第一篇：春日教學設計

《春日》教案

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。

教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。課前準備：媒體課件 教學過程：

一、積累詞句，走進春天（可當作課前活動）

1、回憶描寫春天的好詞佳句： 課件出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢

春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 出示佳句名詩： ? 一年之計在于春 ? 春城無處不飛花 ? 紅杏枝頭春意鬧 ? 春到人間萬物新

? 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。? 春風又綠江南岸，明月何時照我還？

【《語文新課標》對中小學各階段古詩文的學習做了明確規(guī)定,對古詩歌的學習也不只是停留在背誦積累上,而是明確提出:“有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞和審美情趣”。】

2、引入詩題，簡介作者：

同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。古人贊美春天的詩詞很多，今天我們就一起領略南宋詩人朱熹筆下的春天。（板書題目及作者）

（課件簡介朱熹：南宋著名的理學家、文學家、教育家。他酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。雖然他寫的詩不多，但《春日》確是千古佳作。）

二、初讀全詩，感知詩意

1、（出示詩句）請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結合注釋，畫出不懂的字詞。

2、指名讀，齊讀。

3、交流：你讀懂了什么？還有什么地方不懂? 交流學生可能不懂的字詞：（預設）

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。（3）濱——河邊。泗水河是一條美麗的河。

（4）一時新——一下子煥然一新。一時：一時之間，時間很快。（5）等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。（6）東風——春風。

讀懂大意：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)??

【古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學生的朗讀興趣。古詩的教學應真正貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。】

三、想象畫面，領略詩情

1、想象畫面。現(xiàn)在你跟隨著詩人一起來到泗水河邊踏青、賞春，你看到了什么呢？想想： 在河邊，我看到了

。在田野，我看到了

。在樹林，我看到了

。······

【在這兒，學生將已有的對春天的認識，在腦海中轉變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，再通過語言表達出來。這一過程，無疑充實了詩句的內容，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊。】

小結：同學們，春天真美呀！春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野里，春天就在小朋友的眼睛里！只要我們善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)。

2、領悟詩情。

看到無邊無際的春天的景色，你有什么想說的？（將學生的感受與詩句結合。）

（1）無邊光景一時新。（出示圖片）這新是指什么？

（2）等閑識得東風面。一眨眼就能看到春天，走到哪里都能找到春天，春天無處不在······

（3）萬紫千紅總是春。（出示圖片）說說看到的景物。體會春天的色彩斑斕。

（4）體會作者寫詩時的心情。（欣喜、激動、舒暢······）

【古詩凝練含蓄。詩人往往用跳躍的語言，創(chuàng)造出一種言外有言、意外有意，令人回味無窮的意境來表達審美體驗，反映生活本質。如何引領學生讀出詩句背后的情味，離不開學生的想象。教學中，多次通過想象讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。】

四、吟誦古詩，感悟深意

1、知名配樂引詠，全班配樂吟詠。

2、升華詩情：為什么作者不去揚州有名的秦淮河，不去家喻戶曉的西子湖畔踏青賞春，偏偏選擇到泗水河邊呢？

介紹泗水與孔子的關系。尋芳泗水也可以說是在孔子的書中尋求知識。《春日》不僅是贊美春天的詩，更是一首勸學詩。勸告人們努力學習多讀書。

五、課外遷移，拓展延伸。通過古詩兩首的學習，我們知道古人寫詩有寫景，有抒情，有詠物也有像朱熹《春日》這樣的哲理詩，他還寫過《觀書有感》。（出示詩句）

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？ 為有源頭活水來。

學生朗讀，師簡單釋義。

【拓寬詩意的學習視野。語感品質由學生對言語對象的感受積淀而成。語文教學應立足課堂，伸至課外，拓寬視野，豐富體驗，為其形成良好語感品質提供條件。】

六、書寫生字，默寫詩文。

1、書寫生字“濱”、“紫”。

2、默寫古詩。

【小學階段是人記憶力發(fā)展的黃金時期，在這個時期的記憶力發(fā)展好了，將是對一生發(fā)展起著極大的作用。因此，在詩詞積累過程中，有意識地開發(fā)學生的記憶力。而積累詩文，最經常、最有效的方式就是進行默寫。】

第二篇：《春日》教學設計

《春日》教學設計

《春日》教學設計1

一、以詩引詩、營造氣氛。

師：同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩人永遠贊美的主題！誰能背誦一些描寫春天的詩句？

生：背歌詠春天的詩。

師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來研究一首詠春的古詩：《春日》（板書課題）

二、初讀感知，體會詩的音韻美

師：這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩。那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）

師：喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！注意讀準字音了。

師：能流利的讀出來了嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？

師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出它的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們先讀每句的前4個字，我讀后三個字。你們可要好好聽老師是怎么讀的？

師：好，我們交換。我來讀前4個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。

師：瞧，你們已經找到點讀詩的感覺了。就像這樣讀給同桌聽聽看。

師：現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下？

師：讀的真不錯，真是有板有眼。

三．細心品味，體會詩的畫面美

師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……） 師：猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

師：請同學們默讀古詩，結合老師這里給你提供的注釋，來體會詩人的心情。可把你的所得與同桌或前后座的同學交流。

（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子。

（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。

（3）一時新——一下子煥然一新。

（4）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（5）東風面——春風的面容。

師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？

生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。

生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

師：大家認同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說說嗎？

生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。

河水是新的'，小魚在水里游來游去。

天空是新的，燕子自由的飛翔。

太陽是新的，暖暖的照著。

花兒是新的，競相開放。

、、、、、、

師：是啊，（齊讀）“無邊光景一時新”，這煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？

師：還有想說的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？

生：“東風面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

師：你有過這樣的感受吧？是的，這春風是詩人感覺到的東風面。其實，能讓詩人高興的東風面還不只春風呢，比如剛你們說：百花盛開是看到的東風面；醉人的花香是聞到的東風面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風面。難怪詩人感慨：（齊讀：）“等閑識得東風面！”

生：詩人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。

四、欣賞春色，誦讀深化。

師：沒錯，好天氣給人帶來好心情！現(xiàn)在，我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去！

