第一篇：《壓力與壓強》教學設計

《壓力與壓強》教學設計

一、課型課時

第1課時：探究影響壓力作用效果的因素，形成壓強的概念。課型為探究課。

二、教學目標

1.知識與技能

（1）知道壓力的概念，知道壓力與重力的區別，會作壓力示意圖。

（2）理解壓強的概念，公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。2.過程與方法

（1）能設計并進行研究壓力產生效果與哪些因素有關，并建立壓強的概念。3.情感態度與價值觀

通過觀察、體驗壓力的作用效果，調查、收集在生活中的實例，養成將物理知識運用于生活、生產的意識，加深對壓強知識的理解。

三、重點、難點

1.重點

（1）壓力的概念。

（2）壓強的概念，公式和單位——帕斯卡。

（3）能運用壓強的公式進行有關計算，解釋簡單現象。2.難點

（1）壓力與重力的區別。

（2）壓強的概念及有關計算。

四、教材分析

教材的編寫體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。首先從貼近學生的生活經驗和實驗感受入手，激發學生探究“壓力的作用效果與哪些因素有關”的求知欲。通過方便、直觀的實驗探究，使學生認識壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還跟受力面積有關，幫助學生建立起壓強的概念。在理解了壓強的概念和公式的物理意義之后,引導學生應用獲得的知識分析解決生活生產中的實際問題,培養學生將科學服務于人類的意識.五、教學思路

針對本節教學的基本要求，壓強的概念是本節的教學重點。理解壓強概念關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關系。在教學中，首先讓學生先感受壓力的效果，對壓力有個感性的認識，再通過做力的示意圖來概括出壓力的概念。為了突破本節的難點――壓力與重力的區別，再讓學生在原圖上作出重力的示意圖，以此來得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。

學生知道壓力的概念后，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關，由此提出問題并進行猜想，實驗探究如圖8－4所示，此現象學生易于理解并可由實驗觀察得出結論：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還與受力面積有關。為了比較壓力的作用效果，就應比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強的概念。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。再由簡單的實例及壓強概念得到壓強的計算公式。在此基礎上介紹壓強的單位帕斯卡，并列舉一些小數據使學生對1Pa的壓強形成具體的概念。在理解了壓強公式的物理含義，知道壓強跟壓力和受力面積的關系后，留給學生課下思考交流增大和減小壓強的途徑，這對學生靈活運用壓強知識很有好處，也很有趣味性。教具準備:海綿狀泡沫塑料、磚頭、三角板。

六、教學過程

1.激發興趣，導入新課

(1).小實驗：如課本P136圖8－1所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？

生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實驗做得很好，講得也很好。

(2).請同學們再看圖8－2滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。

生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。

師：很好，通過本節的學習，我們將得到一個滿意的答案。上述現象均由壓力的作用產生，這一節我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關，及什么叫壓強等。2.新課教學(1).壓力的概念

放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。

學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。

師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。

師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）

通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？ 生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

師：同學們歸納得很好。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？

學生畫重力的示意圖，教師巡視。生：（甲）圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產生，壓力與重力方向相同。（乙）圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產生的，但壓力與重力方向不同。（丙）圖中圖釘對墻的壓力與重力無關，壓力方向也與重力方向不同。所以，有些壓力是由重力作用產生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關。我們可以得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果

師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？ 生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關,壓力越大,壓力的作用效果越明顯。⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。

⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關。

⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。師：你們準備如何設計實驗、驗證你們的猜想呢？

生：可以象課本P137圖8－4，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較(a)(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。

師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？ 生：變量控制法。

師：很好，同學們如果沒有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結論。

學生分組實驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實驗結論。

生：我們通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。生：我們的實驗結論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。師：祝賀同學們通過實驗得出正確結論。現在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。(3).壓強的概念

師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較單位面積上受到的壓力。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：左圖單位面積上受到的壓力是100N，右圖單位面積上受到的壓力是80N。師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。

