第一篇：四年級下冊第24課《麥哨》教學設計

《 麥哨 》

教學內容： 教學目標： 知識與技能

1.認識生字。

2.體會作者生動形象的語言。3.有感情地朗讀課文。

過程與方法

課前收集田野風光圖片及文字資料，參照請三篇文章學習方法自讀全文，質疑，與同學交流探究。

情感態度與價值觀

感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

重點、難點

重點：理解課文內容。

難點：感受作者語言的優美。

課時安排：

1課時

教學步驟

一課時

一、激情導入

1.踢足球，參加夏令營、冬令營，外出旅游觀光??..城市少年的課外生活是多么豐富多彩；而農村孩子的生活卻別有一番情趣，想了解嗎？今天就讓我們一起走進他們的生活天地，領略一下他們的生活情趣吧!２．齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么要知道的？與大家說一說。（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。2.讀書交流。（1）請學生選讀自己最喜歡的部分。(2)說說課文主要寫了哪些內容.(3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、交流。

三、細究課文，探究解疑

引導學生重點探究一下問題。

1.農村孩子有哪些特有的玩樂方式？課文重點寫了哪一件事？

（1）從文中找出相關的段落、相關的句子讀一讀。仔細體味一下其中的樂趣。（2）有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。過渡：以上我們體會了農村孩子那別有情趣的玩樂，他們的課余生活是那樣的自由自在，無拘無束，他們是那樣的團結和睦，他們的玩樂方式帶有一種純天然的自然美，那么他們的生活環境又是怎樣的呢？美不美？ 2.研讀課文第4自然段。

（1）這一自然段寫了鄉村田野的哪些景物？顯示了一片什么樣的景象？（莊稼即將成熟）

（2）找出文中描寫景物變化的語句，讀一讀。（3）品味精美語句。擬人句：“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝?！保ò邀溙锂斪鋈藖韺?，顯得非常親切，富有情調，流露了作者的喜愛之情）（4）指導感情朗讀。

（引導學生從結構、表達效果方面感悟作者的用意，激發情感）3.質疑：課文以麥哨開頭，又以麥哨結尾，有什么用意？

（全文首位呼應，行文流暢，意蘊悠長，暗示孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美、悠遠、綿長）

四、課堂小結

課文描寫了鄉村原野的優美風景以及農家孩子獨特而又愉快的玩樂，表達了作者對農村田園風光及農家孩子的喜愛之情。

板書設計

麥哨

割草

麥哨響起-----

玩樂

麥哨又吹響

吃“茅茅針”

（對田園風光及農家孩子的喜愛之情）

第二篇：人教版四年級下冊《麥哨》教學設計

《麥哨》教學設計

大杖子學區寬甸小學 劉爽

教學目標：

1、學習認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

教學重點：感悟鄉村歡快、柔美的生活，能有感情地朗讀課文。教學難點：感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

課前準備：課件 課時安排：1課時

一、創設情境，導入新課。

1、老師這里有一些美麗的圖片，請大家欣賞。

2、你們看到了什么？

3．大家都知道，麥子是一種農作物，可是他們會用這麥稈做一種樂器，哨子吹，當地方言叫做“叫子”。今天我們一起學習２４課《麥哨》，看看他們在干嘛？（板書課題）

二、初讀課文

1、檢查預習情況：

（1）學生自由朗讀課文，初步了解課文大意。注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的地方多讀幾次。（2）出示詞語，交流生字學習情況。

2、我們生在農村，但文中農村孩子的生活究竟是怎樣的呢？用

一、兩個詞概括地說說。（自由自在、無憂無慮趣事多）

3、課文寫了哪些趣事？（板書）三．細讀課文，點題明理

文中農村孩子趣事可真多!請同學們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對同桌說說自己喜歡的理由。

交流：板塊一（吹麥哨）

你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個自然段描寫了麥哨?）

1、誰來讀一讀。

2、過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。

1）出示詞語：嗚卟 一聲呼 一聲應 忽高忽低 你呼我應 此起彼落

2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個）

3、聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應。咱們來試試，老師呼，你們應。

４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）指導：嗚卟（一呼），嗚卟（一應），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——”

哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：嗚卟---嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節奏 ５、現在我們分組來吹麥哨。一二組呼

三四組應

我是田野的指揮者。（一呼――應

忽高――忽低

此起——彼落

６、這麥哨聲給你什么感覺？【歡快、柔美】

７、來，端好書，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂吧?。ㄅ錁纺镣亩痰眩?/p>

８、讀著讀著，你們會發現一二自然段和七八自然段寫法相似，只是變換了一些詞語，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應）

吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？ 板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名讀

1.你覺得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為什么（因為――）

你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為什么（因為――）

你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為什么（因為――）

2.難怪作者說----出示句子讀（草地…簡直是）還有誰也想來夸夸這柔軟的草地。指名讀。

你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）過渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）看課本第六6段

1.這些句子很難讀，自個兒先練習練習。2.指名讀。

3.平時你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？誰來說說鄉村孩子們呢？他們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個動作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)這兩個詞都與嘴巴有關，咱們來做做動作，誰來嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？

誰來有滋有味地讀好這兩個詞。

出示句子（剝開葉片----嚼嚼---）強調“剝”的讀音讀“bāo”。加上動作自己讀讀嘗嘗吧！指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）

孩子們，讓我們一起來品嘗品嘗吧！齊讀

3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道? 小結: 鄉村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂開懷?。ò鍟?/p>

四、賞讀課文，品味語言

過渡：農村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開他們充滿情趣的生活環境。課文哪段話集中寫了農村田野的美麗風光。閱讀課文3 4自然段

1、這兩段話很美！自由讀讀這段話，你都感覺到了什么美？ 生：我發現這段話中有許多描寫顏色的詞。（你真是火眼金睛）請同學們快速的找到這些顏色詞并把它全出來。生交流匯報。

出示：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的稀罕，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。（并插圖片）

強調“黑白相間”的“間”讀“jiàn”。

這些顏色都描寫的是什么事物？（板書：服飾美、景色美、花果美）

這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫卷！（板書）

2.誰還有什么發現？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。?/p>

你從哪些地方看到了豐收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個詞中發現的？ 生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細細的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個麥穗兒，就是-----。（跳動的音符演奏著豐收的樂曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌?。ò鍟?/p>

3.還從哪個句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個句子的哪些地方看到了豐收的景象？生:從密密的嫩莢看出嫩莢長得很多。（插入圖片）

