第一篇：己亥雜詩(shī)(其五)_教案1

己亥雜詩(shī)（其五）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。3．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

二、作者簡(jiǎn)介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

三、朗讀這首詩(shī)。

四、對(duì)詩(shī)句的理解：

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

五、理解賞析

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

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詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

六、名句賞析

詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。

七、小結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

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第二篇：《己亥雜詩(shī)》(其五)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)（2016年新編）第五單元

第20課古代詩(shī)歌五首第五首 《己亥雜詩(shī)》（其五）教學(xué)設(shè)計(jì)

濉溪縣張圩學(xué)校

牛辛勤

【教材解析】

《己亥雜詩(shī)》（其五）是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)（2016年新編）第五單元第20課古代詩(shī)歌五首第五首。

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

4、背誦全詩(shī)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。【教學(xué)方法】讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句,提出問(wèn)題。

2、畫(huà)出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

3.誦讀詩(shī)歌,揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精練的語(yǔ)言,并把握詩(shī)歌的主題思想。4.對(duì)古詩(shī)詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。【教學(xué)媒介】PPT課件，班班通。【課時(shí)安排】一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。【教學(xué)過(guò)程】

一、以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。

2、板書(shū)：已亥雜詩(shī)（把“己”寫(xiě)成“已”）

3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正（請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）

4、全班齊讀課題，解釋詩(shī)題 ①讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書(shū)，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是1839年。然后學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩(shī)是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見(jiàn)所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。）②在1840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。）

5、簡(jiǎn)介龔自珍

學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。

教師補(bǔ)充：龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀全詩(shī)，整體把握 完成“自主學(xué)習(xí)”部分

1、自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。

2、看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？

小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書(shū)，以及用自己喜歡的方法自學(xué)，給學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，以便后面交流、匯報(bào)。

完成：“師生誦讀部分”

1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

2、師配樂(lè)范讀。己亥/雜詩(shī)

龔自珍 浩蕩/離愁/白日/斜, 吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無(wú)情/物, 化作/春泥/更/護(hù)花。

3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)比較中更激發(fā)想讀的欲望。

4、借助工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，匯報(bào)交流

學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

5、初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么？

教師補(bǔ)充:《己亥雜詩(shī)》的作者借自然的循環(huán)法則來(lái)自比,表示自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó) 家的前途命運(yùn)。“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”這富有哲理的兩句話,傳達(dá)出詩(shī)人“不在其位,亦謀其政”的難能可貴的精神,表明了詩(shī)人無(wú)比堅(jiān)定的決心,成為千古名句,激勵(lì)著無(wú)數(shù)后人“老驥伏櫪,志在千里”。

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過(guò)程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

6、教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“吟鞭”“天涯”“落紅”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

三、深入詩(shī)意，理解詩(shī)情

初讀時(shí)，我們大體了解了詩(shī)意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩(shī)，透過(guò)文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？

1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)，自己想象畫(huà)面

2、小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫(huà)面

小結(jié)：剛才聽(tīng)了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)，通過(guò)自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫(huà)面，了不起！【設(shè)計(jì)意圖】此詩(shī)中的“浩蕩離愁”，“落紅”，“護(hù)花”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、誦讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一、三句，生讀第二、四句。【設(shè)計(jì)意圖】

1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，符合情境情感的發(fā)展需要。

2、從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。

四、誦讀全詩(shī)，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、誰(shuí)能來(lái)誦讀這首詩(shī)？全班誦讀。

2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩(shī)的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。

五、品讀感悟，賞析名句

第一、第二句寫(xiě)龔自珍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來(lái)形容愁之深、之久。用夕陽(yáng)西斜來(lái)烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽(yáng)西沉,暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩(shī)人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠(yuǎn)的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開(kāi)京城,湮沒(méi)于滾滾紅塵之中。第三、第四句運(yùn)用比喻,把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國(guó)家 和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國(guó)家需要時(shí),也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。

作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)限愁思,表達(dá)了詩(shī)人的 政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。對(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠誠(chéng)。不甘于沉淪,為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。犧牲自己,培養(yǎng)后人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)品讀感悟，賞析名句。

1、可以提高對(duì)古詩(shī)的理解感悟能力，可以豐富對(duì)古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。提高閱讀、理解、領(lǐng)悟、和欣賞水平。

