第一篇：二下數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課《認(rèn)識(shí)角》的第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的抽象過程中，認(rèn)識(shí)并正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

2、結(jié)合生活情境，體驗(yàn)生活中存在的不同的角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備：彩紙、三角板、鐘表。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)角。（大屏幕出示三角板、鐘表、扇子的圖片）

2、你能找出這幾個(gè)物體中存在的角嗎？（指名讓學(xué)生在大屏幕前指出）

3、（突出幾個(gè)物體中的角）老師從同學(xué)們找的角中抽出三個(gè)角來。（屏幕演示）

4、你能比較這三個(gè)角的大小嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

二、探究新知

1、比一比，認(rèn)一認(rèn)。

（1）首先我們來看這個(gè)角（直角），它叫直角（出示名稱）。

它和三角板中的這個(gè)角是一樣的。（演示比的過程）

你能找出三角板里的直角嗎？學(xué)生找直角并請(qǐng)學(xué)生展示。（2）接著再看第二個(gè)角（銳角），它和直角比較有什么關(guān)系？（比直角小）

（教師演示與三角板比的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)系。）

指導(dǎo)：三角板的一條直角邊與這個(gè)角的一條邊重合，這個(gè)角的另一條邊在兩條直角邊的里面，說明它的張口比直角的張口小，所以這個(gè)角比直角小。我們把這種比直角小的角叫銳角（出示名稱），師問：銳角有什么特點(diǎn)？（出示：比直角小）

（3）第三個(gè)角與直角比較呢？（比直角大）

你是怎么知道的？（演示比的過程）

我們把這種比直角大的角叫鈍角（出示名稱），師問：鈍角有什么特點(diǎn)？（出示：比直角大）

（4）剛剛我們認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的時(shí)候，都是拿直角作比較，說明直角是一個(gè)特殊的角，它有一個(gè)特殊的符號(hào)。（演示直角符合）

（5）小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)角，它們是什么？（學(xué)生齊說）

什么是銳角？什么是直角？

2、折一折

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出三張彩紙，分別折出直角、銳角、鈍角來。（學(xué)生自己折紙，教師巡視。）

（2）誰折出了直角？銳角？鈍角？（學(xué)生匯報(bào)）把你折出的直角舉起來，給同桌看一下。

再舉銳角、鈍角。

3、說一說

（1）三種角同學(xué)們折得都不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們說一說，在生活中你見過哪些物體中有直角、銳角、鈍角？

（2）學(xué)生找并匯報(bào)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

4、互動(dòng)游戲

（1）認(rèn)識(shí)了三種角，我們來做個(gè)游戲。請(qǐng)你像老師這樣，伸出雙手食指，誰能用兩個(gè)食指表示出一個(gè)直角？（教師依情況指導(dǎo)）表示銳角？表示鈍角？（2）下面聽老師口令，用手勢(shì)表示角，看誰的反應(yīng)最快？（銳角、直角、銳角、鈍角）

三、鞏固練習(xí)

1、接著我們?cè)儆檬謩?shì)來判斷下面的角分別是什么角？

圖形略，學(xué)生用手勢(shì)判斷。

2、將下面圖形中的角分類。

數(shù)學(xué)書70頁第2題，圖形略 銳角有（）； 直角有（）； 鈍角有（）。（1）學(xué)生拿出題單，獨(dú)立完成。（2）同桌交換檢查，指名匯報(bào)。

3、標(biāo)出下面圖形中的角，并說一說哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。

直角梯形、六邊形圖形略。

（1）學(xué)生在題單上獨(dú)立標(biāo)角，指名展示找到的角。

（2）小組內(nèi)說一說，哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。

4、拓展活動(dòng)

（1）拿出你們的鐘表，請(qǐng)任意撥出一個(gè)時(shí)間，把這個(gè)時(shí)間讀給同桌聽，并說出時(shí)針和分針?biāo)鶌A的是什么角。

（2）教師統(tǒng)計(jì)：誰撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是銳角？誰撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是鈍角？誰撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是直角？

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么感受？談?wù)勏敕ā?/p>

第二篇：二下認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)[小編推薦]

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元第一課時(shí)認(rèn)識(shí)角。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，從物體表面的角抽象出數(shù)學(xué)圖形的角，知道角的各部分名稱，符號(hào)、讀法、記法。