師；播放課件（春景）

師： 怎么樣？（美，妙）誰能用詩中的句子來抒發(fā)一下自己此時的心情：

師：同學們，詩人此時的心情和大家是一樣的，讓我們帶著快樂和陶醉再一次和詩人一同回到那個美麗的春日、一起來讀讀。（師生配樂讀）

五、珍惜春天，努力學習

同學們，春天真美呀！你們現(xiàn)在就處在人生的春天，你們打算怎樣度過你生命中的春天呢？我相信在不久的將來，你們通過努力學習，也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無邊光景”，讓老師欣賞到”萬紫千紅”美麗景象！

《春日》教學設計2

《春日晨景》這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景。韻文格調輕快，語言清新，從近到遠，紅、綠交映、動靜相宜，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對春天的喜愛之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據(jù)古詩教學的基本思路設計了本堂課，賞讀詩文，感知詩意，想象詩境，體會情感，注重培養(yǎng)學生感悟語言的能力，并由此過渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學生通過不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會文章意境。然后再以 想象激發(fā)朗讀。通過學生想象到的美景，來激發(fā)學生有感情朗讀，讀出自己獨特感受和體驗，想象和朗讀共同促發(fā)展，它們是一個互動的過程。為了讓學生體會文章意境美和語言美。除了讓學生通過朗讀，想象體會文章意境外，更重要的還通過多媒體課件，為學生的想象搭

建了一個支點。

本課不足之處學生在交流自己的理解想法時不夠深入，究其原因，是教師給學生自讀自悟的時間較少，所以，學生缺少獨立思考的時間，交流時就顯得有些淺顯，教師一定要給足學生獨立思考和想象的空間，這樣，在交流起來才會有的.可說，才會在情感上得到升華，并與文本產生共鳴。教師駕馭課堂及時調控的能力有待提高，例如，本來是極了一個回歸整體的環(huán)節(jié)由于時間用得太多而沒有讓學生用自己的語言來描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導，學生一定會及時的調整過來，應體現(xiàn)教師的引導作用。教師對學生評價應該及時，對學生起到激勵和導向的作用，要認真傾聽學生的回答，給與適當?shù)脑u價，引得其他同學更深入的思考。

《春日》教學設計3

【教學目標】

道德目標：遵守紀律，團結合作，積極進取

情知目標；樂于分享，能主動發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細聆聽他人的發(fā)言

認知目標：

1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。

3、調動學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

4、體會詩歌表達的.思想感情，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

【教學時間】

一課時

【教學手段】

自學+講解+討論互學

【教學過程】

過程

修改意見

互閱作業(yè)

互閱《補充習題》二（1）三（1）

感情調節(jié)

1、全班齊背《江南春》

2、這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天景色的詩。

3、板書課題，齊讀，解釋

4、簡介程顥

自學

要求：（1）讀準生字，讀通詩句

（2）邊讀詩句邊想詩句的意思

互幫

1、提出自己不理解的詩句，互相啟發(fā)

2、解釋“余”

3、小結：一二兩句寫景，三四兩句抒情

釋疑

反復品讀，精讀古詩

自學提示：

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人什么樣的心情？

2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

3、練習有感情地朗讀。

4、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

反思

這兩首詩有什么不同之處？

小組討論，指名交流。

適度作業(yè)量

《補充習題》第二題

板書設計

春日偶成

云淡風輕余心樂

傍花隨柳

【知者加速】

回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會

《春日》教學設計4

教學內容（課時）

《春日偶成》（一課時）

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重難點

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

課前準備

教學過程（含板書設計）

調整修改

一、復習導入

1、時間過得真快，轉眼又到了春暖花開的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學習了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》，我們一起來背一背。

2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風箏、……）

3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。

4、這位大詩人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，學者稱明道先生，河南洛陽人。他與其弟程頤同為北宋理學的奠基者，世稱“二程”。他們的學說后來為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學派”。他的詩大分為兩類，一類是申述理學宗旨和描寫山水閑居生活。

5、這首《春日偶成》應該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩人為什么會偶然寫成這首詩呢？（詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。）

那誰能連起來完整地說說這個題目的意思？（春天里的一天，詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。）

二、范讀正音，讀出韻律。

1、要學好一首詩，首先得讀通讀準，這首詩里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩歌詩歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來讀一讀，同學們可以根據(jù)老師的朗讀來試著畫畫節(jié)奏。

2、聽錄音讀，自由朗讀。

3、指名讀，相機正音。

4、齊讀。

三、讀出畫面。

過渡：詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大發(fā)呢？我們讀詩還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來讀讀詩的一二兩句。

1、品讀一、二句

可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號，一會我們一起來交流。（出示學習目標：細細品讀前兩句詩：1、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來；2、圈畫出你不理解的地方。）

2、交流。

（1）、俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你們已經讀了這么多遍了，更能夠走進詩歌所描寫的畫面。哪位同學來給我們描述一下。

（2）、來到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽到了什么？

（遠處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……）

（3）、有什么不理解的地方嗎？

解詞：傍：靠近。 隨：沿著。過：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個象形字。

(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？

（春光明媚、姹紫嫣紅、風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）

(5)、能把這句詩的意思連起來說說？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺就來到了前面河邊了。）

（6）、看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進了古詩，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進了自己的深切感受。是呀，淡淡的白云，輕輕的春風，鮮艷的花朵，依依的綠柳，都在近午的暖融融的日光里，營造成了一種大好春色，怎不令人怡然生愛？真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？

四、讀出情感

1、品讀三、四句

（1）、讀詩除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來。（板書：讀出情感）請你細細品讀三四兩句詩，從中找出最能表現(xiàn)詩人當時心情的一個字。（樂）

大詩人程顥整天忙著研究學問，就像我們整天學習一樣，今天他為什么會這么高興呢？看書上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢？你理解嗎？

（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內心快樂，偷著樂。）

（評價：你們可真是他的知音。揣摩的很有見地，不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進了自己的理解。）

（2）、但是 ，當時的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來的？

“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年”有什么不理解的詞語？

解詞：時人：當時的人。 識：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺、吾、余、印） 謂：認為。 偷閑：忙里偷閑。

你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎

（人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。）

是呀，因為詩人平時忙于講學，整個心思用在了傳經布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡直返老還童一般，別人怎么不認為他是一個老孩童——將謂偷閑學少年。

（3）、能讀出詩人的這種快樂嗎？（指名讀，齊讀）

（4）、小結：這首詩一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內心讀后的歡樂情懷，有景有情，可以說是——情景交融。寫詩如此，我們平時寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。

