第一篇：蘇教版小學六年級語文下冊《孔子游春》教學設計-

蘇教版六年級下冊

《孔子游春》教學設計

【教材解析】

本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的友誼。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，閱讀教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，在組織教學過程中貫穿一個“讀”字，瞄準一個“悟”字，緊扣一個“導”字。讀是閱讀教學的根本，教學中讓學生默讀、速讀、朗讀??反復讀、盡情地讀，讀中體驗，讀中感悟。其次，注重“探究學習”。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。”課文第8自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先要以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而后將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什么說水是真君子？→省略號省略了其他什么特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦第2、第8自然段。

2、理解生字詞，聯系上下文體會溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。

3、體會第8節中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。【教學重難點】

體會孔子那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、簡介人物，解讀課題

1、板書課題：孔子，學生介紹課前搜集的資料。

2、看課件（孔子的介紹）。

師：現在春暖花開，正是出游的好季節。于是孔子便帶著他的弟子們去欣賞春天的美景啦！

3、板書課題：孔子春游。學生發現課題寫錯，師解題（古人稱之為“游春”，今人稱為“春游”，意思相差不多。）師改“春游”為“游春”。

設計意圖：簡介孔子是我國古代的大教育家、思想家，為后面的學習作好鋪墊；解釋“春游”與“游春”，讓學生感受古今用語的差異。

4、生讀題；質疑（孔子與誰同道？他們看到了什么？說了些什么？玩得開心嗎？）。設計意圖：課堂學習，給學生創設情境，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生學習本文的積極性。

二、初讀課文，整體入文

1、生自讀課文。（要求：讀準、讀通）

2、解決問題，梳理課文內容。

板書： 泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向

設計意圖；讓學生自主地整體地閱讀課文，在語言環境中認字學詞，認認真真地把課文讀正確連貫，從整體上初步把握課文內容。

三、深入品味，突出重點

（一）師生共賞春景（1）自由讀一讀1、2自然段，說說你的感受。

（2）為什么說大自然多像一位偉大的母親？大自然和母親還有什么相似之處呢？出示：（）是她的（），自由練說。

（3）課件展示（欣賞大自然美景）。

（4）指導朗讀： 提起母親我們每個人心中都會涌起一股暖流；感受到一份溫馨。而大自然也像母親一樣，默默地奉獻著她的一切。把你對母親的這份情懷表達出來吧！

設計意圖：語文教學重在讀，寫文章的人“情動而辭發”，讀文章的人要“觸辭而動情”，所以，以讀為主要手段，運用多媒體創設情境幫助學生入境動情，感悟“自然是偉大的母親”

（二）學生自學觀水悟道 師：孔子說：學貴有疑。自學第8段，看誰能提出有價值的問題與大家討論。設計意圖：把學習的主動權真正地交給學生，讓學生自主閱讀，走進文本，親近文本，真正實現與文本對話

預設1：為什么說水是真君子？（重要）

預設2：為什么說水有德行、有情義、有志向、善施教化，是真君子？（關鍵）預設3：省略號，水還有什么特點？（注意標點）預設4：論水的用意（思考得更深）再讀，討論解答。

1、（哺育生靈——有德行；流必向下——有情義；穿石鑿壁——有志向；蕩滌污垢——善施教化。水是真君子）

2、對于水你還有其他的感受嗎？能談談你眼中的水嗎？ 生觀看“水”的視頻，補充省略號。

（生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有禮。水好像很寬容大度。??）師：水多像教人求真求善求美的君子風范。古人曾說過：“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。那么孔子為什么跟弟子們說起這些呢？

3、他表面在講水，其實是想教育他的學生能作真君子?? 設計意圖；通過教師的激疑、點撥，引領學生帶著疑問讀，在讀中體驗，在讀中感悟，實現師生、生生及文本之間的對話，將學生的思考和認識引向深入。

