第一篇：六年級語文上冊 寓言兩則5教案 語文S版（精選）

寓言兩則

教學目標：

1.學會4個會認字和5個會寫字。

2.通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。3.朗讀并背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1.學會4個會認字和5個會寫字。

2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學過程：

一、導入：

教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？------是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

--1--

請學生到黑板前，板書：第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。3.教師范讀課文。

4.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國有一個人賣矛和盾”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

------理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？------“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

5.為什么“弗能應也”？------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業：

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。板書設計：

--2--

寓言二則之自相矛盾

我的矛 我的盾

物莫能陷也 于物無不陷也

銳利戳得穿 堅固戳不穿

第二課時

教學目標：

1.正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。2.背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學過程：

一、創設情境：

上一課，我們學習了《韓非子.難一》里的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策.齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究：

（一）學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

（二）指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

（三）說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？

（四）發生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。

--3--

（教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節課的學習方法。）

（五）教師：而后發生了什么事情呢？誰來讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）

（六）教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）

出示：“為蛇足者，終亡其酒。”

①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學以致用：

1.這個寓言告訴我們什么？

2.想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以說是什么？

四、總結全文：

1.有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？

2.你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、布置作業：

1.有感情地朗讀課文并背誦。

2.分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。3.收集一些語言故事，了解一下寓意。

板書設計：2寓言二則

畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

--4--

寓意：這個故事告訴我們：自作聰明、做多余的事，反而會弄巧成拙，把事情辦糟。

--5--

第二篇：六年級語文上冊5

六年級語文上冊5-8單元復習教案 復習教案

（五）教學目標：

1、掌握本單元19個生字新詞，讀讀記記詞語

2、學習課文，能從所讀的內容想開去，聯想到生活實際中去

3、感受魯迅先生的思想品質。

4、積累關于魯迅先生的名人名言

一、生字詞掌握

chú fánɡ cì wèi chù shēnɡ yí tǐ wǎn lián zhì jìnɡ()()()()(ài fǔ tuán jù

qínɡ jié jì

xìnɡ)()bǎo cún yīn`àn()()()()()()dī wēi hán yì

shēn `ào xiánɡ xì kū shòu shì shì

()()()()(wén zhānɡ

shī shēnɡ tònɡ kū)()mínɡ huǎnɡ huǎnɡ ké sòu()()()()hú lún tūn zǎo

zhānɡ ɡuān lǐ dà mǎ mǎ hǔ hǔ

huǎnɡ rán dà wù()()()()

iběi fēnɡ nù háo hòu shi yīn qín bǎo jīnɡfēngshuānɡ

()()()()cōnɡ cōnɡ mánɡ mánɡ

shī yè jiǒnɡ xiànɡ mikǒnɡ

qīnɡ shìdǒu rán

o óu min átàjiān kǔ

ruǎn mián mián niú máo xì yǔ

jiē jiē bā bā dà bìnɡ xīn yù

二、課文理解填空

1、《少年閏土》作者_________節選，自《

》。他的作品有《 》《

》《

》《

》。他被譽為“ ”，毛澤東評價他是偉大的_________、________、_________。本文選自短篇小說集《 》。課文以________為題。通過回憶重點寫閏土給“我”講了_________、________、_________、_________四件事。刻畫了閏土是一個_________、________、_________的農村少年。

2、《我的伯父魯迅先生》作者_________，通過回憶伯父生前給自己留下印象深的_________、________、_________、_________四件事，說明魯迅是一個_________，________、_________的人，表達對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。本文以_________為標志，共分五段。本文的中心是

。本文采用_倒敘__，第一段是果---魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因---魯迅先生受到愛戴的原因。《回憶魯迅先生》作者是_________，《永遠不能忘記的事情》作者是_________。

