第一篇：季慕林我的童年教學設計

有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時含淚的微笑!”季羨林先生的童年是怎樣的?下面跟yjbys小編一起來看看季羨林的《我的童年》教學設計范文吧!

【教學目標】

1.整體感知課文，梳理課文內容，體會作者思想感情

2.品味質樸語言，領悟季羨林先生苦難童年的意義

【課時設計】

一課時

【教學流程】

一、走近大師，引童年

播放2006年《感動中國》季羨林先生部分：(屏顯)

智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

同學們，你們知道他嗎?認識他嗎?被人們稱為“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧!(板書標題、作者)

二、朗讀課文，知童年

1.請大家自由的大聲的朗讀課文，讀完之后，談談自己的疑問和感想。

2.收集整理學生的疑問和感觸。

(問題預設：

學生的問題呈現可能有：

①季羨林先生為什么說他的童年沒有紅，沒有綠，是一片灰暗呢?

②他為什么以能有“山大王”的同學為榮呢?

③離開故鄉，他過上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢?

……)

3.在學生疑問和感想基礎上梳理文章的內容：

投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢?作者是用哪一個詞來概括自己童年生活的感受的呢?

明確：一共從五個方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、“享受”(吃食)、識字、離鄉。這一切都是“灰黃”的。(板書：家庭、父輩、“享受”、識字、離鄉 灰黃)

4.如果用“金色”來形容我們的童年的話，那你是怎樣來理解季羨林先生對童年的感覺——“灰黃”的呢?仔細品讀課文，試著換一個詞來詮釋“灰黃”，并結合課文說明你這樣表述的理由。(屏顯)

灰黃的童年就是 的童年。

教學預設：

灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走，到濟南賣苦力。

灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見不到，一年到底，就吃這種咸菜。

灰黃的童年就是單調的童年——家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。

灰黃的童年就是孤獨的童年、難過的童年——一個六七歲的孩子離開了自己的母親，他心里回事什么滋味，非有親身經歷者，實難體會。我曾有幾次……就苦咸菜。

教師總結：其實，我不難發現作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是生活的艱辛，苦難是求知的單調，苦難是心靈的孤獨。這個苦難分為兩個方面：生活的苦難和精神的孤獨。(板書：生活的苦難 精神的孤獨)

三、細讀課文，品童年

(一)季羨林先生曾經說過：“我甚至想說，沒有身邊的瑣事，就沒有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動起。”在這篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來寫。細細品讀課文，抓住文中最能觸動你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點批畫。先在組內交流，然后推舉代表發言。

教學預設：

1.品讀第一部分：

我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

教師引導：窮到什么程度?引導學生結合相關背景，品讀“……最窮的縣。我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”中三個“最”字的含義，并指導朗讀。

適時補充：(屏顯)

家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個我是懂得的。按照當時的標準，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。“白的”與我們家無緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點兒談“紅”色變了。

——《賦得永久的悔》

我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧，真可以說是貧無立錐之地。十年浩劫中，我自己跳出來反對北大那一位倒行逆施但又炙手可熱的“老佛爺”，被她視為眼中釘，必欲除之而后快。她手下的小嘍啰們曾兩次躥到我的故鄉，處心積慮把我“打”成地主，他們那種狗仗人勢窮兇極惡的教師爺架子，并沒有能嚇倒我的鄉親。我小時候的一位伙伴指著他們的鼻子，大聲說：“如果讓整個官莊來訴苦的話，季羨林家是第一家!”

——《賦得永久的悔》

教師總結：三個“最”字，讓我們理解了季先生童年家庭的境況。貧賤家庭百事哀。灰黃或許就是貧窮，就是作者對饑餓、對貧窮的深刻回憶。

2.品讀第二部分

可是我降生時祖父、祖母都已去世……幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家(其實已經沒了家)出走，兄弟倆逃到濟南去謀生。

重點品析“房無一間，地無一壟”、“無父無母的孤兒”、“餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑”的細節，為什么“被迫棄家出走”，“逃”字的含義等等。

適時引導并補充：(屏顯)

母親的娘家姓趙，門當戶對，她家窮得同我們家差不多，否則也決不會結親。她家里飯都吃不上，哪里有錢、有閑上學。所以我母親一個字也不識，活了一輩子，連個名字都沒有。她家是在另一個莊上，離我們莊五里路，這個五里路就是我母親畢生所走的最長的距離。

——《賦得永久的悔》

總結：灰黃或許就是苦難的家庭，苦難的家世。那些父輩痛苦的記憶，留給季羨林先生深深的傷痛。

3.品讀第三部分：

一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高粱面餅;沒有錢買鹽……一年到底，就吃這種咸菜。

重點品析：“一年到底”這個詞的含義。“一年到底”是什么意思?“一年到底”說明了什么?你能體會到那種生活嗎?明確：可見生活的艱辛，艱苦。

我三四歲的時候……這是我每天最高的享受，最大的愉快。

重點品析：為什么是最高的享受?最大的愉快?說明了什么?

