第一篇:大禹治水教學(xué)設(shè)計修改
大禹治水(修改)
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個神話故事《大禹治水》,老師書寫,同學(xué)們書空,我們一起寫。大禹是我們這篇課文的主人公。治,三點水要寫得窄一點給右面的臺留出位置,私自頭寫得要寬,罩住下面的扁口。好,齊讀課題。生:大禹治水。
師:大禹治水,干脆利落的再來一次。生:大禹治水!
師:題目就是文章的眼睛,剛才我們知道了主人公是大禹,那么從課題中你還知道了什么? 生:大禹把洪水治理了。
師:嗯,非常好。治理洪水可不是一件容易的事,要想把知道大禹是如何把洪水治理好的就要把課文讀好了。下面請同學(xué)們自由讀兩遍課文,聽清要求:1.讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識的字借住拼音多度幾遍,實在不認(rèn)識的請教同桌或者舉手問老師。2.給課文標(biāo)出自然段序號。讀好兩遍做端正舉手示意老師。生:自由讀。師:從同學(xué)們端正的坐姿老師看出同學(xué)們都讀好了。那么,在課文中還藏著許多生字寶寶,今天他們跑到老師這里來了,老師要考考同學(xué)們。生:開火車讀
師:齊讀一次,如果老師把他們的拼音小帽子摘掉你還認(rèn)識他們嗎?誰來?咱們的小火車?yán)^續(xù)開。生:再次開火車讀。
師:看來我們已經(jīng)和這些生字詞成為了好朋友,那如果把他們放到課文中你們還認(rèn)識嗎?老師想考考大家。誰來讀第一自然段?在這個同學(xué)讀的過程中老師希望同學(xué)們認(rèn)真聽,學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)語文的一種好習(xí)慣。請你來讀。生:讀。出現(xiàn)錯誤自己及時糾正。
師:好,請坐!都讀正確了,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正這就叫進步!誰想和他比一比?其他同學(xué)拿起手中的筆標(biāo)出這一自然段的多音字。生:爭先恐后舉手。師:請你來。
生:聲音響亮,流利的讀課文。師:嗯,聲音真響亮,讀的也很準(zhǔn)確流利,了不起。多音字找到了嗎?
生:淹沒的沒和沖倒的倒。
師:嗯!真是火眼金睛!淹沒的沒還讀什么音? 生:méi 師:可以給他組個次詞嗎? 生:沒有!
師:那這個沖倒的倒還讀什么有知道的嗎。? 生:還讀倒車的倒(dào)。
師:嗯,真是善于積累。那你們都知道他另外的讀音了,老師今天給你們帶來個小測試,我們來看看,誰來選擇。生:一個一個來
師:恭喜你們都答對了。那第一自然段的問題都解決了,老師要檢查二三自然段了。下面同桌互讀一遍課文,讀好坐端正舉手示意老師。
師:誰來讀第二自然段?當(dāng)這個同學(xué)讀的時候,其他同學(xué)認(rèn)真聽!如果你覺得他讀的好,像他學(xué)習(xí),如果你覺得你比他讀的還要好好,待會像他挑戰(zhàn)。生:大聲讀
師:嗯,讀的是又正確又流利,但是老師想給你提個建議,讀慢一點會更好。誰想像他挑戰(zhàn)?請你來。這位同學(xué)讀的時候,其他同學(xué)找找這一段中含有數(shù)字的四字成語來。師:讀的又流利又有感情,那四字成語誰找到了?請你來。生:千山萬水、千辛萬苦
師:嗯,果然咱一年級二班的同學(xué)名不虛傳,厲害!其實,在我們的生活中,含有千萬的四字成語還有很多,今天老師給你們帶來了幾個,我們一起來看看,齊讀一下。生:大聲讀。
師:介紹這幾個詞語的意思。在平時的學(xué)習(xí)中我們要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第二段中的問題解決了。誰來推薦一個讀書高手,讀一讀第三段。請你來。
師:真不愧為我班的讀書高手,聽著你讀的那么好,老師也想讀一讀,想不想聽? 生:想!
