第一篇：《8蒲公英》教學(xué)設(shè)計

《8蒲公英》教學(xué)設(shè)計

巧家縣小河鎮(zhèn)中心學(xué)校

謝云春

一、教材分析

《蒲公英》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事，教育學(xué)生不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，懂得適合自己的選擇才是最好的選擇。

二、學(xué)情分析

我所任教的班級共有78名同學(xué)，他們抽象理解能力比較弱，要給他們直接講述人生道理有一定的難度，所以只有借助特定情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去感悟，才能起到事半功倍的效果。又因為他們好奇心強(qiáng)，善于觀察，善于提問，所以給我們的課堂過程提供了理想的切入點，便于我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能夠正確理解文中的關(guān)鍵詞語和課文內(nèi)容。

3、讓學(xué)生懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，做出錯誤的選擇。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：理解太陽公公話語的深刻內(nèi)涵。

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生明白什么是表面現(xiàn)象，什么是不切合實際的想法，如何學(xué)會選擇。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、圖片等。

六、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入 師：“同學(xué)們，今天老師出一個謎語給大家猜猜，看誰能準(zhǔn)確地答出來？”

用電子白板出示謎語：

小小傘兵，隨風(fēng)飛；

飛到東來，飛到西；

飛到路邊田野里；

安家落戶生根基。生：暢所欲言，回答謎語的謎底。

（二）講授新課

出示圖片，介紹蒲公英這種植物。

【1】學(xué)習(xí)第一自然段 生齊讀第一自然段，思考：

1、蒲公英靠什么傳播？

2、蒲公英都會飄到哪些地方？

【2】學(xué)習(xí)第二自然段

（1）體會“囑咐”一詞。

師：小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，很是高興。這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？（請同學(xué)從書中找出來讀一讀。）

師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？

生：合作交流，找出“親切地囑咐”。

師：怎樣才算“親切地囑咐”呢？

生：舉例說明

師：從家人、老師等進(jìn)行引導(dǎo)，明確“親切地囑咐”是長輩對晚輩說話,很親切。

（2）理解太陽公公說的話。

1、出示“金光閃閃”的沙漠圖片。

思考：為什么小種子不能去？（沒水干死）

2、出示“銀花朵朵”的湖泊圖片。

思考：為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）

3、出示“黑黝黝”的泥土圖片。

思考：為什么只有泥土才適合蒲公英生長？（有空氣、水分、養(yǎng)料），小結(jié)：太陽公公的話多重要??！跟上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐似的，我們一定要聽家人的話。

【3】學(xué)習(xí)第三自然段

1、太陽公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

出示：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”（師范讀，你們聽出了什么？）

生：齊讀，體會小種子們堅決的態(tài)度。

2、師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？

生：不是的，還有兩顆小種子不這樣想。

3、師：請同學(xué)們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的?！?/p>

生：學(xué)生找句。

★一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”

師：這顆種子一心在想什么？（發(fā)財，當(dāng)百萬富翁”），它怎么會忘了生根開花，想發(fā)財了呢？（被“金光閃閃”吸引，被迷住了，這就叫被“迷惑”了）。

★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂?！?/p>

師：見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會得意地想些什么？從那個詞語中體會到的？（“波光粼粼”，充滿神奇和秘密，4、指導(dǎo)分角色朗讀。【4】學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？

1、自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？

2、出示前兩種子的命運（干死、淹死）。為什么它們會被干死、淹死呢？（生答）

3、落在泥土里的種子的命運怎么樣呢？課件展示示泥土里種子生長情況，著重理解“茁壯成長”，、“競相開放”。

<1>活動

1、學(xué)生自由朗讀課文，體會說話者的語言、情緒、心理想法。

2、分角色朗讀。

3、學(xué)生表演情景劇，體會太陽公公的話以及他們各自不同的選擇造成的后果。<2>練習(xí)