六、總結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納文章的主題，提高概括能力。

七、拓展延伸，布置作業(yè)

1、拓展：PPT出示《己亥雜詩(shī)》第220首

九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展龔自珍的詩(shī)，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比更加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌創(chuàng)作的理解和感悟，2、作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。

3、課外搜集一些有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌或語(yǔ)句，抄寫(xiě)在作業(yè)本上 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)搜集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌和語(yǔ)句，也是為了愛(ài)國(guó)的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

己 亥 雜 詩(shī)

龔自珍

一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情

以“落紅”自喻

三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)

寄予愛(ài)國(guó)情懷 夕陽(yáng)西下→ 吟鞭東指→ 落花自比

浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為 【教學(xué)反思】

古詩(shī)教學(xué)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，為了解決這個(gè)難題，我認(rèn)真的解讀了新課標(biāo)，從中悟出了一些門(mén)道并把它付諸于詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐上，收到了比較好的效果。

在本首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。具體方法包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對(duì)作品的誦讀；尊重學(xué)生的個(gè)性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對(duì)教材進(jìn)行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述力和語(yǔ)言感受力結(jié)合了起來(lái)；從作品意象入手體驗(yàn)作品的情感意蘊(yùn)；創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，進(jìn)行渲染意境。

教學(xué)之后，我還反思到了自己在教學(xué)古詩(shī)存在的一點(diǎn)缺陷，那就是對(duì)學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩(shī)的情況，對(duì)誦讀過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。檢測(cè)的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂(lè)的形式。比如通過(guò)游戲展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多，誰(shuí)讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)作品，溫故知新。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待其個(gè)體差異。對(duì)記誦能力強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)能力稍差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀時(shí)間有點(diǎn)少了，因?yàn)槟x是體驗(yàn)作品情感的一種很好的方式。雖然課堂教學(xué)是一門(mén)“有遺憾”的藝術(shù)，但是我應(yīng)當(dāng)不懈追求，虛心學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。

第三篇：《己亥雜詩(shī)》教案.doc

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀、背、誦本詩(shī)。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

詩(shī)句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。（難點(diǎn)）

詩(shī)句3-4行表現(xiàn)的情感

【教學(xué)過(guò)程】

一、明題，知背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)書(shū)空一起寫(xiě)。

板書(shū)：己亥雜詩(shī)（師述：己，雜的字形）

指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩(shī)題。

師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱為——（讀課題）《己亥雜詩(shī)》。

這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了這首詩(shī)——師配樂(lè)范讀。

二、讀好詩(shī)句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩(shī)的大意與情感。

1、自由讀詩(shī)，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。（2）借助注釋或工具書(shū)，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠?shī)句的意思。

看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。

2、指名讀，評(píng)讀，練讀。（糾正字音與停頓）

3、匯報(bào)交流。

學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容： A.九州生氣恃風(fēng)雷：

“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。

B.萬(wàn)馬齊喑究可哀：萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺(jué)得悲哀。

C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單

一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

4、初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么？ 教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。

三、情感入手，體會(huì)詩(shī)句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩(shī)句。

（一）、教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

讀一讀，透過(guò)字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？

（第二行詩(shī)）“萬(wàn)馬齊喑”

A、結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

B、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞？（萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬(wàn)馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？

讀這個(gè)詞

C、這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來(lái)的？

聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。

D、這“舉國(guó)上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)。

用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”

大家讀讀這行詩(shī)。

（第一行詩(shī)）

正因?yàn)椤鞍А薄⒑蓿源蠹遗瓮粓?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣啊！

1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……）

2、剛才同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？

3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊！這滿心期盼你能讀出來(lái)嗎？（讀第一行詩(shī)）讀！讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些！讀！讓這場(chǎng)變革來(lái)的更猛烈些吧！讀！

(小結(jié)一二行詩(shī)）

盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。

同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀吧！

（二）、教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

“勸”

愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的啊！這“萬(wàn)馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國(guó)了啊！

大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說(shuō)、讀）

1、這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了國(guó)門(mén)，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

2、距離這首詩(shī)不過(guò)三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀

3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了啊！再讀！

讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

四、誦全詩(shī)，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、將整首詩(shī)完整的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。（練習(xí)課件）

a)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？

帶著這樣的期盼，誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)？全班誦讀。b)讀到這里，大家課前的問(wèn)題解決了嗎？

