第一篇：浙江省衢州市仲尼中學高二通用技術《流程優化2》教案

流程的優化

一、教材分析

流程是否科學、合理，關鍵在于不斷對流程進行改進，因此流程的優化是流程設計中的一個非常重要的步驟，是流程設計的延伸。教材通過實例分析，使學生對流程優化的目的、意義及優化所考慮的條件以及如何進行流程優化有了初步的認識。

二、學情分析

通過前二節的學習，學生對流程的概念、流程的設計有了一定的了解，初步具有評價流程優于劣的意識，但這種評價還未從流程的目的出發；在學習的過程中可能會對流程的優化有誤解，對一些技術的革新有些生疏。教學時，要引導學生把握對流程的科學評價，明確優化的目的，提出改進設想，結合改進的條件找到改進的方法，從而使流程得到優化。

三、教學目標

（一）知識與能力：（1）讓學生知道流程優化的途徑、方法有多種；（2）知道流程優化的目的。

（二）過程與方法：體驗流程優化的過程與需要的條件，嘗試進行流程的優化。

（三）情感態度、價值觀：培養學生進行流程設計時的嚴謹、開拓精神，以及熱愛技術的情感。

四、教學重點與難點

重點：通過具體流程案例的分析，培養學生的評價意識，理解流程優化的條件。難點：明確流程優化的目的，把握流程優化的條件，創造條件對簡單流程進行優化。

五、教學策略

本節課根據教學內容的特點及教學目標要求，主要用教師的講授，學生閱讀，討論交流等教學方法，教師要充分引導，發揮學生的主動性，引導學生分析案例，教師適當加以點撥，學生自主思考，分組討論，得出結論，教師總結點評，明確知識要點。

六、教學過程

（一）導入新課

前面，我們學習了流程的設計，我們發現，在流程的實施過程中有一些不合理之處，這就需要我們對流程重新加以認識，對原有的流程進行改進和創新。也就是對流程進行優化。這就是我們本節課要學習的內容。

（二）進行新課 下面我們一起分析三個例子，進行討論并得出結論。

案例1：師：同學們去銀行取過錢嗎？取錢的流程怎樣？

生：取錢流程：

填單——記賬——存單——取款 ①

師：這樣的流程好不好？

生：不好。師：對誰不好？

生：對顧客不好。因為顧客要填單，很麻煩，有時還要等很長時間。對銀行來講，要兩名工作人員，一名記賬，一名付款，效率很低。

現在銀行對流程作了改進，流程為：

報數——記賬——取款 ②

評價：減少了填單環節，方便顧客；銀行也少了一名工作人員，降低了人工成本，提高了工作效率，達到了優化的目的。

另外，銀行現在還有取款機取款，更加方便。流程為：

用心 愛心 專心 插卡——驗證密碼——取款 ③ 師：對比①、②，流程③什么變了？

生：取錢環節減少了，一般不用排隊，隨時可取。師：取款的流程是靠什么得到優化的？ 生：靠計算機的輔助。

師：你能據此說一說流程優化的條件是什么嗎？

【板書】流程優化是以設備水平的提高作為條件的，這是技術的進步，也是技術的魅力。

案例2：洗衣機的工作流程。

（完成一次洗滌）

①加洗衣粉——②選擇與設定—注水—洗滌12分鐘—排水—脫水—————————

（一次漂洗）

③注水—漂洗—排水—脫水——————④注水—漂洗—排水—脫水（完成二次漂洗）

學生討論、評價：

洗衣機實現了洗凈衣物的功能，其中洗衣粉其關鍵的作用，洗衣粉加少了，去不了污；加多了，增加了漂洗的難度和次數，不利于節水、節電，且洗衣粉中含磷，會造成水質污染。怎樣才能實現洗衣機工作流程的優化呢？