2、對比感悟。

編寫教材的學者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨特的用意，可以說是匠心獨運。回顧一下我們上學期所學的24課《古詩兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。

與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺得這兩首詩又有什么相同點，又有什么不同呢？

請小組四個人合作討論，然后請一位代表來表達你們一組的'意見。

（小組討論，全班交流）

總結：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂表達得淋漓盡致。）

再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂！

五、拓展延伸。

自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩，請你們自己來讀一讀。參照學習古詩的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）

（古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應是表達了詩人濃厚的思鄉(xiāng)之情；第二首表達了詩人深摯的惜別之情）

六、課后作業(yè)：

你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩、用畫、用歌來表達你心中的春天。

教后反思

一看到這首詩就很是喜歡：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風，每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了生活在當今快節(jié)奏生活中的我。“色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，這首詩讓我深深地沉醉在了這個美麗的場景，沉醉于這有著無限魅力的春天。

一直沒有上過古詩的公開課，這次也算是個挑戰(zhàn)吧。結合學校“互動課堂，學成導航”的教學模式，我在此課設計了三個主要的讓學生自主學習的環(huán)節(jié)。

一是通過品讀一二兩句詩，讓學生通過想象，走進詩歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩人用近乎白描的手法，稍做點染，就勾勒出風和日麗，色調和諧的春日美景，使人心領神會，入其境中。 我充分給予學生時間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實不能低估學生的實力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會詩人的“樂”鋪設了很好的感情基調。 二是讓學生由景入境，揣摩詩人內心的快樂。讓學生緊扣一個“樂”字，用“時人”的誤解來映襯內心的歡樂，用“偷閑”來體會詩人望白云，迎輕風，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學生反復品讀，反復吟誦，讀出了一個如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。

三是讓對比讀詩。借鑒上學期學過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比，讓學生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩異同之處的范例，學生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處，不僅更深刻地體會了詩歌所表達的思想內涵，更學到了學習古詩的方法，為今后的自主學習奠定了一定的基礎。

雖然順利地完成了40分鐘的教學，但自我感覺并不是很好，覺得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。

1、忽略了學習詩歌比較重要的“明詩意”這一環(huán)節(jié)。詩歌不是白話文，其中總有較多的詞語是學生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課，總想讓每個環(huán)節(jié)都順利地“走過場”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來，這確實是一個很大的遺憾。學生雖然粗略地明白的詩歌的意思，但是對于其中幾個生僻的字還是一知半解，并沒有真正地學會這首詩。其實，當學生出現(xiàn)迷茫時，我應該給予他們正確地引導，而不是一味地追求所謂的效率。

2、不能正確地對待學生學習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤。當學生把“傍”理解為“傍晚”時，我應該讓學生再去讀“近午天”這幾個字，這樣學生自然就不會再出現(xiàn)這種理解的錯誤。其實，課堂學習就是一個不斷出現(xiàn)錯誤的過程，而作為一堂公開課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學生是一個個有著獨特個性的活生生的知識的“探索者”，沒有很好地定位自己與學生的角色。

3、“導航學習”流于形式。四年級學生的自主學習能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設計的幾個環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上，都是努力地引著他們往自己預設的答案上走，并沒有真正放手讓他們自主學，自主探究。

其實，要真正做到“互動課堂，學成導航”，感覺教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導學生預習就是一個很大的前提，否則學生對于所學的內容還是比較迷茫的。其次，還要對班上的學生恰到好處地分成學習小組，選好組長。同一學習層次的學生分成一小組利于他們的交流，容易產生思維的碰撞，但不利于后進生的進步。不同學習層次的學生分成一小組有利于后進生的前進，但他們幾乎就沒有發(fā)言的機會，容易造成小組內的“一言堂”。而且，如何來檢查既定目標是否實現(xiàn)，當課堂上出現(xiàn)不同的見解時，我們老師會不會讓他們 真正地暢所欲言，會不會正確地引導他們表達自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問題值得我們去思考，去到實踐中探索，不斷改進。

《春日》教學設計5

一、教學目標：1、知識技能：欣賞有關春天的音樂、繪畫、攝影作品，提高欣賞能力。 2、過程與方法：通過朗誦比賽，小組討論、交流，上臺展示等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和主觀能動性。 3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對春的感受和體驗，使學生體會到人與自然的和諧，激發(fā)學生對大自然的熱愛和對理想的追求。

二、教材分析：1、在教材中的地位和作用：本堂課在本單元中起著統(tǒng)領作用，為以后幾節(jié)有關春天的課程作了鋪墊。 2、內容分析：本單元的核心是讓同學們抒發(fā)對春的情感。本課涉及到跨學科的文學知識及自然知識，在很大程度上拓寬了學生的知識面。

三、教學策略分析：1、教法：根據(jù)現(xiàn)有的教學條件，結合學生的實際情況，在教學中通過欣賞創(chuàng)設情境，通過分組合作，師生互評、小組討論等方式讓學生在愉悅的心情中積極參與，從而對藝術課產生濃厚的興趣。 2、教學手段：多媒體、實物投影儀。

四、教學重點、難點：教學重點：如何使學生感受、體驗春天的美好。如何用不同形式來表現(xiàn)春天。教學難點：綜合不同學科，通過不同方式來揭示春天的內涵。

五、教學具準備：多媒體，實物投影儀，若干獎品，描繪春天的圖片、資料，《春之聲圓舞曲》《春之歌》的音帶，學生作業(yè)所需的工具、材料。

六、設計思路：結合本單元內容的特點，讓學生以欣賞和多種活動為主，如朗誦、小組討論、展示自己的作品等。整個教學步驟：感受自然春→贊美、描繪春天→分享春天帶來的喜悅→從藝術的角度賦予春天以新意，讓學生在緊張而又愉悅的氛圍中情感得到升華。