作者在寫這一部分的時候是一種什么心情?哪些詞語體現了這種心情?是不是給“灰黃”不一致了呢?

討論明確：連吃一個白面饅頭，都成了我一天的最高的享受。“最高享受的深層含義”——應該是帶淚的微笑——更折射了家中那種生活的苦痛!

有一年夏天，大概我拾的麥子比較多……我就站在水中把剩下的白面餅子盡情享受了。

重點品析：吃完了飯，為什又偷一塊吃?體會“盡情”的深刻內涵。

總結：作者就是這樣，如話家常般的敘述、沒有矯揉、沒有造作，只有質樸和真純，讓我們感受到作者童年所經受的苦難。

增加下面的內容：

屏顯：

季羨林先生的語言特點：

①季羨林先生的散文風格平實、誠摯，是不曲不隱的本色寫作。讀其文，可見其人。

②季老的文字平白淺近，沒有華麗詞藻，沒有駢四驪六，甚至不表露深愛和沉痛。

③昔年黃遵憲倡導“我以我手寫吾口”，季先生則是“我以我手寫吾心”。文字平淡如水，而其中對生活的感悟卻醇厚如酒，質勝于文，不舍本逐末以辭害義。

讓我們再一次朗讀這一部分，體會作者那種平和、沖淡而又質樸的情感。

4.品讀第四部分

家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。”、“連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。

重點品析：為什么頗有驕傲之意?

總結：灰黃的童年或許就是單調、就是寂寞。

5.品讀第五部分

到了濟南以后，過了一段難過的日子……但我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

重點品析：為什么會“從夢里哭著醒來”?為什么寧愿啃紅高粱餅子就苦咸菜?這說明了什么?

總結：灰黃的童年或許就是孤獨的童年、難過的童年。那種心靈的寂寞和無助。一個六七歲的孩子離開了自己的母親，多少次夢中醒來。讓我們設身處地的想一想，那種精神的孤獨和心靈的無助怎么能讓人相信和理解?

讓我們再一次齊讀文章的最后一段，體會作者——一個六七歲孩子離開母親后的那份深深的孤獨和內心難言的苦痛!

四、資料鏈接，悟童年

季羨林先生是怎樣面對這段生活的，又有著怎樣的感受呢?請大家快速瀏覽課文，找到能表達這種感受的句子讀一讀，說一說。(板書：以苦為樂、受用不盡、習以為常)

齊讀：“每天最高享受”一節。

總結：這就是季羨林先生，雖然他用了灰黃來描述自己的童年，其實在他的內心深處存在著深深的感激。或許，也正是這種苦難的童年才成就了他堅忍不拔的個性和非凡的人生。(屏顯)

我只在故鄉呆了六年，以后就背井離鄉，飄泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京……

——季羨林《月是故鄉明》

他在《我的童年》(完整版)的結尾這樣寫道：(屏顯)

今天我把自己的童年盡可能真實地描繪出來，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫出來的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點啟發、從中悟出一些有用的東西來嗎?

讀了季羨林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢?

季羨林先生長年任教北京大學，在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經典，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》，現在即使身居病房，每天還堅持讀書寫作。

季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格。他說，即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書，凝結了很多人性的思考。他的書，不僅是個人一生的寫照，也是近百年來中國知識分子歷程的反映。

教師小結：其實，或許正是這些童年的“苦難”、“經歷”才讓季羨林養成了堅韌的品格，能夠遠離家鄉，遠離父母，忍受孤獨努力求學，從而成為學貫中西的大師。有人這樣評價他：“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。(板書：一代大師)

五、關照自我，說童年

同學們，到現在為止，你的問題是不是都解決了?你還有什么問題嗎?

教師小結：后人在評價季羨林先生的時候這樣寫道：他“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。個中滋味，我們應該懂得。

季羨林先生用“一片灰黃”來形容他的童年，那么你的童年是什么樣的呢?你愿意用一個什么詞語來形容呢?為什么呢?

生談自己的童年。

布置作業：季羨林先生一生筆耕不輟，你們如果有興趣的話，就把我們自己的童年也寫出來吧，題目也可以叫做《我的童年》。

下課!

