解以下有關知識，幫助理解：（①楚人有鬻盾與矛者者用在句尾，意思是楚國有一個賣盾和矛的人。②譽之曰中之指盾。以子之矛、陷子之盾中的之字均可理解為的。③物莫能陷也莫是沒有什么意思。意思是：沒有哪一種東西能夠穿透它。也語氣詞，表示句子說完。④其人弗能應也。其人，那個人。也，語氣詞，表示句子終結。）

3．把每句話意思連起來說一說。譯成現代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）

4．交流。（能說出大體意思即可。）

（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。他又夸耀自己的矛說：我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。有人說：用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。）

5．這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

6．指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

四、總結

那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？

五、布置作業

1．用自己的話把這個故事講給家人聽。

2．熟讀課文，背誦全文。

第二課時

教學目標 ：

1．學習第二則寓言。

2．學習生字。

教學過程 ：

一、復習導入

1．背誦《矛與盾》全文。

2．這則寓言告訴我們一個什么道理？ 3．這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

二、自讀課文，整體感知

1．結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

2．檢查自學情況。

①指讀短文。（要讀通句子）

②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

三、細讀課文，理解內容

1．默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

2．交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：鄭人有且置履者，意思是：有一個鄭國人打算買一雙鞋或有一個打算買鞋的鄭國人均可。已得履，已經拿到了鞋。乃曰是于是說的意思。及反是等到返回來，人曰即有人說。何是為什么。

譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：我忘了拿尺碼了，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：為什么不用自己的腳試一試？那個人說：我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

3．那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

4．指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

四、總結

鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

五、指導書寫生字

重點提示寓、譽、遂字字形，寓字第10筆是豎。譽上半部不能少一點，遂里面點、撇不要丟掉。

附：板書設計

教案點評：

學生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。

探究活動

召開一次古代寓言故事會。

1．講故事，明事理。

2．學習文言文。

3．根據故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。

第四篇：《矛與盾》教學設計

《矛與盾》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《矛與盾》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《矛與盾》教學設計1

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教學重點：

指導朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。

教學難點：

指導學生體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一點感想。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、教師談話。

2、板書矛與盾，出示圖片。詢問：有誰知道矛、盾分別是什么嗎？來介紹介紹。

今天，我們要學的這篇課文就與這兩種兵器有關。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、聽錄音。

2、學生自由試讀，把字音讀準，難讀的句子多讀幾次。

3、組織檢查學生初讀課文的情況，對容易出錯的句子教師指導讀通讀順。

三、精當講解，讀懂課文，明白寓意

1、學生借助注釋、插圖、結合想象了解大意。

2、組織學生小組交流。

3、組織學生全班交流討論，當學生匯報到哪句，說出意思后就指導朗讀。

4、引導學生理解寓意，并列舉生活中類似現象。

四、熟讀背誦，進行語言積累

鼓勵學生采用多種形式積累語言。

五、總結全文，拓展延伸

1、教師總結。

2、課外延展。

《矛與盾》說課

《矛與盾》是人教版小學語文第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象、寓意深刻明了。用人物說的話作為點晴之筆蘊含寓意。

本次課的教學目標有三點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

重點是指導朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。

難點是指導學生體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一點感想。

為了完成以上三個教學目標，突出重點，突破難點，我是這樣進行教學設計的。首先創設情境，借用插圖，將學生帶到兩千多年的集市上，教師設疑，以此激發學生學習文言文的興趣。接著組織學生采取聽錄音、自由讀、指名讀等方式，指導學生把字音讀準，把語句讀通讀順。然后引導學生借助注釋、插圖、結合想象等進行自主學習、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現象。最后組織學生采取各種方式進行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。本次教學，我還注重了以下兩方面教學方法：

一、嘗試情境引領，感情朗讀的特色教學方法

由于學生初次接觸文言文，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產生畏難情緒。本來要讀懂就比較困難，再加上又要領悟寓言的寓意，兩者加在一起就為學生學習古文提出了更高的要求。所以，本次課，我在指導學生朗讀、背誦時，注重情境教學。入課時，借助插圖引領學生來到兩千多年前的集市，到那一群人當中看個究竟，激起學生的學習興趣。課中，啟發學生以一個小商販的口吻模擬現場。為了賣掉自己的矛與盾，想想楚人會有哪些表情和動作，在集市上吆喝吸引買主，吹虛產品的，然后學生進行現場模擬并進行創造性的發揮。說到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現，創設這樣一個孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發揮，讓陌生變為熟悉，晦澀變為易懂，遙遠變為親近，學生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點也就突出了，難點也攻破了。

二、展示主動參與，合作探究的成功教學方法

自從新課改走進課堂以來，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教學課堂模式，頗有成效。本次課，我就向各位老師展示了這一成果。新課程標準告訴我們：學生是學習和發展的主體，是學習活動的主人。現代教育理論也認為：學生始終是教育過程中的主體參與者，而不是被動的接受者，尊重學生，就應在學生學習的過程中，給他們充足的自主學習時間，足夠的思考時間和較多的實踐機會，鼓勵學生主動參與。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創造自主學習的平臺，給學生充足時間，與文本充分對話，成為學習活動的主人。

《矛與盾》教學設計2

教材分析：

課文記敘了發明家將矛和盾的優點合二為一，發明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發現，善于研究，熱愛科學。

學情分析：

1、學生對于坦克的發明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

2、要把學習的重點引導到發明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

教學要求：

1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發明家怎樣吧矛和盾的優點集中在一起發明坦克的。

3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

4、培養學生學會集別人的優點。

教學重點：

1、讀懂課文，了解課文發明家如何講矛盾的優點集于一身發明坦克。

2、理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

教學過程：

一、話題引入新課。

1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。

2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰爭的需求，人們因此發明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

