第一篇：以《中彩那天》為例分析小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)

以《中彩那天》為例分析小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)

摘要

在小學(xué)語文教學(xué)中，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)對于教育工作起著非常重要的作用。一旦教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不準(zhǔn)確，將會影響到教學(xué)質(zhì)量，也會給學(xué)生留下不好的印象。為了有效地推動小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，盡管很多教師設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計并不準(zhǔn)確，使得教學(xué)效果受到影響。設(shè)計準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，成為小學(xué)語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)需要著力關(guān)注的重點。本文以《中彩那天》作為案例，分析了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)，并提出了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的方法，以期能夠提高小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：中彩那天；小學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計；依據(jù)

I

目錄

引言................................................................................................................................1

一、學(xué)語文到底是學(xué)什么的討論................................................................................1

（一）崔巒：學(xué)語文就是為了寫.........................................................................1

（二）吳忠豪：語文課要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運用”.................................1

（三）學(xué)者觀點：不是為了寫的教學(xué)，都不能稱為語文教學(xué).........................2

二、如何找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運用的目標(biāo)....................................................................2

三、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的容易出現(xiàn)的問題........................................................3

（一）將學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)目標(biāo).........................................................................3

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計或大而空洞或含糊不清.....................................................3

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計片面單一，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo).............................................3

（四）教學(xué)目標(biāo)對學(xué)情的把握不到位.................................................................3

四、教學(xué)目標(biāo)的確立如何做到準(zhǔn)確............................................................................4

（一）對語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課程目標(biāo)的正確解讀.........................................4

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)的特點.........................................................................4

（三）細(xì)化到課時目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計.....................................................................4

（四）要求對學(xué)情的分析和理解到位.................................................................4

五、案例分析................................................................................................................5 結(jié)語................................................................................................................................7 參考文獻........................................................................................................................8

II

引言

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計、實施和評價的核心，既是一節(jié)課的起點，又是歸宿。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是保證高效課堂的前提。然而，當(dāng)前的語文課在教學(xué)目標(biāo)的確定上仍存在著諸多誤區(qū)，如:忽視課程目標(biāo)，只關(guān)注文本內(nèi)容，其教學(xué)行為只是教課文，而不是教語文，造成了課堂教學(xué)的低效；有的教學(xué)目標(biāo)只是教師憑借自己對教材的解讀確定的，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)目標(biāo)不能真正為學(xué)生服務(wù)等。因此，本文就教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的存在的問題分析和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)方面展開研究和論述，旨在提出小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的方法，增強小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的準(zhǔn)確性。

一、學(xué)語文到底是學(xué)什么的討論

（一）崔巒：學(xué)語文就是為了寫

關(guān)于學(xué)語文到底是學(xué)什么，崔巒的觀點認(rèn)為，學(xué)語文就是為了寫，特別是要訓(xùn)練學(xué)生寫作。通過語文學(xué)習(xí)，要讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實現(xiàn)“我有話了，很想告訴別人，很想記下來”的良好狀態(tài)。與此同時，還要注意對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為生活的有心人。在適當(dāng)時候引導(dǎo)學(xué)生寫出心里話，越早越好。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個別輔導(dǎo)，多激勵，增強信息。此外，還要識寫分步，強化寫字。從小學(xué)一年級起，按照寫字規(guī)律嚴(yán)格訓(xùn)練寫字。建議每周專設(shè)一節(jié)寫字課，每天固定在校練字的時間，先寫單字后寫詞語，先硬筆后毛筆，由描到摹到臨，進行寫字訓(xùn)練。人人做到字寫得正確、端正，部分同學(xué)做到美觀、大方。小學(xué)階段會寫2500字的任務(wù)可以提前完成，還能在練字中掌握大量詞語。由此可見，在崔巒的觀點中，學(xué)語文就是為了寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）吳忠豪：語文課要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運用”

吳忠豪的觀點認(rèn)為：長期以來，我們的語文教學(xué)將主要目標(biāo)定位為學(xué)習(xí)課文思想內(nèi)容，語文課耗費大量時間理解感悟課文思想情感。教學(xué)《月光曲》重點了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程，體會貝多芬思想感情的變化；教學(xué)《圓明園的毀滅》重點再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生對侵略者的仇恨；教學(xué)《中彩那天》就引導(dǎo)學(xué)生討論“父親面臨的道德難題，怎樣解決是道德的，怎樣解決是不道德的”；教學(xué)《詹天佑》，就在研究“人字形”鐵路是怎么回事，“中間挖井法”為什么可以提高效率……語文課大量時間不是花費在學(xué)習(xí)語言文字如何運用上，而是花費在 與學(xué)習(xí)語言文字運用關(guān)系不大的課文內(nèi)容討論上，這是造成語文課教學(xué)效率不高的主要原因。教學(xué)內(nèi)容分為“本體性”教學(xué)內(nèi)容和“非本體性”教學(xué)內(nèi)容兩大類。所謂本體性教學(xué)內(nèi)容，是指反映語文課程本質(zhì)體征的這門課程承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，主要指語文知識、語文學(xué)習(xí)的方法和語文技能等等；所謂非本體性教學(xué)內(nèi)容，是指情感態(tài)度與價值觀等各學(xué)科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)者觀點：不是為了寫的教學(xué)，都不能稱為語文教學(xué)