三、日積月累填空

1、魯迅在《自嘲》中寫道。這句話集中體現了他的崇高精神。

2、許廣平在《欣慰的紀念》中這樣評價魯迅：。

3、魯迅在《故鄉》中寫道：。

4、時間就是，無端的別人的時間，其實無異于。

5、魯迅勸誡青年讀書要廣泛是這樣說的：。

四、按原文填空

1、的天空中掛著，下面是，都種著

。其間有一個，項帶，手捏，向

刺去。那猹卻，反從他的跨下。

五、詞語填空

失聲（）（）（）（）吞棗（）大悟

北風（）（）（）經風（）

牛毛（）（）大病（）（）不斷

（）張（）李（）（）（）復習教案

（六）教學目標：

1．了解詩歌的特點，大體把握詩歌，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。2．默寫《詩經〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黃沙道中》《天凈沙〃秋》。

一、連線 《采薇》

唐詩 白樸 《西江月〃夜行黃沙道中》 宋詞 辛棄疾 《天凈沙〃秋》

元曲

郭沫若 《天上的街市》

四言古詩 葉賽寧 《白樺》

外國詩 杜甫

《春夜喜雨》

現代詩

《詩經》

二、根據提供的實際情況，運用學過的詩句填空。

1、當我們浪費糧食時，爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：（）。

2、當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》（）。

3、當我們在外地過節時，常引用唐代詩人王維的（）來表達對家人的懷念。

4、現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（）來表達對遠別好友的深情厚誼。

5、來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起（）的詩句。

6、昨晚有一道數學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（）。

7、老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）。

三、根據詩文填空。

1、，楊柳依依。思。

2、好雨知時節。。

今我來，江船火

獨明。曉看紅濕處。

3、明月。稻花香里說豐年。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊。

4、，輕煙老樹寒鴉。青山綠水。

四、詩海拾貝

1、《采薇》選自我國最早的詩歌總集《 》。

2、《春夜喜雨》是

律詩，作者是

代。

3、《西江月〃夜行黃沙道中》體裁，作者。

4、《天凈沙〃秋》體裁，作者。

5、《太陽的話》和《白樺》體裁，作者分別是 和。

6、《我們去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾聲》體裁是。復習教案

（七）教學目標：

1．體會作者將真摯的情感寫真實、具體的表達方法。

2．識記詞語盤點中的詞語。3．積累《馬詩》。

4．完成復習資料中第七單元的練習。

一、看拼音寫詞語

sù liào bǐnɡ ɡàn jié zòu yuè pǔ jí xiánɡ qǐ pàn

jí sù rì kòu huá ɡuì

yīnɡ wǔ qì ɡài shānɡ ɡǎn

cānɡ mánɡ xiānɡ yī xiānɡ suí yì yánɡ dùn cuò shí bēi

jiāo zào bù ān màn bjiǔ bié chónɡ fénɡ yù xuè bó shā

zhèn ěr yù lónɡ hénɡ zāo bú xìnɡ

chǔ bèi ɡān cuì shīù zīnɡnɡ

ī j xn ōxián ɡuànɡ juān kè yuán ɡù àn dàn xiāo shòu zhī jué kōnɡ luò luò ɡuānɡ tū tū lěnɡ qīnɡ qīnɡ zhí ɡōu ɡōu)bù ɡān luò hòu qiān fānɡ bǎi jkū xiào bù dé chánɡ tú bá sh)

ì

èdà yáo dà bǎi wú yǐnɡ wú zōnɡ

二、成語填空

（）揚頓（）

相（）相（）不（）心 久別（）（）（）（）不幸

（）（）搏殺 不甘（）（）

（）（）不得

（）（）不安

耳（）聾

長途（）（）大

（）（）（）大（）

三、理解課文內容填空

1、《老人與海鷗》前半部分通過老人、和

等事例表現老人對海鷗無私的愛；后部分通過老人死后，海鷗在老人遺像面前、、、等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的令人震撼的情。

