第一篇：《大自然的聲音》教學設計

《大自然的聲音》教學設計

教材簡析：

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。

課前準備：

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習課文，完成預習作業。感受生活中其他美妙的聲音。課時安排： 2課時。教學過程：

第一課時

一、激發興趣，引入情境

1.同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！

（看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。）

2.同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音！

3.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，識字知意

1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。（學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。）2.檢查學生自學課文的情況。

（1）如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎？自由讀一讀。

美妙 演奏 呢喃 雄偉 打擊樂器 匯聚 嘰嘰喳喳 手風琴 溫柔 感受 激動 滴滴答答 敲敲打打 蟲鳴

（2）先看第一行詞，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

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再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，很有節奏感。）全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語？（開開心心、高高興興、快快樂樂）課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。

“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的部分表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。來，跟老師一起寫一遍（老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇捺要舒展，學生書空）。

（3）現在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。

（學生分自然段讀課文，教師和學生互相點評朗讀情況，隨機板書：風 水 動物）

3.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。

（板書：美妙）

三、精讀課文，感受風聲

1.那么風的聲音哪里美妙呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。（四句話）

2.現在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。（作者把風比喻成了一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏手風琴。）那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？

3.【出示自讀要求】請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。

（學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受）4.師生交流：

預設A——“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。” 生1：我從“像歌手一樣”感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。師：把你的感覺帶入朗讀中，讀給我們聽聽。（生讀）

生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到了有許多的聲音，十分有趣。師：風果然是大自然的音樂家呀。我們一起來感受一下這種美妙。（齊讀）

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預設B——“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”

生1：我好像聽到柳樹葉發出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發出的“唰唰”的聲音。

師：你的想象真美。

生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。

師：風這個音樂家的手風琴演奏可真美妙哇！齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧！

預設C——“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”

生1：當微風拂過的時候十分溫柔，而當狂風吹起的時候，讓人害怕。師：你最喜歡哪個詞語？

生2：呢喃細語，因為風好像在輕輕說話一樣，很溫柔。師：你把這種感覺用朗讀來讓我們感受一下。（生讀）

師：你的聲音多柔和呀，多舒服哇！當狂風吹過來時，風聲越來越大，森林里的小樹們都激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲呀！誰能帶著這種感受讀讀狂風吹起的部分？（找一生讀）

師：“當狂風吹起，整座森林都激動起來……”，全班一起讀。

師：女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎？（生讀）師：風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風聲原來如此美妙。

5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”）。后面的三句話圍繞著這句話，在具體地描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為“總分的構段方式”（學生說一遍“總分的構段方式”）。這樣寫可以讓我們的文章的條理更加清晰。

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6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。（配樂）

四、抓住重點，指導書寫

1.課件出示田字格中的“奏、琴、柔、受、器”五個字，引導學生認讀并組成詞語。

2.指導學生整體觀察，發現規律。

利用課件演示，將五個字放大，并將字的撇捺部分用紅色顯示，從而讓學生發現下面的書寫要點：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要放平。

3.教師邊范寫“奏”字，邊引導學生觀察、體會發現這兩條規律。4.放手讓學生描紅、臨寫這五個字，親自感悟字的寫法。5.組織學生在班內展示書寫作品，引導學生積極評價。

6.引導學生針對評價改改自己的字。（在練習本上把每個字再寫兩遍。）

五、自主小結，布置作業

1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。2.布置作業：

（1）聽寫本課要求會寫的13個生字。（2）把課文讀給家長聽。

第二課時

一、復習舊知，激趣導入

1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音（齊讀課題）。

2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（出示詞語，開火車，讀詞語）

美妙 演奏 呢喃 雄偉 打擊樂器 匯聚 嘰嘰喳喳 手風琴 溫柔 感受 激動 滴滴答答 敲敲打打 蟲鳴

3.上節課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然有哪些美妙的聲音？（學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書）

二、自主探究，感悟水聲

1.通過上節課的學習，我們了解到，文中有一句話概括了全文的主要內容，4 / 6

是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢？（課件出示：大自然有許多美妙的聲音。）大家一起讀。

2.上一節課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再回顧一下吧，齊讀第二自然段。（重點讀出兩種風聲的對比）

3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢？讓我們繼續走進大自然，用心去聆聽吧！

4.出示自學要求：自讀第三小節，思考，為什么水也是大自然的音樂家？找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。（生自學，教師巡視）

5.師生交流：

（1）為什么水也是大自然的音樂家？（下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器；當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。）

（2）你最喜歡哪句話？說說你的感受。

預設A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。”