從當(dāng)前學(xué)者在語文學(xué)習(xí)的討論中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者的觀點為，不是為了寫的教學(xué)，都不能稱為語文教學(xué)，強調(diào)語文教學(xué)的寫作培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，在陳先云的語文教學(xué)觀點中也提出了寫的教學(xué)目標(biāo)。陳先云指出，教什么比怎么教更為重要，它涉及到語文教學(xué)內(nèi)容選擇這一核心問題。在實際的語文教學(xué)方面，思想認(rèn)識的提高不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字能力的提升。從這些觀點中可以看到，學(xué)者關(guān)注語文教學(xué)中的寫，認(rèn)為寫的教學(xué)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，只有突出這一目標(biāo)，才能夠稱得上真正的語文教學(xué)。

二、如何找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運用的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)效果，影響教學(xué)全局的根本問題。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中所起到的指向作用、激勵作用和標(biāo)準(zhǔn)作用似乎讓我們找到了解決長期以來困擾語文教學(xué)難的一條有效途徑，那就是首先必須制定系統(tǒng)、利學(xué)、可操作的語文教學(xué)目標(biāo)。然而反觀目前語文教育界對語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的令人堪憂的現(xiàn)狀，那些籠統(tǒng)、模糊、大而不當(dāng)、掛一漏萬、虛而不實的弊病，讓人擔(dān)心怎樣才能使教學(xué)目標(biāo)恰如其分地發(fā)揮作用。要真正做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計工作，需要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運用的目標(biāo)，具體方法有：一是明確教學(xué)目標(biāo)的定義，要讓制定目標(biāo)者心里有個明確的認(rèn)識，清楚自己的行為目的和動機為何。二是明確教學(xué)目標(biāo)的功能與作用。在學(xué)習(xí)語言文字過程中，制定者需要了解教學(xué)目標(biāo)的功能和作用，知道我們?yōu)槭裁匆鋈绱艘螅粋€正確、全面、可操作的教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮什么樣的作用。之后就是對目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的容易出現(xiàn)的問題進行分析和解釋，指導(dǎo)我們?nèi)绾胃玫娜ブ贫ń虒W(xué)目標(biāo)。三是總結(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)。需要對語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計進行總結(jié)，以此來為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計提供更多的依據(jù)與方法。只有這樣,才能為語文教學(xué)正確定位,才能明白語文教學(xué)的目的、任務(wù)和方向，從而制定出 科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)，來指導(dǎo)教學(xué)實踐的開展。

三、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的容易出現(xiàn)的問題

（一）將學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面，容易出現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)的問題。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，過多地為了完成教學(xué)任務(wù)，而將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)講解完，就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過多地體現(xiàn)為完成任務(wù)，而未能很好地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的價值。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計或大而空洞或含糊不清

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教師教學(xué)工作態(tài)度的重要體現(xiàn)，但是很多教師在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面，為了縮減設(shè)計時間，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計或大而空或含糊不清。這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，除了能夠運用到所教學(xué)的課文之外，還能夠運用到其它課文的教學(xué)中。在這種情況下，教師可以將這種教學(xué)目標(biāo)重復(fù)運用到不同的課文教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計無法得到具體明確，而是顯得非常的空洞或是含糊不清。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計片面單一，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，新課程倡導(dǎo)“三維”教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)為：知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。而在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計片面單一，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)。有些教師在設(shè)計與定位教學(xué)目標(biāo)時往往顧此失彼，有的仍偏重認(rèn)知目標(biāo)，僅從知識的層面出發(fā)，關(guān)注教給學(xué)生的知識和技能的多少，忽視了獲取知識的過程方法目標(biāo)，忽視對學(xué)科文化、學(xué)生心理與學(xué)生終身發(fā)展等方面目標(biāo)的關(guān)注;有的則過分強化情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)，相對弱化學(xué)科的知識與技能目標(biāo);有的則知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三者各自獨立，忽視其內(nèi)在的有機融合。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面，難以有效地實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)對學(xué)情的把握不到位

在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面，往往對學(xué)情的把握不到位。將課堂教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)、教學(xué)目的及單元教學(xué)目標(biāo)混為一談，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，沒有針對實際學(xué)情，而使得教學(xué)目標(biāo)失去了對課堂教學(xué)應(yīng)有的導(dǎo)航作用和評價功能。如，某些教師這樣表述小學(xué)語文某章節(jié)或某堂課的課堂教學(xué)目標(biāo):“嘗試引導(dǎo)學(xué)生提出問題和觀點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣”、“培養(yǎng)學(xué)生的合 作精神并鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，以促進他們的個性發(fā)展”、“讓學(xué)生理解科學(xué)研究既需要大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗證，還需要有堅忍不拔的意志和勇于探究的精神”等。這些目標(biāo)雖然含有期望學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后產(chǎn)生一定變化的意向，但缺少引導(dǎo)和檢查學(xué)生達到上述意向的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有明晰達成這些意向的具體過程與方法，教學(xué)后無法檢測是否達到了目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)的確立如何做到準(zhǔn)確