2、《最后一頭戰象》作者_________，被稱為“

”，作品有《

》《 》《 》。課文體裁是。記敘了抗日戰爭中幸存的最后一頭戰象，在臨死前做了四件事情課文以

為序，扣住四個感人片段：、、、。

四、按原文填空

1、老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片（），飛成一篇（）。

2、老人望著高空（著（）。

3、海鷗們（）翅膀，（空中，像是前來（）的親屬。

4、過了一會兒，海鷗（）的鷗群，眼睛里帶）老人遺像前的）落地，竟在老人

遺像前后站成了兩行。它們（），像是為老人守靈的（）。

5、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖（）地在上面摩挲著，眼睛里（），像是見到()。

6、土坑約有三米深，嘎羧（）在坑底，()著臉，鼻子()在腿彎，一只眼睛（）得老大，凝望著天空。

7、它站在江灘的（）上，（）著（）的江面。然后，它（）嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上（），許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，───發出（）的吼叫。這時，他身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛（），吼聲（），驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

8、大漠沙如雪，清秋。

復習教案

（八）教學目標：

1．學習抓住特點把人、事結合起來描寫的寫。，快走踏 作方法。

2．背誦《伯牙絕弦》，用自己的話講講這個故事。3．《月光曲》的第九自然段。

4．背誦識記詞語盤點中的詞語。5．積累日積月累中的十六個詞語。6．完成復習資料中第八單元的練習。

一、看拼音寫詞語 pǔ xiě yōu jìnɡ là zhú shī mínɡ chún shǔ mò shēnɡ

qīnɡ yōuqín jiàntáfēi bēnjì lù)lái yīn hé shà shíì sū xān wēi ǐbōnɡ l

o zu jiín lín tàn fǎnɡ

jiāō m

huàjià)o shèfēnɡ cǎifù yuēdàn yō chèn tuō n jué shēn yuǎn yì lì nɡ shēnɡmó fǎnɡzào jiù ǎzhushēn duàn kànɡ yì fēnɡ dù liàn jiù dà yánɡ bǐ`àn)yǒu zhāo yí rì wú yán yǐ duì bù jiě zhī yuán àn wú tiān rì)yǎn mào jīn xīnɡ yì fǎn chánɡ tài wéi suǒ yù wéi shǔ qù hán lái

bú zài huà xià qiè qiè sī yǔ diāo liánɡ huà dònɡ ɡǔ sè ɡǔ xiānɡ qiǎo duó tiān ɡōnɡ

dú jù jiànɡ xīn yǐn rén rù shènɡ yú yīn rào liánɡ

bú luò kē jiù yǎ sú ɡònɡ shǎnɡ měi bú shènɡ shōu bié jù yì ɡé)kuài zhìmiào bǐ shxuě(bǐ zǒu lnɡ

jié zéénkǒu qǔɡāo hè ɡuǎ ēnɡ huā yánɡ chūn bái nɡ shé bù tónɡ fán xiǎ ér yú xiǎnɡ `è hánɡ y

róún

二、成語填空

1、填字組詞，選擇恰當的填入括號中

余音繞（）妙筆生（）引人入（）美不勝（）雅（）共賞

獨（）匠心 巧（）天工 膾（）人口

⑴小作者真是，寫出的文章構思

內容

。⑵音樂會上，既有 的流行音樂，也有的世界名曲，一曲終了，令人回味無窮。

⑶這些冰雕藝是、。

2、將成語補充完整

品太美，真術了微波（）（）有（）一（）大洋（）（）（）梁（）棟

古（）古（）曲高（）（）

（）（）白雪 不解（）（）（）（）天日

（）（）（）為

不落（）（）（（）金星

（）（）龍蛇

別（）一（）一反（）（）為 不同（））（）去（）來 不在（）（）（）（）私語（）（）有神 無（）（）對

三、根據課文內容填空

1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用 比喻朋友間友誼深厚；用 比喻知音難覓或者樂曲高妙。

2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的和，又表現了他 和，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進行恰當的，使文章的表達更、感情更

。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為。

四、按原文填空

1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“

”

2、子期死，伯牙謂世再無知音，乃。

3、伯牙，鐘子期必。

4、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從 的地方

。的海面上，灑滿了。月亮，穿過

微云。忽然，海面上刮起了，卷起了

。被月光照得

浪花，朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那的臉上，照著她，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在照耀下的的大海。

第三篇：六年級上冊語文第一單元寓言兩則教案

年

級

六

學

科

語文

章(組)