七、教學過程：導入教師活動學生活動設計意圖播放音帶《春之聲圓舞曲》，并對其作品及作者小約翰?施特勞斯作簡單介紹。仔細聆聽陶冶學生情操，激起學生內心的審美情感。提問：你能體會到這首曲子的旋律嗎？回答通過對旋律的理解，讓學生展開想象的翅膀。由這輕快的旋律，你是否聯(lián)想到曲子所描繪的場景？小組討論、交流，小組長總結并代表小組發(fā)言。同學們的想象力非常豐富，課堂為學生提供了一個暢想的.場所。現(xiàn)在我們正處于什么季節(jié)呢？回答、總結充分利用學校的自然資源，培養(yǎng)了學生的觀察能力及概括能力，擴大了學生的想象空間。你認為哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天到來的信息？引出主題春天是這樣美好，讓我們隨著春天的旋律，一起投入到春的懷抱里吧！這就是我們今天學習的內容----《春日抒情》欣賞引出主題這樣一個過程讓學生更加明確本節(jié)課的學習內容。感受探究活動在這春暖花開的日子里，曾經有無數(shù)文人墨客被這多彩的春天而陶醉，他們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多贊美和描繪春天的詩篇。現(xiàn)在我們來舉辦一個朗誦比賽，再次感受文人墨客對春天的感懷和思緒。學生拿出通過多種方式收集到的詩篇，有秩序的朗誦。學生自選評委，公布成績，頒發(fā)獎品。1、蒙德爾頌的，春之歌》作為背景。2、通過朗誦，既培養(yǎng)學生的表達能力又加強了藝術與語文學科的聯(lián)系。3、學生在這過程中自主學習的能力得到加強。春天正象這一首首的詩，文人用文字來描述她，畫家用畫筆來贊頌她，攝影家用鏡頭來捕捉她，就連農民也經常用一句話來形容她：一日之際在于晨，一年之際在于春。仔細品位“一日之際在于晨，一年之際在于春”的含義。通過學生的活動得出結論：春天是播種希望的季節(jié)，我們應該利用這大好時光努力耕耘、創(chuàng)造、奮發(fā)向上、不斷進取。指導、點撥。鼓勵學生要珍惜現(xiàn)在的大好時光，努力學習。欣賞不同形式的繪畫（油畫、水彩畫、宣傳畫、裝市畫、中國畫等等）及攝影作品。再次感受春天的美好，體會人與自然的和諧。由學生對繪畫的評價從而總結出：學生就是人一生中的春天。表現(xiàn)創(chuàng)造剛才，我們欣賞的都是別人的作品。現(xiàn)在，老師要求大家充分發(fā)揮你們的想象力，把你們心中最美好的春天用你們最喜歡的藝術形式表現(xiàn)出來。要求：主題明確。學生拿出自己準備的工具、材料開始活動。經由別人的作品，再自己創(chuàng)造發(fā)揮，這是學生學習過程中一個必不可少的步驟。教師應鼓勵學生大膽實踐，并不斷有所創(chuàng)新。展示自我請已經準備好的同學上臺向大家展示你心目中的春天。學生表現(xiàn)春天的形式很多，有舞蹈、歌曲、剪貼畫、中國畫、裝飾畫、自創(chuàng)詩歌等等。讓自己動手表現(xiàn)春天是這堂課所要達到的最終目的。在這過程中可以充分體現(xiàn)學生平時對生活經驗的積累，并在這個基礎上勇于探索、積極實踐。

八、教學反思：整堂課學生的思維非常活躍，學得很主動，表現(xiàn)的欲望非常強烈。課的安排體現(xiàn)了以學生為主的原則，學生的主體性在課上得到充分發(fā)揮。

《春日》教學設計6

1教學目標

一、知識與技能

朗讀、背誦并默寫古詩。

通過反復朗讀，理解詩句的含義。

二、過程與方法

利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會、感悟春天的美。

2學情分析

古詩《春日》語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已背會，但詩意不一定理解，在教學時，需要教師進行點撥，引導。之后，讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解詩句的意思。要求不宜過高，不搞句句落實，只說出詩意即可。

3重點難點

讀懂古詩，理解詩句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩人尋春的愉快心情。

4教學過程

4.1第一學時教學活動活動1【導入】

一、以舊帶新導入

同學們，我們以前學習過很多關于春天的古詩，大家回想一下，我們學過那些描寫春天的古詩呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是啊！同學們，春天是美麗的。詩人們對春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩句把春天描繪得絢麗迷人，達到了絕妙的境界！今天，我們再來學習一首描繪春天的名篇——南宋詩人朱熹的《春日》。

活動2【講授】

二、解題

讀了課題，“春日”兩個字給你一個怎樣的畫面？誰來說一說，這個題目是什么意思？（春天的一個日子）

簡介作者：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的思想對后世影響深遠。（出示幻燈片——朱熹的資料）。

就在春日的某一天，詩人朱熹在山東的泗水河邊游玩時，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩。（出示泗水河畫面）

活動3【練習】

三、初讀

（一）學生各自試著讀《春日》。

（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準字音了。）

師：能流利的.讀出來嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？（指名讀，其他同學評議）

師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們讀每句的前四個字，我讀后三個字。你們可要注意聽老師是怎么讀的。（出示幻燈片）

師：好，我們交換。我讀前四個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。

師：瞧，你們已經找到點讀詩的感覺了。誰愿意來給大家展示一下？

活動4【活動】

四、精品細讀，感悟意境

（一）同學們自學自悟，小組交流

師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）。猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（出示圖片）

師：請同學們默讀古詩，結合注釋，來體會詩人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學交流一下。

（二）自學匯報，集體交流

師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？

生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。

生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

師：大家認同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？

生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚在水里游來游去。天空更蔚藍了，燕子自由的飛翔。燦爛的陽光照耀著大地。百花盛開，鳥語花香，鶯歌燕舞。

師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）

師：還有想說的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？

生：“東風面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

師：你也有過這樣的感受嗎？是的，這春風是詩人感覺到的東風面。其實，能讓詩人高興的不只是春風呢，比如：剛才說的百花盛開、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。）

活動5【講授】

五、欣賞春景，誦讀升華

觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩。

活動6【練習】

六、課外閱讀，擴展延伸

師:詠春詩還有很多，請大家一起欣賞一下。

師：同學們，春天真美啊！你們現(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過呢？（學生交流，補充朱熹求學的故事）

活動7【練習】

作業(yè)

拿出你的彩筆，畫出你心目中的春天。

《春日》教學設計7

教學目標：

1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思

2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。

3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養(yǎng)學生學詩的興趣。

教學重點:

品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

教學難點:

培養(yǎng)學生合作學習的精神和學詩的興趣.。

教學過程：

一、讀春：積累詞句。（可當作課前活動）

上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的普通話標準。（學生有困難，師生幫助，課件出示）

1、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機勃勃

春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復蘇

2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）

春風楊柳萬千條

春風又綠江南岸

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

一年之計在于春。

季節(jié)不等人，春日勝黃金。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

二、情境導入，激發(fā)興趣。

1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：

①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當?shù)淖謥肀磉_。（美，妙，絕……）

②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？ （出示課件）

● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。

2、這里就有一位南宋的'詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

3、這就是今天我們要一起來學習的一首詠春的古詩《春日》。（板書課題）

4、課前老師已經讓同學們查找了有關他的資料，誰來說說？

師：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

三、初讀感知。

1、誦讀：

①老配樂范讀。

師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀，同學們認真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）

②自由讀。

你們也可以根據(jù)自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。

③齊讀。

④個別讀。

過度：剛才同學們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩，下面我們來進一步地學習它。

四、小組討論，研究詩文，體會意境。

1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意）課件出示要求：

①先讀讀古詩，釋疑，討論難點。②參看工具書。③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。

2、反饋①先讓學生質疑。②解釋一些詞語。③分句解釋（讓學生自由選擇，提示學生可以借助生活經驗說或者利用之前的課件結合圖說）。④讓學生把理解和在一起說一說。

3同學們已經明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢？ （對大自然的喜愛）從哪個字看出來了？（尋）這就是這首詩的詩眼，它是這首詩中最精煉傳神的一個字，又是全詩主旨所在。

4、融入詩人當時的思想感情，學著詩人來吟詩。（自由練習吟詩）[配樂]

5、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？

6、師導語：“春風暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色啊！”請大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？

7、是啊，真是讓人陶醉，再請同學們用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟詩）

8、看來同學們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學中的藝術品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。

9、要熟記這首古詩，抄寫是很有必要的，請同學們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。

五、選讀詩文，學著作詩。

今天學的這首詠春的古詩《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們一起來欣賞一下。（出示課件）

板書：

春日

初讀要求： 理解詩句的方法

1、讀準字音 1、通過字詞理解詩句；

2、讀通詩句 2、通過圖文結合理解詩句；

3、通過自己的生活經驗理解。

《春日》教學設計8

教學目標：

知識與技能：

1、掌握1個生字“濱”，要求四會；

2、有感情、有節(jié)奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思；

過程與方法：

通過歸納總結古詩的學習方法來學習本首古詩，采用各種形式的朗誦體會古詩的情感；

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

2、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

教學重點：

誦讀古詩并能背誦

教學難點：

理解重點詞句的意思

教學準備：

課件

教學過程：

一、聊春

同學們喜歡春天嗎？那我們一起來說一些關于春天的成語，來表達對春天的喜愛吧！（指明說一說），老師這里也有一些帶春字的成語，一起來讀一讀吧！（課件出示）誰還能說出有關春天的古詩名句呢？（指名說一兩句）

二、讀春

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然的想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。

2、理解題意。春日，即春天的日子。

3、了解作者

學習古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相機板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，并讀一讀《觀書有感》。

4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。

5、相機學習生字“濱”。

6、多種形式讀古詩（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂讀）

同學們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們再和作者對一次話，試試你能不能從詩文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。

三、尋春

1、指名說一說學古詩的'基本方法，課件相機出示。

2、學生按以上方法學習古詩

3、學習“勝日尋芳泗水濱”，指名說說“勝日、尋芳、泗水”的意思，結合詞語意思說說詩句的意思，指導讀出喜悅之情。

4、學習“無邊光景一時新”

朱熹尋到了什么？理解詩句意思。

泗水河濱風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時新”和你旁邊的同學說一說。

春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（指名說一說）

看到這樣的美景，心里會是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導學生讀出這種情感。

5、學習“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”

指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個詞語就出自本詩。讓學生理解這萬紫千紅的春天全是由春風點染而成的，有了春風才有這萬紫千紅的春天！指導學生讀出贊美的語氣。

四、品春

1、引導學生說說古詩的意思。

一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

2、這首詩寫得這么美，那怎樣才能把詩中的美讀出來？引導學生說出有感情、注意停頓、有節(jié)奏、抑揚頓挫？？生自由練讀

3、指名讀。配樂朗誦

4、這么美的詩就應該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰先背下來。指名背、師生背、全班齊背。

5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導學生答出作者不僅是去欣賞風光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識和學問。

五、賞春

1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。

2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。

作業(yè)：

課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。

板書設計：

春

日

〔宋〕朱熹時間————勝日地點————泗水濱

尋芳————無邊光景、萬紫千紅

《春日》教學設計9

【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【課時目標】

1、誦讀古詩，理解古詩的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

【課前準備】

在黑板上劃出橫線，便于學生板書。

______________

______________

__________________________________________，

__________________________________________。

__________________________________________，

__________________________________________。

【教學過程】

一、讀春

積累詞句

（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。

（學生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語：

立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春

殘春暮春春令三春陽春春輝春風春水春光

春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖

踏春春雷春潮春華春季報春

2、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢

春風得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園

春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風和煦春和日麗

春風送暖春風浩蕩春風化雨春潮滾滾春花怒放春意正濃

春苗茁壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊

枯木逢春春水盈盈春風輕拂春風拂面春和景明春風蕩漾

春風徐來春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

3、出示佳句名詩：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨貴如油。

●一年四季春為首。

●一年之計在于春。

●春風不刮，草芽不發(fā)。

●春天孩子面，一日三變臉。

●肥不過春雨，苦不過秋霜。

●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

●十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

●青年是人類的春天。──郭沫若

●春城無處不飛花。──韓愈

●紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

●東方風來滿眼春。──李賀

●春到人間萬物鮮。──馮夢龍

●春到人間草木知。──張拭

●春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。──葉紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。──白居易

●春風又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石

●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。──賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾

●沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。──劉禹錫

●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。──盧道悅

二、詠春

享受春天：

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？

（春天的日子、春天）

（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！

（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？

（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）

（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

⑴勝日──原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

⑵尋芳──春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

⑶泗水濱──泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

⑷無邊──一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

⑸光景──風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。

⑹一時新──一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

⑺等閑識得──等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

⑻東風面──春風的.面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

⑼萬紫千紅──這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

⑽總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春

書海求知：

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

《春日》教學設計10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：(1)讀準字音，注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

(2)解釋詞語：

綠映紅、水村山郭、酒旗風、南朝、樓臺、四百八十寺

(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)

三、反復誦讀，體會意境

(一)前兩行寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。)

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的.畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

(二)后兩行懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。(板書詩題：春日偶成)教師簡介作者程顥。[程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱二程。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為洛學]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)

2、集體交流對詩歌的理解。

(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

(2) 邊讀邊引導想象，逐句談理解。

(3) 師生小結：一、二句寫景云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情?

