第一篇：麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

后箐完 小謝丕若

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。教學(xué)重點(diǎn)

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

我們?cè)竭^鄉(xiāng)下人家，牧場(chǎng)之國(guó)，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村。

二、觀看插圖，提問設(shè)疑

1、觀看插圖，這是什么地方？你看到了什么？（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個(gè)孩子在歡快的玩耍著。）

2、欣賞到如此美麗的景色，你想過鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們跟隨作者去看看吧！（板書課題）

3、看了課題，什么是麥哨？看到了課題，你想說什么？

三、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)各小組開小火車?yán)首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并再小組中說說課文寫了一件什么事？

2、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。

（提示：多音字和、應(yīng)。生字嚼、肺的寫法。）

3、了解文章的結(jié)構(gòu)。

（文中幾次寫到了“麥哨”？作者是怎樣描寫的？你從中感受到了什么？你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？）

四、匯報(bào)展示

1、指明各小組中找到的優(yōu)美語句。

2、說出喜歡的原因。

3、指導(dǎo)朗讀。（如，讀出排比句的氣勢(shì)、讀出贊嘆的語氣。）

五、總結(jié)延伸

1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說嗎？

2010年6月21日

課前交流

師：同學(xué)們，我、你們都來自休寧海陽(yáng)二小，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎所有今天來聽課的老師們吧！生掌聲！

師：我是汪老師，今年教二年級(jí)，我喜歡和孩子們做游戲，我們來做個(gè)游戲，好嗎？ 生：（齊）好。師：（點(diǎn)鼻子游戲）舉起你們的右手，用食指指著鼻子做好準(zhǔn)備，聽清老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作。師：眼睛！耳朵！嘴巴……

師：呵呵，有少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)了，我們加快點(diǎn)速度。鼻子！鼻子！鼻子！…… 師：（出反方向的游戲）我們?cè)賮碜龅诙€(gè)游戲，雙腳并攏，身體坐正，雙手?jǐn)[好，聽清老師的指令做相反的動(dòng)作。師：我出左手。生：出右手。

師：右手！右手！右手……，加快點(diǎn)速度啦，右手！右手！左手！…… 師：孩子們，高興嗎？ 生：高興！

師：那我們就帶著這份高興進(jìn)入課堂。上課！

【愛玩是孩子的天性，課前和學(xué)生做簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的游戲（點(diǎn)鼻子，出反方向），看似尋常，實(shí)乃是喚起學(xué)生沉睡的童心、童趣，為學(xué)習(xí)同樣一篇反映童樂、童真的課文《麥哨》奠定了良好的基調(diào)。當(dāng)然如果課前出示實(shí)物（想方設(shè)法弄到），設(shè)計(jì)和學(xué)生一起玩吹麥哨，學(xué)生的玩性些許會(huì)更高漲，過度會(huì)更自然，對(duì)新知的學(xué)習(xí)也更具有針對(duì)性。】 一、一吹麥哨，初步感知

1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》 師：認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫第一個(gè)字（板書：哨），讀字，看它的偏旁和什么有關(guān)？ 生：嘴巴！

師：那給它組詞吧。（生組“口哨”）對(duì)，用嘴巴吹的。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《麥哨》，請(qǐng)大家齊讀課題。生齊讀課題一遍

師：不要拖音，再讀一遍。生再齊讀課題

2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨

師：見過麥哨嗎？它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（許多學(xué)生呼出來了）

師：這么多同學(xué)都會(huì)呀，那你就大聲地吹出來吧。生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?……

【“麥哨”一詞是難點(diǎn)，不要說城區(qū)的孩子，就是一些老師也未必能說出個(gè)道道來，汪老師從“哨”字入手，讓學(xué)生先觀其形，后介紹其質(zhì)地，再呼其聲，一聲聲“嗚卟，嗚卟”，學(xué)生雖知之不深，但粗略知其大觀。學(xué)生感受到了課題充滿情趣，充滿音律美，對(duì)后文的學(xué)習(xí)更充滿期待。】

3、找到課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課本，看看是哪兒告訴了我們。生：第1段

師：課文的那段又應(yīng)了呢？ 生：第7段

師：一個(gè)在開頭，一個(gè)在結(jié)尾部分，這樣的寫作手法叫什么？ 生：首尾呼應(yīng)

師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？ 師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>

…… 師：（笑）呼著麥哨，你的心情？ 生：高興

生：愉快 生：喜悅

【“首尾呼應(yīng)”這一寫作方法在師生合作呼哨中，化抽象為形象，學(xué)生很容易理解，省時(shí)高效，而且不經(jīng)意之間明確了這樣寫的妙處，即突出文中孩子們那種輕松、愉悅的心情。】

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文

師：那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，把課文讀流利。

（生自讀課文，不自主地齊讀了）

師：孩子們，停一會(huì)兒，我們每個(gè)人的讀書都有自己的習(xí)慣和節(jié)奏，我們按自己的節(jié)奏讀，好嗎？ 生繼續(xù)自讀課文

2、檢查生字

師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。（課件出示第一行生字）

師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你最認(rèn)真，請(qǐng)你來讀。指名讀

師：范讀“卟”，孩子別急，看書后再讀，師：讀對(duì)了，進(jìn)步了，領(lǐng)著大家再讀一遍。生齊讀第一行生字

（課件出示第二行詞語）

師：老師提示一下，這一行生字都讀輕聲。指名讀

師：很棒！

課件出示第三行詞語 指名讀。生：（讀）“擎”

師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手！）上面呢？（敬!），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。生邊表演，邊讀“擎起”一詞 生：（接著讀下面的詞語）“湖畔”（課件出示插圖）

師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）

師：我有不同意見，認(rèn)真聽老師讀一句話，是第三段的第一句話“湖畔，到處是割草的孩子”。（生思考后馬上重新指認(rèn)湖畔位置）師：對(duì)了！

【本環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了中段識(shí)字教學(xué)要求，因?yàn)閷W(xué)生具備了一定的識(shí)字能力，需要教師做的就是當(dāng)學(xué)生有障礙時(shí)，適時(shí)滲透識(shí)字方法。如教學(xué)“卟”字時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，利用糾正的機(jī)會(huì)滲透“借助隨文注音識(shí)字”；教學(xué)第二行生字時(shí)滲透“歸類識(shí)字”，教學(xué)“擎”字時(shí)滲透“利用形聲字的規(guī)律”了解字的意思，教學(xué)“湖畔”時(shí)滲透“結(jié)合課文的插圖、上下文和具體的情境”了解詞語的意思。】 三、二吹麥哨，體會(huì)孩子們的快樂

1、默讀第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。

【讓學(xué)生抓優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，切中要害，語文教學(xué)就是要管好自己的一畝三分地，就是要通過品詞析句，發(fā)現(xiàn)語言文字背后暗藏的規(guī)律，促進(jìn)積累，培養(yǎng)語感，最終學(xué)會(huì)表情達(dá)意。】

生默讀課文第3和第5自然段

2、反饋，賞析優(yōu)美句子

師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。【教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，具有良好習(xí)慣的學(xué)生也是一種教育資源。】

生：讀句子“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還有強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！” 師：看大屏幕，是這句嗎？說說，你為什么喜歡？ 生：因?yàn)樗麑懗隽瞬莸氐娜彳洠駛€(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。師：還有誰喜歡這句的，說說你的感受。生：我和她一樣喜歡這句。師：那你就讀讀這句。

生：讀句子“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！” 師：還有誰喜歡？

生：因?yàn)檫@句寫出了草地的特點(diǎn)“柔軟而有彈性”。師：請(qǐng)你讀出這種感受。生讀

【此句優(yōu)美在于作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻的手法寫出了草地的特點(diǎn)，鄉(xiāng)村孩子們?cè)诓莸厣峡梢员M情玩耍，獲得快樂。“簡(jiǎn)直”一詞明確地告訴讀者這種比喻絲毫沒有夸張的成分，“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”則點(diǎn)明了這是鄉(xiāng)村所獨(dú)有，是鄉(xiāng)村孩子唾手可玩的運(yùn)動(dòng)樂園。對(duì)于這個(gè)句子的賞析應(yīng)當(dāng)說還不夠到位。因?yàn)槿绱擞沧x，學(xué)生是讀不出草地柔軟、有彈性的滋味的。教師如能抓住“體育館的墊子”“草地”兩相對(duì)比，體育場(chǎng)的墊子是用很厚的海綿制成的，人躺上去是很愜意的，而這里的草地比它還要強(qiáng)，可見此處的草地有多柔軟。當(dāng)學(xué)生理解到這一點(diǎn)，還可以進(jìn)行仿寫，如比沙發(fā)還要強(qiáng)，比席夢(mèng)思還要強(qiáng)……，在仿寫中學(xué)習(xí)利用對(duì)比的手法突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)才是學(xué)語文的本質(zhì)。】

師：請(qǐng)你說說你喜歡哪句？

生：讀句子“男孩子在鋪滿青草的土坡上翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。” 生：我喜歡這句是因?yàn)樵诓萜律贤嬷@些游戲心里很高興、很快樂。師：你們高興，老師可要擔(dān)心了，你們?cè)诓莸厣纤ぶ惶蹎幔?生：不疼

師：為什么？ 生：很快樂。

師：在這兒翻跟頭，全身不疼嗎？為什么？ 生：很快樂。（眾笑）

師：豎蜻蜓時(shí)那草扎手嗎？ 生：因?yàn)樵诓萜律稀?師：在草坡上怎樣啊？ 生：很柔軟

師：讀出柔軟而有彈性 生讀

師：孩子們?cè)诓莸厣戏^、豎著蜻蜓、摔著跤都不感覺疼，那都是因?yàn)椤?生：（讀）草地柔軟而有彈性……運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

師：孩子們?cè)诓莸厣媳M情玩耍，收獲著快樂，就讓我們端起書來，把第5段的兩句話讀出來吧！生齊讀第5段后兩句話

師：孩子們，這“簡(jiǎn)直”誰能來?yè)Q個(gè)詞。生：就是。

師：帶進(jìn)句子中去讀。生讀

師：大家一起讀。生齊讀

師：在這柔然而有彈性的草地上，在這天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，你還想玩什么？ 生：放風(fēng)箏 生：拔河比賽