1、配表情、動作有感情地課文。

2、在文中勾畫出蒲公英飛到不同地方的結(jié)果。<3>提問測試

1、太陽公公是怎樣對蒲公英們說的呢？

2、沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒水干死）

3、湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）

4、為什么只有“黑黝黝”的泥土才適合蒲公英生長呢？（只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料）。

【5】總結(jié)全文

是呀，植物的生長離不開陽光、空氣、水、泥土。大部分種子聽從了長輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著。而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價，我們一定要聽從長輩的正確指導(dǎo)，不能被事物美麗的外表所迷惑，做出錯誤的選擇。

七、課堂拓展

作業(yè)：

1、給家人復(fù)述課文內(nèi)容。

2、看圖寫故事，說明不能被眼前的現(xiàn)象迷惑，要腳踏實地。

第二篇：8蒲公英教學(xué)設(shè)計

蒲公英

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、聯(lián)系生字詞概括課文主要內(nèi)容。

3、導(dǎo)入學(xué)文：蒲公英的種子成熟了，蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備好了降落傘，只要風(fēng)兒輕輕一吹，孩子們就可以乘著風(fēng)兒出發(fā)了。現(xiàn)在就讓我們做一回蒲公英的種子，隨著風(fēng)兒去旅行吧。

齊讀第一小節(jié)

2.學(xué)習(xí)第二段（第2、3自然段）：（1）學(xué)習(xí)第2自然段：

過渡：在遠(yuǎn)行前，讓我們先來聽聽太陽公公的話吧。

①（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）根據(jù)學(xué)生回答，板書：

金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土

A．“囑咐”是什么意思？叮囑，吩咐（生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問題）

B．動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）

D．用“囑咐”造句。

③指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

⑤學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有??才??”并造句。

A．太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子。）

B．講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。C．誰能用只有??才??造句？

⑥太陽公公在告訴蒲公英種子這些話的時候，是用一種什么態(tài)度來說的？（親切），請你用“無字詞典”來說說“親切”是一種怎樣的態(tài)度？說話時的語氣是怎么樣？說話時表情怎么樣？還會有什么動作？

平時誰對你說話態(tài)度很親切。

大家對“親切”一詞弄懂了，現(xiàn)在你能學(xué)著太陽公公的口氣來說一說。朗讀第二自然段。

（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

A．聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧。

（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）B．出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

C．孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！

②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。B.抓住兩個感嘆號指導(dǎo)讀好語氣。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）為什么呢？（生：這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。）

指名讀，分大組齊讀。③小蒲公英們都這樣做了嗎？

A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁?！边@句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。）指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（生：會變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）

（3）分角色朗讀第2、3自然段。3.學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：一年后??）

②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）

（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

三、總結(jié)全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來就應(yīng)該生長在泥土里才對。）

太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

2.由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。）（生：還要聽取前輩正確的指導(dǎo)）生邊說師邊板書。

3、假如你是太陽公公，會怎么樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？

8、蒲公英

沙漠 金光閃閃 早已干死 湖泊 銀花朵朵 早已淹死 泥土 黑黝黝 茁壯成長

第三篇：8 蒲公英 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。

3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、會用“可愛”、“親切”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

二、精選教法激趣樂學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。

2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。

3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體

三、講究學(xué)法貴在探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，為學(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成能力，提高素質(zhì)。

四、巧設(shè)程序步入意境 [教學(xué)流程及設(shè)計意圖] 根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)全文。

第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點。隨課文進(jìn)行分散識字。

第二課時：品讀感悟，突破教學(xué)難點。

這里我主要說一下第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。

一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、出示圖，導(dǎo)入課文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]

二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，（1）自由輕聲讀課文（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）標(biāo)出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導(dǎo)讀第一自然段。

（3）相機(jī)出示詞語:絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

[第2、3自然段設(shè)計說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當(dāng)點撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動地探究知識。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。

6、有感情地朗讀全文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]

三、激活想象豐富說話內(nèi)容

1、你愿意把介紹給別人聽嗎？

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]

