第一篇：小學語文六年級上冊第九課

小學語文六年級上冊第九課《窮人》教案

教學目的：

1、學會生字，理解課文內容。

2、感受桑娜夫妻的勤勞，淳樸和善良，學習他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

3、學習作者通過環境、人物對話、心理活動的描寫去表現人物品質的方法。教學重難點：

1、理解課文，感受人物品質。

2、學習抓人物對話、心理、環境描寫去表現人物品質的寫法。教學時數：兩課時 教學過程：

第一課時

一、簡介作者，引入新課

俄國有位著名作家叫列夫.托爾斯泰，他雖出身于貴族家庭，早年接受典型的貴族教育，可他卻非常同情窮苦人民的生活。他寫下了許多有名作品，如《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》等。在俄國資產階級民主革命高潮時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德墮落；而廣大勞動人民的生活卻極端貧困，但他們的道德情操卻高尚淳樸，這時，作者寫了一篇小說叫《窮人》，今天我們就一起來學習這篇小說的其中一部分。也來體驗窮人的苦難和高尚情操。

二、自主質疑，感知大意

1、當你看到這題目，你想知道些什么？

2、下面請同學們帶著這些疑問自由讀課文，看誰弄懂的問題最多。

3、學生匯報初步自學情況。

4、檢查學生生字掌握情況。

三、整體感知，理順條理

1、課文主要寫了一件什么事？

2、課文可分幾部分？說出你這樣分的理由。

四、品讀課文，感受品質——學習第一部分

（一）默讀課文1、2自然段，說說你從中感受到桑娜是個怎樣的人？你是從哪些句子體會到的？

1、生活困難。課文通過什么描寫表現桑娜的生活困難？

2、勤勞。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。地掃的干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。

理解：“溫暖”、“舒適”分別指什么？這句和前一句都是什么描寫？

3、熱愛丈夫。

（二）感情朗讀課文第一部分。

第二課時

一、復習舊課，引入新課

通過上節課的學習我們知道桑娜是個怎樣的人？這節課我們繼續來體會桑娜她善良的品質。

二、品讀課文，感受品質——學習第二部分

（一）學生以小組為單位自學第二部分，找出體現桑娜善良品質的語句。

（二）學生匯報交流。理解句子A:

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

1、“這樣做”是指怎樣做？（抱養西蒙的兩個孩子）

2、桑娜在什么情況下“這樣做”？（鄰居西蒙死后）

3、西蒙死后的情形是怎樣的？作者采用了什么描寫？（外貌、神情描寫）突出了什么？（西蒙死得悲慘，西蒙愛自己的孩子）

4、桑娜“這樣做”后“心跳得厲害”，她在擔心什么？（擔心丈夫的責備）

5、既然那么擔心，又是桑娜本身的一種什么品質促使桑娜“非這樣做不可”呢？（同情、關心窮人的善良品質促使桑娜這樣做。）

理解句子B：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

1、學生自由朗讀這句話。

2、學生匯報讀懂的內容。

3、指導朗讀：（1）學生試感情朗讀這段話。（2）學生評價。（3）老師指導：注意問號的語句要升調，感嘆號的語句讀有力些，省略號的地方稍作停頓，“是他來啦？”要讀出桑娜的恐慌，“為什么把他們抱過來啊？”讀出對自己的埋怨……（4）范讀。（5）學生有感情朗讀。