生：丟手絹

生：跳皮筋，跳繩

生：老鷹抓小雞，踢足球，打羽毛球 師：你們看到了一群怎樣的的孩子？ 生：快樂的孩子

師：有了這份快樂，所以什么聲音出來了？聽—— 生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?……

師：這聲音是這樣——

生：動(dòng)聽，悅耳……

師：我想聽用書上的兩個(gè)詞來說—— 生：歡快、柔美（師板書）

4、賞析句子：剝開葉片…………從舌尖直沁肺腑（播放視頻課件）

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個(gè)聲音，聽——這兒有許多茅茅針，大家快來呀！師配樂朗讀第六段

師：你感覺到什么了？ 生：甜

師：你嘗過嗎？ 生：沒有

師：跟老師一樣，都沒嘗過，是從這字里行間里感覺出來的，讓我們就把這茅茅針含在嘴里，把這段話練練，感覺這份甘甜與清涼。生練讀 指名讀 師：（讀）將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里—— 生：（讀）嚼嚼

師：慢點(diǎn)……，回味一下，再嚼嚼 師：吮吮……

師：一嚼哇，滿嘴都是汁水，趕快吮吮 師：再讀吮吮

師：一股甘甜清涼的滋味從舌尖直沁肺腑。聽出來了，這份甘甜清涼就在嘴里蕩漾。我們一起也來嘗嘗吧。生：（齊讀）那是一種和茅草差不多的野草……

師：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，從哪兒直沁肺腑？ 生：（齊讀）一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁心脾。師：真—— 生：甜吶

師：從嘴里一直甜到——

生：心里

【教師營(yíng)造情境，細(xì)膩引導(dǎo)，反復(fù)品讀，讓學(xué)生感受文中孩子們的快樂。】 四、三吹麥哨，感悟美麗的田野

1、找出課文第四自然段中表示顏色的詞。

師：孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不由得又拿出了麥哨輕輕地吹了起來。師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>

……

（老師板書音符）

師：這哨聲就這樣帶著甘甜與清涼，伴著歡快與柔美回蕩在草地上空，孩子們做起來了，站起來了，不經(jīng)意間一抬頭，發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？ 生：第4段

師：那我們就走進(jìn)這段，看看是哪些色彩映入了我們的眼簾。可以把表示色彩的詞圈起來。生圈畫

師：誰來說說？

生：有金黃、黑白、雪白、淺黃

師：這么多的色彩，田野不就是一幅—— 生：美麗的畫

師：還可以說是一幅—— 生：五彩斑斕的畫 生：五彩繽紛的畫

……

（出示課件）

師：把剛才說的選一個(gè)詞送進(jìn)去，寫在這段話的旁邊。用我們的朗讀來感受這田野的美吧。

2、讀句子 生：讀“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

師：是“結(jié)出”（結(jié)讀第二聲）？還是讀“結(jié)出”（“結(jié)”讀第一聲）？ 生猶豫

師：“結(jié)出”的“結(jié)”讀第一聲。“結(jié)果”的“結(jié)”在這里讀第二聲 生再讀

師：大家注意了，這句話由三個(gè)部分組成，并列關(guān)系，是什么修辭手法？ 生：排比

3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受田野的美。

師：老師把這排比句換了一種書寫方式，瞧，它就成了一首小詩(shī)，我們就用詩(shī)一般的語言來感受它的美吧。

【化文為詩(shī)，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，詩(shī)一般的語言，畫一般的田野風(fēng)光，師生在合作讀中，學(xué)生感受到了田野如詩(shī)如畫。如果能讓學(xué)生續(xù)上幾句同樣的排比句則更給力。】

同桌兩人一人一行練練。

師：老師發(fā)現(xiàn)這一桌讀得非常認(rèn)真，那我們來欣賞一下 同一桌孩子朗讀

師：老師糾正一下，“似的”，似讀shi，翹舍 同一桌孩子再朗讀

師：非常棒，進(jìn)步了

師：老師跟你們合作一次好嗎？你們讀第一行，我讀第二行，不過請(qǐng)大家把手準(zhǔn)備好，我讀時(shí)請(qǐng)和我一起做動(dòng)作。生：（讀）金黃的油菜花謝了 師：（讀）結(jié)出了密密的嫩莢 生：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了 師：（讀）長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢 生：（讀）雪白的蘿卜花謝了 師：（讀）結(jié)出了一蓬蓬的種子 師：我們交換著讀好嗎？ 生：好！師：（讀）金黃的油菜花謝了

生：（讀）結(jié)出了密密的嫩莢 師：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了 生：（讀）長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢 師：（讀）雪白的蘿卜花謝了 生：（讀）結(jié)出了一蓬蓬的種子 師：這田野就是這樣—— 生：美麗！

師：這田野就是這樣—— 生：漂亮！

師：這田野就是這樣—— 生：五彩繽紛！

師：這田野好美呀，看著這田野我們的心—— 生：高興、快樂

師：我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作邊讀，感受這美麗的田野。生起立齊讀 五、四吹麥哨，回歸自然

師：這美麗又為孩子增添了一份快樂。聽，那麥哨聲又響起來了，師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>

……

（師生呼應(yīng)吹麥哨。師聲音越來越小，師板書五線譜）

師：親愛的孩子們，聽到了嗎？這哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)…… 師：下課！

【整堂課由哨聲起，又在哨聲中悄然而止，首尾呼應(yīng)。不絕于耳的哨聲仿佛在潛移默化地告訴學(xué)生，這哨聲包含著孩子們的笑聲，包含著對(duì)無拘無束童年生活的無限向往。】

點(diǎn)評(píng)

汪老師上的《麥哨》一課，是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文，這是一篇十分優(yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩(shī)意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場(chǎng)所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形

一、抓住課文題目，滲透寫作知識(shí)

師：同學(xué)們，你們見過“麥哨”嗎？

（不少學(xué)生納悶，搖頭。）

師：（出示實(shí)物，試吹）它是一種用麥桿做成的哨子，能發(fā)出悅耳的聲音。

生眾：（恍然大悟）哦，原來就是這個(gè)呀，我也吹過。

生：我們叫它“叫子”。

師：（出示課文插圖）同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村，大片大片的麥子成熟了，也給孩子們帶來了快樂。他們用麥桿做成哨子，“嗚卟，嗚卟”地吹著……請(qǐng)大家默讀課文，想想，課文為什么要用這“麥哨”作為課文的題目呢？

生：我覺得以“麥哨”為題，點(diǎn)明這篇文章是寫農(nóng)村生活的。

生：我認(rèn)為“麥哨”也是我們農(nóng)村夏天特有的，所以作者就以“麥哨”作為題目。

生：麥哨雖小，但給孩子們帶來了童年的歡樂，所以作者就以“麥哨”作為題目。這叫“以小見大”。

生：我一看見“麥哨”這個(gè)題目，就感覺很美，就喜歡上了這篇課文。

師：是呀，題目是一篇文章的“眼睛”，題目取得好，能給整篇文章起到錦上添花的作用。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課題。

【反思】

現(xiàn)在的孩子對(duì)麥哨缺少感性的認(rèn)識(shí)，因此出示實(shí)物顯得很有必要。其次，這篇課文的題目取得妙，以盛夏鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩(shī)意，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)滲透的好教材。以教材為例子、深入淺出地教學(xué)，具體形象，符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，學(xué)生學(xué)得有滋有味。

二、理清課文脈絡(luò)，揣摩表達(dá)方式

師：同學(xué)們，課文幾次寫到麥哨的聲音？你是怎么知道的？

生：（讀課文）兩次。第一次在課文的開頭，第二次在課文的最后兩段。

生：我從“是誰又吹響了那歡快的麥哨？”這句話猜想上一句“嗚卟，嗚卟”就是吹麥哨發(fā)出的聲音了。

師：你能聯(lián)系上下文進(jìn)行猜想，真會(huì)讀書。再讀課文，體會(huì)這兩處描寫麥哨的好處。

生：課文以“嗚卟，嗚卟”的聲音開頭，一下子把我吸引住了，我想這是什么聲音啊？我覺得這樣的開頭有新意。

生：課文以“嗚卟，嗚卟”開頭，然后又提出“田野里是什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？”給我們?cè)O(shè)下懸念，吸引我們讀下去。

生：課文最后又寫到麥哨的聲音，這樣首尾呼應(yīng)，渾然一體。

師：大家體會(huì)得真好!同學(xué)們，寫一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考慮我要造怎樣的房子，怎樣來建造。寫文章時(shí)也一樣，也要先打個(gè)框架，比如怎么開頭，怎么結(jié)尾。

【反思】

雖然我們主張學(xué)生放膽寫文，想怎么寫就怎么寫，但是，我們不能否認(rèn)為數(shù)不少的學(xué)生在習(xí)作過程中存在著盲目性。“由放到收”也是一條有效的作文教學(xué)的原則和方法。四年級(jí)學(xué)生已有了一年的習(xí)作經(jīng)歷，學(xué)生也開始自覺或不自覺地在進(jìn)行如何表達(dá)方面的考慮，他們急需教師指點(diǎn)迷津。在這個(gè)時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)順序、表達(dá)方法上的指點(diǎn)，很有必要。從上面的教學(xué)片段來看，學(xué)生已有了一定的鑒賞能力，體悟得相當(dāng)深切、到位。教師形象的譬喻則促進(jìn)學(xué)生的遷移、內(nèi)化、吸收。

三、品味優(yōu)美語言，積累精彩句段

師：同學(xué)們，造好了房子，要想住得舒適，還需要做什么？

生：買來裝飾材料，把房子裝修得漂亮些。

師：是呀。寫文章也一樣，有了大致的框架，還需要用恰當(dāng)?shù)摹?yōu)美的語言來表達(dá)。這樣的文章大家才喜歡讀。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看你喜歡課文的哪些句子，大家一起來交流交流。

生：我最喜歡“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”這句話了，讀起來特別順口。

師：真有眼光！讓我們也一起來享受享受。

生：（齊）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。

生：我喜歡這一句：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”它把孩子的臉蛋比作沾滿露珠的月季花，多么形象的比喻。

生：我來補(bǔ)充，這樣寫寫出了孩子充滿活力，充滿生機(jī)。

師：好！接著交流。

生：我最喜歡“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”這是一組排比句。

師：還有誰喜歡這個(gè)句子？（很多學(xué)生表示喜歡）請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子寫的都是什么花謝了，結(jié)出了什么。

