第一篇：第3課 蟬 和貝殼教案學(xué)案

第3課 蟬 和貝殼 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解先抑后揚和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對待生命的態(tài)度。教學(xué)重點、難點

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格

2、了解先抑后揚和由事物引發(fā)哲理的寫作方法 教時安排：二教時

第一教時

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

收斂（）顫動（）聒聒（）寬恕（）

短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）

2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請揣摩下列句子的特點，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對四季的感受。

春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候； 冬天的雪。

二、理解探究

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的

關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

2、《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

三、合作釋疑

3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受? 我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進(jìn)來。言少而意濃。

4、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? 此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

5、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-的心”?

作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執(zhí)著和單純的意思。

6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

相同之處：

(1)都是由—‘個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；

(2)對于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；

(3)對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；

(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

第二課時

一、課內(nèi)精讀

1.作者從蟬。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問與思索？

蟬：本文作者由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，通過對細(xì)小、聒噪的蟬因為一個夏天而付出17年代價的了解，進(jìn)而聯(lián)想到人類的生活歷程，提示人們：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。

2.文中，朋友說；那本來的生活歷程就是這樣.請問“這樣”指什么？結(jié)合你的體驗，你覺得它還有什么深刻含義？

我不肯定啊 應(yīng)該是“在地下等了17年卻僅僅迎來一季的生命”

3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結(jié)合全文舉例說說這些字在文中的作用。（分析2個即可）

“才”字（“它等了17年才等到一個夏天”）突出蟬等待的時間之久，享受生命之短暫 “就”字（最后一句）突出作者對蟬的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，和對蟬的肅然起敬。

4、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。

一般這種題 我都是用什么“突出”“顯示出”之類的開頭

二、拓展延伸

第一次真好

路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結(jié)實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫。

我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結(jié)實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來??第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

１、文中詳寫了幾個“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？ 兩個。第一件：初次見果實累累的柚子樹，作者的感受是喜悅和新奇。

第二件：初次見剛孵出的雛鳥，作者的感受是喜愛。

２、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

因為無論是哪種感受，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別刺激，給人的感覺是不可磨滅的，所以是回味無窮的

３、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

因為每一個第一次，都為你開啟了生命中的一個新的領(lǐng)域，經(jīng)歷也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。

４、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

當(dāng)然不是。有的壞的事情就堅決不能去嘗試。

５、你的成長中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（８０字以內(nèi)）略。課內(nèi)小結(jié)： 略。作業(yè)布置： 練習(xí)冊

第3課 蟬 和貝殼 學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解先抑后揚和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對待生命的態(tài)度。學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

收斂（）顫動（）聒聒（）寬恕（）短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）

2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請揣摩下列句子的特點，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對四季的感受。春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候； 冬天的雪。

二、理解探究

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

2、《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

三、合作釋疑

3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?

4、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

5、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-的心”?

6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

四、課內(nèi)精讀

1.作者從蟬。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問與思索？

2.文中，朋友說；那本來的生活歷程就是這樣.請問“這樣”指什么？結(jié)合你的體驗，你覺得它還有什么深刻含義？

3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結(jié)合全文舉例說說這些字在文中的作用。（分析2個即可）

4、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。

五、拓展延伸

第一次真好

路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結(jié)實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫。

我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結(jié)實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來??第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。１、文中詳寫了幾個“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？ ２、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

３、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

４、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

５、你的成長中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（８０字以內(nèi)）

第二篇：第3課 蟬 和貝殼

第3課 蟬 和貝殼

關(guān)山初中七年級語文

教師寄語：玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。--孔 子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解先抑后揚和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對待生命的態(tài)度。學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

收斂（）顫動（）聒聒（）寬恕（）短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請揣摩下列句子的特點，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對四季的感受。春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候； 冬天的雪。

二、理解探究

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

2、《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

三、合作釋疑

3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?

4、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

5、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-的心”?