同座之間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“風(fēng)雷”指的是什么？這“萬(wàn)馬齊喑”指的又是什么？

2、這看不見(jiàn)摸不著的情緒，作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。這樣“景抒情”的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥雜詩(shī)》第5首）

《己亥雜詩(shī)》

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

第四篇：己亥雜詩(shī)教案

學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩(shī)

同學(xué)們，詩(shī)題中的“己亥”是我國(guó)古代干支紀(jì)年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落;這一年,腐朽沒(méi)落的清政府,對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生;這一年,力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首組詩(shī)中。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的第五首。(板書(shū)詩(shī)題、作者)

2、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ) 1）作者簡(jiǎn)介

龔自珍,號(hào)定庵,清代人思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他在詩(shī)、文、詞方面各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。2）文題解說(shuō)

《己亥雜詩(shī)》:“己亥”是我國(guó)古代干支紀(jì)年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。這年四月,詩(shī)人因不滿朝政,辭官回杭州故鄉(xiāng),九月又北上接家眷,歷時(shí)八九個(gè)月。在此期間,寫(xiě)成了詩(shī)歌315首,結(jié)成集子,總稱《己亥雜詩(shī)》。3）創(chuàng)作背景

《己亥雜詩(shī)》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年，即道光十九年（1839）。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》，此選其一。

3、誦讀經(jīng)典，理解詩(shī)句意思

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋既工具書(shū)理解詩(shī)句的意思。

1）讀出韻味和節(jié)奏。

浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無(wú)情/物,化作/春泥/更/護(hù)花。2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

己亥:己亥年,為清道光十九年(1839)。吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。

天涯:指離別京都的距離,亦可翻譯成天邊,形容很遠(yuǎn)的地方。落紅:落花。

化作春泥:變成春天的泥土。

3）結(jié)合注釋和工具書(shū)疏通詩(shī)句意思。

譯文：滿懷離愁而對(duì)夕陽(yáng)西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

4、知人論世，體會(huì)詩(shī)歌的意境

請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀這首詩(shī)，結(jié)合作者的寫(xiě)作背景，想象自己就是報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的龔自珍，憤然辭官回家時(shí)心中是怎樣想的呢？結(jié)合詩(shī)人的寫(xiě)作背景，理解詩(shī)人的心境。點(diǎn)撥：第一、第二句寫(xiě)龔自珍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來(lái)形容愁之深、之久。用夕陽(yáng)西斜來(lái)烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽(yáng)西沉,暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩(shī)人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠(yuǎn)的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開(kāi)京城,湮沒(méi)于滾滾紅塵之中。

第三、第四句運(yùn)用比喻,把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國(guó)家和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國(guó)家需要時(shí),也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。

5、理解詩(shī)人形象，探究作者情感

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩(shī)歌，然后合作交流，探究下面重點(diǎn)問(wèn)題。1）在這首詩(shī)中你讀出了作者的哪些感情? 點(diǎn)撥：第一、第二句:通過(guò)寫(xiě)景表現(xiàn)詩(shī)人辭官南歸的愁苦心情,通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)離去時(shí)的決絕。第三、第四句:抒情。以“落紅”自比,表明自己仍關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。

感情:離別憂傷--回歸喜悅--積極的人生態(tài)度。2）“浩蕩離愁白日斜”句中的“離愁”應(yīng)怎樣理解? 點(diǎn)撥：這里的“離愁”不是離家懷念親人的凄苦之情,而是離別京城,離別自己的事業(yè),離別自己賴以報(bào)國(guó)的崗位的那種悲苦心緒,是一種極其復(fù)雜的心情。3）本詩(shī)前兩句抒發(fā)了詩(shī)人不得已辭官還鄉(xiāng)時(shí)的無(wú)限愁思,而最后兩句卻表達(dá)了他對(duì)生命意義與價(jià)值的積極思考,這里寄托了詩(shī)人怎樣的情懷? 點(diǎn)撥：寄托了詩(shī)人為培育人才以維護(hù)自己崇高理想而獻(xiàn)身的情懷。4）“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 點(diǎn)撥：落花不是無(wú)情的,化作春泥也要守護(hù)著新花。這是飛花的獨(dú)白,也是詩(shī)人內(nèi)心的寫(xiě)照。運(yùn)用比喻,表明詩(shī)人的心志,雖然辭了官,仍然會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn),為了國(guó)家和黎民百姓,不惜獻(xiàn)身化為春泥貢獻(xiàn)全部的力量。

