第一篇：《家》一年級語文教案

《家》一年級語文教案

教學內容：《家》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，認識兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。教學重難點：

看懂圖意，并結合理解詞句，是本課的教學重點。體會詩的第二句包含著的意思是理解詩意的難點。教學設計： 教學目標：

1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點理解課文內容第一句，初步理解體會課文第二句的詩意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步認識8個生字，掌握其中4個生字，兩種筆畫，理解新詞。課前準備：

1、將課文插圖制作成一幅大掛圖，把“白云、小鳥、魚兒、種子”制作成小貼圖，以備上課作“貼一貼”找家游戲。

2、將兒歌制作成兩幅投影片，將課后生字及筆順規則制成投影片。

3、課文錄音帶及游戲用配樂錄音帶。

4、生字卡片及詞語卡片。教學過程：

一、聯系實際，提示課題：

1.我們每個小朋友都有自己的家，今天我們一起來學習一篇新課文，出示并板書課題(卡片)，齊讀課題。2.(師邊寫邊叫學生看)

過渡：這篇課文向我們介紹了誰的家? 他們的家又分別在哪兒呢?

二、初讀課文

1、(出示掛圖)聽課文錄音，請小朋友看清音節，讀準字音。

2、學生自讀課文，讀準字音。(看書)

3、出示課文投影圖，指名試讀課文，數數有幾行?每人讀一行，想想有幾句話?

三、講讀課文：

1、看大掛圖，課文分別向我們介紹了誰的家? y n ni o zh ng z gu

①出示卡片：白云小鳥魚兒種子祖國 指名認讀

2、講讀課文第一句，并結合貼圖理解： ⑴出示組織討論：白云的家哪兒呀? 誰上來給白云找找家?貼一貼 你怎么知道藍天是白云的家? 誰來找出課文中的句子讀一讀? 指導朗讀藍天是白云的家。

⑵出示組織討論：小鳥的家在哪兒呀? 你怎么知道的? 誰上來給小鳥找找家?

你能在課文的句子中讀出來嗎?

個別讀，指導朗讀樹林是小鳥的家。sh l n

出示詞卡:樹林(看掛圖)瞧，這是一棵樹，許許多多樹在一起就叫“樹林”。樹林里還有哪些小動物?

練習說話：樹林是的家。所以說，樹林是(所有動物)的家。⑶出示組織討論：魚兒的家在哪兒呀?

誰給魚兒來找找家?魚兒離不開水。你怎么知道的?你能在課文中找出句子讀一讀嗎?

師小結：瞧，河水清清的，小魚兒在水里游，多快樂呀!小河是魚兒的家。小朋友可記住了，可千萬別往小河里扔臟東西，不然小魚就會生病的。⑷出示“豆種”n t 組織討論：種子的家又在哪兒呢? 出示詞卡：泥土 你怎么知道種子的家在泥土里?(指導朗讀有關句子)

師小結：(種子在土里吸收了好多好多營養，長得真快，沒久就生根發芽了。所以說“泥土是種子的家”。)⑸老師請四個小朋友分別讀一讀第一句話，再齊讀。

3、個別讀第二句。

⑴出示畫滿鮮花的中國地圖投影，問這是什么? zǔ guǒ

(2)找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它為：祖 國(3)我們的祖國叫什么名字?

(4)看了這幅圖，你覺得我們的祖國像什么?再把句子讀一讀。huā duǒ

(5)出示詞卡：花 朵(6)想一想，“我們”是誰?

小朋友就像花朵一樣，在祖國大花園里幸福成長。(7)指導個別讀，齊讀第二句。

4、配樂齊讀兒歌。

5、做課間游戲。

四、學生字。

1、認識筆畫“”

2、認讀生字卡片：(出示生字及筆順投影)，說說你怎么記這些生字?