師：你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚）

師：想象一下，你還聽到了哪些聲音？（噼噼啪啪、淅淅瀝瀝、叮叮當當等）師：這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（找一生讀，點評，再齊讀）預設B：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”

師：你發現了什么？（聲音越來越響了）

師：你是從哪里看出來的？（淙淙地、潺潺地、嘩啦啦地）

師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大？（山中小曲、海洋大合唱）師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現出來嗎？（男女生比賽讀，齊讀）

6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀！老師來讀第一句總起句，同學們讀下面的分述句。（分角色讀）

三、遷移類推，品悟動物聲

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1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂器，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手（板書：歌手）。他們也來到音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

（1）指名讀。

（2）誰想當這些小動物，來演一演？（學生模仿相應動物的叫聲）（3）情境互動。師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？學生扮演小動物回答。

（4）大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫？

（5）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話？（指名讀）

3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第四自然段。

四、拓展延伸，感受美妙

1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢？（板書：美妙）

2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習背一背。

3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，你曾經在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢？把你有趣的發現和同桌說一說吧！如“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”

4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

5.總結：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。

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第二篇：大自然的聲音教學設計

大自然的聲音教學設計

教學目標

1.會認“妙、奏、呢”

等

個字，會寫“妙、演”

等

個字。

2.有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。

背誦第2—3

自然段。

3.了解課文總分的構段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

4.學習用總分的構段方式寫一寫“美妙的聲音”，并和同學交流交流。

重點難點

重點：

通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點：

學習用總分的構段方式寫話。

教學準備

多媒體PPT

教學方法：

朗讀指導法、創設情景法、合作探究法、引導法

第一課時

教學目標

1.學會本課生字。

2.整體感知課文，學習課文第一、二自然段。

教學過程

一、激發興趣，引入情境

1.同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！（看大屏幕，播放大自然的聲音）同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！請看老師板書課題。

2.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們翻開課本，自由地朗讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。

演奏

溫柔

激動

雄偉

打擊

匯聚

呢喃細語

洶涌澎湃

波瀾壯闊

敲敲打打

淙淙

潺潺

嘩啦啦

唧哩哩

滴滴答答

叮叮咚咚

嘰嘰喳喳

（2）先看第一行，誰來讀？

（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）

還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰來讀？

（評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”

鼻音讀得很準。）全班一起讀“呢喃細語”。

師：你們看，呢喃這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們去聽聽。（課件）

兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體女生讀。

師：再來看這四個字，都是什么旁？說明什么

？（水多）我們去看看。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰會讀？來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節奏了，聲音聽起來美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著男生讀。

3.現在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們

用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么

？（隨機板書：

風

水

動物）

4.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。（板書：

美妙）

三、品讀課文，感受美妙

1.那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。告訴老師這一段有幾句話？

2.是哪四句話呢？下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

3.現在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么

？（說一個信息讀一遍）他是在哪里演奏手風琴？

你們看，作者把風比喻成了一位——音樂家，他在森林里演奏著——手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？

請同學們自由讀讀下文。

4.出示：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”

（1）哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

（2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

（3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5.出示：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”

（1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

（2）柳樹葉會發出“沙沙”的聲音，你來讀。梧桐樹葉發出“唰唰”的聲音，你來讀。

（3）你們還知道了什么

？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，來那一大組讀。冬天來了，男同學就像松樹葉那樣依然挺拔，發出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這里用了四個“不一樣”

(課件將“不一樣”

點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——

生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”

6.除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”

（1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？

（2）學生模仿“沙沙沙”的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多很好啊！）還有誰來試試？再輕一點？全班來試試！

（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？

指一人讀（評：

他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。

（5）同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：

溫柔），那狂風又是怎樣的呢？

誰來學一學狂風吹起的聲音？

（6）學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。

（7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！誰能帶著這種感受讀讀狂風部分？

狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。

整座森林都激動起來了，全班一起讀。

（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。

（板書：雄壯）

（9）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀，女生讀“微風”

部分，男生讀“狂風”

部分。準備好了嗎？

7.小結

（1）

風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！

既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發現大自然的風聲原來如此美妙。

（2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句。

這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式稱為總分的構段方式（學生說一遍“總分的構段方式”）。

這樣寫可以讓我們的文章讀起來更加優美傳神。

8.請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。孩子們，在作者的描寫下，使我們感到風所發出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習書寫

1.出示生字，指導觀察，了解字形結構、筆畫等特點。

2.教師范寫，學生書空。

3.描紅寫字，教師巡視評價。

第二課時

教學目標

1.學習三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2.了解課文總分的構段方式，說說、寫寫“美妙的聲音”。

