第一篇：探索2,5的倍數的說課稿

一、說教材：

這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。

二、說教學設計理念

本節課的設計主要體現以下幾點：

1、聯系學生熟悉的場景，創設并串聯情境，從課的開始出示的“我是一個兵”的訓練場面到新課的開始都是采用情境式串聯起來，而且不是為了情境而情境，在接下來新知的學習中都是緊緊圍繞這兩個游戲，包括課的練習也采用“賽場練兵”這樣具有情境的詞串聯，使得整節課自然的成為一個整體項目，每一個場面都不顯得突兀。

2、自主選擇想了解的項目，給學生學習的自主選擇權和優先學習的權利，沒有牽著學生的鼻子走，讓學生充分享受主動權，愉快地接受新知。

3、尊重學生已有的認知體系，在此基礎上幫助學生進一步建構更為龐大的認知結構，充分讓學生學會知識的正遷移。利用學生已有的找倍數的方法和對2、5倍數的特征的初步認識來概括出2、5的倍數的特征，4、重點環節的處理水到渠成。把“既是2的倍數，又是5的倍數”的數的特征的教學放到了練習的環節，使得練習不在單純的是練習，利用判斷題出示一些常識性的知識，讓學生在練習中也能不斷的學習新知，避免了將一節課很程式化地分成幾大板塊，呈現出練中學，學中練的的融合模式。

5、重細節的珠圓玉潤，每個細節我們都從整體上加以考慮，希望能做到銜接得體自然，例如在學習既是2的倍數又是5的倍數這個環節，我們采用先找出2的倍數，再找5的倍數的方法，然后改變集合圈的位置，讓學生來想有哪些數字是要變化的，怎么變化，在不揭示“公倍數”這一概念的學習要求下，讓學感知這一特點。

6、練習生活設計。利用“東方衛報”機動車的數量問題，讓學生給出合理化的建議。同時還得讓學生感受到數學源于生活，用于生活的理念，三、說教法與學法：

本節課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。通過創設生動的教學情景，激發學生的求知欲。學生在觀察中發現，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法：

1、直觀演示法：利用去年軍訓的圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內需發展的要求。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出2、5倍數的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

四、說流程

本節內容安排1課時，共分四個環節。

（一）由往屆的“我是一個兵”春季趣味運動會做開始。

這一環節照片的出示很有震撼力，調動學生的積極性，充分激發了學生求知欲望。二）新課（根據學生的選擇隨時準備方案的調整）

1、教學能被5整除的數的特征

這一環節學生易于掌握，關鍵在于讓學生領會尋找特征的過程與方法。

2、教學能被5整除的數的特征，讓學生利用剛學的找倍數的方法來找5的倍數，有利于學生形成良好的學習品質。

3、教學能被2整除的數的特征，先讓學生用老方法去找，卻不能達到目的，再換一種實際操作的方法去找，既增強了學生動手的能力，又有利于學生形成良好的思維品質。

（三）鞏固練習

1、基本練習，補充題；

2、拓展練習，補充題。

（四）全課小節，反思。

六、板書設計 2、5的倍數的特征

5的倍數的特征：個位上是0或5的數

2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數

自然數 偶數 奇數

第二篇：2,5的倍數特征說課稿

2,5的倍數說課稿

我今天說課的題目是《２，３，５的倍數特征》，這部分內容共有3個例題，例1是認識2的倍數理特征，例2是了解5的倍數特征，例3是了解3的倍數特征。因為能被2、5整除的數的特征比較明顯，用的是同一種判定方法：看一個數的個位；而能被3整除的數需要看一個數的各個數位，難以理解，所以我把它分成了兩課時進行教學，今天說的是第一課時也就是例

1、例2的教學，關于《２，５的倍數特征》。

一、說教材

《２，５的倍數特征》是西師版小學數學第九冊第八單元第二節第一課時的內容。這部分內容是在學生已經學過因數和倍數的基礎上進行教學的，這部分內容既是分解質因數、求最大公約數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分、通分知識的必要前提．所以，掌握這部分內容對學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，據本節課的地位及要求確定了以下三個方面的數學教學目標：