生：去掉加洗衣粉這個環節。

師：如果去掉加洗衣粉這個環節，漂洗的次數也可以減少，流程可優化為：

（一次洗滌）

①選擇與設定—注水—洗滌12分鐘—排水—脫水——————②注水—漂洗—排水—脫水（一次漂洗）

師：如何才能實現這樣的流程？ 生：發明新式洗衣機。

【板書】改變內部機理，尋找新技術。

案例3：

學生說一說開門進屋的流程：站在門前——掏出鑰匙——插入鎖孔——旋轉鑰匙——門開 ④

過渡：隨著個人識別系統的出現（虹膜、指紋、聲音等），回家開門時，只要把手放在指紋識別器上或把眼睛對準虹膜識別器。通過識別人的指紋或虹膜確定是否開門。

流程變為：站在門前——手指或虹膜對準識別器——系統識別——門開 ⑤ 點撥：對比④、⑤的流程，說一說流程優化前后有什么不同？

結論：環節減少了，也改變了。因為個人識別器的出現（設備的更新）。

引導學生歸納、總結上述三個案例。

【板書】優化流程的途徑：改變流程的環節(包括：減少、增多、變換等)。

特別注意：優化流程的主要目的并不是節省時間，而是提高工作效率，降低成本，降低勞動強度，節約能源，保證安全生產，減少環境污染。

有時，增加環節也能優化流程，比如，奶粉的生產工藝：

優化前：原料驗收——預熱殺毒——真空濃縮——噴霧干燥——過篩出粉

用心 愛心 專心 優化后：原料驗收——預熱殺毒——真空濃縮——噴霧干燥——冷卻——過篩出粉。優化效果：包裝更快、產量更高、質量也更好。

（2）應用與討論：

命題1：早上起床后，小明必做三件事：晨練、洗漱、早餐。

流程：早餐——晨練——洗漱。

討論：小明這樣做合適嗎？從衛生、健康出發，如何安排才合理？

命題2：用煤氣灶做飯，一般都使用排油煙機，王大媽是這樣使用的：

（煤氣）點火——開（排油煙）機——做飯——關（排油煙）機——閉火

從正確使用排油煙機出發，這樣做合適嗎？怎樣才能達到優化的目的？

命題3：小紅和小麗周末做家務的習慣，小紅的做法是這樣的： 流程為：

3min 20min 8min 12min 淘米——燒飯——洗菜切菜——炒菜——就餐

小麗的做法：

8min 3min 20min 洗切菜———淘米———燒飯———

12min 就餐

燒菜———

優化流程：

命題1：洗漱——晨練——早餐

命題2：開（油煙）機——點火——做飯——關火——關（油煙機）

命題3：

3min 20min 淘米———燒飯————————

8min 12min 就餐

洗切菜——燒菜———

讓學生一一比較這三個流程優化前后的不同，得出結論： 【板書】流程優化的途徑、方法：改變流程的時序。

本課小結：

1、流程優化的途徑、方法：流程優化是多目標、多方面的，有環節的優化，也有時序的優化。

2、流程優化的目的：是為了提高效率，提高工作或產品的質量，降低成本，節約能耗，保護環境，等等。

3、流程優化的條件：（1）從外部條件的需要，要建立在工藝或設備提高的基礎上。（2）從內部的需要看，要建立在流程內在機理的進一步研究和實現的基礎上。

課后作業：

1、（認知程度A等）整理課堂相關概念：流程優化的目的、流程優化要考慮的主要因素、流程優化的途徑與方法、流程優化的條件。

2、（理解與應用B等）拆裝一臺舊的電風扇，用流程圖表示安裝過程。

3、（掌握與應用C等）學校要組織期中考試，請你幫教導處設計一個期中考試的工作流程。

用心 愛心 專心

第二篇：浙江省衢州市仲尼中學高中語文 第四專題 赤壁賦教案 蘇教版必修1

“浙江省衢州市仲尼中學高中語文 第四專題 赤壁賦教案 蘇教版必

修1 ”

一、教材分析

本文在“像山那樣思考”這個專題中，該專題是必修一中的最后一個專題。這個專題包含有三個板塊，主要內涵是闡述人與自然的關系。這個專題的教學設計，應引導學生在文本審美的基礎上欣賞自然，感悟自然，思考人與大自然的關系。本文被放在“感悟自然”這個板塊中，應側重引導學生把握由自然景物引發的人生感慨。

二、學情分析

在必修一中“獲得教養的途徑”這一專題中，學生已經接觸到了文言文的學習，已經初步學會了怎么樣學習文言文。在前面學習的基礎上，大部分學生已經能夠閱讀一定量淺易的文言文，但基于我校學生基礎差的特點，主要所要做的還是應該放在基礎上，如文言文的重點實詞、虛詞，重點句子的翻譯以及特殊句式等等，在基礎掌握的較好之后，對本文所包含的情感做一定的賞析。

三、教學目標

1、積累一些常用的文言詞匯，如“屬”、“如”等實詞，“之”、“然”、等虛詞，同時積累常見的文言句式。

2、該課時重點梳理第3、4、5段的段落大意及重點詞語的分析。

3、通過指導誦讀，引導學生掌握作者感情的變化。

4、通過研習探討，把握作者對自然和人生的雙重感悟。

四、教學重難點

1、在疏通文意的基礎上，理解作者對人生的看法。

2、個性化鑒賞：景、情、理的融合以及本文的語言特點等。

五、教學過程

第三課時

（一）復習式導入 學生背誦課文

（二）寫法鑒賞

師：蘇軾的《赤壁賦》緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實景。那么它在寫法上有哪些方面的特點呢？同學們討論一下，可以結合“賦”這種問題的特點去考慮。

1．寫景、抒情、議論緊密結合。

全文不論抒情還是議論，始終不離江上風光和赤壁故事。這就創造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊涵著人生哲理的藝術境界。第1段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。2．駢散結合，善于取譬的語言特點。

本文用散文的筆勢筆調，駢散結合，使全篇文情勃郁頓挫，與賦的講究整齊對不同，它的書寫更為自由。

如描寫簫聲的幽咽哀婉：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟的嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

(三)文言知識梳理 文言實詞

1、通假字

⑴ 浩浩乎如馮虛御風（通“憑”，乘）

⑵ 山川相繆（通“繚”，環繞）⑶ 舉酒屬客（通“囑”，勸人飲酒）⑷ 舉匏樽以相屬（通“囑”，勸人飲酒）

2、古今異義

(1)徘徊于斗牛之間

A古義：明月停留 今義：人在一個地方來回走動 B古義：斗宿和牛宿，都是星宿名 今義：一種競技方式(2)白露橫江

古義：白茫茫的水汽 今義：二十四節氣之一(3)凌萬頃之茫然

古義：曠遠的樣子 今義：完全不知道的樣子（4）望美人兮天一方

古義：內心所思慕的人，古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征 今義：美貌的人

3、一詞多義

(1)東 順流而東（動詞，向東進軍）

東望武昌（名詞作狀語，向東）(2)望 七月既望(名詞，農歷每月十五)望美人兮天一方(動詞，眺望，遠看)(3)下 方其破荊州，下江陵(動詞，攻占)蘇子與客泛舟游于赤壁之下(名詞，下面)(4)如 縱一葦之所如（動詞，往）

如訴如泣（副詞，像）

(5)白 白露橫江（白色的，形容詞）不知東方之既白（亮，形容詞）(6)歌 歌窈窕之章（唱，動詞）

歌曰：“??”（歌詞，名詞）

倚歌而和之（歌曲的曲調或節拍，名詞）

4、詞類活用

(1)名詞用作狀語。

月明星稀，烏鵲南飛（向南）/ 西望夏口，東望武昌（向西，向東）(2)名詞用作動詞。

況吾與子漁樵于江渚之上（打魚砍柴）/ 下江陵（攻占）/ 順流而東（向東進軍）(3)名詞的意動用法。

侶魚蝦而友麋鹿（以??為侶，以??為友）(4)動詞的使動用法。

舞幽壑之潛蛟（使??起舞）/ 泣孤舟之嫠婦（使??哭泣）(5)形容詞用作動詞。

正襟危坐（整理）/ 渺滄海之一粟（渺小得像??）/ 不知東方之既白（顯出白色）2

文言虛詞

1、而

(1)連詞，表轉折。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止 / 逝者如斯，而未嘗往也 /盈虛者如彼，而卒莫消長也

(2)連詞，表修飾。倚歌而和之 / 自其不變者而觀之(3)連詞，表承接。正襟危坐而問客(4)連詞，表并列。侶魚蝦而友麋鹿 2．之

(1)助詞，的。月出于東山之上 / 哀吾生之須臾(2)助詞，賓語前置的標志。凌萬頃之茫然

(3)助詞，主謂之間取消句子獨立性。茍非吾之所有 / 吾與子之所共適

(4)代詞，它、它們。蓋將自其變者而觀之 / 耳得之而為聲/取之無禁，用之不竭（5）扣舷而歌之（音節助詞）（6）倚歌而和之（代詞，代“歌”）（7）縱一葦之所如（動詞，去，往）3．于