教學過程

一、復習回顧，導入新課

1.同學們，大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。

他們是？（風、水、動物）

2.他們將繼續舉行一場特殊的音樂會。

這場音樂會的主題是------(齊讀課題)

大家想去聽嗎？

不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。

(出示詞語)。

（1）

復習詞語和四字詞(齊讀、開火車讀)

演奏

溫柔

激動

雄偉

打擊

匯聚

呢喃細語

洶涌澎湃

波瀾壯闊

敲敲打打

（2）

朗讀象聲詞（指名帶讀）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩

唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過渡：

上節課咱們學習了第1、2

自然段，明白了第1

段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開的；

知道了風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。

（一）水也是大自然的音樂家

1.大自然中有許多美妙的聲音，還有誰也是大自然的音樂家？

為什么這樣說？

請自由讀第三自然段。（——）

2.水也是大自然的音樂家。

下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。（板書：（打擊樂器）

3.這些樂器同時敲敲打打，真熱鬧啊！

他們都打擊出什么

了？

出示句子：

小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；

所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

（1）

范讀。

你聽到了哪些聲音？

小雨滴落在哪兒？

（滴滴答答是小雨落在？

叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）

他還會落在哪兒，發出怎樣的聲音？

4.出示句子：

所有的樹林，樹林里的每片樹葉；

所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

指名讀，你發現句中詞語的秘密了嗎？

（指名答）

（1）

誰能仿照這種形式，試著說一說？

(大膽發言)

（2）

都：

全部。

說明了？

（各抒己見）

5.這么

熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（指名讀，生生評、師生評）咱們一起熱鬧的讀一讀吧！（下雨的音效）

6.小雨滴不僅會演奏，當他們匯聚起來，還會干什么

呢？（唱歌）

出示句子：

當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

（1）

自由讀，你發現了哪些象聲詞？

請用“（）”

括出來。

（2）

你都聽到些什么？

（指名答）。

(淙淙、潺潺、嘩啦啦）

（3）

這些象聲詞的變化，你感受到？

（聲音越來越大,水流越來越多。)

（4）

誰能讀出聲音、水流量的變化？

（5）

大海給人的感受是？

（洶涌澎湃。

想象畫面理解意思。）

（6）

山中小曲給我們怎樣的感受？

海洋大合唱呢？

找到兩個形容詞，用△標出。（輕快、波瀾壯闊）

（7）

師生小組合作朗讀。

7.欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說：

水，也是大自然的音樂家。

這句能概括整段內容的句子就是“總起句”。

8.配樂齊讀第3

自然段。

（二）動物也是大自然的歌手

1.動物們也不甘示弱，他們是？

（板書：

歌手）

他們也來到音樂會上一展歌喉。

誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

出示句子：

走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；

在水塘邊散步，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；

坐在一棵樹下，聽聽蟈蟈的歌唱。

（1）

指名讀。

（2）

大自然中還有許多動物的叫聲？

（大膽發言）

（3）

這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。

出示句子：

你知道他們唱的是什么嗎？

他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

誰能快樂地讀讀這句話？

（評價）

（4）

猜猜他們為什么這么快樂？

（各抒己見）

2.齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結提高

1.大自然有許多美妙的聲音，接下來咱們做個小游戲，看看你聽懂大自然的聲音了嗎？

（1）

我是辨音高手。（聽不同的聲音）

（2）

我是詞曲家。（仿寫。

——也是大自然的——）

2.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？

現在讓我們背背第2—3

自然段吧！

板書設計：

第三篇：《大自然的聲音》教學設計

《大自然的聲音》教學設計

執教老師：曾慶柳

教學目標：

1、引導學生構思交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

2、指導學生習作方法。教學重點： 突出聲音的“奇妙。教學難點：

引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。教學方法：

表演、故事，引導學生構思，指導學生習作方法。教 學 過 程：

一|課前導語

1、播放動物叫聲的錄音帶。誰來說說你聽到了什么聲音。

2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替??還能激發我們無限的想像。

二、明確目標，引導學生解題。

1、出示課文插圖。

看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。

2、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關系。

三、習作構思

本次習作可以從以下方面入手：

1、充分發揮想像力，展開豐富的聯想，不受插圖的拘束。

2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經歷，然后再有條理地敘述下來。

四、資料共享

1、分小組交流知道的大自然的聲音。

2、全班交流。

五、習作方法

1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現大自然聲音的美妙、動聽。

2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

六、開心練筆

1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

2、練寫“青蛙”的聲音。

（1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。（2）學生動筆寫。

七、交流探究

1、學生以四人小組交流所寫作的片段。

2、小組推薦其他學生好的寫作方法。

八、小結歸納

學生總結其他學生好的寫作方法。

第四篇：大自然的聲音的教學設計

大自然的聲音

丁曉明

教學目標：

1、知識與技能： 練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一

篇習作。

注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。

2、過程與方法： 回憶在大自然中和生活中曾經聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯想。

3情感態度與價值觀：讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。同時激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：表達出自己對各種聲音的理解，根據聽到的聲音展開想象與聯想。

