第一篇：《看不見的愛》教學設計

長春版小學語文四下：《看不見的愛》教案

教學目標

1、細讀課文中的句子抓住細節，體會含義深刻的句子。

2、理解課文內容，體會文章表達的深意，能感受課文中母親對小男孩的寬容與理解，關懷與信任，感受母愛的平凡與偉大。

教學重點：有感情地朗讀課文，抓住細節，體會含義深刻的句子。

教學難點：重點研讀描寫母親動作、神態、語言的句子，體會母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。

教學過程：

一、直接導入 簡約點撥

這節課我們繼續學習《看不見的愛》這篇課文。我們再次走進文本，來細細品味這看不見的愛。板書課題：看不見的愛。請同學們齊讀課題。

二、范讀課文 回顧內容

1、上節課我們初步學習了這篇課文，感知了這個故事。下面請同學們把書打到62頁，我們一起來有感情地朗讀課文，邊讀邊思考：文章主要寫了一件什么事？

2、結合學生匯報教師板書。

我 母親 孩子

三、自讀感知析文悟情

過渡：是呀！就在這樸實的故事中流淌著這看不見的愛。那么就讓我們拿起手中的筆用心地讀，用心地畫看看文中哪些語句能夠讓我們感受到母親那看不見的愛？

（一）置身母親、感悟母愛

1、讀讀你畫的句子，說說你的理解。（誰找到了哪些語句能夠能體現出這看不見的愛）

2、學生匯報。

（1）請看第二自然段中“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。”

師：大家都找到了嗎？誰來讀讀這句話?能結合你畫的詞語來談談你的理解嗎？

如：（“一堆”說明早已準備好的，“輕輕”不重，怕弄疼了孩子。“安詳的微笑”母親沒因為孩子打不好而指責他。）

教師結合學生匯報板書：撿、遞、微笑、安詳

這就是看不見的愛，如果這無聲的撿、遞，安詳的一笑化作語言想想母親在說什么呢？學生匯報。

小結：有聲的語言化作無聲的支持寫進的都是愛。能把你的理解融入句子中，用你的聲音讀出來嗎？指讀，再指導讀。(抓關鍵詞讀文)（2）請問感受到母愛的句子還有哪些？。

學生匯報：大家看13自然段“他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。”

學生：“安詳”在文中出現兩次，時間已經過了很久了，可表情、態度并沒有變化。母親信任支持他。

學生：“還是”，上文中說這孩子都已經累了，那說明母親也一定累了，為了孩子母親堅持著。

追問：如果這無聲一遞，安詳的微笑再次化作語言，想象一下母親在說什么呢？如：“孩子不要放棄，要堅持。”

小結：是呀！孩子已經這樣，可母親還是這樣撿著、遞著、母子之間的情感和諧就是這看不見的愛。

（二）透過語言感悟母愛

過渡：故事中母親的話不多，先看看簡短的話語是說給誰的呢？誰能說說母親都說了哪些話？（作者）

1．母親的話使作者的情感發生了第一次變化“怔住了”。（教師板書“怔住了”）

2．分析母親的話：如：“別的孩子都這么玩。”希望和正常孩子一樣。

“我告訴他總會打中的。”信任、鼓勵。“關鍵是做了沒有。”堅持、支持。

這一刻母親的話又讓作者怎么了？“沉默了”。板書。

3．現在母親說的這幾句話我們應該好好讀一讀。

出示句子，教師引讀。

A、當我知道這孩子看不見，可孩子打彈弓時，母親說：“別的孩子都這么玩。”

B、母親明明知道孩子看不見，依然讓孩子打彈弓時，母親說：“總會打中的。”

C、當母親不僅關注打中沒有，更關注打的過程時，她說：“關鍵是做了沒有。”

（四）走進孩子品味母愛

過渡：母親的愛是如此深沉真讓我們感動，那么孩子感受到了嗎？請你們再讀書找找看孩子最初時是怎么打的？打得怎么樣？

生

1、匯報;第二自然段：（打得偏高低；屏住呼吸，打得很認真）

結合學生匯報板書：偏、高、低

生

2、看第三自然段，可以看出那孩子打的很認真。

可就在我認為打不中時，這孩子還在不停地打。

教師板書：不停地打。

是呀，他想有媽媽的支持，有媽媽的幫助我一定能打中。

過渡：在母親的信任與支持下我想他一定能走向成功。我們看（出示句子：我慢慢發現，這孩子打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點，再打一彈，再移一點，然后再慢慢移回來。）

