第一篇：人教版小學四年級語文下冊11《蝙蝠和雷達》教學設計

1《蝙蝠和雷達》教學設計 教法一

自讀自悟做中理解 南京朱瑛

一、看圖揭題

1．(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?

二、初讀課文

1．請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。2．交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。3．小結并質疑。

這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什么?（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)4．引導學生自讀自悟。

這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——(自己讀書自己解決。)

三、學習第三自然段 1．指名讀課文。

2．你們對蝙蝠有什么認識?(了不起、本領大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的? 引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。3．指導朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。

四、學習第四、五自然段

1．快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）2．分組試驗。第一組：負責試驗場地的布置 莫二組：負責第一次試驗 第三組：負責第二次試驗 第四組：負責第三次試驗 各組都要填寫好試驗報告 附試驗報告： 試驗次數 試驗方法 試驗結果 試驗證明 1 蒙眼睛 鈴鐺一個也沒響 不靠眼睛 2 塞耳朵 鈴鐺響個不停 靠耳朵 3 封嘴巴 鈴鐺響個不停

靠嘴巴(楷體字由學生填)3．學生讀書、討論、填寫報告。

4．每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內容。5．理解“配合起來”。

第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？

小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。6．屏示、齊讀。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎? 產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。

五、學習第六自然段 1．自由讀第六自然段。

2．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？ 3．指名貼卡片。

4．能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎? 5．拓寬知識。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！6．讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學第七自然段 1．自讀第七自然段。

2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波，反射回來”貼在相應的位置上。

3．比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。①指名進行比較。②師生評議、補充。③各自進行比較。

七、編演童話故事 1．創設情境。

一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發現了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什么呢?(討論準備)2．學生表演。

八、總結

其實，人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西。你們還知道些什么?(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)隨著科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們去發明、去創造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創造，將來成為一名真正的科學家。

《蝙蝠和雷達》教學設計

問題導讀讀中感語

一、導入新課

1．指名兩位學生上臺比賽走路，其中一位學生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內心感受。

2．全班同學談談眼睛的用處。

3．談話導入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎?(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。(板書：試驗)老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。請打開課本第103頁，自由朗讀課文第4、5自然段，用筆劃出有關的內容。(多媒體出示實驗報告單)

二、學習課文第4、5、6自然段

1．學生自由讀4、5段，劃出有關內容。

2．指名回答完成的試驗報告。(教師根據學生回答，用多媒體出示答案。)3．師述：三次不同的試驗證明了什么?找出文中的一句話來回答，并劃上橫線。(多媒體出示這句話的內容。)4．生齊讀這句話。5．師：“配合”是什么意思?去掉“配合起來”行嗎?為什么?看了這個試驗證明，你現在最想知道的是什么?(根據學生回答，多媒體出示。)現在請同學們帶著問題齊讀課文第6自然段。6．師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。7．指名回答。

8．教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。9．學生根據演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。

10．教師根據學生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。11．師述：我們已經知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學家為了揭開這個秘密，又經過怎樣的研究呢?你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。(板書：研究)12．師述：“反復”是什么意思?誰能用“反復……終于”說一句話？ 13．小結：通過剛才的試驗和研究，我們已經知道了蝙蝠探路的辦法。

三、學習第7自然段

1．(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么?飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達)那么雷達是怎么發明創造出來的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容? 2，學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。并畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。

3．教師根據學生敘述，用多媒體動畫演示雷達引導飛機飛行圖，并畫出示意圖： ／天線→無線電波 → 障 雷達 礙

＼熒光屏→無線電波 → 物

4．小結：學了這一自然段的內容，我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達。

四、復習鞏固

1．（多媒體出示兩幅示意圖)學生比較兩幅示意圖的異同點。2．完成課后練習思考第2題。(學生把答案直接填在書上。)3．多媒體出示答案，學生訂正。

五、總結拓展

1．總結：通過這節課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示(板書：啟示)，然后進行反復試驗和研究(板書：反復)，終于發明創造了雷達。（板書：發明雷達）。同學們知道這篇課文的題目叫什么?（板書：18蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”? 2．拓展：同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創造發明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢？那么現在我們該怎樣做呢?聯系實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現自己的愿望。）

第二篇：人教版小學語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》教學設計

文明禮儀

小生

學文明貌語

禮用3

招

呼語——你好；

告語

別6 ——再見；

致謝語—— 謝謝； 致

歉語——對

不起； 協

商語——能

不能…… 安慰語—— 別難過…

…15 請語

求16 ——請我

幫 ……

拒語——

絕19 真對不起，我

現在法…

無… 小生

學禮儀規

常

一、加

參升國儀式，衣

旗著整潔，脫肅立，帽27 行禮注

隊或目禮，唱國嚴肅、歌29 準確、聲洪亮。

音

二、31

著裝體，正

得坐立直，行走健

穩 , 談舉

吐止

文明。

三、使用禮

好貌用語： 請

37、您、您好、謝、38

謝對不起、沒系、關再

見。

四、40

使用好體語言：

態41 微笑、鞠躬、招手、42 鼓掌、上樓

下右行讓、答

禮回問題立。

起

五、進校一

第次見老師，鞠

到躬

問好；上課，48

下起立老行

向師注

目禮；課上，積

極

第三篇：人教四年級下《蝙蝠和雷達》說課稿

人教四年級下《蝙蝠和雷達》說課稿

王垸小學 覃運兵

說教材

《蝙蝠和雷達》是人教版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，能激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。說教學目標

