第一篇：《紀昌學射》教學設計（范文）

人教版課標實驗教科書四年級下冊第29課《寓言二則》教學設計

紀 昌 學 射

設計：來賓市金秀縣民族小學 金梅珍 來賓市金秀縣教研室 余 玥

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫 “刺、紀昌、妻子、綁住、穿梭、虱子、注視、竟然、百發百中、聚精會神”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。

4、體會練好基本功及決心、恒心、毅力的重要性。教學重、難點：

1、整體把握課文內容，抓住文中重點語句，體會人物品質，領悟故事中所闡明的道理。

2、結合重點語句，體會紀昌學射的決心、恒心、毅力。教學準備：課件、視頻錄像、課前故事圖片 教學過程：

一、故事導入，激發興趣。（此環節安排在課前5分鐘進行）

此故事是紀昌學射的原因。一是讓學生對此有所了解，增加對課文人物的興趣；二是幫助學生在學習課文時能更好地體會、理解紀昌為什么能堅持五年苦練眼力的決心和恒心作好鋪墊。

二、板書課題，讀準課題。

三、初讀課文，識字寫字。

1、自由讀文，畫出字詞。

2、檢查生字詞語

四、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，想一想這篇文章主要寫了一件什么事？

2、引導學生講清楚課文的主要內容。

五、細讀品讀，理解課文。<一>學習第二自然段。

1、紀昌為什么要練眼力？飛衛師父是怎么說的？（出示飛衛的話，理解飛衛的話）

2、聽了師父的話，紀昌是怎樣做的呢？請找到相關的語句，并畫出來。（出示紀昌練習的句子）

3、播放視頻，認識織布機和梭子。

4、簡單感受一下紀昌躺在織布機下練眼力的感受。

5、創設情境，通過紀昌的妻子、鄰居等不同角色的勸說，深入體會紀昌練眼力的艱辛和刻苦學習的決心。

6、理解“相當到家”一詞，有感情地朗讀這段話。

<二>學習第三自然段。

1、紀昌練得相當到家了，這樣就可以去學習開弓射箭了嗎？師父怎么說?

2、聽了師傅的話，紀昌又是怎么做的？

3、比較句子：然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。然后站在虱子旁邊，看著它。

4、抓住“竟然”，進一步感受紀昌把虱子看得像車輪那么大的非凡成就。

5、有感情地朗讀課文，讀出對紀昌的敬佩和贊嘆。

三、總結拓展，揭示寓意。

1、紀昌生活在春秋戰國時代，距今兩千多年了。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”，他們是怎么獲得成功的呢？

2、出示圖片：達芬奇和他的畫、劉翔與孫海平。介紹他們苦練基本功的故事。

3、引用名言警句進行拓展延伸。板書設計： 紀昌學射 刻苦學習決心

練眼力 百發百中

堅持不懈 恒心

【設計說明】這則寓言故事講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了?? ” “他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”這幾句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知。據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的。因此，教學中，我們應該引導孩子緊抓練眼力語句，在品詞品句中感悟紀昌的可貴品質。寓言教學的核心是引導學生正確理解寓意。這則寓言內容短小精煉，似乎思想性比工具性更強。那么，怎樣把這樣一篇課文上出語文味來呢？我們認為要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。本次教學設計，首先從學生已經感知的故事內容入手，在學生整體把握課文主要內容的基礎上，抓住文中重點語句，體會人物品質，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。為了引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，教學中，教者引導孩子緊抓練眼力語句，然后創設情境，讓孩子通過親身體驗、聯系自己的實際，體會紀昌的注視中所蘊含的堅持不懈，認真刻苦的品質。通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中深入地感悟紀昌的學習品質，在此基礎上再把句子讀出感情來。