一《童話寓言之旅》

學習內容

《寓言兩則》

學習內容

分

析

《寓言兩則》所選編的《自相矛盾》和《畫蛇添足》，都是著名的寓言故事。它以文言文的形式出現，一方面希望學生能讀懂寓言故事的內容，感悟寓言的寓意，同時希望能為以后的古文學習打下基礎。

學情分析

1．學生情況分析：對于文言文學生雖不是第一次接觸，但學習起來還是有一定的難度。

2．學生認知發展分析：我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學生理解故事的內容。

3．學生認知障礙點：因為文言文在生活及教學中都較少出現，學生認知起來較為困難，如何讓學生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學的重難點

學習目標

1.指導學生朗讀并背誦課文。

2.引導學生理解寓言內容，能聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學生學會“矛、弗、卮、遂”4個會認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

學習重難點

重點：讀懂課文內容，理解寓意。

難點：學生初次接觸文言文，要教學生結合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進而讀懂課文內容。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法

學習準備

學生：課前預習課文，初步弄懂文意

老師：制作課件

學習時數

兩課時

學習過程：

第一課時——《自相矛盾》

一、透過課題→知內容

學生齊讀課題，審題質疑

（一）矛是什么樣子的？它的作用是什么？

（二）盾是什么樣子的？它又有什么作用？

（三）課文寫了關于矛和盾的一個什么樣的故事？

（四）教師小結：課文寫了古時候有一個賣盾和矛的楚國人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，結果出現了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面的故事。

（五）簡介：

1.作者：韓非

《韓非子·難勢》

2.寓言：體裁特點

3.過渡：

中華文化源遠流長。這節課，我們要首次學習一種既古老又新奇的語言——文言文。大家還記得嗎？在四、五年級的時候，我們曾經接觸過我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派的創始人孔子的一些名言警句。大家回憶一下：那些名言警句的語言和我們現在的語言有什么不同之處？

二、根據內容→明思路

教師范讀課文，學生熟讀成誦。

全文只有一段，有兩層意思：

第一層：有一個賣盾和矛的楚國人，在夸耀自己的盾與矛。

第二層：人們聽了他的話后的反應，使這個楚國人無言以對。

三、沿著思路→譯課文

（一）學生讀課文，自學生字詞，會認“矛、弗”2個生字，會寫“矛、盾、弗”3個生字。

（二）小組討論，然后交流。

（審題質疑，初知矛和盾的感性形象以及它們各自的特點，為下文的順利教學和自主學習掃清障礙。）

1.演一演：假如你就是那個楚人，你將怎樣夸耀你的盾？請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

2.議一議：如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

3.演一演：假如你就是那個楚人，你又將怎樣夸耀你的矛？請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

4.議一議：如果你是圍觀的人，你又會怎樣想？又會怎樣說？

四、聯系課文→悟道理

用自己的話給學習小組內的其他同學講一講這則寓言故事。

（1）交流討論：為什么會出現“其人弗能應也”的尷尬局面？

（2）聯系生活實際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。（說話辦事前后要一致，不能自圓其說。）

（3）想一想：在你的周圍，存在著自相矛盾的人和事嗎？

第二課時——《畫蛇添足》

一、透過課題→知內容

學生齊讀課題，審題質疑：

（1）誰畫蛇？為什么要畫蛇？

（2）蛇有足嗎？為什么要給蛇添上足？

（3）課文想告訴我們一個什么樣的哲理？

（4）教師小結：課文寫了楚國有個人在祭祀后賞賜給下人一壺酒，下人商量通過畫蛇比賽決定怎么喝酒，先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳，結果沒喝到酒的故事。

（5）簡介：《戰國策·齊策》

（6）過渡：

上節課我們學習了《自相矛盾》這則寓言故事，從中我們明白了寓言這種體裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《畫蛇添足》這個寓言又講了一個什么故事？它又將告訴我們一個什么道理呢？

