第一篇：《學弈》課時教學設計1

《學弈》課時教學設計

第一課時

教學目的：

1．學習本課生字，理解詞語的意思。2．練習朗讀。熟讀課文。教學過程：

一、激趣導入

1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2．讀課題，解題。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。（學弈：學習下圍棋。）

3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。1．按要求讀文。（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。（3）掌握生字字形。2．匯報交流

（1）字音：指名讀文，糾正字音。huì wéi hú zhuó fú yuē 誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰（2）解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。1．教師范讀。2．指導文言文讀法。3．學生練讀。

四、布置作業 1．讀課文。

2．結合注釋理解課文內容。

第二課時

教學目的：

1．理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。2．熟讀、背誦課文。教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）

二、深入理解課文內容。

以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

1．逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個人下棋。）其一人專致志，惟弈秋之為聽。

（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學，弗若之矣。

（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）為是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）2．用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

2．請大家談談學習本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）3．你能聯系實際說一說嗎？

（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

四、背誦課文。（分組背）在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

附：板書設計 教案點評： 《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。

第二篇：教學設計1：學弈

第1課《學弈》教學設計

【教學目標】

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

【教學重點】

朗讀文言文，理解課文。【教學難點】

深入理解課文，感悟文中所蘊含的道理。【課前準備】

1．布置學生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件 【教學時間】 1課時 【教學過程】

一、讀通全文，感悟讀法

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點 引導學生正確理解課文。

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）“為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

第三篇：《學弈》教學設計1

《學弈》教學設計

【教學理念】

創設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

【教學目標】

１、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

２、正確、流利地朗讀、背誦課文。

３、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。【教學重點、難點】

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。【教學過程】

一、激趣導入

１、談話交流，導入新課。２、簡介作者，認識孟子。３、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑

１、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

２、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流１、探究疑難，深入研讀： ⑴“弈秋，通國之善弈者也。”

①引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。②相機指導學生理解“者”、“也”的含義。③通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

⑵“使弈秋誨二人弈??思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。” ①自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。②學習生字，指導識記書寫。

③運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。

④指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。⑶“為是其智弗若與？曰：非然也。”

①理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。②指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。２、串聯全文，整體把握：

師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

四、吟誦體味 １、教師配樂朗誦。２、學生自由練讀。３、嘗試背誦古文。４、學生配樂誦讀。

五、拓展延伸

１、出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課后閱讀，并通過網絡與老師交流。

【板書設計】 學弈

專心致志，則得也！

第四篇：1定稿《學弈》教學設計

《學弈》教學設計

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，了解故事內容。3．理解重點句，領悟文中所蘊含的道理。教學重點：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，了解故事內容。

一、課前三分鐘復習：

寓言故事是我們祖國悠久燦爛的文化傳統。我們曾經學過哪幾則寓言故事？下面讓我們回憶一下吧！

1.學生回憶并說出其中的寓意。

2.導語：琴棋書畫，中國古代四大藝術，源遠流長。圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態度，一種生命的哲學。“花下圍棋日月長”，精妙與絕倫盡在詩意里；不語兩相和，交流和溝通皆在無言中，這就是圍棋。（板書：圍棋）有誰知道在古代圍棋稱作什么？（相機板書弈）。老師示范寫——學生書空——讀準音。

3.現在，我們一起來學習一篇和圍棋有關的課文，題目是《學弈》。齊讀課題。

二、質疑，讀了課題，你想知道什么？（相機板書重點問題）

三、簡介作者孟子：

孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

師：今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的文章，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。

四、檢查預習

1.把字音讀準

師出示課件：學弈、與之俱學、繳、矣、鴻、鵠、為等生字，學生齊讀。2.讀通課文：初讀了課文，大家有何感覺？ 的確如此，本文是一篇文言文。（板書：文言文）它是中華民族的優秀文化遺產。文言文具有一些特點：如有些字的讀音與白話文不同，有些字音相同但意思卻不一樣。還有一個特點就是言簡意賅、寓意深刻。下面大家再 大聲去讀課文，把內容讀通，呆會請學生展示。（生讀文）

讀文言文講究斷句，為了朗讀方便，因此標點處我們一定要停頓。但這樣還不夠，句中有些詞根據詞意還需停頓。這樣有利于自己的理解，別人也聽得更懂。（出示標有停頓的原文）請同學們也標上停頓的記號，然后再大聲地讀。（一生展示）

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖與之俱學,弗若之矣.為是其智弗若與?曰;非然也.古文講究吟詠，讀出文章的節奏就情不自禁的搖頭晃腦，甚至連身子也會晃起來，老師請一位同學來晃一下行不？大家認真聽，如果覺得讀得不錯，就給他一點掌聲好嗎？如果覺得不怎么樣，就說幾句話鼓勵同學，好嗎？

