第一篇：初二《常量、變量和數(shù)據(jù)類型》教學(xué)設(shè)計

首先，學(xué)習(xí)者分析

這個課程是為第二年的學(xué)生。經(jīng)過前幾個星期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對視覺基本的基本界面，添加控件和修改控件屬性，打印方法的形式已經(jīng)初步掌握了視覺基本編程已經(jīng)初步了解。但是對于視覺基本語法規(guī)則和程序的基本元素都比較陌生，而且不明白其程序代碼的意義。

二，教材分析

1，本節(jié)的主要內(nèi)容和本章的狀態(tài)

本節(jié)介紹的知識點(diǎn)比較簡單，都是概念。但對于這些奇怪，無聊的純概念性知識，學(xué)生更難以接受。但在實際應(yīng)用中，這種知識是非常重要的，而在畢業(yè)考試中，這部分內(nèi)容檢測頻率很高。因此，本節(jié)的內(nèi)容，無論是在本章還是學(xué)生之后，生活都有非常重要的作用。2，教學(xué)重點(diǎn)，困難

[關(guān)注]數(shù)據(jù)類型的分類，了解常量，變量的作用 [難度]區(qū)分不同的數(shù)據(jù)類型

三，教學(xué)目標(biāo) 1，知識和技能

可以區(qū)分常用的數(shù)據(jù)類型和表示 方法;理解常量，變量含義和效果 2，工藝和方法

通過幫助小明完成一系列的活動，讓學(xué)生從實際到理論知道不同數(shù)據(jù)類型的特點(diǎn)

常量變量，可以區(qū)分不同的數(shù)據(jù)屬于數(shù)據(jù)類型，知道常量變量的含義和功能。3，情緒態(tài)度和價值觀

通過幫助小明收集信息活動對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，并根據(jù)數(shù)據(jù)類型確定數(shù)據(jù)屬于數(shù)據(jù)

類型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和判斷，增強(qiáng)對編程思想的理解。

四，教學(xué)過程設(shè)計

1，教學(xué)內(nèi)容組織與演示

通過幫助小明完成信息和一系列活動，讓學(xué)生在活動中獲得新知識。2，教學(xué)過程

教學(xué)鏈接

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計計劃

創(chuàng)建情境

（5分鐘）

1，創(chuàng)建小明收集的學(xué)校運(yùn)動員信息不會分類，現(xiàn)場，給定

很多數(shù)據(jù)供學(xué)生分類。

2，總結(jié)學(xué)生分類的結(jié)果，提出數(shù)據(jù)類型的概念。

老師：我們可能基于名字，學(xué)生人數(shù)，評估分?jǐn)?shù)，是否

分類學(xué)校團(tuán)隊。在電腦上，系統(tǒng)也是使用這一面

法律對巨大的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。而類別的分類是名稱，學(xué)號，電話等，統(tǒng)一為數(shù)據(jù)類型。

思考，告訴自己的分類結(jié)果

仔細(xì)聽

創(chuàng)造一種局面，讓學(xué)生聯(lián)系生活。

解釋新課程（20min）

介紹常用的數(shù)據(jù)類型

老師：

①數(shù)值數(shù)據(jù)：我們分為整數(shù)和長整數(shù)，單精度和雙精度。整數(shù)（整數(shù)）指的是-32768?32767范圍內(nèi)的間隔，例如，350，-20。這里要注意的是整數(shù)的取值范圍需要知道。（這時可以要求學(xué)生了解情況的掌握情況）。單精度是單值

-3.402823x10 ^ 38?3.402823x10 ^ 38實數(shù)。我們可以理解，只要有小數(shù)點(diǎn)就可以歸零單精度型。長整數(shù)（長）和雙（雙）我們可以看出它的值比較大，天文數(shù)字，計算天體之間的距離，當(dāng)我們 使用它。因為long整數(shù)和double的值較大，而且我們學(xué)習(xí)vb不常用，所以這里我們可以知道long和double精度的英語和可以解決。長整數(shù)（long）是一個較大的整數(shù)，double precision是一個較大的小數(shù)位數(shù)。

②字符串類型：什么是字符串類型？學(xué)生，電話，地址可以把它放到字符串類型。在我們的研究中，我們可以簡單地認(rèn)為有雙引號是字符串類型。好的，我們強(qiáng)調(diào)什么類型的字符串？雙引號是字符串類型。

③boolean：boolean（boolean）用于邏輯判斷。布爾類型不是由數(shù)值數(shù)據(jù)組成。它只有兩個值正確和錯誤，即true和flase。例如，如果3大于2，系統(tǒng)將輸出true。相反，它會輸出flase