(1)介詞，在。蘇子與客泛舟游于赤壁之下 / 徘徊于斗牛之間 / 漁樵于江渚之上/ 托遺響于悲風 / 于是飲酒樂甚

(2)介詞，從。月出于東山之上

(3)介詞，被。此非孟德之困于周郎者乎 4．乎

(1)語氣詞，表示疑問，呢。

而又何羨乎

（2）語氣詞，表反問，嗎。此非盂德之困于周郎者乎 / 此非曹孟德之詩乎（3）語氣詞，表疑問，嗎。客亦知夫水與月乎(4)介詞，在。相與枕藉乎舟中

(5)形容詞詞尾。浩浩乎如馮虛御風 / 飄飄乎如遺世獨立

（6）用在句中表停頓或舒緩語氣，語氣詞。郁乎蒼蒼 / 知不可乎驟得 5．其

（1）而不知其所止（代詞，它，指“一葦”）（2）其聲嗚嗚然（指示代詞，那）（3）何為其然也（代詞，指簫聲）

（4）方其破荊州（代詞，他，指曹孟德）6．然

（1）凌萬頃之茫然 / 蘇子愀然（形容詞詞尾，??的樣子）（2）何為其然也（這樣，代詞）

（3）其聲嗚嗚然（語氣詞，相當于“焉”，表陳述語氣，可不譯）文言句式

1、判斷句

（1）固一世之雄也 / 是造物者之無盡藏也（語氣詞“也”，表判斷）（2）此非曹孟德之詩乎（用“非”表否定判斷）

（3）此非孟德之困于周郎者乎（用“非”表否定判斷）

2、倒裝句

（1）狀語后置句

游于赤壁之下 / 漁樵于江渚之上 / 寄蜉蝣于天地 / 托遺響于悲風 / 月出于東山之上

（2）賓語前置句

何為其然也？/ 而今安在哉？/ 而又何羨乎！（3）定語后置句

凌萬頃之茫然 / 客有吹洞簫者（3）被動句

此非孟德之困于周郎者乎（用“于”表被動）（4）疑問句

1)何為其然也(“何”與“也”表疑問語氣)2)而今安在哉(語氣詞“哉”，表疑問語氣)3)客亦知夫水與月乎(語氣詞“乎”，表疑問語氣)4)此非曹孟德之詩乎(“乎”表反問語氣)成語

羽化飛天 不絕如縷 正襟危坐 橫槊賦詩 逝者如斯 杯盤狼藉 如泣如訴 遺世獨立 重點語句翻譯

1.月出于東山之上，徘徊于斗牛之間

譯文：月亮從東邊山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之間。2.縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

譯文：任憑小船在茫茫無際的江面上自由漂流，越過那浩蕩渺遠的江面。3.浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙

譯文：多么廣闊浩瀚啊，我們像凌空駕風而行，不知道將停留到什么地方；飄飄然，我們像脫離塵世，無牽無掛，變成飛升仙界的神仙。4.哀吾生之須臾，羨長江之無窮

譯文：哀嘆我們生命的短促，羨慕長江的無窮無盡。

5.蓋其自其變者而觀之，而天地曾不能以一瞬；自其變者而觀之，則物與我皆無盡也 譯文：原來，要是從那變化的方面去看它，那么天地間的萬事萬物，連一眨眼的時間都不曾保持過原狀；從那不變的方面去看它，那么事物和我們本身都沒有窮盡。

