第一篇：貓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

動物是人類的生存伙伴，也是我們第六單元語文學(xué)習(xí)的主角。我們看到，人類用鐵籠囚禁了兇猛的華南虎，用屠刀殺死了狡詐的狼，用智慧征服了高貴的馬，用獵槍把一群斑羚逼到了傷心崖，上演了一幕幕慘烈的死亡表演。孩子們，作為人類的一員，我們是不是也該學(xué)著思考人與動物的關(guān)系。學(xué)完鄭振鐸的《貓》，也許我們大家都會有自己的答案。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、說貓生和亡

過渡：接下來我們來走進文本，走近貓的世界，看看貓的性格，想想貓的命運。

出示要求：從來歷、外形、性格、地位等方面說說三只貓的生存狀況。你可以這樣說：從

（此處引用原文）來看，這是一只

（此處用自己的話概括）貓。集體交流：（順序為簡略談?wù)勄皟芍回?-----重點分析第三只貓）

師：你真是活學(xué)活用啊，別人的方法馬上就成了你學(xué)習(xí)成果了。鼓勵一下。接下來我們說本文的主角，第三只貓。

生1：首先從貓的來歷看，相比前兩只而言，它是不請自來的，是冬天的早晨在門口撿到的。師：從它的來歷看出，我們還可以推測出什么？（走丟或被遺棄的）生2：從外貌來看，它雖也如第一只貓是花白的，但并不好看。

師；同樣的花白，但第三只卻不及第一只討人喜歡，這里是否也帶著“情人眼里出西施”的偏見呢？接著說? 生3：它的性格不活潑，又帶著天生的憂郁性，同時也很懶惰。

師：這樣的一只長相既不漂亮，性格也不活潑、懶惰的丑貓在我家又處于什么樣的地位呢？ 生4：若有若無。

師：用我們這兒的一句俗話來說，就是“有你不多，無你不少”。若有若無，是一種很可憐和尷尬的的地位啊!誰還有補充？

生4：這是一只全家都不大喜歡的貓，從“妻道：‘張媽，留心貓，它會吃鳥呢?！瘡垕尡闩軄戆沿堊搅巳ァ钡摹白健弊挚梢钥闯鰜?，如果很喜歡的話，那就會用“抱去”。師：抱和捉有什么區(qū)別？ 生4：抱是溫柔的，捉是粗暴的。

師：感謝你的敏銳，你總是提供給我們解讀文本的新角度。好了，通過我們的述說，我們看到了三只生存狀況各不相同的貓，卻無一例外地以悲劇結(jié)局，面對不同的悲劇，作者有不同的表現(xiàn)。請同學(xué)們跳讀文本，找出相關(guān)的句子。投影出示句子： 我的心里也感著一縷酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?我也悵然地，憤恨地，在詛咒那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓。兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上，我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我的過失的機會了！

自此，我家永不養(yǎng)貓。

師：請同學(xué)們讀讀句子，提煉或概括幾個詞語來說明“我”三次養(yǎng)貓的不同情感變化。悵然若失（酸辛）——憤恨——懊悔

師：關(guān)注作者的情感變化，說說有什么疑問？

歸納：1第三只貓是作者乃至全家夠討厭的一只貓，為什么“我”對于第三只貓的亡失比前兩只貓的亡失“更難過得多” ？ 第二只貓丟失后，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓”；第三貓死后，作者又寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，兩句話中包含的情感有什么不同？

（生獨立思考——集體交流——補充完善）

師：而且這傷害，反過來又會成為壓在你心上的痛楚。第三只貓活著的時候，遭受了全家人的冷漠，歧視和冤苦，他不能說話辯訴，對于“我”的暴怒和冤苦，只能無抵抗的逃避，反省后的“我”不能表白我的誤解，也不能補救過失，因此背負(fù)著永遠(yuǎn)的負(fù)罪感，覺得永遠(yuǎn)愧對這種生靈，永不養(yǎng)貓是因為永遠(yuǎn)無法再面對他們中的任何同類。“我”永不養(yǎng)貓的原因，是因為——投影：不想再做悲劇的承受者和制造者。