根據小學語文新大綱的要求結合本單元的要求和本課時的要求，我確定了以下教學目標：

思想目標：激發學生愛科學、從小就探索科學奧秘的興趣。

知識目標：弄清蝙蝠飛行和飛機夜晚飛行之間的聯系。

能力目標：

1、正確流利的朗讀課文

2、培養學生讀書、查閱收集資料的能力。說教學重難點

重點：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發學生愛科學從小就探索科學的興趣

難點：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯系。說教法學法

為了使學生更清楚更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機又是怎樣在夜間安全飛行的，我制作了課件，加深了學生對課文內容的理解。起到了突破重難點的作用。在教學過程中采用小組互助學習的方式。說教學程序

一、激情引趣，看圖導入。

首先出示蝙蝠圖說說你對它有哪些了解，并通過讀課文，說說蝙蝠在夜間飛行的特點。再出示雷達圖，使學生從直觀上認識雷達，并說說自己知道哪些有關雷達的知識

二、整體入手抓重點句。

讓學生通過自己讀文找出文中的那句話能說明蝙蝠和雷達之間是有聯系的。

三、細讀理解、注重聯系 讓學生圍繞重點句的前半句提出問題，然后根據學生提出的問題展開教學。讓學生通過讀課文找出答案。

文章的4、5自然段寫的是科學家是如何做試驗的，內容淺顯，因此，我設計了一個表格讓學生讀文后填寫。以小組合作學習的方式完成。

蝙蝠在夜間是如何安全飛行的是一個重要內容我設計了以下教學環節：

1、默讀第六自然段，畫出描寫蝙蝠嘴和耳朵如何配合起來探路的有關語句；

2、指明讀文；

3、看圖讓學生說說蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合的；

4、出示填空題，鞏固練習，同時強調“反復研究、終于”這兩個詞，體會科學家的嚴謹科學態度及鍥而不舍的精神。

5、讓生上黑板擺卡片。

了解飛機上的雷達是如何工作的又是一個教學重點，有了前面的學習做基礎，此段教學我先讓學生看飛機飛行的圖片然后讀文，同桌擺卡片互相說，然后再讓學生上黑板擺卡片。

弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系是一個教學難點。由于前面的學習學生學的比較直觀，比較扎實，此時的學習可以說是水到渠成，因此我設計了一個填空練習，以反饋學習效果。

四、總結全文，遷移運用

用“因為??所以??”說說蝙蝠和雷達之間的科學聯系。

五、拓展延伸

我們人類的很多發明創造，都是從動物身上得到的啟示。你們還知道哪些發明也是從動物身上得到啟發的嗎？

六、作業

我也要從生物身上得到啟示，設計一個小發明。

六、說板書設計

本節課我采用了圖文結合式的板書，這樣的板書能夠增強學生的直觀性便于學生理解課文內容，突破了重難點。

第四篇：人教版四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》教學設計2

《蝙蝠和雷達》教學設計

教學目標

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

教學重點

學習歸納段意；理解科學家的驗試過程。

教學難點

弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。

教學課時

1課時。

教學策略

引導學生通過上網觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。

教學過程

一、導言

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。這是什么？雷達（齊讀），誰知道雷達是什么東西？雷達是一種探測裝置，廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。

師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？這節課我們一塊兒來學習11課。

二、教學

師：首先請同學們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系？

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。（齊讀）

師：這就是課文的主要內容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達，使飛機可以在夜晚安全的飛行。

過渡：那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢？學習第三自然段。

1、指名讀。

師：蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣？（靈巧）你是從哪句話中看出來的？劃一劃。

（無論……從來沒見過……）（即使……也……）師：讀出蝙蝠飛行的靈巧！

師：讀到這里，你心里產生什么疑問了嗎？

（生說）難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

（出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達一下我們心中共同的疑問？ 師過渡：同學們，既然我們心中都有同樣的疑問，那就讓我們一起來做一回小科學家，來研究和發現一下其中的奧秘吧、請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

師問：科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又證明了什么呢？（課件演示三次試驗）

2、自由讀：找一找，科學家第一次實驗做了哪些準備工作？

用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。

3、試驗結果如何？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰。小科學家們，從這個結果中你有何發現？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。）

4、第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢？（屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況。）

邊演示，學生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。

師：結果怎么樣？ 教師小結：

科學家針對蝙蝠高超的飛行本領，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。

師：三次不同的試驗證明了什么？

生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：配合是什么意思？去掉“配合起來”后是否通順？為什么不能去掉？ 師:強調了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

師：從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你

體會到什么？從哪些詞體會到的？

生：（科學家對待科學的態度認真、刻苦鉆研的精神，結論來之不易。）

師：是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢？

5、學習第六自然段。（1）自由讀。

（2）生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的？

找一名學生將四張卡片“嘴、耳朵、超聲波、反射“貼在相應的位置上。（3）看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的。