生:從一蓬蓬可以看出種子長的又大又多。（插入圖片）4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧！（板書“豐收美”）

5.同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。

交流匯報：注意用詞準確性，句子表達的多樣性，發現錯誤，及時糾正）

五．小結課文，拓展練習

鄉村生活豐富多彩，書中選讀課文中《可愛的草塘》展現出了另一番鄉村天地，請同學們回去好好讀一讀。

板書設計：

湖畔 孩子（白、彩、紅）

24、麥哨（歡快 柔美）田野 到處都是農陰

湖邊 青草 孩子 茅茅針

第三篇：四年級下冊《麥哨》教案

四年級下冊《麥哨》教案

教跋文：能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀；體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。

教教重面：感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

教教易面：體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。

教教籌辦：《牧童短笛》的音樂，掛圖或，識字卡片

教教課時：一課時

、初讀課文

.直沒有雅不雅激趣

從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環境下戰必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。

2.范讀熱忱

教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應感染課文的好美意境。

（1）教師陳述教死，有一名騷人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個字回納綜分化一尾細好的小詩：

教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應感染課文大年夜意。

（2）指導教死反復吟誦，細細咀嚼。

互訂交換死字進建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個死字（越多越好）籌辦減進交換，多音字的闡收（戰、應），形遠字的比較（“俯”戰“腑”）。闡揚教死主體性，指導教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯讀錯的字，本人收現很特地、很有趣的字，（盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句）

教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領神會”的好伴侶。

.步進“甘愿容許、斑斕”的講堂

《麥哨》是一篇十分斑斕的散文，讀起往很有情味，很有味講，令人沉醉。課文有兩個詞語特地首要，只要我們捉住并真正理解了那兩個關頭詞，便可以或許事理解了整篇課文，事實是哪兩個詞語呢？

2、感悟

2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形

（1）教師板書“甘愿容許、斑斕”，然后問教死：“甘愿容許、斑斕”是甚么意義？課文中是誰正在甚么環境下“甘愿容許、斑斕”天干甚么？

（2）您喜悲那樣的糊心嗎？找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應感染。

（3）您仄時正在糊心中睹到過哪些人、正在甚么時分、正在甚么天圓、甚么狀況下是“甘愿容許、斑斕”？

播放，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。

3.領悟“甘愿容許、斑斕”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。

4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境

（3）村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢？僅僅是果為村降風景怡人嗎？

提示：請同教們展開設念，家里的老人、孩子、父母，和鄰居，他們戰人們的“甘愿容許、斑斕”有干系嗎？

（2）教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應感染人們的“甘愿容許、斑斕”。

3.初讀感應感染

碧湖，綠田，孩子；渾風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；降日西下，幸運人，樂開花。

4.互助識字

（3）末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設念，課后也寫一尾細好的小詩。

板書：（簡筆劃：一副村降圖）

教教方針：

.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個死字，能細確認讀。

第四篇：四年級語文《麥哨》教學設計

四年級語文《麥哨》教學設計

《麥哨》教學設計

教學目標：

1.在自主梳理，合作交流補充的過程中，展示想畫面的本領，嘗試用小標題概括，在老師的指導下關注遺漏或合并，進而讀懂這篇散文的主題是為了表現鄉村生活。

2.在交流中，嘗試運用本單元想象畫面的方法來感受鄉村生活的情趣。

3.讀文后，同桌檢查文中要求認識的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個生字，分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句，并嘗試運用。

一、談話導入，回顧閱讀方法。

師：同學們，今天我們來讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請同學們和老師一起板書課題。以前你們的略讀課文你們是怎么讀的？

師：看來大家很關注略讀提示。但有一點同學們忽略了。從精讀課文學到的讀書方法更能幫我們把略讀課文讀好。請看，這是《鄉下人家》的課后習題，哪些讀書方法呢？

生：我們要有感情地朗讀。

生：還要把自己喜歡的部分背下來。

生：我們要想象畫面。

師：想象畫面可以讓我們更好地走進文中，會有一種身臨其境的感覺，是嗎？

師：光想畫面，還不過癮，還要走進畫面。怎樣走進畫面呢？這個單元的導讀可以幫助我們。我們來看看。

師：當我們讀到描寫瓜果芳香的句子時，你該怎么讀？

師：我們就要想象著用鼻子去【板書：聞】。當讀到描寫青蛙歌唱的句子，我們又該怎樣做？

生：我們應該想象著用耳朵去【板書：聽】。

師：當我們讀到描寫遼闊的草地，成群的牛羊的句子，我們又該怎樣做？

生：我們應該想象著用眼睛去【板書：看】?？炊疾粔颍眯蕾p。

師：對呀，調動我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書：嘗】，用手去【板書：觸】摸，這樣才能讓我們走進畫面。

師：想畫面，走進畫面，這兩方法你學會了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來檢驗一下同學們的讀書本領。首先要看同學們想畫面的本領?？纯茨隳芸吹綆追嬅?？開始讀吧！

二、初讀課文，梳理畫面。

1.師：大家都讀完了嗎？請把書扣過去，看到幾幅畫面？用手勢告訴老師?？吹揭环?，可以得六十分，看到三幅畫面的請舉手，可以得八十分，看到五幅畫面的，可以打一百分。

師：老師想先請看到一幅畫面的同學來展示，現在不說，后面可就沒機會了。

（第三自然段）

生：我看到了孩子的穿著這幅畫面。

師：看來，你在讀第三自然段的時候，眼前浮現出這些孩子們的樣子？

師：那在你們眼前的畫面中，這群孩子在干什么呢？對，這就是割草的孩子們的畫面。翻開書，找到這段，寫下來。

（第四自然段）

生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花......師：看來，你們明白這個意思，但把他們叫做植物或農作物，感覺就像科學書上的插圖，冷冰冰，這是風景呀！這是哪里的風景，還記得嗎？翻開書快看。田野的風光。好，把田野圈起來，在上面寫上風光兩個字。這就又是一副畫面了。

（第五自然段）

生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。

師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們在——游戲

師：這活動的地點太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫面可得改改了，對，那這就是在草地游戲。好，批注在書上。

在這幅畫面中，我們還能看到什么？那你覺得這幅畫面應該叫什么呀！那這個畫面可以改成什么？

（第六自然段）

生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。

師：你在讀書時看到了孩子們吃茅茅針，這個畫面不僅有吃茅茅針，還能看到什么？看看書。有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。