1、知識目標：

（1）讓學生經歷能被2，5整除的數的探索過程，掌握能被2，5整除的數的特征，會正確判斷一個數能否被2，5整除。

（2）理解奇數、偶數的意義，會正確判斷一個數是奇數還是偶數。

2、能力目標：讓學生在合作學習中培養觀察、分析、判斷、驗證能力，培養學生周密的探索精神和合作意識。

3、情感目標：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好品質。教學重點、難點與關鍵分析：

教學重點：掌握能被2、5整除數的特征，理解奇數、偶數的概念。教學難點：靈活運用能被2、5整除的數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷。

關鍵：由于這部分內容是學生比較熟悉的，學起來并不會有特別的難度，關鍵是要創設一定的問題情境，有利于激活學生的生活經驗與存儲，并組織游戲，激發學生興趣。

二、說教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀，五年級的孩子求知欲強，學習興趣比較濃厚，同時，也具備了一定的信息素養，采用了多種教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，其中主要采用有引導的探究法。又因為小學數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，是今后學習的基礎，所以老師在教學時不該是死板的教會學生這道題怎么做，而應努力的教會學生學習的方法，所以本節課介紹了一種適合探索新知的方法給學生：“觀察——判斷——驗證——歸納——列舉”，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，并驗證說法的可行性，從而讓學生體會到了數學學習的嚴謹性和周密性，并運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，真正體現了學生在學習中的主體地位，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

同時為了幫助學生更好的掌握新知，我在每個教學環節都運用了多媒體作為輔助手段。

三、教學過程

數學教學是創造性的教學，首先教師應根據知識的形成特點及學生的具體情況對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程。本著這一原則，所以我對教材進行了重新安排，將課本安排中先學偶數、奇數再理解2的倍數特征重新加工為先引導學生以小組討論的方式歸納總結出2的倍數及特征，老師再組織學生反饋交流后自然而然地引出偶數與奇數的概念。

㈠、激趣導入

新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。因此，開課時，我先讓他們兩個兩個地數數，五個五個地數數，以激發學生的童趣，激發探索這些數的奧秘的積極性。既調動了學生學習的興趣又創造了愉快、平等的課堂氛圍，為2，5倍數特征的探索創設了良好的問題情境。

㈡、循序漸進，師生共同探究新知

數學知識的形成有著固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點及培養學生自主探索新知的能力。圍繞教學重點采用了以下步驟：

1、合作學習，探索新知

教學例1時“找出2的倍數有哪些？2的倍數有什么特征？ ”根據找出2的倍數對于學生來講很簡單，但要總結歸納出2的倍數特征卻比較全 3 面，需要學習伙伴來共同完成這一實際情況，組織學生通過小組合作學習的方法進行探討。

這一過程的設計主要體現了“發展為本”是當前教育的共同理念。在這節課中,我不僅重視讓學生掌握被2，5整除的數的特征,并能運用特征進行正確的判斷,同時,還十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透,重視學生的個性化思維的展示,讓學生通過小組合作學習2的倍數特征，既能讓學生發現新知識、感悟新方法,更能促使學生學會學習。

2、歸納完善

《新課標》指出，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛地應用，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，為了讓學生更加感受到數學就在身邊，在教學奇數、偶數的概念時老師指出偶數就是生活中所說的雙數，奇數就是生活中所說的單數，這樣形象的說法讓學生能更好的理解偶數和奇數的意思。

3、著力于自主探索的學習方式。

學習方式的轉變是這節課的又一大特色,如何提升學生在課堂中的學習水平,是當前的一個重要課題,我們感到自主學習和合作探究是這節課中最重要的兩種學習方式,學生通過自主選擇研究內容,舉例驗證等獨立思考和小組討論,相互質疑等合作探究活動,獲得了數學知識。學生的學習能動性和潛在能力得到了激發。在自主探索的過程中,學生體驗到了學習成功的愉悅,同時也促進了自身的發展。這也反映出教師的一種教學觀念和對自身角色的有效定位。