四、貓說：冤和怨

師：是的，貓雖然不會說話，但是，貓通人性，正像第一只貓和第二只貓能夠感覺到主人的無限愛憐一樣，第三只貓也能夠感覺到主人的冷漠歧視。所以他面對主人的暴怒，只是選擇

了無抵抗的逃避。聯(lián)系文本，發(fā)揮想象，寫出第三只貓在悲楚地叫了一聲“咪嗚”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。

劉瀅：想想我從前為了博取主人的歡心做了多少？現(xiàn)在主人卻武斷地選擇了不相信我，我從前做的種種努力值得嗎？為了這樣的人，我值得再留在他們家里嗎？再見了，主人，希望來世不會再遇見你。

師：哦，這是一種帶著痛苦離去的貓。

鄒冰雨：為什么？為什么？為什么主人你要這樣對我？明明是別人吃的，你為什么要怪罪于我。唉，算了吧！我和主人不是同一個世界的人，再怎樣解釋主人也不會聽明白的。清者自清。

師：面對你的追問，我無言以對。你是一只清醒而自信的貓，希望你以后遇到誤解的時候，牢牢記住清者自清，濁者自濁。

包倩：主人你為什么打我呢？我知道我既沒有第一只貓活潑也沒有第二只貓有趣，我顯得憂郁懶惰，甚至還有幾分丑陋，可是主人，我還是很聽話的呀！這一次我只是像往常一樣拿著自己的食物在露臺板上享受著難得的安閑，你怎么就一棍子下來了呢？雖然你不知道我心中的千言萬語，雖然你不知道我喜歡跳上桌子對鳥籠凝望是希望你們也像對那一對芙蓉鳥一樣，體貼我，關(guān)心我，照顧我，重視我，但是你真的是太武斷了，因為那只鳥是黑貓害死的啊。

師：聽了你的申訴，我覺得你是一只心思細(xì)膩的貓。

程必立：主人，您為什么要打我？我做錯了什么嗎？平時，我恐怕連只螞蟻都沒有踩死！一定，一定是有人陷害我！主人您怎么就這么輕易地相信了它呢？要知道，這世上陷害的！忠良的人不少！岳飛、于謙、哪一個不是因為“莫須有的罪名”而死去的！您要相信我呀！師：你是一只深刻的貓，是一只歷史學(xué)得很好的貓。

龔穎：為什么他們不弄清楚就冤枉我呢？難道他們就這么不相信動物，在他們眼里，動物的地位永遠(yuǎn)是那么低下嗎？看來，我現(xiàn)在只能在屋檐上躲過這一劫了。也許有一天，他們會明白，動物不全是冷血的，動物們也懂的情感。也許有一天，他們會明白自己錯了，也許有一天??但愿這一切都不會太遲。

師：孩子們，這一天來得太遲了嗎？對于第三只貓來說太遲太遲了，但是對于人類來說，一點也不遲！如果我是鄭振鐸，聽到了貓的內(nèi)心獨白，我不僅永不養(yǎng)貓，我甚至?xí)B看都不敢看一眼的。我會覺得他們清澈的眼神，是直射我良心的鏡子。老師想問的是，第三只貓如果

會說話，你覺得他自己會申訴嗎？

五、探究主旨，情感升華

師：《貓》是鄭振鐸早期創(chuàng)作的一篇散文，任何作品都是“我手寫我心”，是作者表達(dá)自己人生觀價值觀的載體。作者借三只貓的悲劇的尤其是第三只貓的悲劇命運想要表達(dá)什么呢？我們來看看這篇文章的寫作背景。