4、教師導入：有心的發明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發而發明創造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發發明了潛水艇；而本文中的發明家從矛和盾的身上受到啟發，發明了坦克。今天，我們來看看發明家發明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導字形。

三、再讀課文，感悟大意。

1、指名分節讀文，思考課文內容。

2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

（發明家盾的自衛和矛的進攻合二為一，發明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

四、細讀課文，分小組展開自學。

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。

（1）是什么促使發明家要改進盾？

找出相關段落記句子，指讀——品讀。

（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。

（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）坦克之所以在戰場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）

a、先看坦克在戰場上進攻和自衛自如的錄像片段。

b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明了坦克，讓你從中受到什么教育？

a、讓學生自由談啟發。

b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

c、聯系生活實際，用例子說明。

學生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調和風扇的優點，制成了冷風機。

3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優美的句子，讓我得了一等獎。

......

五、小結

發明家從矛和盾的身上受到啟發，把二者的長處合二為一，從而發明了坦克，我們應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

板書設計：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

教學反思：

1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現在的坦克加以改進，培養學生對坦克的新的興趣。

2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。

3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。

《矛與盾》教學設計3

教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

2、正確地朗讀課文。

3、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：

理解，體會由坦克的發明引發的道理。

教學準備：

教學掛圖，坦克上戰場的錄象片段。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣導入新課

1、出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。

2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰爭的要求，人們因此發明了許多更先進的武器，比如說坦克。

3、教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。

4、教師導入：有趣的是世上的很多發明都是人們從大自然中，生活中受到啟發而創造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發，發明了潛水艇，而書上的這位發明家也是從矛和盾身上受到啟發，發明出坦克。他是怎樣受啟發發明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

5、板書課題：矛和盾的集合

二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

引導學生字詞的質疑，討論答疑。

左地右擋：左右抵擋，抵抗。

招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。

神威：神奇的威力。

龐然大物：龐大的東西。

三、再讀課文，感悟課文大意。

1、指名分節讀文，思考課文內容。

2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

四、細讀課文，分小組展開自學。

1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。

2、出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：

（1）是什么促使發明家要改進盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。

（3）坦克之所以能在戰場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）

（4）發明家把盾的自衛和茅的進攻合二為一發明了坦克，你從中受到什么啟發？

五、小結

這節課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節課我們將進行全班性的討論交流。

六、布置作業

第二課時

教學過程全解

一、聽寫詞語，復習鞏固

難以招架、自衛、進攻、大顯神通、集合。

二、學習課文內容，理解文章中心

1．討論上節課的自學題。

（1）題：是什么促使發明家要改進盾？

a．找出在文中哪一節？（第2節）

b．指讀第2節→眾生簡評朗讀。

c．質疑：是什么促使發明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發明家為什么還不滿意？

他又作了哪些改進？

a．指出在文中哪些段落（3、4、5節）

b．指讀3、4、5節→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。

c．質疑：發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？

（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

a：指名回答

b：看坦克在戰場進攻和自衛自如的錄像片段。

c：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）題：發明家把盾的自衛和矛的進攻和二為一，發明了坦克，你從中受到什么啟發？

a：讓學生自由談啟發。

b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。

c：聯系生活實際，用例子說明：

三、小結

發明從矛和盾身上受到啟發，把二者的長處和二為一，從而發明了坦克。我們也應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

四、布置作業

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

《矛與盾》教學設計4

教學目標

1 ．知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力，培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。

2． 過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學生體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。

3 ．情感態度與價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

教學重難點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

第一課時

教學任務：

初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。

一、啟發談話，揭示課題

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。

二、初讀課文，整體感知

1．學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。

指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；

3．鞏固新詞。

4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

教學中要著重倡導在文章的大的語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節，學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。

三、質疑提問，初步釋疑

1．學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2．同桌相互交流。

3．全班初步交流所提的問題。

4．對于一些非重點問題，相機解決。

5．提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a. 發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

四、小結課文

請學生談本節課的收獲，可以是生字學習方面的，也可以是有關課文內容學習的收獲。教師適當概括補充。

五、指導寫字

1．出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。

2．重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

a.學生觀察這7 個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7 個字的布局。

3．學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

4．學生寫字，教師巡視，及時評議。

作業：

1.抄寫生字2遍，注上拼音。

2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

板書設計： 25．矛和盾的集合

課文講了一件什么事？

附課文：

矛和盾的集合

發明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。

坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。199月15日，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

《矛和盾的集合》教學設計 相關內容:《趙州橋》練習《灰雀》教案（人教三年級上冊）引導學生玩一回“童話游戲”──《語文園地七·習作》教學設計《畫楊桃》教學設計美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時教學設計221、古詩兩首導學案《春日》教學預案查看更多>> 小學三年級語文教案

《矛與盾》教學設計5

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能理解句子，講寓言故事。

3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

教學重點：

1、引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

2、理解寓言中所蘊含的深刻道理。

3、背誦課文。

教學難點：

能說出重點語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。

教學過程：

一、成語導入，激發興趣

1、課件出示圖片學生猜成語。說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個成語。

3、課件出示矛與盾的圖片引導學生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

4、揭題，今天我們就來學習韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）初讀課文，讀通讀順

1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學生評價。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

5、競賽讀。

（二）細讀課文

1、學習文言文方法（課件顯示）

2、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

3、將自學所得及疑問在小組中交流討論。

4、全班交流。

5、說說全文的意思。

（三） 品讀課文，匯報交流

1、師：課文講了一件什么事？指名作答。

請生解釋：鬻：賣；譽：夸耀；并寫寫這兩個字。

師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅）盾 莫能陷）。指名夸一夸。

2、師：同學們真會夸。那個楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。

師：你真會做生意。

師：我想請你帶大家一起夸好嗎？（生夸）

師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛 無不陷）

師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）師：請男生譽盾，請女生譽矛，看哪一組夸得更自信，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”。