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩中原句，學以致用。)

2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會(既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。)

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。(將古詩變?yōu)榘自捨?

3、辦手抄報：詩歌里的春天。

《春日》教學設計11

一、教學目標:

1、誦讀古詩，理解古詩的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

二、教學重點：

在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。

三、教學難點：

理解詩意，以及詩人的思想感情。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

(一)、賞春

1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。

2、課件展示，學生欣賞春天的美景。

通過視覺感受，激發(fā)學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂。

(二)、詠春

1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關于春天的詞語呢?(學生自由說)

2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。

春回大地 春光明媚 春光融融 春花似錦 春色怡人 春燕回巢

春風拂面 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 春色滿園

春深似海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗

春風送暖 春風徐來 春風化雨 春潮滾滾 紅杏鬧春 春意正濃

春江水暖 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春風輕拂

開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。

用以大量的成語，加深對春天的感悟，為學習古詩做準備。

3、是啊，同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》(出示《春日》)

4、誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)

5、寫下板書：《春日》

6、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(板書“南宋朱熹”) 朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

7、古人寫詩往往是詩中有畫，畫中有詩，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢?同學們用自己的方法讀一讀古詩，并借助注釋理解古詩，看看你能品出一個怎樣的一個春天來。

8、給學生充足的時間自學古詩。

學習古詩有很多的方法，讀的方法、看注釋的方法、想象的方法等等，在教學中都可以潛移默化的教給學生。

(三)、品春

交流：讀了這首詩以后，你仿佛看到了怎么樣的.春天?你從哪些詩句中體會出來的?

預設一：陽光明媚的春天

1、“勝日”指的是怎樣的日子?(原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。)

2、如此美好的日子里，作者來到了哪里?(泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。)來做什么了?(來尋找美麗的春天，也就是來春游，踏春了。)

3、春游你開心嗎?想象下作者此時的心情吧。(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦……)

4、你能讀出作者的這種心情嗎?

預設二：煥然一新的春天

1、你覺得哪些景物都煥然一新了?(花、草、河水，眼前的一切)難怪作者會發(fā)出“無邊光景一時新“的感嘆啊!

2、這一句難道僅僅寫出了萬物更新嗎?還寫出了什么?(春天來得非常的快)，你從哪里看出來的?(一時)

3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺到了什么?(感到驚訝、興奮、激動)

4、讓我們也一起來驚嘆驚嘆吧!

預設三、春風拂面的春天

1、“東風”應該是怎樣的風?你能感覺出來嗎?

2、作者也覺得春風是很容易就能感覺到，領略到，認識到、接觸到的。

3、此時閉上眼，春風就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱

4、讓我們一起來享受春風吧。(多媒體展示春風輕拂萬物的情景)

5、讓我們讀出這種感受來。

《春日》教學設計12

一.導入

1.老師板書課題，指名讀題，齊讀課題。

從詩題中你知道了什么?

(從“春日”可以看出這是一首描寫春天的詩。)

2.描寫春天的古詩還有很多，能背誦給老師聽嗎?

(《春曉》、《春雨》、《江南春》、《城東早春》、《春日》、《游園不值》……)

過渡：那么《春日偶成》描繪了一幅什么樣的春景呢?

二.學習

1.多媒體出示古詩：

春日偶成

云淡風輕近午天，

傍花隨柳過前川。

時人不識余心樂，

將謂偷閑學少年。

指名讀詩，齊讀古詩。

2.從詩中，我們看到哪些春天的景物呢?請圈出來。

根據(jù)學生的回答，多媒體課件顯示答案：云、風、花、柳、川

3.那么，春天里的云、風、花、柳和小河又是什么樣的呢?

多媒體出示練習題：

[的云()的風

()的花朵()的柳樹()的河水]

4.根據(jù)詩中的景物，請你寫一段話描寫美麗的春天。生當堂完成，指名朗讀，配樂。

5.春天的景色這么美好，怎能不去欣賞一番呢?讓我們跟隨著詩人一起游覽吧!請學生用“△”標出表示詩人春游時動作的詞。

根據(jù)學生的回答，多媒體顯示答案：傍、隨、過

6.一邊行，一邊看，詩人的腳步怎樣?詩人的心情怎樣?

多媒體出示練習題：選詞填空

[ 輕松輕快

()的腳步()的心情]

7.詩中哪一個詞體現(xiàn)出詩人輕松愉悅的心情呢?(“樂”)

8.快樂的心情使年紀已不小的詩人仿佛又找回了青春，你看，他像年輕人一樣邁著輕快的腳步穿行于繁花綠柳之間。(多媒體顯示畫面)不知道的人會以為他在干什么?理解古詩后兩句。齊讀詩的后兩句。

9.有感情地朗讀全詩。

10.多媒體出示練習題：填空

[春天的景色(很美)，從詩中(云淡風輕近午天)，(傍花隨柳過前川)這兩句可以看出來;詩人的心情(愉悅)，從詩中(時人不識余心樂)，(將謂偷閑學少年)這兩句可以看出來。]