六、板書設計

赤壁賦 蘇軾

文言基礎知識積累

實詞： 通假字 古今異義 一詞多義 詞類活用 虛詞： 而 之 于 乎 其 然 句式： 判斷句 倒裝句

成語：羽化飛天 不絕如縷 正襟危坐 橫槊賦詩

逝者如斯 杯盤狼藉 如泣如訴 遺世獨立 重點語句翻譯：略

七、作業分層設計

C類

1．給下列紅色字注音

壬戌之秋

（）（）

歌窈窕之章（）（）

扣舷而歌之（）

蘇子愀然

（）

舳艫千里

（）（）

釃酒臨江

（）

舉匏樽以相屬（）

挾飛仙以遨游（）

BC類

2．解釋下列紅色詞的意義

七月既望

舉酒屬客

白露橫江

縱一葦之所如

浩浩乎如馮虛御風

渺渺兮予懷

倚歌而和之

余音裊裊，不絕如縷

正襟危坐

固一世之雄也

哀吾生之須臾

知不可乎驟得

則天地曾不能以一瞬

而吾與子之所共適

相與枕藉乎舟中

山川相繆 3．解釋下列紅色詞的意義

⑴

縱一葦之所如

凌萬頃之茫然

扣舷而歌之

倚歌而和之

哀吾生之須臾

茍非吾之所有

⑵

蘇子與客泛舟游于赤壁之下

月出于東山之上

此非孟德之困于周郎者乎

托遺響于悲風。

⑶

而不知其所止

其聲嗚嗚然

何為其然也

方其破荊州

⑷

固一世之雄也，而今安在哉

侶魚蝦而友糜鹿

耳得之而為聲

下江陵，順流而東也

A類

4．指出下列句子中的詞類活用現象，并加以解釋

⑴舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

⑵西望夏口，東望武昌

⑶下江陵，順流而東也

⑷侶魚蝦而友糜鹿 5．指出下列句子的句式特點

⑴ 蘇子與客泛舟游于赤壁之下

⑵ 凌萬頃之茫然

⑶ 渺渺兮予懷

⑷ 此非孟德之困于周郎者乎

⑸ 而今安在哉

⑹ 是造物者之無盡藏也

ABC類

6．翻譯下列句子

⑴寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟

翻譯：_______________________

⑵挾飛仙以遨游，抱明月而長終

翻譯：_______________________ 5

⑶蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬

翻譯：_______________________

⑷是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適

翻譯：_______________________ 參考答案：

1．壬戌rén xū

窈窕yǎo tiǎo 舷xián 愀qiǎo 舳艫zhú lú

釃shī

匏páo 挾xié

2．既望（農歷每月十六）

屬（通“囑”，指勸人飲酒）

橫（彌漫，充溢）

縱（任）如（往）

浩浩（廣闊，遼遠）馮虛（凌空）

渺渺（悠遠的樣子）

倚（循，依）和（唱和）

裊裊（形容聲音婉轉悠長）縷（細絲）

危（端正）

固（本來）

須臾（片刻）

驟得（多有所得）

曾（竟）一瞬（一眨眼）

適（指享有）

枕藉（互相枕著墊著）

繆（通“繚”，盤繞）

3．⑴縱一葦之所如（助詞，無實義）

凌萬頃之茫然（助詞，定語后置的標志詞）

扣舷而歌之（音節助詞）

倚歌而和之（代詞，代“歌”）

哀吾生之須臾（助詞，取獨）

茍非吾之所有（助詞，的）

⑵蘇子與客泛舟游于赤壁之下（介詞，在）

月出于東山之上（介詞，從）

此非孟德之困于周郎者乎（介詞，被）

托遺響于悲風（介詞，給）

⑶而不知其所止（代詞，它，指“一葦”）

其聲嗚嗚然（代詞，那）

何為其然也（代詞，指簫聲）

方其破荊州（代詞，他，指曹孟德）

⑷固一世之雄也，而今安在哉（連詞，表轉折）

侶魚蝦而友糜鹿（連詞，表并列）

耳得之而為聲（連詞，表順承）

下江陵，順流而東也（連詞，表修飾）

4．⑴舞，泣：使動用法

⑵西，東：名作狀

⑶東：名作動

⑷侶，友：意動用法

5．⑴狀語后置句

⑵定語后置句

⑶主謂倒裝句

⑷被動句

⑸賓語前置句

⑹判斷句

6．⑴像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒

⑵同仙人一起遨游，與明月一起長存

⑶如果從那變動的一面看，那么天地間萬事萬物（時刻在變動），連一眨眼的工夫都不停止

⑷這是大自然無窮無盡的寶藏，我和你可以共同享受

第三篇：浙江省衢州市仲尼中學高中語文 第四專題 江南的冬景肖永忠教案 蘇教版必修1

“浙江省衢州市仲尼中學高中語文 第四專題 江南的冬景肖永忠教案

蘇教版必修1 ”

第一課時

一、教材分析

本篇“江南的冬景”文章是第四專題“像山那樣思考”的第一篇文章，也是郁達夫先生比較著名的一篇，主要講述的是江南的冬天的景物。第一板塊主要體現了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發學生親近大自然、陶冶性情、涵養心靈的興趣，培養學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。

二、學情分析

目前學生對于這樣的文章理解起來還是有一定的難度的，主要是對于文章情感的體會，要通過作者這一系列的描寫來體會作者所要表達的情感。我們所謂散文形散神疑。學生說起來容易，但是真正要理解卻使很難的。因此要讓學生學會通過看似漫無目的的描寫，而從中找出文章的精髓。

三、教學目標

1．欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

2．理解郁達夫的散文風格，郁達夫散文語言的清麗明快。3．學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。、四、教學重點、難點

1、是感受和欣賞文章的景物意境之美。

2、是學習寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學特點。

五、教學流程

1、導入新課：

大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優雅，我們感悟自然，會理解自然，從大自然中得到某種啟示。

江南，人間天堂，仿佛大自然獨自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說不盡的江南。郁達夫文中的江南，究竟指哪里？是長江以南的所有地區？ ——指江浙地區（第6小節），是長江以南江蘇和浙江兩省的部分地區，也可指長江三角洲一帶。

能說出一些古人描寫江南的詩句嗎？

人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。

江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？ 暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。以上的詩句都是說江南之春景，江南的冬景如何，郁達夫給我們描繪了江南的冬景。冬 1

景在我們的感覺中，總不是太討好的，冷是一大特點。可郁達夫描繪出了江南冬景的可愛之處.2、解題

本文是一篇寫景散文，同學們有沒有注意到文題上方板塊的標題？“諦聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？ 明確：“籟”是從孔穴里發出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學習本文，就是通過研習文本，欣賞文學作品展現給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學習目標。）

3、作者簡介：

郁達夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一小說也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

本文創作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，他的散文美學特點可以概括為：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如，抒情性強。

4、感知課文：

速讀課文，思考問題

1）從文中看，郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

江浙一帶。（D6）

為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了 江南冬景的哪些主要特征？

明確：把江南的冬天與北國的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國所沒有的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強化了江南冬天所具有的“明朗的情調”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；江南與德國的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。

（2）找出描繪江南美景的段落，你最喜歡哪一段，給大家讀出來。

（3）學生從感性的角度說說為什么喜歡這一段，試作分析，并概括本段大意(畫面大意)，如果你有疑問也可以一并提出來。然后你再讀。

明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。

曝背談天圖（D2）

午后冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）江南雪景圖（D8）

旱冬閑步圖（D9）

（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）

4、品味賞析

（1）大家集體讀，你認為郁達夫傳神地寫出了江南之冬景了嗎？郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景？ 是如何做到狀難寫之景如在目前的？（這里主要選取５、７、８段進行分析）

（2）午后冬郊圖

A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖 2 的陽光。

景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

B、教師總結：

借鑒色彩學中關于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學作品是以文學作畫，根據主題表達和抒情的需要，在構圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。

本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” ——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

“野徑云俱黑，江船火獨明。”——杜甫《春夜喜雨》

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼《楓橋夜泊》（茫茫長夜與一燈漁火對比。）

這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖是如此，下段的寒村微雨圖也是如此。（說明：既是總結，也是過渡。）

六、板書設計

午后冬郊圖。

景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

七、作業分層設計

．給下列加粗的字注音。C類

煊羊肉()剝花生米()蟄居()曝背（）閩粵()赭色()遠阜()湖沼()槎椏()恣意()選詞填空。B類

(1)但對于江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調，說得摩登些，便是一種 的情調。(A、明媚 B、明凈 C、明朗)(2)則青天碧落之下，你不但不感到歲時的，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。(A、蕭條 B、肅殺 c、凄涼)(3)因為睛和的日子多了，上郊外去閑步 的機會自然也多。(A、逍遙 B、瀟灑 C、悠然)(4)而有地爐、暖炕等設備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風大若雷，躲在屋里的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段 異境。(A、居住 B、居家 C、蟄居)(5)我生長在江南，兒時所受的江南冬日的印象，特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠季節。(A、記憶 B、銘刻 C、銘記)