師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。

師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）

師：請同學們根據今天所學完成下面的例題（投影例題）。并思考如何增大或減小壓強。

3.歸納小結及學習過程評估

師：通過本節課的學習，你學到什么？

生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。

生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式:P=F/S，壓強的單位是Pa.師：同學們表現很棒，歸納得很好。4.課后作業 第1、2、3題。5.板書設計

第八章 壓強

第一節 壓強(第一課時)

一、壓力

定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

二、壓強

1.壓強的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。3.公式：壓強=壓力/受力面積 即P=F/S 4.單位：帕斯卡（帕Pa）1Pa=1N/㎡

第二篇：物理壓力與壓強教學設計

師：同學們，在這堂課開始之前呢我想請一位同學上臺來配合我做一個小游戲，來哪位同學自告奮勇的？

（挑選一位舉手的同學）首先我要用這個眼罩把他的眼睛蒙上，看的見嗎？（在他面前比劃，學生搖頭）

好，接下來呢？請伸出你的雙手，手掌攤開，我要在你的雙手各放上一個重物，請你大聲地告訴大家哪邊感受到的力更大好嗎？

生：右手這個感覺更重

師：那究竟這位同學回答的對不對讓我們一起來用天平驗證一下（把兩邊的重物放上托盤天平)，大家看到實際上是什么結果啊？

生：兩邊物體一樣重

師：那為什么一樣重的物體這位同學會感受到不一樣的受力效果呢，那就是我們本節課要探討的內容，壓強。那么在學習壓強之前，首先讓我們明確一個概念，什么叫做壓力？（板書：一、壓力）物理學中我們把垂直作用在物體表面的力定義為壓力（板書： 1.定義 ：垂直作用在物體表面的力）大家看第一幅圖，壓力的方向是不是垂直于水平面？ 對 第二幅圖呢？垂直于斜面，再看第三幅圖呢，垂直于墻面對不對？我們在前面的課堂中學習過重力，大家還記得嗎，重力的方向是？始終豎直向下的，那讓我們來比較以下這三幅圖中重力與壓力的區別。第一幅圖，壓力等于重力，第二幅圖呢，壓力要小于重力對不對，因為此時壓力是重力的一個分力。第三幅圖呢，壓力和重力有關系嗎，是不是沒有關系，此時壓力是由我們手指按壓產生的。好那么從這三幅圖中我們可以總結出 1、壓力不是重力，但壓力可以由重力產生，也可以由其他力產生 2.在什么情況下壓力大小會等于重力呢，看第一幅圖，是不是物體孤立放在水平面時，此時對水平面的壓力大小才等于重力，但要注意只是大小相等，壓力仍然不是重力。（板書）

那么接下來讓我們從力的三要素來歸納壓力的特征，力由哪三要素啊？ 作用點，大小和方向（板書）那么壓力作用點在哪，哪位同學回答一下？

生：壓力作用點在物體表面上

師：對了，壓力的作用點在受力物體的表面（板書）那么方向呢？

生：垂直于物體表面

師：非常棒，垂直于受力物體的表面（板書）那么它的大小有什么特征呢？是否等同于重力？

生：不同于重力

師：對，壓力不同于重力，只有在鼓勵放在水平面時才等同于重力的大小（板書）

那么大家了解到了壓力，大家想一想，壓力會產生什么樣的作用效果呢？ 當宇航員阿姆斯特丹踏上月球表面上，他腳下留下了一個腳印，那這個腳印是如何形成的呢？ 對是由他本身對月球表面的壓力造成了所在區域部分的凹陷對不對？ 那么因此呢我們把壓力的作用效果描述為受力物體表面凹陷的效果，只是凹陷的程度有大有小，很多時候甚至我們無法用肉眼觀測到

下面呢我想帶領大家做兩個小活動，來對壓力的作用效果有更為直觀的認識，首先呢，我想請大家拿出一支鉛筆，用兩只手指分別抵住筆頭和筆尖，好的，接下來我們兩只手指同時往中間壓鉛筆，好我想問問大家有什么感受？ 來這位同學，兩只手指的感受有什么不同呀？