6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

四、課內(nèi)精讀 1.作者從蟬。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問與思索？

2.文中，朋友說；那本來的生活歷程就是這樣.請問“這樣”指什么？結(jié)合你的體驗，你覺得它還有什么深刻含義？

3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結(jié)合全文舉例說說這些字在文中的作用。（分析2個即可）

4、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。

五、拓展延伸

第一次真好

路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結(jié)實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫。

我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結(jié)實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來??第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

１、文中詳寫了幾個“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？

２、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

３、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

４、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

５、你的成長中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（８０字以內(nèi)）

第3課 蟬 和貝殼答案：

一、（略）

二、1、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的

關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

2．作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

三、3、我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進(jìn)來。言少而意濃。

4、此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

5、作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執(zhí)著和單純的意思。

6、相同之處：

(1)都是由—‘個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；

(2)對于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；

(3)對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；

(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

四、1.蟬：本文作者由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，通過對細(xì)小、聒噪的蟬因為一個夏天而付出17年代價的了解，進(jìn)而聯(lián)想到人類的生活歷程，提示人們：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。——《中學(xué)教材全解》P22 2.我不肯定啊 應(yīng)該是“在地下等了17年卻僅僅迎來一季的生命”——《中學(xué)教材全解》P22 3.我自己蒙的 錯了別怪我~~ “才”字（“它等了17年才等到一個夏天”）突出蟬等待的時間之久，享受生命之短暫

“就”字（最后一句）突出作者對蟬的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，和對蟬的肅然起敬。4一般這種題 我都是用什么“突出”“顯示出”之類的開頭~

五、１、兩個。

第一件：初次見果實累累的柚子樹，作者的感受是喜悅和新奇。

第二件：初次見剛孵出的雛鳥，作者的感受是喜愛。

２、因為無論是哪種感受，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別刺激，給人的感覺是不可磨滅的，所以是回味無窮的。

３、因為每一個第一次，都為你開啟了生命中的一個新的領(lǐng)域，經(jīng)歷也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。

４、當(dāng)然不是。有的壞的事情就堅決不能去嘗試。

板書設(shè)計

短文兩篇 蟬 小 思

情感：煩→驚→嘆→恕 寫法：先抑后揚

貝 殼 席慕蓉

第三篇：第3課 蟬 和貝殼

第3課 蟬 和貝殼

教師寄語：玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。--孔 子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累生字詞。

2、有感情地朗讀課文，理解文章主旨。

3、學(xué)習(xí)托物言志、以小見大的寫作方法。

4、體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命

預(yù)習(xí)案

使用說明＆學(xué)法指導(dǎo)

1、依據(jù)課下注釋和預(yù)習(xí)案認(rèn)真預(yù)習(xí)這篇短文，了解托物言志、以小見大的寫作方法；體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。

2、完成預(yù)習(xí)自測題目：所有題目都書面完成。

3、將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

4、限時完成15分鐘，獨立完成。

一、走近作者

席慕蓉，女，著名詩人、散文家、畫家。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后隨家定居臺灣。她于一九八一年出版第一本新詩集《七里香》，在臺灣刮起一陣旋風(fēng)，其銷售成績也十分驚人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成長的痕跡》，表現(xiàn)她另一種創(chuàng)作的形式，延續(xù)新詩溫柔淡泊的風(fēng)格。

二、信息鏈接

托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進(jìn)行強調(diào)、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。

三、夯實基礎(chǔ)

請同學(xué)們在課本上勾畫重要的基礎(chǔ)知識（字音、字形、重點詞語的解釋等），認(rèn)真鞏固落實。

預(yù)習(xí)自測

學(xué)習(xí)建議：扎實掌握基礎(chǔ)知識是提高能力的前提，為了更好地學(xué)習(xí)這兩篇短文，請同學(xué)們落實好下列內(nèi)容。

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

短暫（）

脆弱（）

卑微（）一絲不茍．．．．（）

2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請揣摩下列句子的特點，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對四季的感受。春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候； 冬天的雪。

我的疑問？請你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

探究案

學(xué)始于疑——我思考，我收獲

1、作者是怎樣描寫貝殼的？（用原文回答）

2、作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品”，是“寶貝”？（用原文回答）

3、作者從貝殼中感悟到了什么哲理？

4、★★★《貝殼》最后一段說：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思?