生：我發(fā)現(xiàn)這些花都是夏天這個(gè)季節(jié)的。

生：我還發(fā)現(xiàn)這句話用了不少顏色的詞，金黃、黑白相間、雪白。

師：看來作者觀察──

生：非常細(xì)致。

生：這兒還有一處比喻，把蠶豆的豆莢比作小指頭，很形象。

師（小結(jié)）：同學(xué)們說得真好！這是個(gè)排比句。作者抓住了田間最具有代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜。它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩果剛綴，為我們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。讓我們帶著這種感覺再來讀一讀這句話。

生：我喜歡第四段的“每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”我讀著這句話，好像看到了豐收的景象。

師：真好！我也有這種感覺。

生：我覺得“齊刷刷”這個(gè)詞用得很好。

生：我覺得這兒的比方打得特別好，連麥穗兒都要唱歌了。

師：讓我們帶著喜悅的心情讀讀這一句。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”這一句，作者拿草地和體育館的墊子進(jìn)行對(duì)比，可見這兒的草地有多柔軟了。

師：說得真好！請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（激動(dòng)地）我發(fā)現(xiàn)了這句話還運(yùn)用了比喻手法。

生眾：（恍然大悟）把草地比作了天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

師：文章太美了，讓我們百讀不厭。接下來，老師就把這么多美的句子作為禮物送給你們，你喜歡哪些就收哪些，把它們儲(chǔ)存到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)里。

生：（誦讀、記憶。）

【反思】

孩子們?cè)诮處熞I(lǐng)下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。課堂上時(shí)而默讀靜思，時(shí)而交流碰撞，時(shí)而書聲朗朗。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞，豐富了積累，更重要的是懂得了如何更好地表達(dá)。

四、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，揮筆傾訴心語

師：同學(xué)們，學(xué)了《麥哨》這篇課文，我們完全被這篇美文陶醉了。老師忽然想到了一個(gè)問題，想求助于大家，作者為什么能寫出這么美的文章？

生：我猜想作者小時(shí)候就生活在農(nóng)村。

生：他對(duì)農(nóng)村生活很熟悉，也很留戀。

師：說得多好！其實(shí)，我們只要細(xì)細(xì)品味我們的生活，我們的生活就是這樣豐富多彩，這樣令人回味。接下來，請(qǐng)大家好好回憶，從小到大，你經(jīng)歷了多少有趣的事情。把你最感興趣，引以為榮的趣事介紹給大家。

生：（回憶）找螢火蟲、捕蟬、游泳、翻石蟹、挖番薯……

師：想把這些事情介紹給沒有這樣經(jīng)歷的人嗎？好好把這么多有趣的事情寫下來，讓更多的人分享你的快樂。當(dāng)然，大家也可以根據(jù)自己興趣，挑選自己最想寫的來寫。

（多媒體出示：練筆超市：

可以寫寫農(nóng)村景：田野、山林、小弄堂、百草園……

可以寫寫農(nóng)家事：春種、夏忙、秋收……

可以寫寫農(nóng)家人：地道的農(nóng)民，我們這些農(nóng)家孩子……）

生：（用筆傾訴。）

【反思】

我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農(nóng)村，有著親密接觸自然的機(jī)會(huì)；有過親身體驗(yàn)勞動(dòng)的感受；更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機(jī)，把平時(shí)積累的素材紛紛地亮了出來。

田本娜指出：閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容，而“閱讀教學(xué)”，不僅要讀懂文章內(nèi)容，而且還要了解文章內(nèi)容是怎樣表達(dá)的，也就是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因?yàn)殚喿x教學(xué)還要教學(xué)生去讀——怎樣去讀，去寫——怎樣會(huì)寫……尤其是高年級(jí)的閱讀教學(xué)。

這就要求我們老師應(yīng)摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀念，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念，要善于讀懂教材、處理教材、利用教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。本課教學(xué)我采用“了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法”的雙線齊進(jìn)的教學(xué)方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣摩，平中見滋味，淡里有幽香。

第二篇：《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭題導(dǎo)入

1、說說對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象

2、板書題目，解釋題目的意思

二、初讀，整體感知：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個(gè)自然段直接寫麥哨吹響了？

2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導(dǎo)停頓

3、哪幾個(gè)自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個(gè)自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點(diǎn)的詞語，進(jìn)行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等）

4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）

三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)

快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動(dòng)

四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活

1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀

2、學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用剛才的學(xué)習(xí)方法，把喜歡的詞語句子用橫線劃下來，然后用簡(jiǎn)單的語言標(biāo)注在旁邊，自學(xué)感悟

3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè)

（一）畫面美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）

句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花。”

（引導(dǎo)：我們說比喻句中兩個(gè)事物有共同點(diǎn)，這里的共同點(diǎn)是什么呢？）

句2）有生說喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？

第一步：這么多的植物，我想用一句話概括：田野里的莊稼都熟了。就不必一一舉例了，你覺得怎么樣？

（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）

第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實(shí)。

（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們?cè)诿鑼懏嬅鏁r(shí)，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）

第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來更有韻律感，齊讀

句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）

讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。

（二）活動(dòng)美

句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”

（生說感受。說話練習(xí)：孩子們_____________，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）

句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑。”

（邊做動(dòng)作邊讀。描寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，動(dòng)詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)啊！）

齊讀這一段

五、總結(jié)，欣賞，拓展

1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）

2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片

3、寫話聯(lián)系，反饋

4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好

3.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村孩子們快樂的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好

難點(diǎn)：品味作者生動(dòng)形象的語言，并積累優(yōu)美的語句

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書課題：麥哨，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、學(xué)生談?wù)匊溕诘淖龇巴娣ā?/p>

3、模擬麥哨的聲音，感受麥哨聲音的美

二、自讀課文，檢查生字

1、孩子們，那我們就在這美妙的麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

出示小黑板，認(rèn)讀8個(gè)生字及掌握多音字“和、應(yīng)、剝、嚼”。

三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受

2、反饋，賞析優(yōu)美句子

預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜歡？

師：還有誰喜歡這句？請(qǐng)你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？

【板書：五彩繽紛】

還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。師：能說說為什么喜歡嗎？

師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。

師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。

3、出示課件，觀看圖片，再次感受鄉(xiāng)村田野的優(yōu)美。

四、再讀文，感受活動(dòng)樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？

預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時(shí)光。我們來看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？

豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）

師：這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰來介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

師：誰再來讀讀，讓我們?cè)賮砘匚兑幌赂侍鹎鍥龅淖涛叮?/p>

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！

師：孩子們還來不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚.....是誰又......（引讀）

師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來讀一讀。

五、拓展延伸

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？

六、總結(jié)全文

師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文的一篇略讀課文。給我們帶來的是盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語言為通道，細(xì)品田園之美，最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素

養(yǎng)的形成與發(fā)展。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對(duì)于麥哨和課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，作為現(xiàn)在的孩子們來說，他們無法體會(huì)到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，我充分考慮到這些方面，通過多種手段進(jìn)行教學(xué)。緊緊圍繞“讀思練課堂主體導(dǎo)學(xué)模式”，進(jìn)行了探索實(shí)踐。學(xué)生：讀——思——練；老師：導(dǎo)——引——評(píng)。

其簡(jiǎn)單構(gòu)架為：

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 課前準(zhǔn)備；教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時(shí)安排；一課時(shí)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——《麥哨》。（指名讀）

2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）

3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？(大屏幕出示）

湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相間 剝開 應(yīng)和

交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：（句子下出示）：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng) 忽高忽低此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長(zhǎng)悅耳的，還可以短促些，請(qǐng)你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長(zhǎng)悅耳的，又是輕快短促的。請(qǐng)兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng)你呼我應(yīng)。請(qǐng)兩位男生，“應(yīng)和著”。

二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？ “湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

2、他們?cè)谑裁吹胤酱淀懥他溕冢繌倪@段文字中你看到了什么情景？

出示第四自然段：你看到了什么情景？從朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目、、、、、、）讀出豐收的喜悅之情。

課件出示，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！（指名讀） 其實(shí)，閉上眼睛，展開你的想象，文字里還藏著更多更美的畫面呢！（伴樂讀）

三、讀寫互動(dòng)，拍攝自己最向往的畫面

1、孩子們?yōu)槭裁磿?huì)吹出如此歡快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）

作者抓取了孩子們哪幾個(gè)精彩的瞬間？（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等）現(xiàn)在你就是小攝影師，面對(duì)孩子們的活動(dòng)，你最

想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。

2、你拍下了什么鏡頭？

游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。 走進(jìn)這天然的草墊子，你拍下了孩子們?cè)鯓涌鞓返囊荒唬客瑢W(xué)們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個(gè)鏡頭寫下來。

出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”引導(dǎo)對(duì)比，想象體驗(yàn)讀。

3、你還拍下什么鏡頭？

嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺怎樣？

這茅茅針的滋味誰來嘗嘗？做動(dòng)作理解“吮吮、嚼嚼”；聯(lián)系上下文理解“直沁肺腑”。（生讀，師相應(yīng)評(píng)價(jià)）

4、回讀7.8讀自然段。

四、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境

1、吟誦小詩(shī)。（大屏幕出示）

2、同學(xué)們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。（再次回味麥哨聲音的自然段。）

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉(xiāng)村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。

3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟鄉(xiāng)村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。

難點(diǎn)：讀準(zhǔn)文中多音字和兒化音；體會(huì)作者的寫法并應(yīng)用于自己的習(xí)作。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、麥哨實(shí)物

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

《鄉(xiāng)下人家》的生活令人向往，《牧場(chǎng)之國(guó)》的美景使人著迷，古人描寫的鄉(xiāng)村生活富有情趣。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園看看鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？ 板書課題：24＊麥哨，齊讀

問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、快速瀏覽課題上面的導(dǎo)語，說說學(xué)習(xí)這篇課文的方法。

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內(nèi)容？

3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉(xiāng)村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動(dòng)？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。

4、全班交流并說感受

過渡：你能用精彩的朗讀把大家?guī)нM(jìn)這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？

三、品讀課文，感受鄉(xiāng)村盛夏的美和孩子們的快樂。

1、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請(qǐng)寫出批注。

2、交流、美讀（以評(píng)促讀）、感悟?qū)懛?/p>

a.交流“美”

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應(yīng)圖片

（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）

b.交流“樂”

（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。”

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤

發(fā)散思維：你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

（4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動(dòng)，說說孩子們的生活是怎樣的？

3、體會(huì)麥哨的含義

發(fā)散思維：那歡快、柔美的麥哨還會(huì)在哪響起來？是呀，盛夏的鄉(xiāng)村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會(huì)把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！