3、同學們真會夸真會賣，，可老師有一個疑問：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細想想他的話，你發現了什么？

師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒有買他的矛和盾呢？你從書中哪句話知道的？指名作答。請同學們看插圖，請同學們自己練習，模仿誰都可以。

指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學生的朗讀能力及模仿能力。）

4、師：聽了旁人的質問，那個人有什么反應？生：那個人啞口無言。

師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

生：其人弗能應也。那個人不能回答。

師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應也）

5、師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。（師板書：道理）

（四）探究寓意

1、選擇小組上臺表演，學生評議

練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

2、采訪圍觀者：你們為什么這樣說？為什么笑？

3、同學們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。

4、得到的啟示：學生總結。

5、在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

6、動畫欣賞。

三、回味朗讀，練習背誦

1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來了《矛與盾》的動畫欣賞，大家輕松一下。

2、大家和著音樂試著背一背。

學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。大家隨著音樂一起背背吧！不會背的方再看看書，會背的大家一起背。

《矛與盾》教學設計6

教學目標：

1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

2、繼續學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

教學重點：

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：

理解，體會由坦克的發明引發的道理。

教學流程：

一、看圖導入，揭示內容

1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

2、今天這節課我們就是來了解坦克的發明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）

3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）

4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

三、細讀課文，交流感悟

（一）學習課文2——3自然段

1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發明家為什么還要去發明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語

2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。

3、就在這緊張危急的時刻，發明家忽然產生了一個想法，他想到了什么？

4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）

5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？

6、發明家的主意確實很不錯，盾經過改進成了一個“鐵屋子”，發明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。可是，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？

7、是啊！這樣下去發明家一點兒獲勝的機會也沒有！

8、出示句子“自衛，是為了更好地進攻呀！”理解句意

（二）學習課文第4自然段

1、這時發明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。

2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

3、小結：經過發明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。

（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

1、齊讀第5自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

3、讀到這里我們已經知道了坦克是發明家根據矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）

4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發明過程。

（四）學習第6自然段

過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。

四、拓展延伸，學以致用

1、我們平時看到的很多東西都有它的優點，也有一些東西有它的不足之處，根據你平時的觀察，動動腦，想想你想發明什么？

2、想發明的寫成一篇短文。

五、總結全課，鼓勵學生

在這節課上，有許多同學的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發言明星”希望同學們能把這些“明星”們的優點集合到自己的.身上來，老師相信你們以后的表現會更加出色的。

《矛與盾》教學設計7

學習目標

1．學會生字：寓、矛 、盾、譽、吾。

2．正確流利朗讀課文交背誦。

3．借助注釋理解課文內容，感悟成語包含的道理。

4．以此積累詞語，進行拓展練習，培養學生觀察、聆聽、想象等能力及語言創新能力，啟迪智慧。

教學重難點

了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創造性地表達。

教學手段及方法

1．多媒體輔助教學。

2．講授、講解、討論、模仿、運用、回顧

教學課時一課時

教材分析

《矛與盾》是小學六年級（第十二冊）第二十五課內容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現象，耐人尋味。文本資源與現實聯系點較多，應該充分利用這些資源幫助學生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓練。

教學過程

一、溝通

今天第一次給大家上課，希望同學們積極思考，努力聽講，踴躍發言，展示才能，共同上好本節課。

二、回顧、朗讀、揭題

1．上學期我們學過哪些古文？

2．幻燈片出示古文《學弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個成語？學生回答后小結：希望同學們上課也要這樣專心致志。

3．體會“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說兩個帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢……）

4．揭題：今天我們共同學習一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個深刻道理的古文。（板書課題：25．矛與盾）

三、學習《矛與盾》

1．出示幻燈片：題目、圖和學習目標。

2．明確學習目標（朗讀學習目標）。

3．看圖：說說圖上內容，小結。

4．讓我們來看動畫片（點擊“請看動畫”）

5．朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導、幻燈劃出節奏、自由讀；c、齊讀，小結朗讀情況。

6．學習生字并體會課文內容：a、本課要學的生字有：寓、矛、盾、譽、吾；b、幻燈放大生字逐字識記，并結合課文和生活實際理解：如，學習“矛”，可以提問 “課文中的那個人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問題。根據學生的回答給予肯定和表揚。c、書寫這些生字。

7．體會句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。

8．拓展語文思維空間：a、提問：誰能用自己的話說說這個寓言故事嗎？b、根據學生說的情況小結，然后再提示“請認真看和聽動畫片”注意人物的動作和語言及表情還有當時的環境，特別要注意兩部動畫片的不同之處。c、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動畫片上的還好，可以說整個故事，也可以說其中的一個小片斷。d、自由發言，小結，幻燈出示譯文朗讀。

9．運用和體會寓意：

a、提示：讀和這則寓言看了動畫片后，大家會覺得好笑，在我們的生活和學習中也常會遇到這類似的好笑事。

b、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現象發生呢？

生活中自相矛盾的事：

（1） 教室內人聲鼎沸。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。

（2）墻上寫著四個字：“不準任何人在此寫字。”