【知識卡片】

（一）字詞卡片：

1．字音：收斂 聒聒 貝殼 2．字形：寬恕 收斂 卑微 3．詞義：聒聒 卑微 一絲不茍

（二）寫作卡片： 1．學(xué)習(xí)寫法：

（１）以小見大的寫法：從細(xì)小的事物中發(fā)現(xiàn)生活的真諦和人生的價值

（２）對比的寫法：如蟬在泥中埋17年和活一個夏天的對比；如貝類生命的短暫和貝殼存在時間之長的對比。2．積累素材：(1)名言警句

A.浪費別人的時間等于是謀財害命，浪費自己的時間等于是慢性自殺。—列寧 B.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。——列夫?托爾斯泰 C.在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學(xué)習(xí)迅速辦事。——歌德

(2)名人故事：巴爾扎克惜時如金

巴爾扎克是位多產(chǎn)的作家。他的時間是一分一秒也不空過的，一次，巴爾扎克太累了，對一個朋友說：“我睡一會兒，你一小時后叫醒我。”一個小時過去了，朋友實在不忍心叫醒他。巴爾扎克醒來后，發(fā)現(xiàn)超過了一小時，幾乎是暴跳如雷的對朋友說：“你為什么不叫醒我，耽誤了我多少時間啊！”他平時每天寫作十六七個小時，把自己關(guān)在房間里，一日三餐由仆人從特定的窗口放進(jìn)去。1850年，51歲的他自我感覺心臟病要大發(fā)作了。他問醫(yī)生還能活多久，半年，還是六星期？醫(yī)生都用搖頭來回答。巴爾扎克著急的說：“至少6天總可以吧？我還可以寫個提綱，還可以把已經(jīng)出版的50 卷校訂一下。”

當(dāng)堂檢測

1．對兩篇短文理解有誤的一項是（）。

A．《蟬》中寫到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面又說“那是蟬的生命意義”，這是前后矛盾的。

B．《蟬》這篇短文通過寫蟬“17年埋在泥中”與蟬“活一個夏天”的對比，突出了蟬的生命意義。

C．《貝殼》通過寫古人采用貝殼來做錢幣，表現(xiàn)了人們對貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點。

D．《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長存得到啟示，引發(fā)了作者對生命意義的思考，表達(dá)了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。

我的收獲（反思靜悟、體驗成功）

第3課

蟬 和貝殼答案：

預(yù)習(xí)自測（略）探究思考

1、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

2、秋風(fēng)來了，果實成熟了，本應(yīng)該收獲的季節(jié)，但對那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著的等待，想到這些，“我”以往對它的不敬全部消散了。

3、作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己仔細(xì)、執(zhí)著、一絲不茍的做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命做出一些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”表面看帶有貶意，實際上表達(dá)了作者執(zhí)著而單純的美的愿望和追求。當(dāng)堂檢測

1、A 4

第四篇：《蟬》和《貝殼》學(xué)案

《蟬》和《貝殼》學(xué)案

（第一課時）

一、課前預(yù)習(xí)

1、小思簡介

2、席慕蓉簡介

二、用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、美觀。然后檢測一下自己的學(xué)習(xí)效果。

1、給下列加點的字注音。

收斂（）顫動（）聒聒（）

寬恕（）短暫（）

．．．．．．脆弱（）

卑微（）一絲不茍（）

．．．

2、根據(jù)下列的解釋，在括號里填寫出自本課的成語或短語。

①收攏，合攏。（）②持續(xù)嘈雜，是人厭煩。（）

③卑賤微小，地位低下。（）

④形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。（）

3、在書上認(rèn)真地做好批注。

三、朗讀課文二、三。遍，要求讀音正確、流利，思考下列問題

（一）a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

（二）b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

四、小組合作探究以下問題。在書上做好批準(zhǔn)。

1、收集文章中的信息。

2、找出重點詞語，并結(jié)合具體語段加以理解。

3、作者前后對蟬的思想感情是怎樣變化的？找出表示感情變化的詞語或句子加以說明。

4、文章開頭就用”知知不休”“煩”兩個詞語表明作者對蟬的厭煩態(tài)度，文章開頭這樣寫的目的是什么？

5、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6、蟬生命的意義是什么？

6學(xué)習(xí)此文，你是怎樣理解生命的意義的？

作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)此文，你的內(nèi)心是否受到了震撼？寫一篇讀后感。