在理解5的倍數特征時，我首先給學生創設數學情境：明明是個好學的孩子，暑假里他報名參加了舞蹈學習，每隔4天去一次，7月30日是最后一次，明明決定把要去學習的日子在掛歷上用筆圈起來，你能和他一起圈嗎？學生聽到這個問題后就會立馬動起筆來。圈出的各數有什么特點呢？先獨立思考，再和伙伴交流。充分體現了學生的自主學習能力。

4、運用知識遷移，發現新知

通過體會學習2的倍數特征的探索過程，學生已認識到了“觀察——判斷——驗證——歸納——列舉”這一比較周密的學習方法，進而學習5的倍數特征，充分培養了學生的知識遷移能力，同時學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心。

5、比較拓展，深化提高——探索同時2，5倍數的數的特征 這一環節主要采用了小游戲的形式，通過游戲，利用學生熟悉的學號進行判斷2、5倍數的活動，既鞏固了所學知識，又為探索同時是2、5倍數的數的特征提供了素材和資源。

然后通過“觀察、體驗、驗證”得出結論并板書：同時是2、5倍數：個位上是0。這一環節的設計，重在培養學生善于觀察、思考的習慣和簡單歸納的能力。

6、鞏固游戲

在理解完2，5的倍數特征之后，設計了同桌之間互相說2，5倍數的游戲。皆在讓學生在游戲中體驗成功的快樂，在輕松愉悅的游戲活動中達到鞏固新知，運用新知的目的。

（三）、深化練習、鞏固新知 練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對特征的應用，更好的領會能被2，5整除的數的特征，我設計了不同層次的練習及試一試、填一填、排一排等借助了多媒體以便學生掌握知識并能熟練應用。

（四）、課堂小結，布置預習作業

１、利用多媒體對本堂課所學知識進行梳理回顧。

２、激勵課后探索。“能自學到這么多知識，你們真是一位了不起的小數學家！那想成為一名大數學家嗎？成為大數學家可不是一件容易的事，３的倍數也有特征，課后自己尋找一下３的倍數特征，如果你也能自己找到，那這個大數學家的稱號就屬于你了！”