生： 筆尖這只手指更疼

師： 筆尖這邊感到更疼對不對，那兩邊手指的凹陷程度呢？

生： 筆尖這邊更明顯

師： 筆尖作用下手指凹陷程度更大，換句話來說呢就是這邊壓力的作用效果更明顯對不對？

好同學們我們在之前的課程中學習過二力平衡，此時筆的狀態是不是平衡的？

生： 是的師： 那么說明，筆的兩端受力大小呢？

生： 相同

師： 對，大小相同，方向相反，對不對，這樣鉛筆才能保持平衡。那么在受力大小也就是壓力相同的情況下，為什么兩邊壓力的作用效果不同呢？

生： 因為兩邊的受力面積不一樣

師： 啊你們的反映很快，那么我們把這個疑問先存留，再來看第二個活動

我請一位同學上臺來為大家演示一下好不好，這是一個氣球，對不對，我們一邊用手指，一邊用手掌抵住這個氣球，稍稍用力，我們會發現什么變化？來這位同學

生： 氣球凹陷了

師：對手指這一側的氣球凹陷了，那手掌這一側呢？ 幾乎沒有明顯的形變

好，接下來讓我們逐漸對氣球使勁兒，我們可以發現什么呀，隨著我們用力越大，氣球的形變越明顯，在這個過程中我們改變的是？ 壓力的大小

好的，那么基于以上兩個小活動，同學們可不可以大膽的提出假設，壓力的作用效果到底與哪些因素有關呢？

生： 受力面積和壓力大小

師： 非常棒，有沒有同學做出其他的猜想？

好，看來大家的想法都比較一致，既然我們提出了想法，下面呢，就讓我們用實驗去驗證，請大家以小組為單位利用老師為你們準備好的實驗器材，設計你們的試驗方案，并記錄你們的實驗結果，記得小組之間分工要明確，哪位同學負責記錄，那位同學負責哪個因素，大家動手操作好嗎。

好，大家都做的差不多了，我想請一個小組派出代表來分享以下他們的成果，來這個小組，你們是怎么探究壓力作用效果與壓力大小的關系的？

生：略

師： 非常棒，那我i們可以得出什么結論呢？

生： 壓力越大，壓力作用效果越明顯

師：對了，在此期間我們需要控制受力面積不變

像這種控制一個變量，其他因素保持不變的探究方法我們稱它為：控制變量法

好，再請一組同學分享與壓力與受力面積的關系，來這一組

生：略

師： 很棒，那我們能得出什么結論呢？

生： 壓力一定，受力面積越小，壓力作用效果越明顯

師： 對了，還有沒有其他組同學跟他們用的是不一樣的方法來探究的？ 有沒有？

看來大家都心有靈犀啊

好的，那么通過以上的實驗，我們知道了壓力的作用效果與 壓力的大小和受力面積有關（板書）

那么既然我們從性質上分析了壓力的作用效果，我們如何對它進行定量，求出它的具體數值呢？

那么接下來就引入了一個新的概念： 壓強（板書）

我們把物體單位面積收到的壓力叫做壓強，用公式表示為 壓強等于壓力比上受力面積，用符號表示為p=F/S，這里的p，就是壓強的符號，那么F 呢，就表示壓力，S呢，對表示受力面積。那么既然知道了壓強的公式，大家可不可以猜出壓強的單位呢？ 我們知道壓力的單位是什么啊？ 牛頓 面積的單位呢平方米，那么壓強的單位就是 牛每平方米

為了更方便平時生活的應用呢，我們把這個單位叫做帕斯卡，簡稱Pa, 那么1Pa 就等于1 牛每平方米。更具體的來說，就代表平方米受力面積上受到的壓力為1N.當然了，為什么壓強的單位要起名為帕斯卡呢？ 我來給大家科普以下這個物理學史，這是為了紀念偉大的物理學家，數學家帕斯卡，他于1653年提出了著名的帕斯卡定律，并且再液體壓強和流體力學領域做出了極大的貢獻，因此我們把壓強的名字命名為帕斯卡。