桑娜冒著受責備，甚至挨揍的可能抱回了孩子，當丈夫回來后，桑娜是怎么跟丈夫說的？丈夫有是怎么做的？下面我們一起來看課文第三部分。

三、品讀課文，感受品質——學習第三部分

（一）這部分作者主要通過人物什么描寫來突出人物的品質？

（二）同桌試分角色朗讀。

（三）檢查分角色朗讀情況，進一步指導學生有感情朗讀。理解兩處“沉默”。

（四）理解句子：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

1、從漁夫的神情動作描寫你感受到了什么？（問題嚴重難辦）

2、“熬”意思是什么？從這個字你又知道什么？（漁夫準備過更艱苦的生活）

3、從這部分我們體會到了漁夫的什么品質？

四、發揮想象，續說故事

五、總結內容，學習品質

六、布置作業，課外延伸

結合課文內容，展開想象續寫《窮人》。板書：

9、窮人

桑娜 寧愿自己受苦

勤勞善良 生活困難

漁夫 也要幫助別人

教學反思：

這篇課文篇幅較長，作者著重抓住人物的心理活動，人物對話，環境描寫去突出人物的美好品質。根據這點，我設計的教學過程主要以學生的自學為主，采用了小組學習、同桌合作、個人自學等模式，充分發揮了學生的主體作用。此外，還著力于指導朗讀，讓學生通過感情朗讀更好體會人物的內心世界，從而領悟人物品質。再者就是抓住課文的重點詞句進行品讀，以“點”帶“面”，更好地領悟人物的品質。

第二篇：小學語文六年級(上冊)

小學語文（六上冊）

★《山中訪友》

1、作者：李漢榮

2、標題含義：山中訪友 運用擬人手法；訪，拜訪；友：指山中的一切自然界的朋友。

3、：（1）說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。

答：作者拜訪的“朋友有老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。作者以“山中訪友”為題目是運用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發讀者的閱讀興趣。

（2）讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。

①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

答：作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，“站”是擬人的用法，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

②走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

答：擬人化的手法，形象地表達了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友和作者之間的默契和親密的情誼。

4、中心思想：作者與“山中朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達作者對大自然的無限熱愛。

5、寫作方法：構思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。

★《草蟲的村落》

1、作者：郭楓

2、標題含義：比喻句，指蟲子們的快樂天地。村落：森林邊緣的小丘。

3、（1）想一想隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么。

答：我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來來往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂家們、搬運食物的“村民們”、氣象觀測者、建筑工程師。

（2）填空：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了（一位“游俠”）；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象（成“南國的少女”）；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象（成“音樂家”）；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象（成從遠方歸來的“勞動者”）

4、中心思想：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

5、寫作方法：這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的（想象），運用（擬人、比喻）等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

★《詹天佑》

（1）課文是從三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程：（勘測線路）、（開鑿隧道）、（設計“人”字形線路）。

（2）詹天佑開鑿居庸關采用的是（兩端同時向中間鑿進法）開鑿八達嶺采用的是（中部鑿井法、兩端鑿進法）。

4、中心思想：課寫了我國杰出愛國工程師詹天佑克服重重困難主持修筑京張鐵路, 表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

6、人物評價：詹天佑是一個（不怕困難，勇于挑戰，工作嚴謹，熱愛祖國）的人。

★《懷念母親》

1、作者：季羨林

2、標題含義：懷念兩個母親：親生母親和祖**親。

3、（1）“我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。(“頻來入夢”是什么意思?你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎?)

答：“頻來入夢”的意思是祖**親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，尤其作者是第一次離開祖國，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。日有所思，夜有所想，所以“祖**親”不斷在夢中浮現。

（2）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)

答：凄涼是因為作者身在異國小城，心中有憂愁、有思念；甜蜜是因為回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他，心中自然又多了一絲安慰。

4、中心思想：本文表達了作者對親生母親永久的思念和悔恨，對祖**親不變的愛意和崇敬。

5、寫作方法：課文以（回憶）的形式，介紹了作者對兩位母親——（一位是親生母親，一位是祖**親）★《窮人》

1、作家作品：這是（俄國）著名作家（列夫?托爾斯泰）寫的一個（短篇）小說，主要作品有《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》等。

3、段落：她忐忑不安地想： “他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

問題：這一段采用了什么寫法？解釋詞語忐忑不安的意思，并分析桑娜當時的心理？

答：（1）本段寫法：（心理描寫），省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動時斷時續，逼真地寫出了桑娜的（不安）。（2）“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，a覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，b不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。c但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。