認真琢磨這句話，這表面是寫孩子，實際上是寫誰？（母親）

你的根據是什么？（匯報）板書：移

在媽媽的指導下這個孩子每移動一步都向成功更靠近一步。

小結：往前看，這已經過了很久，可是媽媽還是這樣安詳地撿著，微笑地遞著，孩子依然是這樣不停地打著，我們有理由相信，就在這看不見的愛的支持下，這個孩子一定會走向成功。

（五）聆聽作者，浸潤心靈

1、過渡：文中的我目睹了整個實踐過程，這個過程讓我為之感動，我的情感也發生了劇烈地變化。請你快速找出文中我的情感變化。

3、大家想想母親的話語為什么讓我沉默了。

生匯報：母親的支持感動著作者。

小結：母愛感動著作者，也使作者的情感發生著這樣深刻的變，我們看此時此刻夜色也已經籠罩下來。板書：（籠罩）

讓我們一起走進第十五自然段，讓我們的思緒回到那個夜晚，讓我們一起去感受那動人的一幕。

1、學生齊讀15自然段。

這真的是環境描寫嗎？（景物也被這看不見的愛感染了，變得溫馨和諧了。母愛感染了作者，感染了環境。）

2、我已經看不清瓶子的輪廓，就在我認為孩子打不中轉身要離開時，什么情況發生了？

3、學生匯報：打碎了。

4、你說打碎了是從哪感受到的。課文17自然段。

5、碎裂聲說明了孩子取得了什么？（成功）

6、你們想象一下母親遞出去的還僅僅是一顆石子嗎？還遞出了什么？

板書：母愛。

幻燈出示：“人們都說：“信任可以使人獲得力量，可以創造奇跡。”課文中媽媽的（動作）（語言）（神態）使我們感受到了信任的力量，所以才創造了（盲孩子用彈弓打碎玻璃瓶）的奇跡。

小結：作者采用細致描寫手法，捉住人物平常動作、神態、語言描寫，使文章看似平淡，卻十分感人。

這個感人的故事就發生在，齊讀第一段。

四、總結提升、詮釋母愛

1、這就是母愛，就是這看不見的愛，體現在母親輕柔的動作，流出在母親安詳的神態中，更蘊含在母親飽含哲理的言語中，這愛一步步約定著孩子走向成功，并使文中的我深受感動。

人間真愛是我們剛學的板塊，文中母親的付出是愛，朋友間的幫助是愛，生活中你曾得到信任和支持，這也是看不見的愛。這愛必將支撐著我們戰勝一切困難。

第二篇：你看不懂得情書

你看不懂的是我以為在為你寫的情書，極少的從口里說出過喜歡過你~~總是以脾氣超級懶的說話，那樣的對你~~總是對你忽冷忽熱，總是這樣的度過著~~可是每天回家，每天躺下都會是一絲微笑，嘴甜甜的微笑，你看不懂得情書。因為又一次可以見到你，又一次可以在一起。這一天依然過的這么開心~~其實在我只是在偽裝者。偽裝者很蠻橫，很野蠻。這樣你就可以跟我斗氣，跟我吵架...每天的每天，總是在你生氣時候偷偷的看者你，看你所需要的偷偷的放在你需要的地方。總是喊：懶豬懶豬，起床。不然你又會起床晚的。總是說你好笨，因為希望你可以好好的保護好自己，因為我不在你身邊。。親愛的，我無法用盡我的生命保護到你。只希望你可以平安，一遍一遍的勸你吃飯，勸你干著干那，情書大全《你看不懂得情書》。因為我不希望你有半點的受傷，但是我卻忘記啦一點，你需要的不只是這些。我完全沒有沒有想到，你需要的更多是溫柔。野蠻的做法對不起，在點滴中在愛中被割裂慢慢的-----撕碎。慢慢的曾經的我，說過無數次你要做我女人，你是我的。誰也不能拿走。我說我們同居吧，你說結婚的時候你會全部給我，那我們結婚吧，可是你我父母卻檔在面前。曾經的那一次，你把你給我，我沒有要。因為你說怕疼，很緊張。我以為在矛盾，很矛盾著，***~~到底是什么？？？以為想盡快讓你做我女人，可是我們卻拖拉那么久，或許是我好色，或許我只是單純的想要保護好你，完全擁有你，從此以后我們是一體的，不會分開，或許得或許~~你我卻也只因為一層處女膜的關系分開啦，即使內心呼喚過多少次，依然是那么痛~~你和我。卻是永遠不會再上網聊的黑名單里未知的人，你的一切的一切我都無從所知。花掉啦好多的東西，有我小弟和我一起度過啦很多的難過~~于是我喜歡上啦，那第一次拒絕，對著天空說：“NO”。哈哈寫的情書終于有結尾啦~~單身情書是最好的結尾。KO......待續:

第三篇：看不明白的面試 范文

內向的朋友要去某公司面試，問我如何面試的事。我有些奇怪，所謂面試嘛，不就是回答一些問題，朋友卻說并沒那么簡單。

她舉例，比如某家公司要面試者寫出競爭者的弱點，結果是，褒獎對方的被開了，貶低對手的也落選了，只有一位把門旁掃帚歸回原位的應試者入選；還有，有的公司老總別出心裁，把自己偽裝成倒茶的老頭，結果對老頭彬彬有禮的那位獲得工作，跟偵探小說一樣，朋友的疑問是，如果自己去面試，如何認清那些考官布置出的稀奇古怪的場面，她感覺面試像應聘特工。

我問:“這些奇怪的故事，你是從哪聽來的？”朋友無奈地說:“報上啊，現在的求職故事都是這樣。”我忍不住笑了，反問朋友道:“那些故事，難道你信？”朋友點頭說寧可相信報刊上的東西，任我如何分析她都執迷不悟。

兩天前，我接到朋友的電話，她沮喪地說了自己面試的故事:當她剛走進考官的辦公室，看見桌旁有一塊抹布，趕緊討好似地去抹桌子。考官極不耐煩地要她坐好，她又懷疑前來掃地的清潔工就是領導，客氣地和清潔工攀談起來，最后考官說，如果單位缺勤雜工我們一定要你，可惜我們要的是管理人員。

朋友如何也想不通，自己怎么就失敗了，難道考場上還有更詭秘的布置？當時我心里就不滿起來，倒不是對朋友，而是感覺那些所謂的求職故事分明是靈異小說，怎么會放在求職版面上呢？(曉心)

來源：河南商報

第四篇：大學建筑設計教學隨筆 — 關于只看不畫

大學設計教學隨筆 — 關于只看不畫

有一個需要注意的現象，就是多數學生“只看不畫”，這種習慣就像只看字帖而不臨摹一樣很難成為書法家，或者只是多聽貝多芬的音樂也不可能成為音樂家的道理一樣。1.低年級學生的重點是多多臨摹和抄錄

方法是把書上的平立剖和透視、軸測圖按 1:100 或 1:200 比例放大了畫，如果有不清楚的地方則靠自己分析，這樣很快就會形成自己大腦里的“資料庫”并形成尺度感。和書法一樣，沒必要把上萬個漢字都臨摹至熟練掌握，因為漢字的組成是有規律的，當你練熟練 100 個左右（甚至 30 個左右即可），一般就可以推而廣之了。2.高年級學生則可以多注重分析

比如設計背景、環境、條件、過程，軸線、中心、等級、秩序、序列、尺度、材質、中標原因等等，甚至設身處地設想，如果自己接到這樣的設計任務會如何操作，及設想業主和老百姓會如何看待這個設計。

3.臨摹照片或寫生會大大加深對建筑的理解

臨摹照片或寫生時一定要注意：不要面面俱到，而是重點刻畫最讓你感動的地方，一定要有取舍、有重點，因為你不是照相機而是設計師。不要強求必須如何的像和如何的準確，重要的是通過畫的行動去理解、去感受、去分析，因為你是設計師而不是畫家。4.持之以恒

學生其實都是處在精力充沛、理解和分析能力很強的階段，正是學習和掌握技能與知識的大好年齡，如果集中精力練習3～6 個月（并不是那種起早貪黑地苦練，而是每天一點的持之以恒），肯定會明顯覺得自己像換了一個人那樣獲得明確的進步。目前多數學生的最主要的問題是每天“自覺”地讓焦慮、緊迫、懷疑、憂郁、自責、指責、憤懣、自卑、自大等等不良情緒占據整個大腦，只有很少的腦細胞在做實際的和積極的事情。5.使圖解思考成為本能