好的，學習了壓強這個概念之后，我們來看看它跟壓力之間的區別

首先從意義層面，壓力是指什么？ 這位同學

生： 垂直于物體表面的力

師： 那壓強呢？

生： 表示壓力的作用效果

師;好那他們的大小之間有什么聯系嗎和區分？我們知道壓力在物體水平放置時

生： 等于重力

師：那它跟受力面積有關嗎/

生： 無關

師： 那壓強呢？ 不僅僅跟受力面積有關而且還跟壓力的大小有關

壓力的單位是什么呀？ 牛

壓強的單位呢？ 帕斯卡

他們直接按有什么樣的聯系呢？

生： 壓強師表示壓力的作用效果

師： 好相信大家對壓力和壓強都有了清晰的認識，讓我們回過頭再看看課堂開始時我們做的小實驗，為什么那位同學會感受到不一樣啊，對因為兩邊的壓強不一樣，雖然兩邊鉤碼的重量相等，且水平放置，這意味著他們對手的壓力相同，但因為，兩邊的受力面積不一樣，所以下面這只手的收到的壓強更大，對不對

那么接下來呢，我們來具體學習如何計算壓強，大家看一看這兩幅圖，你們猜一下，誰對地面的壓強更大呢？

光猜肯定不準確，我們來準確計算一下，首先老師為大家示范一下第一幅圖這個舞者對地面的壓強，我們看到這個舞者直立在水平面上，此時她對地面的壓力就等于她自身的重力，即F1 =G =475N，而受力面積S 等于9.5平方厘米，等于9.5..........好，接下來請同學們拿出草稿紙計算出第二張圖大象對地面的壓強，我請一位同學到黑板上演算，其他同學在下面計算。好，大家看他做的是不是正確的呀，錯在了哪里？

大象的腿是不是四條，那他的受力面積應該乘以4，好那位同學愿意上來幫他訂正一下？

好，計算出結果以后我們可以看到，誰的壓強更大呀？舞者，所以我們需要用科學的方法才能得出正確的結論

同學們，既然學習了壓強，那么我們該如何把它應用于我們的生活當中呢？我們知道任何物體承受壓強的能力都有一定的限度，超過這個限度物體就會怎么樣？ 被壓壞，所以有時候我們需要減小壓強，但有時候我們又需要增大壓強

大家來一起看看下面幾個例子，看看這些情況下運用了什么不同的原理。

第一幅圖，坦克裝有寬寬的履帶，這是為了減小壓強，它是通過增大受力面積來實現的，第二幅圖呢，人坐在沙發上，這位同學答一下，對也是為了增大面積減小壓強。那么第三幅圖呢，是為了增大壓強對不對，因為鋼絲的受力面積很小。再看看自然界，駱駝寬大的趾是為了減小壓強，而啄木鳥尖而長的喙是為了增大壓強。那大家能不能舉出自己知道的例子？

非常棒，看來大家對生活中關于壓強的應用非常敏感，那我們來總結一下，增大壓強的方法有：（板書），那么相對的，減少壓強的方法有;(板書)

好的，讓我們一起來回顧一下這堂課所學的內容：。。。

最后呢，請大家完成手中的習題單，好的，大家應該都完成了，請大家互相交換拿出紅筆批改，我們來看第一題，選什么？ 有沒有同學答錯的幫你批改的同學舉一下手，他選的是哪一個？ 大家說B項錯在了哪里？ 需要是孤立的物體對不對，我們再看第二題，選什么？A，有沒有同學答錯？為什B不對啊，因為走路過程中人跟地面的接觸面積是不是一直在變化，但是人的壓力是不是始終等于重力啊，所以選A，再看第三題，第一個空填 變小，第二個空填不變，有沒有同學做錯，因為這時候切掉了一半，雖然受力面積是原來的一半了，但是壓力是不是也只有原來的一半啊，根據壓強的公式p=F/S，壓強是不是不發生變化啊。

好，同學們，今天這堂課呢，我就上到這里，請大家下課后完成對應的精彩練習上的習題，作為今天的作業。

好，下課！

第三篇：壓力壓強教案與教學反思

第一課時

（一）教學目的1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關，壓力和壓強教案示例之一。

2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

（二）教具

演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼2個，細砂、玻璃杯。

學生用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備）。

（三）教學過程

一、新課引入

1．請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？

2．請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？

對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。

二、進行新課

1．請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

2．學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后評講黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