四、拓展：總結(jié)寫法

這篇課文生動(dòng)、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

五、布置作業(yè)：

1.積累文中的優(yōu)美語句。

2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》

3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂的身影。

板書設(shè)計(jì)：

美樂

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并且背誦精彩段落，積累優(yōu)美語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活等方法，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，學(xué)習(xí)作者描繪景物時(shí)的寫作方法。

3.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者描繪景物時(shí)的寫作方法。

2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

三、教學(xué)過程：課前暖場(chǎng)：

1.現(xiàn)在是春季，到處可以看到嬌嫩清脆、俊俏挺拔的柳樹，它除了可以綠化環(huán)境，還能做樂器，你們相信嗎？

2.那請(qǐng)你們瞪大眼睛，支起耳朵，見證奇跡的時(shí)刻到了。（播放吹柳笛視頻）神奇嗎？柳樹會(huì)說話了！瞧，這就是用柳樹枝做成的樂器，它的名字叫柳笛。

3.那它是怎么做的呢？仔細(xì)聽好，選取段兒小手指般粗細(xì)的柳枝，然后輕輕擰一擰，使綠色的樹皮略略松動(dòng)，然后猛一下把它褪出樹枝，一管柳笛就溫馴地呈現(xiàn)在你手中，愿意怎么吹就怎么吹。

4.如果春天過去了，那么到了夏天啊，田野里還有樂器呢，我們可以用麥稈來做——麥哨。我多想做個(gè)麥哨拿來和大家分享，可是季節(jié)還沒到，麥稈還沒長(zhǎng)成，做不了。不過沒關(guān)系，作者陳益以《麥哨》為題寫了兩篇文章，一篇被我們的教材選用，他在另一篇文章中這樣寫道：

大屏幕出示：你抽出一節(jié)麥穗，截?cái)啵谧炖镆还?jié)，半寸長(zhǎng)。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨。你鼓起嘴巴，唔卟——，原野就蕩漾，你看見她的青色的身影在你眼里蕩漾。

5.那么，今天我們就繼續(xù)尋著作者的腳步，來分享他童年時(shí)的那段鄉(xiāng)間快樂時(shí)光。上課

（一）情景導(dǎo)入

1.還記得麥哨的聲音嗎？生：唔卟，唔卟，唔

師：男生呼、女生呼、遠(yuǎn)處呼

2.師：夏日的田野里，就是這聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過。一聲呼（生：唔卟，唔卟，唔），一聲應(yīng)（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。3.是什么使孩子們的心情如此舒暢呢？我們要到書中去看一看，不過在讀書前要掃清這些文字障礙。我們一起來復(fù)習(xí)一下，昨天學(xué)過的多音字和新詞語。接龍讀，好嗎？下面請(qǐng)你快速讀讀課文，邊讀邊回憶，課文講了什么內(nèi)容。開始吧，讀好就坐正示意我。（學(xué)生匯報(bào)，板書：夏日美景、兒童玩耍）

（二）細(xì)讀品悟?qū)W習(xí)第四自然段：

1.唔卟，唔卟，唔的聲音再次響起，我們?nèi)タ纯聪娜绽锏拿谰鞍伞Ｄ銈兛纯次恼碌趲鬃匀欢螌懥讼娜彰谰?/p>

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，畫出讓你覺得夏日景色十分美麗的語句，感受深刻的詞語還可以圈一圈。兩分鐘默讀現(xiàn)在開始

3.巡視，指導(dǎo)。（找發(fā)言能力強(qiáng)的孩子，鼓勵(lì)并肯定：你畫的真好，你真棒，一會(huì)你要大膽

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發(fā)言。第一個(gè)出排比句）

4.排比句匯報(bào)：

1）學(xué)生讀排比句，還有誰也找到了這一句？我們一起來看看

大屏幕出示：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；

黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

2）指名讀，說顏色美的幾個(gè)詞讓你感受到了什么？生：顏色美

3）誰能來讀讀，讓我們感受到這種顏色美。指一名，女生讀得好的范讀

4）感受到顏色美了嗎？誰感受到了，帶著你的感受，想象這種美麗的顏色，我們一齊來讀一讀。準(zhǔn)備好，開始

5）顏色多美啊，刪了行不行（指：刪后半句中的形容詞）怎么不行？

6）指一名說理由，同意嗎？你們都同意不刪是嗎？

7）那你覺得作者哪個(gè)詞寫得最好，你最喜歡？你說說

8）逐一指導(dǎo)朗讀：

“小指頭似的”：你可以用手勢(shì)表示一下，一下就讓你知道它長(zhǎng)得圓圓、胖胖的樣子，它長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊仿佛眼前就能看到——豐收。看圖片，指名讀

指導(dǎo)讀，你說的很好，范讀：小指頭似的，再讀，這次讀得怎么樣？

9）其他兩次詞，誰覺得寫得好？

“一蓬蓬”：用手勢(shì)說，這么多，這么多，你讀，一人讀即可。

10）密密的雖然簡(jiǎn)單，可也讓我們感受到了豐收馬上就要來了

11）我們帶著這種感受，豐收馬上就要來了，一齊來讀一讀

總結(jié)：作者抓住了植物的特點(diǎn)，通過描寫顏色的詞語和表示植物形態(tài)、形狀的詞語，讓我們感受到了夏日美景

12）男女生合作讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。生:前面都是說昔日美景，后面都是寫今日美景。

生：我發(fā)現(xiàn)這是排比句。

生：變化美

總結(jié)：作者正是通過排比句，既讓我們感受到了田野里的五彩斑斕，又讓我們感受到了豐收在即的美景。板書：預(yù)豐收

5.還有哪句話也讓你感受到了夏天田野中的美景啊？

1）學(xué)生讀句子。

大屏幕出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

2）師生配合讀：你說的真好，老師可以和你們一起讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們藍(lán)色字體，我讀黑色字體。大屏幕出示：

麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

3）你們看到過這樣的景象嗎?那我們一起來欣賞欣賞。

4）采訪你什么感受？

生：太美了。

此刻，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？生：麥子好多好多啊，麥子長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，不久的將來，我們可以看到？

生：麥子豐收了。

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5）好，那就讓我們帶著這種喜悅及對(duì)豐收的無限憧憬之情，一起來讀一讀這句話。

6）這么優(yōu)美的語言，我們?cè)囍e累起來，好嗎？

7）同學(xué)們讀的真好，聽，豐收的序曲已經(jīng)響起。你們就是這曲子的詞作者，誰愿意自告奮勇，第一個(gè)來為它填詞。

8）一齊填寫

我們一起來把它補(bǔ)充完整，將豐收序曲唱響。學(xué)習(xí)三、五、六段：

1.熟悉的聲音再次響起，聽，唔卟，唔卟，唔，這是誰來了？還有一群在田間玩耍的孩子。

2.通過讀課文你們覺得這是一群怎樣的孩子？那你們找一找，哪些語句讓你感受到他們是快樂的。找到語句，還要說出你的理由喲。

3.學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：匯報(bào)第五自然段：

1）指名匯報(bào)

生：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。大屏幕出示：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

2）看圖：那我們一起來看看書中的插圖，他們都在做著什么游戲？

3）創(chuàng)境，朗讀。

師：那如果你也是其中一員，能都在草地上和他們一起做游戲，你是什么心情？帶著這個(gè)興奮勁兒，來讀讀這句話。

師：讓你去，你什么心情？帶著高興的心情來讀。

師：女孩子們當(dāng)然不能缺席，跑去給他們當(dāng)裁判怎么樣？裁判們也來讀讀這句話

4）那你們說就這么摸爬滾打，難道他們不疼嗎？你是從哪發(fā)現(xiàn)的？大屏幕出示：

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

5）采訪讀：老師也想和你們一起去，可我天生膽小怕疼，誰能用這句話，勸勸我，爭(zhēng)取把我說服了和你們一起去嗎？那同桌間先試著練練，你能勸服同桌，就一定能打動(dòng)我。

指三名同桌勸，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：

1）能比墊子軟？真的嗎？我還是猶豫

2）你這簡(jiǎn)直一讀，真是增強(qiáng)了我的信心。

3）你還學(xué)會(huì)了聯(lián)系前文，增強(qiáng)說服力，你的思維真敏銳

4）想和我一塊去的，一齊來勸勸吧。好，等到夏季一定跟你們走上一遭

預(yù)設(shè)二：匯報(bào)第三自然段：一讀帶過

評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，笑臉正是快樂的最好表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)三：匯報(bào)第六自然段：

1）學(xué)生匯報(bào)茅茅針段

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2）指導(dǎo)學(xué)法：我也沒見過茅茅針，那我們可以通過什么方法來了解它呢？

生：查資料，問家長(zhǎng)，去圖書館，上網(wǎng)查，去田間看看

師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，就像你們說的，生活中我們學(xué)習(xí)的資源是無處不在的。

師：瞧，這就是我從網(wǎng)上查找到的茅茅針的圖片。

3）你能用文中的語句來說說毛毛針的樣子嗎？

指名讀。評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，誰還來讀？再指名讀。恩，說明作者觀察的非常仔細(xì)，用詞也非常準(zhǔn)確。

4）看作者是用幾步把茅茅針吃到嘴的可以標(biāo)標(biāo)畫畫。

5）你們真會(huì)學(xué)習(xí)，個(gè)你們學(xué)習(xí)真開心。那我們來合作，我來讀文，你們來做動(dòng)作，看看能把茅茅針吃到嘴嗎？你們做動(dòng)作的時(shí)候，一定要主要我讀的動(dòng)詞，動(dòng)作可不能做錯(cuò)。

6）做動(dòng)作，指導(dǎo)動(dòng)詞。

7）體會(huì)：沁肺腑

師：你感受到了什么？

師：你們說的這種感受，用文中的一個(gè)詞形容——直沁肺腑。

生：你們知道嗎？這個(gè)詞不僅不僅能夠形容清涼甘甜的滋味，使人印象深刻。如果文章優(yōu)美生動(dòng)，清新爽朗，給人印象深刻也可以用——直沁肺腑。

板書：沁肺腑

8）齊讀此句

師：那清涼甘甜的滋味真是——直沁肺腑。我們一齊來讀讀這句話。

4.豎蜻蜓是，生：快樂的；摔跤是，生：快樂的；

5.學(xué)習(xí)一、二、七、八段

1.唔卟、唔卟，唔，茅茅針好吃嗎？唔卟，唔卟，唔，聽到這個(gè)聲音你們有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：孩子若沒說出來，師說：你們沒疑問，我可有疑問。題目不是麥哨嗎？文章中的那么多內(nèi)容我們都學(xué)好了，寫麥哨了嗎？

2.快到文章中找一找。

3.其他同學(xué)邊聽邊想象，透過麥哨聲，你仿佛能聽到吹麥哨的孩子們?cè)谡f些什么呢？

同桌間可以相互說說。

隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：

1）你們真是“一聲呼”、“一聲應(yīng)”

2）你們的聲音忽高忽低

3）你們的對(duì)話，讓我想象到，你們?cè)俅蝶溕诘穆曇簦曇粢欢ǚ浅g快、柔美。

4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，你們?cè)儆^察觀察，這兩部分，除了第一段和第七段一樣，在第最后一段中有哪些詞語和第二段中的差不多呢？

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5.你們說作者這樣寫是什么寫法，這樣寫有什么好處?