（五）、及時鞏固新知

下課時讓是偶數排的同學先離開，然后是奇數排的同學再離開教室。

四、板書設計

板書設計突出本課主要教學目標和重難點，歸納總結出2的倍數，5的倍數，2、5的共同倍數特征，簡潔明了，讓學生對本課學習知識的掌握一目了然。

第三篇：探索2,5倍數的特征教案

探索2、5倍數的特征

教學目標：

1、知識與技能：經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2，5倍數的特征。

2、過程與方法：通過自主探究，合作交流，能利用特征判斷一個數是否是2或者5的倍數。能判斷一個數的奇偶性。

3、情感、態度與價值觀：通過自主探究，合作交流，體驗學習的樂趣。

教學重難點：

重點：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。

難點：通過自主探究、合作交流，掌握2，5倍數的特征。教學方法：

教法：引導

講授

學法：自主探究、合作交流 教學過程：

一、復習導入

1、出示ppt課件，練習題我會做。2*6=12（）是（）的倍數，（）是（）的因數。

35除以4等于7，（）是（）的倍數，（）是（）的因數。2.大家能不能再說出幾個關于2、5的倍數？

3大家任意說出一個數，老師就可以判斷出這個數是不是2或者5的倍數，那我們試試（學生說數，老師判斷，學生驗證）。大家想不想學習這種方法，今天就讓我們一起探究《

2、5倍數的特征》。

二、自主探究，學習新知

（一）探究5的倍數的特征

1、出示ppt課件，學生認真觀察100以內數字表，在表中圈出5的倍數的數。

2、學生說出自己所找的是5的倍數的數。

3、學生根據自己找出的數，小組討論5的倍數的特征。

4、反饋：小組代表說一說，你們小組發現5的倍數有什么特征？

5、教師引導學生總結5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。

6、鞏固練習

學生完成課件試一試，說一說自己判斷的依據。

（二）2的倍數特征

1、師：5的倍數的特征剛才已經找出來了，大家能不能用剛才的方法探索出2的倍數的特征？

2、學生小組合作，完成探究過程。

教師適時引導，3、總結并板書：個位是0，2,4,6,8的數都是2的倍數。

4、自學奇數、偶數的含義

5、鞏固練習

完成課件中“看誰找的快”

（三）、探究同時是2、5的倍數的特征 通過“看誰找的快”的練習，大家觀察自己所找出的數，思考：既是2的倍數又是5的倍數有什么樣的特征。

三、知識拓展

數學游戲：利用0—9這10張卡片，組出能被2或者5整除的數。

四、課堂小結。

通過本節課的學習，你有什么收獲？

五、作業布置

寫出5個能被5整除的數。

寫出5個能被2整除的數。

寫出5個既能被5整除又能被2整除的數。

板書設計： 2、5倍數的特征

5的倍數特征：整數個位上是0或5的數都是5的倍數。2的倍數特征；整數個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數

奇數、偶數

同時是2/5的倍數特征；個位上是0的整數

第四篇：2,5的倍數教學設計

《

2、5倍數的特征》教學實錄與反思

教學內容：青島版小學數學五年級上冊第六單元因數和倍數信息窗1第一課時

教學目標：

1、讓學生經歷2和5的倍數的特征的探索過程，理解并掌握2和5倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；

2、學習和了解偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

3、在學習活動中培養學生的探索意識、概括意識、合情推理能力，加深對自然數特征的認識，感受教學的奇妙，增強學習數學的積極情感。教學重難點：

重點：理解并掌握2和5倍數的特征、偶數和奇數的意義。難點：會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數。教學準備：課件、百數表、計算器 教學實錄： 課前交流

師：同學們，你們喜歡看什么節目？ 生：我喜歡看《貓和老鼠》。生：我喜歡看《柯南》。

師：老師非常喜歡看《非常6+1》。你喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：還記得主持人叫什么名字？ 生：李詠。

師：你喜歡李詠的什么？ 生：幽默、搞笑……

師：今天老師把李詠叔叔請來了，一起看。（放視頻，時間一分鐘）師：每一個參與這個節目的人都想第一個把電話打進直播間，你想知道這個節目的電話號碼嗎？ 生：想！

師：現在我把號碼告訴你們，8538661□（板書），真是抱歉，我忘記最后一位數字了，但我知道這個號碼既是2的倍數又是5的倍數，這個電話號碼究竟是多少？老師和你們的心情一樣，迫切想知道，這節課我們就來尋找答案。好！上課。新授

教學2的倍數的特征 師：剛才我們知道了這個電話號碼既是2的倍數又是5的倍數，那么我們就得先知道2的倍數有哪些？你打算用什么方法來找？ 生：利用乘法口訣。生：利用乘法算式，2×1=2,2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12……（板書算式）師：這樣我們能不能寫完？ 生：不能。

師：寫不完我們就用省略號來表示，上面的方法就是數學上的列舉法（板書：列舉法），下面小組合作，一、用百數表找出2的倍數；

二、你能發現2的倍數的特征？（課件出示要求）交流：

師：2的倍數有哪些？你用什么方法來找的？（投影儀展示學生百數表）師：你發現了什么？（引導學生在百數表上一豎排一豎排地觀察）生：我發現這些數都是雙數。

生：我發現這些數個位上有2、4、6、8、0。（板書：2的倍數的特征：個位上是2、4、6、8、0）師：（出示課件）我們來共同看百數表中2的倍數，第一豎列個位都是2，第二豎列個位都是4，第三豎列個位都是6，第四豎列個位都是8，第五豎列個位都是0，的確是這樣。哪是不是任何一個個位上是2、4、6、8、0的數都是2的倍數呢？你能舉一個大數來驗證一下嗎？ 生：200.師：你怎么知道200是2的倍數呢？

