第一篇：【教案】16課 母雞

16、《母雞》

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2、鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。教學過程

一、談話交流，導入新課

1、貓是十分平凡的動物，但在熱愛生活的老舍先生的筆下，它如同一個既淘氣又可愛的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢？今天我們一起來學習他的一篇文章《母雞》。（板書課題，齊讀。）

2、你對母雞的印象如何？（指名回答）作者對母雞的態(tài)度又是如何呢？請大家打開課本，自由朗讀課文，到課文中去尋找答案。（讀課文時注意讀準生字新詞，有困難的詞語多讀幾遍）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文。

2、讀后檢查生字新詞。

出示新詞：如怨如訴反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦

師：剛才我看到很多同學都讀得很認真，現(xiàn)在老師來檢查一下你們的自學情況。這些詞語你能讀準嗎？誰愿意來挑戰(zhàn)一下？（指名讀）還有誰想來試試？（指名讀）隨機正音，理解詞語。重點：如怨如訴、欺侮、凄慘。（評價：嗯，掌握得不錯！）

三、把握整體結構，深入領會課文

（一）感知母雞特點，明白討厭原因。

讀了課文，你覺得作者對母雞的態(tài)度如何？（指名回答）（一開始討厭，后來不敢討厭）根據(jù)回答板書：討厭不敢討厭

1、作者討厭母雞，課文哪幾個小節(jié)寫了這部分內容？（1—3）請你默讀課文的1-3段，找一找作者討厭母雞的原因。

2、讀后交流：找到了嗎？把你找到的讀一讀。

第一小節(jié)：抓住“沒完沒了，沒什么理由，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語來體會作者對母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對母雞的討厭表現(xiàn)出來嗎？試一試。（隨機指導朗讀）師：作者的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞？你能用一個詞來形容嗎？（板書：無病呻吟）

第二小節(jié)：抓住“不反抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語來體會。隨機指導朗讀，這會你看到的又是怎樣的一只母雞？你討厭它嗎？試著讀一讀。(根據(jù)學生回答板書：欺軟怕硬)第三小節(jié)：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來體會，讀了這句話，你感受到了什么？作者用夸張的寫法諷刺了母雞的愛炫耀，表達了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達出來嗎？隨機指導朗讀。作者討厭母雞，還因為它——（根據(jù)學生回答板書：愛炫耀）

（二）體會作者對母雞尊敬之情。

1、過渡：正因為這只母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀，所以作者對它心生討厭。讓人如此討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，作者為什么又不敢再討厭它了？

2、課文中有一段話已經(jīng)明確告訴我們了，看誰能以最快的速度找到？指名說。（第9段）出示第9段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

3、齊讀第9段。讀后思考：作者用哪些詞來評價母雞？把這些詞語圈出來，讀一讀。（交流后板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。）小結：是啊！這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。

4、請你從課文5至8自然段中，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點？待會兒咱們一起交流。

5、指名學生交流：你選擇了哪個自然段？你找到了哪些詞語？從這些詞句中你感受到了什么？

6、是呀 “它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄。”所以——學生接讀：我不敢再討厭母雞了。

7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后，正是對這只雞母親的敬重。因為：一個母親必定就是一位英雄！

四、引導學生感受母愛，學會感恩。

是啊，母愛是偉大的，母愛永遠不會枯竭，它永遠陪伴在我們身邊。讓我們一起來回憶一下：

1、在平時的生活中，媽媽是怎么關心、照顧你的？你又是如何報答媽媽的？

小結：這就是母親，一個母親必定就是一位英雄！動物如此，人又何嘗不是這樣，同學們，其實你們的母親也都是英雄。讓我們全體起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。

第二篇：母雞評課稿

《母雞》評課稿

《母雞》是老舍先生的又一篇歌頌母愛的佳作。描寫了作者對母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因為它無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀下來令人感到親切舒服。

王老師老師講的《母雞》一課我想從以下幾方面談談這節(jié)課：

1、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。王老師這節(jié)課朗讀形式多樣，有初步品讀，語句悟讀，教師范讀，升情齊讀，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到感情朗讀。如：1.通過范讀第一自然段，讓學生去體會老舍先生語言的口語化、平實性、生動性。在學習中王老師引：天下的母親都是偉大的，無論是我們自己的母親，雞的母親，還是所有有生命的母親，因為——學生齊讀“一個母親決定就是一位英雄”；讀出對母親的尊敬來，再讀；讀出對母親的景仰來，再讀！這三次齊讀便將“母愛”的主題突出，而對母親的尊敬之情也步步升華。在課堂中隨處可見抓詞品讀，如“這真是一只裝腔作勢的母雞，讓人難以忍受，帶著你的感受讀一讀吧！”，“ 它不敢對抗公雞，卻欺侮老實的鴨子，試著讀一讀，讀出這只沒有雞性的母雞來吧 ”等等。這樣在課堂上重視讀的實踐過程，在瑯瑯的讀書聲中使學生獲得了情感體驗，激發(fā)起對母親的敬意，對母愛的贊美，感受到母愛的偉大。