投影：鄭振鐸（1898—1958）現(xiàn)代作家、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、考古學(xué)家。五四運動爆發(fā)后，曾作為學(xué)生代表參加社會活動。本文寫作于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個性解放等問題，即使對不會說話的貓也應(yīng)如此。在他這一時期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。

感悟文本，聯(lián)系背景，對我們有什么其啟示呢？ 六：課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，隨著本堂課的結(jié)束，我們懂得人與人相處規(guī)則，同時也請記住動物是人類的生存伙伴，有了它世界才如此豐富多彩，生趣盎然。讓我們循著古代詩人留下的優(yōu)美詩句，回想人與動物和諧相處的畫面，也祝愿人與人和諧相處，人與動物天人合一！師：天人合一就是——

生齊誦：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。山光悅鳥性，潭影空人心。山氣日夕佳，飛鳥相與還。師：天人合一就是——

生齊誦：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。師：天人合一就是——

生齊誦：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

第二篇：《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計參考

貓教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)設(shè)想：鄭振鐸的《貓》一文，文字樸實，感情真摯濃郁，向讀者深情講述了“我”家不幸的養(yǎng)貓史。字里行間洋溢著“我”對小生命的關(guān)注與熱愛，以及強烈的懺悔自責(zé)之情。教學(xué)本文，重點是通過對文章語言文字的感悟、揣摩，“重錘敲打關(guān)鍵詞句”，讓學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，走進作品深處，從而受到情感的熏陶，實現(xiàn)精神的洗禮。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握課文內(nèi)容，體會人物感情；

2.朗讀課文，揣摩文章語言；

3.學(xué)習(xí)“我”強烈的自省精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

貓是人們喜愛的小動物，它很會討主人的歡心，因此也得到了人們的嬌寵，在家中的地位一般要高于其它小動物。今天，我們就來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》一文，聽一聽他給我們講述的與貓有關(guān)的故事。

二、整體感知作品

請同學(xué)們用心默讀課文：

1.思考：文中哪那句話能概括全文內(nèi)容？

2.思考：你能給文章的三個部分分別擬一個小標(biāo)題嗎？

交流、明確：

1.“我家養(yǎng)了三次貓，結(jié)局總是不幸丟失或死亡。”

2.示例：我那夭折的小侶；痛失愛貓；永久的悔。

三、學(xué)習(xí)課文一、二部分

1.請同學(xué)們找出課文中對這兩只貓外形、性情描寫的句子，朗讀，讀出喜愛之情。

2.說說哪些詞句表現(xiàn)了我們對兩只貓的喜愛。

3.說說這兩只貓的“不幸”。

4.請同學(xué)們找出“我”失去他們后的心情的句子，朗讀，交流。

“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

“我也悵然地，憤憤地，詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

四、研討課文第三部分

1.指名朗讀課文第三部分。

2.說說這只貓的可憐與不幸。

3.找出能表現(xiàn)我們對待這只貓態(tài)度與感情的詞句，朗讀，品析。

4.設(shè)想貓的心理，寫出貓的控訴。

5.朗讀、品析寫我懺悔自責(zé)的語句。

討論、交流：

1.評點學(xué)生朗讀情況。

2.這只貓的可憐與不幸：

不幸的童年；難看的外表；卑微的地位；憂郁的性格；悲慘的遭遇；突發(fā)的噩運。

3.示例：“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意?！敝刈x“那樣”，“也”，讀出對它的冷漠；

“春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的?！敝刈x“仍不改”，“也”，“終日”等詞，讀出對他的不滿、埋怨。

4.略。

5.“我開始覺得我是錯了！”“我”明白真相的一剎那，突然地醒悟，注意句末的感嘆號。

“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”重讀“十分”，讀出程度；重讀“真的”，讀出真誠；重讀“沒有”、“便”，讀出自責(zé)；重讀“不能說話辯訴”、“無抵抗”，讀出貓的無辜；重讀“針”，讀出內(nèi)心的痛苦。