（一）對語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課程目標(biāo)的正確解讀

教學(xué)目標(biāo)的確立需要關(guān)注語文課程教學(xué)的整體目標(biāo)，尤其是要對語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課程目標(biāo)的正確解讀。小學(xué)語文教師在設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)時，需要對語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課程目標(biāo)的正確解讀，這樣才能夠把握語文教學(xué)的總體要求，并積極按照課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)，從而體現(xiàn)出語文課程目標(biāo)設(shè)計的準(zhǔn)確性。

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)的特點

處在不同的學(xué)段，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有著不同的要求，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時需要準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)的特點。學(xué)段目標(biāo)往往體現(xiàn)出循序漸進的特點，讓學(xué)生在每一學(xué)段獲得不同的提升，如在初級學(xué)段則關(guān)注學(xué)生的識字能力與課文的朗讀能力培養(yǎng)；在中級學(xué)段，需要關(guān)注學(xué)生的語文理解能力培養(yǎng)等。小學(xué)語文教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)的特點，然后設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在不同的學(xué)段能夠獲得相應(yīng)的提升。

（三）細(xì)化到課時目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確立，需要細(xì)化到課時目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計，這樣才能夠明確每一個課時的具體目標(biāo)，從而更好地運用到實際的課堂教學(xué)。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要及時加以細(xì)化，這樣便于在實際的教學(xué)工作當(dāng)中得到實施。同時，細(xì)化到課時目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計，這樣能夠幫助教師對教學(xué)工作方向加以明確，從而做到有的放矢，避免教學(xué)工作的重復(fù)與盲目。小學(xué)語文教師可以將教學(xué)目標(biāo)分解為多個課時，并對課時目標(biāo)進行科學(xué)設(shè)計，從而形成一個總的教學(xué)目標(biāo)，所有的課時目標(biāo)要圍繞總體教學(xué)目標(biāo)而加以實施。

（四）要求對學(xué)情的分析和理解到位

學(xué)情就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)的特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如 何，成績?nèi)绾蔚取Ｔ谠O(shè)計小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)時，要求對學(xué)情的分析和理解到位，這樣才能夠體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的針對性與貼切性。語文教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)過程中，要對學(xué)情進行分析與理解，客觀全面地了解學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、使用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)以及學(xué)生興趣需求、學(xué)生成績等，并在對這些學(xué)情加以分析與理解的基礎(chǔ)上，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，使之更加符合學(xué)生的實際需求。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也就能夠產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也就能夠得到提高，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的作用也就能夠得到充分地體現(xiàn)出來。

五、案例分析

為了更為客觀全面地對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)計，增強教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的準(zhǔn)確性，本文以《中彩那天》作為案例，來對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計進行分析。《中彩那天》講述的是作者的父親盡管生活拮據(jù)，非常艱辛地維持著家庭的生計。在某一天因彩票而中獎，獲得了一輛奔馳牌汽車。盡管這次中獎的獎品是父親一直以來的夢想，但是父親絲毫沒有為之所動，而是將轎車交給了同事，這是因為中獎的那一張彩票是父親代同事買的，而自己的那張彩票并未中獎。將轎車交給同事之后，父親顯得特別高興，并給家庭的成員講了很多有趣的事情，突出了誠實、信用的重要性。

在設(shè)計《中彩那天》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)方面，語文教師需要對這篇課文的內(nèi)容進行全面了解，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)目標(biāo)為：（1）讓學(xué)生理解這篇課文的主題以及具體的表現(xiàn)方法：誠實、信用相當(dāng)于一大筆財富；（2）引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與分析能力：理解課文的中心思想，發(fā)表個人觀點，并進行討論；（3）對這篇課文進行發(fā)散，起到舉一反三的效果：讓學(xué)生結(jié)合這篇課文，結(jié)合生活實踐舉例講解誠實與信用的重要性；（4）動手能力的培養(yǎng)：讓學(xué)生結(jié)合個人的理解與想法、其他同學(xué)提出的觀點，寫一篇以誠實與信用為主題的心得體會。