4、中心思想：贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

6、人物評價：桑娜是一個（勤勞能干，愛護家人，善良，富有同情心）的婦女。漁夫是一個（樸實善良，毅力頑強，熱愛生活，愛妻子）的丈夫。

7、情節：課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。★《唯一的聽眾》

1、作者：落雪

3、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”（老人真的耳聾了嗎？她為什么說自己耳聾？）

答：a老人并沒有耳聾。b作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發現后“準備溜走”的舉動中，發現“我”缺乏自信。她為維護我的自尊，幫我樹立自信，讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。

4、中心思想：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

5、寫作方法：本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。

7、文章情節：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

★《只有一個地球》

5、寫作方法：本文是一篇（說明文），說明文常用的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、列數字、作比較、打比方（=比喻）、畫圖表、引資料等。說明方法以及作用：列數字科學準確具體； 舉例子具體真切；作比較突出強調；打比方形象生動

例如：（1）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。（舉例子）

（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一葉扁舟。（打比方）

（3）地球表面的面積是5.1億平方千米，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。（列數字）

（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

★《這片土地是神圣的》

1、作者：西雅圖

3、（1）“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

答： 地球是人類的家園，如果家園受到破壞，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接點明了人類的生存與大地的密切關系。

（2）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

答：大地不屬于人類：人類不是大地的主人，誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜好來對待神圣的大地。人類屬于大地：因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續，離開大地，人類將無法生存。

4、中心思想：本文是印第安酋長西雅圖的著名演說，他生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

5、寫作方法：文體（演講稿）；文章結構總分總

★《少年閏土》

1、作家及作品：（資料袋內容）魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918 年 5 月，首次用“魯迅”作筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他一生創作和翻譯了許多作品，如小說集《吶喊》 《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》。課文選自他的小說《故鄉》。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。

3、（1）閏土向我講述了哪幾件事？表現了閏土怎樣的特點？

答：雪地捕鳥——聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹——機智勇敢；

海邊拾貝、看跳魚兒——生活豐富多彩。（或為見多識廣）

（2）談談對“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空”這句話的理解。

答：“他們”指“我”往常的朋友。“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。這句話表達了“我”對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的向往。

4、中心思想：課文通過作者的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛,聰明能干的農村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情．

5、寫作方法：四件事情，作者寫得有詳有略，從不同的方面表現閏土的特點。

6、人物評價：閏土是一個（見識豐富、活潑可愛、聰明能干）的農村少年。

★《我的伯父魯迅先生》

1、作者：周曄。

3、（1）《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事，說說他給你留下了怎樣的印象？

答：敘述了四件事：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、熱情救助黃包車夫、關心女傭。

①笑談《水滸傳》表現了他對青少年的關心和愛護； ②談“碰壁”表現了他對舊社會的痛恨；

③救護車夫則表現了他對勞動人民的深切同情和關心④關心女傭阿三則表現他關心別人勝過關心他自己

（2）理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 這句話的含義

答： “四周黑洞洞的”，比喻當時社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。

4、中心思想：本文通過回憶，記述了伯父魯迅先生給我留下深刻印象的幾件事，表現了魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會、熱愛勞動人民的思想感情，也表達了作者對伯父的敬愛和懷念之情。

6、人物評價：魯迅先生是一個（愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多）的人。

★《老人與海鷗》

4、中心思想：表達了老人對海鷗無私的愛以及海鷗對老人的那份令人震撼的情。

5、寫作方法：描寫人物方法有四種：外貌描寫(肖像、衣著、神態)、語言描寫、動作描寫、心理描寫

（1）他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色（外貌描寫-衣著）；（2）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼（外貌描寫-神態）；（3）在海鷗的鳴

叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。（語言描寫）；（4）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步??（動作描寫）

7、文章情節：課文主要講了（每年冬天，一位老人步行二十余里，為海鷗送餐，呼喚海鷗的名字，與海鷗結下了深厚的情誼，老人去世后，海鷗們不約而同地為老人送行）的事。

★《最后一頭戰象》

1、作者：沈石溪，我還知道他的作品《第七條獵狗》（課外書屋）

3、重點問題：文章依次繼續了嘎羧那幾件事情？

答：記敘了嘎羧英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去四個感人情節。

★《伯牙絕弦》

1、資料袋：俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時代人，關于他們二人成為知音的故事，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。我國古詩常有提及，如：“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲”“高山流水琴三弄，明月清風酒一樽”“鐘期久已沒，世上無知音”。明代小說家馮夢龍根據這個傳說創作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，有“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。