引入常量

老師：在系統(tǒng)中我們把程序在運(yùn)行的過程中總是將固定數(shù)據(jù)稱為常數(shù)。我們可以告訴我在小明收集的學(xué)校運(yùn)動員信息情景，哪些數(shù)據(jù)不會改變？屬 在字符串類型名稱中，屬于分?jǐn)?shù)的數(shù)值類型，學(xué)校編號，屬于布爾類型的學(xué)校團(tuán)隊這些固定數(shù)據(jù)是否是常數(shù)。我們看一下以前的登錄頁面的程序，歡迎，登錄系統(tǒng)這些都是我們運(yùn)行后修復(fù)的。所以這是我們的常數(shù)。

引入變量

老師：所以有自然有變量的變量。什么是變量？有同學(xué)的例子嗎？在數(shù)學(xué)中，這個x y = 3，我們的x，y可以有很多不同的值。例如：x = 1，y = 2;x = 2，y = 1;x = 1.5，y = 1.5。

在計算機(jī)中，這個值可以改變我們稱為變量的量。

仔細(xì)聽，并積極回答問題

教授本課的知識

練習(xí)合并

（5分鐘）

回到學(xué)校運(yùn)動員信息場景的肖明集合，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么數(shù)據(jù)是不變的，變量的含義，讓學(xué)生指出哪些數(shù)據(jù)屬于哪種數(shù)據(jù)類型。

老師：好的。我們已經(jīng)知道什么是常量，變量。在這里我們回到身上附著的小明繼續(xù)幫助解決他的問題。首先 小明，5，學(xué)校團(tuán)隊輸出是否真實。在程序運(yùn)行中始終固定的數(shù)據(jù)是常量。變量是在運(yùn)行程序的過程中可以更改的變量。如同x y = 3，x和y具有許多值。

然后，我們學(xué)習(xí)了通常的數(shù)據(jù)類型，并知道不同的數(shù)據(jù)類型。這里我們根據(jù)分類的結(jié)果，我們分成名字，學(xué)生人數(shù)，電話，評分，是否是學(xué)校團(tuán)隊。然后我們總結(jié)下面的小明數(shù)據(jù)：名字?jǐn)?shù)據(jù)是在程序中哪種數(shù)據(jù)類型？

程序的數(shù)據(jù)類型是什么？

電話數(shù)據(jù)屬于什么數(shù)據(jù)類型？ 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)是在程序中哪種數(shù)據(jù)類型？

學(xué)校團(tuán)隊的數(shù)據(jù)是在程序中哪種數(shù)據(jù)類型？

想想和回答問題

返回上一組場景，通過Q A增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

第二篇：初二《常量、變量和數(shù)據(jù)類型》教學(xué)設(shè)計

初二《常量、變量和數(shù)據(jù)類型》教學(xué)設(shè)計

初二《常量、變量和數(shù)據(jù)類型》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象為初二學(xué)生。經(jīng)過前面幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生對Visual Basic的基本界面、添加控件及其修改控件屬性、窗體打印方法已經(jīng)有一個初步的掌握，對Visual Basic程序設(shè)計已有初步認(rèn)識。但是對于Visual Basic的語法規(guī)則與程序的各要要素都比較陌生，且并不了解其程序代碼的意義。

二、教材分析

1、本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位

本節(jié)要介紹知識點(diǎn)比較簡單，都是概念。但是對于這些陌生的、枯燥的純概念性知識，學(xué)生比較難接受。但在實際應(yīng)用中，這些知識非常重要，而且在結(jié)業(yè)考試中，這部分內(nèi)容檢測的頻率很高。因此，本節(jié)內(nèi)容無論是在本章還是學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活都有著非常重要的作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】 數(shù)據(jù)類型的分類，了解常量、變量作用

【難點(diǎn)】 辨析不同的數(shù)據(jù)類型

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

能辨析常用的數(shù)據(jù)類型及表示方法；了解常量、變量含義和作用

2、過程與方法

通過幫助小明整理資料的一系列活動，讓學(xué)生從實際到理論地知道不同的數(shù)據(jù)類型的特征與

常量變量，從而可以辨析不同數(shù)據(jù)所屬的數(shù)據(jù)類型和知道常量變量的含義與作用。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過“幫小明收集資料”的活動對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，以及根據(jù)所學(xué)的數(shù)據(jù)類型辨析數(shù)據(jù)所屬的數(shù)據(jù)

類型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，增強(qiáng)對程序設(shè)計思想的理解。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式

通過“幫小明整理資料”等一系列活動，讓學(xué)生在活動中獲取新知識。

2、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

(5min)