四、發揚個性，升華感情

師：同學們輕聲讀課文11—17小節，在讀懂的地方加注：讀懂什么了；不理解的地方做記號，有疑問提出來。

1、生發現子路和顏回的個性、志向不一樣。

2、理解子路和顏回的不同志向，小事跟志向有沒有關系？

師：志向不是看不見、摸不著、飄渺的東西，它就在我們日常生活中，在你我平時的一言一行里。你們說生活中的小事跟志向有沒有關系？

設計意圖：在學生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地

3、朗讀評議，表現兩個人的不同性格。（子路是急性子，搶著說話。他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。）

設計意圖：在評議中體悟急性子說話的語氣，在反復朗讀中理解溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。同時，教育學生與他人相處，任何時候都保持溫和態度，文雅的舉止。此設計學生不僅在讀中體味了三個成語的意思，還在讀書體驗中得到了心靈的滋養。

4、談志向。

師：有志之人就是令人刮目相看。同學們又有那些志向呢？生暢談

師：一言既出，駟馬難追，記住自己的諾言、志向，做個真君子。聽同學們談志向，老師很高興。孔子聽弟子談志向有什么反映呢？為什么說泗水河畔的春意更濃了？默讀14——16段后討論交流。（濃濃的師生情使春意更濃了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更濃了；孔子與弟子的歌聲使春意更濃了??）

設計意圖；教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生一種體驗、探究和感悟。在課文的主要內容學生已經悟得明，讓學生自己閱讀感悟到春意更濃的內涵，顯得水到渠成，豁然開朗。

五、研讀拓展，促進遷移

1、這學期我們的課文中有許多老師的形象，如《最大的麥穗》中的蘇格拉底、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎么樣？你喜歡嗎？說說你的看法。

2、搜集孔子關于學習的言論。這真是一位充滿大智慧的先師呀，中國古代史學家司馬遷曾經這樣評價過孔子，出示：高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。

他認為孔子的德行高不可攀

唐代詩人杜甫曾經這樣評價過孔子：“天不生仲尼，萬古長如夜。” 魯迅先生也說過：“我們每一個炎黃子孫的身上，都有孔子的影子。”

他在世界文明史上也有極高的評價，1988年，72位諾貝爾獎獲得者齊聚巴黎，他們發表了一份宣言，其中有一句是——人類要在21世紀生存下去，必須回首2500年，到孔子那里去尋找答案。難怪孔子被稱為“萬世師表，至圣先師”。

讓我們再讀孔子的名言，結束今天的穿越時空之旅吧 讀孔子的名言 子曰：三人行?? 子曰：學而?? 【板書設計】

孔子游春 有德行

水 有情義 有志向 善施教化

真君子

第二篇：蘇教國標版語文六年級下冊《孔子游春》教學設計

蘇教國標版語文六年級下冊《孔子游春》教學

設計

教材簡析：

《孔子游春》選自九年義務教育六年制蘇教版小學語文課本第12冊。課文主要寫了孔子和弟子們來到泗水河畔游玩，河邊春景異常美麗，而孔子卻一直在看水。他非常專注、投入，動情，從平常的水中悟出了深奧的道理，并把自己的感悟與學生分享，讓學生去感悟做人的道理。孔子是一位偉大的思想家和教育家，他善于從大自然中去學習，孔子看水的過程其實就是他學習的過程，他遇水必觀，專注于此，動心動情，才有所悟；他的教學方式也與眾不同，善于和弟子們對話，在對話中讓學生自己去感悟，去獲得，充分反映了孔子這個偉大思想家和教育家的善學善教。

設計理念：

當教師與文本對話中把握了文本所蘊含的價值意義后，就要采用合適的方式讓學生走進教材去探究發現、體驗感悟，促進學生心靈智慧的發展。因此，教學《孔子游春》一文，除了讓學生理解及體會孔子關于“水”的見解所蘊含的深刻哲理，更主要的是讓學生走進文本，一起去經歷孔子觀水的過程，由孔子的“觀水”和“悟水”，進而引發學生對孔子“如何學習”的感悟；由孔子與學生關于“水”的對話，引發學生對孔子“如何教學”的感悟，在過程中豐富學生的見識，歷練學生的智慧。