師:老師就喜歡認(rèn)真聽的孩子,做好了,老師要讀了。師:二三段我們都能讀好了,第四自然段我們齊讀好不好?老師開頭。
師:讀的真響亮,在這一自然段中有兩個生字,老師把他們帶來了,我們一起看一看。生:被子的被,制。
師:我們一起來看一下這兩個字的,請同學(xué)們從字的結(jié)構(gòu)上觀察一下這兩個字的相同點和不同點。生:相同點都是左右結(jié)構(gòu)。
師:那不同點呢?看“被”字寫得時候要注意左窄右寬,那“制”字呢? 生:左寬右窄。
師:恩,寫這兩個字的時候除了注意結(jié)構(gòu)還應(yīng)該注意寫字:上留天下留地,左右留空隙。
師:咱先學(xué)“被“,伸出右手食指,你說筆順我來寫。師:這個偏旁寫好了,有認(rèn)識的嗎? 生:衣字旁 師:這個字帶走衣字旁說明和衣服有關(guān),這個被字指的是被子,在古時候也稱為寢衣,和我們今天穿的睡衣有點像。在生活中帶有這個偏旁的字還有很多,比如,褲、褂、襪…… 師:怎么記住這個偏旁呢,老師教給你們一個好方法,點是衣服的領(lǐng)子,橫撇和豎是衣服的身子,小撇是衣服的一只袖子,點是另一只袖子。記住了嗎? 生:記住了!
師:接著寫。好了寫好了,下面請同學(xué)們打開田字格,描寫一個,臨寫一個。注意寫字姿勢:頭正、肩平、身直、足安。寫好做端正舉手示意老師。
師:看來同學(xué)們都寫好了,老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)寫的很好,我們來看看,他注意了字的結(jié)構(gòu),衣字旁寫的很到位,在田字格中的位置占的很好,我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)。好咯,看下面這個字,寫的時候我們注意什么? 生:左寬右窄
師:嗯,聽你們的,伸出右手食指你們書空說筆順我來寫。生說筆順,制的豎寫得要直、長,右邊的利刀旁的豎鉤要和左邊的豎在一條平行線上。寫好了,拿出田字格再描寫一個、臨寫一個這個字。注意:眼睛離書本一尺,胸離桌子一拳,手離筆尖一寸。師:都寫好了,老師發(fā)現(xiàn)寫這個字比上個字都進步了,老師說的同學(xué)們基本都做到了。看這位男同學(xué)的,他特別注意了豎和豎鉤在一條線上,也特別注意的左窄右寬。掌聲送給他!其實寫字除了認(rèn)認(rèn)真真還要注意對照,寫完后可以對照課本可以對照黑板上,養(yǎng)成對照的習(xí)慣才能更快進步。師:唉,黑板上有兩個zhì,怎么區(qū)分他們呢?這是個難題,下面老師要考考咱班同學(xué)了,看看你們有沒有迎難而上的精神。
師:看三點水的治,課文中給它組的什么詞? 生:治水
師:治水,就是治理洪水。這個治的組詞今天老師也帶來了。治安、治病、治水。看!安全出現(xiàn)事故我們要治理,生病了我們要治療,所以三點水的治就是治理的意思,治理需要一個過程。
師:再看這個“制”,課文中給他組的什么詞? 生:制服
師:課文中說洪水被誰制服了? 生:大禹。師:在生活中也有很多被制服的事情,如:小偷被誰給制服了? 生:小偷。
師:你看,像洪水、小偷原來都很厲害,但是后來在強大的力量下他們變得服從了,順從了,這就叫制服!你區(qū)分了嗎? 生:能!