1、創(chuàng)設(shè)“小明收集校運(yùn)會運(yùn)動員信息不會分類”的情景，給出

大量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行分類。

2、總結(jié)學(xué)生分類的結(jié)果，提出數(shù)據(jù)類型的概念。

教師：大家大概都是根據(jù)姓名、學(xué)號、考核分?jǐn)?shù)、是否

為校隊進(jìn)行分類的。在計算機(jī)中，系統(tǒng)也是運(yùn)用這種方

法把龐大的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類的。而分類的類目即姓名、學(xué)號、電話等等，它統(tǒng)一稱之為“數(shù)據(jù)類型”。

思考，講出自己分類結(jié)果

認(rèn)真聽講

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活。

新課講解

(20min)

介紹常用的數(shù)據(jù)類型

教師：

① 數(shù)值型數(shù)據(jù)：我們有分為整型與長整型、單精度與雙精度。整型（integer）是指在-32768~32767這個區(qū)間的整數(shù)，就例如350、-20。這里要注意一下整數(shù)的取值范圍是需要大家知道的。（此時可以提問學(xué)生，了解學(xué)生的掌握情況）。單精度（single）是取值在

-3.402823x10^38 ~ 3.402823x10^38的實數(shù)。大家可以理解為只要有小數(shù)點(diǎn)就可以歸位單精度類型。長整型（long）和雙精度（double）大家可以看看，它的取值是比較大的，天文數(shù)字、計算天體間距離的時候我們就要使用它了。因為長整型和雙精度的取值較大，而且我們學(xué)習(xí)VB時并不常用，所以這里大家可以知道長整型與雙精度的英文和可以辨析即可。長整型（long）是取值較大的整數(shù)，雙精度是取值較大的有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)。

② 字符串類型：什么是字符串類型？“學(xué)生”、“電話”、“住址”這些都可以把它歸位字符串類型。在我們學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以簡單的認(rèn)為有雙引號括著的就是字符串類型。好的，我們在強(qiáng)調(diào)一下什么是字符串類型？有雙引號括著的就是字符串類型。

③ 布爾型：布爾型（Boolean）是用于邏輯判斷的。布爾型不像數(shù)值型數(shù)據(jù)由數(shù)字組成。它只有兩個值正確和錯誤，即True和Flase。舉個例子，3是否大于2，系統(tǒng)會輸出“True”。反之，則會輸出“Flase”

介紹常量

教師：在系統(tǒng)中我們把在程序運(yùn)行過程中始終保持固定不變的數(shù)據(jù)稱為常量。大家可以告訴我在“小明收集校運(yùn)會運(yùn)動員信息”的情景中，哪些數(shù)據(jù)是不會變的？屬于字符串類型姓名，屬于數(shù)值型的分?jǐn)?shù)、學(xué)號，屬于布爾類型的“是否為校隊”這些固定不變的數(shù)據(jù)就是常量。我們看一看之前的“登錄頁面”的程序當(dāng)中，“歡迎”、“登錄系統(tǒng)”這些在我們運(yùn)行之后都是固定的。所以這個也是我們的常量。

介紹變量

教師：那么有常量自然也有變量。那什么是變量呢？有沒有同學(xué)可以舉個數(shù)學(xué)上的例子？在數(shù)學(xué)這個X+Y=3，我們的x,y可以是很多不同的值。例如：x=1,y=2;也可以x=2,y=1;也可以x=1.5,y=1.5。

在計算機(jī)中，這種取值可以改變的量，我們稱之為變量。

認(rèn)真聽講，積極回答問題

講授本節(jié)課的知識點(diǎn)

練習(xí)鞏固

(5min)

回到“小明收集校運(yùn)會運(yùn)動員信息”的情景，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)哪些數(shù)據(jù)屬于常量、變量的含義并讓學(xué)生指出哪些數(shù)據(jù)是屬于哪個數(shù)據(jù)類型。

教師：好了。我們已經(jīng)知道了什么是常量、變量。下面我們回到附身到小明身上繼續(xù)幫忙解決他的問題。首先“小明”、5、是否為校隊輸出的True和Flase。這些在程序運(yùn)行中飯始終保持固定不變的數(shù)據(jù)就是常量。變量是在程序運(yùn)行過程中，其取值可以改變的量為變量。就好像X+Y=3那樣，X和Y有無數(shù)多個值。

然后我們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的數(shù)據(jù)類型，并知道不同的數(shù)據(jù)類型的特點(diǎn)。下面我們根據(jù)之前大家分類的結(jié)果得出分為姓名、學(xué)號、電話、考核分?jǐn)?shù)、是否為校隊。那我們下面歸納一下小明的數(shù)據(jù)：“姓名”數(shù)據(jù)是在程序?qū)儆谀膫€數(shù)據(jù)類型？