教學流程：

一、復習導入

1.我們再次穿越空間，來到兩千年前的春天。

二、新授

1.出示音樂和相關的文字，老師領讀，學生接著讀（1）學生讀文字

學生在讀的時候，老師帶著學生讀。（2）面對波瀾起伏的泗水

2.請大家默讀課文的3—9自然段，說說哪些地方寫了孔子對水的情誼？（1）學生默讀課文（2）師生交流

（3）有沒有寫不直接寫水，但是能看出孔子對水的情誼

哪個詞語讓你看到孔子對水的情誼。

（4）你們覺得哪一個小節最能表達出對水的情誼。第八自然段

3.文章的第八自然段是圍繞哪句話來寫的？（1）學生說（2）板書：真君子

（3）孔子為什么要這么說呢？請大家再讀這段，根據你的理解找出原因。（4）學生自讀課文（5）師生交流

學生：我從德行、有情義、有志向、善施教化、教師板書：（四個詞語）

老師帶著學生回顧，水被稱為真君子是因為……（回顧板書）

4.一定讓你想到了很多成語、古詩、課文……再讀這段話，請大家在書上做出批注，圈圈點點，寫下自己的所思所想。開始！

（1）學生再讀、再寫，教師巡視。（2）師生交流

（4）還有哪句話讓你有感受？（5）還從哪些地方感受？（6）最后一句誰來說說？ 師生交流

誰來輕輕地讀這句話？（指名讀――指導朗讀――齊讀之）這善施教化的水啊，是當之無愧的“真君子”（7）同學們，水僅僅有這四點美德嗎？ 師生交流

課文中沒有寫出來，選擇其中的一句，把他補充完成、出示：水清澈透明，一望而見底，它好像。水，它好像有毅力。水，它好像。（學生說，教師點評）

5.同學們你們都是孔子的知音，他出生在泗水河邊，短短的一段話，包含了他對水的什么樣的感情啊？

6.水在孔子的眼中僅僅是水嗎？（1）師生交流

（2）孔子如此深情地凝望著泗水的碧波，如此動情地表達自己的感受（3）齊聲朗讀出示的一段文字，有音樂 你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁……

7.孔子曾經說過：“智者樂水”，說明孔子對水喜愛。弟子們還聽出了什么？ 師生交流

（教育弟子，教育自己……）

8.他的弟子們有沒有領悟到呢？請大家快速瀏覽文章的第三部分，從中尋找答案。（1）師生交流，從哪些地方看出來呢？（2）顏回的志向是什么？孔子的志向是什么？

（3）同學們有一本書，叫做《論語》，有這樣一段話，自己讀讀，讀不懂的地方結合注釋，想一想。（出示）

（4）學生讀（5）師生交流

9.據史書記載，孔子是一個怎樣的老師，怎樣的人呢？（1）師生交流

（2）心懷天下、睿智、偉大（師生交流，隨機點評）

10、作者為什么會說“泗水河畔的春意更濃了。” 10.司馬遷曾經這樣評價過孔子，出示：…… 他認為孔子的德行高不可攀

唐代詩人杜甫曾經這樣評價過孔子：“……” 魯迅先生也說過：“……”

他在世界文明史上也有極高的評價，……難怪孔子被稱為“萬世師表，至圣先師”。讓我們再讀孔子的名言，結束今天的穿越時空之旅吧 讀孔子的名言

第三篇：小學語文教學設計-孔子游春

維揚區小學語文“書香課堂”教學設計 年級

六年級

主備人

崔霞

所在學校

梅嶺小學

單元

第四單元

課題

12、孔子游春

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二、八自然段。

2、聯系上下問題會課文中成語的意思，并任選其中的兩個造句。

3、引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意；體會第八自然段孔子意味深長的話語所蘊含的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