師:老師又給你們帶來了個小測試,誰來?請你來…… 師:看來咱班同學(xué)都具有不怕困難的精神!那這篇課文都讀好了,你們知道課文講了什么嗎?試試看填上什么詞。生:大禹、三次、制服。
師:嗯,那大禹是如何把洪水制服的,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!這節(jié)課我們就上到這里。作業(yè):把這個故事回家講給爸爸媽媽聽好不好? 生:好!師:好,下課!
第二篇:《大禹治水》修改建議
《大禹治水》修改建議
一、第一部分的字詞層次清楚,重難點處理沒有問題。
建議:
1、學(xué)生讀的形式不明確。小組讀,齊讀,開火車讀,指名讀,要設(shè)計好。
2、“被”和“洪”的學(xué)習(xí)順序是否可以顛倒一下,先學(xué)“被”再學(xué)“洪”,“被”費時多一些,需要師范寫,除了筆順,這個字在田字格當(dāng)中筆畫的位置也要指導(dǎo)清楚,體現(xiàn)二年級識字寫字的重要性。然后再學(xué)習(xí)“洪”字,字的學(xué)習(xí)先難后易,重點字的學(xué)習(xí)就比較清楚。
二、課文的學(xué)習(xí)。老師說的有點兒多,孩子的自主學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練及語言表達有些弱。
建議:
1、閱讀課文。“我們來一起感受一下洪水的威力吧。(出視頻)”改一下說法:我們來一起感受一下洪水會給人們帶來怎樣的危害。
2、生看完視頻后,師導(dǎo):課文的第一自然段就描寫了這樣的場景。生讀第一自然段,思考:你從課文的哪些詞句可以看出洪水的兇猛可怕?(用筆劃出詞語或句子。)劃完后,帶著感情讀一讀,體會當(dāng)時洪水的危害后導(dǎo)入第二自然段。
3、導(dǎo)語可以這樣設(shè)計:作為部落首領(lǐng)的禹,看到洪水像猛獸一般使自己的百姓遭受不幸,他是看在眼里,痛在心里,急在心間,他會怎么想?怎么做?讀第二自然段。(師準(zhǔn)備課件,一是第二自然段的內(nèi)容;二是禹之想,禹之行。)
你教案的第二頁的閱讀課文的第2部分很好,這一自然段學(xué)習(xí)后小結(jié)同時導(dǎo)入第三自然段并提出學(xué)習(xí)要求:大禹就是這樣,一心撲在治水上,風(fēng)里來,雨里去,一干就是十三年,在他治水的這種3年之中,有一個為后人傳頌,令人感動的故事,同學(xué)們想知道嗎?請同學(xué)們以小組為單位讀第三自然段,小組討論:
1、你知道了什么?
2、你對這個小故事有什么想說的話?
3、想象:兒子會怎么問母親,禹的妻子會怎樣回答。(可分角色來表演一下。小戰(zhàn),你可以扮演一下母親,從而往正確的方向引導(dǎo)一下學(xué)生。)小結(jié):舍小家為大家。
4、課文最后一段的學(xué)習(xí)可以這樣:
1、導(dǎo)語:經(jīng)過禹和百姓們13年的努力,洪水這只猛獸終于被制服了,如果你是當(dāng)時的老百姓,你會對禹說些什么?
2、多找?guī)酌瑢W(xué),帶著感情比賽讀一讀。
3、回歸課題,升華主題,被稱為“大”禹(舍小家為大家,大公無私,偉大英雄。),重點學(xué)習(xí)“制服”、“安定”、“代代相傳”一詞。
5、拓展延伸,留住形象。大禹一生的功績顯赫,而他的生活卻極其簡樸,在他臨終的時候,他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng),桐棺三寸,墳高三尺,勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了,用桐木做的棺材有三寸厚就夠了,在古代棺木一般是很厚的,墳頭有一個小墳堆就夠了,不要把墳?zāi)剐薜锰螅剂宿r(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng),老百姓怎么會不愛戴他呢?后人怎么會不尊敬他呢,直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟,這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。(可出示一些圖片。)
6、如果還有時間,可以讓孩子們齊讀一下課文,回顧這個傳說。
7、板書建議重新設(shè)計。
第三篇:大禹治水教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。第二課時
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
教學(xué)目標(biāo):理解課文,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學(xué)難點:體會大禹的英雄形象。教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
3、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?