總結(jié)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人離京南返的無(wú)盡愁緒，也表達(dá)出詩(shī)人雖已辭官，仍決心為國(guó)效力、奉獻(xiàn)終生的決心，以及對(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著摯愛(ài)之情。

第五篇：《己亥雜詩(shī)》教案

《己亥雜詩(shī)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

三、作者簡(jiǎn)介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩(shī)

五、對(duì)詩(shī)句的理解：

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

六、理解賞析

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。

八、小結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、完成課后練習(xí)。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

《己亥雜詩(shī)》

龔自珍

一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情

以“落紅”自喻

三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)

寄予愛(ài)國(guó)情懷

夕陽(yáng)西下→ 吟鞭東指→ 落花自比

浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為

口語(yǔ)交際：《一姿一容總關(guān)情》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)身體語(yǔ)言在口語(yǔ)交際中的重要性；

2、學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中正確使用身體語(yǔ)言，獲取較好的口語(yǔ)表達(dá)效果；

3、掌握身體語(yǔ)言使用的注意事項(xiàng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

自然地使用身體語(yǔ)言輔助口語(yǔ)交際 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

由故事《馬價(jià)十倍》導(dǎo)入，引出“身體語(yǔ)言”的概念。

“伯樂(lè)是個(gè)出名的相馬師，他說(shuō)哪匹馬是好馬，大家就相信那一定是匹良駒。但這一次伯樂(lè)一聲都沒(méi)吭，卻能使買(mǎi)馬人蜂擁而至，靠的就是他作出的態(tài)勢(shì)，所傳遞的信息讓買(mǎi)馬人浮想聯(lián)翩，認(rèn)為伯樂(lè)是相中了這匹馬，所以就產(chǎn)生了買(mǎi)的欲望。”

“可見(jiàn)，在生活中人們身體上的一些動(dòng)作是具有傳遞信息的作用的。我們就給這些身體動(dòng)作、表情等等一個(gè)名稱——身體語(yǔ)言。”（設(shè)計(jì)意圖：老師繪聲繪色的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》，圈劃重點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主閱讀短文，提取主要信息，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣閱讀。）

三、觀看視頻

1、同學(xué)們，有一個(gè)人，他在發(fā)表演講的時(shí)候，很好地使用了身體語(yǔ)言，以至于至今人們對(duì)他的那次演講依然記憶猶新。今天，我們大家就來(lái)一起觀看1775年3月23日，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的自由主義者帕特里克.亨利在弗吉尼亞州議會(huì)上發(fā)表的《不自由，毋寧死》的演講。

要求：在觀看視頻的時(shí)候，請(qǐng)大家注意演講者的語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)、目光。

2、小組交流討論：談一談看完這個(gè)演講以后你心里的感受，并具體說(shuō)出演講過(guò)程當(dāng)中給你留下最深刻印象的情節(jié)。

亨利的演講堪稱經(jīng)典，我們被他的演講深深地吸引了。他那撼人心魄的態(tài)勢(shì)具有強(qiáng)大的感召力，在說(shuō)到一些關(guān)鍵的語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉而痛苦，聲音微弱而嘶啞。演講的時(shí)候，他佝僂著身軀，雙手捧著胸口。時(shí)而他又挺起胸膛站直身子，振臂高呼??