“學(xué)號”數(shù)據(jù)是在程序?qū)儆谀膫€數(shù)據(jù)類型？

“電話”數(shù)據(jù)是在程序?qū)儆谀膫€數(shù)據(jù)類型？

“考核分?jǐn)?shù)”數(shù)據(jù)是在程序?qū)儆谀膫€數(shù)據(jù)類型？

“是否為校隊”數(shù)據(jù)是在程序?qū)儆谀膫€數(shù)據(jù)類型？

思考并回答問題

回到之前設(shè)置的情景，通過問答加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

總結(jié)

(8~10min)

總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)并進(jìn)行練習(xí)

認(rèn)真聽講

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納

五、教學(xué)反思

第三篇：算法與程序設(shè)計《數(shù)據(jù)類型以及常量與變量》教學(xué)案例

《數(shù)據(jù)類型以及常量與變量》教學(xué)案例

【教學(xué)課題】數(shù)據(jù)類型以及常量與變量 【適用年級】普通高中一年級

【所用教材】教科版《算法與程序設(shè)計》

【學(xué)生分析】本節(jié)課教學(xué)對象為高一學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，其中數(shù)據(jù)的部分類型、常量、變量的概念和數(shù)學(xué)課中有相通的地方，學(xué)生具有相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)起來相對要容易。

【教材分析】數(shù)據(jù)類型、常量與變量是第二章第二節(jié)的第一課時的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容基礎(chǔ)性強(qiáng)，識記內(nèi)容比較多，且與數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念有一定的聯(lián)系，有數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，因此，難度并不大。【教學(xué)目的】

1、知識和技能：

（1）了解VB中的數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)課中的數(shù)據(jù)之間的異同。（2）掌握VB的數(shù)據(jù)類型。（3）掌握常量、變量的相關(guān)知識。

2、過程和方法：

引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】VB數(shù)據(jù)類型，變量的命名及聲明

【教學(xué)難點(diǎn)】對VB中的數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)課中的數(shù)據(jù)之間異同的理解。【主要教法】講授、演示、探究等方法。【主要學(xué)法】記憶、嘗試、討論 【教學(xué)用具】多媒體微機(jī)房 【教學(xué)過程】

一、由已知數(shù)學(xué)概念，引入主題

師：程度設(shè)計中，往往要處理各種各樣的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)課中指什么？ 生：數(shù)字

師：在計算機(jī)中，所有能被計算機(jī)處理的都可稱為數(shù)據(jù)，計算機(jī)中的數(shù)據(jù)包括哪些？ 生：數(shù)字、文字、圖形、聲音、動畫、視頻。

師：由些看來，計算機(jī)中的數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)課中數(shù)據(jù)的內(nèi)涵是不一樣的，請同學(xué)們加以區(qū)分。

二、比較并速記數(shù)據(jù)類型

師：在VB中為了便于數(shù)據(jù)的表示與處理，把數(shù)據(jù)劃分為不同的類型。課本中提供了VB中常用數(shù)據(jù)類型。哪些類型是你熟悉的？

生：整數(shù)、日期型

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察“取值范圍”，思考前四種類型有什么共性？ 生：整型、長整型、單精度型、雙精度型都是數(shù)值型，只是取值范圍不同。師：“1234”是什么數(shù)據(jù)類型？

生：應(yīng)該是字符串，因為用雙引號括起來的。師：同學(xué)們注意到日期型的格式了嗎？ 生：用一對“#”號括起來。

師：理解了七種數(shù)據(jù)類型？回想一下，你能記住嗎？

生：整型、長整型、??

師：大家速記能力都很強(qiáng)。每一種數(shù)據(jù)類型都有一關(guān)鍵字和它相對應(yīng)，所謂關(guān)鍵字就是數(shù)據(jù)類型的英文表示。請同學(xué)們速記七種數(shù)據(jù)類型的關(guān)鍵字，然后我來問你來答。

三、師生討論得出常量與變量的概念

師：讓我們一起給常量和變量下個定義，老師說，但是你們要注意填空。在程序運(yùn)行過程中其值不變的量稱為什么？

生：常量

師：在程序運(yùn)行過程中其值變化的量稱為什么？ 生：變量

四、引導(dǎo)學(xué)生理解符號常量的含義

師：常量分?jǐn)?shù)值常量和字符串常量。其中字串常量要用一對雙引號括起來。如果有這樣一個程序，程序中有100個地方用到圓周率的值3.14，后又要求圓周率的值精確到3.1415926，請大家?guī)兔ο胍粋€高效的辦法。

生：查找替換。

師：很好，不過這種方法有沒有不足之處？

生：有，就是如果程序中出現(xiàn)不是圓周率值的3.14也會被換掉。師：有什么辦法解決這個問題？ 生：用符號常量

師：這位同學(xué)對我們將要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且效果很好。請同學(xué)們看課本，看課本上是如何解決這個問題的？