3．教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

4．學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。

（1）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。

首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）

（2）照圖10—3甲那樣，放上一個砝碼和放上兩個砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）

（3）講述壓強的概念

壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引入壓強的概念（板書：壓強）。

講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。

（4）壓強的計算

例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？請同學們說一說該怎樣計算？

學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。

告訴學生，物理上用p表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：

（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米2”（板書：壓強的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。

1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。

寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙平放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。

5．例題：

〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？

教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進行解答。

解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強單位才是帕斯卡。

三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習

1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。

2．請學生對課本的圖10—1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。

4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？

四、布置作業

1．對第一節教材后的練習第1．2．3．4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。

2．把節后練習的第5．6題做在作業本上，物理教案《壓力和壓強教案示例之一》。

提示：在做練習第6題之前，思考一下：

1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。計算時，要用科學記數法。

（四）說明

1．課本中圖10—3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。

2．關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章末復習時進行，以免充淡本課“壓強”這一重點知識。

3．關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。

4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。

5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

第二課時

（一）教學目的1．鞏固對壓強概念的理解。

2．知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。

3．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。

（二）教具

演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

（以上器材兩人一組）

學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

（三）教學過程

一、復習第一課時所學知識

1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？

2．什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。

3．回答第1課時布置的思考練習題。

4．說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。

以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。

二、進行新課

1．根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）

2．講述

（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。

（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”

3．實驗：

（1）學生隨堂實驗：

同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

（2）教師演示實驗：

分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？

由以上學生隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”

（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。

三、鞏固練習（課堂討論）

1．第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2．3．4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

2．繼續討論章后的習題第5題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？

四、歸納本課內容

1．教師復述本課的學習過程

老師復習提問→講述→同學們隨堂實驗和老師的演示實驗→同學們的分組討論。2．學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。3．教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大壓強。

五、布置作業

1．閱讀課文，并聯系實際舉出1～2個例子。

2．把章后習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。

3．思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

（四）說明

1．本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。

2．本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。

3．本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業，也可以放在課內完成一部分。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

壓力壓強教學反思

教學反思

1上完課后，靜心回顧本節課的設計思路和得與失。這節復習課我設計的基本思路是：突出知識重點兼顧全面復習鞏固，以典型例題展開課堂討論，重視課堂反饋，強化基本能力的訓練，以達到提高復習教學的效果。

1、教學中注重引導學生建立教完整的知識結構，注意加強前后知識的聯系。壓強概念貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯系在一起，液體壓強公式也是本章復習的重點知識。在復習教學中，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。

2、教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法。壓強知識與生活、生產實際及自然現象的聯系極為密切，在復習教學中，著重培養學生運用概念、規律解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強說理題的訓練。

3、本節課也存在不少不足。教學中忽視了實驗教學。關于壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識。在本節復習教學中，過多考慮到教學進度，忽視了實驗教學，忽視了學生動手能力的培養。同時忽視了學生質疑能力的培養，沒有讓學生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，例如可結合課本中一些插圖和物理現象讓學生自己提出問題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點考題）。

教學反思

2這是一堂實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，結合課件播放，充分體現了新課程標準下的教學理念。

課堂剛開始時，小噴泉的情景設置激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學生的主體地位，我只是在適當的時候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。

物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本節課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的實驗。