之所以設(shè)計以上教學(xué)目標(biāo)，理由在于：一是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的功能體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計并不是為了簡單地完成教學(xué)任務(wù)，也不是培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的能力，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康成長。二是結(jié)合學(xué)情設(shè)計。學(xué)生對任何事情都充滿了好奇，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面，需要 關(guān)注學(xué)生的這種特點，并設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生參與。只有學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動當(dāng)中，那么學(xué)生的積極性也會相應(yīng)的得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就能夠得到有效地激發(fā)出來，教學(xué)工作也就能夠得到順利推動。三是將語文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密地結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，并不只是記住固定的理論知識，而是要能夠?qū)⑦@些所學(xué)習(xí)到的知識運用到生活實踐當(dāng)中，這樣才能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)的社會意義。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面，教師給予引導(dǎo)，然后由學(xué)生結(jié)合這篇課文的中心思想來舉出日常生活中與誠實、信用相關(guān)的例子，并對這些例子進行分析，這樣可以有效地增強學(xué)生的實踐能力，并將這些所學(xué)習(xí)到的語文知識運用到日常生活當(dāng)中。與此同時，還能夠讓學(xué)生在觀察生活的同時，將這些觀察與他人的見解用書寫的形式表達出來，達到培養(yǎng)學(xué)生動筆能力的效果。

結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)中確定目標(biāo)時，必須從學(xué)生出發(fā)，時刻考慮學(xué)生最需要什么，我們應(yīng)該從什么地方開始教學(xué)。只有一切從學(xué)生的實際出發(fā)，立足學(xué)生，才能有效地提高課堂教學(xué)的效率，讓每一個學(xué)生學(xué)有所得。因此，我們要制定準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適合學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)，首先要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念及學(xué)段目標(biāo)要求，把握課程目標(biāo)的脈搏；其次要用心解讀文本，根據(jù)文本特點確定恰當(dāng)?shù)幕灸繕?biāo)；最后要充分了解學(xué)情，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要的有效教學(xué)目標(biāo)。既要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面設(shè)計，做到三者相互滲透、融為一體，又要明確實現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段及策略。總之，我們在備課時要擺脫對教參的過分依賴，潛心鉆研教材，用心分析學(xué)生，樹立全面關(guān)照，整體教學(xué)的意識，才能避免教學(xué)目標(biāo)的瑣碎、繁多，制定明確、集中、適合、真正行之有效的教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)的隨意性，使教學(xué)目標(biāo)能夠有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)行為。

參考文獻

[1] 謝利民．教學(xué)設(shè)計應(yīng)用指導(dǎo)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2007．8 [2] 吳鋒民，楊天平．教學(xué)設(shè)計論綱[M]．重慶：重慶大學(xué)出版社，2013．6 [3] 盧金明．語文課程教學(xué)設(shè)計論[M]．北京：光明日報出版社，2012．11 [4] 汪霞．小學(xué)課程與教學(xué)論[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2010 [5] 石金芳．語文教學(xué)設(shè)計[M]．北京：社會科學(xué)文獻出版社，2001．9 [6] 皮連生，劉杰．現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計[M]．北京：首都師范大學(xué)出版社，2005．1 [7] 王本陸．課程與教學(xué)論[M]．北京：高等教育出版社，2009．7 [8]王宗海，肖曉燕．小學(xué)語文教學(xué)技能[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2012．9 [9]皮連生．試論教學(xué)目的的設(shè)計的心理學(xué)理論和技術(shù)[J]．華東師范大學(xué)報：教育科學(xué)，1984（3）．

[10]任友群．國際教學(xué)設(shè)計的四個發(fā)展趨勢[J]．中國教育報，2006．8

第二篇：小學(xué)語文《中彩那天》教學(xué)設(shè)計及評析

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計及評析

作者：李 昕 徐華軍

一?談話揭題,引發(fā)興趣

1.板書:中彩 奔馳汽車

師:看老師在黑板上寫兩個詞,你可以在心里面輕輕地讀一讀?

2.誰來大聲地讀這兩個詞語?

師:“中?奔”是多音字,你都讀準(zhǔn)了,再來帶著大家把這兩個詞讀好?

3.看著這兩個詞,你的腦海中會蹦出哪些詞來形容此刻的心情?(高興?興奮?欣喜若狂?喜出望外?激動??)

4.揭題:中彩,這是幾千幾萬分之一的概率啊,是何等的幸運,怎能不興奮,不瘋狂呢?可是,今天有一位父親真的中了奔馳汽車,卻矛盾重重,怎么也高興不起來,讓我們來到中彩那天?(板書:那天)

二?初讀課文,整體感知

1.請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其是遇到難讀的詞句多讀幾遍,想想課文講了一件什么事?

2.自由交流難句?

師:有沒有難讀的詞句需要提醒大家?(重點落實“拮據(jù)”?“夢寐以求”等詞的讀音)

3.交流課文梗概?

師:同學(xué)們真能干,這么短的時間不僅把字詞讀準(zhǔn)了,還把課文讀通順了?現(xiàn)在誰來說說,課文講了一件什么事?(交流)

三?研讀課文,突破難點

1.看圖說話?同學(xué)們,這就是中彩那天的真實情景?仔細(xì)瞧一瞧,說說你看到了什么?(預(yù)設(shè):父親開著車卻神情嚴(yán)肅;周圍人都很羨慕父親中了一輛奔馳汽車??)