2、完成第二課時的學(xué)案，在書上做好批注。

第二課時

一、檢查鞏固

1、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。

2、蟬生命的意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？

二、研讀課文，探究問題。

1、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？

3、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

4、文章開頭為什么花了那么多筆墨描寫這枚貝殼的精美？

三、探究質(zhì)疑：

對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。相同點：

不同點：

學(xué)習(xí)兩篇文章明白的人生哲理：

四．鞏固·延伸

1、課外搜集——些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名言或故事，并講給你身邊的人聽聽。

作業(yè)、1、創(chuàng)新隨筆

與蟬和貝殼里的生命比起來，我們應(yīng)該怎樣生活？結(jié)合自己的生活實際寫一百字左右的隨筆。

2、預(yù)習(xí)第四課，做好批注。

Pow

第五篇：蟬 貝殼教案

蟬和貝殼

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格;2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法;3.體悟生命的意義,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極認(rèn)真對待生命的態(tài)度。

一、導(dǎo)入新課：

生命真是一個奇跡：

一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似的自由遨游。美麗的生命在靜靜地綻放!那夏天里不斷聒噪著的蟬兒,，那海邊美麗的小貝殼，都會引起我們對生命 意義的追問和思索??

二、檢查預(yù)習(xí)： 1.給加點字注音：

收斂： 寬恕： 短暫： 脆弱： 卑微： 一絲不茍： 2.解釋詞語： 收斂： 聒聒： 寬恕： 短暫：

一絲不茍： 卑微： 上蒼： 把玩：

3.作者簡介：

作者簡介：小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。八一年，以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。

三、研讀思考《蟬》。

1.作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

3.“斜陽里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話?

四、總結(jié)本文主旨。

五、知識拓展

蟬

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

研讀思考《貝殼》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩作者借一枚貝殼領(lǐng)悟且闡釋的對生命和人生的深刻體驗，擇取積極求實的人生態(tài)度和敬業(yè)求新的精神；

2、聯(lián)系語境和結(jié)合托物釋理散文的特點，明了本文的中心意思；

3、熟讀課文，把握行文的思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。教學(xué)重難點：

懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。

一、有關(guān)作者

席慕蓉，蒙古族，臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》等。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出一種人生無常的蒼涼韻味。

二、自由朗讀課文，研討下列問題： A、貝殼的特點是什么？

B、古人用貝殼做錢幣的原因？ C、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么？

D、第5節(jié)中作者 感受、慨嘆是針對什么而發(fā)的？ E、第5節(jié)這句話的實際意義是什么？ F、研討“思考和練習(xí)”第二、三題

三、自讀課文，思考下面的問題：

1、作者對貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

2、“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

3、“這是一顆固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”,說說你對這句話理解.四、《貝殼》的主旨

五、比較閱讀：試比較兩篇散文有何相同和不同之處

六、課堂小結(jié)

作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？ 通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：

不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

七、作業(yè)：仿照下列例子,你也寫兩句

1.生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。2.生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。

八、拓展延伸：

1、請同學(xué)們收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，讓同學(xué)們自己去欣賞和品評。

2、課外搜集一些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。

3、摘錄一些詠贊生命的名句。

4、生命是盛開的鮮花．用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。請同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春和生命更有意義?

5、寫作：生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。

要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。

九、拓展閱讀：讀文段，談感受。席慕蓉精美片段積累：（1）所有的歲月都已變成 一篇虛幻的神話任它

綠草如茵花開似錦

也終于都要紛紛落下

在墜落的昏眩里

有誰能給我一句滿意的解答

（摘自《無怨的青春?距離》）

（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡?回顧所來徑

（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）

席慕容的詩歌

鄉(xiāng)愁

故鄉(xiāng)的歌 是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上 響起

故鄉(xiāng)的面貌 卻是一種模糊的悵望 仿佛霧里的 揮手別離

離別後

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去

樹的畫像

當(dāng)迎風(fēng)的笑靨已不再芬芳 溫柔的話語都已沉寂 當(dāng)星星的瞳子漸冷漸暗 而千山萬徑都絕滅蹤跡 我只是一棵孤獨的樹 在抗拒著秋的來臨