（3）一直不努力，未來成為科學家。

（4）一邊跟人家說減肥要少吃點，自己胖得走不動了還天天大吃大喝！

（5）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數。

（6）天天說開闊學生視野，但一年一次都沒春游。

（7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習。

（8）美國一邊說要維護和平，一邊又發動戰爭。

（9）不想同學罵自己，可是天天罵同學。

（10）一陣雷雨下了一天一夜。

（11）我們班基本上一半同學達到體育鍛煉標準。

（12）我猜想他肯定是一個六年級學生。

（13）我估計他這道題一定錯了。

（14）他一坐下來就不知不覺地進入了夢鄉。但想到農民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？

（15）我們全班同學都參加祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學因為有病沒有去。

（16）我目不轉睛地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。

（17）全班所有同學基本上都制定了學習計劃。

c、討論上面的句子談談體會。

d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。

自相矛盾的王叔（徐敏琳）

清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學的路上。突然，伴隨著馬達聲，身后傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……

看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當時王叔還給我們講交通常識和應該遵守交通規則。他說：“過馬路時必須 ‘一慢二看三通過’。”

王叔理應是遵守交通規則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會給周圍的人做出好榜樣，而且會給人們帶來更壞的影響。

難道這不是做事自相矛盾嗎？

e、小結：看了這么多的實例，你能總結出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？

f、幻燈出示練習題，填空再幻燈出示答案：

寓言是通過虛構一個故事告訴人們一個道理，這就是（ ）。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語 是 ：（ ）。這則寓言的寓意：（ ）。

10、拓展練習：

a、這個人能不能賣出去他的矛和盾呢？

b、你能不能想個辦法幫他賣出去嗎？

c、討論各持己見，小結，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。

新自相矛盾

那個人什么也沒賣出去。他想：今天一無所獲，回到家我該怎么說啊！ 哦，對了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？” “那飯誰做呀？”“我們可以出去吃啊！”“但是……” “就這么定了。”第二天，他倆分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無論什么盾都戳得穿！快來買啊！”丈夫在東城喊：“快來買啊！我的盾堅固的很，無論什么矛都戳不穿它。”天沒黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說：“今天過的可真愉快啊！”

11．朗讀原文，背誦，積累詞語。

12．再看動畫片《自相矛盾》。

四、作業

1．把生活中自相矛盾的事記錄下來。

2、用自己的話把《矛與盾》這個故事寫出來。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。

3、給賣矛和盾的人出個好主意，讓他鋒利的矛和堅固的盾快點兒賣出去。并寫下來這個好主意與同學們分享。這可是智慧哦。

4、課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經歷寫下來。

（可以任選一題 也可都做。看你嘍！）

5．讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：

a、 教室內人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。

b、黑板上醒目地寫著四個大宇：“不準任何人在此寫字。”

c、不努力學習未來成為一名知名的科學家。

d、一邊跟人家說減肥需要少吃點，自己胖得走不動了還一邊往嘴邊塞東西！

e、告訴孩子做人不能說話不算數，可自己常說話不算數。

f、天天開會說要開闊學生的視野，可是一年一次都沒春游。

g、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習。

h、美國一邊說要維護和平，一邊又在發動著戰爭讓世界不得安寧。

i、一陣雷雨下了一天一夜。

j、我們班基本上有一半同學達到了國家體育鍛煉標準。

k、我猜想他肯定是一個六年級學生。

l、我估計他這道題一定錯了。

m、不想同學罵自己，可是天天罵同學。

n、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅不可摧。

o、勞動了一整天，他實在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進入了夢鄉。但是，他想到農民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？

p、清明節那天，我們全班同學都參加了祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學因為有病沒有去。

q、我目不轉睛地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。

r、新學期開始了，全班所有同學基本上都制定了學習計劃。

《矛與盾》教學設計8

一、猜字導入

1、老師給大家帶來一件禮物。（出示圖片和象形字。）

2、你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎？你認識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。）

4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

5、讀了課文，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、出示下面詞語：

第一組：坦克手持蝸牛雨點般

指2名學生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）

緊張固然烏龜炮口戰場首次長處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團左抵右擋

a、請同學們自由大聲地練習，請1x2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

b、課件出示：試一試，真有趣

左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

老師還給大家帶來了一組更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

第二組：矛、雨點般、戳、進攻盾、左抵右擋、招架、自衛

a、自由讀。

b、指生讀。做“戳”的動作。你發現了什么？

c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是xxxx，盾的長處是xxxx。

3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎？

（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

（2）發明家把xx和xxxx，發明了xx。

4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？

根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（生齊讀）

（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）

“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？

把盾的自衛和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節課我們先來學習矛和盾是怎樣合二為一的？

三、學習1—4自然段

發明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

1、（課件出示）發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）指名讀。

（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點般、左抵右擋、難以招架）

（4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如。般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。

（5）師生表演。生以書當盾，師以手當矛（你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）

（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？

（7）這場比賽實在是太緊張太危急了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）

過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發明家忽然產生了什么想法？

2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

（1）發明家發現了什么問題？他想到什么解決的辦法

（2）發明家發現什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現在發明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結果會怎樣？發明家心情怎么樣？

（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

3、（師出示鐵屋子）那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比，矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

a、發明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。

你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指xx，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）

出示：可是，這樣固然————————。

a、你能當當發明家，提出疑問嗎？填表格。

b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

4、同學們，發明家發現了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了。現在老師就想請你們做做發明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。好嗎？

（師生合作讀）

發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到xx

可是轉念一想，又出現了新的問題xxx

這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法xxx

5、小結。同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——（坦克）擦去問號。

6、現在誰能用上自己的話，借助表格把發明家發明坦克的過程說一說呢？

學生自由練說。

7、匯報。

四、總結。

坦克集合了矛和盾的優點，既能—又能—所以在戰場上大顯神威。那么坦克如何在戰場上大顯神威的，對我們又有什么啟發呢？我們下節課再來學習。

《矛與盾》教學設計9

【教學目的】

1、認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個字，能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、全班能正確讀寫生詞，在此基礎上每個人還能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