教學重難點

體會第二自然段關于春天美麗景色的描寫，并能有感情誦讀； 體會第八自然段孔子關于水的意味深長的話的道理。

教學準備

小黑板：重點段落

教學時間

兩課時

教學流程

通用設計

設計意圖

個性設計

第一課時

教學內容：初讀課文，精讀課文1、2自然段 教學過程：

一、溫故知新，了解人物：

1、曾經，我們學過這樣幾句話，它們分別出自？ 出示：

禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。

知彼知己，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰必殆。不以規矩，不能成方圓。吾生也有涯，而知也無涯

這兩句話呢？引出《論語》及孔子

出示：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三人行，必有我師焉。

2、板書“孔子”：

關于孔子，你了解些什么？（名、字、時代、身份??）

3、春暖花開、桃紅柳綠的時節，人們外出踏青賞玩，古人稱之為“游春”，板書“游春”。

4、再讀題“孔子游春”

二、初讀課文，理解文字：

1、迅速瀏覽課文，讀準字音： sì

tán

yì

móu

lán

záo 泗水彈琴飄逸眸子波瀾起伏鑿石壁

yīn

pàn

diào

綠草如茵河畔垂釣茂密深奧

深思熟慮側耳傾聽溫文爾雅司空見慣

2、輕聲讀課文，找找出現在本課的詞語，再讀 反饋：

桃紅柳綠意味深長司空見慣深思熟慮 溫文爾雅情不自禁手舞足蹈從容不迫

三、欣賞春色，體驗春意：

1、教師導語：孔子去哪兒游春？（泗水）因為是春天，泗水——正漲春潮；因為是春天，孔子和他的弟子們感受到了泗水河邊美麗的春色。

2、指名讀第2自然段，其余學生思考：這個自然段講了什么？ 品賞：其中的哪個詞或者哪句話讓你覺得最精彩，試述原因.4、如此美的春景，如此偉大的大自然母親，她一定還有許許多多值得我們贊頌的地方，你也能用這是一般的語言贊美她嗎？ 寫話練習：

（）是她（）的（）

5、引讀：春天到了，孔子聽說泗水??便帶著弟子們??陽光??泗水河邊??大自然??廣袤的大地??茂密的森林??溫暖的太陽??和煦的輕風?? 自由讀、記課文第一、二自然段 齊背

6、春天到了，孔子帶弟子們到風光迷人的泗水河畔游賞，他們還有什么所見？又有什么所感呢？下節課 我們繼續討論。

五、作業設計：

一、抄寫詞語（課后第三項）

二、填上表示顏色的字（）（）皂（）（）（）不接

（）璧微（）

月（）風清 桃（）柳（）螳螂捕蟬，（）雀在后 任選文中的兩個成語造句 填空題：

1、大自然多像一位偉大的母親！__________________是她寬廣的胸懷，__________________是她飄逸的長發，__________________是她明亮的眸子，__________________是她甜蜜的絮語??

2、讀寫話題：

仿照課文第二自然段，寫一段描寫春景的語句，要求用上句式：（）是她（）的（）第二課時

教學內容：精讀課文第3—17自然段 教學過程：

一、溫故：

背誦課文第1—2自然段。（指名背、齊背）

2、過渡：就在這美麗的泗水河畔，孔子和他的弟子們都在談論些什么呢？

二、知新：

（一）論水 出示第8自然段（1）指名讀

（2）你知道孔子的這段話是圍繞哪兩個字展開的？（君子）你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的？（水是真君子呀）

（3）為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？（有德行、有情義、有志向、善教化）你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？（4）相機指導朗讀，引導深入理解

（5）孔子贊美的僅僅是這泗水河里的水嗎？（贊美的是水的精神）（6）什么是君子？“君子是的人。”孔子只是說給學生們聽嗎？出示第一課時的孔子語錄： 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三人行，必有我師焉。

孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。齊讀

2、古今中外，許多智者在觀水之時，都曾有所感悟，寫下了傳世之作，如： 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自無涯。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

3、小結：水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚。誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理。而對于孔子遇水必觀，起初的態度是卻是？（疑惑），你又讀懂了什么？