給下面一則消息加上一個標題。(不超過12個字)本報北京12月10日電 中國電力企業聯合會有關負責人近日告訴記者，目前各地出現的電荒將使我國的電源建設進一步加快。據測算，我國水電的技術可開發容量為4．93億千瓦，經濟可開發容量為3．95億千瓦，而已建水電站裝機容量僅為經濟可開發容量的19．9％，未來20年將是我國水電開發的黃金期。未來幾年，我國每年投資于電源建設的資金為1000億至1200億元，而通過企業債券等多種渠道籌集資金進行水電建設是一種行之有效的方法。標題：口口口口口口口口口口口口

答案：

1、xuān bā0 zhé Pù mǐn yuè zhě fù zhǎ0 chá yā zì

2、．(1)c(2)B(3)A(4)c(5)B 3 我國水電建設進入黃金期

江南的冬景 肖永忠

第二課

一：教材分析

本篇“江南的冬景”文章是第四專題“像山那樣思考”的第一篇文章，也是郁達夫先生比較著名的一篇，主要講述的是江南的冬天的景物。第一板塊主要體現了對自然純美的注視，重 4

在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發學生親近大自然、陶冶性情、涵養心靈的興趣，培養學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。二:學情分析：

目前學生對于這樣的文章理解起來還是有一定的難度的，主要是對于文章情感的體會，要通過作者這一系列的描寫來體會作者所要表達的情感。我們所謂散文形散神疑。學生說起來容易，但是真正要理解卻使很難的。因此要讓學生學會通過看似漫無目的的描寫，而從中找出文章的精髓。三：教學目標：

1．欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

2．理解郁達夫的散文風格，郁達夫散文語言的清麗明快。3．學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。、四:教學重點、難點

1、是感受和欣賞文章的景物意境之美。

2、是學習寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學特點。

五、教學流程

導入：上節課我們講到了午后東郊圖，現在請同學們來回顧下。

請一二位同學回顧。下面請接著看課文：

（3）寒村微雨圖

A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：

所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。所用手法：淡筆素描，略加點染。B、教師總結： 前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現、氤氳流動的朦朧美。

（4）點名學生朗讀，細細體會。

過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內外，惟余茫茫”的恢宏氣度，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。

（5）江南雪景圖

A、我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段（投影）。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

B、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙：

——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）

（說明：這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對“歸”的理解上。一種意見認為“歸”是詩人的來到，詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。這一點不必與學生說明。）——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）

在學生想象還原的基礎上，對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景： 日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

C、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。所用手法：寫意傳神，表現精髓。

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達夫的《雨》，加深體會。）

我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人” 的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）

（6）寫景總結過渡：

A、明確：剛才我們比較詳細地分析了文章的寫景部分，我們還需知道的是無論是哪一個寫 6

景段落其實是多種表現手法的有機融合，比如：??畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。

B、最后請大家把我們剛才分析的較有感情地再讀一遍。

5、簡要分析第一至四段、第六段 為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？

明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種“明朗的情調”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（說明：此處順便提及，不是本課教學重點。）

6、了解自然之美與心靈感受的關系，品味文章的景物意境之美

“一切景語皆情語”，美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？你認為此時作者心境如何？他為何會有這樣的感受？

明確：此文寫于郁達夫移家杭州，營造“風雨茅廬”，準備過起名士般隱居生活的時候。

7、文章最后總結：

寫好一篇寫景文的秘訣是什么？

明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。什么是“悟”呢？那就是諦聽天籟，感悟自然之美。怎樣“摹”呢？ 一要抓住景物特征，二要用恰當的形式表達（首先語言風格要符合景物特征；其次采用適當的寫作手法，可描摹色彩，構筑色彩豐富的畫面； 可動靜結合，寫出自然界的迷人景象； 可以虛實結合，使文章意韻豐富??），第三要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”

三、文本小結，拓展延伸

1、全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調平和、敘述節奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現景物描寫的繪畫美。郁達夫曾說過：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”學習了這篇文章后，同學們要學會去發現自然的美，欣賞自然的美。

2、投影《與朱元思書》（初中已學），讓學生課后選擇《江南的冬景》中的一段寫景文字，比較二者的異同。主要從兩個方面：一是文章的景物意境之美，二是寫景狀物的技巧。《與朱元思書》吳均 風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

六： 板書設計 江南的冬景

郁達夫

曝背談天圖（D2）午后冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）<——>“悟”“摹”“情” 江南雪景圖（D8）旱冬閑步圖（D9）

七：作業分層設計

1、．作者筆下的“江南’’主要指哪些地方?文中有具體的實例嗎? C類

作者筆下的江南當是指長江以南、閩粵以北地區，以江浙一帶為主。文中有這樣一些具體語句：①冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。②我也曾到過閩粵，在那里過冬天，??這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它尊了國的長春，是春或秋的延長。③江南的地質豐腴而潤澤，??像錢塘江兩岸的烏桕樹??④我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何??⑤江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分。2．為了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請在橫線上用最概括的語言分別填寫出比較的內容。通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些重要特征? B類(1)北國冬天與江南冬天的比較： 北國冬天： 江南冬天：

(2)江南秋天與江南冬天的比較： 江南秋天： 江南冬天：

（3）北方夏夜與江南冬天的比較 北方夏夜： 江南冬天：

(4)閩粵地區與江南地區冬天的比較 閩粵冬天： 江南冬天：

(5)德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較： 德國寒郊散步： 江南寒郊散步：

概括江南冬天的特征：、（1）北國冬天最有勁；門外雪深幾尺，或風大若雷，屋內溫暖如春，閑食與節期更讓人懷戀；江南冬天溫暖可愛，可以曝背談天，營屋外的生涯。(2)江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書寫字的人的最惠節季：江南冬天則有明朗的情調。(3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調，大致可抵得過。(4)閩粵的冬天過于和暖，以至像南國的長春，是春或 8

秋的延長，不像冬天；江南的冬天有獨特的冬天特征。(5)德國南部地區四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機會。江南冬天的特征：晴和—潤澤如春：清朗一一有明朗的情調；不肅殺，有生氣；有畫意，有迷人的美景。