師：那合起來就是采集茅茅針的畫面，不僅有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。記在書上。

師：剛才老師不是說了嗎？五幅得100分，除此之外，同學們還看沒看到其他的畫面？

（第一二、七八自然段。）

師：除了這四幅畫面，還有沒有其他的畫面啦？看看書，還有哪些段落你沒有關注到。

師：對，孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。

梳理：

師：我們來看，你們最開始看到的幾幅畫面和現在我們看到的畫面一樣嗎？

師：有沒有五幅畫面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。

師：其他同學請起立，哪個畫面，你在最開始讀書的時候漏掉了？快說說，要誠實呀！在比如說，在割草的孩子這個畫面中，誰只注意孩子們，而沒有注意到割草啦？草地玩耍這個畫面，誰只注意玩耍，而沒注意到草地的？把看到的畫面打上對號，沒看到的畫面打上重點號。以后讀書細致點，你們也一定能成為讀書高手。

2.師：我們看，文章一會寫吹麥哨，一會寫孩子割草，一會寫田園風光，一會寫孩子們草地游戲，然后又寫孩子們采集茅茅針?？雌饋硎遣皇歉杏X挺零散的。再想想，其實這些內容都是寫什么？不知道啊，略讀提示可以幫我們的忙，有一個詞告訴我們這些都是在寫什么的？

生：都是在寫孩子們的生活。

師：對，這樣讀書才對，讀略讀課文一定要先讀文章，有一定理解了再讀導讀，你就會發現自己什么讀懂了，什么沒讀懂，明白了嗎？

師：作為一個生活在城市里的孩子，看著這樣的鄉村生活畫面，你有什么想法？什么感受？

三、想象體會，感受鄉村生活。

1.你羨慕他們什么？到底是什么讓大家羨慕、向往、甚至是想體驗一下他們的生活呢？

2.默讀課文，批注交流。你讀書用......干什么啦！讀是能讀到，但會讀的人，會聞到，看到，聽到，嘗到。

師：來我們來交流一下，說說你的感受。

第五自然段（玩耍之樂）

生：最吸引我的是第五自然段，“孩子們跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！”讀到這，我感覺他們玩的太開心了，可以自由自在地做他們想做的游戲。

點評：同學們知道他為什么羨慕嗎？因為他都想象著用腳去踩那片草地了，太舒服了。

聽著他的話，我們都感受到你已經跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。

聽你一說，都感覺到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時候都會調動整個身子來想象啦。來給我們讀，讓我們也想象著打個滾。

呀，你的手都已經拄在草地上了，你才知道他有多軟啊！

同學們，他簡直是用腳在踩著草地來讀書啊，讓我們也踩著那柔軟舒適有彈性的草地來讀一讀。

第四自然段（豐收之樂）

師：他做到了在讀田園風光的時候，用眼睛去看，看到金黃的油菜花的樣子了，還有誰在讀這段的時候，想象著用眼睛看了。

師：讓他再給我們讀一讀，我們也來用眼睛細細的看，看看你還能看到什么？

師：是呀，你看，你不僅看到了田野的樣子，還看到了田野的色彩。

師：多好，只有用眼睛想象著看到這些美景，才能這么羨慕呀！你再讀一讀，看看我們能不能看到這樣的景色。

師：閉上眼睛，老師再給你讀一讀，看看這次你又看到了什么？

師：同學們，你們看，讀書的時候，你們注意到顏色的詞，你看到的就是顏色，你注意到姿態樣子的詞，你看到的就是姿態和樣子，你注意到表現變化的詞語，你就能讓眼前的畫面活起來。看來要想把畫面看全，真得每一個詞都要細細琢磨。

第六自然段（舌尖之樂）

師：文中還有哪些部分是你所喜歡的，我們接著交流。讀書呀，讀書就能讓你嘗到。

師：都有誰在讀到茅茅針的描寫時，好像嘗到了它的滋味。展開想象，用我們的嘴去嘗，那就能感受到。

師：你羨慕嗎？通過讀書，想象著用自己的嘴去嘗，你就能嘗到茅茅針的滋味。

師：誰能讀一讀，讓我們感受到你嘗到的那種滋味。

師：看到他們吃茅茅針的樣子了嗎？老師來讀，大家做動作，讓我們看看孩子們嘗茅茅針的樣子。

師：不僅要看到孩子們吃茅茅針的樣子，我們還得想象著用嘴去嘗，品品這天然飲料的滋味。我們再來讀讀這句，品一品。

師：誰讀讀，讓我們也嘗嘗，品品茅茅針的滋味？什么味？什么感覺？

師：你們看，剛才我們是用嘴嘗著來讀這段，是不是越讀越有樂趣。越讀越羨慕。你要是不用嘴嘗，你是不會有這么多感受的。

第三自然段（勞作之樂）

師：還有哪些地方吸引了你，我們繼續交流。

生：看來你真的看到了孩子們那淳樸的生活，看來你真正看到了孩子們臉上的細汗，一、二自然段和七、八自然段（吹哨之樂）

師：剛才我們用眼睛看，看到了鄉村讓我們羨慕的田園風光，剛才我們用嘴去想象著品嘗，嘗到了鄉村獨特的美味——茅茅針，剛才我們用手去摸，用腳去踩感受到草地上玩耍的樂趣，現在，我們再讀讀課文，用耳朵去聽，看看還有什么讓我們羨慕的？

師：你是一邊讀一邊想象著用耳朵聽啊。誰聽到麥哨的聲音啦，來讀一讀第一段，讓我們也來聽一聽。

師：同學們要記住，展開想象還有個基礎，一定要注意里邊關鍵的詞語。現在你們就來吹麥哨。讀一聲呼一聲應，要是用耳朵聽，發出的是一種什么樣的聲音呢？吹給我聽。來男同學一聲呼，女同學一聲應。

忽高忽低，聽到的又該是什么樣的聲音呢？

那此起彼伏，你聽到的是一種什么樣的聲音呢？你們來學一學。

歡快柔美呢？

看來同學們真的會用耳朵在聽了。怎么樣，這回真的感受到吹麥哨的樂趣了吧，羨慕吧！

會想象的孩子才會真的羨慕鄉村孩子的生活。

只有真的羨慕才會在讀這段的時候想象著用身體去觸摸。

師：同學們，剛才大家調動這些感官去想象，去體驗，看出來了，你們已經享受到他們生活的情趣啦！

四、回憶課文，無意識積累語言

A師：好，這回讓我們把書輕輕扣，這篇文章寫得太美了，寫美景讓你如同置身其中，寫美味讓你感受身受，仿佛親口嘗到，寫游戲讓你熱血沸騰，想要參與其中，寫聲音，讓你感覺就在耳畔回響，輕聲附和。知道為什么嗎？作者詞語用得好，句子寫得傳神呀！還記得哪些語句呀，看來同學們從前沒有這么學習過呀！老師教你們好不好。還記得描寫麥哨聲音的詞語嗎？