教學中我利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

不足：

1、在有些環節中我的語言不夠簡練。

2、板書比較少，過于依賴多媒體教學。

在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。

第四篇：壓力和壓強測試題

習題精選

一、選擇題

1．關于壓力，以下說法正確的選項是〔

〕

A．壓力的方向一定垂直于物體間接觸外表

B．壓力的大小一定等于物體的重量

C．壓力的方向有時垂直于物體間接觸外表，有時不垂直于物體間接觸外表

2．分別用銅和鋁制成的形狀大小完全相同的圓柱體，把它們豎放在地面上，對地面的壓力和壓強是〔

〕

A．壓力和壓強都相等

B．銅柱的壓力大，壓強小

C．銅柱的壓力小，壓強大

D．銅柱的壓力和壓強都大

3．從圖釘的構造來看，釘帽的面積做得很大是為了使用時對手指〔

〕

A．增大壓強

B．減小壓強

C．增大壓力

D．減小壓力

4．假設壓力為F，橫截面積變為S時，壓強為P，那么〔

〕

A．當壓力變為2F．橫截面積變為2S時，壓強變為2P

5．甲乙兩個物體放在水平桌面上，甲．乙兩個物體的重力之比為1：2，甲．乙兩個物體與桌面接觸面積之比為2：3，那么兩個物體對桌面的壓強之比為〔

〕

A．4：3

B．3：4

C．3：1????????????D．1：3

６．以下事例中，屬于減小受力面積，增大壓強的是〔

〕

A．鐵路的鋼軌不直接鋪在路基上，而是鋪在枕木上

B．書包帶寬的比窄的背在身上舒服

C．把菜刀口磨得很薄，刀就容易切進菜里去

D．在爛泥地上墊上一塊大木板，便于人行走

７．在水平桌面上，有三個豎直放置的同種物質制成的實心圓柱體，它們的高度相等，但質量不同，那么它們對桌面的壓強〔

〕

A．質量大的一定大

B．底面積大的一定大

C．底面積小的一定大

D．三個一樣大

８．關于壓強的概念，以下哪種說法是正確的〔

〕

A．壓強只和壓力有關

B．壓強只和受力面積有關

C．壓強跟壓力、受力面積都有關

D．壓強跟壓力、受力面積都無關

9．關于壓力和壓強，以下說法中正確的選項是

A．壓力總與重力方向一致??????????????B．壓力越大，壓強越大

C．壓力一定時，受力面積越小，壓強越大D．壓強是物體外表上受到的壓力

二、填空題

1．_________________物體外表的力叫做壓力．壓力的作用效果跟_________和_______________有關．

2．物體_________________上受的壓力叫壓強．用符號______________表示．壓強的計算公式為_______________．單位是___________．

3．邊長為，密度為的某正方體，放在水平面上，它對平面的壓強為_________________

4．一塊磚長為25cm、寬10cm、厚5cm，這塊磚平、側、立放在水平地面上它對地面的壓力之比為________________，壓強之比為_______________．

5．甲、乙兩物體平放在水平桌面上，其重力之比為2：5，與桌面的接觸面積之比是3：4，那么甲、乙兩物體對水平桌面的壓力之比為______________,，壓強之比為_____________．

6．邊長為10cm的正方體，重為25N，沿斜面勻速下滑，斜面對它的支持力為12N，那么物體對斜面的壓力為_________N，壓強為_______________Pa．

7．如圖物體重50N，F大小為200N，試分析幾個圖中物體A對支持面的壓力：

=_________；

=_______；

=________；

=_________；

=_________；

8．600Ｎ的壓力作用在200的面積上產生的壓強是__________帕，它表示的意義是_____________.9．如下圖，兩個正方體鐵塊，邊長之比為3∶1，假設如圖甲所示放置，那么B受到A的壓力與水平地面受的壓力之比為_________，壓強之比為____________．假設如圖乙所示放置，那么A受B的壓力與水平地面受到的壓力之比為______________，壓強之比為____________．

10．如以下圖所示的演示實驗說明：在壓力一定的情況下___________________________．

11．一個重量為68千克的人，他每只腳接觸地面的面積是170cm2，這個人站立時對地面的壓強是_________Pa，人走路時對地面的壓強是__________Pa．

12、將一重100N、邊長為20cm的均勻正方體，放置在水平的小桌面正中，如小桌面的邊長為10cm，那么正方體對桌面壓強是_________；如小桌面邊長為30cm，那么正方體對桌面的壓強是__________．

13．如以下圖所示，A為邊長10cm的正方體，重5N，B為粗糙水平面，F為豎直作用在A上的力，大小為6N，那么圖甲中B受到的壓強是_________Pa，圖乙中B受到的壓力為_________N．（南京）