2、標題含義：絕：斬斷伯牙絕弦：俞伯牙斬斷琴弦

3、（1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

翻譯：伯牙彈琴的時候，心里想到高山，（于是就彈奏音樂來表現高山）鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”

（2）伯牙所念，鐘子期必得之。

翻譯：伯牙心里想到什么，鐘子期一定能準確地道出他的心意。

（3）子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

翻譯：伯牙覺得世界上再也找不到知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。

★《月光曲》

1、資料袋：貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26 歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《英雄》《命運》《田園》《合唱》。

2、標題含義：《月光曲》又叫《月光奏鳴曲》《月光》。貝多芬彈奏了兩支鋼琴曲，第二支是《月光曲》。3（1）想一想貝多芬為什么要彈琴給盲人兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。

答：彈第一曲因為貝多芬被女孩熱愛音樂、善解人意所感動；彈第二曲因為失明姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到了知音，激發了他創作的欲望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲。

（2）.聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？

答：皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。海面由平靜→波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢→高亢激昂。

6、人物評價：從本課看出貝多芬是一個（有音樂天賦和創作才華、善良、同情窮人）的人。

第三篇：小學六年級語文上冊

小學六年級語文上冊《課程綱要》

閆莊小學六年級語文組:閆麗萍

課程類型：基礎型課程

教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊 授課教師：閆麗萍 授課時間：

課文學習 56課時

綜合性學習 14課時

口語交際 7課時

習作指導 14課時

回顧拓展 14課時

機動時間 15課時 總計 120課時

一、教材簡析

（一）教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。每組課文都有“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。

（二）教材的特點

1、全面、準確地落實語文教學目標。

2、加強整合，使教材成為互相聯系的整體。

3、加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、“口語交際*習作”的編排，加強指導，明確要求。

5、綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力。

6、加強語文學習與生活實際的聯系。

二、學習目標

（一）字詞目標

1、在閱讀和語言實踐中會寫本冊要求書寫的120個字，正確讀寫“詞語盤點”里的“讀讀寫寫”中的詞語。

2、學生借助字帖臨摹，繼續學習用硬筆書寫楷書，指導學生注意筆順，安排好字的間架結構，行款整齊，有一定的速度，養成良好的書寫習慣。繼續學習用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美，培養學生的書寫興趣以及對書法的愛好之情。

（二）理解感悟

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、繼續學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中增強語感。注意聯系情感積累和知識積累，在讀中理解內容、體會感情，在體悟中促進朗讀表達。繼續練習默讀，養成一邊默讀，一邊思考的習慣，默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問。有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

5、在閱讀中根據課文內容及文體特點，利用導語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內容或要點；繼續學習抓住關鍵詞句、重點句段，能聯系自己的生活經驗，理解課文內容，入情入境地朗讀課文，體會課文表達的思想感情。

6、在閱讀中通過揣摩文章的表達順序（時間順序、事情發展順序、倒敘、插敘等），初步領悟文章基本的表達方法（如前后照應、首尾連貫，表達的順序，詳略得當，圍繞中心論點論述，以小見大、敘議結合，修辭方法，對比、映襯、暗示等寫法，以及標點符號的特殊用法等），并能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見解。

7、閱讀說明性文章，能抓住關鍵詞句和典型例子了解常見說明方法（列數字、舉例子、作比較、打比方）的特點，初步體會不同說明方法的表達效果。

（三）積累運用

8、誦讀優秀詩文，能背誦教材規定的優秀古詩詞、課文及日積月累中的名言警句、積累的精彩句段最少15篇（段）。

9、學習瀏覽，能根據需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用班級圖書角、校級閱讀室、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

（四）習作

10、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據表達和交流的需要寫作。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實；并能根據習作內容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符號。

11、課內習作7次，6次小練筆，在40分鐘能完成400字左右的習作。學寫讀書筆記和活動計劃、活動總結、倡議書、建議書和演講稿等常見的應用文。能修改自己的習作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