“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”重讀“很想”，讀出真誠；重讀“怎樣地”，讀出無法表白的痛苦與無助。

“我永無改正我的過失的機會了！”重讀“永”字，讀出深深的遺憾；注意句末的感嘆號。

“自此，我家永不養(yǎng)貓。”“永不養(yǎng)貓”四字，一字一頓，重讀“永”字，讀出這次養(yǎng)貓給我的傷害之深。

五、分析“我”的人物形象

結(jié)合全文，說說“我”是一個什么樣的人。

六、暢談感受，收束本課

思考：怎樣避免類似的悲劇發(fā)生呢？怎樣對待自己的過失與錯誤呢？

作者：許成忠

貓教學(xué)設(shè)計

（二）教材簡析：

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。這是課文在表達(dá)上的兩個特點。

教學(xué)目標(biāo)：、識記生字詞，有感情地朗讀課文，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；、了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法，體會課文蘊含的感情。、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點的方法，重點難點：

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件

課時安排：

二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生介紹認(rèn)識的貓。

2、教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢！

3、教師：今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1、明確自學(xué)要求。

⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責(zé)打 折騰枝折花落

⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應(yīng)該注意什么。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災(zāi)殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4、再讀課文。理清課文脈絡(luò)。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會小花貓的可愛

1、自學(xué)第四自然段，讀懂什么就說什么。

2、學(xué)生匯報讀懂的內(nèi)容，教師相機引導(dǎo)。

學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛妫空页鰜?，讀一讀。（引導(dǎo)朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學(xué)生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3、教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。（喜歡、喜愛）

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結(jié)

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)？我們明天再學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫詞語。

2、背誦第四自然段。

3、比一比，組成詞。

耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）

要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

2、了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。

教具準(zhǔn)備：課文插圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、教師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了作者什么樣的感情？

2、指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。）

3、教師：昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。

小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4、教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學(xué)們可能會覺得我們平時見過（或養(yǎng)過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細(xì)閱讀課文，就會找到答案了。

二、自學(xué)課文

1、提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？找一找，用橫線畫出來。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、自學(xué)反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？

（說它老實可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時溫柔可親不高興時一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛）

三、研讀品味

㈠學(xué)習(xí)第一自然段。

1、教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？

2、學(xué)生匯報。

3、教師過渡：作者通過細(xì)致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A 句能換成B 句嗎？為什么？A、說它老實吧B、它很老實

A、說它貪玩吧B、它很貪玩

4、學(xué)生討論。

（A 句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）

5、教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方?jīng)]注意到？

㈡學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名瀆。

2、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

3、A 句和B 句哪句更好？為什么？

A、……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4、教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。

5、學(xué)生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語。

6、指導(dǎo)學(xué)生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現(xiàn)，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

㈢學(xué)習(xí)第三自然段。

1、教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2、以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。

3、學(xué)生說。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

2、追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

3、教師：學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識？

學(xué)生暢談。

五、課堂小結(jié)

1、結(jié)合板書，要求學(xué)生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內(nèi)容。

2、教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

貓教學(xué)設(shè)計

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛。

2、體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、總結(jié)寫法，學(xué)習(xí)運用具體事例描寫動物性格的寫法。

教學(xué)重難點：

5、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

重點：

1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、體會老舍先生對貓的喜愛之情。14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。）

難點：學(xué)習(xí)運用具體事例描寫動物性格的寫作方法，初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、檢查生字掌握情況。接火車讀生字并組詞。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課的閱讀鏈接有哪幾位作家寫貓的片斷？（周而復(fù)、夏丏尊），二篇各是從什么角度來描寫對貓的喜愛之情的？

3、授新課。

那么今天我們重點來學(xué)習(xí)老舍先生是怎樣來寫他的貓的。

二、學(xué)習(xí)第一自然段，體會情感及寫法，重點研讀，理解“古怪”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