2、指名讀第二、三句,說說大禹是先干什么,后干什么。先了解情況,后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)
“走遍”“吃盡”說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了)“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想:他可能會吃哪些苦呢?
學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
“決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。(13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀,集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,理解詞語。
2、進一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、給多音字組詞。沒 倒
2、擴詞。治 久 理 偉
二、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形 指導(dǎo)下列幾個字的筆順:偉雄 提醒學(xué)生注意:久的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀,再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪:有()畫,第七畫是()。父:有()畫,第五畫是()。理:有()畫,第六畫是()。姓:有()畫,第四畫是()。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
板書設(shè)計:
大禹治水
治水前 淹沒 沖倒 無家可歸
治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開 引洪入海
十三年 三過家門不入 偉大英雄
治水后 百姓安定 代代相傳
《大禹治水》教學(xué)反思 教學(xué)反思:
《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事:古時候,這篇課文講述的是一個民間傳說故事:古時候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中,我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神;從大禹“走遍千山萬水,吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河,劈開九座大山”的描寫中體會到大禹的頑強意志。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景,同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。
新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中,我先出示一組詞語:走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等重點詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。
課文第三自然段中未對“三過家門而不入”這個故事做具體的描述,對這個自然段的理解,為了避免個別太過現(xiàn)實的孩子說出“他不愛妻子和孩子”而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料,讓學(xué)生進一步感受到大禹的奉獻精神。
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說心情如何,為什么。學(xué)生可能會說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄——(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻的偉大英雄——(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情達到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問:如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?小朋友可能會說:“大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅 毖哉Z的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動于中而形于外的境界里,進一步挖掘了教材的思想性。
《大禹治水》說課稿(蘇教版)【說教材】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元第15課,文章主要寫了大禹治水的過程,讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻,舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個自然段,第一段寫:洪水的危害。第二段寫:大禹怎樣治水的。第三段寫:大禹三過家門而不入的故事。第四段寫:大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課標(biāo)要求,針對二年級學(xué)生特點,第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
1、正確、流利地朗讀課文,力爭有感情地朗讀課文。
2、會讀、會寫本課的10個生字,認(rèn)識兩個多音字,認(rèn)識1個偏旁。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。【說教學(xué)重、難點】
根據(jù)第一課時特點,我確立的教學(xué)重點和難點如下:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步感受大禹無私奉獻的精神。【說學(xué)情】
古代傳說是學(xué)生感興趣的,但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立,這是時代的局限。為此,我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立,怎么辦呢?利用多媒體,要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字,并用書上的插圖作為幻燈片的背景,讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。【說教學(xué)方法】
在教學(xué)本課時,試圖使用如下的教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等。總之,想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知,陶冶情操。【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們,他是我國古代一位英雄的名字,(板書“大禹”)通過預(yù)習(xí),你知道他做過什么?(板書“治水”)
2、齊讀課題,你想了解什么?可以同桌交流。(相機板書:為什么?怎樣?結(jié)果?)意圖:用圖像導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,同時,自然結(jié)題。學(xué)會質(zhì)疑是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,力爭做到:學(xué)生想了解的正是老師要教授的。
二、初讀課文(一)自讀課文
要求:認(rèn)真拼讀生字,把課文多讀幾遍,難讀的句子多讀幾遍。