11.美麗的春景不僅使詩人的心情愉快，而且觸發(fā)了詩人的詩興，于是信口吟成這首小詩《春日偶成》，理解“偶成”的意思。

12.試著背誦古詩。

13.課后作業(yè)：畫春景。

反思：

本課在教學過程的設計中，最為突出的是精心的練習設計。表現(xiàn)在：

一、練習內容上的拓展性與綜合性。

本課練習的設計立足于課本，但又不局限于課本。從導入部分由課題拓展開來的問題“描寫春天的古詩還有很多，能朗誦給老師聽嗎?”相機學習其它描寫春天的詩篇，時機把握恰到好處，學生表現(xiàn)積極主動，有感情地背誦了課內課外所學的眾多詩篇，課內課外有機結合，表現(xiàn)學生豐富的'古詩積累，為學生提供展示自我的舞臺，課堂氣氛活躍。到在學習古詩內容時，在讓學生從詩中劃出描寫春天的景物的詞“云、風、花、柳、川”后，老師并沒有就此打住，而是以此為切入點，相機出示詞的練習，讓學生填空：()的云，()的風，()的花朵，()的柳樹，()的河水。在此基礎上，再進行寫片段的練習，讓學生根據(jù)詩中的景物，寫一段話描寫美麗的春天，并配樂朗讀。這一系列練習中，含理解、再創(chuàng)造、表達為一體，既加深學生對古詩內容的理解，又培養(yǎng)了學生感受美和表達美的能力。及至到教學最后所布置的課后作業(yè)，讓學生畫春景，都體現(xiàn)了練習設計的拓展性和綜合性。達到字詞句篇、聽說讀寫的綜合，語文課程與其他課程的融合，知識、能力和情感的整合。

二、練習形式上的開放性與多樣性。

本課練習融讀、寫、畫為一爐，形式不拘一格，通過開展豐富多彩的語文實踐活動(背誦描寫春景的古詩、寫春景、配樂讀春景、畫春景等)，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。

三、練習設計的針對性。

練習內容上的拓展和形式上的開放并非天馬行空，隨心所欲，而是始終緊扣著本課教學中心展開，有很強的針對性。寫春景畫春景以及讓學生標出詩中表示詩人春游時動作的詞，是針對詩的前兩句“云淡風輕近午天，伴花隨柳過前川”的教學;隨著教師的過渡語言“一邊行，一邊看，詩人的腳步怎樣?詩人的心情怎樣?”相機出示的選詞填空的練習(輕松、輕快;()的腳步，()的心情)則結合古詩后兩句“時人不知余心樂，將謂偷閑學少年”的學習，緊扣著古詩所表達的情感“樂”;在教學內容的最后，教師用填空練習“春天的景色()，從詩中()，()這兩句可以看出;詩人的心情()，從詩中()，()這兩句可以看出”對古詩進行小結。本課在練習設計上開放適宜，張弛有度，真正做到有的放矢。

《春日》教學設計13

【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【課時目標】

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

【課前準備】

在黑板上劃出橫線，便于學生板書。

_______ _______

_______ _______

_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______，

_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______。

_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______，

_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______。

【教學過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語：

1、出示二字詞語：

立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春

2、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂

春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨貴如油。

●一年四季春為首。

●一年之計在于春。

●春風不刮，草芽不發(fā)。

●春天孩子面，一日三變臉。

●肥不過春雨，苦不過秋霜。

●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

●十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

●青年是人類的春天。——郭沫若

●春城無處不飛花。——韓愈

●紅杏枝頭春意鬧。——宋祁

●東方風來滿眼春。——李賀

●春到人間萬物鮮。——馮夢龍

●春到人間草木知。——張拭

●春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易

●春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

●沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫

●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的`景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。

古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！

《春日》教學設計14

教學目的：

知識與技巧：

1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

2、精確認讀本課的3個生字和由這些生字組成的詞語，知道多音字“更”在不同語言環(huán)境里的不同讀音。

3、重復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

過程與方法：

1、引導學生展開想象，并在重復誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內在美。

2、引導學生通過不同的方法表達對詩的理解。

情緒態(tài)度、價值觀：

1、培育學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想情緒。

教學籌備：

多媒體課件

教學過程：

一、從學生學過的古詩和學生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。

老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩，大家還記得有關春天的古詩嗎?

1、學生背誦古詩(教師預設有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩)

2、這一首首古詩如一幅幅俏麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的?能不能用幾句話說一說?

學生描寫自己眼中的春天

二、板書課題，理解課題。

1、今天我們也學習一首現(xiàn)代作家所寫的，有關春天的小詩《春日晨景》請同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。

2 、齊讀課題

3、讀了題目，你知道了什么?(學生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的?”)

三、初讀課文，學習生字新詞。

1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領大家一起走進春天的早晨。

教師配樂范讀(必須入情入境)

2 、聽老師讀完課文，你有什么感受?

3、學生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學習生字

4、指名讀文，齊讀

5、檢討學生識字效果

五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧

領導學生認讀詞語，領導多音字“更”的讀音，并領導學生識記生字“漫、杏”，圖文結合等方式理解詞語“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結合韓愈的《早春》來體會春天的變化。

四、品讀課文，感受意境。

闖過了生字關，信任同窗們再次讀書會更有收獲。春天是俏麗的，是生機勃勃的，是充斥盼望的.。課文中的詞句為我們展示了俏麗、充斥盼望的春天，下面請同窗們再讀課文，把你感受最美的句子多讀幾遍，閉上眼睛想一想你仿佛看到了什么?

1、學生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時候，你想到了什么?

教師引導學生先重點感受春天的俏麗景色，即重點引導學生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導學生通過重復誦讀、結合生活實際經驗、想象，教師通過引用詩句、范讀、配樂朗讀、結合圖片、充斥豪情富有啟發(fā)性的語言等方式，引領學生走進多姿多彩、生機勃勃的春天，然后再來感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動態(tài)美。

“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”

(1)學生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。

學生描寫自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里?

學生描寫畫面的美。

教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細雨，水面彌漫著一層水氣，遠遠望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色?在細心察看水面，水面是什么顏色的?水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰來讀一讀這俏麗的畫面!學生有情緒的朗讀。

“一園細雨杏花紅”刻畫的是什么情景?學生刻畫美景。

師：想起啊，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學生講課，那可是春秋時期，到現(xiàn)在有兩千多年了，每當春天之際，莘莘學子們便進京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風。

葉紹翁也曾經寫過“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。

所以，作者也經不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏。我們再把剛才感受到的送到這滿園紅杏里邊來吧，領導學生有情緒朗讀。

“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導：你仿佛看到了什么?結合圖片，教師可以從小草給人的感覺，春天的時候，生命力很旺盛的小草長在大自然中讓我們感覺很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風吹又生。”荷葉嫩綠得流出水來，層層疊疊等，引導學生重點品讀“層層碧和片片青”

“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學生的想象，利用學生已有的生活經驗構建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔回蕩的是昵喃的燕語、悠揚的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學生體會到春天的生機勃勃就達到目的了。

3、整體感知詩句和畫面

同窗們伴著樂曲再朗讀整首詩，想象全部畫面。

激勵學生刻畫全部畫面，再次把學生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的?