2.由圖尋文?這情景,一直深深地印在我的腦海中,課文中哪些語段正是描述了圖中的這一幕?

3.感知“道德難題”?

(1)指名朗讀第4?5自然段?

(2)中彩了,父親卻是神情嚴(yán)肅,這是為什么呢?請同學(xué)們讀讀1～8段?

(3)交流?(板書:留還)

師:是留,還是還,父親正面臨著一個——道德難題?(板書:道德難題)

4.換位體驗?

假如你就是這位幸運的父親,面對奔馳汽車這筆巨大的物質(zhì)財富,你會怎么做?是選擇留下來,還是選擇如實還給庫伯?

先別忙著回答,還是請同學(xué)們用心地讀1～8段,聯(lián)系父親當(dāng)時的生活實際,設(shè)身處地替父親想一想,劃出你的理由,再來作出你的抉擇?可在文中關(guān)鍵詞句旁邊寫上你的想法?

◆交流“留”時指導(dǎo):“我從_____這句話中體會到父親可以把車留下來?因為_______?”

(1)“生活拮據(jù)”?

①正音:據(jù)?(板書:生活拮據(jù))

②理解詞義

師:你能理解“拮據(jù)”的意思嗎?(交流)

師:你用了找近義詞的方法來理解,我們還能聯(lián)系這句話中的其他詞來理解它嗎?(聯(lián)系“六口人全靠一人工作”等詞理解)

師:是呀,六口人哪,僅憑父親一個人的收入要維持日常的吃?穿?住已經(jīng)夠艱難了,再想買輛汽車,那簡直比登天還難!

(2)“夢寐以求”?

①師:“夢寐以求”是什么意思呢?(板書:夢寐以求)

②聯(lián)系整個語段加深理解?

引導(dǎo):父親是干什么工作的?(汽車修理工)

③師:是的,父親整日與汽車為伍,這雙手不知觸摸過多少輛汽車呀,可那都是別人的,他甚至做夢都渴望能擁有一輛自己的汽車呀?

④齊讀1?2兩段?

師:所以,父親只能把這份對汽車的渴望藏在心中,留在夢里?讓我們一起來讀讀這兩段話,體會父親那強烈而又難以實現(xiàn)的汽車夢?

(3)庫伯有錢;倆人都把這事忘了;彩票是父親給庫伯捎的;擴音器里叫的是我父親的名字?(隨機板書:庫伯有錢,倆人都忘了,父親捎的)

言語訓(xùn)練:這么多的理由能讓父親留下這輛車,你能把這些理由連起來說一說嗎?可以用上這些關(guān)聯(lián)詞,讓句子更通順?(出示:因為?再說?況且?再加上?所以)

◆父親真的就這樣留下汽車了嗎?選擇還的同學(xué)來說說理由吧?

(1)母親常安慰家里人:“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富?”

①師:正是母親的這句話一直影響著我們一家人,影響著父親對于汽車的選擇?

②齊讀?

(2)過后倆人都把這件事忘了?可以看出,那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡?

①師:從哪里看出這輛車就是庫伯的?

②質(zhì)疑:試想,當(dāng)父親拿起橡皮時,他將擦去的難道僅僅是個K字嗎?

5.回讀第4?5自然段?

師:一邊是價值不菲的奔馳汽車,一邊是自己做人的誠信;一邊是如此拮據(jù)的生活現(xiàn)實,一邊又是如此信任自己的朋友,真的是左右為難?此時的父親,內(nèi)心正進行著多么激烈的思想斗爭啊!讓我們通過朗讀再來體會父親的這份揪心的矛盾吧?

(1)指名朗讀?

(2)推薦優(yōu)生讀?

(3)教師范讀?

(4)齊讀?

四?體驗寫話,真情流露

1.出示插圖和第4?5自然段?

師:直到現(xiàn)在,父親沒說過一句話,連半個字也沒有,可他的心中卻有著千言萬語,就請你代父親把那想說卻一直沒說的話寫一寫吧?

出示:我該怎么辦呢?留下吧,______;還給庫伯吧,_________?

2.交流?

五?結(jié)課續(xù)疑,引發(fā)思考

師:究竟是一股怎樣的力量讓父親作出最后的抉擇,這個抉擇給他帶來的會是什么?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?

【評析】

眾所周知,語言的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的頭等大事,是重中之重?離開了語言的感悟?積累和運用,語文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道?在課堂上,學(xué)生應(yīng)有足夠的時間憑借教材這個“例子”進行恰當(dāng)?shù)那擅畹恼Z言實踐,在實踐中內(nèi)化語言?運用語言,升華人文內(nèi)涵?李昕老師的這份教案,較好地把握住了語文教學(xué)的主旨,恰當(dāng)?shù)靥幚砹酥黧w與主導(dǎo)的關(guān)系,將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來,注重引導(dǎo)學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上,通過品析關(guān)鍵詞語,品讀重點詞句,層層深入體會父親的道德難題,從而為感悟父親的偉大人格作好鋪墊,使語文的“工具性與人文性”得到了有機的統(tǒng)一?特別是以下幾點值得我們借鑒:

第一,巧妙引導(dǎo),注重激發(fā)學(xué)生興趣?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?”課伊始,教師就借兩個詞語巧妙設(shè)置閱讀期待,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的強烈愿望,有效提高了閱讀的質(zhì)量?