3、指導“土、云、們、我”筆順規則，并重點指導“我”字筆順，并在書上描紅。

4、練寫《習字冊》上的“土、云、們、我”。

第二篇：一年級語文公開課《家》教案

一年級語文公開課《家》教案

教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：

看懂圖意，并結合圖理解字詞。

教學難點：

體會詩的第二句包含的意思

教學準備：

課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

1、小朋友，這里有一個字，大家認識嗎？出示生字：家。（指名讀）

2、誰能給“家”字組詞？有一首很美很美的兒歌，它的名字就叫“家”，請小朋友們看老師把兒歌的題目寫下來，看清筆畫。（范寫，注音）

二、初讀小詩，讀準字音

１、讓我們先來聽一聽這首兒歌吧！（播放錄音）

2、你們想讀嗎？打開課本大聲拼一拼、讀一讀，要求：讀準字音，遇到不會讀的字借助拼音讀一讀，或者問問老師、同學。

3、檢查生字詞的讀音。

（1）出示詞語，借助拼音讀一讀。讀準平舌音和翹舌音，多種形式讀。

（2）去掉拼音再來讀。

4、把生字放到兒歌里讀。

師：現在生字寶寶又躲到兒歌里和大家捉迷藏了，大家快來讀一讀，看你還能讀準嗎？

5、檢查朗讀兒歌情況。

指名讀兒歌，思考兒歌里寫了誰的家？他們的家在哪里？

三、品讀兒歌第一部分，練習說話

1、誰來說說課文寫了誰的家？（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）

2、師：有一天，五個小寶寶出來玩，他們找不到回家的路了，現在誰能把他們送回家？（課件出示）

3、這幾位小寶寶在家里生活得快樂嗎？讓我們分別到他們家里去看看。

（1）出示藍天白云圖。

師：看看白云在藍天上干什么呢。想一想藍天還是誰的家。（小鳥、太陽、星星、月亮、閃電、飛機等）

師：現在同學們就把自己當成是一朵白云在藍天上散步，一起來讀讀這句話。

（2）出示樹林小鳥圖。

師：小鳥在樹林中做些什么呢？樹林還是誰的家呢？它們生活的快樂嗎？

師：小鳥在樹林里生活多么愉快啊，讓我們把這種感覺讀出來吧。

（3）出示小河魚兒圖

師：看，小魚正在水里做什么呢。小河里還生活著哪些小動物呢？

師：原來小河里住著這么多小動物，一起來讀一讀這句話吧。

（4）出示泥土種子圖

師：為什么說泥土是種子的家？（種子生根、發芽、長葉都要從泥土中吸收營養，種子的生長離不開泥土）

4、剛才老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它讀一讀，注意連貫和停頓。

（1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？

（2）自由背誦，指名背。

四、指導書寫生字。

（1）出示一類生字。

（2）指導書寫“白、云”，教師范寫，學生跟寫。

（3）學生描紅，臨寫。

五、布置作業：畫一畫你心中美麗的“家”。

板書設計

藍天????????????????白云

樹林????????????????小鳥

小河?????????????????魚兒

泥土?????????????????種子

白???????????土

第三篇：《家》一年級語文下冊大教案

《家》一年級語文下冊大教案

《家》一年級語文下冊大教案1

一、教學內容：《家》

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;認識一種筆畫。

3、理解課文內容，激發學生愛家愛國的思想感情。

三、教學準備：

多媒體動畫、課文朗讀資料、和家有關的課外閱讀資料、生字卡片。

四、教學重難點：

重點：學習生字、朗讀詩歌、難點：能夠有語氣的朗讀詩歌，并能模仿創作詩歌。

五、教學過程：

(一)激發興趣，揭示課題

師：同學們，老師這里有一個字，大家認識嗎?卡片出示：家

(指名讀準字音)

師：誰能給“家”字找個朋友組個詞?

師：有一首很美很美的兒歌，它的名字就叫“家”，請同學們看老師把兒歌的題目寫下來。(范寫，注音)

(二)初讀小詩，讀準字音。

1、讓我們先來聽一聽這首兒歌好嗎?(播放錄音)

2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的借助拼音拼一拼，或者是問問老師、同學。學生自由朗讀。

3、檢查生字詞的讀音。

(1)借助拼音讀一讀。讀準平舌音和翹舌音：祖、種、子。讀準輕聲和兒化音：魚兒、種子。

(2)去掉拼音再來讀。鞏固拼讀。

4、把生字放到兒歌里再來讀。

師：現在生字寶寶們又躲到了兒歌里和大家捉迷藏了，大家快來讀一讀，看你還能讀準嗎?(出示多媒體課文，讓學生看著大屏幕來讀。)

5、檢查朗讀兒歌。

指名讀兒歌，其余同學思考兒歌里寫了誰的家?他們的家在哪里?