板書設計：

我的童年

季羨林

家庭

父輩 生活苦痛

“享受”(吃食)灰黃 = 一代大師

識字 精神孤獨

離鄉

第二篇：我的童年教學設計

篇一：《我的童年》教學教案

【課 題】：我的童年（第1節）

【學情分析】

【教學目標】：

1、理解課文內容，體會作者回憶童年的復雜情感

2、品讀課文，學習作者樸素真誠的寫作語言

3、聯系生活實際，樹立珍惜童年、熱愛生活的思想

【教學重點】：

學習作者的寫作特點及樸實的表達方式

【教學難點】：

體會作者的情感，培養學生熱愛生活的價值觀

【教學方法】：

教學過程：

一：【前置性作業】

檢查預習

肅然起敬 萬象更新 誕dàn生 孤苦伶仃

教 諭yù 龍肝鳳髓溺nì愛躥cuān房越脊

渾渾噩噩習以為常 光大門楣m?i椽chuán子

二：【講授新課】

1、導入作者簡介

際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社

早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當

代世界上分布區域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言)，是世界上僅有的精

2、學生自主閱讀課文，并思考以下問題

（1）圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

介紹了自己生活的社會環境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃

死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉的

（2）理清思路：

第一部分（1）總寫作者對童年的感受

第二部分（2——13）寫我童年的生活

第二層（11——13）離開故鄉，抒發思鄉之情

三：【鞏固練習】

學生自主合作探究

1、作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰

黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？ 匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無錢可買；“半個白面

饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢

2、品味語言

學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我 例如：“我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無一間，四：【復習歸納】

本文回憶了我的童年生活，再現了20世紀初山東農村勞動人民的真實生活

狀況，表達“我”對童年生活的留戀，對家鄉的思念之情

板書設計：

自己生活的社會環境

父親與叔父艱難的生活

我每天最高的享受

偷吃死面餅子的趣事 濃濃的思鄉之情

介紹我的啟蒙老師

回憶童年時的小伙伴

交代我離開故鄉的原因

教學反饋：

課題：我的童年 第1節

班級： 姓名： 成績：

【學習目標】：

【學習重點】：

【學習難點】：

預習·交流·評價：

1、季羨林：（）人，學者、翻譯家、（）

2、給括號前的字注音

生疏（）溺（）愛家徒（）四壁 萬象更（）新 渾渾噩噩（）孤苦伶（）仃（）

評價：

新知·鞏固·展示

3、文章可分為幾大部分，各個部分主要內容是什么？

評價：

訓練·拓展·提高

我的童年（節選）

季羨林

假（jiā jià）

山后，或者一個蓋（）的工地上，拿出“閑書”，狼吞虎咽似（shì sì）的大看起來。常常忘了時間，忘了吃飯。

說中的綠（lù lǜ）林好漢非常熟悉，他們的姓名都背得滾瓜爛熟，連他們使用的兵器也如數（shǔ shù）家珍，比教科書熟悉多了。

鼻子一哼，冒出一道白光，白光里帶著寶劍，射殺壞蛋，然后再一哼，白光和劍

有一回，一個小朋友告訴我，把右手五個指頭往米缸里猛戳，一而再，再而

1.“戳”字用音序查字法應先查 ；用部首查字法應先查 部，再

（3）形容吃東西又猛又急的樣子。

5.相信大家都喜歡看閑書，你能把你最喜歡的閑書推薦給大家嗎？并說說你推薦

吞吞吐吐（）陌生（）細嚼慢咽（）

評價：

糾錯·歸納·整理

說說你覺得季羨林的童年是怎么樣的？你的童年跟他的有什么不同？

評價： 篇二：《我的童年》(季羨林)教學設計

《我的童年》教學設計

神木二中宋煥珍

教學目標：

教學重難點：

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。

二、檢查預習

1、作者簡介

2.注意以下詞語的字音和字形

肅然起敬 萬象更新 誕生 孤苦伶仃

教 諭龍肝鳳髓溺愛 躥房越脊 渾渾噩噩習以為常 光大門楣 椽子

自學指導：

第一部分（1）總寫作者對童年的感受

第二部分（2——13）寫我童年的生活

第二層（11——13）離開故鄉，抒發思鄉之情

四、合作梳理，回眸童年 1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

2.作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？

3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的。2.作者的童年是物質和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我”的物質生活好些了，但精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，經常在夢里哭醒。

3.作者的童年可以說是苦難的童年，在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉情、誠摯的友情。

五、把握語言，品味童年

讓學生選擇自己喜歡的語言進行賞析。

（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？說明了什么？

“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時，奶奶每天給“我”的半個饅頭。

（3）第8段中說“這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事”，“我”寫這些“瑣事”的目的是什么？

這些瑣事使我終身受用不盡。

六、課堂小結

通過本課的學習，讓我們走進了季羨林先生的童年，展現了童年了生活的苦難，同時也包含了深沉的親情、淳樸的鄉情、誠摯的友情，揭示了童年生活對自己的深刻影響，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！