日常生活中，看到能夠令你感動或者產生創作沖動的圖片時，馬上在速寫本上進行抄錄、臨摹及分析。這里重點是盡量用畫來表達而不是文字，久而久之就熟練地掌握了圖解思考的方法并成為本能。30歲以前做了再想，30 歲以后想了再做。現在開始行動，只需一天練習一個字，一天完成一張速寫，一周制作一張效果圖（3～5 個小時就能畫完的那種范本或畫法），進步會非常明顯。

給一個熱愛建筑的大一學生的回復

以下為學生來信的梗概（安全考慮，刪除和修改了部分隱私內容）： 老師：您好！

我是一個從小城鎮考到大學來的學生。

高中時，班主任開始對我進行教育，但自己的意志很不堅定，成績也隨之一上一下。高三時，他把我抓去補習。他說，現在的我讓他太失望。再后來他對我說的每句話，在我心里，字字象針扎。后來我躲在廁所里大哭一場。回家后，在床頭貼出一聯字幅：“雖然我不敢說自己是天才，但我不甘心平凡！”從此，開始了高三的拼搏，使本來只能考上專科的我，考上了重點本科，也就跨入了建筑系的大門。可是在大一的這一年里，卻一直不順利。

我們班老師老愛叫我們到圖書館去找方案，說得好聽一點是借鑒，說得不好聽是抄。剛開始，我討厭去用別人的方案，偏要自己想的，于是，好多次煞費苦心的方案，被老師狠批，然后改得面目全非，自己也躲在角落里哭過好幾次。而班上同學抄出來的方案卻得了很高的分。后來我也學著去找資料，但我卻是在自己的想法上加入一點找來的方案。給老師看圖時，老師總愛說：“哎呀，這里為什么要這樣呢？這樣不就好了嗎？還有這里，這里??哎呀，你干脆就做這個方案好了，拿去吧，就照著它做。”每次，我都紅著眼睛拿者自己的方案回到自己的桌前。我所喜歡的東西似乎跟老師喜歡的完全是在兩個世界，就連我找的資料，老師都覺得很奇怪，全班的方案都是由老師改出來的，味道都好象差不多。后來慢慢地，對老師產生了恐懼心理，生怕萬一哪個地方沒做對，又要被老師罵。就這樣，手拿著筆都不敢下手了。老師也說我的方案一直深入不下去了。現在，我覺得自己似乎迷失在建筑的沙漠里，不知道該往哪兒走。怕萬一自己認定一個方向，不顧一切走下去，耗費了巨大的代價，到頭來，卻發現自己走錯了，或是一輩子都走不出這個沙漠了。老師，您能給我指點一下嗎？我怕剛踏進建筑的大門就走錯了方向，或是用自己錯誤的方法去走這條路。雖然我在這一年的專業成績并不好，但我不灰心，因為我認為我并不比別人笨。也雖然我是從小城鎮來的，眼界沒別人寬，見的東西沒別人多，但我不會放棄，因為我愛建筑。我誠懇地希望老師能對我對癥下藥，使我不會學得盲目。

一名熱愛建筑的學生

以下為 ateacher 的回復： 你好！

其實你的情況具有很普遍的特點，多數同學都會遇到類似的苦惱。不要緊張和煩惱啊，因為這正是建筑學專業的特點之一。

第一：建筑學不是可以線性學習成功的，重要的是最終的結果。

建筑學的學習，和我們以前在高中所學的課程，甚至與大學其他的工程類專業都有很大的差異。多數工程類學科是完全可以線性學習得到階段性成果、最終基本掌握的，因此可以十分重視每個年級的成績。建筑學專業，多數的成功法則都在“悟”，因此需要大量的練習、思考以至焦慮、苦惱。