2、通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個(gè)活動(dòng)角，在玩角的過程中探究角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)，在比較角的大小的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：從物體表面的角抽象出數(shù)學(xué)圖形的角，體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，探索比較角的大小方法（重疊法）。

教具準(zhǔn)備：五角星、三角板、吸管、圖釘、邊可以變長變短的活動(dòng)角、硬紙片的角、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋（吸管，圖釘，硬紙片的角，正方形紙，）教學(xué)流程：

一、課前交流。師生互動(dòng)游戲

【設(shè)計(jì)意圖】拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、直觀感知物體的角。師：出示五角星，問這是什么？ 生：五角星

師：為什么叫五角星？ 生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角 師：板書“角”

師：那在我們的課桌上能找到像這樣的角嗎？ 生：能

師：請(qǐng)同學(xué)們找到課桌上的角，用手摸摸這個(gè)角，在摸的過程中想想有什么感覺？

生：摸后，會(huì)扎人、會(huì)刺人、尖尖的……（多讓幾個(gè)學(xué)生說）師：板書“尖尖的”，這些角都是物體上的角，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“尖的”。

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生初步感知實(shí)物的角，知道物體角的特點(diǎn)，為下面認(rèn)識(shí)平面圖形里的角作好鋪墊。

三、從實(shí)物角中抽象出平面圖形的角，了解角的各部分名稱。師：出示三角板，問這上面有角嗎？ 生：有

師：把其中一個(gè)角畫在黑板上，問現(xiàn)在這個(gè)角跑到那里去了？ 生：黑板上

師：[課件出示]剪刀、時(shí)鐘、紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找找角，并演示，抽象出各種各樣的角

師：這些圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新的小朋友，它就是數(shù)學(xué)王國里的平面圖形里的角，板書“認(rèn)識(shí)”

師：這些角又長的怎么樣呢？它們有什么共同特點(diǎn)？（師引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

生：也是尖尖的、有兩條直直的線

師：數(shù)學(xué)家告訴我們，在尖尖的地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，它就叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線就叫做角的邊，所以每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，而且這兩邊必須是直直的線。為了幫你們記住角的名稱，老師編了首兒歌[課件出示]，請(qǐng)你們讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。因此我先通過找四樣物體“三角板”“剪刀”“時(shí)鐘”“紅領(lǐng)巾”上的角，再把這些角從實(shí)物中抽象出來，導(dǎo)出平面圖形的角，讓學(xué)生建立角的幾何圖形的表象。然后通過觀察比較，尋找共同點(diǎn)，從而引出角各部分的名稱，總結(jié)出角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

四、練習(xí)判斷角，鞏固角的表象

一些小客人也來到了我們的教室，它們也知道了你們今天認(rèn)識(shí)了角，都爭著說自己是角，現(xiàn)在請(qǐng)你們來當(dāng)小法官，來審判一下哪個(gè)小客人是角哪個(gè)不是？為什么？[課件出示]，【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，在頭腦里鞏固角的表象，形成角的模型。

五、認(rèn)識(shí)角的符號(hào)、記法、讀法。

師：老師要叫學(xué)生起來回答問題，必須叫你們的什么？（名字），那也就是說每個(gè)學(xué)生都有自己的名字，那如果老師要叫一個(gè)角，那應(yīng)該怎么叫呢（名字），那角有名字嗎？（沒有），所以我們就要給角取名字，數(shù)學(xué)家告訴我們，用“”作為表示角的符號(hào)，所

以在這個(gè)角（黑板上的哪個(gè)角）里標(biāo)上角的符號(hào)，注意符號(hào)的開口朝角的里面，再寫上數(shù)字1，這個(gè)角就有名字了，記作：1 讀作：角1 師生一起給其它幾個(gè)角取名字（課件演示）

師：現(xiàn)在這些角都有名字了，<那如果>老師叫角3站出來是指哪個(gè)角？（屏幕中間的）叫角1站出來又是指哪個(gè)角（黑板上的）？ 師：教室里來了一些調(diào)皮的圖形[課件出示]，知道你們今天認(rèn)識(shí)了角，都爭著說自己身上藏了許多角，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們?nèi)フ艺遥业降挠媒堑姆?hào)“”標(biāo)出來，這些調(diào)皮的圖形就藏在課本的67頁，去做做吧。