4、養學生針對課文內容提有價值的問題的能力。

【教學重點】

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

【教學難點】

一些生詞的讀寫和運用。

【教學準備】

矛和盾的圖片及有關生字的課件

【教學過程】

一、啟發談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、出示生字、生詞卡片，開火車請學生讀。

3、鞏固新詞。

〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

〖照顧差異策略：允許優生離開座位幫助學困生用自己的話說說課文講一件什么事。

6、了解課文講一件什么事。

教學意圖：教學中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學生掌握的速度是不一樣的，一些優生常在統一的教學步調后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設計異步教學大有好處，以上兩個異步策略的設計就是讓優生發揮出更大的潛力，讓學困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

三、質疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

4、對于一些非重點問題，相機解決。

5、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

⑴發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

四、指導寫字

1、出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。

2、重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

⑴學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這7個字的布局。

3、學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

4、學生寫字，教師巡視，及時評議。

〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學生讀課外書并做摘抄。

【作業】

1、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

2、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。

〖照顧差異策略：選做題優生必做，其余的選做。

【教學反思】

1、本節課運用直觀的教具激發學生的學習興趣，使學生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

2、能從“差異教學，異步發展”的課題出發，設計多個異步策略，讓優生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發生，讓學困生在優生地指導下進行較到位的口頭表達能力的訓練。

3、鼓勵學生針對課文內容多提有價值的問題，避免濫問。

4、在寫字時發揮學生的積極自主性，讓學生來當小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學生對這個環節興致很高。

《矛與盾》教學設計10

【學習目標】

知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

能力：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容。

3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

情感：結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

【教學重點】

1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

2、了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

【教學難點】

1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

2、理解、體會由坦克的發明引發的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

【課前準備】

1、搜集有關坦克的圖片、文字資料。（師生）

2、收集與發明創造有關的資料。（師生）

3、準備好相關的掛圖和詞語卡片。（師）

4、查找與課文有關的資料，預習課文。（生）

【教學過程】

第一課時

一、閱讀單元導語，了解單元主題

二、瀏覽本組內容，了解課文梗概

三、故事引入，揭示課題

1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學習25課，《矛和盾的集合》。

3、板書課題，齊讀課題。

四、檢查預習，自學生字

1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導學生在預習時，自主識字。）

3、談話：現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？

5、交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

五、指導生字書寫

1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。

提出組內不能解決的問題。

3、重點指導：“矛、兵”的筆順。

4、擴詞練習，檢查積累。

5、指導生字書寫。

6、小結寫字情況。

六、課后作業

1、聽寫本課詞語。（見詞語表）

2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。

3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）

2、聽寫本課要求掌握的詞語。

小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。

3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學生互問互答）

4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）

圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）

二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內容

1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。

2、小結，過渡：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？

學生自由回答。

你從哪里找到了答案？引導學習1～4自然段。

3、默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發明的。

獨立讀書思考。分組交流改進。指名發言說明。

小結：發明家把矛和盾的優點集合在一起發明了坦克。

4、指導朗讀1～4自然段。

引導：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學交流。

交流好詞佳句。聯系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

朗讀課文。

5、了解了發明家發明坦克的過程，以及坦克在戰場上的“神威”，你明白了什么道理？

引讀6自然段。

出示句子“誰善于……勝利者。”請你談談對這句話的理解。

你是怎么明白這個道理的？

小結：通過具體事例明白了這個道理。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。

三、拓展思維，深化明理

1、讀文后“泡泡”里學習伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發明家一樣發明出坦克呢？（生自由回答）

小結歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發現中受到啟發，解決更多生活中的問題。

四、布置綜合性學習“做生活的有心人”

1、觀察生活，發現不便之處，作記錄。

2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。

3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。

（可根據學生建議增減活動。）

《矛與盾》教學設計11

一．學習目標

1．學會五個生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

二．教學過程

（一）談話導入，明確學習方法

同學們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經接觸過文言文，誰能說說怎么學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。

（二）讀通語句，整體感知課文大意

1．出示課件范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2．學生自學課文，練習朗讀，整體感知課文大意。（學生選擇自己喜歡的方法自主學習）

3．檢查學生自學情況：（1）出示課件讀生字，寫生字;（2）學生讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）

（三）讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

1．根據注釋說說每個句子的意思。強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

2．把句子的意思連起來，聯系講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

（四）明確寓意，聯系實際受到啟發

1．提問：你認為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結一下教訓？（學生討論）

2．學生匯報討論結果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實事求是，講究分寸……）

3．在現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學生答：老師在講完數學題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學生說，明白了。可是當老師讓他說解法時，他卻什么也說不出來了。還有的學生說……）

（五）熟讀背誦，進行語言積累

1．練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。

2．練習背誦課文。

3．讀寫生字。

《矛與盾》教學設計12

教材分析：

《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說，告誡人們要實事求

是，不能夸夸其談。

教學目標：

學會5個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教學重點：

引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

教學難點：

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

教學構想：

本課是整個小學階段的最后一組課文中的一篇課文，同時也是學生第二次接觸文言文，本課教學主要是引導學生運用已經具

有的學習能力，獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討，提高學生的語文基本功，為進入中學的學習打下扎實的基礎。采用“自

主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合的方法學習文章。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、成語導入，揭題設問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢

3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己

的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回

答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，

了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表

演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

作業設計

1、有感情地背誦課文

2、排練課本劇《矛與盾》

板書設計

矛與盾

要實事求是，不能夸夸其談

《矛與盾》教學設計13

文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動形象，表達了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進一步了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養的形成起到非常關鍵的作用。