意圖:學(xué)生有疑問后會迫不及待地想找到答案,這時,讓他們自己讀書,滿足了這種需要,同時,自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。(二)消滅“攔路虎”
1、看書上的字,一齊拼讀。
2、出示生字卡片,小老師領(lǐng)讀。
3、一口喊出這個字。(齊讀、開火車讀)意圖:學(xué)習(xí)生字可以靈活機動,有學(xué)生齊讀,有指名讀,有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀,形式豐富,學(xué)生感興趣,學(xué)起來不枯燥,自然效果佳。
三、讀書比拼
1、師生大擂臺(分別讀一句。)
2、下面,老師來做裁判,我們來一場男生女生大比拼,看看我們班的女生讀書棒,還是男生讀的強。
意圖:采用競賽的形式,讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。
四、解決問題 現(xiàn)在,黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案,找一找,并用“——”畫出相關(guān)的句子。意圖:學(xué)生的質(zhì)疑不是形式,此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案,既讀了書,又學(xué)會了整理答案的能力。
六、做操寫字
看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫出這幾個字)意圖:學(xué)生并不喜歡寫字,在動筆前讓學(xué)生動起來,做做寫字操,活動了手指也調(diào)動了學(xué)生寫字的積極性。在描紅寫字時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后,展示學(xué)生的作業(yè),鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。
第四篇:大禹治水教學(xué)設(shè)計
大禹治水 教學(xué)設(shè)計
李鈺 第一課時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,細(xì)讀第一自然段。教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。教學(xué)重點:了解課文大意。教學(xué)過程:
一、揭示課題。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題,指名讀大禹。
簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。有些句子比較長,提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么? 洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛?“無家可歸”是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時候?
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
四、洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二課時
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
教學(xué)目標(biāo):理解課文,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學(xué)難點:體會大禹的英雄形象。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
3、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?
2、指名讀第二、三句,說說大禹是先干什么,后干什么。先了解情況,后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)
“走遍”“吃盡”說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了。)
“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想:他可能會吃哪些苦呢?
學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
“決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。(13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀,集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。第三課時
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,理解詞語。
2、進一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、給多音字組詞。沒倒
2、擴詞。治久理偉
二、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形 指導(dǎo)下列幾個字的筆順:偉雄 提醒學(xué)生注意:“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀,再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大雄
2、按要求填空。
洪:有()畫,第七畫是()。父:有()畫,第五畫是()。理:有()畫,第六畫是()。姓:有()畫,第四畫是()。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
第五篇:大禹治水教學(xué)設(shè)計
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦,卻仍意志頑強的語氣。
2.理解課文內(nèi)容,感悟洪水的兇猛,了解大禹是一位為民造福的大英雄。
教學(xué)重點:
1.識字、寫字;有感情地朗讀課文。
2.正確流利有感情地朗讀課文,特別是第二、三自然段。教學(xué)難點:
通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神,感受大禹為人民謀利益的感人形象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習(xí)詞語
1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,齊讀課題。
2、這些詞語你還認(rèn)識嗎?
洪水 淹沒 無家可歸 治理 挖通 千辛萬苦 制服 英雄 代代相傳
5、你能用上其中幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎?(大禹決心治理洪水,最后終于制服了洪水。)
過渡:說得多有條理!大禹治理的是什么樣的洪水呢?快讀讀第一自然段吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀完了嗎?在這段話中,你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?.出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。
(1)哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛?(滔滔 淹沒 沖倒)(2)抓住這些詞語,你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)這滔滔的洪水什么樣?想看看嗎?(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時洪水泛濫的情景。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。
淹沒了農(nóng)田,人們將—— 沖到了房屋,人們將—— 誰再來讀讀?
3.多么悲慘呀!誰再來讀讀?