四、指導(dǎo)寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。

3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。

第四篇：8、蒲公英范文

8、蒲公英 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點： 讀通讀順，寫好生字。教學(xué)過程:

一、建構(gòu)閱讀話題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？

2.板書課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）

4.師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1指名讀、開火車讀、齊讀。

2說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。

三、初讀課文，掃清字詞障礙

1、帶問題自學(xué)課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。理解詞語意思。

（2）把課文讀順，了解故事的主要內(nèi)容，努力解決自己提出的問題。

2、檢查自學(xué)情況。（1）出示詞語：

囑咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、數(shù)不清、寶貝、富翁、波光粼粼、茁壯成長、金燦燦、多音字

泊bó（泊船 泊車）

pō（血泊 水泊）

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

三、正確流利地朗讀課文 1.播放課文錄音。

學(xué)生注意傾聽停連，重音，感情等。2教師范讀

①一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

3自讀課文。

自讀要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論）

（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。（4）評讀

指名讀課文，師生評價 學(xué)生小組練習(xí)讀書，互讀互評。

四、研讀課文，整體把握主要內(nèi)容

默讀課文，給你留下的最深刻的印象是什么？（這篇文章主要寫了什么？）

這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理

五、指導(dǎo)書寫生字

1學(xué)生認(rèn)讀生字，識記字形。a鞏固生字的讀音。

b在寫這些字的時候，應(yīng)注意什么？自己小聲說一說。c你想提醒同學(xué)寫哪個字時要注意什么？ 2教師指導(dǎo)

“球、降、漠、泥”等左右結(jié)構(gòu)的字，寫時要讓右：

“絨”左要收，突出右邊戈鉤。

3指導(dǎo)學(xué)生描紅。

六、總結(jié)評價

8、蒲公英 第二課時

一、教學(xué)要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和復(fù)述課文。

⒉學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用“可愛”“親切”造句。

⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。

教學(xué)重難點：

1．品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。教學(xué)過程： 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)聽寫生字詞

囑咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、數(shù)不清、寶貝、富翁、波光粼粼、茁壯成長、金燦燦、二、品詞嚼句，讀懂課文

1、細(xì)讀課文第2自然段。

學(xué)生自由輕聲讀、思考：這一段主要寫什么。

a.“囑咐”換近義詞。

b.討論交流從太陽公公的話你知道了什么。

c.指導(dǎo)看圖明白：

金光閃閃的沙漠、銀花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。

（1）你知道為什么有的地方不能去。

（2）指導(dǎo)朗讀。親切的語氣讀，（3）多種方式讀，檢查。

2、細(xì)讀課文第3自然段。

（1）學(xué)生自由讀、思考：小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法。

（2）討論交流。

（3）理解重點句。出示句子。這黑黑的泥巴有什么意思！……我準(zhǔn)會變成百萬富翁。

交流：

a、“黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面的標(biāo)點符號表達(dá)了種子什么樣的感情（輕視）

b、種子認(rèn)為哪兒有意思？

c、指導(dǎo)朗讀。

d、理解“百萬富翁”

（4）、同上方法理解另一顆種子說的話。

聯(lián)系實際理解波光粼粼

a、集體朗讀

b、練習(xí)復(fù)述。同桌練說。指名練說。

3、細(xì)讀課文第4自然段。

（1）指名讀。

（2）說說小降落傘的不同結(jié)果。交流為什么會有不同的結(jié)果。

（3）指導(dǎo)朗讀。

三、熟讀課文，深化理解

1、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文。

3、你是太陽公公，該如何勸告那兩顆種子。

四、總結(jié)評價 作業(yè)。

⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

一陣陣 黑黝黝 金燦燦

⒉用“可愛”“親切”造句。板書設(shè)計

8、蒲公英 沙漠——早已干死 湖泊——早已淹死 泥土——茁壯成長

教后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活

動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒有讓他們通過說來交流，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會讓他們學(xué)會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學(xué)生的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)，并加強(qiáng)孩子這方面的練習(xí)。