(三)品讀兒歌，練習說話。

1、誰來說一說課文寫了誰的家?(白云、小鳥、魚兒、種子)

2、師：有一天四個小寶寶出來玩，找不到回家的路了，現在誰能把他們送回家里去?(出示多媒體課件：送四位小寶寶回家。)

3、這幾位小寶寶在家里生活的快樂嗎?讓我們分別到他們家里去看一看。(依次用多媒體出示四位小寶寶的家，練習說話，指導朗讀。)

(1)出示藍天白云圖。

師：大家看白云在藍天上干什么呢?想一想藍天還是誰的家?(小鳥、太陽、星星、月亮、閃電、暴風雨、飛機、火箭……)

師：現在同學們就把自己當成是一朵白云在藍天上散步，一起來讀讀這句話。(第一句)

(2)出示樹林圖。

師：樹林除了是小鳥的家，還是誰的家呢?(各種各樣的動物)

師：原來小鳥的家里還有這么多的好朋友啊，他一定生活的很快樂，來，咱們也來讀一讀這句話。(第二句)

(3)出示小河圖。

師：大家想一想小魚正在水里做什么呢?小河里還生活著哪些小動物呢?

師：原來小河里住著這么多小動物，我們以后要保護小河，不往河水里丟垃圾，為小動物們創造一個美好的家好嗎?

(4)出示泥土種子圖。

師：為什么說泥土是種子的家呢?演示課件：種子發芽。練習說話，種子在泥土里發芽。

4、連起來讀一讀前四行。

師：白云、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，該是多么幸福啊!小朋友能看著黑板把這句話背誦出來嗎?

5、我們小朋友除了有自己的小家，還有一個大家庭，那就是我們的祖國。(出示中國地形圖。)問：知道我們祖國的名字嗎?我們的國旗是什么?

齊唱歌曲《哇哈哈》

師：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。(齊讀最后一句)

(四)鞏固練習，學做小詩人。

1、把兒歌連起來讀一讀，讀出語氣，如果能加上動作就更好了。

自己練習、指明表演讀。

2、除了兒歌里提到的，請發揮你的想象，還有哪里會是誰的家?(沙漠、海洋、森林、宇宙……)

3、請說的精彩的同學站到前面來，每人說一句，連起來，便又是一首優美的詩。鼓勵學生長大后都可以成為一名大詩人。

4、作業超市。

(1)以“家”為題編一首小詩。

(2)畫一畫心中“美麗的祖國”。

《家》一年級語文下冊大教案2

一、教學目標：

1、認識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養合作識字的能力。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、認識多種多樣的“家“，初步感受大自然的和諧相融，培養熱愛祖國，熱愛大自然的感情。

二、教學理念：

1、以讀為主，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

2、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。

3、師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

三、教學過程：

(一)導入新課，激發興趣

我們學過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學習白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎?那就讀課文吧!

(二)反復讀文，隨文識字

1、聽錄音讀課文。

2、教師及程度較高的學生帶讀課文。

3、自由讀，齊讀。

4、認讀生字詞。

(1)認讀“藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國“等詞語。

(2)認讀生字。(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)

5、學生自己試讀課文。(生字回到課文中再次認讀，鞏固。)

(三)體驗閱讀，讀中感悟

1、出示前四行詩句

(1)自由朗讀課文，這部分寫了誰的家?

(2)你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。

(3)帶著愉快的心情，再次朗讀課文。

(“你了解誰的家“這個問題，調動了學生的生活積累，通過介紹交流，加深了學生對各種“家“的認識，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。)

2、學習最后一行詩句

(1)“祖國“指什么?我們的祖國叫什么名字?誰還知道祖國的哪些知識?

(2)祖國就是我們的家，我們在這個家里快樂地成長，我們都愛這個家，讓我們把這種愛讀出來吧!

(通過學生平時的生活積累，加深對“祖國“的認識，再通過個人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國的可愛。)

3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

(在閱讀過程中，學生聯系自己的生活經驗和已有知識反復朗讀，在讀中感悟，從而培養他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。)

(四)句式遷移，拓展延伸

1、想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家?(如藍天也是太陽的家，藍天也是月亮的家。)

2、小組討論，比一比哪個小組說得多。

_________________是________________的家。

(讓大家根據自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導學生從生活中學習，體現了語文課程的開放性。)

(五)復習生詞，書寫生字

1、采用多種形式復習生字詞。(打亂順序讀，開火車讀等。)

2、書寫本課3個生字。認識新筆劃。

3、學習“天、土、兒“，說說怎樣記住字形。(書空，和熟字比較等。)指導書寫，注意培養寫規范的漢字并養成良好的書寫習慣。

《家》一年級語文下冊大教案3

一、教學目標：

情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

二、教學重點：

看懂圖意，并結合圖理解字詞。

三、教學難點：

體會詩的第二句包含的意思。

四、教學準備：

投影、課件、小卡片

五、教學過程：

(一)談話導入

1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎?

2、你們喜歡在家里干什么?

(二)看圖了解圖意

1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢?