（五）口語交際

12、樂于與人交流，積極參與討論，敢于發表自己的意見；聽人說話能認真傾聽，能抓住要點，并簡要轉述；能根據交流的主題、對象和場合，結合自己了解的材料、思考，稍做準備，做簡單的發言；表達意思清楚，有條理，語氣、語調適當；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。

（六）綜合性實踐活動

14、活動，圍繞主題討論和制定活動計劃，分工合作，運用不同的方法，搜集相關的資料，并能夠整合運用。對自己學習和生活中問題，能利用圖書報刊、網絡等信息渠道搜集資料、組織討論或展開實踐活動。

15、背誦相關古詩，理解詩歌內容，了解相關知識，使學生初步了解賞析詩歌的方法，并在活動的基礎上，會寫簡單的活動總結。

（七）情感目標

16、在學習語文的過程中，通過讀懂課文內容、聯系生活、搜集資料等方式感悟自然之美，感悟人物的心靈美，感悟藝術之美，感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，感受人與動物之間的真摯情感，珍愛我們的家園，感受中華文化的博大精深，吸收人類文化的營養。

三、內容安排 單元序號 單元專題 感受自然 祖國在我心中3 心靈之歌

珍愛我們的 家園 初識魯迅

輕叩詩歌 6 的大門

讀寫訓練重點 教學內容 課時安排展開豐富的聯想和1.山中訪友 2.*山雨3.草蟲的村落 想象，運用多種修4*索溪峪的“野”口語交際·習作一 辭表達方法進行表達。

回顧·拓展一 體會理解關鍵詞句

5.詹天佑 6懷念母親7*彩色的翅膀

表情達意的作用，8*中華少年

口語交際·習作二 14 并學習表達運用。

回顧·拓展二 9.窮人10*別餓壞了那匹馬 11唯一

學習并運用刻畫人的聽眾 12*.用心靈去傾聽口語交物的方法，表達真際·習作三 15 情實感。

回顧·拓展三

13．只有一個地球14.*鹿和狼的故事

15.這片土地是神圣的16* 青山不老 把握主要內容

口語交際·習作四 回顧·拓展四

理清思路體會含義17少年閏土18.我的伯父魯迅先生

深刻的句子，學習19*一面20 *有的人 口語交際·

習作描寫人物的基本方五 13

法。回顧·拓展五 誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌

描繪的意境，體會

一、詩海拾貝

二、與詩同行

詩歌的情感。人與動物

21.老人與海鷗2.跑進家來的松鼠2

3把握主要內容，學最后一頭戰象24*金色的腳印習表達真情實感的14

口語交際.寫作七

方法。

回顧.拓展七

25.伯牙絕弦26.月光曲27*蒙娜麗莎之約28*我的舞臺 8 藝術的魅力

體會并學習文章的表達方法 口語交際.寫作八

回顧.拓展八

四、實施建議

（一）課程資源的開發

1.開發教學資源和課外學習資源。根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如：利用工具書、圖書、報刊，通過演講會、辯論會、家庭電視、網絡媒體等進行語文學習。2.依據教材，挖掘相關的自然風光、風俗民情、人文內涵、地方文化等資源進行語文學習。如學習“感受自然”這一單元，可號召家長帶領孩子參加郊游、爬山等活動，豐富學生的童年生活經歷和情感體驗；再如“祖國之歌”單元，可以讓學生搜集愛國人物和愛國故事，展開交流活動，激發學生的愛國之情。

（二）教學實施 1.圍繞專題，突出重點

教材按人文專題組織單元，每個單元都有讀寫訓練的重點。課程實施中，教學每一個單元時，要明確本專題的學習內容、目標，訓練重點，各個環節的實施緊密聯系單元重點。對人文專題落實，單元教學前有布置，中間有實踐，后面有總結和拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的知識及時總結、復習、應用，為后面的學習適時做好鋪墊。2.大膽放手，凸現自主學習，尊重個性化閱讀。