反饋：抓住孔子的行為及弟子們的疑惑，了解智者善于從“司空見慣”當中找到常人不易覺察的真理，從而體現孔子的好學、謙虛，不愧為“智者”！

（二）論志

1、過渡：孔子的教育效果真得如此有效嗎？不妨讓我們繼續往下看。

2、在孔子的循循善誘下，子路、顏回分別表達了自己的志向，分別出示，指名讀（1）補充《論語》中的內容： 顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？” 子路曰：“愿車馬衣（yì）輕裘與朋友共敝之而無憾。” 顏淵曰：“愿無伐善，無施勞。” 子路曰：“愿聞子之志。” 子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。” 譯文：

顏淵、子路在孔子身邊陪伴。孔子說：“何不談談各自的志向？” 子路說：“我愿意將自自己的車馬、皮衣讓朋友一起使用，即使壞了也無所謂。” 顏淵說：“我只想不夸耀自己的長處，不表白自己的功勞。” 子路對孔子說：“很想聽聽先生的志向。” 孔子說：“（我的志向是）是使老年人安逸，使朋友相互信任，使年輕人得到關懷。”（2）看課文插圖，你對子路、顏回有什么評價？（3）孔子讓弟子在游玩中談志向，你對這位大教育家又有何評價？你認為這樣的老師好嗎？為什么？（學生感悟人物品質，說說從哪些語句領悟到的）

3、“泗水河畔的春意更濃了。”你是如何理解這句話的呢？

（三）總結

1、泗水春景、孔子論水、師生論志這三部分內容是怎樣融合在一起的？

2、學了本篇課文后，你有什么收獲？

三、作業設計：

1、閱讀孔子關于水的論述，完成練習：

水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化??由此看來，水是真君子啊！這段話選自______________________。（2）這段話中的省略號表示________________。（3）聯系上下文，“奔流不息”的“息”可以解釋為_____；“或方或長”的“或”可以解釋為________。

（4）孔子說“水是真君子”的理由有四點，分別是因為水_____ ____、__ _______、___________、___________。

（5）孔子和弟子們談論水的目的是什么？

2、讀寫話題：

請選擇一典型事物，仿照課文第8自然段孔子的話，用排比句式寫出其特點。板書設計： 泗水春景 有德行 有情義

孔子游春孔子論水 有志向 善教化 師生論志

幫助學生收集整理古代“★子”的語錄，加強經典名句的誦讀。了解人物生平，從而為后文理解人物語言作鋪墊 培養學生主動探究的意識 扎實語文基礎教學

結合課后練習4，讓學生在理解成語意思的基礎上，準備造句練習引導學生學會抓住關鍵字詞理解句段

由課文生成寫話練習，讓課文文字稱為學生習作的一個指導，培養其語感 緊扣課后習題安排作業

檢查背誦情況，了解課后作業完成情況 本段為重點段，所以在引導學生理解的過程中安排了層層遞進的方式，讓學生也似成為孔子的弟子之一，讓其在閱讀理解中也能不知不覺感悟孔子教育弟子的良苦用心，從而加強對“君子”這一詞的理解，繼而更加深刻地了解孔子這個人。

引導學生由子路、顏回的話感悟孔子的教育效果，并引導學生也展開志向的論述，從而樹立做“真君子”的遠大志向。

課堂向課外的延伸，既是閱讀的延續，更是思維的延續。

作業設計緊扣課后習題，把握重點句段，引導學生內化知識點。板書設計力求簡潔，體現文章結構脈絡

第一、二自然段的教學應體現以學生為主體，設計讓學生在朗讀中體悟，在體悟中誦讀！

教后反思

第四篇：小學語文六年級《孔子游春》精品教案

小學語文六年級《23.孔子游春》教學設計（兩課時）

作者:楊德鑄 時間:2013-3-20 10:51:57 來源:本站原創 點擊:12

23、孔子游春

教學設計： 信大附小 袁 菲 卓榮中

第一課時

執教： 信大附小 袁 菲

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、能運用“聯系上下文”的方法理解文中的成語，如：“意味深長”、“善施教化”、“司空見慣”等。