七、布置作業

板書設計：辛酸

苦澀 我的童年

樂趣

懷念 篇三：《我的童年》教學設計

《我的童年》教學設計

教學目標：

教學設想：

本課一課時

一課時

教學要點：

教學過程：

我的童年季羨林（板書）

三 讀課文，理解個部分內容：

最窮的村中最窮的家——出生時代的背景和貧窮的家庭狀況

父輩們——介紹了家世，交代家庭貧困的原因

每天最高的享受、開始認字——吃穿學玩都很窮

離開故鄉——去濟南表達對母親的愛與思念

總：非常窮——為何窮——怎樣窮

作者記敘自己的窮困生活，目的是什么？

到濟南，改善了生活條件，有機會正式上學，有機會大量讀書。從這里他考入清華大學，為他后來的成為國際聲望的學者和著名的散文家奠定了基礎。

但是，自此他離開了母親，到叔父家學習，在這里，他認識到母親是真正愛自己的人。

第三篇：《我的童年》教學設計

《我的童年》 第一課時

設計思路

《我的童年》是人教版八年級下冊第一單元的第5篇課文，該單元以“人生”為主題展開。

《我的童年》是一篇自讀課文。文章記敘了作者“灰色”的童年，表現出作者對童年往事的復雜感受和對母親、奶奶、兒時伙伴等的真摯感情。文章閱讀難度不大，但在行文構思、素材選擇、情感表達、語言風格等方面都有許多值得品味的地方。教學目標 知識目標

1、積累掌握注釋及課文中生字詞的音、形、義。

2、了解季羨林及其作品相關文學常識。能力目標

1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。情感目標

1、理解作者的人生感悟。

2、聯系生活實際，珍惜今天的幸福生活。教學重點

1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。教學難點

1、理解作者的人生感悟。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。教學方法

教法：講授法、點撥法、情境教學法 學法：目標導學法、討論法、合作探究法 教具準備：多媒體 教學過程

一、播放情境音樂《童年》，導入課文，激趣引思。（約3分鐘）

有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時含淚的微笑！”那么國學大師季羨林先生的童年是怎樣的呢？

二、初讀課文，暢談感受。（約10分鐘）

（一）、多媒體展示目標。知識目標

1、積累掌握注釋及課文中生字詞的音、形、義。

2、了解季羨林及其作品相關文學常識。能力目標

1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。情感目標

1、理解作者的人生感悟。

2、聯系生活實際，珍惜今天的幸福生活。

（二）、檢查預習，展示多媒體。

1、走近作者

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學大師，中國著名文學家、語言學家、教育家、國學家、佛學家、史學家、翻譯家和社會活動家。他曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學唯一的終身教授。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。

《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農民家庭的孩子，一步一步成長為學貫中西、享譽海內外的學術大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮斗經歷和情感世界。

2、檢查生字、注音：

一壟lǒng 教諭yù 龍肝鳳髓suǐ 躥房越脊cuān 門楣méi 椽子chuán

3、檢查詞語解釋：

肅然起敬：恭敬地產生敬仰或欽佩的感情。萬象更新：一切事物或景象都變得煥然一新。龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

4、用簡潔的語言概括課文內容。

季羨林先生出生在一個怎樣的家庭？他經歷了怎樣的童年生活？

結合學生自學和討論結果，稍作點撥：一個貧寒而落魄的家庭，他的童年生活是困苦的，在經濟上極度貧窮而落后。

三、合作探究，披文入情。（約20分鐘）(一）、細讀課文，討論回答下面的問題：

1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

2、作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？

3、作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的。

4、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現在寫這些事情還有什么意義呢？”結合本文內容，探究作者寫這些事情有什么意義。(二)、品味、討論本文平淡簡潔而富有表現力的語言。、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕾豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家常”的特點。

6、這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終身受用不盡。

7、我每次想到這樣一個光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個“英雄”，就頗有驕傲之意。

8、盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

結合學生自學和討論結果，稍作點撥：

1、介紹了自己生活的社會環境；父親與叔父艱難的生活；我童年的苦難與享受；我 最早的學習生涯：老師與同學；傷感中離開故鄉，踏上新生之路。

2、作者的童年是物質和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無錢可買，“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過””；在濟南叔父家，“我”的物質生活好些了，但精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，經常在夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。

3、作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現。

4、能激勵我前進，鼓舞我振作；促進我養成對物質生活要求不高的良好習慣；提醒做父母的愛護子女要得法。

品味、討論本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

5、“我父親同另外的一個弟弟??概可想見”，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實，讀來卻讓人心酸。文學的最高境界是樸素，季先生的作品就達到這個境界。他樸素，是因為他真誠。