人教版課標實驗教科書四年級下冊29課《紀昌學射》教學實錄

執教：來賓市金秀縣民族小學 金梅珍 整理：來賓市金秀縣民族小學 韋菲艷

來賓市金秀縣教研室

余

玥

課前故事：同學們，你們喜歡聽故事嗎？上課前，老師跟大家講一個故事。紀昌是一名遠近聞名的獵人，每次參加鄉間的射箭比賽他都能拿到第一名，每次上山打獵都有不少收獲，因此他常常吹噓自己，顯得非常驕傲。但是有一天，一位老人告訴他，世界第一射箭能手不是他，而是一名叫飛衛的人。紀昌很不服氣，決定找飛衛比試比試。他不遠萬里找到飛衛，要跟飛衛比箭法。正巧，一只老鷹從空中掠過，紀昌馬上拉起弓，搭上箭，一箭就射中了老鷹（圖示）。這時，不遠處的小溪里，一只鯉魚剛露出水面，紀昌看見了，一箭就射中了鯉魚（圖示）。按當時的說法，一個獵手，上能射中天上的飛鳥，下能射中水中的游魚，那是非常了不起了。所以，紀昌每次射中以后都洋洋得意地看著飛衛，好像在說：“看，我厲害吧！”可是飛衛每次也都是笑著搖搖頭。正好，遠處的一棵大樹上一片樹葉正飄飄悠悠地從空中往下落，飛衛隨手拾起地上的一顆石子，用弓一彈，不偏不倚，正好打在樹葉上，只見樹葉在空中停了一下，接著又飄飄悠悠地沿著原來的路線往下落（圖示）。紀昌看呆了。同學們，你們知道紀昌為什么呆住了嗎？原來呀，射箭是最講究力度的，如果用力過猛，樹葉就會飛得很遠，如果用力不夠，又打不中樹葉，而飛衛既打中了樹葉，又不改變樹葉飄落的路線，這才是射箭的高手啊！紀昌羞愧得滿臉通紅，對飛衛佩服得五體投地，倒地就拜飛衛為師傅（圖示），而飛衛呢，看見這個年輕人雖然有點驕傲自大，但也是一個知錯能改的人，于是就收下了這個徒弟。這就有了今天我們要學習的故事——《紀昌學射》。師：請看老師寫課題（師板“紀”）師：怎樣讀這個字？ 生：jǐ

師：這是一個多音字，這里作為姓氏讀第三聲。

師：“昌”是本課的生字，請同學們注意觀察它有什么特點？（師板“昌”字）師：你怎樣記好這個“昌”字？

生：“昌”字上下結構，由兩個扁日組成，上小下大。師：請把兩個字連起來讀兩遍。（師板“學射”）

師：注意“射”的寫法，“身”作為偏旁，撇不穿。請把課題念兩遍。

師：紀昌是怎樣學射的，結果怎樣？讓我們走進課文。請同學們自由讀課文，并用筆畫出生字、好詞。（生自由讀文）

師：下面來檢查大家的學習情況。

（課件出示生字詞，指名分行讀生字詞，并指正。讓學生識記其余三個生字，齊讀所有詞語。）師：請同學們快速地默讀一遍課文，想一想，課文主要講了一件什么事？（生默讀課文）

師：課文主要講了一件什么事？

生：這篇課文講了紀昌向飛衛學習怎樣射箭的事。師：課文主要是寫紀昌學射箭呢？還是—— 生：主要講了紀昌怎樣練眼力。

師：是的，課文并沒有寫紀昌怎樣學射箭，而是寫他怎樣練眼力的事。（師板書：練眼力）師：結果怎樣？

生：紀昌通過學習，最后成了百發百中的射箭能手。

（師出示課文主要內容填空練習，生填，齊讀）（出示：課文主要寫了紀昌為了成為像飛衛那樣的射箭能手，刻苦練習眼力，最后終于成為百發百中的射箭能手的故事。）師：紀昌為什么要練眼力？師傅是怎么說的？請在課文中找一找。（出示師傅說的話，生齊讀）

師：句子中的“首先”是什么意思？請用自己的的話說一說。生：是第一的意思。

師：請具體說說，什么是第一？ 生：練眼力是第一。

生：練眼力是學會射箭的第一步，是學會射箭的關鍵。

師：因此，我們可以這樣說：你要想學會射箭，第一步是——（引生齊讀：應該下功夫練眼力。）師：我們還可以這樣說：你要想學會射箭，關鍵是——（引生齊讀：應該下功夫練眼力。）

師：我們還可以用“只有??才??”這樣的句式來說：只有下功夫練眼力，才能——（引生齊讀：學會射箭。）

師：聽了師傅說的話，紀昌是怎么做的？（課件出示紀昌練眼力的句子，生讀）

師：同學們見過織布機嗎？你知道梭子是怎樣織布的嗎？（播放民間織布機織布錄相，教師邊講解）

師：紀昌就是躺在這樣既潮濕又狹窄陰暗的織布機下面練眼力的。你們想體驗一下嗎？請把頭盡量往后仰，伸出右手食指，把它當作梭子，睜大眼睛，注視梭子，左右晃動手指，一、二、三、四??二九、三十。）（生跟著教師的口令，情境體驗）

師：怎么樣，說說你的感受。生：我覺得頸很累。

生：我覺得眼花繚亂，頭腦發脹！??