2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

3、白云的家在哪兒呢?誰來幫助它找到家?小鳥的家在哪兒呢?誰來把它送回家?魚兒呢?種子呢?

4、揭示課題：家(正音，分析字形)

(三)初讀課文

1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。

2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?

3、檢查自讀情況：

(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?

(2)分句指讀，評議。

(3)齊讀課文。

4、再自由讀課文，把句子讀通順。

(四)理解課文

1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎?生活的快樂嗎?下面我們一起去問問它們。

2、多媒體演示：藍天白云圖。

(1)白云在家里快樂嗎?為什么?

(2)指導朗讀。

(3)藍天還是誰的家呢?

(4)說話提示：藍天是白云的家，也是()的家。

3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎?

(1)小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。

(2)說話提示：樹林是鳥兒的家，也是()的家。

4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。

(1)為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家?

(2)練習說話。朗讀。

5、剛才老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

(1)這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊!小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎?

(2)自由背誦，指背。

6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——(出示：祖國)

(1)什么叫祖國?

(2)我們祖國的名字叫什么?

(3)投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。

(4)看了之后，你想說什么?

(5)引導交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。

8、齊讀第二句話。

(五)學習生字

1、出示：土兒

2、指導書寫。

3、學生描紅，臨寫。

(六)朗讀課文

1、指讀課文，評議。

2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒?什么是我們共同的家?

3、這首詩歌寫的多美呀!現在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。

4、學生作詩。

(七)背誦課文

1、自由背誦課文。

2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。

3、齊背課文。

(八)學習生字

1、出示生字。

2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住?

3、學生交流記識方法。

4、著重強調：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點。“家”是上下結構，上小下大，最后一筆是捺。

5、學生描紅，臨寫。

第四篇：蘇教版一年級語文《家》教案

蘇教版教材一年級上冊

5.家

一、教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，“藍、祖”只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3．理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。、二、教學重難點：

誦讀課文，理解字詞理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”

三、教學準備：

1．課文錄音帶 2．詞語卡片 3．實物投影 4．投影課文內容

5．幫每個學生準備一張卡片

四、教學課時： 2課時

五、教學設計： 第一課時

一、談話導入

1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？

2、你們喜歡在家里干什么？

二、看圖了解圖意

1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？

2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？

4、揭示課題：家（正音，分析字形）

三、初讀課文

1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。

2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？

3、檢查自讀情況：

（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？（2）分句指讀，評議。（3）齊讀課文。

4、再自由讀課文，把句子讀通順。

四、理解課文

1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的快樂嗎？下面我們一起去問問它們。

2、多媒體演示：藍天白云圖。（1）白云在家里快樂嗎？為什么？（2）指導朗讀。（3）藍天還是誰的家呢？

（4）說話提示：藍天是白云的家，也是（）的家。

3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎？（1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。（2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是（）的家。

4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？（2）練習說話。朗讀。

5、剛才老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

（1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？（2）自由背誦，指背。

6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——（出示：祖國）（1）什么叫祖國？

（2）我們祖國的名字叫什么？

（3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。（4）看了之后，你想說什么？

（5）引導交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。

8、齊讀第二句話。

五、學習生字

1、出示：土兒

2、指導書寫。

3、學生描紅，臨寫。

第二課時

一、朗讀課文

1、指讀課文，評議。

2、說說白云、小鳥??的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？

3、這首詩歌寫的多美呀！現在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。

4、學生作詩。

二、背誦課文

1、自由背誦課文。

2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。

3、齊背課文。

三、學習生字

1、出示生字。

2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住？

3、學生交流記識方法。

4、著重強調：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點。“家”是上下結構，上小下大，最后一筆是捺。

5、學生描紅，臨寫。

四、完成寫字作業

六、板書設計：

5.家

白云

小鳥

種子

祖國

七、教學反思：

成功之處： 在學生輕聲朗讀之后，我隨機展示了藍天白云的畫面，讓學生想一想、說一說，“為什么把藍天比作白云的家呢？”學生這時展開想象，有的回答：“白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍天才自由、快樂。”??說得多好。“誰能讀出感覺來？”這時，學生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢。在理解內容、品位文字的基礎上，我又讓學生繼續誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時候鼓勵孩子加上動作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學生記憶詩歌。

不足之處：當學生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時，我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片，向一個個學生招手。學生實現了角色轉換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對應的親切溫馨、和諧的關系學生體會不夠好。

教學建議：詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。教學時讓學生體驗、感悟詩中的意味，發自內心對祖國的撫育的喜愛之情。