（設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻故事，讓學(xué)生有更直觀的印象，更好的了解身體語(yǔ)言的作用。）

四、反饋交流

1、什么是態(tài)勢(shì)語(yǔ)？

口語(yǔ)交際中說(shuō)話者或聽(tīng)話者可以有意識(shí)地通過(guò)表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息，人們把這種交際語(yǔ)言稱之為態(tài)勢(shì)語(yǔ)，又可稱之為身體語(yǔ)言。態(tài)勢(shì)語(yǔ)是口語(yǔ)交際中重要的輔助手段。

2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下你們所搜集的運(yùn)用身體語(yǔ)言成功說(shuō)服別人的例子。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確態(tài)勢(shì)語(yǔ)概念，經(jīng)搜集到的運(yùn)用身體語(yǔ)言成功說(shuō)服別人的例子與大家分享，更好的達(dá)到資源共享）

五、教師指導(dǎo)

同學(xué)們說(shuō)的非常好，下面，我就態(tài)勢(shì)語(yǔ)中需著重注意的幾點(diǎn)說(shuō)一下

1、手勢(shì)

手勢(shì)是體態(tài)語(yǔ)中一個(gè)引人注目的“角色”，手勢(shì)能使表達(dá)富有感染力量。

握手是一種特殊的手勢(shì)。兩人會(huì)面，一般先握手。握手有力，常常是熱情、友好、高興的表現(xiàn)；握手無(wú)力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表現(xiàn)。

（讓學(xué)生們之間互相握手，體味其中用力與否的不同，老師也可參與其間）

單這握手就頗有講究，可見(jiàn)這手勢(shì)的作用不容小視。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看你所接觸到或知道的手勢(shì)的作用。

談話時(shí)，雙手背后，常表現(xiàn)出自信、思考或悠閑；手指有小動(dòng)作，表現(xiàn)出不耐煩、不感興趣或不以為然；用手指摸額頭，表現(xiàn)困惑或害羞；兩手指尖相合形似尖塔，表現(xiàn)出充滿自信；兩手指尖相合形似倒尖塔，表現(xiàn)出心情平靜，愿意傾聽(tīng)意見(jiàn)，等等。

自然而安穩(wěn)的手勢(shì)，可以幫助表達(dá)者平靜地說(shuō)明問(wèn)題；積聚而有力的手勢(shì)，可以幫助表達(dá)者升華感情；穩(wěn)妥而含蓄的手勢(shì)，可以幫助表達(dá)者表明心跡。

2、眼神

人常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶。“口語(yǔ)交際中借助眼神傳遞感情，可大大增強(qiáng)交際效果。

一般說(shuō)來(lái)，在談話中，目光注視著對(duì)方的前額，是一種嚴(yán)肅辦公事的態(tài)度；目光注意對(duì)方雙眼與嘴部之間的三角區(qū)，是一種較親切的交往的態(tài)度；目光捉摸不定，或不敢正視對(duì)方，常常是膽怯、害羞，或內(nèi)心有隱秘；目光移向別處，可能表現(xiàn)出厭惡或拒絕；注視時(shí)瞳仁放大，常常表現(xiàn)出愛(ài)和興奮等。(同學(xué)們互相模仿試驗(yàn))

3、面部表情

人們?cè)谙嗷ラg的語(yǔ)言交往中，通過(guò)面部表情所表達(dá)的情感要占到55%。

播放《憨豆先生》中的部分片段

這部片受到了廣大觀眾的喜愛(ài),憨豆先生有一點(diǎn)笨拙、有一點(diǎn)幼稚、有一點(diǎn)單向思維(腦筋不轉(zhuǎn)彎),有一點(diǎn)靦腆,最重要的是,他還是個(gè)思維有一點(diǎn)短路的家伙,他的喜劇感來(lái)自你我都有可能會(huì)發(fā)生的日常生活中.劇中對(duì)白極少，幾乎都是靠他“豐富的肢體動(dòng)作”和“變化多端的表情”來(lái)呈現(xiàn).。英國(guó)喜劇明星羅文?艾金森也因飾演憨豆先生而成為英國(guó)最成功的演員之一,預(yù)報(bào)了一個(gè)新的時(shí)代。）

拿表情中最普通的微笑來(lái)說(shuō)，在口語(yǔ)交際中，微笑具有強(qiáng)化有聲語(yǔ)言溝通功能，增強(qiáng)交際的效果。

微笑是自信的標(biāo)志，禮貌的表達(dá)，涵養(yǎng)的外話，情感的體現(xiàn)，微笑能給人溫暖，令人愉悅和舒暢，微笑表示尊重和友好，能夠使對(duì)方的自尊心得到極大的滿足。微笑有這么的好處，從現(xiàn)在起，同學(xué)們讓我們毫不吝嗇的微笑吧??