比如最簡單的繪畫和字體訓練，如果沒有大量的數量的積累，很難取得“悟出道理”的結果。由于大一的學生有著很強的高中學習方法的慣性，總是認為完成老師的作業是天下第一，認為如果完成了就應該達到某種程度的水平了。然而每一個課程作業或訓練，一般都是以任務書或老師的口頭表述為主導，其周期及強度都有很強的誤導作用。比如老師安排畫 3 張，學生很少完成 30 張，因為學生“以為”只要畫出 3 張就算完成作業了。比如某一個作業周期是 4 周，則學生理所當然地認為在這個周期內完成即可，卻很少有自覺地完成高強度的訓練的。那么試想：如果平面構成的作業是 4 周，難道僅僅 4 周就真的懂了？！其實是完全不可能的。事實是往往很多學生畢業時也未見得真的懂，只是他們認為當時“我已經完成作業了”！

所以說，大一時很多同學不應該過于追求設計成績，而應該踏踏實實地進行基本功訓練才是啊。

第二：建筑學的設計作品往往與設計者的見識、悟性、修養有直接關系。

由于學生的基本功薄弱，就導致了大一的學生很難被老師表揚的情況。尤其是從小城鎮來的同學往往是“兩耳不聞窗外事”、“兩眼不見景中情”的學生，很難從以前的理性思維進入到建筑學的“理性與感性的有機統一”中來。

試想：字練得不多、畫畫得不多、看看得不多、記記得不多，只是靠瀏覽資料就能在大一讓老師滿意，豈不是開玩笑么？呵呵。

所以在大學的初期，往往總是有美術功底的同學、字寫得好的同學、家里有設計師家長的同學、有與老師進行有成效地溝通的能力的同學，容易得高分。

第三：建筑學的設計學習其實與書法、音樂、美術的學習很相似，只是多數人沒有意識到而已。必須經歷“看、臨、思、練、創”的過程。即大量地看、大量地臨摹（抄！）、大量地思考、大量地練習，而最終達到創造的水平。

尤其在大一直至大三，老師鼓勵你臨摹、模仿是正確的，只是往往被學生理解為“抄”了而已。試想一個人每天都只是瀏覽書法名家的字帖或者聆聽音樂名家的音帶，然后就想“創造”出自己的書法風格或“譜寫”出自己的音樂作品，豈不是開玩笑？！所以要正確認識“抄”、“思”、“創”、“超”的關系。

第四：大學老師的特點和學生的觀念上的差異必須重視。

大學老師都是經歷過學生時代的人，因此他告訴你的必然有一定道理。只是由于學生正處于血氣方剛的年齡，很多老師說的話不容易聽得進去。

比如老師說你必須重視繪畫基本功的訓練，學生心里則在想：“我們是畫畫的嗎？我們更需要思考！”呵呵。

如果老師說應該注意構圖的均衡、完整，學生心里會說：“難道構圖就必須象你說的那樣古板？”呵呵。

如果老師看了圖以后對你不十分關心，卻對別的同學情有獨鐘，你會很容易產生反感，卻不知道你的圖根本沒法看，或者一看就知道基本功很差，很少練習，“不可教也！”

當年有一個老師在大二的時候對我們說：“你們不要過分地研究什么理念的創造，你們的閱歷太淺”，結果我都能聽見幾乎所有同學的心聲：“算了吧您！你笨以為我們也笨？！”呵呵，這就是差異。現在畢業十年了，我還是在每天思考建筑的內涵，而且往往感到力不從心呢。反過來，大學老師也不容易理解學生的心態。

由于傳統的命令式的高中教育，導致大學的學生大多數不敢與老師交流，而老師又不好“腆著臉”和學生交流，結果課堂上往往氣氛沉悶。其實老師也不舒服，有的老師就說過：“現在帶設計怎么跟監考似的？”

由于多數老師都是很勤奮地走到了今天，所以自然認為勤奮是天經地義的，因此如果學生不努力練畫、練字、看書，不提出大量問題，老師也會覺得很難辦：又不能逼著你練啊，到底這里是大學呢。

第五：建議

1、建議每天至少畫一張速寫，而且風雨無阻。簡繁無所謂，風格找你認為好學的入手，保證你三個月后見效果。那時你就可以練色彩速寫了。等你已經習慣了畫畫的時候（半年左右），你會自然發現自己對建筑有點感覺了。千萬別相信某些高年級老大哥所說的“以后都是電腦，手畫沒用”的胡說八道。