6、“受用不盡”是“享受不完”的意思。在苦難生活中的一點溫馨的愛，讓“我”在以后的生活中享受不盡，得到的關心和愛護，能撫平在現實生活中飽受創傷的心靈。

7、“竟”有“意想不到”之意，“驕傲”有“自豪”的意思在里面。作者為自己有這樣一個武藝高強、講義氣、充滿傳奇色彩的朋友而感到高興。

8、盡管作者此時能吃上白面饅頭和肉，但他卻在叔父家寄住，遠離父母，遠離家鄉，這句話表達了他對母親濃濃的思念之情。

四、對照梳理，積累運用。（約8分鐘）

（一）、遷移拓展，珍惜今天的幸福生活。

1、作者是怎么介紹父親和叔父在濟南的經歷的？

2、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用？ 結合學生自學和討論結果，稍作點撥：

1、作者連用了四個四字短語，用“拉”“扛”“當”“賣”四個動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟南所從事的艱辛工作，表現了他們為生存，在人生地疏的環境中的艱難掙扎。

2、說明“我”對這一情形的印象極為深刻，突出了“我”吃白面饅頭的奇妙感受，也反襯了“我”家的貧窮與生活的艱苦。

（二）、當堂訓練

1、指出下面句子中引號的用法。

① 我最早的關于政治的回憶，就是“朝廷”二字。② 哪能被“革命家”打倒在地。

2、作者兩個小伙伴的命運和遭遇說明了什么？

3、“現在寫這些事情還有什么意義呢？”一句運用了什么修辭手法，有什么作用？ 參考答案：

1、強調；反語。

2、說明他們悲劇命運的根源是那個動蕩多難的社會。

3、設問。這一設問起過渡作用，由上文的敘述引出下文的議論，闡發了作者人生的感悟。同時這一設問句也起到引發讀者思考的作用。

五、課堂小結。（約2分鐘）

1、本文回憶了作者的“灰黃”的童年生活，表現出作者對童年往事的復雜感受和對母親、奶奶、兒時伙伴等的真摯情感。

2、通過這節課的學習，我們明白，那個動蕩多難的社會才是他們悲慘命運的根源，我們更應該珍惜今天的幸福生活，努力學習建設更美好的明天。

六、作業設計。（約2分鐘）

A層：課后“研討與練習”題

一、題二。

B層：回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。板書設計

我的童年

季羨林

貧窮的家庭 凄苦的童年

艱辛的父輩 心酸的回憶

我的童年 吃白面的回憶 深遠的影響 要珍惜現在生活

童年的伙伴 離鄉去濟南 教學反思

本課是課改以后新入選的一篇閱讀課文，沒有充足的、現成的資料供我參考和使用，于是我自己帶著課后問題先認真研讀課文，在熟讀課文之后，設置三維教學目標。三維目標緊扣課標，結合學生的學習能力，教學重、難點突出，易于不同的學生實現相應的教學目標。

本節課共設置7個教學環節。檢查預習這個環節非常很重要，先是走近作者，檢查學生對作者的預習；對于字音、字形、詞語的理解，讓學生自己去學習，上課時以檢測的形式出現，可以看出學生對作者及詞語的理解非常到位，這一教學形式，很好的激發了學生的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。在第二個環節，讓學生速讀課文，理清文意，訓練學生的概括能力。在第三個環節，突破教學難點，抓住教學重點，培養學生的合作探究能力，對于不同小組進行實時的指導，可以很好的實現師生的互動。在第四個環節，品味語言，感受童年。讓學生找出自己喜歡的語句，從煉字、修辭、情感等方面進行品析，調動學生的積極性，培養學生的賞析能力，也是教學多元化的體現，對于同一句話，學生可以從不同的角度進行賞析，分析的過程，也是發現美的過程，也是鍛煉表達能力的過程，在這一環節，學生的表現也比較精彩，形成一個課堂教學的小高潮。第五個環節是知識遷移拓展，讓學生聯系實際，珍惜今天的幸福生活。第六個環節是教師進行歸納整理，讓學生形成整體的印象，強調作者的童年生活主要特點是苦澀、辛酸，但也不乏溫情和樂趣，同時也表達了對童年生活的懷念，啟發學生珍惜當下的幸福生活。第七個環節是布置作業，讓學生寫自己的童年生活，既可以進行寫作訓練，也可以回顧自己的童年生活。

總體來看這一節課比較成功，教學目標合理，教學流程清晰，課堂氣氛較為活躍，美中不足的就是對學生的評價不夠及時，對中下等后進學生的關注不夠。在以后的教學中，繼續發揚優點，爭取更大的進步。