二、根據內容→明思路

1.學生示范朗讀課文，教師適時指點糾正，2.學生熟讀成誦。（展示課件第二十屏）

3.全文共四個自然段，按事情的發展順序可分為三層：

第一層（第1自然段）：楚國有個人在祭祀的時候，賜給他手下的人一壺酒。

第二層（第2自然段）：幾個人商量怎么喝這壺酒。

第三段（第3—4自然段）：先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳，結果沒喝到酒。

三、沿著思路→譯課文

（1）學生讀課文，自學生字詞，會認“卮、遂”2個生字，會寫“祠、遂”2個生字。

（2）觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點撥。（3）小組討論，然后交流。

1.故事的起因有幾句話？

2.他們為什么要畫蛇？

3.“蛇先成”的那個人為什么要給蛇畫上足？他那時的表情怎樣？怎么做的？怎么想的？說話的語氣是怎樣的？（教師要指導學生仔細觀察插圖）

4.蛇固無足，子安能為之足？”是一個什么句子？你能把它換個說法，且意思不改變嗎？

四、聯系課文→悟道理

用自己的話給學習小組內的其他同學講一講這則寓言故事。

（一）交流討論：為什么“蛇先成”的那個人會“終亡其酒”？

（二）聯系生活實際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。

（三）想一想：在你的周圍，存在著畫蛇添足的人和事嗎？

作

業

設

計

《自相矛盾》：

1、根據拼音寫漢字。

楚人有

（）盾與矛者，（）之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

2、把這個故事講給你的朋友聽。

3、分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。

《畫蛇添足》

1.寫出下面句子中“之”字的意思。

（1）譽之曰

（）

（2）吾盾之堅

（）

（3）以子之矛，陷子之盾

（）

（4）數人飲之不足

（）

（5）為之足

（）

（6）一人之蛇成（）

2.分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。

板

書

設

計

自相矛盾

盾——堅固

矛——鋒利

（比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。）

畫蛇添足

吾能為之足

蛇固無足，子安能為之足？

（比喻有人自作聰明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情辦糟了）

第四篇：六年級上冊語文教案

六年級上冊語文教案

六年級語文老師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生在玩中學習，玩中思考，玩中創新。每一篇六年級語文教案都是六年級語文老師的心血，你不妨與我們分享你的六年級語文教案。你是否在找正準備撰寫“統編版六年級上冊語文教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

#181023統編版六年級上冊語文教案1

教學目標：

1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

重點難點：

1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

(一)反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。

1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

(出示預習要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

(二)了解從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節，又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?

2、交流并板書。(板書：池子、池水)

3、小結并明確本課的學習目的。

文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

(一)了解本節是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

那這一節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會的情。

1、自讀第2節，初步感受是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導感受的描寫中流露出的驚訝之情。

(1)媒體：音樂;師范讀，學生想象。在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

點評：

“一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把的感受表達出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么?(池子大小差異很大)

3、小結：就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句

1、知道用比喻的方法來介紹池子的形狀。

又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。

2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節的結構特點，概括每層要點。

1、默讀第3節，分層。

我們跟隨去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節，想想從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

2、巡視，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節課，我們先跟隨來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。

(5)

請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)

還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然??但是??”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。)

(6)

又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的——有的——有的——有的——

(7)

了解說的“各不相同”有幾種情況。

(8)

交流：

u

第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同)

u

第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)

(9)

現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關內容。

你們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——

此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

五、總結課文，布置作業。

1、總結，并引出下節課學習的內容。

2、作業：

用上“雖然。。但是。。”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?

板書：

大大小小(對比)

五彩池

(奇異)

池子：不同

同一個

池水

現象

同一溪流，各不相同

(鮮艷多彩)

雖然??但是??

池水

不同

成因

#181024統編版六年級上冊語文教案2

教學目標：

1.整體把握課文的主要內容，理清順序。

2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。

重點難點

：

在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領悟人物的精神實質。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1.師：同學們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢?

學生交流資料

師出示相關人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。(板書課題《成全一棵樹》)

誰知道“成全”是什么意思?(學生作答，教師總結)

2.看到題目，你想了解哪些內容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個怎樣的人……)

今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧!

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學生自由讀課文)

(指出容易讀錯的字：

拎lī

拎水

怔zhèg

怔住

綽chuò

綽號)

2.課件出示再讀課文，掌握主要內容。

(1)本文主要講了一件什么事?