江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分；到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五人家會聚在一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林；在這一幅冬日農村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說夠不夠悠閑?若再要點些景致進去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了；我們總該還記得唐朝那位詩人做的“暮雨瀟瀟江上村”的一首絕句罷?詩人到此，連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么? 一提到雨，也就必然的要想到雪。“晚來天欲雪，能飲一杯無?”自然是江南日暮的雪景；“寒沙梅影路，微雪酒香村”，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調戲酒姑娘了；“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，是江南雪夜更深人靜后的景況；“前村深雪里，昨夜一枝開”，又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了。詩人的詩句，也許不盡是在江南所寫，而做這幾句詩的詩人，也許不盡是江南人，但借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一支愚劣的筆所寫的散文更美麗得多? 6．第1段文字描繪出一幅微雨寒村圖，作者以一種 心情寫出了江南的迷人冬景。7．“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，這句話如何理解? 8．“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”這一句中，以“味”來作“紅黃”的量詞，是不是用錯了?說說你的看法。

9．這兩段寫江南的雨雪，并沒有作過多的實景描繪，說說作者寫法上的特點。

10．用一句話概括下面三句名言的大意，然后按要求把這句話填在畫線處。(注意：要從自己的角度說，否則算錯)(1)聽其言而觀其行。——孔子

(2)判斷一個人，不是根據他自己的表白，而是根據他的行動。——列寧

(3)每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。——高爾基 在言和行的關系上，我們對自己的要求是(不超過15個字)答案：6．悠閑 7．江南的冬天實在美得詩情畫意，人到此境界，當可與自然合一，塵世的碌碌俗務，名利之心，紛爭之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達灑脫，不計榮辱得失。8．“紅黃’’為暖色．是視覺印象，以“味’’移用來畫出，更有感官相通的詩情畫意。這種手法叫“通感”。9·這兩段寫江南冬天的雨雪，未作過多實景描繪，而是通過想象描畫、引用詩句、避實就虛的方法來表現，巧借想象和詩句的意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界，意象豐富，帶有很強的作者個體性情的印記。

10、重實際行動，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過其實)

第四篇：高二通用技術《設計中的人機關系》教案2

課題：設計中的人機關系

一、教學內容分析：

本節內容為(地質版)《通用技術》教材中必修模塊1《技術與設計1》第二章“步入設計殿堂”里的第一節內容“揭開設計神秘面紗”中的第四部分內容－產品的人性化設計，是學生學習設計的一節關鍵內容，對學生構建人性化設計思想有重要作用，教材從高中學生的認知規律出發，由表及里地介紹了人機工程學的相關知識，讓學生了解在設計過程中應遵循人機關系的基本規律，知道人機關系在設計過程中的作用和要實現的目標，使學生樹立起技術設計要“以人為本”的設計價值觀。

該內容為三部分。第一部分“什么是人機關系”說明人機關系概念；第二部分“人機關系要實現的目標”說明人機關系的要達到的四個目標；第三部分“如何實現合理的人機關系”說明要實現合理的人機關系應該處理好四個方面的關系。教材內容充實，易被普通高中學生接受。

二、教學設計思想：

本節從理論上講內容較為簡單，學生理解也不難，為了使學生逐步建立 “設計以人為本”的理念，教學中充分利用學生身邊的事物場景來設計教學情景，激發其興趣，應用“建構主義的學習理論”，主動建構人機關系的概念。使學生參與活動的積極性很高。準備了不少貼近學生生活實際的圖片和視頻，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。教學中有意識地創設課堂教學情境，關注學生的情感發展和學生的感受與體驗，讓學生主動自然地參與到課堂教學活動中來，有利于完成教學任務、提高課堂教學效率。

三、教學目標：

1.知識與技能

理解人機關系的含義；熟悉人機關系在設計中要實現的目標；了解在設計中如何實現合理的人機關系。使學生能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單分析，掌握一些設計分析方法的知識，形成“以人為本”的設計理念。

2.過程與方法

引導學生能較好的把握人機關系的概念，體驗到人機關系在設計中的重要性。聯系現實生活中的案例，引導學生較好的掌握和熟悉人機關系在設計中要實現的目標，在設計中如何實現合理的人機關系。

3.情感、態度與價值觀

通過對人機關系的分析，從中體會到在產品設計中人性化的設計思想，并形成認真嚴謹的態度，一定的創新精神和實踐能力，從而樹立正確的設計觀念。

四、教學重難點：

1.教學重點

理解人機關系，了解從哪些方面著手來實現。2.教學難點

人機關系考慮總是隱含在產品的設計中，需要通過體驗去感受，反映的是一種理念，然而在設計中是很重要的一個環節。

五、教學資源準備：

圖片、影像等多媒體資料，以及文字資料。

六、教學過程：

（一）引入新課：超牛多功能椅子

師：好，同學們看這個視頻時都有所感觸，能說說嗎？

創新點？材料。同時滿足了人們很多需求。

我們知道在設計中，我們所設計的產品都是為滿足人的需求，為人服務的。因此在設計活動中，人與產品之間的關系是我們必須考慮的核心問題，也就是本節課我們要學習的內容：產品設計的人性化------設計中的人機關系。

（二）新課：（第一課時）

1、人機關系的定義：

師：同學們都知道，在現實生活中，我們每時每刻都會與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互關系。這種相互的關系就稱為人機關系。按照定義來理解，人機關系表現為人與“機”之間的關系，那這個“機”具體指哪些內容呢？（思考）

2、機的含義： [學生回答] 那我給大家概括下：常見的“機”指勞動工具和生活用品。

那么除些之外，大家想想，“機”還會指什么呢？人在日常生活中還會與什么發生聯系？[停頓] 師：當人處于某一環境時，此時的人機關系就表現為人與環境之間的關系。

思考：當老師在板書時，會與哪些物品發生人機關系？一起想想，來體會其中的人機關系。一個是直接接觸的粉筆，一個是間接關系的黑板。

很好，我們同學都找出來了。那我們再來看一個案例，來概括人機關系中的“機”到底應該怎么確定？

案例：電梯門（具體分析）

人乘電梯時存在很多方面的人機關系，包括人與電梯門的自動控制、運行速度、電梯內的照明、視頻監控設備、空調、通信、消防等的人機關系。

教師小結導引：通過人機關系內容的學習，同學知道，人與機之間存在著復雜的關系，我們在設計中考慮人機關系時需要實現哪些目標呢？

3、人機關系要實現的目標：

師：這里給大家歸納了四個主要目標：高效、健康、舒適、安全。我們來分別看下各個目標的內容。

（1）高效：設計中應把人和機作為一個整體來考慮，使人機關系更加合理、更加協調，從而得以提高人的工作效率。案例：著名的公式“8-1>8”說

明：通過改變環境因素可以提高工作效率。[圖片欣賞] [視頻播放]---《摩登時代》卓別林在流水線上拿扳手操作導致失常的片段。

? 說明：長時間的工作、學習不但不利于效率的提高，而且還會影響到人的健康。引出：盲目追求高效是不行的。高效是人機關系要實現的一個重要目標，但是在設計中還是要以人為本，不可偏聽偏離。[建議思考]（2）健康：是指人在長期操作或使用產品的過程中，產品不會對人造成不良的影響。活動：指出下列圖片中設計不合理、有損人體健康的地方。案例：高跟鞋