4、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩人又是怎樣刻畫的呢?

教師出示課件，讓學生再一次感受春天的變化：

韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

五、謳歌春天，升華主題。

師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢?

出示“友誼提醒：

1、清唱一首春天的歌。

2、描畫一幅春天的畫。

3、背誦一首春天的古詩。

4、說幾句謳歌春天的話。

5、摘抄文中精美的句子。

……

六、課外閱讀。

閱讀描寫春天的古詩或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》等。

《春日》教學設計15

【教學目標】

1、學會本課7個生字，了解詞語意思。

2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

【學習重點】

學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

【學習難點】

領悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、檢查作業(yè)，導入新課

1、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

（板書詠柳）

3、全班齊讀課題。

4、我們以前學過一首古詩叫做

（學生答：詠鵝）

5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

7、這首詩的作者就是賀知章。

（簡介詩人生平）

二、初讀古詩，認讀生字

1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

4、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。

5、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1、指導第一、二句：

⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？

⑵詩人從遠處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

2、自讀第三、四句：

⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。

四、指導說句寫句

1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

2、指名說和同桌說。

3、把你說的寫下來，只要求兩三句。

4、講評學生的小綠筆。

五、指導生字

1、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。

裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點。

剪字下面是刀。

2、學生自己練習、老師指導。

六、作業(yè)

背誦古詩。

第二課時

一、復習導入，檢查作業(yè)

1、背誦《詠柳》。

2、讀春，積累詞句。

（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）

3、課前搜集的有關春的佳句名詩，你們都搜集了多少？

4、學生把自己搜集的材料講出來。

5、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。

二、詠春，享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。

2、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

3、簡介詩人朱熹。

4、請大家自由地大聲地讀朱熹的'《春日》。

5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？

（高興、喜悅、歡快、舒暢）

（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。

（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

無邊、光景、一時新

等閑、設得、東風面、總是春

萬紫千紅

7、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。

8、說一說古詩的大意。

三、惜春，書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？

原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。

第三篇：春日教學設計

《春日》教學設計

執(zhí)教：石巖中心小學 楊釋華

教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。

教學目標： 教學重點：

教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。課前準備

1在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2。2課前分好學習小組

教學步驟：

春風楊柳萬千條

春風又綠江南岸

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。一年之計在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

讓孩子們自己走進春天，走進文本

—— 古詩《春日》教學反思

在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖⒁环菁印⒁环荨男那椋哌M了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。我還確定了這樣的教學步驟：

1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

但教學過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗！我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學設計有問題？

當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：

首先，是板書雜亂無章。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？

其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。

第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。

本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！

《春日》的思索，還要繼續(xù)--------

楊釋華 2007-3-8

第四篇：《春日》教學設計

《春日》教學設計

教學目標

1、誦讀古詩，理解古詩意思。

2、會背誦古詩，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。

3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

4、激發(fā)學生讀書求知的興趣。教學過程

一、春風不刮，草芽不發(fā)

漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。

根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想象是無止境的！

二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷

1、課件出示《春日》釋題，簡介作者。

2、自由朗讀《春日》，思考下列問題？ ①詩人什么時候，在什么地方，干什么？ ②詩人找到了沒有，從哪里看出？ ③那里的景色怎么樣？

3、說說古詩的意思？ 教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

/ 2

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

4、你喜歡哪一句詩？

5、體會詩人的心情？

6、想象幾幅畫面。

7、背誦。

三、紅杏枝頭春意鬧

1、改本詩為記敘文。

2、運用文中的名句。

3、學生自主設計作業(yè)。春日名句運用。

/ 2

第五篇：春日教學設計

《春日》教學設計

教學過程：

一、以詩引詩、營造氣氛。

師：同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩人永遠贊美的主題！誰能背誦一些描寫春天的詩句？ 生：背歌詠春天的詩。

師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來研究一首詠春的古詩：《春日》（板書課題）

二、初讀感知，體會詩的音韻美

師：這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩。那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）

師：喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！注意讀準字音了。師：能流利的讀出來了嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？

師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出它的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們先讀每句的前4個字，我讀后三個字。你們可要好好聽老師是怎么讀的？

師：好，我們交換。我來讀前4個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。師：瞧，你們已經找到點讀詩的感覺了。就像這樣讀給同桌聽聽看。師：現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下？ 師：讀的真不錯，真是有板有眼。三．細心品味，體會詩的畫面美

師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）

師：猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。師：請同學們默讀古詩，結合老師這里給你提供的注釋，來體會詩人的心情。可把你的所得與同桌或前后座的同學交流。（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子。（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。（3）一時新——一下子煥然一新。

（4）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。（5）東風面——春風的面容。師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？

生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？ 師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。

生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

師：大家認同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說說嗎? 生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水是新的，小魚在水里游來游去。天空是新的，燕子自由的飛翔。太陽是新的，暖暖的照著。花兒是新的，競相開放。。。。

師：是啊，（齊讀）“無邊光景一時新”，這煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？

師：還有想說的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？

生：“東風面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

師：你有過這樣的感受吧？是的，這春風是詩人感覺到的東風面。其實，能讓詩人高興的東風面還不只春風呢，比如剛你們說：百花盛開是看到的東風面；醉人的花香是聞到的東風面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風面。難怪詩人感慨：（齊讀：）“等閑識得東風面！” 生：詩人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。四.欣賞春色，誦讀深化。

師：沒錯，好天氣給人帶來好心情！現(xiàn)在，我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去！師;播放課件(春景)師: 怎么樣?(美,妙)誰能用詩中的句子來抒發(fā)一下自己此時的心情: 師:同學們,詩人此時的心情和大家是一樣的,讓我們帶著快樂和陶醉 再一次和詩人一同回到那個美麗的春日.一起來讀讀。（師生配樂讀）五.珍惜春天,努力學習

同學們，春天真美呀!你們現(xiàn)在就處在人生的春天，你們打算怎樣度過你生命中的春天呢？我相信在不久的將來,你們通過努力學習,也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無邊光景”,讓老師欣賞到”萬紫千紅”美