3、能運用“串詞法”（成語）圍繞課文內容說話，從而感知《孔子游春》的主要內容，理清文章的思路。

4、學習課文第2段，感受泗水河畔美麗的春景，練習背誦，并學習作者的表達方法。教學重難點：

1、能運用“串詞法”（成語）圍繞課文內容說話，從而感知《孔子游春》的主要內容。

2、學習課文第2段，感受泗水河畔美麗的春景，學習作者的表達方法。教學過程：

一、揭示課題：

1、板書：孔子。你對孔子或者他的言論有什么了解？在你收集的資料中挑選一句你認為最重要的介紹告訴大家，注意聽別的同學介紹的內容，不要重復。

2、出示資料匯總。

3、相傳，孔子有弟子三千，他富有智慧，教育弟子循循善誘，經常帶著弟子外出游玩，在具體的情境中教育感化弟子，今天我們要學的就是三千多年前，孔子帶領弟子在泗水河畔游春的經過。板書：游春

二、檢查預習：

1、出示本課生字詞，指名認讀。

2、描紅臨寫課后生字。

3、抽讀第2、8、10、16自然段，相機正音。

4、學習成語：劃出課文中所有的成語，互相抽查兩個成語的意思。

5、出示六個成語，請對照成語快速的將課文分成三個部分，并用上成語說說每個部分的內容。把這三個部分濃縮成兩個字的小標題。

三、精讀課文第二節。

1、春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。漲著春潮的泗水河畔，究竟是怎樣的一幅美景呢？自由讀讀第二小節，找出描寫泗水春景的句子。

2、透過詞句你仿佛看到了什么樣的畫面？

3、聽著你們的朗讀，不由讓我想起了朱熹筆下的泗水河畔。

4、這么美的春景，看了怎能不讓人浮想聯翩呢？作者想到了什么？ 你讀了有什么感受？

5、作者為什么能將這泗水河畔的春景寫得這么美，這么生動呢？

6、出示兩組句子對比。哪一句好，好在哪里？

7、出示第二句，老師改變一下它的排列方式，你發現它像什么？作者正是用詩一般的語言在贊頌著大自然。你可以試著續寫省略號的內容嗎？

8、練習背誦這一段話。

三、布置作業：

課后可以收集關于孔子的小故事。

第二課時

執教： 信大附小 卓榮中

教學目標：

1．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

2．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。教學重難點：

體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。教學過程：

一、復習導入

1、同學們，我們已經初讀了《孔子游春》。有許多成語，為文章增添了許多色彩。聽寫一下，報一遍。

桃紅柳綠、芳草如茵、司空見慣、意味深長，情不自禁，手舞足蹈，2、你能從這六個成語中選擇一些來說說跟文章有關的話嗎？

二、教學“論水”

師：同學們，上節課你們在袁老師帶領之下，領略了泗水河畔美麗的春色，泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！在這美好的春天里，一位博學千古的老師向我們走來。他就是——孔子（學生接）他的心情卻很不平靜，就像他眼前的泗水一樣波瀾起伏。他心中在想些什么呢？

1．同學們，言為心聲，了解一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。我們來看看孔子的語言，就會明白孔子心中的想法。（屏幕出示）

水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化??由此看來，水是真君子啊！

（1）理解文本

同學們，會讀書的人不僅能善于抓住要點，還能夠把一段話讀成一句話。

①是圍繞哪句話展開的？（水是真君子啊！）②孔子認為“水是真君子”的理由各是什么？（有德行，有情義，有志向，善施教化）（2）進入文本

讀到這兒，大家有沒有發現什么問題？提示：孔子為什么說水“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”呢？

下面還是請同學們來讀書，要知道“學而不思則罔，思而不學則殆”，這回讀請同學們靜下心來默讀，邊讀邊思，邊思邊寫，看看文章中的描述這些理由的哪些語句能夠觸動你的情思，引發你的感慨，就請你在文章的空白處，寫下你的感悟與理解。然后來談一談。（默讀）

◆①水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。關鍵詞：哺育即養育，滋潤，奔流不息

教師總結：多好的水啊，不管它是參天的大樹還是低矮的小草，都給予滋潤，不管它是奔跑的動物還是靜止的植物，都給予滋養。

◆②水沒有一定形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。

關鍵詞：“或方或長”？ 水，沒有一定的形狀：

四方的水庫需要水，水就是方的；狹長的河道需要水，水就是長的； 渾圓的荷塘需要水，水就是圓的；彎曲的溪流需要水，水就是彎曲的??