6.是啊，這樣寫不僅結(jié)構(gòu)完整，更能夠給人們留下深刻的印象。

7.誰愿意來讀文章中的最后兩段，將這段美好的記憶深深地刻在心中。（配樂讀）

8.指導(dǎo)讀：末尾是什么號(hào)啊，帶給我們無限的遐想，搖把這個(gè)感覺讀出來。老師讀：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

9.全班齊讀最后一段

10.評(píng)價(jià)：在這種悠遠(yuǎn)的意境中，作者的思緒隨著時(shí)空隧道回到了故鄉(xiāng)的懷抱。板書：意境悠

（三）梳理板書，升華主題。

1.大屏幕出示：

麥哨的聲音，藏在你心里。像一枚麥芽，在你的心里張開，你的心在舒展。你記不清離開故鄉(xiāng)多少個(gè)年頭了。那是一個(gè)春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你離開故鄉(xiāng)，瘦弱的樣子，像地里青青的麥。那時(shí)你隨手拔節(jié)麥穗桿，瞿——，故鄉(xiāng)吹進(jìn)心里。老師誦讀

2.假若多年后，作者在此聽到這熟悉德爾麥哨聲，他會(huì)想到寫什么。總結(jié)：我們不僅走進(jìn)了孩子們快樂的田園生活，更加走進(jìn)了作者的心里

3.瞧在我們的共同學(xué)習(xí)的過程中，一首小詩(shī)已經(jīng)誕生了，我們一起讀一讀。（隨機(jī)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)）

4.要想有更多的收獲，我們就可以到書籍中去探尋，推薦閱讀。

下課！

板書設(shè)計(jì)：

《麥哨》學(xué)有所獲

夏日美景預(yù)豐收，兒童玩耍樂不休。

語言優(yōu)美沁肺腑，首尾呼應(yīng)意境悠。

作業(yè)：推薦閱讀：

鄉(xiāng)村生活的故事書

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沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

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克

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《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

略讀課文

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）

今天我們一起來學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨，指名讀。

2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）

3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起

似的 黑白相間 剝開 應(yīng)和

交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長(zhǎng)悅耳的'，還可以短促些，請(qǐng)你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長(zhǎng)悅耳的，又是輕快短促的。請(qǐng)兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng)。請(qǐng)兩位男生，“應(yīng)和著”。

二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？

“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）

2、他們?cè)谑裁吹胤酱淀懥他溕冢繌倪@段文字中你看到了什么情景？

出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。

課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材簡(jiǎn)析：

本案為人教四下鄉(xiāng)村生活單元的一節(jié)略讀課文。文章以清新秀雋的筆觸描繪出一幅鄉(xiāng)村和諧，柔美的田野生活畫卷，字里行間流露出作者對(duì)這種田園生活的熱愛和贊美。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。此文為略讀課文，文文句優(yōu)美通順，適合兒童自讀自悟。同時(shí)，文字中富含作者熱烈豐富的情感，適合提供孩子自讀感悟，也適合班級(jí)授課中欣賞品味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、課外自學(xué)能認(rèn)識(shí)本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、通過自讀自悟，感受鄉(xiāng)村生活的歡快，鄉(xiāng)村美景的柔美。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教教具準(zhǔn)備：

圖片若干，幻燈

教學(xué)流程：

一、直面文題，速讀，搜索，發(fā)現(xiàn)

師【板書：麥哨】課題為麥哨，請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找一找，全文中哪些段落寫到“麥哨”。

生：第1、2、7、8自然段。

師：【幻燈：出示四個(gè)自然段】

第一段：“嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……”

第二段：田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

第七段：“嗚卟，嗚卟，嗚……”

第八段：是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

師：請(qǐng)大家自由讀讀這四個(gè)自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)這四段中很多內(nèi)容比較相似。

生2：我發(fā)現(xiàn)第一段和第七段幾乎是一樣的。

生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。

師：是啊，真是偉大的發(fā)現(xiàn)，這四段確實(shí)展示出本文作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。真棒！還有么，你們是否發(fā)現(xiàn)文字中表達(dá)出麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四段中重復(fù)出現(xiàn)。

生：歡快，柔美。

師【板書：歡快柔美】好，請(qǐng)全班標(biāo)注這兩個(gè)關(guān)鍵詞。現(xiàn)在分男女生讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫法。

生：分男女生讀四個(gè)自然段。

【解析：此部分教學(xué)意在讓孩子圍繞課題總體感知全文，同時(shí)抓住首尾呼應(yīng)的段落部分學(xué)習(xí)朗讀，讓孩子在充分地讀書，感受，對(duì)比，分析中，在實(shí)際的語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，練習(xí)表達(dá)】

二、質(zhì)疑文題，自讀，解析，辯解

師：本文總共六百余字，而有關(guān)于“麥哨”的段落才區(qū)區(qū)四個(gè)自然段，大約百余字。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得，文題為《麥哨》合適么？請(qǐng)全班同學(xué)表態(tài)。

生：舉手表態(tài)。

師：（大致統(tǒng)計(jì)，結(jié)果為基本認(rèn)為文章切題）好的，就請(qǐng)大家來說服我吧。這個(gè)問題是我提出的，也許我有我的想法呢。下面請(qǐng)孩子們自由地選擇文中你認(rèn)為最切題的部分，說說切題的理由。

生：自由地讀課文，討論，準(zhǔn)備發(fā)言。

（1）、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。

生1：我想讀課文第4自然段，我認(rèn)為這段話是切題的。（生朗讀此段）

師：這段話百余字，是全文中字?jǐn)?shù)最多的自然段。如果它切題，那么無疑對(duì)全文切題寫作是有力的佐證。請(qǐng)說說你的理由。

生1：我就是感覺到這段話沒有偏題，但是說不出理由。

師：有這樣的感覺就不容易啦。我想你說不出理由和你不大熟悉文中所描寫的“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”等鄉(xiāng)間特有的景物有關(guān)系。請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的圖片，認(rèn)識(shí)這些鄉(xiāng)間的精靈，這些大自然的寵兒吧。【幻燈：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的圖片】

生：看圖認(rèn)識(shí)，欣賞。

師：請(qǐng)看看，這段中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒么？為什么？

生：不能，因?yàn)槲闹姓f“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”也就是說要一個(gè)凋謝后才長(zhǎng)出另一個(gè)，是按照生長(zhǎng)順序出現(xiàn)，這是自然之道，不能顛倒。

師：你能說出這段話給你留下的感覺或是讀后留下的印象么？

生1：一切都有序，你不爭(zhēng)我不搶。

師：是啊，這就是和諧有序的美，不正是一種柔和的美么？現(xiàn)在，你能說說你的理由么？

生1：這段話透著柔美，和麥哨最突出的特點(diǎn)之一是吻合的，所以我認(rèn)為沒有偏題。

師：好，請(qǐng)大家自由讀讀這段話，再體會(huì)。

（2）、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

生2：我覺得第5自然段沒有偏題。

師：我建議你將5、6自然段合起來欣賞，你請(qǐng)注意第6自然段的第一句——“玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段聯(lián)系得多么緊密啊。讀書應(yīng)該講究效率，特別是像這樣的略讀課文，能合并的就一起學(xué)。現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第5、6自然段，說說你的感覺。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“嚼、裹、肺”等字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、麥哨（實(shí)物）

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題

1.播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村生活。

2.交流自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受：怎么樣？誰愿意談?wù)勀銓?duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受？3.導(dǎo)入新課，解釋課題：今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活有更深的體驗(yàn)。請(qǐng)大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實(shí)物）老師特地做了一些麥哨，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些專心聽講、用心體會(huì)的同學(xué)，你有信心得到嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。看看文中幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

2.檢查生字學(xué)習(xí)情況，看課件個(gè)別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字，或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）

3檢查讀課文情況，按自然段個(gè)別讀，及時(shí)正音。其余同學(xué)邊聽邊思考上面的問題。

4.交流初讀收獲

（1）指名讀描寫“麥哨”的相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。

（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“呼應(yīng)”著吹一吹，忽高忽低，再請(qǐng)兩組同學(xué)演示吹。）

(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（隨著學(xué)生回答，板書：歡快柔美）

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

(4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）

(5)學(xué)習(xí)寫法：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？

（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

三、細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理

1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)小組同學(xué)輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？

2、小組內(nèi)交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動(dòng)豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）

3、指名讀讀、談?wù)劊M(jìn)一步了解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。（服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂）

四、賞讀課文，品味語言

同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多語句也是那樣的美。

1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言。

2、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

⑵金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

（3）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

（麥田正演奏著豐收的樂曲，這曲子令人欣喜。結(jié)合畫面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

(4)草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）

小結(jié)：本文語言優(yōu)美，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎？

五、課外拓展，豐富語言

1、老師帶來自編的一首小詩(shī)，聽老師讀，大家再一起來讀讀。

2、作業(yè)（1）把你喜歡的描寫生動(dòng)的句子，積累到“讀書筆記”本上。（2）閱讀選讀課文《可愛的草塘》。

【板書設(shè)計(jì)】麥哨

歡快柔美

豐收樂

游戲樂服飾美景色美味道美

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.體會(huì)文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀文中優(yōu)美句段，體會(huì)作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備：PPT 光盤

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

同學(xué)們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、檢查學(xué)生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進(jìn)行）