師生一起反饋[課件演示]，（五角星里只要找到5個(gè)角就行了，如果有學(xué)生說到其它幾個(gè)角，應(yīng)給予鼓勵(lì)，如：你說的對(duì)！你真聰明！這節(jié)課老師只要求你找到這5個(gè)角就可以了。）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生初步感知了平面圖形的角后，再讓學(xué)生回到平面圖形里找角，這樣學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

六、探究角的大小與邊的關(guān)系

師：角可好玩了，你們想不想做一個(gè)角玩玩？（想）先一起看老師做一個(gè)……學(xué)生做角，強(qiáng)調(diào)做完后放在桌子上不動(dòng)，集中學(xué)生注意力，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生拿自己做好的角到講臺(tái)上說一說指一指它們的頂點(diǎn)和邊。

【設(shè)計(jì)意圖】空間觀念的形成，必須有動(dòng)手做的過程。這個(gè)過程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、反思的過程，只有在這樣的過程中，學(xué)生才能逐步加深對(duì)角的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。做角的過程，也就是學(xué)生把頭腦中角的表象再現(xiàn)出來的過程。

做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并說說頂點(diǎn)和邊，豐富學(xué)生角的表象，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

師：你們做的這個(gè)角可好玩了，在它的身上藏著一個(gè)很大的秘密，現(xiàn)在你們就去玩玩看，在玩的過程中想想，角有大小嗎？角的大小是指什么地方？這個(gè)角的大小會(huì)變嗎？是變大還是變小？是怎樣變的？

學(xué)生玩角，老師參與指導(dǎo)，師生一起演示（提醒學(xué)生注意看黑板上的演示），反饋，交流意見，如果學(xué)生感到困難就再用剪刀演示，最后得出角的大小與什么有關(guān)？[課件出示]。演示完后要讓學(xué)生把做的角收起來，集中注意力看黑板。

師；出示邊可以變長變短的活動(dòng)角，進(jìn)行演示，問邊有什么變化？角有什么變化？（邊變長了、短了，角的大小沒變），得出角的大小與什么無關(guān)，[課件出示]。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)活動(dòng)角的開合操作，讓學(xué)生直觀體會(huì)到角有大小的變化，并利用學(xué)生的直觀感受，進(jìn)行交流探討角的大小和什么有關(guān)，初步感知角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)。再通過用手比劃角，同時(shí)問如果要使角大一點(diǎn)或小一點(diǎn)該怎么辦，讓學(xué)生邊思考邊操作，進(jìn)一步體會(huì)到角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)。再通過邊有變化的角的演示，讓學(xué)生體會(huì)到角的大小與邊的長短無關(guān)。

七、探究角的大小比較方法

師：既然角有大小，那看看下面哪個(gè)角大？[課件出示]，（角1大）你是怎么知道角1大（看出來的、比出來的）那怎么比呢？

說說你比的方法？學(xué)生小組合作，用學(xué)具角動(dòng)手比，結(jié)合[課件演示]說出比的方法，重疊法（把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，其中的一條邊重合，再看另外一條邊，哪個(gè)角的邊在外面那個(gè)角就大）【設(shè)計(jì)意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生放手實(shí)踐，自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過比大小不同的角，并交流比的方法，真正使學(xué)生在操作交流中學(xué)會(huì)直觀比較角的大小。

八、鞏固練習(xí)，課后延伸

師：角是無處不在，在我們身體上也藏著很多有趣的角，如……，建筑物體上也有許多角，[課件出示]。

既然你們認(rèn)識(shí)了角，老師這有一個(gè)關(guān)于角的問題，你們敢挑戰(zhàn)老師的問題嗎？（敢），[課件出示] 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初步感知了角后，再讓學(xué)生回到生活的現(xiàn)實(shí)場景中去找出更多的角，通過這樣從實(shí)物到圖形，再從圖形到實(shí)物的反復(fù)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，空間觀念就會(huì)不斷地生發(fā)并逐步形成。

九、總結(jié)談收獲

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？你對(duì)哪些活動(dòng)最感興趣？你還想知道哪些關(guān)于角的知識(shí)？你對(duì)這節(jié)課有什么感受？時(shí)間過的快還是慢？為什么？