生：因為200除以2等于100，所以200是2的倍數。生：1200，因為1200除以2等于600,。

師：那把1200改成1202（或1204、1206、1208）還是不是2的倍數？ 生：是。

師：那把1200改成1201（或1203、1205、1207、1209）還是不是2的倍數？ 生：不是。

師：經過驗證個位上是2、4、6、8、0的數都是2的倍數。

師：在自然數中像2、4、6、8、10……是2的倍數的數叫做偶數（板書：偶數：2、4、6、8、10……），也就是我們以前說的雙數，像1、3、5、7、9……不是2的倍數的數叫做奇數（板書：奇數：1、3、5、7、9……），也就是我們以前說的單數。誰能舉例說一個偶數？ 生：12、14、20……

師：誰能舉例說一個奇數？ 生：11、13、15…… 教學5的倍數的特征

師：剛才同學們表現得非常出色，通過自己的努力探究出2的倍數的特征。真了不起。下面請同學們選一種自己喜愛的方法獨立探究一下5的倍數有什么特征，有信心嗎？ 生：有（齊說）

師：把你的想法在組內交流一下。師：誰愿意交流一下你的發現？

生：在百數表上我發現5的倍數個位上是5和0.師：同意的請舉手。（出示課件）我們共同看百數表，的確是這樣。師：哪是不是任何一個個位上是5、0的數都是5的倍數呢？你能舉一個大數來驗證一下嗎？ 生：500、505、1000、1005……

師：經過驗證個位上是5、0的數都是5的倍數。（板書：5的倍數的特征：個位上是0或5的數）

師：比較一下，2的倍數和5的倍數的特征有哪些共同點？（出示課件）看百數表中最后一豎排既畫上了△又畫上了○，說明它們？ 生：既是2的倍數又是5的倍數。師：那你發現了什么？ 生：都是整十整百的數。生：個位上都是0.師：這兩位同學說的都是一個意思，也就是（小結）個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。師：剛才通過同學們的努力，找到了２和５的倍數的特征，這就是我們今天學習的內容。（板書：

2、5倍數的特征）

師：現在你知道電話號碼的末尾數字究竟是多少？ 生：是0.師：同學們表現非常出色，李詠叔叔送大家一幅對聯，（課件出示）上聯是：學習進步，下聯是：健康成長。在這幅對聯中蘊藏著數學問題，來看看大家學習怎么樣？我們來看第一題（課件出示）

1、下面這些數哪些是2的倍數，哪些是5的倍數，哪些既是2的倍數又是5的倍數？ 21、24、30、92、68、86、53、95、78、35、70、25

師：我們輕松過了第一關，下面看第二關(課件出示)：火眼金睛辨對錯

1、最小的奇數是3.（）2、78后面最小的偶數是80.（）

3、個位是0的數既是2的倍數又是5的倍數。（）

4、自然數中除了奇數就是偶數。（）

5、一個數既是5的倍數，又是偶數，那么這個數的個位一定是0（）師：我們連過兩關，我們大家表現非常出色，看第三關：(課件出示)： 有一個三位數，百位上是最小的奇數，個位數字是一位數中最大的偶數，這個數最小是（），最大是（）。