第四篇：《我的童年》教學設計

《我的童年》教學設計

尹茹青

【教學目標】

1.整體感知課文，梳理課文內容，體會作者思想感情

2.品味質樸語言，領悟季羨林先生苦難童年的意義 【課時設計】

一課時 【教學流程】

一、走近大師，引童年

播放2006年《感動中國》季羨林先生部分：(屏顯)

智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

同學們，你們知道他嗎?認識他嗎?被人們稱為“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧!(板書標題、作者)

二、朗讀課文，知童年

1.請大家自由的大聲的朗讀課文，讀完之后，談談自己的疑問和感想。

2.收集整理學生的疑問和感觸。

(問題預設:

學生的問題呈現可能有：

①季羨林先生為什么說他的童年沒有紅，沒有綠，是一片灰暗呢?

②他為什么以能有“山大王”的同學為榮呢?

③離開故鄉，他過上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢?

……)

3.在學生疑問和感想基礎上梳理文章的內容：

投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢?作者是用哪一個詞來概括自己童年生活的感受的呢?

明確：一共從五個方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、“享受”(吃食)、識字、離鄉。這一切都是“灰黃”的。(板書：家庭、父輩、“享受”、識字、離鄉 灰黃)

4.如果用“金色”來形容我們的童年的話，那你是怎樣來理解季羨林先生對童年的感覺——“灰黃”的呢?仔細品讀課文，試著換一個詞來詮釋“灰黃”，并結合課文說明你這樣表述的理由。(屏顯)

灰黃的童年就是 的童年。

教學預設：

灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走，到濟南賣苦力。

灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見不到，一年到底，就吃這種咸菜。

灰黃的童年就是單調的童年——家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。

灰黃的童年就是孤獨的童年、難過的童年——一個六七歲的孩子離開了自己的母親，他心里回事什么滋味，非有親身經歷者，實難體會。我曾有幾次……就苦咸菜。

教師總結：其實，我不難發現作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是生活的艱辛，苦難是求知的單調，苦難是心靈的孤獨。這個苦難分為兩個方面：生活的苦難和精神的孤獨。(板書：生活的苦難 精神的孤獨)

三、細讀課文，品童年

(一)季羨林先生曾經說過：“我甚至想說，沒有身邊的瑣事，就沒有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動起。”在這篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來寫。細細品讀課文，抓住文中最能觸動你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點批畫。先在組內交流，然后推舉代表發言。

教學預設：

1.品讀第一部分：

我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

教師引導：窮到什么程度?引導學生結合相關背景，品讀“……最窮的縣。我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”中三個“最”字的含義，并指導朗讀。

適時補充：(屏顯)

家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個我是懂得的。按照當時的標準，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。“白的”與我們家無緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點兒談“紅”色變了。

——《賦得永久的悔》

我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧，真可以說是貧無立錐之地。十年浩劫中，我自己跳出來反對北大那一位倒行逆施但又炙手可熱的“老佛爺”，被她視為眼中釘，必欲除之而后快。她手下的小嘍啰們曾兩次躥到我的故鄉，處心積慮把我“打”成地主，他們那種狗仗人勢窮兇極惡的教師爺架子，并沒有能嚇倒我的鄉親。我小時候的一位伙伴指著他們的鼻子，大聲說：“如果讓整個官莊來訴苦的話，季羨林家是第一家!”

——《賦得永久的悔》

教師總結：三個“最”字，讓我們理解了季先生童年家庭的境況。貧賤家庭百事哀。灰黃或許就是貧窮，就是作者對饑餓、對貧窮的深刻回憶。

2.品讀第二部分

可是我降生時祖父、祖母都已去世……幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家(其實已經沒了家)出走，兄弟倆逃到濟南去謀生。

重點品析“房無一間，地無一壟”、“無父無母的孤兒”、“餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑”的細節，為什么“被迫棄家出走”，“逃”字的含義等等。

適時引導并補充：(屏顯)

母親的娘家姓趙，門當戶對，她家窮得同我們家差不多，否則也決不會結親。她家里飯都吃不上，哪里有錢、有閑上學。所以我母親一個字也不識，活了一輩子，連個名字都沒有。她家是在另一個莊上，離我們莊五里路，這個五里路就是我母親畢生所走的最長的距離。

——《賦得永久的悔》

總結：灰黃或許就是苦難的家庭，苦難的家世。那些父輩痛苦的記憶，留給季羨林先生深深的傷痛。

3.品讀第三部分：

一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高粱面餅;沒有錢買鹽……一年到底，就吃這種咸菜。

重點品析：“一年到底”這個詞的含義。“一年到底”是什么意思?“一年到底”說明了什么?你能體會到那種生活嗎?明確：可見生活的艱辛，艱苦。

我三四歲的時候……這是我每天最高的享受，最大的愉快。

重點品析：為什么是最高的享受?最大的愉快?說明了什么?