《矛與盾》是人教版小語第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點睛之筆蘊含寓意。憑心而論，學生在接觸文言文時，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達上與現代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學生多少有了一些學習基礎和經驗。因此，文言文的教學仍應堅持以自讀為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、積累的策略。

不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領悟寓言的寓意兩者加在一起，為學生學習古文提出了更高的要求。以前教學這樣的課文時，教師往往教學生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個什么道理就行了，這種只關注知識和能力的“雙基”目標以及簡單的德育目標，在新課改背景下是遠遠不夠的。如何借助文言文的文本特征進行教學設計與實施教學呢？如何讓學生經歷文言寓言學習的過程，并在體驗學習過程中領悟寓意呢？我們仔細研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設計，嘗試了“情境引領，讀為根本，拓展積淀”的特色教學方法，力圖使學生充分體驗到學古文的樂趣。

一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。

文章不是無情物，一字一句總關情。文言文教學中的聽說讀寫同樣離不開文字創造的具體情境。《矛與盾》是文言寓言，具有寓言生動可笑的形象，諷刺夸張的手法，創設適合學情的教學情境，使情境貫穿教學始終，可以優化文言文課堂教學。

1、導語引渡——未入文辭先入境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學伊始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學生帶入到兩千多年前的集市，順勢設置懸念，激發了學生的求知欲望，打動了學生的心扉，一下子拉近了學生與文言文的距離。學生興趣盎然，輕松自如地走進了古香古色的文言世界。

2、模擬表演——身臨其境品意境

課堂上，我模擬古代集市，讓學生自由組合，進入角色表演。孩子們帶著角色轉換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內心體驗，內化了語言文字。憑借這種身臨其境的知覺，學生在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領悟到了寓言的深刻寓意。學生的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。

3、情境評價——此情綿綿無絕期

“感人心者，莫先乎情。”從大環節的創設到過渡語的斟酌，處處含情，情境的創設無時不在，無處不在。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學，多次用語言再現楚人賣矛和盾的場景，讓情境延伸，使學生始終置身其中去讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會譽矛也！”盡可能多地使用精煉的文學語言，如半白半文的導語，創設情境的評價語潛移默化地帶著學生在語言環境中去讀去悟，給予學生更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進古典文學的驚喜！

二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣。

語言教學著重于讀，文言文教學更基于此，且文言文教學與普通精讀課文的讀相比，更應著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理其義。在這節課中，我努力做到了“四讀”。

1、正確流利的整體讀

“書讀百遍、其義自見。”在這節課上，我從學生的實際出發，給學生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發學習古文的興趣。進入新課時，我賦有韻味的范讀一下子把學生帶入到文言文的情境之中，點燃了學生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節奏，也對課文的內容有了一個整體的把握。

2、深入理解的感悟讀

“讀而不思則罔，思而不學則怠。”我在巡視學生對照注釋讀懂句意時，十分尊重學生個性化學習，注重對文言文學習方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標明注釋快速學習，聯系上下文猜讀，這些都是學生自主學習文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學習文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細勾勒的過程。經過這一步，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當的白話文。這些學習方法從學生中來又回歸于學生中去，學生在讀通的基礎上再去讀懂。

學生在讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時，很自然地將對古文的理解和讀緊密地結合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。學生在潛意識中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進朗讀。

3、感同身受的個性讀

“閱讀是學生個性化的行為”。在指導朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，我不僅充分借助文中插圖，還創造性的編加插圖，再次將學生融入情境，鼓勵學生設想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節奏，嘗試個性朗讀。于是，白發蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠古走來。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個性的朗讀活躍了文言文的課堂。

4、拓展延伸的積累讀

在新的課程理念的指導下，我在課堂上組織學生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學生以一篇帶多篇，課外繼續接觸文言文，努力實現“語文課堂與生活零距離。”在一次次的拓展積累中，學生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學習起到了推波助瀾的作用。真乃“言有盡而意無窮”。

和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學的課堂，學生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

《矛與盾》教學設計14

第一課時

〖教學目標〗

1、能正確讀寫課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。

2、在語言轉換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

〖教學重點〗

1、課文讀通。

2、在語言環境中理解有關詞語，知道不集合的缺點。

一、閱讀單元導語，了解單元主題

二、瀏覽本組內容，了解課文梗概

三、故事引入，揭示課題

1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了什么？

（請讀書后，說說人們想到了什么？）

四、讀后交流：

1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導學生在預習時，自主識字。）

3、談話：現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

說說讀后，人們想到了什么？

組織討論：矛和盾的集合。

五、再讀課文，要求是讀熟

提出要求：看看課文寫矛和盾不集合時的缺點有哪些？

在哪里寫的？

找出來讀讀。

學生讀句子，交流。如：

1、矛和盾的長處（進攻、自衛）等關于矛和盾的詞語句子；

2、理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關于坦克的詞語；

3、理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來———仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來————插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

4、盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

六、記字寫字

1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

3、學生寫字，教師及時評議。

兼顧單元目標，有整體感。

開頭的設計想到學生已經預習的真實情況。但提出“人們想到什么？”的導語，學生還是需要認真讀書。

如何把課文讀熟？是重點，這樣的設計找到了結合點――各自不集合的缺點。課文熟了，不集合的缺點給學生的思想更明確了，有利于學生對想到集合的鋪墊。

第二課時

〖教學目標〗

1、結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

2、初步了解用事實來說明道理的表達方法

3、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

〖教學重點〗

1、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

一、分離有缺點，科學家是如何想的？

1、發明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心讀讀課文1～4節。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

讀完后，嘗試根據下面的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然產生了一個想法：__________________________