在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如：布置學生按照預習步驟進行課前自學，課堂上根據提示運用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，并能抓住關鍵詞句，結合生活經驗和自己搜集的資料等感悟閱讀收獲，還要鼓勵學生質疑問難，重視方法的總結。3．重視讀書，培養語感，豐富積累。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解內容、體會感情、讀書培養語感的基本途徑。在教學中，要注意調動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態度或作者的立場，讀出自己的感受。

4、廣泛閱讀，遷移寫法，提高表達能力。

在課內外閱讀、積累的基礎上，教師要重視由讀到寫的遷移，善于挖掘文本材料的讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、續寫內容情節、補寫未盡的語意，或者寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高運用語言的能力。

5、依托模式研究，提高習作指導的實效。

在習作教學中，教師要注意將模式研究與單元習作教學緊密結合起來。通過構建框架、課例嘗試，專題研討，探索經驗，以打造高效作文指導課為目標，進行習作指導。尤其需要注意的是要引導學生關注身邊的人和事，熱愛生活，表達真情實感。

五、課程評價

（一）評價的重點

針對六年級學生特點，重點評價學生合作學習的態度和能力，注重評價學生對同伴學習的關注度和互助的態度，培養學生的團體意識，豐富學習樂趣，提高學習效率。

（二）評價形式的多樣化和合評價主體的多元化。

1、注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給與隨機評價。對于具有實踐性的學習，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅運用張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：開展朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等活動，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。

2、要注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，還應該讓學生家長積極參與評價活動。其實，也只有多元化的評價才更全面、更真實、更能凸顯學生個性，并最終促進每個學生的健康發展。

3、重視紙筆測試的有效評價。在教學中，采用隨堂檢測、單元測試、期中測試和期末測試，以百分制評價學生的基礎知識的掌握，以及聽力能力、閱讀理解、口語交際和習作表達能力等，更要注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養自我改進的能力，提高學習的積極性。

（三）分項實施： 1.識字寫字

①書法展示，對每周一次的書法課作業及每月一次書法競賽，采用等級評價學生書寫的規范、整齊。

②隨堂練習，進行展示行評價學生對字形的識記與結構的掌握，通過辨析、運用來評價學生對字義的把握情況。

③在單元教學結束后，結合詞語盤點中的內容，以看拼音寫詞語、聽寫、補充詞語等形式以百分制評價學生對每單元詞語的掌握情況；在期中、期末紙筆測試中，以占總分的5%的比例，設立書法展示版塊，從書面的正確、規范和整潔等不同層面來考查。同時，對學生將學生的額書寫與家庭作業評價結合。注意教師的評價、學生的自我評價，還應讓學生家長積極參與評價活動。這樣多元化的評價才更全面、更真實，從而促進每個學生的健康發展。

2、閱讀積累

①朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，提高學生學習的高效率和學習的積極性。

②默讀。每閱讀，老師材料的篇幅規定學生在一定時間里完成默讀，并用自己的話概括出文段的主要內容及表達的思想感情，以此對學生的默讀速度、效果給予不同等級的評價。③課外閱讀。重點評價學生在內容概括、好詞佳句積累、閱讀感悟等方面。評價以閱讀筆記為載體，采用讀書報告會、閱讀交流、展示等多種活動形式對學生課外閱讀進行考查，根據活動中的學生的表現評選班級“讀書之星”。

④古詩文誦讀。從學生積累的數量，背誦的熟練程度，對詩歌情感的把握等方面，采用“詩歌朗誦會”、“詩歌背誦會”、“詩集展評”等形式進行評價，主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表達、表達是否清晰等。寫作

對優秀習作進行展示閱讀或者評選習作之星給以鼓勵。重點評價結構是否清晰，內容是否具體，感情是否真實，語句是否通順、連貫，表達是否有創意，主要采用口頭、書面、分類展示等形式。

口語交際和綜合性學習

側重評價學生搜集資料整合運用資料的情況，主要評價參與態度、交際方式、表達能力等，每次活動結束，都要針對學生的表現展開自評、小組評和師生共同評，同時進行有形成果展示。