教學難點：根據聽到的聲音展開想象與聯想。

教學方法：合作探究，交流合作。

備資源：課件，聲音錄音，視頻，圖片。

教學過程：

一． 一分鐘訓練 二． 組織教學

三． 猜謎激趣，導入新課：弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過。----耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽了這時間萬物發出的各種聲音，靠耳朵，我們領略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節課，就讓我們一起去側耳傾聽那大自然的聲音。四． 新課：

1、課件出示習作要求，指生讀，找出要求中的關鍵詞，聲音和聯想，以確定作文的主要內容。

2、比比誰的耳朵最靈敏，聽錄音，說一說你都聽到了什么？

3、在大自然中，在日常生活中，你還聽到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說。

4、引導學生給聲音分類，了解聲音的來源。

5、欣賞相關的聲音片段。說一說你喜歡哪一段，為什么？

6、回憶本單元三篇課文中聯想的片段，指導學生展開聯想的三種方法：一是從相近好相關的方面去聯想，二是抓住相似特點展開聯想，三是朝著相對或相反的方向想。

7.大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴，一聲蛙叫，一陣風聲的時候，相信你的心意會融入這美好的大自然吧，下面請大家再次聆聽，并展開想象的翅膀，邊聽邊聯想。播放錄音課件，說說聽到這水滴的聲音你想到了哪些畫面呢？指生匯報。

8、出示圖片，認真觀察，學生互相交流，說出你的所看所聽所想。引導學生完成校園三部曲。

8、你們的想象力真豐富，大自然的樂趣已經盈滿大家的胸懷，它帶給我們無窮的想象，這次就讓我們走進大自然吧。欣賞大自然風景視頻，學生選擇自己喜歡的畫面、場景自由練寫，并進行展評。

9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動聽，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動聽的聲音之外，老師還聽到了不同的聲音。看視頻，傾聽大自然的不和諧的聲音，學生與之對話，進行環保教育。

五、總結：寫聲音，一定要抓住聲音的特點，展開聯想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運用，這樣才能把文章寫得生動，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會寫出心目中最美的大自然的聲音。

六、美文欣賞

師配樂朗讀《大自然的聲音》。

七、作業：

根據聽到的聲音展開想象與聯想，寫一篇作文。

板書：

大自然的聲音

（題目自擬）

一、開頭：點題

生活中

聲音（“象聲詞”）

抓特點

時間

自然界

二、中間

+

按順序 地點

相關

聯想

（合理）

有修辭

季節

相似

三、結尾：抒情

第五篇：《大自然的聲音》教學設計

《大自然的聲音》教學設計

教學目標：

1.學會“演”、“柔”等生字，會認“拂”、“呢”等生字及相關詞語。2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。4.體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛。教學重點：

1.詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2.課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

教學難點：

1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。2.了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。教學安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入。

師：同學們，你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)生：鳥叫、蟲鳴、風聲、雨聲以及流水聲等等。師：那在你們心中，大自然有哪些聲音呢？ 生：貓叫的聲音。生：狗叫的聲音。生：車子行駛發出的聲音。

師：好，大家回答問題都很積極。下面我們來看一下在作者的心中，大自然有哪些聲音呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。2.同座互讀，正音。

3.用圖片、造句等形式講解新詞語。

4.檢查自學生字情況，重點指導讀好“柔，訴，敲”，區別“呢、量”是多音字。5.用兩個句子讓學生感受“呢、量”兩個多音字。6.齊讀。

7.指名學生認讀并糾正其錯誤。8.指明領讀，再齊讀。

9.師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。

10.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三、新授

1.仔細閱讀第二段，想想作者描寫了什么聲音，又運用了哪些修辭手法。2.生回答運用了比喻和擬人的修辭手法，并說明理由。3.師細細講解，并舉出例子。4.生說出自己知道的比喻句或擬人句。5.有感情的朗讀課文。四．課后作業

課后預習剩余部分，復習鞏固生字。