提醒學生先確定百位和個位上的數，后確定十位上的數。

師：大家都順利通過了對聯中的考驗，咱們再看這幅對聯，有了上聯和下聯，還缺什么？ 生：橫批。

師：這橫批是一個四字成語，第一個字是2的倍數，你猜可能是？ 師：它同時還是5的倍數，你猜可能是？

師：它還是一個三位數，并且是最小的三位數，你猜可能是？ 生：是百。

師：它就是百尺竿頭。李詠叔叔送給我們這幅對聯祝我們大家學習進步，健康成長，學習上百尺竿頭更上一層樓。好，這節課我們就上到這里，下課。板書設計 2、5倍數的特征

2的倍數的特征：個位上是2、4、6、8、0的數 5的倍數的特征：個位上是5、0的數 偶數：2、4、6、8、10 奇數：1、3、5、7、9 教后反思

本節課是在學生已經認識倍數、因數、單數、雙數和整除的基礎上進行授課的，在認識學生與他們交流時，利用短短幾分鐘的時間把前面所學知識回憶了一下，所以在新授時感覺學生學起來挺容易，教完之后，我回顧整個教學過程，通過認真思考，細細品味，做了以下幾方面的反思。成功之處：

一、創設教學情景，激發學生興趣。一開始我利用大部分學生愛看的綜藝節目“非常6＋1”來創設情景，“以節目中的電話號碼究竟是多少”來激起學生的求知欲望，從而提高了他們的學習興趣。

二、教學中體現了以學生為主體，教師只是教學的組織者、指導者、合作者的角色。教學找2的倍數特征時，都是學生獨立探究的，我只是引領他們把知識一點點細化并加以驗證結論的正確性，在找5的倍數特征時我就完全放給了學生，他們完成的也非常好，學的也高興。

三、備好課是上好課的前提和基礎。只有備好課，才能上好課。因此，在上一節課之前，教師一定要認真備好課，千萬不能打無準備之仗。備課時要認真鉆研教材，各種情況都要考慮周詳。這樣，在上課時就會應變自如，做到心中有數而不慌。我在備這節課時，就做到了以上幾個方面，進行了充分的準備，包括教學設計、課前如何導入，學生可能提出的問題以及如何能引導學生轉入到探究2的倍數的特征中去，好為這節課開個好頭（一節課開頭好了，也就相當于成功了一半）順利地上好這節課等等。不足之處：

一、駕馭課堂能力欠缺。課前交流時，理想的課件中有一段“非常6＋1”的視頻，由于當時教學電腦播放不出，因此（在短暫的幾秒鐘內）上課時心中緊張不知如何是好。再就是在舉大數來驗證2的倍數特征時，只想讓學生來舉例證明，因此耽擱時間稍長，此處教師也可以隨機舉例讓學生來驗證。還表現在處理練習題時第一題速度過慢，導致后面的習題處理時過急。

二、吝嗇于對學生的評價語。這一點我一直在努力。

三、如今的數學課堂應該是和諧高效、思維對話型的課堂。思維對話既要有師生間的對話交流，更要有生生間的對話交流。思維對話是和諧高效的前提和基礎。只有通過思維對話，才能使學生在情境中發現問題，質疑問題，發展學生的求異思維，培養學生的創新能力。

鑒于此，我覺得這節課的課堂中缺少生生間的對話交流，只做到了師生間的和諧，還沒有真正形成一定的思維對話的氛圍，還沒有達到真正意義上的和諧高效。課堂是學生成長的搖籃，課堂教學是一門藝術。數學課堂不應只是給孩子展示那片灰色的天空，而應是一個充滿色彩、充滿無限想象空間的數學世界，把課堂還給孩子們，讓課堂煥發生命的活力，彰顯無窮的魅力。努力構建一種和諧高效、思維對話型的數學課堂，讓學生在快樂無比中學數學，這樣的課堂才是真正充盈數學味的魅力課堂，才是真正讓學生學有所得的效率課堂，才是真正著眼于學生發展的生命課堂。這將是我今后努力追求的目標和成長的方向。

第五篇：2，5的倍數特征教學設計

設計主題

第1課時

2，5的倍數特征

1.整體設計思路、指導依據說明

引導學生自主探索2、5的倍數的特征，感受探索過程中的基本方法和策略,并學會正確地判斷一個數是否是2、5的倍數。并會靈活解決生活中的問題。

2.教材分析

這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大因約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。