2、建議先入為主地認為帶你設計的老師都是好老師而且很有水平。以這種心態去尊重老師，大量地提問題、哪怕是很幼稚的問題，以此解決與老師進行正常交流的能力。千萬記住：要搶老師，不要等老師。要事先準備問題清單。

3、建議保證圖面的整潔及構圖、字體，以引起老師的好感。記住：大學老師不是高中老師。

4、三年級開始以前不要著急學電腦。我曾經試驗過，培訓畫建筑效果圖，即使是 AutoCAD、3dsmax、Photoshop 等全部與效果圖有關的技術，15 天內也能保證不懂英語不懂電腦的人屆時成功做出很有質量的效果圖，30 天則連施工圖、Lightscape、室內效果圖、漫游動畫、動畫后期合成都能搞定。可惜多數人停留在傳統思維上不相信而已。

5、課程作業周期如果是 6 周，不論多累也要在第一周就拿出 35 個“臨摹方案”，目的是熟悉項目和所涉及的相關事項。第四周無論如何定方案，第五周進行上板演習，第六周正式上板！平時練習與本項目有關的彩色效果圖、配景臨摹。

第六：建筑學方案設計人才的培養成功率很低。

由于種種原因，多數畢業生在長期的實踐中放棄了方案設計，而是以施工圖為主或以行政工作為主。因此不要盲目地相信自己將來必然是方案設計與投標的高手，那將造成畢業后初期的另一次沉重打擊，當然最重要的原因還是大學時代沒有充分地勤奮。千里之行，始于足下。

現在開始什么都不晚，怕的是依賴老師和不自信！

希望共勉！

第五篇：透過細雨看見愛散文

早上在“不忘初心”健康群里看見了東北的月姐在曬如畫般的雪景，想必這是昨晚的東北給春天送了一份暫別禮吧！而身在福建的師姐則表示她所在的城市正春雨沙沙！透過落地窗瞄了一眼陽臺，見到一縷縷陽光正匍匐在花草上，便表示我這里陽光明媚！只猶如一個轉身的時間，居然聽到了窗外淅淅瀝瀝的聲響！我驚訝的看向窗外，確定師姐那里的雨已經迅速的蔓延到我這里了～！

咦！今天的雨聲怎會如此好聽呢？難道它也喜歡春暖花開的日子？雨雖越下越大，但窗外那清脆的鳥叫聲居然還一直都在！難道它們會在雨中狂舞？還是都在屋檐下躲雨，順便與其它的鳥兒們聊天唱歌呢？看見陽臺上那四濺的水花，人生的美好也不過如此了吧！

一個小女孩穿著一雙有破洞的小涼皮鞋踩著地上的小水洼，一個一個的踩過去，內心無比的喜悅、自由！那雙紅色的小涼鞋是她自己的手作，因為羨慕別人可以穿著涼鞋踩水坑，所以她就拿剪刀對著自己的小紅皮鞋做了一番修改，媽媽看到成品沒有責怪她。在邊上看著女兒認真的踩過每一個水坑，任由衣裙潑上一層又一層的黑水印！女孩特別特別的開心，時不時會朝她的媽媽送一個大大的笑臉過去。小女孩喜歡滿山遍野的跑；喜歡去小溪里撈蝦；掰開石頭找螃蟹，抓住便卷到褲管里去；拿著杯子去田里抓泥鰍和田狗（諧音）；整天都在忙碌的走街串巷，小同學一起總是一串兒一串兒的繞遍整個村子，最讓人難忘的就是上山摘各種好吃的野果，去小溪潭里游泳，然后濕漉漉的走回家～！多么有趣的童年啊！我就這么長大了，在一個無拘無束的環境里自由的成長！

正想的入神，老公對兒子的催促聲在耳邊飄過，我回頭看了看桌子上的小鬧鐘，時間還算有余！看著老公的焦急與兒子的不屑，哈哈，好搭的一對父子啊！看到被管束的兒子，我有些崇拜自己的童年了，但是老公此時對兒子的焦躁表情與當年媽媽溫柔的看著女兒在雨中踩水哇的樣子無有分別，一樣都裝著滿滿的愛！只是表達方式不同罷了！同樣的愛可以有很多不同的模式來呈現！所以兒子，你是無比幸福的，你的成長路上伴隨著很多不同方式的愛！接納這一種又一種滿滿的愛！你值得擁有一切的美好！