引出：在追求美觀的同時不要損害人體的健康。

（3）舒適：是指人在使用產品的過程中，人體處于自然的狀態，操作或使用的姿勢能夠在人們自然、正常的肢體活動范圍之內，從而使人不致過早地產生疲勞，心理上的舒適感受也是人機關系應當考慮的目標。案例：椅子設計

引出：人與人之間的心理距離

欣賞書桌設計體現合理的人機關系。視頻：玻璃門事故

（4）安全：是指人們在操作和使用產品過程中，產品對人的身體不構成生理上傷害。例如：產品與人的接觸部份不允許有尖角和鋒利的邊槽；容易產生危險的地方應進行安全保護設計；汽車的安全帶設計；兒童座椅前的護攔設計等。試問：在我們學校有哪些地方的設計實現了人機關系的安全目標？

? 例如：走廊的欄桿； 消防栓和滅火器；學校周圍圍墻

籃球場塑膠的跑道等。（圖片）

小結：人機關系需要實現的幾個目標是融為一體的，不是只實現某一個目標就可以了，而是需要將幾個目標綜合起來加以考慮。這樣，才能更好地體現“以人為本”的設計理念。根據不同的設計對象應有所側重。

課堂小結：

1、什么是人機關系？

2、人機關系中的“機”指什么？

3、人機關系需要實現的目標有哪些？

第二課時：

一、復習上節課引入

師：那么為了實現合理的人機關系，我們應考慮到哪些方面？（停頓）

1、請看這張圖片－地下通道。提問：你認為設計合理嗎？

師：對，忽略了特殊人群（身體等方面有殘疾的或與常人不同類的人）的需要。所以合理的人機關系，設計時一定要考慮不同人群的不同需要。

案例：巨人的床（外國人體形高大者來中國的設施）師：作為設計師，應根據不同人群的需求設計作品。提問：盲人如何識別人民幣面值？

鈔票的設計（從1980年版開始，印制的一元券以上的人民幣票面右下角（有的在左下角），有帶黑點的標志。過去人們一直沒有注意這標志是啥作用。其實這是專為盲人設計的。現在的百元大鈔，1999年版的又有新的改進，是在右下角印有一個黑點，兩個直角，那就是一個黑點代表１，一個直角代表一個0，兩個直角表示兩個0，即為100鈔的標記，50元錢幣是兩個斜點，一個直角，10元錢幣是一個黑點，一個直角。這樣讓盲人摸著手感更強了。）

2、師：我們平常進出教室的時候，都是一個個經過門的，為什么門要做得這么寬？不是很浪費材料嗎？ 學生思考：因為人在走動的時候要擺動手臂，為了使手臂不碰到門框。

師：對，人們在使用物品時處于靜態和動態交替中，因此設計的產品不但要符合人的靜態尺寸，也要符合人的動態尺寸。[課件]靜態尺寸與動態尺寸：

靜態尺寸指人的構造尺寸（身高、手臂長等）動態尺寸指人的正常的肢體活動范圍。

試問：衣物等購買時為何都需要試穿？試穿時不能只靜止不動？

案例：（同學們舉例說明）同學們在升旗禮時的隊列與課間操的隊列，人與人之間的間距并不相等；

[圖片欣賞]

3、生理需求和心理需求：（人的基本需求，易于理解）案例：品“三國”

人的心理需求很多，作為設計師，需揣摩不同情境下人的不同心理需求（調查）師：（講述顏色對人心理的影響）

活動：茶座、咖啡廳；辦公室；醫院的設計

4、人機交互：（人與產品的信息傳遞）

師：畫面上不同的兩組電話圖片說明什么？有什么區別？（一個有液晶屏，另一個沒有，不能正常顯示信息或電話號碼）

人類80%的信息來源于視覺接收。

因此，設計應重視考慮人機之間的信息交互，即信息交流。案例：維拉克斯的空調系統 ；有來電顯示的手機；有指示燈的開關

人與電腦之間實現了信息的相互交流（顯示器）課堂小結：

設計的目的是為了滿足人的需求，而人機關系是滿足人的需求的方法。因此在產品設計中要注意人機關系，這是設計的重點。通過學習能夠從人機關系的角度對日常生活事件進行思考，能夠理解什么是人機關系，人機關系在設計中要實現的目標，了解設計中如何實現合理的人機關系，樹立“以人為本”的設計理念。

5、課堂討論：根據上面所學知識，對圖片上學校的設計，還存在哪些不符合人機關系目標的問題展開討論。

參考答案： 較為主要的：教學樓不該靠路邊（環境太嘈雜、不滿足人的生理需求和心理需求）；自行車棚距離校門太遠（不方便學生，而且容易造成學校內交通擁擠，效率低）； 5 小賣部應靠外一點；公用電話亭應靠外一點；人行橫道離學校大門太遠；紅綠燈位置不對。較為次要的：實驗樓離左邊教學樓較遠；建議小樹林應種植在路邊，起到隔音作用。

6、作業：課外活動－汽車顏色與交通安全的關系

教學反思：

本節課的“人機關系”是設計中必須考慮的重要內容。在教學過程中，發覺學生對人機關系的了解不是很深刻，通過簡單的案例提高學生的學習興趣，把握人機關系的概念并體會人機關系在設計中的重要性；聯系生活中的案例，引領學生較好地掌握人機關系要實現的目標及如何實現合理的人機關系。

在本課中，我利用圖片和視頻創設教學情景，這兩節課進行得很順利，可能學生在生活中已有類似的體會，很自然地掌握了設計中人機關系應該達到的四個目標：高效、舒適、健康和安全。這堂課學生的興趣很高漲。我讓他們思考生活中有哪些不符合人機關系目標的產品時，他們提出了很多，比如校服設計上的缺陷，甚至提出下次的校服設計應該由他們自己來設計，還對中學生課桌椅等提出了改進意見。