3.學情分析

因為2的倍數的特征是：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。而概括5的倍數的特征相對容易的多,我上課時適當地調整順序，先認識2的倍數的特征，再認識奇數和偶數,最后認識5的倍數的特征，這樣安排符合學生的認知規律。

4、教學目標分析

1.經歷自主探索2和5的倍數的特征的過程。

2.知道2、5的倍數的特征，會判斷一個自然數是不是2和5的倍數。

3.培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學交流自己發現的結果，增強學習數學的興趣

5、教學重點難點

重點：通過探索發現2、5的倍數的特征.難點：判斷一個數是不是2和5的倍數.6、教學方法

直觀演示法,活動探究法,集體討論法

7、教學準備

課件

8.教學過程設計

一：新課導入

1.探索2的倍數特征

（1）引入百數表。

（2）出示課件：百數表，在這些數中找出2的倍數，用紅色水彩筆圈出來。

（3）你們找的數和老師找的相同嗎？（課件出示百數表）

（4）觀察2的倍數，你有什么發現？把你的發現說給同桌聽聽。

（5）歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什么特征？

板書：個位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數

（6）驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數，并且是2的倍數.（7）填一填：下面哪些數是2的倍數？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。讓學生獨立完成后匯報

2認識奇數，偶數

（1）

同學們，你們知道什么是奇數？什么是偶數嗎？學生舉列說一說。

（2）

自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。

（3）

小組合作說一說偶數與奇數的特點是什么？

（偶數的特點：末尾是0，2，4，6，8的數，奇數的特點：個位上是1，3，5，7，9的數）

3探索5的倍數特征

（1）

猜一猜：根據研究2的倍數特征的經驗，你猜一猜5的倍數可能會有什么特征呢？

（2）

出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，用藍色鋼筆圈出來。

（3）

觀察5的倍數，你有什么發現？把你的發現說給同桌聽聽。

（4）

歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什么特征？

（5）

板書：個位上是0或5的數都是5的倍數

（6）

驗證：255，435，143，490，545，543，709，725，815，922，986，990，這些數中哪些數是5的倍數？

（7）

除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數，并且是5的倍數。

4探索既是2的倍數又是5的倍數特征

我們學習了2的倍數特點，又學習了5的倍數特點，那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢？

（1）

在5的倍數中找出2的倍數；

（2）

在2的倍數中找到5的倍數。

（3）

學生會發現：即用紅色筆圈出來了，藍色鋼筆也圈過的。

比較：判斷一個數是不是2或5的倍數，都是看什么？

結論：個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數

二：課堂作業

1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習三第1～2題。

三：課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

四：課后作業

完成練習冊中本課時練習

9、作業設計

課堂作業：1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習三第1～2題。

課后作業:?完成練習冊中本課時練習

10、板書設計

第1課時?2、5的倍數的特征

個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數；

個位上是0或5的數都是5的倍數；

個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。

11.教學反思

本節課我想讓學生借助“百數表”分別直觀地找出2和5的倍數，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數特征，再舉例比100大的數加以驗證，以“猜想——驗證——結論”的學習方式符合學生的認知特點，結合2的倍數特征，進而讓學生認識、理解奇數和偶數含義，再通過游戲獲得‘既是2又是5的倍數特征’

讓學生應用所學的知識解決數學簡單的生活問題，達到了教學目標，教學成效好.1，本節課我充分考慮學生現有的知識水平，借助“百數表”分別直觀地找出2和5的倍數能引導學生獨立思考，積極發言，參與課堂教學活動。

2，在講授過程中注重重難點，使學生對知識有最好的吸收和理解。并且是一內容，一練習，一小結，做到當堂課學習，當堂課練習，當堂課反饋。

3，從課堂的隨機生成反思，對后進生的幫扶有待于改進。