（4）師補充：蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？

6、自學第七自然段

仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波，反射回來”貼在相應的位置上。看著示意圖講述雷達是怎樣工作的。

師：人們從蝙蝠身上得到了啟示，發明了雷達，所以課文的題目叫《蝙蝠和雷達》（師板書課題）

師：現在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達的工作原理，下面來做一個練習，結束本課。

1）雷達的天線就像蝙蝠的（嘴）。

2）雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（超聲波）。3）雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵）。

第五篇：四年級《蝙蝠和雷達》公開課教學設計

教學目標：

1、略處理第一、二自然段，重點學習課文第三自然段，讀中感悟蝙蝠飛行的“靈巧”。學習課文第四、五自然段，讀中理清試驗準備工作。讀中比較試驗結果，讀中發現蝙蝠夜間飛行的秘密。

2、角色轉移，通過對課文的學習，激發學生學科學、愛科學的興趣，培養學生探求新知，研究發現！

3、讓學生的多種感官動起來，在讀中培養學生的自我閱讀能力。

教學流程設計：

一、聯系生活，1、師：人類的許多發明創造是從動物身上得到啟示的。比如說根據青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼。你還知道哪些發明也是從動物身上得到啟示的，能和大家交流一下嗎？（指名說）

2、過渡：那么，善于在夜間飛行的蝙蝠，給人們什么啟示呢？

⑴出示第一自然段指名讀，（師點出“夜航”）讀了這一小節，你心中有疑問嗎？（生回答）

⑵引讀第二自然段，師順著學生回答：是呀，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？人們從蝙蝠身上又得到了哪些啟示呢？

3、今天，我們就來學習課文《蝙蝠和雷達》。板書課題，指名讀題，齊讀。

二、由疑導入，讀中感悟，導讀感知（學習3）

1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢？

⑴出示3第一句話，指名讀，齊讀。

⑵蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣？（靈巧）

⑶邊讀邊想第一句話，你是從哪些詞語中看出來的？劃一劃。

（無比……從來沒見過……）（即使……也……）（極細）……

⑷交流，并說說自己的理由。

⑸比讀，賽讀，師導：讀出蝙蝠飛行的靈巧！

2、⑴讀到這里，你心里產生什么疑問了嗎？（生說）

⑵（出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達一下我們心中共同的疑問？

三、角色轉移，讀中有思，讀中發現（學習5）

1、師過渡：同學們，既然我們心中都有同樣的疑問，那就讓我們一起來做一回小科學家，通過幾次試驗，來研究和發現一下其中的奧秘吧！

2、自由讀5，⑴找一找，科學家第一次實驗做了哪些準備工作？

⑵請生上臺板書。

⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。

3、默讀5第一、第二句話，⑴思考：在這些準備工作中，你注意到了哪些細小的地方？在書上標一標。（“橫七豎八”、“許多繩子”、“許多鈴鐺”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”）

⑵交流，師導：科學家在這些細小的地方這么做有何用意？（實驗更精確，充分說明蝙蝠不靠眼睛探路。）

小結：看來，科學家們做試驗時想得還挺周到、細致的！

4、試驗結果如何？⑴引讀第三句話。

⑵小科學家們，從這個結果中你有何發現？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。）

5、齊讀5。

四、自主探究，合作交流，讀中比較

1、自由讀5。

2、學生小組自學完成表格。

3、交流并派代表上臺介紹二、三次試驗經過。

4、出示第一次試驗結果和二、三次試驗結果。

㈠蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒碰著。

㈡、㈢蝙蝠就象沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

⑴指名讀。

⑵自由讀這二句話，比一比，第一次和第二、三次試驗結果有什么不同。（師導：抓住兩句話中關鍵詞來說）。

⑶從中，你可以發現什么？

5、⑴出示第五自然段最后一句話：“三次試驗證明……”

⑵指名讀。（請學生板書三次試驗結果。）

⑶說說“配合”一詞能否去掉！

讀中比較。三次試驗中，第一次和最后兩次的結果截然相反。在試驗結果的陳述中，作者有意強調結果的截然不同，利用這一點，引導學生讀中比較，讓學生在讀中研究、發現，從而使讀不再浮于表面，形成真正的、有實效、有收獲的“讀”。

6、師小結全文：說說你在這堂課學習中的收獲！

五、作業設計

1、自學生詞，抄寫生詞。

2、根據自己的能力自選作業

用自己的話復述科學家三次試驗的經過；

完成練筆《蝙蝠的自述》，采用第一人稱手法，以我是蝙蝠的口氣介紹自己夜里飛行的秘密；

以網絡和各類書報雜志中搜集整理仿生學知識，并整理成文，在讀書交流會上和大家一起討論交流！

附：板書設計：

蝙蝠和雷達

第一次 試驗準備工作 試驗結果 證明

（學生板書）鈴鐺沒響（生板書）

—————— 繩子沒碰 ——————

—————— ——————

[設計意圖]：一個好的板書就是一個微型教案。本板書體現了學生學習的軌跡、教師教學的思路！