第五篇：8蒲公英 教案

8、蒲公英

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)述課文

2、學(xué)會用“可愛”“親切”造句

3、感悟課文，知道做任何事情，都不能被事情的表象所迷惑 教學(xué)重點難點：

1、學(xué)會用“可愛”“親切”造句

2、感悟課文，知道做任何事情，都不能被事情的表象所迷惑 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

抽讀詞語卡片

二、細(xì)讀課文： 〈一〉教學(xué)第一段

1、指名讀第一段。

2、出示多媒體

蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的——（出詞：絨球）

3、一陣風(fēng)吹過潔白的絨球變成了許許多多的——（出詞：降落傘）

4、（配音樂）這些小降落傘離開了媽媽，在藍(lán)天白云下自由自在地隨風(fēng)飄蕩，飛向廣闊的天地。我們一起讀讀第一段，一同體會體會?！炊祵W(xué)習(xí)第二段

1、太陽公公看見了親切地

出詞：囑咐

（告訴它們，要它們牢牢記住。）

2、囑咐了什么？請同學(xué)們小聲讀第二段，能自己讀懂嗎？自己畫出來 交流：

? 交流第一句

板書：別

沙漠

出詞：金光閃閃

為什么看上去金光閃閃？ ? 交流第二句

板書：也不要 湖泊

出詞：銀花朵朵

是銀質(zhì)的花嗎？為什么看上去是“銀花朵朵”？ 出詞：迷惑 ? 交流第三句

板書：只有??才 ??

泥土

6、齊讀第二自然段?！慈祵W(xué)習(xí)第三段

1、聽了太陽公公的話，蒲公英是怎么說的，怎么做的？請小朋友默讀第三段。

2、蒲公英種子都是怎么說的？

請你們把它們的話找出來再讀讀，邊讀邊想它們的話是什么意思？（小聲讀）

3、你讀懂了誰的話？來讀給大家聽。師生交流：

? 降落傘齊聲回答的話

從“一定”“放心吧”“泥土”及兩個感嘆號可以看出小降落傘態(tài)度堅決，指導(dǎo)學(xué)生讀好。? 沙漠中去生長的種子的話 “這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話是什么意思？讀好這句話，注意是個感嘆號。它

認(rèn)為什么有意思？（看動畫）看到金光閃閃的地方會怎么想？（充分想象）通過指導(dǎo)學(xué)生合理展開想象來幫助他們讀好種子的話。? 到湖泊中去生長的種子的話 出詞：波光粼粼

“波光粼粼”什么意思？（看動畫）它為什么認(rèn)為波光粼粼的湖面一定能給它帶來快樂？會怎么想？（充分想象）

? 通過指導(dǎo)學(xué)生合理展開想象來幫助他們讀好種子的話。

4、讀了第三段，我們知道聽了太陽公公的話，這些種子的做法各不相同，有的——（到沙漠中去生長）有的——（到湖泊中去生長）大多數(shù)去了——（泥土中去生長）。

5、齊讀課文。〈四〉學(xué)習(xí)第四段

1、它們對太陽公公囑咐的態(tài)度不同，結(jié)果呢？（齊讀第四段）

板書：干死

淹死

茁壯成長

2、為什么會有這樣不同的結(jié)果？

3、我們再來讀讀太陽公公的話，相信你們的感受會更深。

4、課文學(xué)到這，你懂了什么？

教師小結(jié)：是啊，大部分種子聽從了長者的正確指導(dǎo)，茁壯而快樂的成長著；而兩顆種子卻為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓(xùn)：不能被事物美麗的外表所迷惑，要全面地了解事物。

5、齊讀全文。

6、這課還有幾個詞語十分優(yōu)美，讀讀記記。

金光閃閃

銀花朵朵

波光粼粼

茁壯成長

競相開放 作業(yè)布置

⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

一陣陣 黑黝黝 金燦燦 ⒉用“可愛”“親切”造句。