2016年-2017年國培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》

城關(guān)街道育新小學(xué)：劉曉磊

第三篇：2015春北師大版數(shù)學(xué)二下《認(rèn)識(shí)角》word教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》(課本第62-63頁教學(xué)內(nèi)容）【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

2、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等。【教法與學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。“認(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識(shí)角。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：(教師出示課件)同學(xué)們,一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請(qǐng)大聲說出他們的名字。

生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓

師:在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣，它是誰呢？ 生:圓。

師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有角。

師：（你真聰明！）今天，我們就來認(rèn)識(shí)角。

（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

【設(shè)計(jì)說明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？

師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）

生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

師：紅領(lǐng)巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢。

【設(shè)計(jì)意圖：采用不同的評(píng)價(jià)語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。】

（二）認(rèn)識(shí)角

1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象

出各種角，電腦閃爍出）。

2、摸角

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，摸摸（分別讓學(xué)生感受頂點(diǎn)和邊），說說有什么感覺？

生：角有一個(gè)尖尖的地方

師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？ 生：還有2條直直的線。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說說角的畫法

師：下面老師再來畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）

學(xué)生再畫角。

生：老師想給其中的一個(gè)角標(biāo)出各部分名稱，你想先標(biāo)哪個(gè)？

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們告訴我你想標(biāo)出哪個(gè)角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標(biāo)出各部分名稱。板書：頂點(diǎn)、邊、邊。

【設(shè)計(jì)說明：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過摸角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。】

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）

（2）數(shù)一數(shù)下邊圖形有幾個(gè)角（課件顯示）（3）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)

出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)說明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個(gè)是紅角和一個(gè)藍(lán)角在比較大小，都說自己比對(duì)方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）

（二）、展示活動(dòng)角

1、同學(xué)我們剛才通過紅角藍(lán)角的故事知道角和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？

2、師：大家看，老師這邊有一個(gè)角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。

3、剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？

（讓學(xué)生回答）

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

（指名學(xué)生回答）

小結(jié)：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角

越小。

【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。】

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）

3、思考：拿一張長方形的紙，去掉一個(gè)角，看看剩下的部分有幾個(gè)角？折折看。（出示課件）

4、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)說明：聯(lián)系實(shí)際生活，說出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。】

六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）結(jié)束：有關(guān)角的更多知識(shí)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，這節(jié)課希望小朋友能記住這位新朋友，最后一首兒歌送給小朋友們：《角》 我 是 一 個(gè) 小 小 角，一 個(gè) 頂 點(diǎn) 兩 條 邊。

畫 角 時(shí)，要 牢 記，先 畫 頂 點(diǎn) 再 畫 邊。想 知 我 的 大 與 小，只 看 張 口 不 看 邊。

第四篇：蘇教版數(shù)學(xué)二下《第七單元 角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元角的初步認(rèn)識(shí)

一、單元內(nèi)容分析：

角是一種比較簡單的平面圖形。由線段圍成的平面圖形上都有角，角的數(shù)量與形狀經(jīng)常是多邊形特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。例如，三角形有三個(gè)角，辨別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形就是看它們的角是什么角。又如，長方形和平行四邊形的不同之處就在它們的角上，長方形的角都是直角，一般的平行四邊形沒有直角。可見，角的知識(shí)是學(xué)習(xí)多邊形的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，獲得一些關(guān)于角的初步知識(shí)，有助于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)一般分兩次教學(xué)角的知識(shí)，本單元第一次認(rèn)識(shí)角，只是初步認(rèn)識(shí)。所涉及的知識(shí)不是很多，也比較簡單。全單元編排三道例題，教學(xué)內(nèi)容的具體安排如下。例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排例1角的圖形，角的各部分名稱，角有大小例2直觀認(rèn)識(shí)直角例3直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角練習(xí)九

練習(xí)和應(yīng)用全單元教學(xué)的主要內(nèi)容初步教學(xué)角的知識(shí)，只要求學(xué)生形成角的表象，認(rèn)識(shí)角的圖形，體驗(yàn)角有大小，了解角的各部分名稱。