研讀課文階段,教師由圖入文,披文入情,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情層層深入進行教學(xué)?教師設(shè)計了牽一發(fā)而動全身的問題“假如你就是這位幸運的父親,面對奔馳汽車這筆巨大的物質(zhì)財富,你會怎么做?是選擇留下來,還是選擇如實還給庫伯”,這一問,進一步引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,既引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀文本,又使學(xué)生的個性在自主選擇中得到了充分的張揚?在讀讀劃劃?說說議議中,在正反雙方的理由闡述中,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的閱讀興趣得到有效的激發(fā)?在學(xué)習(xí)中,學(xué)生深入地體會到了父親面臨的道德難題,逐步建立起正確的價值觀?

第二,關(guān)注實踐,扎實進行語言訓(xùn)練?

“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?”隨著新課標(biāo)對語文實踐的重視,我們的閱讀教學(xué)也將“語言實踐”推到了重要位置?

在這份教案中,我們可以感受到教師較為強烈的語言訓(xùn)練意識,課堂上始終進行著必要的有效的科學(xué)的符合學(xué)生心理需求的語言訓(xùn)練?特別是學(xué)生的“讀”,有目標(biāo),有層次,有指導(dǎo),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中運用,并自然地滲透“情感?態(tài)度?價值觀”,使語文的工具性和人文性特點得到了較好的統(tǒng)一?全課采用了不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的?如開課整體感知時的瀏覽,突破難點部分的細(xì)讀,感悟后的回讀,升華情感處的范讀,以讀貫穿整個課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情,領(lǐng)悟到了文章的表達方法?同時,有聲有色的讀文,使學(xué)生更多?更直接地與文本對話,使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色?

閱讀過程是閱讀個體與文本進行心靈對話的過程,是一種再創(chuàng)造,這就需要教師著力構(gòu)建具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程?在這份教案中,教師巧妙借助文本中的“空白點”,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,寫一寫父親蘊藏在心里的話,走進人物的內(nèi)心世界進行情感體驗?這不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且能在補述中引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,感受父親誠信的可貴品質(zhì),從而收到一石數(shù)鳥之功效?

第三,讀悟結(jié)合,層層深入理解文本?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受?理解?欣賞和評價的能力?”語文課應(yīng)該讓“感悟”充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生通過心靈的體驗,將知識和情感深深地植入內(nèi)心深處?

在這份教案中,教師注重通過觀察插圖?感情朗讀?換位體驗等方法,引導(dǎo)學(xué)生在與文本的“零距離”對話中體驗?感悟?在激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生有充足的時間讀書?思考,自主揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,體驗語言文字所滲透的情感?在自主感悟之后,教師圍繞文章難點,抓住重點詞句,展開討論和交流,進行啟發(fā)?點撥和引導(dǎo),這既引發(fā)學(xué)生對父親困境的同情,使其深深認(rèn)識到奔馳汽車對于父親的重要性,又為進一步襯托父親誠信的品質(zhì)作了鋪墊?

第三篇：中彩那天,教學(xué)設(shè)計

《中彩那天》是人教版小學(xué)語文實驗教材四年級下冊第二組的一篇文章，其教學(xué)設(shè)計如下。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．認(rèn)識本課６個生字，會寫１４個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．感受父親誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

【教學(xué)過程】

一、閱讀導(dǎo)語，導(dǎo)入新課

１．學(xué)生自由閱讀單元導(dǎo)語，讀后交流：這組課文我們要學(xué)習(xí)什么？我們可以怎樣學(xué)習(xí)本組課文？

２．談話導(dǎo)入：單元導(dǎo)語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于真誠待人處事的故事。

３．指導(dǎo)讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。

［設(shè)計意圖：這是第二組課文學(xué)習(xí)的起始，從閱讀導(dǎo)語入手，讓學(xué)生初步了解本組課文的專題和學(xué)習(xí)方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導(dǎo)向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準(zhǔn)備。］

二、通讀課文，初步感受

１．學(xué)生自由讀全文。要求讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。２．指名讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀流暢。

３．交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。

４．讀讀特別令人感動的句子。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

成年以后，我領(lǐng)會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。（分別引導(dǎo)女生、男生和全體學(xué)生齊讀母親的教誨。）

［設(shè)計意圖：通讀課文這一環(huán)節(jié)容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結(jié)合，使學(xué)生不是為了通讀課文而通讀。］

５．默讀課文。要求學(xué)生在不懂的地方做上記號。

６．提出疑問。教師隨機對學(xué)習(xí)情況做出評價，然后梳理共同性的問題。

７．預(yù)設(shè)：這些問題大多可以歸結(jié)為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。