學(xué)生自學(xué)“符號常量”知識點(diǎn)。

師：請同學(xué)們記住定義符號常量的格式，然后告訴我雖然程序中100處涉及到圓周率的值，但是我們僅需要改動幾處？

生：一處。就是在定義語句中改動所賦的值就行了。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)變量的命名接受檢測

師：沒有規(guī)矩不能成方圓，給變量命名時也要遵守一定的規(guī)則。請同學(xué)們自學(xué)課文，了解在VB中給變量命名有哪些規(guī)則，然后判斷下面的變量名哪些是合法的，哪些是不合法的。

姓名

A

3b

_df

dim_ dimas

print

生：錯誤的有：3b

_df

print

六、變量聲明的方法

師：你在借用別人的東西之前是否要先征求主人的同意？有人要蓋房子是否先打個報告？有人要做生意，是否要有營業(yè)執(zhí)照？我們在使用變量時，也應(yīng)該先聲明后使用。請同學(xué)們自學(xué)變量聲明的方法，比較定義符號常量和聲明變量有哪些不同之處？

生：第一，關(guān)鍵字不同，定義符號常量的關(guān)鍵字是“const”，變量聲明的關(guān)鍵字是“dim ”；第二，定義符號常量時需要給符號常量名賦一個值，而變量聲明時不需給變量賦值；第三，作用不同，一個是定義常量，一個是定義變量。

師：歸納得非常好，請同學(xué)們看下面這個語句： Dim dtmbegingtime As Date，dtamendtime As Date 符合規(guī)則嗎？ 生：不符合。

師：這種格式也是對的，是一行中定義多個變量的格式。仔細(xì)觀察，這種格式的特點(diǎn)是什么？ 生：兩個語句中間用逗號分隔，第二個語句省略了“DIM”。

七、講練結(jié)合，鞏固知識

1、和學(xué)生一起討論求5！的程序，使學(xué)生理解每行代碼的作用以及該程序的算法，然后讓學(xué)生通過運(yùn)行該程序來驗證算法。

2、要求學(xué)生上機(jī)運(yùn)行求10！和100！的程序。如果出錯，錯在哪？應(yīng)該怎么改？ 師：運(yùn)行程序時出錯，錯誤的根源在哪？ 生：定義數(shù)據(jù)的類型不當(dāng)。

生：這三段程序中，把X都定義為雙精度型就都不會出錯了。師：不同的變量類型占用內(nèi)存不一樣，因此盡量選擇合適的變量類型。

八、師問生答，共同小結(jié)

師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能明確計算機(jī)中的數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)課上數(shù)據(jù)的區(qū)別嗎？

生：數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)課中主要指數(shù)字，在計算機(jī)中是指能被計算機(jī)接受并處理的所有數(shù)字、文字、符號、圖形、聲音等的總稱。

師：VB中的數(shù)據(jù)主要有哪幾種類型？

生：整型、長整型、單精度型、雙精度型、字符串型、布爾型、日期型 師：VB中變量的命名規(guī)則有哪些？

生：以字母或漢字開頭；只能由字母、漢字、數(shù)字和下畫線組成；字符個數(shù)不得超過255個；變量名不能用VB中的保留字等。

師：同學(xué)們只有掌握了這些基礎(chǔ)的知識，在以后的編程中才可以得心應(yīng)手地加以應(yīng)用。

【教學(xué)反思】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為數(shù)據(jù)類型、常量和變量的知識，主要是對基本概念的描述，因此學(xué)法以理解、識記為主。本節(jié)課以師生對話為主，輔以學(xué)生的識記和實踐。對于這些基本概念，通過對話的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、歸納、識記和應(yīng)用。在識記不同的內(nèi)容時，為了避免枯燥，采用不同的方法。在識記數(shù)據(jù)的類型和關(guān)鍵字時，加入一些強(qiáng)化劑——讓學(xué)生當(dāng)堂識記后，然后用“我來問你來答”的方式刺激學(xué)生加強(qiáng)記憶；在理解并識記變量的命名規(guī)則時，通過判斷變量的真?zhèn)蝸砑訌?qiáng)識記和應(yīng)用；定義符號常量和聲明變量的格式，是通過比較兩者的異同來加強(qiáng)記憶和加深理解。

本節(jié)課不足之處為：對課本練習(xí)求階乘程序的處理不當(dāng)。做練習(xí)之前向?qū)W生補(bǔ)充講解階乘的含義，因為學(xué)生還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)，對循環(huán)部分只要求學(xué)生知道這段語句是用來求階乘就可以了。但是，在練習(xí)過程中，不斷有學(xué)生問這段代碼是什么意思？我粗略進(jìn)行了講解，仍有一大部分學(xué)生一知半解。希望在以后能找到更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理。