認(rèn)識(shí)直角很重要，它是區(qū)分銳角與鈍角的標(biāo)準(zhǔn)。以后辨認(rèn)多邊形的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)垂直，畫垂線，認(rèn)識(shí)平面圖形和立體圖形的高，都離不開直角。本單元只是直觀辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，第二學(xué)段還會(huì)繼續(xù)教學(xué)關(guān)于這些角的知識(shí)。

二、單元三維目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系生活中的一些常見物品，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確的識(shí)別角；知道角是有大小的，能區(qū)分角的大小。

2、使學(xué)生在觀察、比較和操作等具體的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)觀察、比較的能力和形象思維能力，發(fā)展空間觀念。

4、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確的識(shí)別角；知道角是有大小的，能區(qū)分角的大小。

2、初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

五、學(xué)生情況分析：

本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)生活中的角不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析解決現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。

六、教學(xué)時(shí)間安排：

第十四周

第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)角

教學(xué)內(nèi)容：教科書第84-85頁。三維目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認(rèn)出角。

2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點(diǎn)：

直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動(dòng)角的硬條。教學(xué)方法： 本節(jié)課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索。加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過有趣的探究活動(dòng)，學(xué)生品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)流程：

一、游戲入手，激活促思 1.“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。

談話：今天老師和同學(xué)們玩一個(gè)游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。

（2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。并運(yùn)用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。

（學(xué)生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個(gè)尖尖的角就知道是手摸圖形。）2.揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)“角”，并與“角”交朋友，好嗎？ ［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到舊知與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。（1）從實(shí)物中感知角

（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）

誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］ 2．認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

（1）請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。看老師來畫一個(gè)角。

先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，（板書畫點(diǎn)）在從這點(diǎn)畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個(gè)圖形就是——（角）

（4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請(qǐng)閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個(gè)角吧！

3.判斷比較，深化表象

談話:聽說我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4.制作角，感悟角有大小（1）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個(gè)角。

（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來。（3）感知角有大小 師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個(gè)問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？

（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？

小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5．比較角的大小

問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察

這里有三個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考 問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？

（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？ 1．“想想做做”第2題（1）獨(dú)立完成，集體交流。

（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？是不是只有五個(gè)角？請(qǐng)同學(xué)找一找、指一指。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？

2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰的剪法多，好嗎？ [設(shè)計(jì)意圖] 1．注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始，用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。

2．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容：教科書第86-87頁。三維目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中感知直角的特點(diǎn)，通過折一折、比一比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。

2.使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會(huì)到所有的直角都是一樣大的。

3.在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學(xué)流程

一、認(rèn)識(shí)直角

（一）動(dòng)手操作，引入探究

1.出示活動(dòng)角提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)大大的角？

2.在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)小小的角？

3.老師創(chuàng)造一個(gè)直角問：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號(hào)。4.向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同動(dòng)手用活動(dòng)角做出三個(gè)角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到直角和其它角是不同的，同時(shí)也為后面教學(xué)銳角和鈍角埋下伏筆。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)，為后面讓學(xué)生用三角尺來驗(yàn)證角做好鋪墊。）

（二）動(dòng)手實(shí)踐，自主建構(gòu)

1.課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形，讓學(xué)生初步感知。

2.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。

3.選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？

4.思考：所有的直角都是一樣大的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。）

二、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才上課時(shí)做出角和直角有什么關(guān)系。2.揭示銳角和鈍角的含義。

3.折一折活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。

（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生比較上課時(shí)做出的兩個(gè)角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”。）

三、練習(xí)拓展，豐富感知

1.書上的練習(xí)題

2.猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？

3.欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)書上習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，通過一組生活中的圖片，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）

四、總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí)

1.如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？ 2.總結(jié)

五、作業(yè)：

1.用一幅三角尺拼出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。2.尋找生活中的直角、銳角和鈍角。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)64—66頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見的角，知道角各部分的名稱，學(xué)會(huì)做角、畫角。知道角有大小，會(huì)用重疊等方法比較角的大小。

2、經(jīng)歷從實(shí)際生活、實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱和畫角。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試比較角的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、三角尺、小棒、繩子、長方形紙 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出角

小朋友們，還記得你們的入隊(duì)儀式嗎？看，在雨花臺(tái)我們班很多同學(xué)都光榮地加入了少先隊(duì)，成為了一名少先隊(duì)員。誰知道少先隊(duì)員的標(biāo)志是什么？（紅領(lǐng)巾）