生：一聲呼，一聲應，你呼我應，忽高忽低，此起彼伏。傳得很遠很遠。

師：對，把這次詞語放在一起，歸類積累。

師：再比如，大家還能記得吃茅茅針的情景嗎？來，大家試著填填空。

師：怎么吃茅茅針，同學們都記住了，老師現在把所有內容都省去了，讓這樣的畫面浮現在我們每個人的腦海中？

師：誰能用自己的語言描述一下，讓我們也嘗嘗這甘蔗的滋味，好嗎？誰描述好，誰就可以吃到。

師：......是呀，不撕開袋子怎么吃呀！說得多準，這么一大塊甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。

B師：這是你們剛才讀錯的，老師隨機記錄下來了，剛才讀錯的同學注意了。我擦一個，同學們讀一個。標在書上，老師給的任何一種提醒，同學們都應該注意到。放到課文句子中，你還能讀準嗎？來讀一讀。老師把拼音擦了，大家還能讀準嗎？

師：讀書還能讓我們認識好多的字。在剛才的閱讀中，你們認識了嗎？讀給同桌聽聽。如果讀錯了，給他糾正。誰在剛才同桌互讀的時候讀錯了哪個詞，請起立，領大家讀讀你錯的詞。那可能也是大家容易出錯的。

五、教學小結：

師：同學們，我們讀書不僅要看到畫面，還要通過這樣的方式走進畫面，讓畫面活起來。成為你的真實的生活。不僅體驗到鄉村孩子令人羨慕的生活，感受到鄉村生活的情趣，而且還收獲了這么語文的知識，這也是閱讀的樂趣。

板書：麥哨（生活）想畫面

吹麥哨 聞

割草的孩子 走進畫面 聽

田野風光 看（欣賞）

草地割草 嘗

采集“茅茅針” 觸

第五篇：《麥哨》教學設計

《麥哨》教學設計

《麥哨》教學設計1

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

教學設計：

一、揭題導入

1、說說對鄉村生活的印象

2、板書題目，解釋題目的意思

二、初讀，整體感知：

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？

2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導停頓

3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應等）

4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）

三、快速瀏覽，理清脈絡

快速瀏覽課文，在這鄉村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學生梳理：畫面，活動

四、自學，體味鄉村生活

1、指導閱讀課文學習方法，出示略讀課文要求，明確自學的學習任務，齊讀

2、學生選擇喜歡的學習內容，用剛才的學習方法，把喜歡的詞語句子用橫線劃下來，然后用簡單的語言標注在旁邊，自學感悟

3、學生反饋學習成果

預設

（一）畫面美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）

句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花。”

（引導：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這里的共同點是什么呢？）

句2）有生說喜歡田野里的植物，引導圈出哪些植物？

第一步：這么多的植物，我想用一句話概括：田野里的莊稼都熟了。就不必一一舉例了，你覺得怎么樣？

（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）

第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結出了果實。

（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）

第三步：觀察句式結構，讀起來更有韻律感，齊讀

句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農民伯伯獻禮呢（擬人，有音樂美）

讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風光。

（二）活動美

句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場?！?/p>

（生說感受。說話練習：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場?。?/p>

句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?/p>

（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多么豐富啊，觀察多么仔細?。。?/p>

齊讀這一段

五、總結，欣賞，拓展

1、游覽了一番鄉村風光，現在你心中鄉村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）

2、欣賞描寫鄉村生活的圖片

3、寫話聯系，反饋

4、總結：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內容）的鄉村生活。

《麥哨》教學設計2

教學目標：

1.認識8個生字。

2.感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風光的美好

3.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。正確、流利、有感情地朗讀課文。重點：感受鄉村孩子們快樂的童年生活，感受田園風光的美好

難點：品味作者生動形象的語言，并積累優美的語句

教學準備：課件、小黑板

教學課時：一課時

一、揭題導入

1、談話導入

童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學習他的一篇文章，請看老師板書課題：麥哨，請大家齊讀課題。

2、學生談談麥哨的做法及玩法。

3、模擬麥哨的聲音，感受麥哨聲音的美

二、自讀課文，檢查生字

1、孩子們，那我們就在這美妙的麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字

出示小黑板，認讀8個生字及掌握多音字“和、應、剝、嚼”。

三、品讀賞析，感受風光美

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受

2、反饋，賞析優美句子

預設1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜歡？

師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個詞？

【板書：五彩繽紛】

還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。師：能說說為什么喜歡嗎？

師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？

預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。

師：季節的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。

3、出示課件，觀看圖片，再次感受鄉村田野的優美。

四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？

預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時光。我們來看看圖，碧藍的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？

預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔心了，摔跤比賽，不疼嗎？

豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。?/p>

師：這個天然的運動場是大自然送給我們農村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們在這個運動場上還可以玩什么呢？師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰來介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！

師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚.....是誰又......（引讀）

師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。

五、拓展延伸

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？

六、總結全文

師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領略了田野的美麗風光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經學完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心里。

《麥哨》教學設計3

《麥哨》是人教版小學語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。給我們帶來的是盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優美，展現給大家的是鄉村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學生去品味積累。讓學生以文本語言為通道，細品田園之美，最終達到文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素

養的形成與發展?！彼哪昙壍膶W生已經具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，作為現在的孩子們來說，他們無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學中，我充分考慮到這些方面，通過多種手段進行教學。緊緊圍繞“讀思練課堂主體導學模式”，進行了探索實踐。學生：讀——思——練；老師：導——引——評。

其簡單構架為：

教學目標

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。 教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。 課前準備；教師準備：教學課件

課時安排；一課時。

教學流程

一、創設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發出清脆悅耳的響聲。）今天我們一起來學習陳益寫的散文——《麥哨》。（指名讀）

2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節奏讀，開始。（學生自由讀課文。）

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？(大屏幕出示）

湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相間 剝開 應和

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：（句子下出示）：一聲呼，一聲應你呼我應 忽高忽低此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應你呼我應。請兩位男生，“應和著”。