第五篇：一年級語文《家》的教案

一年級語文教案《司馬光》

【教案思路】

根據教材內容，以及一年級同學的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節課的公開課教案中把重點放在了指導同學能正確、流利地朗讀課文上，使同學在讀中感悟，了解司馬光的冷靜機智，并從中受到一定的啟發。在教學方法上，通過讓同學讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作用，讓同學始終處于主體地位，鼓勵同學多角度考慮問題，發表獨到的見解。又根據教材及低年級同學的年齡特點，課堂教學時，借助多媒體課件的優越性來輔助教學，以創設情境，提高同學的學習興趣，最終完成本課時教學任務。【教學方法】

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法 【教學時間】

２課時。【教學過程】 第一課時 〖教學目標〗

１、讀準本課１３個生字。

２、正確流利地朗讀課文。

３、通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。

４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發明性地解決問題。〖教學重點〗

１、讀準本課的生字及詞語。

２、正確流利地朗讀課文。

３、讓同學理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。〖教學難點〗

學習司馬光這種逆向思維的方法。〖教學過程〗

一、談話導入

１、教師板書課題。

２、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是俺國此宋時期的歷史學家。今天俺們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

１、出示圖，從圖中你看出了什么？

同學能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

２、你有不懂的地方嗎？

同學１：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

同學２：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準字音

１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

２、讀準生字及會認字的音。

⑴ 自身借助拼音讀生字和會認的字。

⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。

⑷ 做猜字游戲，激發同學學習興趣，鞏固字音。

⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

３、再讀課文，標畫出自然段。

４、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內容

１、學習第一段：

⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵ 電腦出示插圖；讓同學根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

２、學習第二段：

⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

⑵ 教師提問：

① 他指的是誰？（他指的是司馬光）

② 你是怎么知道的？（俺從第一自然段知道的）

③ 教師鼓勵同學能夠聯系上下文考慮問題。

④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

⑶ 指導朗讀：

① 教師范讀第二段，要求同學認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：俺聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

② 同學自由練習朗讀。

③ 指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

④ 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學注意看清標點，聽好停頓的地方。

⑤ 同學自身練習朗讀。

⑥ 同桌互讀，相互糾正。

⑦ 指名讀，集體糾正。

３、學習第三段：

⑴ 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。

⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

⑷ 應該怎么讀呢！同學們自身練習朗讀這段。

⑸ 指名讀，大家評議。

⑹ 必要的時候教師范讀指導。

⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發同學想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？俺們一起來讀讀第四、五自然段。

４、學習第四、五自然段：

⑴ 學習第四自然段

① 同學自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

② 從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

③ 小組匯報得出結論：讓他人來幫助，俺這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④ 為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學扮演當時的局面。

⑤ 教師指導同學有語氣地讀好這段。

⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

⑵ 學習第五自然段：

① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

② 請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。

④ 教師指導同學讀后四、五段。

５、通過比較理解課文內容：

⑴ 與課文中人物的比較：

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？組織同學討論交流。

⑵ 自身與司馬光的比較：

① 提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？同學討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

② 提問：大家想了不少好方法，現在俺們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

③ 教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

⑥ 司馬光用的方法與俺們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？小組討論后交流。

⑧ 師總結：

你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。俺們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題，解決問題。

６、學習第六段：

⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

⑵ 請同學帶著高興的心情讀第６段。

五、發明性的思維訓練

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請同學分角色演一演。第二課時 〖教學目標〗

１、巧記本課６個生字的字形，了解字義。

２、正確、規范地書寫生字、詞。

３、完成課后練習題。〖教學重點〗

１、掌握生字的字形及字義。

２、正確、規范地書寫生字詞。〖教學難點〗

１、巧記本課生字的字形。

２、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。〖教學過程〗

一、談話導入

１、上節課俺們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

２、正確、流利地朗讀全文。

二、學習生字的音形義

１、鞏固生字、詞的讀音：

⑴ 自身認讀生字。

⑵ 同桌互讀生字、詞。

⑶ 搶讀生字詞卡片。

２、巧記字形、理解字義：

⑴ 讓同學自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。

⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

⑶ 請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如：

嚇：同學用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

１、先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

２、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

３、同桌同學相互評改！

４、同學提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這３個字。

５、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字。

教師巡視個別輔導，同時糾正同學的寫姿和執筆方法。

６、同學寫完后在實物投影上展示同學作業，大家相互評改！

四、鞏固練習

１、同學獨立書寫生字和字詞。

２、完成課后練習“讀讀說說”

五、教師小結，朗讀全文