(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?

(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

3.交流預設

(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

(2)標題語意雙關，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”一個“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家。”無論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!

(3)明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。

三、細讀課文，品味人物情感

1.孩子成全了小樹。

(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎。”

b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深。”

c“孩子小心翼翼……給他澆水”

讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

師總結明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。

(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

B“孩子小心翼翼??給它澆水”

c“孩子經常給小樹澆水。”

d“上了學??水塘和樹之間。”

f“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他。”

他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態在成全著自己。

2.母親成全孩子

(1)“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復雜的……長成一棵大樹。”

(2)“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個孩子進私塾。”

為什么母親的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學這項重大決定的。

(學生交流)

師總結明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂，所以目光是復雜的。

而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞。看到了孩子那顆發奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現，說明了什么?(學生交流)

師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。

4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于.邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領會配樂朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質?

簡要總結：男孩形象：堅強、樂觀、執著、有恒心、母親形象：無私、偉大、公正

五、拓展

學了課文，你有哪樣啟發?

在現實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。

課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質。

板書設計：

成全一棵樹

孩子

成全

一棵樹

明線

母親

成全

孩子一生

暗線

身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息

#257057統編版六年級上冊語文教案3

教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學重點：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

教學準備：

多媒體課件

設計理念：

閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

教學過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。

3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧!

(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)

二、初讀課文，了解內容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?

2、交流

(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!

(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)

三、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?

4、和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

引導學生讀出心中深深的疑問。

5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

(設計意圖：這一環節中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)

四、潛心會文，領會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎?可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報

(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)

4、小結引讀：這段話，由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

(設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發出蓬勃的個性風采，閃現著靈動的智慧之光。)

#257058統編版六年級上冊語文教案4

教學目標：

認識目標

學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。

能力目標

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯系生活實際談談自己的見解。

情意目標

懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。

教學重、難點：

通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

課時安排：

兩課時

第一課時

自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過程略)

第二課時

一、復習，用中積累。

1、通過上節課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。

2、情境，加深理解種樹人的一番話。現在我就是本文的，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復嗎?

A、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)

B、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣?

二、主動探究，悟道理。

1、種樹人看似漫不經心，實則心中有數;似乎懶懶散散，實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最后三節。

2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”

桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?

3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

(1)“不確定”是指什么?

(2)同學們知道哪些在艱苦環境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎?請你聯系知道的人、事、物，談一談。

(3)“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)

4、讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?

(1)

提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

B、從學校的教育教學情況談;

C、從家庭教育情況談;

D、從轉變觀念，教育改革方面談。

(2)要求：A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;

B、開拓思路，從不同方面思考回答;

C、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

三、總結拓展

同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

四、閱讀

推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

五、作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

2、同桌互讀互背互評。

3、班內背，教師給予鼓勵。

4、課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

板書設計：

(一)桃花心木

種樹：澆水不定時

不定量

長成百年大樹

人：在不確定中生活能經得起考驗。

(借種樹喻育人)

(二)桃花心木

樹——————————人

拼命扎根

自立自強

汲水生長

學會生存

經受風雨

經受磨練

#257059統編版六年級上冊語文教案5

【學習目標】

1.朗讀課文，積累語言。

2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知表達情感的方式。

【教學重點】

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

【教學難點】

領悟看表演時受到的啟示。

【教學準備】

預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

【設計意圖】

讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

【教學過程】

一、導入課文，明確學習任務

1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?

(一是默讀課文，想想看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)

【設計意圖】了解，明確學習目的。

二、默讀思考，看了一場怎樣的雜技表演?

1、看到的是一場驚心動魄的表演。

(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

【設計意圖】

讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?