二、入情入境，感受初夏鄉村田野豐收在即的景象

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？ “湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！倍嘤许嵨兜木渥樱烂赖刈x讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？

出示第四自然段：你看到了什么情景？從朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目、、、、、、）讀出豐收的喜悅之情。

課件出示，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！（指名讀） 其實，閉上眼睛，展開你的想象，文字里還藏著更多更美的畫面呢?。ò闃纷x）

三、讀寫互動，拍攝自己最向往的畫面

1、孩子們為什么會吹出如此歡快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）

作者抓取了孩子們哪幾個精彩的瞬間？（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等）現在你就是小攝影師，面對孩子們的活動，你最

想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。

2、你拍下了什么鏡頭？

游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。 走進這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。

出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?！币龑Ρ龋胂篌w驗讀。

3、你還拍下什么鏡頭？

嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺怎樣？

這茅茅針的滋味誰來嘗嘗？做動作理解“吮吮、嚼嚼”；聯系上下文理解“直沁肺腑”。（生讀，師相應評價）

4、回讀7.8讀自然段。

四、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境

1、吟誦小詩。（大屏幕出示）

2、同學們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。（再次回味麥哨聲音的自然段。）

《麥哨》教學設計4

教學目標：

1、認識“畔、兜”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。

3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

教學重、難點：

重點：引導學生在品讀中感悟鄉村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。

難點：讀準文中多音字和兒化音；體會作者的寫法并應用于自己的習作。 教學準備： 課件、麥哨實物

課時安排：1課時。

教學過程

一、談話導入

《鄉下人家》的生活令人向往，《牧場之國》的美景使人著迷，古人描寫的鄉村生活富有情趣。今天，讓我們再次走進田園看看鄉村孩子的生活是怎樣的？ 板書課題：24＊麥哨，齊讀

問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、快速瀏覽課題上面的導語，說說學習這篇課文的方法。

2、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內容？

3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。

4、全班交流并說感受

過渡：你能用精彩的朗讀把大家帶進這個美麗的鄉村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？

三、品讀課文，感受鄉村盛夏的美和孩子們的快樂。

1、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請寫出批注。

2、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法

a.交流“美”

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子?（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片

（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）

b.交流“樂”

（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落?！?/p>

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤

發散思維：你最想在這個天然運動場干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

（4）孩子們的這些活動應該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？

3、體會麥哨的含義

發散思維：那歡快、柔美的麥哨還會在哪響起來？是呀，盛夏的鄉村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！

四、拓展：總結寫法

這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

五、布置作業：

1.積累文中的優美語句。

2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》

3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。

板書設計：

美樂

《麥哨》教學設計5

一、教學目標：

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并且背誦精彩段落，積累優美語言。

2.引導學生運用聯系上下文和生活等方法，體會文中關鍵詞句表情達意的作用，學習作者描繪景物時的寫作方法。

3.感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

二、教學重難點：

1.學習作者描繪景物時的寫作方法。

2.感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

三、教學過程：課前暖場：

1.現在是春季，到處可以看到嬌嫩清脆、俊俏挺拔的柳樹，它除了可以綠化環境，還能做樂器，你們相信嗎？

2.那請你們瞪大眼睛，支起耳朵，見證奇跡的時刻到了。（播放吹柳笛視頻）神奇嗎？柳樹會說話了！瞧，這就是用柳樹枝做成的樂器，它的名字叫柳笛。

3.那它是怎么做的呢？仔細聽好，選取段兒小手指般粗細的柳枝，然后輕輕擰一擰，使綠色的樹皮略略松動，然后猛一下把它褪出樹枝，一管柳笛就溫馴地呈現在你手中，愿意怎么吹就怎么吹。

4.如果春天過去了，那么到了夏天啊，田野里還有樂器呢，我們可以用麥稈來做——麥哨。我多想做個麥哨拿來和大家分享，可是季節還沒到，麥稈還沒長成，做不了。不過沒關系，作者陳益以《麥哨》為題寫了兩篇文章，一篇被我們的教材選用，他在另一篇文章中這樣寫道：

大屏幕出示：你抽出一節麥穗，截斷，在嘴里一節，半寸長。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨。你鼓起嘴巴，唔卟——，原野就蕩漾，你看見她的青色的身影在你眼里蕩漾。

5.那么，今天我們就繼續尋著作者的腳步，來分享他童年時的那段鄉間快樂時光。上課

（一）情景導入

1.還記得麥哨的聲音嗎？生：唔卟，唔卟，唔

師：男生呼、女生呼、遠處呼

2.師：夏日的田野里，就是這聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過。一聲呼（生：唔卟，唔卟，唔），一聲應（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。3.是什么使孩子們的心情如此舒暢呢？我們要到書中去看一看，不過在讀書前要掃清這些文字障礙。我們一起來復習一下，昨天學過的多音字和新詞語。接龍讀，好嗎？下面請你快速讀讀課文，邊讀邊回憶，課文講了什么內容。開始吧，讀好就坐正示意我。（學生匯報，板書：夏日美景、兒童玩耍）