發明家仔細考慮了一下：可是__________________________

發明家又認真研究了一番：對了__________________________

2、小結：這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發明家的創造成果

1、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

2、讀課文第5節，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

3、“大顯神威”什么意思？聯系第5節課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料1），這是一段對戰斗場面更具體的記錄，鼓勵優秀學生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

4、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）—————————。

啟發：仿佛發明家就在我們的面前，你會對發明家說什么？請寫下來。

如：（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

5、小結：感受著這樣的力量，我們全身都洋溢著智慧。

三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

1、我們在為發明家用集合的思考方法發明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產品、新的發明創造，甚至大型的建設項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

2、讀文后“泡泡”里學習伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

3、小結歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發現中受到啟發，解決更多生活中的問題。

介紹自己熟悉的一個內容。

同時板書出示：（

）和（

）的集合

引導朗讀課文最后一句話。

4、總結：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會收益終身。

四、作業

1、抄寫用詞語很好的句子。

2、搜集一些發明家的故事。在晨會等時間介紹。

難點的理解過程分化為一個一個步驟。

通過讀來感受，常識性課文中的情感體驗。

寫的訓練。

歸結到自己生活。

教師的總結是提升與提煉，升華對課文的理解。

《矛與盾》教學設計15

一、 設計思想：

圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導學生從多角度較為全面地思考問題。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能詳的寓言故事《自相矛盾》的基礎上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結合在一起，進而形象地介紹了現代新式武器——坦克的誕生，使學生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學會集中各事物的優點，才能創造出新事物”的深刻道理。

二、 教材分析：

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部（第5段）講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。

第三部分（第6段）由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

四、學情分析：

這篇課文內容淺顯易懂，但識字量比較大，教學先指導學生自學生字，培養獨立識字能力。在自讀課文的時候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學生自學課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導學習和討論，著重解決課文的重、難點部分。

五、教學目標：

1知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力，培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。

2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發明家思考的過程，在交流中，通過補充句子等方法，學生體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生在感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。

3情感態度價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

五、重點與難點：

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

六、課前準備：課件

七、教學過程：

教學過程鄉鎮意見個人意見

第一課時

教學任務：初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。

一、啟發談話，揭示課題

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

3、

學寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

（這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。）

二、初讀課文，整體感知

1．學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。

指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；

3．鞏固新詞。

4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機歸納概括板書：矛－進攻－槍或炮口；盾－自衛－鐵屋子；

（2）概括成一句話，提供詞語：自衛 進攻 坦克 戰場 合二為一 大顯神威

（教學中要著重倡導在文章的大的語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節，學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。）

三、質疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

4、對于一些非重點問題，相機解決。

5、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a、 發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b、

“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

四、指導寫字

1、出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。

2、重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

A、學生觀察這7 個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

B、演示這7 個字的布局。

3、學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

4、學生寫字，教師巡視，及時評議。

作業：

生字、抄詞、讀書

第二課時

教學任務：深入理解文章內容，揣摩文章說明的道理。

一、復習導入：

上節課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎？

集合 招架 緊張

固然 烏龜 自衛

進攻 炮口 坦克

戰場 首次 長處

大顯神威 亂成一團

合二為一 勝利者

二、學習新課：

（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？

導讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學生。

1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學生在交流中不難發現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”

的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發明家勤于思考、善于實踐的優秀品質。）

2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？）

過渡：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！

（二）學習14自然段

1、聽課文錄音。激發學生學習的興趣。

2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？

（“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因。這個環節設計的目的是：給學生創設一個渴望學習本文的情境，為后面深入領悟文章的內容、情感打下基礎。）

3、

正像同學們說的那樣，這坦克的發明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢？你能找到有關的內容，讀給大家聽嗎？

4、 出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風驟雨啊，雨點又大又密集。請學生好好讀一讀

（2）在引導學生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。

（在這里培養學生抓住重點詞句體會文章內容的能力。）

（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進一步理解詞語的意思。

（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時的場面通過讀再現出來嗎？

（5）自由讀，指讀。

（要引導學生聯系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

）

（三年級學生，在教學中還是要培養學生抓住一定的事物更好地體會文章內容的能力。這也是學生在教師的指導下進行接受性學習的一種必要的方式。）

5、 如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？

（這里設計的目的是發散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發明家思維的活躍。）

發明家此時卻是突發奇想，他想到什么？找到有關的內容進行默讀。邊讀邊思考，思考發明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

1、發明家忽然產生了一個想法：______________________

2、發明家仔細考慮了一下，可是：______________________

3、發明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發明家發明了坦克。

6、交流討論。

（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？

這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛）

你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來、

（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關的詞句

他為什么會這樣想呢？

是啊，自衛是為了更好地進攻呀，于是他又產生了新的想法。你能根據他想的內容，把下面的句子補充完整嗎？

如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、

引導學生根據第四自然段的內容，補充這句話、（補充出兩句完整的話、）

那么現在這樣的方法好不好呢？（既可自衛，又可進攻）

（3）發明家先想到了自衛，又想到了進攻，他就是這樣經過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學家思考的嚴密性，這里設計的目的是突出教學的重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。）

（4）老師小結：通過剛才的讀書，我們知道發明家就是這樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

7、 提問：同學們有沒有想過，在打仗的時候，自衛重要還是進攻重要？（說出自己的想法，要有理有據）

8、老師小結：看來，自衛和進攻都是很重要的，應該把它們合而為一。

（三）學習第六自然段

1．現在你再想想看，科學家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）

2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

3．是啊，由于集合了其他事物身上的優點，因此，使得自己優勢倍增。坦克的發明，在后來的戰爭中發揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