1.引導寫話。

在開篇就說：——生讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。

2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

【設計意圖】

領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語

1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

【設計意圖】

引導積累詞語，學習運用。

語文教案

第五篇：六年級語文上冊教案

六年級語文上冊教案

六年級語文老師要全面而深刻地把握好人與六年級語文的關系，讓六年級語文噴射出繽紛的色彩。六年級語文老師的教學工作離不開六年級語文教案，六年級語文教案是他們進行教學活動的保障。下面是我為大家收集有關于六年級語文上冊教案，希望你喜歡。

#257053六年級語文上冊教案1

教學目標：

知識教學點

1.學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優雅”“勃勃生機”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

能力訓練點

1.訓練學生能理解含義深刻的句子。

2.訓練學生閱讀要有自己的見解。

德育滲透點

使學生感悟到借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。

美育滲透點

使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

教學方法：

教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。

學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

教學重、難點：

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

教學過程：

第一課時

(一)導入新課

今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)

(二)初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事?

(三)自主學習，談感悟。

1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子

(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

(2)“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

第二課時

(一)主動探究，悟道理。

1.重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?

(二)綜合實踐，練能力。

1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。

3.班上演出，賽水平。

(三)總結拓展

學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

(四)記憶生字，指導書寫

1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。

(五)布置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

板書設計：

桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經得起考驗

(借種樹喻育人)

#257054六年級語文上冊教案2

教學目標：

1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、談話導入。

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎?談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。(板題：頂碗少年)

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現.生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

二、檢查預習。

1、認讀詞語，理解詞語。

優雅

驚羨

頹喪

迷惘

座無虛席

不知所措

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什么事?分成幾部分進行描寫的?

第一部分：(1—6)寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：(7、8)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

三、學習第一部分。

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?

出示

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2、交流。結合觀眾們的表現，想像他當時的心理活動。

(結合課文內容理解句子的意思。)

3、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢?頂碗少年聽了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來。

出示

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說________。少年心想_______，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4、交流討論，思考。

5、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的?會怎么想?

四、學習第二部分。

1、多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法?

(一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)

2、齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎?

出示

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

(1)齊讀。

(2)結合生活實際談談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

五、學習寫法。

1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么?

2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次?畫下來。(4次)

3、有沒有讓你有重復的感覺呢?為什么?

(這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義)

4、你還能在課文中找出類似的例子嗎?

六、布置作業。

1、背誦自己喜歡的段落

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

板書設計：

頂碗少年

鎮定、自信

緊張、喪失勇氣

鎮靜、自信、充滿勇氣

失敗

再失敗

成功

(堅持到底就是勝利)

#257055六年級語文上冊教案3

教材分析：

《頂碗少年》是一篇略讀課文，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生，文章層次清楚，學生理解起來比較容易，不需要花太多時間。根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，教學中，一方面要加強有感情地朗讀，通過朗讀，讓學生進入課文情境，對課文表述的事情產生身臨其境的感覺，體會少年處在怎樣的困境，又是怎樣勇于拼搏取得成功的;另一方面，要引導學生在讀中想象，揣摩人物的內心活動，把文本的空白點讀出來。此外，對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知表達情感的方式。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話，導入新課

1.教師談話：同學們，你們看過雜技嗎?都看過那些雜技表演?

2.教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。(教師板書課題)

3.介紹。

4.教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢?請同學們自讀課文。

二、提綱導路，學生自讀

1.默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

不失風度

驚心動魄

附和

陶醉

不知所措

2.想一想課文講了一件什么事情。

3.填空：這真是一場的雜技表演。

4.把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

三、自學反饋，整體感知

1.認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。

喝(hè)彩

屏(bǐng)住氣

附和(hè)

結(jiē)實

2.理解詞語的意思。

3.指名反饋：課文講了一件什么事?

4.快速默讀課文，了解文章的表達順序。(采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。)

5.交流：讀了課文，你覺得當年看了一場怎樣的雜技表演?

6.教師小結：是呀，這場雜技表演令永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1.學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

2.指名反饋，全班交流。

(1)少年的表現。

(2)碗的描寫。

(3)觀眾的反應。

3.教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎?如果不是，那到底是什么讓每每想起心中總會有一陣微微的激動呢?

(1)引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。

(2)教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆?請從文中找出來。

(3)指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏!”

(4)引讀課文最后一個自然段。

(5)交流：你從文末的省略號中讀出來什么?

4.了解文章結尾的表達效果。

5.學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

五、總結全文

1.教師引導交流：從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢?