（二）細讀品悟學習第四自然段：

1.唔卟，唔卟，唔的聲音再次響起，我們去看看夏日里的美景吧。你們看看文章第幾自然段寫了夏日美景

2.請同學們默讀第四自然段，畫出讓你覺得夏日景色十分美麗的語句，感受深刻的詞語還可以圈一圈。兩分鐘默讀現在開始

3.巡視，指導。（找發言能力強的孩子，鼓勵并肯定：你畫的真好，你真棒，一會你要大膽

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發言。第一個出排比句）

4.排比句匯報：

1）學生讀排比句，還有誰也找到了這一句？我們一起來看看

大屏幕出示：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢（jiá）；

黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

2）指名讀，說顏色美的幾個詞讓你感受到了什么？生：顏色美

3）誰能來讀讀，讓我們感受到這種顏色美。指一名，女生讀得好的范讀

4）感受到顏色美了嗎？誰感受到了，帶著你的感受，想象這種美麗的顏色，我們一齊來讀一讀。準備好，開始

5）顏色多美啊，刪了行不行（指：刪后半句中的形容詞）怎么不行？

6）指一名說理由，同意嗎？你們都同意不刪是嗎？

7）那你覺得作者哪個詞寫得最好，你最喜歡？你說說

8）逐一指導朗讀：

“小指頭似的”：你可以用手勢表示一下，一下就讓你知道它長得圓圓、胖胖的樣子，它長啊，長啊仿佛眼前就能看到——豐收?？磮D片，指名讀

指導讀，你說的很好，范讀：小指頭似的，再讀，這次讀得怎么樣？

9）其他兩次詞，誰覺得寫得好？

“一蓬蓬”：用手勢說，這么多，這么多，你讀，一人讀即可。

10）密密的雖然簡單，可也讓我們感受到了豐收馬上就要來了

11）我們帶著這種感受，豐收馬上就要來了，一齊來讀一讀

總結：作者抓住了植物的特點，通過描寫顏色的詞語和表示植物形態、形狀的詞語，讓我們感受到了夏日美景

12）男女生合作讀，看看有什么新發現。生:前面都是說昔日美景，后面都是寫今日美景。

生：我發現這是排比句。

生：變化美

總結：作者正是通過排比句，既讓我們感受到了田野里的五彩斑斕，又讓我們感受到了豐收在即的美景。板書：預豐收

5.還有哪句話也讓你感受到了夏天田野中的美景?。?/p>

1）學生讀句子。

大屏幕出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

2）師生配合讀：你說的真好，老師可以和你們一起讀一讀嗎？請同學們藍色字體，我讀黑色字體。大屏幕出示：

麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

3）你們看到過這樣的景象嗎?那我們一起來欣賞欣賞。

4）采訪你什么感受？

生：太美了。

此刻，你眼前仿佛出現了什么畫面？生：麥子好多好多啊，麥子長啊長啊，不久的將來，我們可以看到？

生：麥子豐收了。

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5）好，那就讓我們帶著這種喜悅及對豐收的無限憧憬之情，一起來讀一讀這句話。

6）這么優美的語言，我們試著積累起來，好嗎？

7）同學們讀的真好，聽，豐收的序曲已經響起。你們就是這曲子的詞作者，誰愿意自告奮勇，第一個來為它填詞。

8）一齊填寫

我們一起來把它補充完整，將豐收序曲唱響。學習三、五、六段：

1.熟悉的聲音再次響起，聽，唔卟，唔卟，唔，這是誰來了？還有一群在田間玩耍的孩子。

2.通過讀課文你們覺得這是一群怎樣的孩子？那你們找一找，哪些語句讓你感受到他們是快樂的。找到語句，還要說出你的理由喲。

3.學生匯報：

預設一：匯報第五自然段：

1）指名匯報

生：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。大屏幕出示：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

2）看圖：那我們一起來看看書中的插圖，他們都在做著什么游戲？

3）創境，朗讀。

師：那如果你也是其中一員，能都在草地上和他們一起做游戲，你是什么心情？帶著這個興奮勁兒，來讀讀這句話。

師：讓你去，你什么心情？帶著高興的心情來讀。

師：女孩子們當然不能缺席，跑去給他們當裁判怎么樣？裁判們也來讀讀這句話

4）那你們說就這么摸爬滾打，難道他們不疼嗎？你是從哪發現的？大屏幕出示：

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

5）采訪讀：老師也想和你們一起去，可我天生膽小怕疼，誰能用這句話，勸勸我，爭取把我說服了和你們一起去嗎？那同桌間先試著練練，你能勸服同桌，就一定能打動我。

指三名同桌勸，老師隨機點評：

1）能比墊子軟？真的嗎？我還是猶豫

2）你這簡直一讀，真是增強了我的信心。

3）你還學會了聯系前文，增強說服力，你的思維真敏銳

4）想和我一塊去的，一齊來勸勸吧。好，等到夏季一定跟你們走上一遭

預設二：匯報第三自然段：一讀帶過

評價：你真會讀書，笑臉正是快樂的最好表現。

預設三：匯報第六自然段：

1）學生匯報茅茅針段

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2）指導學法：我也沒見過茅茅針，那我們可以通過什么方法來了解它呢？

生：查資料，問家長，去圖書館，上網查，去田間看看

師：你們真會學習，就像你們說的，生活中我們學習的資源是無處不在的。

師：瞧，這就是我從網上查找到的茅茅針的圖片。

3）你能用文中的語句來說說毛毛針的樣子嗎？

指名讀。評價：讀得不錯，誰還來讀？再指名讀。恩，說明作者觀察的非常仔細，用詞也非常準確。

4）看作者是用幾步把茅茅針吃到嘴的可以標標畫畫。

5）你們真會學習，個你們學習真開心。那我們來合作，我來讀文，你們來做動作，看看能把茅茅針吃到嘴嗎？你們做動作的時候，一定要主要我讀的動詞，動作可不能做錯。

6）做動作，指導動詞。

7）體會：沁肺腑

師：你感受到了什么？

師：你們說的這種感受，用文中的一個詞形容——直沁肺腑。

生：你們知道嗎？這個詞不僅不僅能夠形容清涼甘甜的滋味，使人印象深刻。如果文章優美生動，清新爽朗，給人印象深刻也可以用——直沁肺腑。

板書：沁肺腑

8）齊讀此句

師：那清涼甘甜的滋味真是——直沁肺腑。我們一齊來讀讀這句話。

4.豎蜻蜓是，生：快樂的；摔跤是，生：快樂的；

5.學習一、二、七、八段

1.唔卟、唔卟，唔，茅茅針好吃嗎？唔卟，唔卟，唔，聽到這個聲音你們有什么疑問嗎？

預設：孩子若沒說出來，師說：你們沒疑問，我可有疑問。題目不是麥哨嗎？文章中的那么多內容我們都學好了，寫麥哨了嗎？

2.快到文章中找一找。

3.其他同學邊聽邊想象，透過麥哨聲，你仿佛能聽到吹麥哨的孩子們在說些什么呢？

同桌間可以相互說說。

隨機點評：

1）你們真是“一聲呼”、“一聲應”

2）你們的聲音忽高忽低

3）你們的對話，讓我想象到，你們再吹麥哨的聲音，聲音一定非常歡快、柔美。

4.引導發現：同學們，你們再觀察觀察，這兩部分，除了第一段和第七段一樣，在第最后一段中有哪些詞語和第二段中的差不多呢？

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5.你們說作者這樣寫是什么寫法，這樣寫有什么好處?