第四篇：《變量》教學(xué)設(shè)計

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 曹愛華 【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)單 教學(xué)過程 【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）11B-0051-02

一、教學(xué)背景

這是筆者在海門市“學(xué)程導(dǎo)航優(yōu)化課堂”展示活動中的一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容為：人教版八年級上冊第十四章第一節(jié)《變量》。本班學(xué)生成績較為平衡，基本沒有不合格的現(xiàn)象，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維靈活，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂參與度高，回答問題積極主動，同時小組合作的意識較強(qiáng)，合作效率高。

二、教材分析與處理

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)課雖是一節(jié)概念學(xué)習(xí)課，但絕不僅僅是概念的學(xué)習(xí)。世界是運(yùn)動變化的，函數(shù)是研究運(yùn)動變化中數(shù)量關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，而變量是函數(shù)學(xué)習(xí)的開端，讓學(xué)生通過豐富的問題情境，感受不同事物的變化過程，由此確定第一個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)一個新的概念重要的是經(jīng)歷概念的形成過程，體會其中蘊(yùn)含的思想和方法，由此確定第二個教學(xué)目標(biāo)。在一個變化過程中，變量之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，一個變量的變化會引起其他變量的相應(yīng)變化，這些變化之間存在對應(yīng)關(guān)系，由此確定第三個教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過豐富的問題情境，感受不同事物的變化過程，了解常量和變量的概念，并能從具體問題情境中識別常量和變量。

2.經(jīng)歷常量和變量的概念形成過程，體驗由特殊到一般、由具體到抽象的思維方法，為后續(xù)函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并積累概念的學(xué)習(xí)方法。

3.經(jīng)歷對實際問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的探究，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（三）教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)數(shù)學(xué)概念，不能把定義直接拋給學(xué)生，讓他們死記，而必須要重視概念的形成過程，幫助學(xué)生建立正確的概念。本節(jié)課從生動有趣的故事“烏鴉喝水”引入，讓學(xué)生體會變化過程中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)道理，體會很多數(shù)學(xué)概念是從生產(chǎn)和生活實際中抽象出來的；再通過課堂上的交流與討論，再次經(jīng)歷概念的形成與發(fā)展過程，同時設(shè)計一些開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地理解概念的內(nèi)涵。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、手段

教學(xué)重點(diǎn)：感受不同事物的變化過程和概念的形成過程。教學(xué)難點(diǎn)：對不同事物變化過程的認(rèn)識。

教學(xué)方法：以自主探究與合作交流為主，通過小組合作理解常量與變量的含義，體驗數(shù)學(xué)活動中的探索與創(chuàng)造。

教學(xué)手段：學(xué)習(xí)單、多媒體輔助教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)單

鼓勵學(xué)生充分利用課前、課后的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前我使用學(xué)習(xí)單指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生提前了解知識，為課堂上理解、運(yùn)用知識打下基礎(chǔ)。在問題的選擇上，盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的例子，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)習(xí)單內(nèi)容設(shè)計如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求

內(nèi)容：書本第93～95頁“14.1.1變量”。

要求：①邊看、邊想，并用紅筆劃記和圈注重要內(nèi)容和關(guān)鍵詞語。②在學(xué)習(xí)單右側(cè)寫下你的疑惑與感悟。（疑惑與感悟：_________）

二、導(dǎo)學(xué)提綱

1.列舉生活中一個量隨另一個量變化而變化的現(xiàn)象。2．【問題1】 在一根彈簧的下端懸掛重物，改變并記錄重物的質(zhì)量，觀察并記錄彈簧長度的變化，探索它們的變化規(guī)律。如果彈簧原長15cm，每2kg重物使彈簧伸長1cm，設(shè)重物質(zhì)量為mkg，受力后的彈簧長度為lcm，怎樣用含m的式子表示l？ 先填寫下表：

你發(fā)現(xiàn)：l=_________。

【問題2】一輛小轎車在高速公路上勻速行駛，行駛路程s（千米）與行駛時間t（小時）的關(guān)系記錄如下表：

在這個變化過程中，數(shù)值發(fā)生變化的是哪些量？他們之間有什么關(guān)系？（思考：在這兩個問題中，是用怎樣的方式來描述變化過程的？）【問題3】小李用一根20m長的繩子圍成一個等腰三角形，他發(fā)現(xiàn)改變等腰三角形的底邊時，等腰三角形的形狀也在變化。設(shè)等腰三角形的底邊長為xm，腰長為ym，那么等腰三角形的腰長y用含x的式子可表示為_________。概括：以上三個問題有什么共同之處？

歸納：在一個變化過程中，_________為變量，_________為常量。應(yīng)用：問題1中常量是_________，變量是_________。問題2中常量是_________，變量是_________。問題3中常量是_________，變量是_________。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