2、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生的綜合能力。

感悟文章，好多時候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出文章背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味呢？王老師緊緊抓住了重點詞句作為中介：如“它咕咕地叫，仿佛在說些什么？”讓學生想象感悟雞母親的慈愛、不辭辛苦地為孩子無悔付出，讓人感動；再如：抓住一個“擠”字，生成這樣的畫面：一只雞母親張大自己的翅膀，將兒女緊緊圍攏在她為孩子們準備好的保護傘下，一只、兩只??不怕風吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了雞母親寬大的翅膀，小雞就獲得了安全，獲得了溫暖，生活在母親翅膀下的小雞們是多么幸福啊！；還有：“夜間若有什么動靜，它使用頂尖銳、頂凄慘的聲音大聲啼叫，仿佛在說些什么？”通過想象去感受雞母親的焦急及它的責任感。當這些平面的文字在老師引導下通過想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場景時，學生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊，就在想象的召喚和引領下噴涌而起了。

3、尊重學生，注重評價，讓學生享受學習的樂趣。

為了激發(fā)學生的學習興趣，王老師在課堂上充分尊重學生的個體差異，通過富于激勵作用的語言，關注學生的發(fā)展。如“你真是老舍先生的知音”；對學生模仿老舍先生用夸張的修辭手法說話時的評價“又一位老舍先生克隆出世了”。這樣的評價既不脫離文本，又有鼓勵性，充分體現(xiàn)了“以人為體”，大大激發(fā)學生的求知欲，激勵學生在課堂敏銳的感悟。

第三篇：《母雞》評課稿

《母雞》評課稿

《母雞》這篇課文是老舍先生的一篇歌頌母愛的佳作。描寫了作者對母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因為它無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀下來令人感到親切舒服。徐老師這堂課結構嚴謹清晰，層次分明，突出了以學生為本，以讀文本的教學理念，使我收益頗深。

首先，徐老師抓住本課中作者的情感路線，引導學生找到作者對母雞前后不同態(tài)度的句子：由“一向討厭”到“不敢討厭”，通過這一鮮明的情感對比，使學生對課文內容一目了然。

接著再通過“為什么作者會有這兩中不同的態(tài)度”來引導學生逐段仔細品讀課文，感悟雞媽媽的負責、慈愛、勇敢和辛苦，并在這一過程中引導學生通過母雞的三次不同的叫聲進行說話訓練，學生也都說得頭頭是道，同時徐老師也都精確地點評，給予鼓勵。這不僅提高了學生的說話及寫作能力也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

最后，徐老師拋出話題：“難道作者僅僅是在贊美雞母親嗎？”并出示兩組圖片，引導學生拓展延伸，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

我唯一提的一點小小的建議就是：在逐段感悟這一環(huán)節(jié)中，如果能讓學生邊讀邊找出體現(xiàn)母雞負責、慈愛、勇敢和辛苦的句子，可能學生會更容易體會、理解。

總之，徐老師的這節(jié)課還有很多地方值得我去細細咀嚼，取其精華！

第四篇：《母雞》評課

《母雞》評課

“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》是老舍的一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。聽了莊海棠老師執(zhí)教的《母雞》一課，帶給我很多的感觸。莊老師執(zhí)教是的第二課時，以作者的情感變化為線索，圍繞“討厭——不感討厭”展開教學，這線索抓得很好。整堂課以學生為本，以讀為本，使我們受益匪淺。

一、品讀中體會母愛

這是一篇略讀課文，莊老師在課上發(fā)揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。在對課文精彩片段的閱讀欣賞（5－9自然段）時，不時地通過評價梳理學生所獲的信息，滲透整理信息的方法（讀懂的地方寫上簡單的批注），讓學生學習整理信息、積累信息的方法；并讓學生反復讀，再談感受，提升認識，升華情感。

例如在指導課文第七自然段的朗讀時，首先是讓學生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重復七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。“蹲著”一詞，讓學生試著做蹲著的動作，說說你有什么感覺，引出母雞為什么要蹲著，蹲著有什么好處，繼而讀這句話。在充分的感悟和理解之后，最后組織全班同學齊讀。這樣在層層深入的朗讀中，讓學生一步步走進文本，獲得體驗。在讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中積累內化語言，從而培養(yǎng)起學生閱讀欣賞的能力。這樣的閱讀能慢慢地拉近學生與文本、作者、教師的距離，使閱讀顯現(xiàn)本色，回歸自然。