不管形狀如何，總能隨遇而安——“流必向下”。

水能夠隨遇而安；水能夠順其自然；水能夠與環境融洽和諧。難怪，孔子又這樣贊美水的特點——“和順溫柔”。

難怪孔子自然聯想到真君子的品格——有情義。誰能把這種情義讀出來？（重點朗讀，找一種感覺。）

評價：你的聲音真美，讀出了水的柔和！真是柔情似水啊！（學生讀這句話）

◆③水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。關鍵詞：穿、鑿（滴水穿石）

師：水的志向是哪里？那就是奔向大海！

在奔向大海的過程中，遇到了什么？水是如何做的？ 從穿和鑿你體會到了什么？（水的堅持、剛毅）

教師總結：有道是“人無志而不立”，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志也”，為了實現崇高的理想，就不怕任何艱難險阻。這就是流水的志向！

難怪孔子會自然聯想到真君子的品格——有志向。◆④萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化?? 關鍵詞：萬物、蕩滌、善施教化，??

師總結：正因為水有德性、有情義、有志向、善施教化，所以，孔子說水是真君子啊！

朗讀指導、背誦

這里的省略號省略了什么？（水的其它特點，真君子的特點。）（3）走出文本

①構段方式。（先分后總的方法）

同學們，我們再次回到孔子說的這段話，你仔細看一看，有沒有發現這一段在寫作上有什么特點？既然省略了那么多水的真君子的品質，那么接下來我們就按照孔子的寫作方法，一起贊揚一下水好嗎？

②同學們，孔子僅僅是在贊揚水嗎？（孔子是在描述一個君子應有的形象；表白自己的志愿；要他的弟子們做一個真正的君子。）

你是從哪一個詞語當中看出來的？（意味深長）師：這個詞語是什么意思？ 師：這句話里面喊著哪些意味呢？

師：這段話中除了有孔子的“贊嘆”，還有什么？

還有孔子的“表白”。、囑托、、希望

師：該如何讀得“意味深長”啊！誰來讀？（指名個人讀，師適時表揚：真是讀得意味深長！）

10．同學們，喜歡孔子的這段話嗎？愿意把它背誦出來嗎？你準備用什么方法把這段話很快的背誦出來？

師總結：孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行著自已這顆“君子”的夢。

說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

師：同學們，孔子和弟子們一起來到泗水河邊，給弟子們上了一堂生動的課，你認為孔子是一個怎樣的老師？

（智慧、一視同仁）

三、教學“言志”

過渡，這堂課，無疑是成功的，弟子們有沒有收到啟發呢？ 出示三個人的志向(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？(2)分角色朗讀這兩段話。

（3）說說子路和顏回身上具有什么樣的君子品質。

子路的慷慨豪爽顯得有德行，顏回的不求表功、謙虛沉穩顯得有情義。

(4)孔子也說了自己的志向，我請一個同學來讀一讀。你們對比一下，孔子的志向和弟子的只想有什么不同嗎？

提示詞語：朋友、自己、所有人

是啊，孔子心懷天下，他心中充滿著大愛，一生都在關心著國家的安慰和民眾的疾苦。他生活的年代連連戰亂，民不聊生，看課文的第三段，你現在理解孔子為什么凝視著泗水？心情像泗水的河水一樣不平靜嗎？他其實是在想什么？他希望普天下所有人都有君子的品質，這樣，整個天下都太平了。（5）《論語》中是這樣記錄孔子的只想，齊讀：老者安之，朋友信之，少者懷之。