作者在寫這一部分的時候是一種什么心情?哪些詞語體現了這種心情?是不是給“灰黃”不一致了呢?

討論明確：連吃一個白面饅頭，都成了我一天的最高的享受。“最高享受的深層含義”——應該是帶淚的微笑——更折射了家中那種生活的苦痛!

有一年夏天，大概我拾的麥子比較多……我就站在水中把剩下的白面餅子盡情享受了。

重點品析：吃完了飯，為什又偷一塊吃?體會“盡情”的深刻內涵。

總結：作者就是這樣，如話家常般的敘述、沒有矯揉、沒有造作，只有質樸和真純，讓我們感受到作者童年所經受的苦難。

增加下面的內容：

屏顯：

季羨林先生的語言特點：

①季羨林先生的散文風格平實、誠摯，是不曲不隱的本色寫作。讀其文，可見其人。

②季老的文字平白淺近，沒有華麗詞藻，沒有駢四驪六，甚至不表露深愛和沉痛。

③昔年黃遵憲倡導“我以我手寫吾口”，季先生則是“我以我手寫吾心”。文字平淡如水，而其中對生活的感悟卻醇厚如酒，質勝于文，不舍本逐末以辭害義。

讓我們再一次朗讀這一部分，體會作者那種平和、沖淡而又質樸的情感。

4.品讀第四部分

家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。”、“連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。

重點品析：為什么頗有驕傲之意?

總結：灰黃的童年或許就是單調、就是寂寞。

5.品讀第五部分

到了濟南以后，過了一段難過的日子……但我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

重點品析：為什么會“從夢里哭著醒來”?為什么寧愿啃紅高粱餅子就苦咸菜?這說明了什么?

總結：灰黃的童年或許就是孤獨的童年、難過的童年。那種心靈的寂寞和無助。一個六七歲的孩子離開了自己的母親，多少次夢中醒來。讓我們設身處地的想一想，那種精神的孤獨和心靈的無助怎么能讓人相信和理解?

讓我們再一次齊讀文章的最后一段，體會作者——一個六七歲孩子離開母親后的那份深深的孤獨和內心難言的苦痛!

四、資料鏈接，悟童年

季羨林先生是怎樣面對這段生活的，又有著怎樣的感受呢?請大家快速瀏覽課文，找到能表達這種感受的句子讀一讀，說一說。(板書：以苦為樂、受用不盡、習以為常)

齊讀：“每天最高享受”一節。

總結：這就是季羨林先生，雖然他用了灰黃來描述自己的童年，其實在他的內心深處存在著深深的感激。或許，也正是這種苦難的童年才成就了他堅忍不拔的個性和非凡的人生。(屏顯)

我只在故鄉呆了六年，以后就背井離鄉，飄泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京……

——季羨林《月是故鄉明》

他在《我的童年》(完整版)的結尾這樣寫道：(屏顯)

今天我把自己的童年盡可能真實地描繪出來，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫出來的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點啟發、從中悟出一些有用的東西來嗎?

讀了季羨林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢?

季羨林先生長年任教北京大學，在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經典，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》，現在即使身居病房，每天還堅持讀書寫作。

季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格。他說，即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書，凝結了很多人性的思考。他的書，不僅是個人一生的寫照，也是近百年來中國知識分子歷程的反映。

教師小結：其實，或許正是這些童年的“苦難”、“經歷”才讓季羨林養成了堅韌的品格，能夠遠離家鄉，遠離父母，忍受孤獨努力求學，從而成為學貫中西的大師。有人這樣評價他：“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。(板書：一代大師)

五、關照自我，說童年

同學們，到現在為止，你的問題是不是都解決了?你還有什么問題嗎?

教師小結：后人在評價季羨林先生的時候這樣寫道：他“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。個中滋味，我們應該懂得。

季羨林先生用“一片灰黃”來形容他的童年，那么你的童年是什么樣的呢?你愿意用一個什么詞語來形容呢?為什么呢?

