第一篇：小學課文燕子教學設計

篇一：人教版小學語文三年級下冊教案——《燕子》教學設計

人教版小學語文三年級下冊教案--《燕子》教學設計 [教學要求]

一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時安排]：2課時

第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。[教學過程] 第一課時

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學生回答后，板書課題，并提示學生寫燕的一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎?燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢?聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇看圖學文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的：_____?

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

(結合學生回答，教學剪尾雙翼兩翼翼尖，并根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節.1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2.指名朗讀第一節。

3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)7.俊俏是什么意思?俊俏即樣子好看。

8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從光滑漂亮俊俏剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)學生各自練習，然后再指名讀。

9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用?為什么說湊成了? 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛。

10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個?(一身一對一個)11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)2.指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠;由上下)3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語：春天來了，我們從南方飛來了，_________。進行語言訓練。)5.學生口述。

6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學念念是，并說說感覺。

9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢? △三月，陽春三月，陽春即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。△下過雨下過什么樣的雨呢?(細雨蒙蒙的細雨)加上一個細，一個蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢?(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)△風吹拂著柳，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。微風吹拂著柔柳加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳?(微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼?黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)④朗讀全句，指導節奏：微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎?可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?(光彩奪目，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容?(百花爭艷艷：色彩鮮明而好看;爭：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)釋：趕集，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，注意這個趕字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法?說像趕集似的聚攏來，我們覺得怎樣?教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細雨微風柔柳是輕柔的狀態，應該怎么讀呢?而像趕集似的百花爭艷，又應該怎么讀呢?(結合示范)△學生練習

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么?(趕)△趕來做什么?趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是盛會，盛大的集會：什么的盛會?百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會這一組詞里，你仿佛看到了什么情景?(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語：我仿佛看到___________。)△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說為春天增添了生趣呢?釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點：注意這兒是增添生趣。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是增添生趣。

11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢?欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。13.指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨;第二句，寫微風吹拂著柔柳;第三句，寫了草、葉、花;第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。第二課時

一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復習朗讀;輪讀一、二兩節，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節.1.導入：課文第一節寫了小燕子的形狀;第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2.指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢? 3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快?(板書：掠、唧......的一聲、已經......)如果說燕子斜著身子在天空里飛過和掠過有什么不同? 5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運用。

提示：這一節開頭，簡單的兩筆在微風中在陽光下描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。7.學生口述。

8.掠唧......的一聲等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上?如果象聲詞唧......的一聲，用不上，可以換上砰......的一聲嗤......的一聲嗖......的一下等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些?還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。

這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的微風吹拂著......那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么?加上什么，使我們感到什么?加上什么你覺得怎樣?學生學習自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯系學生的生活經驗結合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它?()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節)照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

第四節.1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么? 3.課文上打了一個很美的比喻。

這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜?......△為什么說是幾痕電線不說幾根電線?(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，落在這電線上，這落字你覺得怎么樣?(板書：落)從高處到底處;由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個落字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。4.齊讀第四節。

5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美?第四節又寫燕子的什么美?(飛行的美，即動態的美;停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣?語調也可以怎么樣?第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢?語氣適當加強些。

朗讀全文

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習：《燕子的自述》

1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

學生口述

篇二：人教版小學語文三年級下冊教案——《燕子》教學設計

人教版小學語文三年級下冊教案——《燕子》教學設計 [教學要求]

一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時安排]：2課時

第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。[教學過程] 第一課時

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學生回答后，板書課題，并提示學生寫燕的一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎?燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢?聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇看圖學文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的：_____?