6.是啊，這樣寫不僅結構完整，更能夠給人們留下深刻的印象。

7.誰愿意來讀文章中的最后兩段，將這段美好的記憶深深地刻在心中。（配樂讀）

8.指導讀：末尾是什么號啊，帶給我們無限的遐想，搖把這個感覺讀出來。老師讀：很遠很遠。

9.全班齊讀最后一段

10.評價：在這種悠遠的意境中，作者的思緒隨著時空隧道回到了故鄉的懷抱。板書：意境悠

（三）梳理板書，升華主題。

1.大屏幕出示：

麥哨的聲音，藏在你心里。像一枚麥芽，在你的心里張開，你的心在舒展。你記不清離開故鄉多少個年頭了。那是一個春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你離開故鄉，瘦弱的樣子，像地里青青的麥。那時你隨手拔節麥穗桿，瞿——，故鄉吹進心里。老師誦讀

2.假若多年后，作者在此聽到這熟悉德爾麥哨聲，他會想到寫什么?？偨Y：我們不僅走進了孩子們快樂的田園生活，更加走進了作者的心里

3.瞧在我們的共同學習的過程中，一首小詩已經誕生了，我們一起讀一讀。（隨機點標點）

4.要想有更多的收獲，我們就可以到書籍中去探尋，推薦閱讀。

下課！

板書設計：

《麥哨》學有所獲

夏日美景預豐收，兒童玩耍樂不休。

語言優美沁肺腑，首尾呼應意境悠。

作業：推薦閱讀：

鄉村生活的故事書

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沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

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克

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《麥哨》教學設計6

【教學目標】

略讀課文

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

【課前準備】

教師準備：教學課件

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、創設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發出清脆悅耳的響聲。）

今天我們一起來學習陳益寫的散文——麥哨，指名讀。

2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節奏讀，開始。（學生自由讀課文。）

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起

似的 黑白相間 剝開 應和

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應 你呼我應 忽高忽低 此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的'，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應 你呼我應。請兩位男生，“應和著”。

二、入情入境，感受初夏鄉村田野豐收在即的景象

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？

“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？

出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。

課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。

《麥哨》教學設計7

教材簡析：

本案為人教四下鄉村生活單元的一節略讀課文。文章以清新秀雋的筆觸描繪出一幅鄉村和諧，柔美的田野生活畫卷，字里行間流露出作者對這種田園生活的熱愛和贊美。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。此文為略讀課文，文文句優美通順，適合兒童自讀自悟。同時，文字中富含作者熱烈豐富的情感，適合提供孩子自讀感悟，也適合班級授課中欣賞品味。

教學目標：

1、課外自學能認識本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，準確認讀。

2、通過自讀自悟，感受鄉村生活的歡快，鄉村美景的柔美。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學課時：

一課時

教教具準備：

圖片若干，幻燈

教學流程：

一、直面文題，速讀，搜索，發現

師【板書：麥哨】課題為麥哨，請大家快速瀏覽全文，找一找，全文中哪些段落寫到“麥哨”。

生：第1、2、7、8自然段。

師：【幻燈：出示四個自然段】

第一段：“嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……”

第二段：田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

第七段：“嗚卟，嗚卟，嗚……”

第八段：是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……

師：請大家自由讀讀這四個自然段，說說你的發現。

生1：我發現這四段中很多內容比較相似。

生2：我發現第一段和第七段幾乎是一樣的。

生3：我發現作者用的是首尾呼應的寫法。

師：是啊，真是偉大的發現，這四段確實展示出本文作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。真棒！還有么，你們是否發現文字中表達出麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四段中重復出現。

生：歡快，柔美。

師【板書：歡快柔美】好，請全班標注這兩個關鍵詞?，F在分男女生讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。

生：分男女生讀四個自然段。

【解析：此部分教學意在讓孩子圍繞課題總體感知全文，同時抓住首尾呼應的段落部分學習朗讀，讓孩子在充分地讀書，感受，對比，分析中，在實際的語言文字訓練中培養語感，練習表達】

二、質疑文題，自讀，解析，辯解

師：本文總共六百余字，而有關于“麥哨”的段落才區區四個自然段，大約百余字。其余的文字中都沒有出現“麥哨”，你覺得，文題為《麥哨》合適么？請全班同學表態。

生：舉手表態。

師：（大致統計，結果為基本認為文章切題）好的，就請大家來說服我吧。這個問題是我提出的，也許我有我的想法呢。下面請孩子們自由地選擇文中你認為最切題的部分，說說切題的理由。

生：自由地讀課文，討論，準備發言。

（1）、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。

生1：我想讀課文第4自然段，我認為這段話是切題的。（生朗讀此段）

師：這段話百余字，是全文中字數最多的自然段。如果它切題，那么無疑對全文切題寫作是有力的佐證。請說說你的理由。

生1：我就是感覺到這段話沒有偏題，但是說不出理由。

師：有這樣的感覺就不容易啦。我想你說不出理由和你不大熟悉文中所描寫的“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”等鄉間特有的景物有關系。請看老師為大家準備的圖片，認識這些鄉間的精靈，這些大自然的寵兒吧。【幻燈：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的圖片】

生：看圖認識，欣賞。

師：請看看，這段中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒么？為什么？

生：不能，因為文中說“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”也就是說要一個凋謝后才長出另一個，是按照生長順序出現，這是自然之道，不能顛倒。

師：你能說出這段話給你留下的感覺或是讀后留下的印象么？

生1：一切都有序，你不爭我不搶。

師：是啊，這就是和諧有序的美，不正是一種柔和的美么？現在，你能說說你的理由么？

生1：這段話透著柔美，和麥哨最突出的特點之一是吻合的，所以我認為沒有偏題。

師：好，請大家自由讀讀這段話，再體會。

（2）、探討第5、6自然段，感受鄉村生活中蘊藏的歡快。

生2：我覺得第5自然段沒有偏題。

師：我建議你將5、6自然段合起來欣賞，你請注意第6自然段的第一句——“玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段聯系得多么緊密啊。讀書應該講究效率，特別是像這樣的略讀課文，能合并的就一起學?，F在請讀讀第5、6自然段，說說你的感覺。

《麥哨》教學設計8

【教學目標】

1、認識8個生字,重點識記“嚼、裹、肺”等字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

【教學重難點】

重點：引導孩子自讀自悟鄉村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

【教學準備】

課件、麥哨（實物）

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、創設情景，導引課題

1.播放課件，觀看鄉村生活的場面：同學們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉村生活。

2.交流自己對鄉村生活的印象或感受：怎么樣？誰愿意談談你對鄉村生活的印象或感受？3.導入新課，解釋課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會對鄉村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實物）老師特地做了一些麥哨，準備獎給那些專心聽講、用心體會的同學，你有信心得到嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準字音、讀通句子?？纯次闹袔状螌懙健胞溕凇?？是怎樣描寫的？