三、作圖題

１．指出圖中物體對平面、豎直面與斜面的壓力方向．

２．請標出以下圖中物體G對A、B面的壓力.四、計算題

1．如以下圖所示，用50N的水平推力將20N重的物體A壓在豎直墻壁上，物體A與墻的接觸面積為0．01m2，那么物體對墻的壓強為多大？

2．冬天河面結冰，冰層能承受的最大壓強為2×104Pa，一個質量為40kg的小孩一只腳的面積為160cm2，他能不能步行通過冰面？

3．一長為0．2m、寬為1dm、厚為5cm的鐵塊放在水平地面上，鐵的密度為7．8×103kg/m3．

求：〔1〕鐵塊對地面的壓力．

〔2〕鐵塊對地面的最大壓強．

答案

一、1．A

2．D

3．C

4．D

5．B

6．C

7．D

8．C

9．C

二、1.垂直壓在，壓力的大小，受力面積

2．單位面積，，Pa

3．4．1：1；1，2：5：10

5．2：5，8：15

6．12N，1200

7．50Ｎ，250Ｎ，50Ｎ，150Ｎ，200Ｎ

8．3，每平方米面積所承受的壓力是3

N．

9．３：4，3：4，1：4，3：4

10．壓力的作用效果與受力面積有關．受力面積越小，壓力的作用效果越顯著．

11．19.6×10339.2×103

12．1100∶1

13．2∶1，1∶2

三、1．如以下圖所示,壓力的方向分別為豎直向下,水平向左,垂直與斜面向下．

2．四、1．5×103Pa

2．45×104Pa，不能

3．76．44N、15288Pa

第五篇：壓力和壓強教案示例之一

壓力和壓強教案示例之一

詳細介紹：

（2課時）

第一課時

（作者：成都市二十四中學陳抑強）

（一）教學目的1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關。

2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

（二）教具

演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼2個，細砂、玻璃杯。

學生用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備）。

（三）教學過程

一、新課引入

1．請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？

2．請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？

對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。

二、進行新課

1．請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

2．學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后評講黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

3．教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

4．學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。

（1）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。

首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）

（2）照圖10—3甲那樣，放上一個砝碼和放上兩個砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）（3）講述壓強的概念

壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引入壓強的概念（板書：壓強）。

講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。

（4）壓強的計算

例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？請同學們說一說該怎樣計算？

學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。

告訴學生，物理上用p表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：

（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米2”（板書：壓強的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。

1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。

寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙平放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。

5．例題： 〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？

教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進行解答。

解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強單位才是帕斯卡。

三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習

1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。

2．請學生對課本的圖10—1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。

4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？

四、布置作業

1．對第一節教材后的練習第1．2．3．4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。

2．把節后練習的第5．6題做在作業本上。

提示：在做練習第6題之前，思考一下：

1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。計算時，要用科學記數法。

（四）說明

1．課本中圖10—3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。

2．關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章末復習時進行，以免充淡本課“壓強”這一重點知識。

3．關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。

4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。

5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

第2課時

（一）教學目的1．鞏固對壓強概念的理解。

2．知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。

3．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。

（二）教具

演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

（以上器材兩人一組）

學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

（三）教學過程

一、復習第一課時所學知識

1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？

2．什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。

3．回答第1課時布置的思考練習題。

4．說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。

以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。

二、進行新課

1．根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）

2．講述

（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。

（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”

3．實驗：

（1）學生隨堂實驗：

同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

（2）教師演示實驗：

分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？

由以上學生隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”

（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。

三、鞏固練習（課堂討論）

1．第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2．3．4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

2．繼續討論章后的習題第5題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？

四、歸納本課內容

1．教師復述本課的學習過程

老師復習提問→講述→同學們隨堂實驗和老師的演示實驗→同學們的分組討論。2．學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。3．教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大壓強。

五、布置作業

1．閱讀課文，并聯系實際舉出1～2個例子。

2．把章后習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。

3．思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

（四）說明

1．本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。

2．本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。

3．本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業，也可以放在課內完成一部分。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