師：我們只練了30秒鐘，就覺得很難受，而紀昌一練就是多久？ 生：兩年。

師：兩年啊，可想而知，他要吃多少苦頭，遇到多少困難啊！夏天到了，酷暑難耐，蚊叮蟲咬，紀昌累得滿頭大汗。看著織布機下那么辛苦的紀昌，妻子心疼極了，想勸勸他不要再練下去了。假如你是紀昌的妻子，你會對也說些什么話？

生：紀昌呀，你不要再練了，再練下去，你的身體就垮了！生：紀昌，你那么辛苦，別再練了。師：真是一個心疼丈夫的妻子!師：每當聽到妻子的勸說，紀昌會怎樣想？又會怎么說呢？ 生：堅持下去。

師：你是從哪里知道他要堅持下去？ 生：我是從“兩年后”這里知道的。

師：你真會學習！是啊，雖然這么辛苦，但紀昌心里想——（師出示引讀：我一定要練成像師傅那樣的射箭高手，所以再苦再累我也要堅持下去。）

師：于是，他是這么做的——（師出示引讀：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：寒冬臘月，冰天雪地，紀昌的手凍僵了，腿麻木了，整個人冷得就像一個冰坨坨。妻子實在看不下去了，就請來鄰居勸他。假如你是他的鄰居，你會說些什么？

生：這么天寒地凍的，你別練了，這樣太苦了！生：紀昌，你這樣練下去，會凍壞的！生：紀昌，快別練了，你要想想你妻子的感受。生：紀昌，你一定要堅持下去，我相信你！師：是啊，因為他一直在堅守地想（引讀）生齊讀：我一定要練成像師傅那樣?? 師：于是——（引讀：妻子織布的時候??）

師：腰酸背痛、頭暈腦脹、眼睛脹得像要爆炸一樣，也許紀昌也有打退堂鼓的時候：“太累了，休息幾天再練吧！”但他轉念一想：“不行，不練好眼力，就不能達到師父那樣的境界。”所以，他下定決心——（引讀：我一定要練成像師傅那樣??）再堅定些（生更堅定地齊讀）師：于是——（引讀：妻子織布的時候??）

師：同學們，這可不是一天一個月，而是一練就是兩年啊。從紀昌的身上，你看到什么樣的品質？

生：從紀昌的身上，我看到了堅持不懈的品質。生：我看到了刻苦學習的精神！（師相機板書：刻苦學習的決心）師：兩年以后，紀昌的眼力練得怎樣了？ 生：相當到家了。

師：（出示相當到家一段話）“相當到家”是什么意思？你能聯系上下文說一說嗎？ 生：水平很高！師：高到什么程度？

生：就是有人用針刺他的眼睛，他也不會眨一下。師：那么，這個破折號在這里起到什么作用？ 生：解釋說明。

師：你佩服他嗎？你能在朗讀中讀出這種佩服嗎？（生讀師指導、齊讀）

師：了不起的紀昌！竟然練到針扎眼皮都不眨眼，這么高的本領，可以學習射箭了嗎？（不能）飛衛是怎么說的？

（師出示飛衛說的話，生齊讀。）師：飛衛說的重點是什么？ 生：把極小的東西看成極大的東西。師：聽了師傅的話，紀昌是怎么做的？（生讀課文）

出示：

1、紀昌每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

2、紀昌站在虱子旁邊，看著它。師：請比較這兩個句子，哪個句子寫得好，為什么？

生：我認為第一個句子寫得好，這一句多了個“每天”突出了他每天都在堅持。生：我認為第一個句子好，這一句用了“聚精會神”“盯”寫出了紀昌練習的認真。師：是啊，加上“每天、聚精會神、盯”突出了紀昌認真學習的態度。師：紀昌經過苦練眼力，結果取得了什么樣的成績？

（生齊讀課文，師生比劃虱子與車輪的大小，抓住“竟然”，進一步感受紀昌的眼力達到的驚人的境界。）師：同學們知道紀昌這一次又練了多久嗎？據說他這一次又練了三年。了不起的紀昌！我們從他的身上看到了另一個品質——（板書：堅持不懈的恒心）。你能讀出對他的夸贊嗎？（指名讀）

師：這樣的眼力可以學射箭了嗎？（可以了）于是，飛衛就開始教他開弓放箭了。故事的結尾怎樣？ 生：紀昌成了百發百中的射箭能手。

（師板：百發百中）（利用板書師引導：因為紀昌有刻苦學習的決心，堅持不懈的恒心，所以他成了百

發百中的射箭能手。）

師：同學們，紀昌的成功使你明白了什么道理？

生：從紀昌的身上，我知道了，只要堅持不懈，就能取得成功。生：學習上，我們要有刻苦學習的決心。??