3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報(bào)）

三、細(xì)讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比喻句）

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

3、學(xué)了本文，你知道表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎？

4、完成練習(xí)（出示PPT）

四、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

五、布置作業(yè)，積累語言

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進(jìn)行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件（課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落）

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文

1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？

（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個(gè)孩子在快樂的玩耍著。）

2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！

（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）

3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？

（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）

4、好，我們帶者這些問題走進(jìn)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽田園歡歌。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。

2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過了嗎？把你學(xué)會(huì)的生字詞和你的同桌交流交流吧。

3、學(xué)生交流后匯報(bào)

出示本課生詞課件：看看認(rèn)識(shí)他們嗎?（學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)生字的成語的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個(gè)難把握的字音的詞；全文共8個(gè)自然段）

4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。

下面老師請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？

5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低）

7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？

9.學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢？

10、小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

三、細(xì)讀品味，賞田園畫意。

1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2. 請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

a、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

b、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

4、仿寫練習(xí)（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。）

這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

c、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）

看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）

d、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”

如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說？（讀！）

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）

三、抒田園詩(shī)情

1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

3、你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。

這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

【板書設(shè)計(jì)】

24、麥 哨————————?dú)g快、柔美

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、由圖入題

1、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？

（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！

（板書課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準(zhǔn)了音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

2、默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。

3、組內(nèi)交流。

4、全班交流。

三、品味語言

1、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴(kuò)展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí) 8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中優(yōu)美的語言。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

powerpoint課件、筆管一支

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、教師手握一支筆管，但不讓學(xué)生看見，向里吹氣，發(fā)出哨聲。

同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜是什么發(fā)出的聲音？

想知道嗎？那我們要來個(gè)20xx年婦女節(jié)的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）

2、老師這個(gè)哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）

3、質(zhì)疑

接下來我們自己就來學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀

學(xué)習(xí)提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。

（2）思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文

3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀

（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結(jié)合課文插圖說說。

（3）欣賞夏季風(fēng)情

（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。

吹哨組織

三、品讀課文，感悟體會(huì)

（一）品讀課文1-2段，7-8段

1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。

2、投影出示，學(xué)學(xué)麥哨的聲音。

3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？

4、反饋，朗讀指導(dǎo)。

（二）品讀課文3-6段

那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？

1、輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。（出示）

學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說說喜歡的理由。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。

3、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。

第三、四段：

句子理解：

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2） 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。

（3） 句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4） 相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

第五、六段：

句子理解：

（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？

（3）你想對(duì)這些孩子們說些什么？

（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？

四、有感情地朗讀全文

五、課外延伸

鄉(xiāng)村的生活多美好啊！其實(shí)，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁(yè)的古人描寫鄉(xiāng)村的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好！

作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從優(yōu)美的語言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言、鄉(xiāng)村生活的歡快。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、播放課件

1、觀看盛夏田園風(fēng)光。

2、說說感受。

3、你想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?

那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文。(出示課題)，理解：麥哨——它是一種用麥桿做成的哨子。它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎?讓我們一起讀一讀這篇課文吧!

二、初讀課文

1、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。

2、讀后交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。

⑵ 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個(gè)詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?

理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體會(huì)作者語言的優(yōu)美。

在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。

三、細(xì)讀課文，品味語言

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

2、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

3、老師指導(dǎo)朗讀。

4、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、談感受

1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對(duì)他們說嗎?

2、點(diǎn)名談?wù)劯惺堋?/p>

五、欣賞田園詩(shī)篇

村夜

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨(dú)出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

四時(shí)田園雜興

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語言。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖。

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、同桌互讀課文，想一想：

課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）

3、同桌交流，小組交流。

三、細(xì)讀課文，品味語言

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

⑵

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

⑶草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）

⑷把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等生字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題

1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查課文預(yù)習(xí)。

二、賞田園畫意

1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？

2、交流：讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應(yīng)”。]

3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，吹得歡快）

4、分組讀這兩段話，讀出情趣。

5、寫法指導(dǎo)：

課文開頭和結(jié)尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應(yīng)，在課文的寫法上還有什么作用嗎？

6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

7、學(xué)生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。

8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點(diǎn)品味“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲？

“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？

9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來

三、抒田園詩(shī)情

1、回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風(fēng)里，還會(huì)傳在——生命中每一天里，整個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導(dǎo)下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

2、拓展資料

（1）詩(shī)人劉定安的短詩(shī)（學(xué)生自由誦讀）

又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛——《在雨季》

像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢(mèng)的村莊——《三月》

3、拓展閱讀

（2）《家鄉(xiāng)的小河》。

四、作業(yè)：

實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)田園 享受鄉(xiāng)村

第三篇：《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好

3.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村孩子們快樂的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好 難點(diǎn)：品味作者生動(dòng)形象的語言，并積累優(yōu)美的語句 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書課題：麥哨，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、學(xué)生談?wù)匊溕诘淖龇巴娣ā?/p>

3、模擬麥哨的聲音，感受麥哨聲音的美

二、自讀課文，檢查生字

1、孩子們，那我們就在這美妙的麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

出示小黑板，認(rèn)讀8個(gè)生字及掌握多音字“和、應(yīng)、剝、嚼”。

三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受

2、反饋，賞析優(yōu)美句子 預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜歡？

師：還有誰喜歡這句？請(qǐng)你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。師：能說說為什么喜歡嗎？

師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？ 師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？ 預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。

師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。3.出示課件，觀看圖片，再次感受鄉(xiāng)村田野的優(yōu)美。

四、再讀文，感受活動(dòng)樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？

預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的

美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時(shí)光。我們來看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？ 師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？

豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）

師：這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？ 師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？ 師：誰來介紹一下？ 師：怎么吃？ 師：什么味道？

師：誰再來讀讀，讓我們?cè)賮砘匚兑幌赂侍鹎鍥龅淖涛叮?/p>

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！

師：孩子們還來不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚〃〃〃〃〃〃是誰又〃〃〃〃〃〃（引讀）

師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來讀一讀。

五、拓展延伸

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？

六、總結(jié)全文

師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。

板書

麥哨

田園風(fēng)光 五彩繽紛 兒童生活 豐富多彩

第四篇：《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

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2014.4.22 《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)五稿

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并且背誦精彩段落，積累優(yōu)美語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活等方法，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，學(xué)習(xí)作者描繪景物時(shí)的寫作方法。

3.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者描繪景物時(shí)的寫作方法。

2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

三、教學(xué)過程： 課前暖場(chǎng)：

1.現(xiàn)在是春季，到處可以看到嬌嫩清脆、俊俏挺拔的柳樹，它除了可以綠化環(huán)境，還能做樂器，你們相信嗎？

2.那請(qǐng)你們瞪大眼睛，支起耳朵，見證奇跡的時(shí)刻到了。（播放吹柳笛視頻）神奇嗎？柳樹會(huì)說話了！瞧，這就是用柳樹枝做成的樂器，它的名字叫柳笛。

3.那它是怎么做的呢？仔細(xì)聽好，選取段兒小手指般粗細(xì)的柳枝，然后輕輕擰一擰，使綠色的樹皮略略松動(dòng)，然后猛一下把它褪出樹枝，一管柳笛就溫馴地呈現(xiàn)在你手中，愿意怎么吹就怎么吹。

4.如果春天過去了，那么到了夏天啊，田野里還有樂器呢，我們可以用麥稈來做——麥哨。我多想做個(gè)麥哨拿來和大家分享，可是季節(jié)還沒到，麥稈還沒長(zhǎng)成，做不了。不過沒關(guān)系，作者陳益以《麥哨》為題寫了兩篇文章，一篇被我們的教材選用，他在另一篇文章中這樣寫道：

大屏幕出示：你抽出一節(jié)麥穗，截?cái)啵谧炖镆还?jié)，半寸長(zhǎng)。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨。你鼓起嘴巴，唔卟——，原野就蕩漾，你看見她的青色的身影在你眼里蕩漾。

5.那么，今天我們就繼續(xù)尋著作者的腳步，來分享他童年時(shí)的那段鄉(xiāng)間快樂時(shí)光。上課

（一）情景導(dǎo)入

1.還記得麥哨的聲音嗎？ 生：唔卟，唔卟，唔

師：男生呼、女生呼、遠(yuǎn)處呼

2.師：夏日的田野里，就是這聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過。一聲呼（生：唔卟，唔卟，唔），一聲應(yīng)（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。3.是什么使孩子們的心情如此舒暢呢？我們要到書中去看一看，不過在讀書前要掃清這些文字障礙。我們一起來復(fù)習(xí)一下，昨天學(xué)過的多音字和新詞語。接龍讀，好嗎？ 下面請(qǐng)你快速讀讀課文，邊讀邊回憶，課文講了什么內(nèi)容。開始吧，讀好就坐正示意我。（學(xué)生匯報(bào)，板書：夏日美景、兒童玩耍）

（二）細(xì)讀品悟 學(xué)習(xí)第四自然段：

1.唔卟，唔卟，唔的聲音再次響起，我們?nèi)タ纯聪娜绽锏拿谰鞍伞Ｄ銈兛纯次恼碌趲鬃匀欢螌懥讼娜彰谰?/p>

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，畫出讓你覺得夏日景色十分美麗的語句，感受深刻的詞語還可以圈一圈。兩分鐘默讀現(xiàn)在開始 3.巡視，指導(dǎo)。（找發(fā)言能力強(qiáng)的孩子，鼓勵(lì)并肯定：你畫的真好，你真棒，一會(huì)你要大膽

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發(fā)言。第一個(gè)出排比句）4.排比句匯報(bào)：

1）學(xué)生讀排比句，還有誰也找到了這一句？我們一起來看看

大屏幕出示：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；

黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢； 雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

2）指名讀，說顏色美的幾個(gè)詞讓你感受到了什么？生：顏色美

3）誰能來讀讀，讓我們感受到這種顏色美。指一名，女生讀得好的范讀

4）感受到顏色美了嗎？誰感受到了，帶著你的感受，想象這種美麗的顏色，我們一齊來讀一讀。準(zhǔn)備好，開始

5）顏色多美啊，刪了行不行（指：刪后半句中的形容詞）怎么不行？ 6）指一名說理由，同意嗎？你們都同意不刪是嗎？ 7）那你覺得作者哪個(gè)詞寫得最好，你最喜歡？你說說 8）逐一指導(dǎo)朗讀：

“小指頭似的”：你可以用手勢(shì)表示一下，一下就讓你知道它長(zhǎng)得圓圓、胖胖的樣子，它長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊仿佛眼前就能看到——豐收。看圖片，指名讀