你明白這句話的意思了嗎？

（6）談到這里你感覺到孔子是一個怎樣的人？

孔子有德行、有情義、有志向、善施教化，是水一樣的真君子啊！

四、總結

師：孔子善思，能從司空見慣的流水中看出深奧的道理；孔子善教，他巧妙地借水說理，由水育人；孔子善喻，水本無情，孔子卻賦予了它人的品格。更妙的是孔子教育學生不在課堂，而在美麗的泗水河畔！

過渡：你看，泗水河畔因為有了這群智慧的師生而顯得春意更濃。

五、拓展

孔子說過很多的話，課件出示

讓我們一起讀一讀，感受一下孔子的智慧和君子品質。

（2013年能月19日，全區小學語文高年段“讓學課堂”研訓活動課堂教學設計）

第五篇：六年級語文下冊《孔子游春》教學反思

《孔子游春》生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，巧妙地運用比喻、排比等修辭手法，描寫出春天到來時的美景，又以水為話題，敘事明理，內涵豐富、厚重。在本次的公開教學中，我嘗試了教學此課。現反思如下：

成功之處：

1.課文描寫春景的文字，想象豐富，色彩絢麗，讀來讓人感到溫暖與陶醉。學生在自由朗讀以后，我只是問：“讀了這段文字，你有怎樣的感覺？”學生的發言是令人滿意的。文字其實是有溫度，有色彩，有聲音，有感情，有思想的。學生說出自己對文字的感覺，然后讀出這種感覺。大自然就是人類的母親，應讀得輕柔、深情，仿佛嬰兒躺在母親的懷抱。而這樣的文字，應該深深地印在我們的心中，就像我們不能忘記母親。

2.“論水”這部分內容是全文的重點，也是難點。我從學生的主體地位出發，積極啟發，熱情激勵，體現了閱讀是學生的個性化行為，尊重了學生的個性差異和不同的學習需求。如讓學生自讀，選擇自己喜歡的一個方面讀讀，并在小組內交流自己的體會。而在具體交流中，又引導學生緊扣“有德行、有情義、有志向、善施教化”其中一個方面，談談讀懂了什么？有意識地培養學生抓住聯系生活經驗等方法去理解文本，發展思維。引導學生在讀中比較，讀中感悟，讀中體味語言文字，讀中感悟做人要做個真君子。

3.積累是為了運用！運用有時是最好的感悟。所謂：看花容易繡花難，事非親歷不知難。我在課堂拓展延伸階段，環環相扣，從“關于水的名言”，到“談論志向的古文”，到“對孔子的評價”，再到“搜集孔子的名言讀讀”，都體現了積累是為了運用，這個過程展示了生命與生命的立體對話，既給了學生豐厚自身精神的重要平臺，又創設了精神交流的橋梁，使工具性和人文性得到完美統一，學生對孔子的認識逐漸豐滿起來，對孔子的情感也逐漸濃烈起來。

不足之處：

1.時間安排欠妥。在教學中，我由于擔心學生在學習孔子論水那段話時有一定的難度，便安排了大量時間進行自學、探究、討論與點撥。學生確實也做到了深入理解課文中語言文字的內涵，但卻因此而延誤了下一個段落的教學。究其原因是自己對教材的把握及對學生的把握不夠充分。

2.沒能充分調動全體學生的積極性。在整節課的教學過程中，能夠積極參與學習活動的學生不是很多，沒能形成寬松、和諧、積極向上的學習氛圍，甚至有部分學生停滯不動，完全沒有了思維。這與老師的引導有很大的關系，需要自己在今后的教學中關注全體學生，注重激發學生的學習興趣。

3.教學的深度不夠。孔子的精神與品行不僅影響著一代又一代的中國人，而且在世界上也享有盛譽，因此不是一節課就可以講解清楚的。雖然我在第一課時上已經對學生進行了介紹，在本節課上也通過古今中外的名人名言及分析文中孔子與學生的言行等多種方式引導學生去了解孔子，走近孔子，但是仍讓我感覺到有些膚淺。這讓我深深地意識到，必須加強自身的修養，只有提高了自身的素質，才有可能有效地影響到學生。