師：說得沒錯。《紀昌學射》的故事離我們已兩千多年了，在我們的身邊，也有許多這樣感人的事例。（課件出示達芬.奇、劉翔，師生共述他們刻苦學習的故事）

師：無論是紀昌，還是達芬.奇、劉翔，他們身上都有一個共同點，那就是朝著奮斗目標苦練基本功，打下扎實的基礎，最終都取得了非凡的成績。因此，從他們身上，老師想到了咱們三年級學過的一句名言（出示：有志者，事竟成。）這句話的意思是，一個人只要朝著自己的目標，刻苦地、堅持不懈地努力，最后一定會取得成功。這也是這則寓言要告訴我們的道理。

師：同學們，你是否也想起了哪句這樣的名言警句？也可以聯系實際談談自己的體會。生：世上無難事，只要肯登攀。生：只要功夫深，鐵杵磨成針。??

師：希望同學們記住這些名言警句，記住這些感人的故事，并用他們鞭策自己，刻苦學習，打下扎實的文化基礎，相信只要堅持這樣做，有朝一日你也會取得輝煌的成就。因為，請相信這樣一句話—— 生齊讀：有志者，事竟成。師：同學們，讓我們記住這句話—— 生齊讀：有志者，事竟成。師：這節課就上到這里，下課！

第二篇：《紀昌學射》教學設計

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《紀昌學射》

板書課題《紀昌學射》

1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

2.請帶著你要了解的問題讀課文。

自讀課文，完成自學要求

1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。

2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。

匯報交流，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，講述課文的主要內容。

學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

學生可能填寫：“紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦”等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

體會寓意

1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

2.總結：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

學習生字，書寫生詞

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第三篇：紀昌學射教學設計

《紀昌學射》教學設計

紅山三小 丁海燕

【教學目標】：

1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

3．指導學生學習通過把段意串聯概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。

【設計理念】：

語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融？

感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？

寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成？

如何讓學生感受到故事的魅力？

這是我始終思考的，也是想要努力實現的！

【教學過程】

一、導入新課

1．老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

2．讀題目，讀出講故事的味兒。

3．師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

2．再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？

3．誰來展示自己的朗讀功力？

（隨學生的回答板書：練眼力

牢牢盯住一個目標

極小的看成很大東西

開弓放箭

百發百中）

4．故事有起因有經過有結果，很完整。看著課文，憑借板書練習說說課文的主要內容。

5．總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試！

三、未成曲調先有情——講述傳奇 創設情境 漸入故事

1．讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。

2．指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衛學射前的一個故事。

話說飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。

3．問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？

（預設生：想學習老師的絕招。）

四、層層剝筍樹形象——抓關鍵 品詞語 讀中感悟

1．飛衛怎么說的？指導朗讀飛衛的語言。（飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊）

（評：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？）

2．紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

②層層剝筍品讀“注視”

●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！

●紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。

如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？（苦、累、眼花）

你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

●可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！

當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。

●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？

（板書：有決心 有毅力 有恒心 專注認真）

●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。

五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。

找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌？把你的體會批注在書的空白處。

②出示：

●紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

③學生匯報：

（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）

要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學談自己的理解。

2．補充古文：

●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）

六、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解

功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。

1．在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？

（板書：扎實基本功）

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2．回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎？

（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細！）

3．這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？

（如：萬丈高樓平地起；

師傅領進門，修行在個人；

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香??）

4．猜猜作為一個老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢？

（如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒??）

5．小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要___________________；作為老師，應該___________________。

看！我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！

七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業

1．有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：

這是一個發人深省的故事，雖然歷經了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決；在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！

我知道，這則寓言我還沒有讀完??