4、身體

人的身體動(dòng)作可以表現(xiàn)出不同的心態(tài)。（加）英格麗?張碩在她的《你的形象價(jià)值百萬(wàn)》中說(shuō)，我相信一個(gè)站立很直的人的思想也是同樣正直的。真誠(chéng)、自信、溫文爾雅等良好的素質(zhì)都會(huì)通過(guò)身體語(yǔ)言而淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

5、除此之外，在平時(shí)的交往中還應(yīng)該注意一些基本原則。

口語(yǔ)交際中運(yùn)用身體語(yǔ)言，要記住四大原則： 自然：態(tài)勢(shì)語(yǔ)是個(gè)性風(fēng)格的自然流露，運(yùn)用時(shí)應(yīng)該是情之所致大方自然，反對(duì)矯柔造作，也不應(yīng)限定在僵化、同一的模式上。但自然并不等于無(wú)意識(shí)的隨意，而要受口語(yǔ)交際目的的制約。

得體：態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用要恰如其分，符合交際場(chǎng)合、聽(tīng)說(shuō)雙方的身份、年齡等。只有這樣，才能達(dá)到錦上添花的效果。

適度：態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用時(shí)要注意把握分寸。動(dòng)作幅度不宜過(guò)分夸張，形式不宜過(guò)分復(fù)雜，力度和頻率都要適中，忌喧賓奪主，嘩眾取寵。

和諧：和諧是態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用的美學(xué)追求，它包括有聲語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、響度、節(jié)奏等的協(xié)調(diào)，與說(shuō)話者、聽(tīng)話者的心態(tài)、情感的溫和，與特定語(yǔ)境的適應(yīng)，與交際目的想統(tǒng)一等內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確手勢(shì)、眼神、面部表情、身體在口語(yǔ)交際中的作用，明確在平時(shí)的交往中還應(yīng)該注意一些基本原則，學(xué)會(huì)文明、得體的交流。）

六、情景模擬

師：通過(guò)上面的介紹，相信大家已經(jīng)有所感悟，下面，老師設(shè)置幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下應(yīng)該怎樣綜合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)更好的展現(xiàn)自己。

1、給學(xué)生一段演講稿，讓他們用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)表現(xiàn)出自己的個(gè)性，展現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)采。

明確：

（1）、學(xué)生思考、交流、展現(xiàn)、（2）、同學(xué)、老師點(diǎn)評(píng)，指出不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，2、你在國(guó)際少年兒童風(fēng)采大賽中榮獲了一等獎(jiǎng)，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的那一刻你會(huì)用怎樣的方式來(lái)表達(dá)呢？

明確：

（1）、學(xué)生思考、交流、展現(xiàn)、（2）、同學(xué)、老師點(diǎn)評(píng)，指出不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，3、在一個(gè)晴朗的周末上午，某中學(xué)的師生正在為班里的一名患白血病的同學(xué)尋求募捐。現(xiàn)在大家在廣場(chǎng)正積極地請(qǐng)路人能夠奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，你們會(huì)如何說(shuō)，如何做來(lái)打動(dòng)每個(gè)人呢。

明確：

（1）、學(xué)生思考、交流、展現(xiàn)、（2）、同學(xué)、老師點(diǎn)評(píng)，指出不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，（設(shè)計(jì)意圖：老師設(shè)置幾個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)小組選擇一個(gè)進(jìn)行表演、展示，更好的進(jìn)行學(xué)以致用。）

七、課文小結(jié)

這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體態(tài)語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，同學(xué)們表現(xiàn)運(yùn)用的很好，但學(xué)習(xí)運(yùn)用不僅限于課堂，更主要的是在日常生活中的實(shí)際交往。希望同學(xué)們?cè)谡n下能夠細(xì)心揣摩，靈活掌握，讓它內(nèi)化成自己的硬功夫。

運(yùn)用身體語(yǔ)言的要點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

1、要自然得體，力戒矯揉造作；

2、要適度、和諧，不能過(guò)于夸張；

3、要使體態(tài)語(yǔ)言與言談協(xié)調(diào)一致，與說(shuō)話者或聽(tīng)話者的心態(tài)、情感吻合，呼應(yīng)聽(tīng)者的愿望，撥動(dòng)聽(tīng)者的心弦，使言談更有活力。