第四篇：小學六年級科學上冊第九課靜止和運動

9、靜止和運動

一、填空題

1、坐在升空的飛機上，相對于（飛機）來說，你是靜止的，相對于（大地）來說，你是運動的。

2、我們說物體的運動，是指這一物體相對于（另一物體）來說，它的（位置）發生了變化。

3、要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先確定（一個物體）作為標準，這個被選中的物體叫做（參照物）。

4、乘坐在航行的輪船上，相對于（碼頭）來說，船是運動的；相對于（碼頭）來說，乘客是運動的；相對于（輪船）來說，乘客是靜止的。

5、對于不同的參照物，運動和靜止是（相對）的。

二、判斷題

⑴、物體的靜止時相對的。（√）

⑵、地球相對于太陽來說是靜止不動的。（X）

⑶、選擇的參照物不同，同一個物體的運動情況就會不同。（√）

四、選擇

1人乘船在小河中順流漂向下游，下面的說法正確的是（A）

A、以岸上的樹為參照物，船上的人是運動的。

B、以船為參照物，河水是運動的。

C、以船上的人為參照物，岸上的樹是靜止的。

D、以河水為參照物，岸上的樹是靜止的。

2、下列說法正確的是（A）

A、我們說“太陽東升西落”，是以地面為參照物。

B、我們說“地球繞著太陽轉” 是以地球為參照物。

C、坐在行駛的火車上的乘客看到路旁的樹木迎面而來，是以地面為參照物。

D、無風的雨天，坐在行駛的汽車上的乘客看到雨滴斜向下落向地面，是以地球為參照物。五、五、簡答題

1、乘船時，看到船艙外的景物是靜止的，這說明了什么？

答：說明船還沒開。

看到船艙外的景物在向前移動，這說明了什么？

答: 說明船在后退。

2.我們看不到大地在動，據此能說明地球是靜止的嗎？為什么？

答：因為對于不同的參照物，運動和靜止是相對的。我們在地球上，地球相對于我們來說是靜止的，但相對于其他星球來說，地球是運動的。

3、一輛載著機器的卡車行駛在公路上，坐在卡車里的人看到機器是靜止的，站在路旁的人 認為機器是運動的。這種說法正確嗎？為什么？

答：這種說法是正確的。

因為車上的人與路旁的人觀察機器是所選的參照物不同。

4、請你描述一下人造地球同步衛星的運動情況。

答：是以地球為參照物，人造地球同步衛星是靜止的；以太陽為參照物，人造地球同步衛星是運動的

第五篇：小學科學四年級上冊第九課

小學科學四年級上冊第九課

《推和拉》教學設計

深圳市紅嶺小學

胡艷

設計理念：

為了貫徹執行《科學課程新標準》提出的：“學生是科學學習的主體，而科學學習要以探究為核心”這一理念，本課教學設計以操場為活動地點，讓學生在寬敞的場所盡情地去活動、觀察、研討，在游戲中既鍛煉了身體又學到了科學知識。

教學目標：

一、知識目標：能說出推和拉的動作要領與方法。

二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動，了解用力的大小和方向。

三、情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。

教學方法：

學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結論。

教學準備：

一、場地：學校操場（草地）。

二、設備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

教學時間：

一、本課1課時完成。

二、教學內容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。

活動過程：

一、預備運動

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部??等伸展性暖身運動，為后面劇烈運動做好準備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側等方向用力拉。

2、比手劃腳：運用手來做猜拳的游戲活動。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側拉及前后分腿等。

運用腳來做猜拳的游戲活動。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰的機會，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運：背扛、背負走、同心協力。

5、手推車：

6、鼓勵學生自創其他雙人的推拉游戲：教師從旁協助或指導，并適時讓學生發表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。

2、團體拔河：本游戲為雙人拔河的延伸，人數約四、五人，雙方應注意安全，避免松手后跌倒，教師指導時應特別強調合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數最多。

指導要點：

注意事項 ：

一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應兼顧安全為原則。

三、團體拔河，以雙方人數各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。

教學評量 ：

一、指導學生自我評量。

二、具體評量標準參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

出優秀小組并給予獎勵。

三、評出優秀活動小組

把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評