學生談自己的童年。

第五篇：《我的童年》教學設計

《我的童年》教學設計 天長市實驗中學鄭殿高

【教學目標】

1、掌握生字，理解詞語，了解作者的人生經歷。

2、理解課文內容，體會作者對童年的復雜情感。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。【課時】

一課時 【教學過程】

一、走近季羨林，引出童年

1、童年是什么？（上學生回憶回答）

2、播放2006年《感動中國》季羨林先生部分：

智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

同學們，你們知道他嗎?認識他嗎?被人們稱為“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧!(板書標題、作者)

二、簡介作者，檢查預習

三、朗讀課文，整體感知 1自讀課文，圍繞"我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

2、找出文章的綱領句。

3.在學生疑問和感想基礎上梳理文章的內容：

4、作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？

四、細讀課文，深入探究

1、本文采用小標題的形式結構全篇，有何好處？

2、第四部分，作者為什么重點交代吃的問題？

3、全文除了按時間順序敘事外，還按怎樣的感情線索組織全文？

4、作者童年伙伴啞巴小成了山大王而被殺，作者為什么為他感到“驕傲”？

5、作者在家時把吃白面饅頭當作最高享受，離開故鄉后，“不但吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”，這是否前后矛盾？

五、精讀課文、品味語言

季羨林先生曾經說過：“我甚至想說，沒有身邊的瑣事，就沒有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動起。”在這篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來寫。細細品讀課文，抓住文中最能觸動你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點批畫。先在組內交流，然后推舉代表發言。

1、窮到什么程度?引導學生結合相關背景，品讀“??最窮的縣。我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。”中三個“最”字的含義，并指導朗讀。

2、重點品析“房無一間，地無一壟”、“無父無母的孤兒”、“餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑”的細節，為什么“被迫棄家出走”，“逃”字的含義等等。

3、一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高粱面餅;沒有錢買鹽??一年到底，就吃這種咸菜。

重點品析：“一年到底”這個詞的含義。“一年到底”是什么意思?“一年到底”說明了什么?你能體會到那種生活嗎?明確：可見生活的艱辛，艱苦。

4、我三四歲的時候??這是我每天最高的享受，最大的愉快。

重點品析：為什么是最高的享受?最大的愉快?說明了什么?

5、有一年夏天，大概我拾的麥子比較多??我就站在水中把剩下的白面餅子盡情享受了。

重點品析：吃完了飯，為什又偷一塊吃?體會“盡情”的深刻內涵。

6、家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。”、“連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。

重點品析：為什么頗有驕傲之意?

7、到了濟南以后，過了一段難過的日子??但我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。重點品析：為什么會“從夢里哭著醒來”?為什么寧愿啃紅高粱餅子就苦咸菜?這說明了什么? 季羨林先生的語言特點：

①季羨林先生的散文風格平實、誠摯，是不曲不隱的本色寫作。讀其文，可見其人。

②季老的文字平白淺近，沒有華麗詞藻，沒有駢四驪六，甚至不表露深愛和沉痛。

③昔年黃遵憲倡導“我以我手寫吾口”，季先生則是“我以我手寫吾心”。文字平淡如水，而其中對生活的感悟卻醇厚如酒，質勝于文，不舍本逐末以辭害義。

讓我們再一次朗讀這一部分，體會作者那種平和、沖淡而又質樸的情感。

總結：灰黃的童年或許就是孤獨的童年、難過的童年。那種心靈的寂寞和無助。一個六七歲的孩子離開了自己的母親，多少次夢中醒來。讓我們設身處地的想一想，那種精神的孤獨和心靈的無助怎么能讓人相信和理解?

六、資料鏈接，感悟童年

1、季羨林先生是怎樣面對這段生活的，又有著怎樣的感受呢?請大家快速瀏覽課文，找到能表達這種感受的句子讀一讀，說一說。(板書：以苦為樂、受用不盡、習以為常)

2、齊讀：“每天最高享受”一節。

總結：這就是季羨林先生，雖然他用了灰黃來描述自己的童年，其實在他的內心深處存在著深深的感激。或許，也正是這種苦難的童年才成就了他堅忍不拔的個性和非凡的人生。(屏顯)： 1）、我只在故鄉呆了六年，以后就背井離鄉，飄泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京??

——季羨林《月是故鄉明》 2）、他在《我的童年》(完整版)的結尾這樣寫道：今天我把自己的童年盡可能真實地描繪出來，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫出來的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點啟發、從中悟出一些有用的東西來嗎?

3、讀了季羨林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢?

七、關照自我，說說童年

1、同學們，到現在為止，你的問題是不是都解決了?你還有什么問題嗎?

教師小結：后人在評價季羨林先生的時候這樣寫道：他“生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”是啊，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。個中滋味，我們應該懂得。

2、季羨林先生用“一片灰黃”來形容他的童年，那么你的童年是什么樣的呢?你愿意用一個什么詞語來形容呢?為什么呢?

生談自己的童年。

八、總結全文，探究主題

九、布置作業，寫寫童年：季羨林先生一生筆耕不輟，你們如果有興趣的話，就把我們自己的童年也寫出來吧，題目也可以叫做《我的童年》。