過渡:這一切禹是看在眼里,急在心中,所以——
三、品讀文字,精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段
板塊一 體會“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它!板書:治理 ? 2.誰愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅定!決心很大)3.咱們一起來表表決心。(齊讀,讀好“下決心”)過渡:禹這樣想的,又是怎樣做呢?請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出禹做了哪些事情? 禹先做了什么?后做了什么?誰來讀讀你畫的句子? 板塊二 感受“治水”艱辛
誰讀讀他先做的事:出示:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。
1.同學(xué)們,禹先要要察看水流和地形,這其中的每一座山都要一一爬過,這其中的每一河都要一條條趟過,這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。
2.看圖。大家看,這兒近處,遠(yuǎn)處都是大大小小的山,山與山之間還有無數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬苦”
3.誰再來讀讀這句話?
4猜想一下:禹一路上會吃哪些苦?遇到哪些困難呢?(投影出示情境)
5.師補充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”
6.我們一起再來讀這句話。你讀出了一個怎樣的大禹?(????)7.僅僅查看水流和地形就如此艱辛,更大的辛苦還在后面,誰來讀讀禹又做了哪些事情?
板塊三 感知“治水”之智
隨學(xué)生讀出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。1.這里有有兩個帶數(shù)字的詞,分別是——(齊答)九條、九座 老師告訴你們,這里的“九”并不是剛好九個,而是很多很多的意思
那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河,劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀!
3.沒有挖土機挖河,沒有炸藥炸山,閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的? 多不容易呀!能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。
4.讀到這兒,老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn),這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,從這里你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明,愛動腦筋、肯吃苦、有智慧)
5.是呀,那咱們把第二小節(jié)連起來,再來感受禹治水的艱辛和智慧。過渡:禹治水13年中,發(fā)生了許多動人的故事,課文第三自然段就有一個,請小朋友讀一讀,然后請讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個故事。
四、咀嚼數(shù)字,境中悟情 自由朗讀第三自然段
1.大家讀得很投入。誰給大家講講這個故事?
2.故事聽完了,老師要來考考你們,看誰剛才讀得最用心!你會填嗎? 3.出示:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。
(1)仔細(xì)看填入的詞語,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)(2)你們知道13年有多長時間嗎?四千七百多天哪!如果你是七周歲的禹的兒子,那意味著你還有六年看不到爸爸!你能讀出時間的漫長嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎?那為什么到家門口也不進門去看看?誰代表大禹說句話?
6……
7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,真是——大公無私 后來人們就把這個故事叫作——出示:“三過家門而不入”(齊說)
五、深悟文本,提升形象
1.天下無難事,只要肯攀登。十三年啦,禹一心一意撲在治水的工作上,終于“洪水被制服了”,看圖,看——洪水像聽話的孩子,在各條河道里乖乖地流向大海,不再淹沒農(nóng)田,不再沖倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)
2.讓我們懷著對大禹的感激之情,一起讀讀最后一段。
3.老百姓過上了安定的日子,你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))
4.假如你是老百姓,你想對禹說些什么? 5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。
6.為了紀(jì)念他,人們還為他塑了像,你能代表當(dāng)時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎?
在中國古代神話傳說中,像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請,有:開天的盤古,補天的女媧,嘗藥的神農(nóng),射日的后羿??課后,我們多讀讀這些故事,不知不覺,我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質(zhì),也許有一天,你的名字也將代代相傳。
教學(xué)反思:
教學(xué)本文,我緊扣“治水”,瞻前顧后,逐步深入在教學(xué)第一自然段時,播放洪水課件,讓學(xué)生體會洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦,從而明確大禹治水的意義與迫切。
在教學(xué)大禹治理洪水的過程中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句:“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。”說明大禹為治水付出了艱苦的勞動,以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思,從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦,百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。
禹在治理洪水的過程中,發(fā)生了很多感人的故事,“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。讓學(xué)生朗讀第三自然段,并圈出其中的數(shù)字,再結(jié)合插圖,讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私,一心為民的形象。
課文教完了,反思自己的教學(xué),我深有感觸。我想,自己的教學(xué)水平,教學(xué)設(shè)計及思路,還需要我不斷努力和改進的。