［設(shè)計意圖：讀書自問題始。教學(xué)中不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進文本質(zhì)疑問難，還要提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，培養(yǎng)梳理問題的能力。］

三、研讀課文，深入感受

１．面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什么？（獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）

２．父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

理由一：生活拮據(jù)需要汽車。

語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。

（１）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續(xù)下去。）

（２）指導(dǎo)朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。

理由二：父親酷愛汽車。

語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

（１）怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？

（２）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。

理由三：兒子迫切希望留。

語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。

我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（我為什么興奮？當(dāng)時我怎么想？）

我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。（我會向母親傾吐、訴說些什么呢？）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（當(dāng)時我是怎么想的？）理由四：無人知曉可以留。

語言材料：母親讓我仔細(xì)??是打給庫伯的。（第８自然段）

［設(shè)計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領(lǐng)學(xué)生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］

３．正像同學(xué)們剛才談的一樣，已經(jīng)領(lǐng)來的獎品──一輛奔馳汽車，生活拮據(jù)需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留??理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）

４．父親為什么能做出這樣的決定？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

理由一：善良母親支持還。

語言材料：

母親常安慰家里人：“一個人只要??一大筆財富。”（從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。）

母親安慰我說：“不要煩惱??道德難題。”（想象母親和父親的交流，感受母親的善良。）

“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）

理由二：誠實本性使他還。

語言材料：母親讓我仔細(xì)??是打給庫伯的。（第８自然段）

（１）從哪些詞句感受到父親的誠實？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕跡和聽到他??是打給庫伯的”感受父親的誠實。）

（２）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。

這個“ｋ”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父親能心安理得嗎？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富??）

［設(shè)計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領(lǐng)學(xué)生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］

５．理解“一個人只要??一大筆財富”和“是啊，中彩那天??最富有的時刻”的含義。

四、隨文練筆，升華感受

１．練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親（或母親）說。請把你想說的話寫下來。

２．小結(jié)：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質(zhì)。擁有誠信，我們的社會會更加富有；擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。

［設(shè)計意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學(xué)生對課文的理解，為他們的表達能力和人文精神的發(fā)展搭設(shè)了平臺，也可以檢測學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀是不是得到了提升，運用語言的能力是不是有所發(fā)展。］

第四篇：中彩那天教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

人教版小學(xué)語文第八冊第5課《中彩那天》教學(xué)設(shè)計

（一）教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文

2、課時安排：兩課時。

3、學(xué)生課前準(zhǔn)：

①通讀課文，完成“標(biāo)（標(biāo)出自然段序號）”、“點（用著重號點出文中生字）”“圈（圈出每句話中的多音字）”“框（框出每段話中的詞語）”、“劃（劃出讓自己感動的句子）”、“注（在疑難句子習(xí)作記號）”。

②尋找身邊誠實人物的事跡。

③了解“彩票”相關(guān)知識。

（二）教學(xué)課題

學(xué)會誠實做人。

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、拮據(jù)、安慰、精湛、器重、夢寐以求、屬于、奔馳、饋贈、悶悶不樂、道德、號碼、迷惑不解、教誨”等詞語。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說說體會。

4、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達。

（三）教材分析

這篇精讀課文是一篇感人的故事，記敘了父親為自己和朋友買了彩票，結(jié)果帶朋友買的那張彩票中了獎，獲得了一輛奔馳牌小轎車。在道德面前父親放棄了轎車，選擇了誠信，做到了以誠待人。教育大家：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

教學(xué)重、難點：

1、對“道德難題”這一意思的理解。

2、體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；

3、學(xué)會誠實做人。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、情景朗讀音樂。

2、多媒體課件。

3、身邊的誠實人物故事。

（四）教學(xué)方法

課文語言質(zhì)樸，注重細(xì)節(jié)描寫，將人物內(nèi)心矛盾及變化演繹的淋漓盡致。但是揭示“誠實、有信用”與“道德”之間的關(guān)系仍是本文的教學(xué)重點和難點。在本課教學(xué)時為了突破難點，我就充分應(yīng)用了百度搜索，搜索了許多關(guān)于誠實，有信用的名人名言及小故事，制成多媒體課件，使學(xué)生很好地把握了作者的寫做意圖，受到“誠實做人”的教育。

（五）教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

講述一個就發(fā)生在自己班上一位同學(xué)前不久買飲料中獎的故事，并以采訪的形式詢問他當(dāng)時的心情。

過渡：我們班同學(xué)中獎都這么興奮，可是有人中彩得了一輛嶄新的奔馳牌汽車卻怎么也高興不起來，這究竟是這么一回事呢

今天我們就從要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、抽讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，2、交流生字詞學(xué)習(xí)情況。

讀自己畫出的生字詞，說說通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語。

三、播放情景音樂，師范讀。

聽清事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，歸納課文主要內(nèi)容，并準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