2.檢查生字學習情況，看課件個別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯、寫錯的生字，或是自己發現很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）

3檢查讀課文情況，按自然段個別讀，及時正音。其余同學邊聽邊思考上面的問題。

4.交流初讀收獲

（1）指名讀描寫“麥哨”的相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。

（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應”著吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學演示吹。）

(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（隨著學生回答，板書：歡快柔美）

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

(4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）

(5)學習寫法：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

三、細讀課文，點題明理

1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請小組同學輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？

2、小組內交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）

3、指名讀讀、談談，進一步了解鄉村生活的歡快、柔美。（服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂）

四、賞讀課文，品味語言

同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多語句也是那樣的美。

1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會作者豐富生動的語言。

2、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機指導朗讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

（3）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（麥田正演奏著豐收的樂曲，這曲子令人欣喜。結合畫面進行朗讀指導）

(4)草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱耍@里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

小結：本文語言優美，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠綿長的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎？

五、課外拓展，豐富語言

1、老師帶來自編的一首小詩，聽老師讀，大家再一起來讀讀。

2、作業（1）把你喜歡的描寫生動的句子，積累到“讀書筆記”本上。（2）閱讀選讀課文《可愛的草塘》。

【板書設計】麥哨

歡快柔美

豐收樂

游戲樂服飾美景色美味道美

《麥哨》教學設計9

教學目標

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.體會文中有特色的句子，積累文中的優美語言。

教學重、難點：品讀文中優美句段，體會作者的思想感情。

課前準備：PPT 光盤

教學時數：一課時

教學過程：

一、課題導入

同學們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）

3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報）

三、細讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句）

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

3、學了本文，你知道表達了作者什么樣的思想感情嗎？

4、完成練習（出示PPT）

四、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

五、布置作業，積累語言

《麥哨》教學設計10

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

4、學習作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學生的表達能力。

教學重點：

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：

引導學生自瀆自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

教學準備：

教學課件（課文插圖和課文重點語句段落）

教學課時：

一課時

教學過程：

一、欣賞圖片,導入課文

1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？

（這是美麗的鄉村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）

2.欣賞到如此美麗的鄉村美景，你想了鄉村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！

（這節課我們學習24，《麥哨》板書課題）

3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？

（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內容？與麥哨有關嗎……）

4、好，我們帶者這些問題走進課文。

二、初讀課文，學習字詞，整體感知，聽田園歡歌。

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。

2、同學們，都預習過了嗎？把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。

3、學生交流后匯報

出示本課生詞課件：看看認識他們嗎?（學生自由匯報對生字的成語的積累，發現的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）

4、檢查讀文情況，了解文章的結構。

下面老師請幾名同學讀課文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？

5、交流，讀通相關段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應和著，忽高忽低）

7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？

9.學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發現什么也前后呼應著呢？

10、小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

三、細讀品味，賞田園畫意。

1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

a、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

b、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

4、仿寫練習（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）

這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

c、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>

哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）

d、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?！?/p>

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?/p>

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀?。?/p>

三、抒田園詩情

1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。

這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。

【板書設計】

24、麥 哨————————歡快、柔美

《麥哨》教學設計11

一、由圖入題

1、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？

（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！

（板書課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準了音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

2、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3、組內交流。

4、全班交流。

三、品味語言

1、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導朗讀。

3、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

《麥哨》教學設計12

學習目標：

1、認識 8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中優美的語言。

學習重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學準備：

powerpoint課件、筆管一支

教學過程：

一、激趣導入

1、教師手握一支筆管，但不讓學生看見，向里吹氣，發出哨聲。

同學們，請你猜猜是什么發出的聲音？

想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）

2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）

3、質疑

接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示學習提示，輕輕讀一讀

學習提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形。

（2）思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？

2、學生根據學習提示自學課文

3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀

（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖說說。

（3）欣賞夏季風情

（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。

吹哨組織

三、品讀課文，感悟體會

（一）品讀課文1-2段，7-8段

1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。

2、投影出示，學學麥哨的聲音。

3、自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？

4、反饋，朗讀指導。

（二）品讀課文3-6段

那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢？

1、輕輕讀讀課文前面的學習提示。（出示）

學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。

2、根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。

3、全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。

第三、四段：

句子理解：

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2） 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。

（3） 句式訓練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4） 相機結合朗讀指導。

第五、六段：

句子理解：

（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。

（2）鄉村孩子是怎樣生活的？

（3）你想對這些孩子們說些什么？

（4）相機指導朗讀。

聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？

四、有感情地朗讀全文

五、課外延伸

鄉村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉村的詩句，進一步體會鄉村生活的美好！

作業：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

《麥哨》教學設計13

【教學要求】

1、學會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、播放課件

1、觀看盛夏田園風光。

2、說說感受。

3、你想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?

那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文。(出示課題)，理解：麥哨——它是一種用麥桿做成的哨子。它能發出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎?讓我們一起讀一讀這篇課文吧!

二、初讀課文

1、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

2、讀后交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這里的作用。

⑵ 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎?

理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優美。

在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。

三、細讀課文，品味語言

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

2、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

3、老師指導朗讀。

4、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、談感受

1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對他們說嗎?

2、點名談談感受。

五、欣賞田園詩篇

村夜

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉村四月

綠遍山原白滿川，

子規聲里雨如煙。

鄉村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

《麥哨》教學設計14

【學習目標】

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

【課前準備】

教學掛圖。

一、導入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、同桌互讀課文，想一想：

課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）

3、同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

⑵

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

⑶草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱耍@里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

⑷把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

《麥哨》教學設計15

教學目標

1、認識“畔、兜、穗”等生字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創設情景，導引課題

1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查課文預習。

二、賞田園畫意

1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？

2、交流：讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應”。]

3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）

4、分組讀這兩段話，讀出情趣。

5、寫法指導：

課文開頭和結尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應，在課文的寫法上還有什么作用嗎？

6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。

8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆?？這些顏色是一起出現的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點品味“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?？磮D想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？

“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？

9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來

三、抒田園詩情

1、回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風里，還會傳在——生命中每一天里，整個季節里，童年的記憶里……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

2、拓展資料

（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）

又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛——《在雨季》

像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊——《三月》

3、拓展閱讀

（2）《家鄉的小河》。

四、作業：

實踐活動：走進田園 享受鄉村