五、用工具，理解課文，讀懂課文。

小組合作學習。

六、展示自學所得，課件出示需重點理解的詞句。

1.誰學弈？（板書：一人，另一人）

2.向誰學？（板書：弈秋）你是從哪句話知道的？相機出示“使弈秋誨二人弈”

處理如下：哪個字是教的意思？恭喜你，答對了！《論語》里有句話 “誨人不倦”，就是講教育人要耐心，不感到疲倦。這個誨也是教。

3.弈秋，是個怎樣的人？相機出示“弈秋通國之善弈者也” 處理如下：

（1）何為善弈者？誰是善弈者？（2）弈秋厲害到什么程度？

哦，在現在，那就是全國冠軍啊！哪個詞是說全國？你怎么知道通國就是全國的？不錯，真乃善學者也！對照譯文學是學古文的一個好方法。

4.俗話說：名師出高徒，弈秋是否就一定教出了兩個棋藝都高超的學生？他們兩個學弈的結果怎樣？把書上的句子讀出來！相機出示“雖與之俱學，弗若之矣”。

（1）兩人一起學習，第二個人和第一個人相比較，怎么樣？那“弗若”什么意思？連起來說說這句話。（相機板書：成功；失敗）

（2）質疑：同樣是學弈，同樣的老師，學習的結果卻如此不同。不由 得讓人發出疑問:為什么會有這樣的結果呢？相機出示“為是其智弗若與？”

5既然不是智力的問題，那是什么問題？（探究倆人分別怎么學弈的？）其一人如何學弈的？惟弈秋之為聽

（1）你還能用哪些詞表達出與專心致志一樣的意思？

（2）大家詞匯挺豐富。我們有很多成語來自古文。像“三顧茅廬”就出自于諸葛亮的《出師表》。以后有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

想想，也許在他身邊的樹上正有一只鳥兒在盡情地歌唱，他聽見沒有？他正在惟弈秋之為聽。也許身邊草叢中有一只小蟲在彈奏樂曲，他聽見沒有？他正在惟弈秋之為聽。看來，要做到真正的專心致志，必須是手到，眼到，耳到，心到，持之以恒。現在我們就用這四到，一起再來讀讀這兩個小句。

（3）其一人如此學弈，另一人呢？誰讀給大家聽聽? 一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。還能用自己的話說說另一人如何學弈的？ 這句里有個一心，給它找找近義詞。

他也在用心，卻在一心干什么？他還可能一心想什么？一起看看！課件出示。誰來說說看？

盡管這個人想得專心，可他們正在做什么？學弈時一心想其它的事，不是一心一意，那是三心二意。

（4）現在，男女生比賽著讀讀這一整句話。男生讀其一個學習情況的句子，女生讀另一人學習的句子，看誰讀得好，讀得專心致志？

七、反復吟誦，看圖敘述故事。

那學到現在，大概能把課文背下來了吧？看圖概括故事梗概。

八、悟理、拓展

1.從這則文言文你有什么收獲？

2.其實，學弈就是學做人。棋如人生，離不開黑白分明的理性與均衡。棋韻中，總有一份平和的優雅；博弈時，總有一份從容的淡定。只要我們走的每一步人生之棋都認真的，專心致志的，我們就是永遠的勝利者。

九、小結，布置作業

師：今天我們共同學習了一篇文言文，知道了讀文言文需要語速較慢、停頓較多。知道了理解文言文的方法是看注釋。我們收獲可真不少啊。（出示拓展練習作業）常言道：“名師出高徒”眼看著第二個人什么也沒學會。大家想不想勸說幾句呢？平時我們班上有沒有這樣的同學呢，如果你當面不好勸說，那就寫一封信勸說勸說如何？下課。

板書設計： 學弈

一人→（專心致志）→成功 學習態度不同

一人→（三心二意）→失敗 結果不同

做任何事，必須專心致志

第五篇：學弈第二課時教學設計

第二課時《兩小兒辯日》

教學過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《學弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學質疑

1.查閱有關孔子、列子及《列子》一書的資料，了解孔子的生平。

介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

2.用“∕”給課文標出停頓，并流利地朗讀課文。

3結合注釋，理解詞語和句子的意思.再連起來說一說。不理解的地方做上記號。

4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們為什么爭辯？②他們各自的觀點是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）

四、合作交流，理解課文。

1．反復讀文，把課文讀熟。2．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。3．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

五、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。1．回答下列詞語在文中的意思。

游：

其：

為： 也：

如： 此： 乎：

始出： 小兒： 2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

六、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

七、歸納整理

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

九、板書設計

兩小兒辯日 兩小兒：善于觀察

說話有理據 孔 子：實事求是

教學反思