2、理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。

四、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文

1、默讀時不能出聲，做到心道、眼到。

2、體會故事中人物的情感變化。

五、小結(jié)

通過課文這一部分的學(xué)習(xí)，我們了解了一下人物的內(nèi)心情感，下一節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)父親將是怎樣經(jīng)歷中彩以及誠實歸還獎品的心理歷程。

六、課堂作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、抽讀課文，勾出母親說的話。母親的話讓作者深刻地體會到什么？（出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。）

二、進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會文章思想內(nèi)容。

（1）合作學(xué)習(xí)，深入探究。

探究問題一：“你父親正面臨的著一個道德難題。”這個道德難題是什么？為什么說這是一個道德難題？

探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

（2）學(xué)生各自針對上述問題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。

（3）小組內(nèi)討論交流。

（4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納引導(dǎo)學(xué)生討論。

例如：

①父親面臨的留車還是還車的道德難題，各有什么理由。

②如果你們不曾讀過這篇文章，假如你們是文中父親的話，會如何抉擇呢？

（5）我們一起去看看父親是如何解決難題的，他的做法是否值得。

（6）小結(jié)：教師對各組的發(fā)言作點評。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段與最后一自然的關(guān)系。

（1）首尾呼應(yīng)。

(2)體會兩句話的深刻含義。

四、出示誠實守信名人名言。

多媒體出示

五、課后練習(xí)

完成課后習(xí)題“小練筆”。

提示：開展想像，把當(dāng)時“我們”家里各自的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。

板書：

5、開頭：誠實、信用

中起因：夢寐求車（神情嚴(yán)肅）

彩 事那經(jīng)過：中獎得車（道德難題）誠實守信天 故煩惱開車

結(jié)果：高興還車（特別高興）

結(jié)尾：受益匪淺

（六）教學(xué)反思：《中獎那天》教學(xué)反思

《中彩那天》是一篇感人至深的教育故事。記敘了在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事的開頭以母親教育我們要做一個誠實，有信用的人引出，故事的結(jié)尾以再次回憶母親的話來結(jié)束，文章前后呼應(yīng)，耐人尋味。

故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎?wù)撸要勂酚质且惠v嶄新的奔馳牌汽車時，對當(dāng)時正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂””。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎?wù)邘觳９适路?/p>

映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴。

這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好的理解了課文，讀懂了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。

通過播放從百度搜索的誠實人物故事和背信棄義不守信用的人物故事，多角度的揭示了作者的寫作意圖，加深了學(xué)生對課文的理解。

第五篇：中彩那天教學(xué)設(shè)計

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確書寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。

二、教學(xué)重點：

在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

體會敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。

三、教學(xué)難點：

在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的打法噢哩，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

體會敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。

四、教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合實際，體會文章思想。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

六、教學(xué)課時：2課時

七、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)重點、難點：列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入課題：

1、讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、學(xué)生根據(jù)課題進行質(zhì)疑.（如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情）

(二)、初步學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，畫出生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語。

2、自學(xué)生字，教師隨機抽查個別生字掌握情況。

3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。

4、學(xué)生交流自己列出的提綱。

5、同桌學(xué)習(xí)：根據(jù)提綱學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。

教師小結(jié)：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復(fù)述。

（三）、學(xué)習(xí)課文1—2段

導(dǎo)入：這樣一個感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來的？（1—2段）

1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）

2、再讀課文，加深感受。

（四）、生字教學(xué)

1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈----增

2、讀音注意：平翹舌音如：財、贈是平舌音

（五）、作業(yè)設(shè)計：

第二課時

教學(xué)重點、難點：

圍繞事情過程中父親的表現(xiàn)，我態(tài)度的變化，感受文中人物展現(xiàn)出來的可貴的品質(zhì)，并聯(lián)系實際家里體會。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)

復(fù)述課文，理清文章主線。

（二）、學(xué)習(xí)課文，體會感情

1、思考課后思考題：父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

2、四人小組討論

3、交流：

（1）、課文說道庫伯家很有錢，完全有能力去買一輛車，而“我”家則很窮，父親又是那么渴望有一輛汽車，是否可以和庫伯商量一下，把車留下來。

（2）、彩票上K記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（3）父親是怎樣處理這個難題的，鼓勵學(xué)生畫出父親處理這件事的詞句。（只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅；我?guī)状闻d奮的想上車與父親共同分享這幸福的時刻，都被他趕了下來；話音剛落，我聽見父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話，是打給庫伯的；父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情）

4、思考：我在這件事的過程中，態(tài)度發(fā)生的變化。

5、畫出關(guān)鍵詞句。

6、全班交流

7、讀后感，學(xué)生交流學(xué)全課的感受，體會課文最后一段的含義。

懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

（三）、課堂練習(xí)

完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當(dāng)時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。

（四）、生字書寫

形近字的比較惑---盛梢—捎像—橡撥---拔

（五）作業(yè)設(shè)計：書寫生字完成“小練筆”

（六）、板書設(shè)計：

（七）、教學(xué)追記：