由這兩節課我想到，在通用技術課的教學中，如果教師經常有意識地創設課堂教學情境，關注學生的情感發展和學生的感受與體驗、他們的感受能力與感受欲望，那么將有利于激發其興趣，學生自然就會參與到課堂教學活動中來，有利于教師完成教學任務、提高課堂教學效率。

第五篇：江蘇省常州市安家中學高二語文 《陳情表》教案2

《陳情表》文言知識歸納

一、通假字

1.夙遭閔兇（通“憫”，憐憫）2.零丁孤苦（通“伶仃”，孤獨的樣子）

3.常在床蓐

（通“褥”，草席）

4.四十有四

（通“又”，用在整數和余數之間）

二、古今異義

1.九歲不行（古：不能走路；今：不可以，不中用）

2.舉臣秀才（古：優秀人才；今：科舉考試中最低一級考中者）

3.孤苦零丁，至于成立（至于：古：直到??，到了??；今：表示達到某種程度或另提一）（成立：古：成人自立；今：（組織，機構）正式建立）

4.非臣隕首所能上報（古：報答；今：向上級報告或刊登在報紙上）5.欲茍順私情，則告訴不許（古：申訴，訴說；今：說給別人聽，讓人知道）

6.臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知（古：辛酸，苦楚；今：身心勞苦）

7.臣欲奉詔奔馳（古：趕快向前，奔走效力；今：車馬等很快的跑）

8.拜臣郎中（古：尚書部的屬官；今：中醫醫生）

9.是以區區不能廢遠（古：拳拳，形容自己的私情；今：數量少）10.豈敢盤桓（古：猶疑不決的樣子；今：在一個地方來回走；逗留）

11.除臣洗馬（古：太子的屬官；今：清洗馬匹）

12.臣之進退，實為狼狽（古：進退兩難；今：狼和狽）

13.尋蒙國恩（古：不久；今：尋找）

三、詞類活用

（一）名詞作狀語

1.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤

名詞作狀語，一天天的 2.臣不勝犬馬怖懼之情

名詞作狀語，像犬馬一樣 3.非臣隕首所能上報 名詞作狀語，向上

（二）名詞作動詞

1.且臣少仕偽朝

名詞作動詞，做官

2.臣少多疾病 名詞作動詞，生病 3.舉臣秀才

名詞作動詞，做秀才，為秀才 4.舉臣孝廉

名詞作動詞，做孝廉，為孝廉

（三）形容詞作名詞

1.夙遭閔兇

形容詞作名詞，憂患不幸的事 2.猥以微賤

形容詞作名詞，微賤的身份 3.沐浴清化

形容詞作名詞，清明的政治教化 4.凡在故老

形容詞作名詞，年老之人

5.愿陛下矜憫愚誠 形容詞作名詞，誠心

（四）形容詞作動詞

1.是以區區不能廢遠

形容詞作動詞，遠離 2.則劉病日篤 形容詞作動詞，加重

（五）動詞作名詞

臣之進退

動詞作名詞，是否出來做官之事

（六）使動用法

用心 愛心 專心 1.臣具以表聞

動詞的使動用法，使??知道 2.無以終余年 動詞的使動用法，使??結束 3.保卒余年 動詞的使動用法，使??終了 四、一詞多義

1.以

① 臣以險釁 連詞，因為 ② 猥以微賤 介詞，憑借 ③ 臣具以表聞 介詞，用 ④ 謹拜表以聞 連詞，表目的

⑤

伏維圣朝以孝治天下 介詞，用 ⑥ 臣以供養無主 連詞，因為

2.于

① 急于星火 介詞，比 ② 是以臣盡節于陛下之日長 介詞，對向

3.之

① 外無期工強近之親 助詞，的

② 臣之進退 助詞，取消句子獨立性

4.少

① 少多疾病 年歲小 ② 解鞍少駐初程 稍稍 ③ 少仕偽朝 年青時 ④ 一時多少豪杰 多少

5.志

① 舅奪母志 志向 ② 聽臣微志 愿望 ③ 便扶向路，處處志之 做標記 ④ 尋向所志 標志

6.應

① 內無應門五尺之僮

照料 ② 以子之矛，攻子之盾，何如？ 其人弗能應也 回答

7.嬰

① 夙嬰疾病 纏繞，被纏繞

② 舉嬰，欲投之河 嬰孩

8.矜

① 猶蒙矜育 憐惜 ② 不矜名節 自夸

③ 鉏耰棘矜 矛、戟等武器的柄

9.憫

① 夙遭閔兇 通 “憫”，可憂患的事

② 憫臣孤弱 憐惜，悲痛

10.薄

① 門衰祚薄 淺薄 ② 日薄西山 迫近，靠近

用心 愛心 專心 ③ 厚古薄今 輕視，看不起

11.期

① 會天大雨，道不通，度已失期 一定的期限 ② 今夜半，方期我決斗某所 約定，約會 ③ 良劍期乎斷 希望，要求

④ 外無期功強近之親（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人

12.疾

① 而劉夙嬰疾病 病（一般的生病）

② 凡牧民者必知其疾 痛苦，疾苦 ③ 寡人有疾，寡人好貨 缺點，毛病 ④ 吾疾貧富之不均，今為汝均之 厭惡，憎惡 ⑤ 疾風知勁草 迅猛，急速 ⑥ 嫉惡如仇 厭惡，憎惡

13.除

① 除臣洗馬 授予官職 ② 黎明即起，灑掃庭除 臺階 ③ 攘除奸兇 除掉

五、特殊句式

（一）判斷句 1.非臣隕首所能上報 2.今臣亡國賤俘

3.臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知

4.實為狼狽 5.本圖宦達

（二）介詞結構后置句

1.急于星火

2.是以臣盡節于陛下之日長

（三）被動句

1.而劉夙嬰疾病（被??纏繞）

2.則告訴不許（不被允許）

（四）省略句

1.謹拜表以聞（之，指陛下）（省賓語）2.具以表聞（之，指陛下）（省賓語）

3.則告訴（上官）（上官）不許（省兼語：主語和賓語）

4.除臣（為）洗馬（省謂語）5.少仕（于）偽朝（省介詞）

（五）固定句式

1.無以：沒有用來??的方法。例：臣無祖母，無以至今日

2.既??終??：既??又??；既??也?? 例：既無伯叔，終鮮兄弟 用心 愛心 專心 3