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

(結合學生回答，教學剪尾雙翼兩翼翼尖，并根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節.1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2.指名朗讀第一節。

3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)7.俊俏是什么意思?俊俏即樣子好看。

8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從光滑漂亮俊俏剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)學生各自練習，然后再指名讀。

9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用?為什么說湊成了? 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛。

10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個?(一身一對一個)11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)2.指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠;由上下)3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語：春天來了，我們從南方飛來了，_________。進行語言訓練。)5.學生口述。

6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學念念是，并說說感覺。

9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢? △三月，陽春三月，陽春即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。△下過雨下過什么樣的雨呢?(細雨蒙蒙的細雨)加上一個細，一個蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢?(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)△風吹拂著柳，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。微風吹拂著柔柳加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳?(微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼?黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)④朗讀全句，指導節奏：微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎?可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?(光彩奪目，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容?(百花爭艷艷：色彩鮮明而好看;爭：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)釋：趕集，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，注意這個趕字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法?說像趕集似的聚攏來，我們覺得怎樣?教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細雨微風柔柳是輕柔的狀態，應該怎么讀呢?而像趕集似的百花爭艷，又應該怎么讀呢?(結合示范)△學生練習

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么?(趕)△趕來做什么?趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是盛會，盛大的集會：什么的盛會?百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會這一組詞里，你仿佛看到了什么情景?(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語：我仿佛看到___________。)△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說為春天增添了生趣呢? 釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點：注意這兒是增添生趣。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是增添生趣。

11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢?欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。篇三：燕子課文教案

燕子

教學目的：

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，并借助想象體會，如“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達意方面的妙用。4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

教學重點：

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：

“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達意方面的妙用。

教學方法：

閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學準備：

教師：制作教案，課件

學生：搜集有關燕子的資料，閱讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學時間：

２課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，請一位同學讀一讀。

二、初讀課文，掌握字詞

１、明確預習筆記要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。（“漾”字的右下部分是“永”，而不是“水”，與水有關；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“尖”字上小下大；“稻”字與禾有關。）

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。(學生預習，教師巡回指導。)

2、檢查預習效果。（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。(課件出示重點詞語：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機)（２）使用工具書詞典里的釋文理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、再讀課文，整體感知

１、教師點四名學生分自然段讀課文，由學生點評。

２、學生自由讀，思考：課文圍繞著燕子寫了哪些方面的內容？（用精煉的語言概括）明確：燕子的外形；燕子為春天增色；燕子飛行；燕子停歇（點名回答）

３、學生默讀課文，思考：鄭振鐸筆下的燕子有哪些特點？（結合文章的重點語句說理由）

明確：外形－活潑機靈；飛行－輕快靈巧；停歇－姿態優雅。（小組討論交流后由一名學生匯報）板書

四、細讀課文，共同分享

自由練讀，讓學生把自己最愿意讀的部分讀給同學們聽，可由學生點評。并要求學生會默寫重點詞語。

第二課時

一、復習鞏固，回顧內容

１、要求學生能齊背第一段和重點詞語。

２、回顧燕子的特點：外形－活潑機靈；飛行－輕快靈巧；停歇－姿態優雅。（板書）并要求學生從文中找出這些詞句，細細品味。

二、四讀課文，感悟語言

１、學習第一段，指導學生感悟作者是按照觀察順序抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的樣子描寫它的活潑機靈；抓住關鍵詞語“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”體會燕子的外形特點；體會作者用詞的巧妙和準確，感受到“湊”字傳神地寫出燕子的活潑機靈。

指導學生有感情的朗讀第１自然段，體會作者對燕子的喜愛之情。歸納學法：通過理解關鍵詞語體會燕子的特點。（板書：關鍵詞）

２、學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

明確：燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕。（板書：斜、掠過、唧）

一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。我們從“唧”這個字也可以看出什么？還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

３、學習第四自然段

讀了第三段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。（燕子落在電線上休息的樣子）

哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！“這””指的是什么？看書上的插圖。

老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

明確：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？

明確：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡。

大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

三、課外延伸，“綜合學習”

１、用自己的方式（畫畫、詩歌、唱歌）表達自己對燕子的贊美；

２、交流課前搜集的贊美春天的詩歌或文章。

四、課堂總結，布置作業

１、積累課文中優美的句子；

２、要求學生朗讀全文并力求背誦一、三、四自然段。

第二篇：小學課文《燕子》教學反思

作家筆下的燕子 同樣寫動物，作家就是作家，總會有獨到的眼光。課文一開始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

寥寥幾筆，就勾勒出活潑機靈的小燕子形象。仔細品品，這段文字不僅語言精練，而且，抓住了燕子的特點，描寫得特別傳神。教學中，我讓孩子們也來當一回小作家，抓住一種動物，仿照文中的敘述方式，來說一說它的外形熱點。旨在習得語言、習得方法。第二小節，為什么要寫呢？明明是寫小燕子，可是卻偏偏要寫爛漫無比的春光。