課外資料的引入，進一步感受集合矛盾長處后的優勢。

三、總結全文

1

發明家將矛盾的好處集合在一起，發明了極具戰斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？

在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導學生聯系生活實際，加深對課文內容的理解。

讓學生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴展思考的題目，教師可在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優點等等，如：孔子拜師。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。

2 通過以上這些例子，特別是我們學習了這篇文章，你受到了什么啟發嗎？

3 齊讀文章最后一個自然段。

板書

矛 和 盾 的 集 合

進攻

自衛

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

第五篇：《矛與盾》教學設計

《矛與盾》教學設計

鎮康縣勐捧鎮岔溝完小――普秀蓮

教材：“九義”教材小學語文第十二冊 設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞和評價的能力。”《矛與盾》是一篇蘊意深刻的古代寓言，且是一篇文言文，以短小有趣的故事諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理，在文字表達上與現代文有很多不同，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓道理明了深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默，在教學時，借助注釋供應，小學生讀起來就容易多了，加上第十一冊已接觸過文言文，學生多少有一些經驗。因此，和現代文的教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟，積累的策略，教學中要盡量讓學生自主，合作和探究學習，讓他們自己質疑，釋疑，教師適當點撥，扶助，必要時精當講解，不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助學生理解詞，句還可以讓學生從中逐步體會古今詞義表達方法的不同。要啟發學生善于利用，但不要讓學生死記硬背這些注釋。

指導朗讀和背誦是教學的重點。“書讀百遍，其義自見”這是古人讀古文的經驗。現在的學生閱讀古文的障礙在于古文詞語，句式運用與現代文的詞語、句式運用存在差別，這種障礙的消除，對于小學生來說，不能講古漢語的詞法，句 法。首先要讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀時，要加強指導，寓言的朗讀，除了正確停頓，突出重音外，還應注意語氣和節奏。

最后，引導學生從學習寓言的感受和所受到的啟發想開去，舉出生活中遇到的這類現象，學以致用提高學生的認識能力，達到閱讀的最佳效果。

一、教學目標

1、學會七個生字；

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理；

4、能復述這則寓言故事。

二、教學過程與教學策略

1、同學們在以前學過哪些寓言？

（學生自由回答，《亡羊補牢》、《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》……）

2、哪個同學能把“亡羊補牢”的故事復述給大家聽一遍？（學生復述故事內容）

3、聽了該同學的復述，還記得告訴了我們什么道理嗎？（學生自由回答，教師指點）

4、哪位同學能說說，以前我們學過的寓言有什么特點？（學生自由回答，教師板書字眼“知道一個有趣的小故 事，明白一個深刻的道理”）

5、現在請同學們打開課文第25課，觀察討論一下兩則寓言和我們以前學過的寓言有什么不同。

（學生小組合作，發表見解，教師板書“現代文”、“文言文”）

6、上學期，我們學過兩篇文言文，誰能背給大家聽聽？（學生自由背誦《學奕》、《兩小兒辯日》）

7、誰能提醒大家學習文言文應該怎么做？（學生自由回答，發表見解，教師指導讀通讀準字，看注釋，弄明白意思，知道一句話的意思，再連起來讀，注意停頓、節奏……）

三、把握文本，讀中感悟

1、請同學們用上剛才某同學的方法，自由讀一讀。（學生用開火車的方法，讀文言文）

2、現在請同學們借助注釋，再讀文章看看讀懂了什么？（學生邊讀，邊借助注釋理解句意，充分發表自己讀懂的意思，說給在家聽，教師指點）

3、你聽別人讀后覺得滿意嗎？

（個別同學讀，其他同學聽，哪一句讀得好，覺得滿不滿意，教師找出重點句子讓學生領會意思后讀，帶有語氣讀。）

4、全班同學分組比賽讀，然后齊讀

5、看圖后以不同的人的語氣讀文言文，有感情的讀。

五、進入角色，體驗感情

1、分角色朗讀課文

（男生扮演賣矛又賣盾的人，女生扮演旁邊的圍觀人，用不同人物的不同語氣來讀課文，感悟其中的道理，）

2、現在請同學們讀“以子之矛，陷子之盾，何如？”讀后想想你明白了什么？大膽地告訴老師和同學。

（鼓勵學生大膽發言，指導他們明白“自相矛盾”的道理，教師做特別指導，讓學生感悟出做人要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。）

3、請同學們對著文言文用現代文復述一遍課文。

4、誰愿意對著插圖，把故事敘述給大家聽一聽，比一比哪個小組敘述得更好？

（各學習小組選派代表參賽，教師作指導。）

四、課外延伸 開拓視野

1、同學們學了這篇文言文，感受最深的是什么？能說出來和大家分享嗎？

（教師留給學生充分的表達時間，進行小組討論，說出自己的感受，最后請說得好的同學把自己的感受說給大家聽聽。）

2、最后要求同學們把這篇文言文背下來，并且把這個故事講給低年級的同學聽一聽，看誰講得最流利。

課后反思：

1、本課教學，以訓練同學讀后感知的閱讀方法，達到讀有深度，學生經歷了不同層次的讀，從感知性的讀到理解性的讀，再到品味性的讀，層層深入，感知課文內涵，感受文言文與現代文的不同表達色彩，表達風格，激發學生學習文言文的興趣。

2、本課教學，讀、講結合，啟發學生的心靈，給學生充分的時間各抒己見，教師作必要的點撥，體現學生為主體的思想，讓學生帶著凝問，自讀自悟，在交流匯報時，發揮教師的引導作用，幫助學生理解體會作者所表達的思想感情。

3、從插圖入手，激發學生的興趣，對著插圖進行故事復述，增強記憶。