同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流

2．作業：

●《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。

●練習把這個故事繪聲繪色地講出來。

【教后反思】

通過教學這則寓言，我反思到：教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點要從學生終身學習的高度來看待語文教學。

我在備課的時候，走了“三步曲”：

一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠遠不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。

二、是要發現課文在表達方面有哪些特點？

通過這篇課文中，有相似的結構段，有與寓意關聯緊密的布局謀篇的特點，還有按事情的發展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。

三、是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。我們始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，我設計了“自讀自悟，學習練寫批注”的環節。我的初衷就是希望自己能夠站在學生終身發展的角度，培養學生的習慣和能力！我認為這樣的教學就更有實際的意義和價值！

一句話，教學的目標決定教學的效果。因為理念決定行為，行為決定效果。

當然還有很多不足之處，懇請同仁指正！

第四篇：紀昌學射教學設計

《紀昌學射》教學設計

佳榮小學 歐敏雄

教學目標：

1．認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”，理解“穿梭、注視、聚精會神”等詞意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過比較異同，品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、持之以恒的學習品質，明白練好基本功及得到名師指點的重要性。教學過程：

一、復習舊知，揭示課題

1．看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔

師：這些都是——寓言故事。（板書：寓言）

師：寓言有什么特點？（指名說）是啊，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!這節課，我們就一起來學習一則寓言故事，看看又會帶給我們什么。

2．揭題。師：“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”？ 跟老師一起寫題目。（板書“紀昌學射jǐ”，注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。）齊讀課題。

3．讀了課題你知道這個故事大概是講什么的?你還想知道什么?

二、感知大意，設疑讀文

1．請同學們帶著這些問題自由讀讀這個故事.2．自讀后詞語檢測： 妻子 梭子 虱子

請教 練眼力 開弓 放箭 百發百中 指名讀，提示：第一行讀輕聲。齊讀。

用上第二行詞語說一說課文主要內容。（指2—3人來說）

3.紀昌向這位射箭能手飛衛學習射箭，一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么? 交流，板書：練眼力（哪里寫練眼力，哪里寫開弓放箭）設疑：題目是“學射”，為什么詳細寫“練眼力”，“ 開弓放箭”卻寫得這么簡單？練眼力與練射箭有什么關系呢?

三、學文品讀

1．提出目標：不要著急，我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段，想想這兩段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（出示填空）讀后交流：飛衛要求——紀昌勤學——練習結果 2．名師指導：

（1）飛衛提出了怎樣的要求？（根據學生交流）出示：

開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛的兩次要求，你覺得師傅要強調什么？

（隨機板書：盯 不能眨一眨 極小—很大）

（3）指導朗讀：你能用朗讀，讀出飛衛的嚴格嗎？一起來讀（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格）3．體會紀昌勤奮。

（1）聽了飛衛的要求，紀昌又是怎樣練習眼力的呢？（）（根據學生交流）出示：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（2）交流反饋：從哪些詞語看出紀昌下功夫練眼力？(理解“注視、聚精會神” 換詞)（3）再指名有感情讀。細學第一次

1、如果你是導演，要拍攝紀昌回家后練眼力這一個鏡頭，你會著重拍什么？（欣賞錄像片斷，并隨機提示看紀昌的眼睛眨了沒有！）

2、做動作體會：電影鏡頭果然和同學們想的一樣，紀昌的眼睛就這樣一動不動地注視著織布機的梭子在來回穿梭，你們也做一做。（學生動作）

你看著這來回穿梭的梭子有什么感覺？

3、引讀：紀昌就這么躺著，就這么盯著，紀昌這一躺就是兩年——

紀昌這一盯就是兩年——

4、情境說話：紀昌練眼力累嗎？作為紀昌的妻子看在眼里，心里一定有許多話想對自己的丈夫說，你想會說些什么？（提示：鼓勵關心、勸阻，）預設

（勸阻型）：夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！（鼓勵型）夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

教師應對：不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定' 要成為一名射箭能手！

謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

5、讀：不管天晴還是下雨，紀昌——

不管嚴冬還是酷暑，紀昌——

妻子幾乎天天織布，紀昌也就幾乎天天這樣練習。兩年以后，一起讀──（出示）你是怎么理解“到家”的？ 學習第二次

1、指名說（出示）

2、是啊，紀昌每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。一天兩天過去了，一個月兩個月過去了，那只小虱子，引讀＿＿

紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。

3、適機溯源

原文中這樣寫道：（教師讀原文）

出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。

（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子──

這個時候，所以說紀昌真是練到家了？

4、仿寫：

五、說寫明意，運用積累 1．說一說。

勤奮練習眼力達到要求之后，紀昌又練開弓放箭。最后成了百發百中的射箭能手。（出示）

學到這里，你是否明白了練射箭與練眼力的聯系？（板書）2．讀一讀。

是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

3．同學們今天學了這則寓言故事你知道了（），還知道了（）。

第五篇：紀昌學射教學設計

《紀昌學射》教學設計

張杰 教學目標：

1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、刺眼皮、綁住”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功,做事要有恒心和毅力的道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。教學重難點：