二、對比中品味母愛

對比教學往往能達到預想得不到的效果，促成精彩的生成。例如當學生講到“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分”這個句子時，當學生體會到這位雞母親的勇敢時，莊老師并沒有點到為止，而是引領學生聯(lián)系上下文深入理解：同學們細細想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一群小雞雛，未成為雞母親之前，它對大公雞持什么態(tài)度呀？學生很快從第一段找到了答案——它永遠不反抗大公雞。這只永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時你又讀懂什么?是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來?〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！1

盡管是一個小小的對比，但學生們有了，深深的感悟，他們品味著母愛的細節(jié)，感受著母愛的無微不至！

三、感悟中升華母愛

放手讓學生自讀自悟，課堂彰顯學生的主體地位，老師隨機進行點撥，這樣的課堂中的學生是自由的，有思想的，有發(fā)展的。

例如在以上的教學中，學生通過自讀自悟后，終于找到了合理的理由，有的說這只母雞對雞寶寶可真好，你看只要它找到食物了，自己不吃，留給孩子們吃；有的學生說這只母雞非常盡職，為了寶寶的安全，它一直處于警戒狀態(tài)，一有風吹草動的就會呼喚它的孩子們到它身邊來；有的學生說真為母雞偉大的母愛感動了，你看這些雞寶寶一個個吃得肚子都圓圓地下垂，而它自己卻消瘦了許多；還有它對改掉了自己粗暴的脾氣，你看雞寶寶們有的爬在它背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼，如果放在平時其他雞這樣的話它早就還嘴了；有的學生說這只母雞也挺辛苦的，在夜間也不能很好地休息，如有什么動靜就會驚醒，放聲啼叫，引起主人的注意，它白天辛苦，晚上又沒休息好，怪不得它瘦得那么快，真令人敬佩。

莊老師看學生們已談得比較透徹了，水到渠成了，于是趁機小結：同學們，正因為這只母雞有了雞寶寶后，它變得負責、慈愛、勇敢而又辛苦，它真是位偉大的母親，怪不得老舍爺爺被它折服了，我們也被它折服了。此時在學生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親，為了自己的雞雛無私無畏，傾注全身心。

精彩的預設，融洽的課堂，促成更精彩的生成！莊老師的課平實中流露出的是細膩，值得我細細咀嚼，取其精華！

第五篇：母雞評課

聽吳老師執(zhí)教的《母雞》一課有感

張 霞

《母雞》是老舍先生的又一篇歌頌母愛的佳作。描寫了作者對母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因為它無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。吳老師抓住本課中作者的情感路線，由“一向討厭”到“不敢討厭”的心理變化，揭示本文的主旨。本堂課結構嚴謹清晰，層次突出，突出了以學生為本，以讀文本的教學理念，使我受益匪淺。

一、教會學生自主學習的方法。

首先在教師的幫助下，學生根據(jù)課文內容分出層次，找出文中的過渡句：“可是，現(xiàn)在我改變了心思??”吳老師指出過渡語的作用，承上啟下，進行轉折。在找出上下兩個部分的中心句：我一向討厭母雞，我不敢再討厭母雞。通過這樣一種對學法的指導，以后對于相同類似的課文，學生便能自己進行語文教學的學習，提高學生品讀課文，分析課文的能力。

二、在品讀、對比中品味母愛。

吳老師先讓學生找一找作者討厭母雞的原因，再找一找不敢討厭母雞的原因。通過這樣的對比教學往往能達到預想得不到的效果，促成精彩的生成。當教學“它負責、慈愛、勇敢??，就是一位英雄”，這個句子教學時，讓學生結合自己的感受，談談在生活中你的母親有沒有負責、慈愛等等的時候。當學生講到“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分”這個句子時，當學生體會到這位雞母親的勇敢時，吳老師并沒有點到為止，而是引領學生聯(lián)系上下文深入理解：同學們細細想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一群小雞雛，未成為雞母親之前，它對大公雞持什么態(tài)度呀？學生很快從第一段找到了答案——它永遠不反抗大公雞。這只永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時你又讀懂什么?是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來?〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！

三、比較《母雞》和《貓》兩篇文章的寫法特點。讓學生進行合作交流，總結歸納，學習本文的寫作方法。

這節(jié)課中的許多地方值得我去細細咀嚼，取其精華！