指導(dǎo)讀，你說的很好，范讀：小指頭似的，再讀，這次讀得怎么樣？ 9）其他兩次詞，誰覺得寫得好？

“一蓬蓬”：用手勢(shì)說，這么多，這么多，你讀，一人讀即可。10）密密的雖然簡(jiǎn)單，可也讓我們感受到了豐收馬上就要來了 11）我們帶著這種感受，豐收馬上就要來了，一齊來讀一讀

總結(jié)：作者抓住了植物的特點(diǎn)，通過描寫顏色的詞語和表示植物形態(tài)、形狀的詞語，讓我們感受到了夏日美景

12）男女生合作讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。生:前面都是說昔日美景，后面都是寫今日美景。生：我發(fā)現(xiàn)這是排比句。。生：變化美

總結(jié)：作者正是通過排比句，既讓我們感受到了田野里的五彩斑斕，又讓我們感受到了豐收在即的美景。板書：預(yù)豐收

5.還有哪句話也讓你感受到了夏天田野中的美景啊？ 1）學(xué)生讀句子。

大屏幕出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

2）師生配合讀：你說的真好，老師可以和你們一起讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們藍(lán)色字體，我讀黑色字體。大屏幕出示：

麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。3）你們看到過這樣的景象嗎?那我們一起來欣賞欣賞。4）采訪你什么感受？生：太美了。

此刻，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？生：麥子好多好多啊，麥子長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，不久的將來，我們可以看到？生：麥子豐收了。

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5）好，那就讓我們帶著這種喜悅及對(duì)豐收的無限憧憬之情，一起來讀一讀這句話。6）這么優(yōu)美的語言，我們?cè)囍e累起來，好嗎？

7）同學(xué)們讀的真好，聽，豐收的序曲已經(jīng)響起。你們就是這曲子的詞作者，誰愿意自告奮勇，第一個(gè)來為它填詞。8）一齊填寫

我們一起來把它補(bǔ)充完整，將豐收序曲唱響。學(xué)習(xí)三、五、六段：

1.熟悉的聲音再次響起，聽，唔卟，唔卟，唔，這是誰來了？還有一群在田間玩耍的孩子。2.通過讀課文你們覺得這是一群怎樣的孩子？那你們找一找，哪些語句讓你感受到他們是快樂的。找到語句，還要說出你的理由喲。3.學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：匯報(bào)第五自然段： 1）指名匯報(bào)

生：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。大屏幕出示：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。2）看圖：那我們一起來看看書中的插圖，他們都在做著什么游戲？ 3）創(chuàng)境，朗讀。

師：那如果你也是其中一員，能都在草地上和他們一起做游戲，你是什么心情？帶著這個(gè)興奮勁兒，來讀讀這句話。

師：讓你去，你什么心情？帶著高興的心情來讀。

師：女孩子們當(dāng)然不能缺席，跑去給他們當(dāng)裁判怎么樣？裁判們也來讀讀這句話 4）那你們說就這么摸爬滾打，難道他們不疼嗎？你是從哪發(fā)現(xiàn)的？ 大屏幕出示：

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！5）采訪讀：老師也想和你們一起去，可我天生膽小怕疼，誰能用這句話，勸勸我，爭(zhēng)取把我說服了和你們一起去嗎？那同桌間先試著練練，你能勸服同桌，就一定能打動(dòng)我。

指三名同桌勸，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：1）能比墊子軟？真的嗎？我還是猶豫2）你這簡(jiǎn)直一讀，真是增強(qiáng)了我的信心。3）你還學(xué)會(huì)了聯(lián)系前文，增強(qiáng)說服力，你的思維真敏銳4）想和我一塊去的，一齊來勸勸吧。好，等到夏季一定跟你們走上一遭 預(yù)設(shè)二：匯報(bào)第三自然段： 一讀帶過

評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，笑臉正是快樂的最好表現(xiàn)。預(yù)設(shè)三：匯報(bào)第六自然段： 1）學(xué)生匯報(bào)茅茅針段

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2）指導(dǎo)學(xué)法：我也沒見過茅茅針，那我們可以通過什么方法來了解它呢？

生：查資料，問家長(zhǎng)，去圖書館，上網(wǎng)查，去田間看看

師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，就像你們說的，生活中我們學(xué)習(xí)的資源是無處不在的。師：瞧，這就是我從網(wǎng)上查找到的茅茅針的圖片。3）你能用文中的語句來說說毛毛針的樣子嗎？

指名讀。評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，誰還來讀？再指名讀。恩，說明作者觀察的非常仔細(xì)，用詞也非常準(zhǔn)確。

4）看作者是用幾步把茅茅針吃到嘴的可以標(biāo)標(biāo)畫畫。

5）你們真會(huì)學(xué)習(xí)，個(gè)你們學(xué)習(xí)真開心。那我們來合作，我來讀文，你們來做動(dòng)作，看看能把茅茅針吃到嘴嗎？你們做動(dòng)作的時(shí)候，一定要主要我讀的動(dòng)詞，動(dòng)作可不能做錯(cuò)。

6）做動(dòng)作，指導(dǎo)動(dòng)詞。7）體會(huì)：沁肺腑

師：你感受到了什么？

師：你們說的這種感受，用文中的一個(gè)詞形容——直沁肺腑。

生：你們知道嗎？這個(gè)詞不僅不僅能夠形容清涼甘甜的滋味，使人印象深刻。如果文章優(yōu)美生動(dòng)，清新爽朗，給人印象深刻也可以用——直沁肺腑。板書：沁肺腑 8）齊讀此句

師：那清涼甘甜的滋味真是——直沁肺腑。我們一齊來讀讀這句話。

4.豎蜻蜓是，生：快樂的；摔跤是，生：快樂的； 5.學(xué)習(xí)一、二、七、八段

1.唔卟、唔卟，唔，茅茅針好吃嗎？唔卟，唔卟，唔，聽到這個(gè)聲音你們有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：孩子若沒說出來，師說：你們沒疑問，我可有疑問。題目不是麥哨嗎？文章中的那么多內(nèi)容我們都學(xué)好了，寫麥哨了嗎？ 2.快到文章中找一找。

3.其他同學(xué)邊聽邊想象，透過麥哨聲，你仿佛能聽到吹麥哨的孩子們?cè)谡f些什么呢？

同桌間可以相互說說。

隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：1）你們真是“一聲呼”、“一聲應(yīng)”2）你們的聲音忽高忽低3）你們的對(duì)話，讓我想象到，你們?cè)俅蝶溕诘穆曇簦曇粢欢ǚ浅g快、柔美。

4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，你們?cè)儆^察觀察，這兩部分，除了第一段和第七段一樣，在第最后一段中有哪些詞語和第二段中的差不多呢？

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5.你們說作者這樣寫是什么寫法，這樣寫有什么好處? 6.是啊，這樣寫不僅結(jié)構(gòu)完整，更能夠給人們留下深刻的印象。

7.誰愿意來讀文章中的最后兩段，將這段美好的記憶深深地刻在心中。（配樂讀）8.指導(dǎo)讀：末尾是什么號(hào)啊，帶給我們無限的遐想，搖把這個(gè)感覺讀出來。老師讀：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。9.全班齊讀最后一段

10.評(píng)價(jià)：在這種悠遠(yuǎn)的意境中，作者的思緒隨著時(shí)空隧道回到了故鄉(xiāng)的懷抱。板書：意境悠

（三）梳理板書，升華主題。1.大屏幕出示：

麥哨的聲音，藏在你心里。像一枚麥芽，在你的心里張開，你的心在舒展。你記不清離開故鄉(xiāng)多少個(gè)年頭了。那是一個(gè)春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你離開故鄉(xiāng)，瘦弱的樣子，像地里青青的麥。那時(shí)你隨手拔節(jié)麥穗桿，瞿——，故鄉(xiāng)吹進(jìn)心里。老師誦讀

2.假若多年后，作者在此聽到這熟悉德爾麥哨聲，他會(huì)想到寫什么。總結(jié)：我們不僅走進(jìn)了孩子們快樂的田園生活，更加走進(jìn)了作者的心里

6.瞧在我們的共同學(xué)習(xí)的過程中，一首小詩(shī)已經(jīng)誕生了，我們一起讀一讀。（隨機(jī)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)）7.要想有更多的收獲，我們就可以到書籍中去探尋，推薦閱讀。

下課！

板書設(shè)計(jì)：

《麥哨》學(xué)有所獲

夏日美景預(yù)豐收，兒童玩耍樂不休。

語言優(yōu)美沁肺腑，首尾呼應(yīng)意境悠。

作業(yè)： 推薦閱讀：

鄉(xiāng)村生活的故事書

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沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

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克

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第五篇：《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳: 吳淑娟

更新時(shí)間：2012-5-27 11:24:44

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好 3.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村孩子們快樂的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好 難點(diǎn)：品味作者生動(dòng)形象的語言，并積累優(yōu)美的語句

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題

生讀題。2.、介紹麥哨

師：誰見過麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美 模仿麥哨的聲音

二、自讀檢查生字

1、自讀課文

師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰來讀讀這些詞語？（拿出詞卡）

師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。

三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

2、反饋，賞析優(yōu)美句子

師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜歡？

師：還有誰喜歡這句？請(qǐng)你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。

師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)

跳動(dòng)的音符。

師：能說說為什么喜歡嗎？

師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？

師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。

四、再讀文，感受活動(dòng)樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？ 預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時(shí)光。我們來看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？ 師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？ 豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）

師：這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？

師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？ 師：誰來介紹一下？ 師：怎么吃？ 師：什么味道？

師：誰再來讀讀，讓我們?cè)賮砘匚兑幌赂侍鹎鍥龅淖涛叮?/p>

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來讀一讀。

五、拓展延伸

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？星期六和家人一起去爬山，我會(huì)覺得很快樂，六、總結(jié)全文

師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。

板書 麥哨

田園風(fēng)光 五彩繽紛 兒童生活 豐富多彩

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

千石小學(xué) 袁華飛 預(yù)期目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字、理解新詞。

2．感受鄉(xiāng)村美景富有情趣，體會(huì)農(nóng)家孩子的生活充滿童趣。

3．體會(huì)課文的表達(dá)特色，積累文中優(yōu)美的語句，能模仿文中的排比句說話。教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.孩子們，五一放假三天都去哪兒玩了，說說自己最有意思的事情？ 2.播放音樂《捉泥鰍》，出示幾張自己班級(jí)孩子的圖片。