1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

2、體會人物的心理，理解這則寓言的寓意，大膽發表自己的見解。教學過程：

一、復習寓言，揭題質疑

1、孩子們，課前我們先來玩個小游戲吧！，待會兒老師會出示幾幅圖，你們要認真看這些圖里頭都藏了些什么故事？

2、齊讀課題。提醒：“紀”的讀音

3、看題質疑。

二、初讀感知，整體把握

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字詞，不妨多讀幾遍

2、說說課文的主要內容是什么

三、品讀課文

1、文中主要寫的是什么——練眼力！課文中哪些自然段寫練眼力的？

2、自由讀文，也練練眼力，看看這兩段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（1）明要求。

那飛衛都提出了哪些要求？

指名說，（課件出示）

這兩段話，飛衛師傅要求紀昌干什么呀？（練眼力）那他第一次要求他怎么練了呢？

現在你們就是飛衛老師，我呢，就是紀昌。老師快點來教教我吧！

指名讀，齊讀。

在第二次練眼力的要求中有一組對比強烈的詞，找到了嗎？（極小、很大）

指名讀，齊讀。

（2）悟過程

紀昌聽了飛衛老師的要求又是怎么做的？

A.指名說，出示。

現在請大家多讀讀紀昌練眼力的這兩個過程，在這些句子中有哪些字或詞特別能打動你的心呢？（睜大眼睛、注視、聚精會神地盯、每天）（感受到紀昌練習很認真）

創設情境——

這就是古代的織布機。（出示圖片）我們也來嘗試一下，右邊同學就是紀昌，左邊的同學就是織布機拿出你的筆來回擺動當梭子（注意：“也要像紀昌那樣睜大眼睛，眨都不眨地注視一分鐘”）。我來計時。（指名說感受）

孩子們，你們剛才才注視了一分鐘就受不了啦，而紀昌注視了多久？（兩年）師：那他覺得辛苦就此放棄了嗎？（沒有）是的，不論多苦多難他都堅持了下來：

一個星期過去了，紀昌依然---躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。（女生讀）

一個月過去了，紀昌仍然----躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。（男生讀）

一年過去了，紀昌依舊---躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。（齊讀）（出示圖片）這是紀昌看虱子的畫面。有資料記載這項要求他又練了三年。如果讓你一整天只盯著一只虱子看，你的心情如何？（指名說）

紀昌做這枯燥乏味的事做了三年哪！三年，三個365天，一千多個日子

-------他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。（齊讀）（3）曉結果

出示：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

理解：“到家” 換詞理解。

課文中怎樣寫紀昌看虱子的本領到不到家？

比劃比劃一下：虱子多少大？車輪呢？你有什么感想？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

指名讀出感受，齊讀。

總結：兩年的時間練不眨眼，三年的時間看虱子，前后用了整整五年的時間來練眼力，你看到了怎樣的紀昌？（生答，板書：堅持不懈）

四、領悟道理

1．說一說。

由于勤奮練習，紀昌的眼力總算達到了飛衛老師的要求，他才練開弓放箭。最后成了-----出示：百發百中的射箭能手。（板書：百發百中）

資料記載，后來紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發絲兒卻一點兒沒有斷。這就，民間流傳的“紀昌貫虱”的故事。可見其射箭本領之高強。可是我心頭一直有個疑問，飛衛到底是不是一名好老師啊，他為什么不讓紀昌直接學開弓放箭，而是讓他先練眼力了？（生答）

可見練眼力是學會射箭的第一步，是射箭的基礎。那我們學（射箭）就是先練（眼力）；學（打籃球）就是先練（）??

小結：看來練好基本功是非常重要的，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

2．談一談，悟一悟。

學到這，孩子們！你們從這則寓言中得到了什么啟發？請大家拿出筆在課文的空白處寫一寫。

總結談話：從這則寓言中，我們明白了，不論學習哪一項本領都要先從基本功入手，而且學習的過程必須要堅持不懈，當然好老師的指導也至關重要。孩子們，小學是你們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用，所以我們現在就要打好我們的基本功，將來才會有所成就。

五、閱讀延伸

1、把故事講給其他人聽。

2、找課外書讀一讀其它寓言故事。

3、閱讀古文：這則故事在二千多年前就記在一本書中，這本書叫《列子》。請同學們有機會找來讀讀。板書設計：

紀昌學射

練眼力

（基本功）

學射——————— 百發百中

堅持不懈