師：請同學(xué)們觀看烏鴉喝水的視頻，并提出要求：

（1）觀察瓶中水位的變化過程，請用自己的語言描述這個變化過程。（2）請你舉例說一說生活中一個量隨另一個量變化而變化的現(xiàn)象。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的小故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受事物之間的互相轉(zhuǎn)化，繼而揭示課題）

（二）任務(wù)驅(qū)動

1.小組交流，內(nèi)容：學(xué)習(xí)單中“導(dǎo)學(xué)提綱”。

（教師提出討論要求，然后參與討論，關(guān)注交流情況。在小組合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識）

2.展示：學(xué)習(xí)單中的【問題1】，先填下表：

你發(fā)現(xiàn)：l=_________。【問題2】（題目略）在這個變化過程中，哪些量的數(shù)值發(fā)生變化？他們之間有什么關(guān)系？ 幫助學(xué)生總結(jié)：在這兩個問題中，是用怎樣的方式來描述變化過程的？ 并追問：（1）在這個變化過程中，有始終不變的數(shù)值嗎？（2）說一說你是如何得出s與t的關(guān)系式的？

【問題3】等腰三角形的腰長y用含x的式子可表示為_________。追問：有沒有其他方式可以描述一個變化過程？

3.討論：以上三個問題有什么共同之處？（鼓勵學(xué)生盡量用自己的語言進(jìn)行描述，教師即時點(diǎn)評，并請其他小組補(bǔ)充）

歸納：在一個變化過程中，數(shù)值發(fā)生變化的量為變量，數(shù)值始終不變的量為常量。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的想法。學(xué)生的回答可能較為發(fā)散，我們應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的各種合理的答案，即使描述不到位，也可以請其他的學(xué)生補(bǔ)充，而不能教師包辦。在探討交流的過程中，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，并引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)造，比如通過幾個問題的分析、即時追問，向?qū)W生展示分析問題的基本方法，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性）

（三）學(xué)習(xí)展示

1．小麗去買筆記本，筆記本的總價Q（元）與筆記本的數(shù)量x（本）之間的關(guān)系記錄如下：

則用含x的式子表示Q為：Q= ___________________________。2.在我校秋季田徑運(yùn)動會50米比賽中，我班選手李華的平均速度為（v米/秒），時間為（t秒），那么用含v的式子表示t為________。（設(shè)計意圖：安排的三道練習(xí)都是圍繞確立常量與變量之間關(guān)系的表達(dá)式，但其側(cè)重點(diǎn)不同：題（1）側(cè)重于學(xué)生對表格式問題的理解，建立表達(dá)式；題（2）側(cè)重于對簡單文字形式的理解以及確立表達(dá)式；題（3）側(cè)重于在較復(fù)雜的2個研究對象的習(xí)題中建立表達(dá)式，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地理解新知，鞏固新知）

（四）拓展延伸

比一比：每個小組在①y=-8x；②y=8x＋3；③y=－8x＋3中選擇一個式子，設(shè)計一個可以用這個式子表示兩個變量之間數(shù)量關(guān)系的實例。比一比哪個小組設(shè)計得既快又好。式子：_________。

實例：__________________。

（設(shè)計意圖：安排開放題，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。教師提示學(xué)生可以用不同的方式描述，激發(fā)學(xué)生的思維）

（五）矯正總結(jié)

說一說：1．在一個變化過程中，如何快速而又準(zhǔn)確地識別常量和變量？ 2.描述一個變化過程有哪些常用的方式？

想一想：從本節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)了列表達(dá)式的哪些方法？ 3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行概念學(xué)習(xí)？（設(shè)計意圖：通過自主思考和小組交流，讓學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動及學(xué)到的知識、方法，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，品嘗收獲的喜悅，促進(jìn)學(xué)生技能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，同時讓學(xué)生樹立“既要重視結(jié)果，更要重視探索過程”的意識）

（六）課堂作業(yè)

1.書本作業(yè)。2.按學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)《14.1.2函數(shù)》。

五、教學(xué)反思 1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理與交流，所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近于生活，可以取材于生活中學(xué)生熟悉的實例，也可以來源于學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆１竟?jié)課創(chuàng)設(shè)了“烏鴉喝水”的情境，學(xué)生都知道這個故事，但從這個故事中提煉出數(shù)學(xué)知識卻是學(xué)生沒有想到過的，通過這個例子，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.課堂中運(yùn)用獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)等方式給學(xué)生提供了充分的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展，照顧到學(xué)生之間的個體差異，允許不同思維方式產(chǎn)生不同的理解和方法。本節(jié)課在課前的預(yù)習(xí)板塊、課堂的提問環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生之間的共同探討、合作交流，使學(xué)生在活動中學(xué)會了合作、交流、傾聽，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。3.教學(xué)過程符合學(xué)生波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的認(rèn)識過程。首先是課前的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師通過課上的交流、討論和展示，讓學(xué)生再次經(jīng)歷概念的發(fā)展和形成，并適時追問，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，使數(shù)學(xué)思想和方法得以凸顯；再通過開放式問題的解答與合作設(shè)計，從多個角度實現(xiàn)知識的深層感悟；最后通過全方位的反思，使知識和方法得以內(nèi)化和升華。