2.學生暢所欲言。

3.教師總結。

六、布置作業

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀后的感想。

板書設計：

頂碗少年

少年的動作(難度很大)

雜技表演

(三次)

對碗的描寫(氣氛緊張)

(驚心動魄)

觀眾的反應(扣人心弦)

堅持

失敗

成功

#181112六年級語文上冊教案4

教學目標

1.自學本課生字。

2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重、難點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文理解文章的思想內容。

教學準備

師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學設計

一、引入質疑

1、展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

2、談話：蘭花形態綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3、揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”?父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?

二、初讀知意

1、朗讀課文。

2、文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內容。

3、在筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。

側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”

三、重點研讀

1、讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2、小組討論后交流。

3、重點討論幾個問題。

(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?

(2)“兩個味兒”指的是什么?

(3)“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化?

(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?

4、說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。

四、深化認識

1、讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了怎樣的一種思想感情和人生態度?

2、說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

五、背誦

板書設計

訪

蘭

家蘭：甜、媚、俗

訪蘭的原由觀賞蘭花訪蘭后的感想

野蘭：清爽、純樸、有靈性

不媚俗，有自己的特色

作業設計

課后2、3題

#181113六年級語文上冊教案5

教學目標：

1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。

2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。

3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。

教學重點：

訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。

教學難點：

從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。

教學方法：

朗讀法;質疑法;討論法;啟發式;講授法

教學準備：

1.課前，學生把課文讀通順、流利;

2.PPT課件。

教學過程：

一、課前熱身，導入新課

1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。

辨別詞語的感情色彩;學生聯系實際談生活中所見的兩類人。

(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”

(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息。”

2.導入新課

下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)

揭示課題(PPT出示課題)。

學生齊讀課題，教師板書課題。

介紹。

引導學生從課題產生質疑

為什么用“訪”而不用“賞”?

“我”是如何訪蘭的?

設計意圖：此環節重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。

二、讀課文，把握課文內容，理清思路，質疑問難

1.學生根據閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。

(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。

不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。

2.檢查學生讀文情況。

文章主要內容;所見;父親的話;我的話。

3.分部分用不同方式讀文，說出大概內容，理清線索，大膽質疑。

⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內容。)(PPT出示內容小結。)

學生質疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?

⑵抽生讀第二、第三自然段

大概內容：訪蘭所見美好景物。

⑶分角色讀4——15自然段

大概內容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。

⑷PPT出示內容小結。

4.齊讀最后自然段，說出內容。(PPT出示內容)

5.理清文章思路，進一步明確文本內容。

(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內容是閱讀教學的出發點，是文本原生價值的開發。學生在讀書的過程中不斷質疑，有利于學生不斷思考，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、研讀課文2——15自然段

1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)

讀課文2、3自然段。(讀出景物的優美，讀出蘭的高雅不俗。)

(板書：野蘭

清妙

仙品)

2.父親同“我”談論什么?

(野蘭與家蘭的特點。)

(板書：家蘭)

3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?

⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看

清爽)

⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。

家蘭是玩賞的盆景。

(板書：空谷的幽物

玩賞的盆景)

研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。

⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調俗。

野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調不俗。

(板書：為被人欣賞而生長

俗

為自己的特色而存在不俗)

4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點

對比)

5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰

鄙視)

設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關鍵是咬文嚼字，關鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調。此環節既學習表達又為情感升華蓄勢。

四、情感熏陶，提升人格境界

1.齊讀最后自然段。

2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到對野蘭是什么情感?

3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調的君子了。

齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調的君子了。

再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

5.現在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

(板書：以蘭喻人)

設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環節讓學生得意得言，體現語文課程工具性與人文性統一的特點。

五、駐留內容，及時運用。

1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。

2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。”

(可小練筆也可即興交談。)

設計意圖：語文學習的結果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環節學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。

板書設計：

訪蘭

清妙

仙品

清爽

野蘭

為自己的特色而存在不俗

敬仰

空谷的幽物

抓住特點

對比

以蘭喻人

好看

美

家蘭

為被人的欣賞而生長

俗

鄙視

玩賞的盆景

語文教案