細細品味，把小燕子置身于這樣一個美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛呀！作者不會無緣無故寫景。這一小節中，還有不少字眼，值得細讀慢品。讓孩子們說說自己的感受，一幅生機盎然的春景圖就展現在了眼前。第三、四自然段，燕子的活動和休息，一動一靜，燕子的活動，兩種姿態，“斜著身子在天空中了掠過，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。”飛行之快。還有一種“橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，多么輕巧。教學中，讓孩子們靜思默想，說說自己的感受，描繪腦海中浮現的畫面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機靈起來。

第三篇：課文《燕子》的教學設計

一、導入 新課

１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

１、學生自由讀。

２、指名學生用自己的話來說。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

５、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

８、歸納學習這句長句子的方法。

９、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

２、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

３、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

６、再朗讀第一小節，試背。

五、布置作業。

第二課時

一、復習鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

１、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

６、學生齊唱《小燕子》

７、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

９、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時

一、復習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段

１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

２、我們先來學習第二句，齊讀。

（１）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（２）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（３）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

３、學習第三句句子。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文。

第四篇：課文《燕子媽媽笑了》優秀教學設計

一、教學目的。

1.認識17個生字；會寫8個生字。

2.學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。

3.學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解認真、仔細就能有新發現。

二、教學重點。

1.識字寫字。

2.學習讀書方法。

三、教學思路。

以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會認真的好處，把學文和悟理統一起來。

四、課前準備。

給出預習提綱，預習課文。1.認生字。2.讀課文。3.提問題。

一、例行的金話筒節目，說說找春天的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）

二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）

三、學習課文。

1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）

2.引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發現。

學生自己讀課文，談發現。

3.指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。

板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？

引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

生：在書里面，我們自己找！

師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。

4.學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。

5.小組討論，交流，準備派代表發言，闡述觀點。

6.交流答案。（略）

7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會燕子媽媽為什么笑了。

第五篇：課文《燕子》的教學反思

如今的語文教學越來越關注“怎么寫”，這自然有其道理。撇開對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應該是學生學習表達的一個范例，也就是說，教師課堂上如能從“怎么寫”入手，對于學生學習表達起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。

一、從全文入手，觀文之結構。

初讀課文時，先請學生用一個詞或短語概括每個自然段的內容，目的在于理清文章的脈絡，初步了解這篇文章，作者在寫的時候是先從外形入手，而后看其動，觀其靜，將燕子的活潑機靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目標，我們還應然學生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節內容互顛順序是否可行？學生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接觸一動物，首先看到的總是外在的形象，而后才會進一步去觀察，了解它們的活動特點，看他們動靜之間的變化，此時的了解便逐漸深入了。

二、從段落入手，觀文之細節。

課文第一自然段的對于燕子外形的描寫，作者先分后總，用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結了它給人留下的特點“活潑機靈”。在學習時，除了了解作者如何來寫小燕子的外形，以及構段的方式外，我還設計了問題，請學生說說，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學著作者的樣開始描述燕子身子的其他部位。學生邊聽邊思考著，他們很快就向我提出了質疑，這樣寫太啰嗦了，反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點沖淡了。也由此，他們得出結論，描寫動物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點的地方寫出特色來才是關鍵。到此，他們又學會了一招表達的方法。

三、從字詞入手，觀文之精妙。

在學習課文三、四兩個小節時，我主要通過學生對段落中幾個用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準確，就能使文章的語言鮮活起來。

這一目的的達成，我是通過類似于這樣的問題來完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機靈，我們再一起來看看，作者是怎樣通過描寫燕子飛行時的情景把這特點寫出來的。”而后請學生圈圈畫畫，感受燕子飛行時的特點。

學生的品讀真不可小覷，他們能從“掠過”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時快而輕巧，十分機靈。他們甚至還試著換成另外的詞，進行著對比。相信，長此以往地這樣做，在反復的品讀與比較中，學生對文字的敏感度就會越來越高。