4.本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過交流和展示，了解學(xué)情，適時追問，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，使概念的建立水到渠成。

第五篇：《為變量選擇合適的數(shù)據(jù)類型》教學(xué)片斷設(shè)計簡案

《為變量選擇合適的數(shù)據(jù)類型》教學(xué)片段設(shè)計簡案

教學(xué)內(nèi)容：節(jié)選自粵教版教材《算法與程序設(shè)計》第二章第一節(jié)——VB語言及開發(fā)環(huán)境。

學(xué)情分析：學(xué)生通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了程序設(shè)計中的一些基本的語法規(guī)則，也能夠運(yùn)行一些簡單的程序，但對數(shù)據(jù)類型的理解不夠深入，給變量定義數(shù)據(jù)類型的時候出現(xiàn)一些混亂。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：能夠列舉和使用基本的數(shù)據(jù)類型。

2.過程與方法：通過閱讀材料，討論交流的過程歸納出數(shù)據(jù)類型選擇的原則。3.情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注并遵守程序設(shè)計的一些基本原則。教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣為變量選擇合適的數(shù)據(jù)類型。教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)法、講授教學(xué)法 教學(xué)過程： 1.確定學(xué)習(xí)任務(wù)：

師：同學(xué)們，我們來運(yùn)行一個程序，看看這個程序是怎么運(yùn)行的。（運(yùn)行程序）

Private Sub Command1_Click()Dim x As Integer, y As Integer x = InputBox(“x=”)y = x ^ x Print y End Sub（輸入5，程序正常運(yùn)行；輸入6，程序運(yùn)行出錯。）師：這個程序不能正常運(yùn)行，那么這個程序錯在哪兒了呢？ 生：不知道。

生：老師，溢出是什么意思？ ……

師：溢出是一種調(diào)試程序的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的錯誤，溢出的種類有很多種，該程序到底屬于哪一種溢出錯誤呢，需要大家一起來找一找，然后修正錯誤，使這 個程序能夠成功運(yùn)行。2.閱讀教材及相關(guān)資源：

師：請同學(xué)們自由分組，共同來尋找解決這個問題的方法。一個組的人數(shù)在2到6人之間，想加入哪個組就坐在一起，時間有限，大家快行動起來。生：（分組）……

師：（確認(rèn)各個小組的分組情況）……

師：我在ftp上共享了一些資源，大家可以通過閱讀你們的教材、ftp上的資源以及通過使用搜索引擎來找出程序的錯誤，修正錯誤，然后運(yùn)行程序，輸入6，看看能不能運(yùn)行成功。

師：大家在閱讀的過程中，可以遵照以下幾個問題進(jìn)行思考：

1.什么是溢出？溢出的種類都有哪些？

2.VB中基本的數(shù)據(jù)類型都有哪些？該程序中用到了哪些？ 3.該程序用到的數(shù)據(jù)類型的取值范圍分別是多少？ 4.程序在輸入值為5時，y的值是多少？那輸入6時呢？ 5.y的值為整數(shù)時，能不能給y選擇實型的數(shù)據(jù)類型呢？

生：（翻書，打開百度，打開ftp）……

師：（來回走動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和搜索資料）…… 3.問題交流與討論：

師：問題1，有誰能回答一下？ 生：…… 師：問題2呢？ 生：……

師：（討論交流問題的答案，對于有爭議的問題，可以給予解釋和講解），通過以上的討論，我們來嘗試一下修正這個程序，輸入6，看看能不能得到結(jié)果。生：（修正錯誤，調(diào)試程序。）……

師：（展示學(xué)生的調(diào)試結(jié)果，總結(jié)內(nèi)容，播放幻燈片，介紹程序設(shè)計的原則之一——滿足需要原則）…… 4.課堂檢測與練習(xí)：

師：這里還準(zhǔn)備了一個小的練習(xí)，檢測一下大家是不是都掌握了怎樣給變量選擇 2 合適的數(shù)據(jù)類型，請大家將合適的數(shù)據(jù)類型填寫在括號中。

Const a As（）=2 Const b As（）=32769 dim y As（）y=(a*b)^a print y 生：（填寫）……

師：我們一起來看看這幾個空都需要填寫哪個數(shù)據(jù)類型，看看你填對了沒有。