你們瞧，這就是----，童年如詩(shī)如畫！今天我們一起學(xué)習(xí)２４課《麥哨》，看看農(nóng)村孩子的生活是怎樣的？（板書課題）

３．知道什么事麥哨嗎？（用麥子稈做的口哨）

二、初讀課文

1.讓我們隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。

請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的地方多讀幾次。想想文中孩子的生活是怎樣的? 同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們二朵花。

1.農(nóng)村孩子的生活究竟是怎樣的呢？用

一、兩個(gè)詞概括地說說。（自由自在、無憂無慮趣事多）2.課文寫了哪些趣事？（板書）三．品讀“趣事”，交流感受

農(nóng)村孩子趣事可真多!請(qǐng)同學(xué)們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對(duì)同桌說說自己喜歡的理由。

交流：板塊一（吹麥哨）

你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個(gè)自然段描寫了麥哨?）1.誰來讀一讀。

2過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。1）出示詞語：?jiǎn)柽?一聲呼 一聲應(yīng) 忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落 2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個(gè)）3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應(yīng)。咱們來試試，老師呼，你們應(yīng) ４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）指導(dǎo)：?jiǎn)柽玻ㄒ缓簦瑔柽玻ㄒ粦?yīng)），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——”

哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：?jiǎn)柽?--嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節(jié)奏 ５現(xiàn)在我們分組來吹麥哨。一二組呼

三四組應(yīng)

我是田野的指揮者。（一呼――應(yīng)

忽高―――忽低

此起——彼落

６這麥哨聲給你什么感覺？【歡快、柔美】）

７．來，端好書，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂吧！（配樂牧童的短笛）

８．讀著讀著，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一二自然段和七八自然段寫法相似，只是變換了一些詞語，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應(yīng)）吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？ 板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名讀

1.你覺得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為什么（因?yàn)楱D―）

你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為什么（因?yàn)楱D―）你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為什么（因?yàn)楱D―）2.難怪作者說----出示句子讀（草地?簡(jiǎn)直是）還有誰也想來夸夸這柔軟的草地。指名讀。

你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）

過渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）出示第六6段

1.這些句子很難讀，自個(gè)兒先練習(xí)練習(xí)。2.指名讀。

3.平時(shí)你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰來說說鄉(xiāng)村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個(gè)動(dòng)作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)這兩個(gè)詞都與嘴巴有關(guān)，咱們來做做動(dòng)作，誰來嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？ 誰來有滋有味地讀好這兩個(gè)詞。

出示句子（剝開葉片----嚼嚼---）加上動(dòng)作自己讀讀嘗嘗吧 指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）

孩子們，讓我們一起來品嘗品嘗吧！齊讀

3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們?nèi)L嘗）小結(jié): 鄉(xiāng)村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂開懷！（板書）

四、研讀“田野”欣賞美景

過渡：農(nóng)村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開他們充滿情趣的生活環(huán)境。課文哪段話集中寫了農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)這段話中有許多描寫顏色的詞。（你真是火眼金睛）請(qǐng)同學(xué)們快速的找到這些顏色詞并把它全出來。生交流匯報(bào)。這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫卷！板書

2.誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)的？

生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個(gè)字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太

重了)4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細(xì)細(xì)的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個(gè)麥穗兒，就是-----。（跳動(dòng)的音符演奏著豐收的樂曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌！（板書）3.還從哪個(gè)句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個(gè)句子的哪些地方看到了豐收的景象？ 生:從密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多。生:從一蓬蓬可以看出種子長(zhǎng)的又大又多。

4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧！（配樂朗讀）5.同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。交流匯報(bào)：注意用詞準(zhǔn)確性，句子表達(dá)的多樣性，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正）五．拓展閱讀

鄉(xiāng)村生活豐富多彩，書中選讀課文中《可愛的草堂》展現(xiàn)出了另一番鄉(xiāng)村天地，請(qǐng)同學(xué)們回去好好讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

湖畔 孩子（白、彩、紅）

24、麥哨（歡快 柔美）田野 到處都是農(nóng)陰

湖邊 青草 孩子 茅茅針

湖畔 孩子（白、彩、紅）

24、麥哨（歡快 柔美）田野 到處都是農(nóng)陰

湖邊 青草 孩子 茅茅針

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：肖建華 時(shí)間：2012-08-14 10:08:56 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，感受首尾呼應(yīng)的寫作方法

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們見過“麥哨”嗎？

師：（出示實(shí)物，試吹）它是一種用麥桿做成的哨子，能發(fā)出悅耳的聲音。

師：（出示課文插圖）同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村，大片大片的麥子成熟了，也給孩子們帶來了快樂。他們用麥桿做成哨子，“嗚卟，嗚卟”地吹著??請(qǐng)大家默讀課文，想想，課文為什么要用這“麥哨”作為課文的題目呢？

師：是呀，題目是一篇文章的“眼睛”，題目取得好，能給整篇文章起到錦上添花的作用。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課題。今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂。（師板書課題：24* 麥哨）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示生字新詞，湖畔 兜肚 擎起 包裹 撩起

嚼嚼 吮吮 麥稈 樂譜 剝開

麥穗兒 直沁肺腑

指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。

2.生分段朗讀課文

思考：課文主要寫的是什么？從中感受到什么

3.生匯報(bào)

預(yù)設(shè)①鄉(xiāng)村孩子非常可愛，非常快樂。

②鄉(xiāng)村景色美麗。

③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。

④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。

??

師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！

三、深入課文，品味語言

師：童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”??讓我們走進(jìn)文中去感受。請(qǐng)找出文中你認(rèn)為寫得特別的美的部分，試著讀一讀，并說說美在哪里？完成讀書卡

（生長(zhǎng)時(shí)間默讀）

師：好吧。我們開始交流。

預(yù)設(shè)：句1：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。

師指導(dǎo)朗讀該句。

句2：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句，我覺得這句為我們展現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷的農(nóng)家風(fēng)光世界。我覺得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。）

（指名反復(fù)讀）

（）謝了，結(jié)出了（）；（）花謝了，長(zhǎng)出了小（）；（）謝了，結(jié)出了（）。

句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（這里用對(duì)比、比喻的手法形象地把寫出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。）

（師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡(jiǎn)直”與“天然”等詞上，語氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）

句4：“剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

句.......小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子無拘無束的生活，都給我們留下了深刻的印象。那還有什么，是我們剛才不了解到的呢？

四、研讀首尾、感受寫法

師：課文出現(xiàn)幾次“麥哨”？

師：我們課文在開頭和結(jié)尾兩次寫到麥哨，你認(rèn)為這樣處理好嗎？

預(yù)設(shè) 好。這是與課文開頭呼應(yīng)，再次突出孩子們的歡樂。

師：對(duì)！這種寫法就是首尾呼應(yīng)或首尾照應(yīng)。在寫作中我們也可以運(yùn)用到這種寫法

五、回讀課文、積累語文

五、拓展延伸

1、師談話：我們就是生活在農(nóng)村的孩子我們?cè)谟衩椎刂校┑氖莀_____________________，我們看的是_________________，我們玩的是__________________，我們口渴了，嚼的是___________________。我們是如此地貼近大自然，無拘無束地在田野中玩耍。我們的童年是幸福而又快樂的。

《麥哨》板書設(shè)計(jì)

嗚卟 ??

歡快 柔美

湖畔割草 勞動(dòng)歡

湖邊玩耍 游戲樂

采“茅茅針” 味道甜

六、作業(yè)

閱讀《可愛的草塘》

24* 麥哨 教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)下冊(cè)）

2011-05-15 21:30:23| 分類： 教育 | 標(biāo)簽：課文 鄉(xiāng)村 教學(xué) 朗讀 孩子 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱 教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子無拘無束歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語言,豐富語言積累。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞、課文插圖。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、教師談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、麥哨是用麥桿做成的哨子，鄉(xiāng)村的孩子把哨子放在嘴里輕輕一吹就發(fā)出嗚卜、嗚卜這樣的聲音。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽清楚老師的要求：

〈1〉自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,遇到生字詞多讀幾次或者跟同桌交流一下。

〈2〉思考：課文描繪了一幅怎樣的畫面？

2、學(xué)生根據(jù)老師要求自學(xué)課文。

3、反饋：〈1〉指名讀生字詞，糾正讀音，齊讀。

〈2〉說說課文描繪了一幅怎樣的畫面。（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村孩子無拘無束、快樂的生活情景）

三、品讀課文，感悟體會(huì)。

過渡：現(xiàn)在我們跟隨作者來走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活情景。

出示自學(xué)提示：

〈1〉課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?

〈2〉結(jié)合課文的插圖，看看文中孩子的生活是怎么樣的？劃出自己喜歡的句子，再對(duì)同學(xué)說說喜歡的理由。

1、品讀課文1、2段，7、8段：

〈1〉課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?

〈2〉反饋，指導(dǎo)朗讀。

〈3〉小結(jié)：

1、2和7、8自然段在結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)了。我們平常寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種前后呼應(yīng)的方法。他首尾兩次呼應(yīng)能夠使我們一直沉浸在那歡快、柔美的哨聲中。

2、品讀3——6自然段：

小結(jié)過渡：我們剛才說哨聲美，其實(shí)這篇課文不光有歡快、柔美的麥哨還有其它地方也是很美的。

〈1〉輕輕讀課文前面的閱讀提示：

出示：認(rèn)真讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎么樣的？找出自己喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說說喜歡的理由。

〈2〉根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。

〈3〉全班交流，根據(jù)學(xué)生回答情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。

〈4〉小結(jié)：同學(xué)們，你們剛才的發(fā)言真是太精彩了，我聽了以后發(fā)現(xiàn)原來鄉(xiāng)村的孩子們是如此地貼近

大自然，如此開心、無拘無束地在田野中嬉戲玩耍。他們的童年是如此幸福、快樂，難怪他們吹的麥哨如此歡快、柔美。

四、總結(jié)，回歸麥哨。

最后讓我們一起來回憶他們哪歡快、柔美的呼哨聲齊讀7、8自然段。

五、課外延伸。

鄉(xiāng)村的生活多美呀！大家課后可以去讀讀課文的語文園地六日積月累的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

六、作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子抄寫在自己的本子上。

板書設(shè)計(jì)：

24* 麥哨

歡快 柔美