對(duì)，是紅領(lǐng)巾。看，老師也帶來了一條紅領(lǐng)巾。誰知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形的）

這種形狀為什么叫做三角形呢？（因?yàn)樗腥齻€(gè)角）

剛才他回答問題的時(shí)候提到了角，那角又是什么樣的圖形呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)角。

二、多種感官，了解角

其實(shí)呀，在我們的身邊處處都有角。看，小明和小紅正在做手工，“你能在那些物體的面上找到角？” 學(xué)生看圖回答。

同學(xué)們剛才找到了很多物體面上的角，老師也找到了三個(gè)。出示：剪刀圖、三角形紙片圖、鐘面圖，用紅色標(biāo)出角閃動(dòng)。

剛才我們找到的是物體面上的角，如果我們把這些角畫下來，會(huì)是什么樣的？

課件出示：把剪刀、三角形紙片、鐘面圖上的三個(gè)角描下來。我們?cè)谟媒堑姆?hào)弧線標(biāo)出，這就是我們數(shù)學(xué)上的角。大家看，這三個(gè)角長得一樣嗎？ 板書：一個(gè)點(diǎn)、兩條邊 那它們有相同的地方嗎？

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條線。我們來摸一摸三角板上這個(gè)叫的這一個(gè)頂點(diǎn)和兩條線好嗎？

摸這一點(diǎn)有什么感覺？這兩條線呢？板書：尖尖的、直直的

角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和直直的兩條線，那么這個(gè)尖尖的點(diǎn)和直直的兩條線在角中又叫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書64頁看一看。教師在黑板上畫角。學(xué)生看書后反饋，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，直直的兩條線叫邊。板書：頂點(diǎn)、邊

角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

我們已經(jīng)知道角是什么樣的圖形，那么該怎樣指角呢？請(qǐng)同學(xué)們看老師指角。教師示范。

剛才老師是按什么順序指角的？

你能按照剛才老師指角的方法指出校園展板上的角嗎？

同學(xué)們下課喜歡玩翻繩子，老師也來翻一翻，你能指出繩子上的角嗎？ 其實(shí)我們身邊物體的面上就有很多角，你能找一找并在小組中指一指嗎？ 我們已經(jīng)會(huì)指角了，那你們能做出一個(gè)角嗎？ 用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生操作，指名上臺(tái)示范。

教師把小棒分開，問：這還是角嗎？為什么？ 那我們用小棒搭角時(shí)要注意什么？ 練習(xí)：想想做做第1題。

下面的圖形，那些是角，那些不是角？ 為什么是角？為什么不是角？

三、結(jié)合生活，變化角

剛才我們知道了什么是角，也學(xué)會(huì)了指角、做角。其實(shí)角在我們的生活中也有很大的作用呢。

夏天時(shí)，我們要用扇子扇風(fēng)，出示扇子圖，扇子慢慢的打開，角怎樣了？ 角變大了。板書：角變大了

我們做手工時(shí)要用到剪刀，出示剪刀圖，剪刀慢慢合攏，角怎樣了？ 角變小了。板書：角變小了

師：原來角有大有小啊。板書：角有大有小 生活中，我們的鐘面上也有大小不同的角。出示例題，說說哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小。

四、綜合練習(xí)，鞏固角

剛才我們已經(jīng)知道了什么是角，也知道了角有大有小，現(xiàn)在我們就運(yùn)用我們學(xué)到的角的知識(shí)來做練習(xí)好不好。下面的圖形各有幾個(gè)角？

學(xué)生回答。

接著追問：看這三個(gè)圖形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

五、聯(lián)系生活，活用角

角在生活中也起著美化生活的作用呢。

建筑設(shè)計(jì)師用大小不同的角建造屋頂，給人們不同的美感 還有的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出了一些圖案，也有大小不同的角，很奇妙。角的用處可真不少那我們也來創(chuàng)造一個(gè)角好不好。拿出長方形紙，師示范折出一個(gè)角并標(biāo)上角的符號(hào)。學(xué)生分小組折角并比較角的大小，按大小排一排。

六、總結(jié)

今天你有什么收獲？