找出描寫貓性格的詞：老實、貪玩、盡職

2、理解“貪玩”：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛（出示小黑板，指導(dǎo)朗讀，注意語氣詞在文中的作用）。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3、理解“盡職” ：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

4、小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

既老實又貪玩，既貪玩又盡職

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2、匯報交流：重點理解“蹭”、“印”、“豐富多腔”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

它既老實又貪玩，既—

小結(jié)：老師引讀：貓的性格實在有些古怪，它要是高興——

它什么都怕——

把這么多矛盾性格集于一身的貓實在是有些古怪，老舍先生是在責(zé)怪貓？（生自由回答）是啊，老舍先生實在是愛貓啊，他甚至可以容忍小貓把他心愛的花草糟蹋地亂七八糟，好吧，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一部分。

三、讀中感悟，體會“更可愛”。

1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

2、從“枝折花落”而“絕不會”中體會作者對小貓的愛。

3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。

四、總結(jié)全文，提煉寫法。

1老舍筆下的貓性格古怪但又淘氣可愛，簡直就像一個調(diào)皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真的將貓?zhí)詺饪蓯壅宫F(xiàn)在我們面前，字里行間充分流露出對貓的喜愛之情。那么最后我們一起來總結(jié)一下，從老舍的這篇《貓》中你都了解了哪些寫作方法？

如：總分式構(gòu)段方式；

運用具體事例描寫貓的性格；

擬人手法寫出生動有趣；等等

五、練習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

2、觀察家中的小動物，試著用掌握的寫作方式寫一、二個片斷。

第三篇：15《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

貓

1教學(xué)目標(biāo)

1.了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛,激發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點觀察事物的能力。

2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法。

3、用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

2學(xué)情分析 3重點難點 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】貓

一、初讀課文，理解文意：

１、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：自由地放聲朗讀課文，把課文讀正確，遇到喜歡的句子多讀幾次。7

2、理解課文內(nèi)容

（1）課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。

（2）想一想課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。10

三、教學(xué)第一段

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：（結(jié)合板書）大貓古怪，小貓可愛。今天這一節(jié)，就讓我們先走進這一群古怪的大貓。

（1）快速瀏覽1——3自然段，找出最能概括這三個自然段內(nèi)容的一個句子。12（2）你真會讀書，一下子就找到這句話。讓我們一起讀讀這個句子。這一句就是這幾個自然段的總起句，段義。那重點詞是哪個？板書：古怪

（3）貓的古怪性格表示在哪些地方？17（討論后明確：貓的古怪性格表示在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都 “溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）

自由朗讀第一自然段，（一）了解大貓性格古怪27 師：作者是怎樣把貓的性格寫具體的？請你用——劃出描寫貓老實的句子，用~~~~劃出描寫貓貪玩的句子，用====劃出描寫貓盡職的句子，劃好后認(rèn)真地讀一讀，感受一下貓的這些性格特點。

師：你從哪個句子感受到貓很老實？（投影出示第一自然段）

1、生讀老實的句子

師：多么悠閑？我的眼前仿佛出現(xiàn)了貓“憨態(tài)可掬”的樣子。誰愿意也來讀一讀。

2、貓是怎樣“貪玩”的？指名讀句子 師：說說會有誰呼喚它，會怎么呼喚？

指名讀書上的句子。（任憑：無論、不管的意思。）

一天一夜不回家，玩得忘乎所以，難怪老舍爺爺說它“貪玩”了

3、師引讀“盡職”句

師：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？ 結(jié)合圖片（幻燈片）說說什么叫“屏息凝視” 辨析：“屏息”是不是不呼吸了呢？ 創(chuàng)設(shè)情境進一步體會同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗20秒鐘。指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎樣表現(xiàn)？（生練讀）

師：從“屏息凝視”可以看出貓捕獲老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。有三個詞語想找一下朋友，請同學(xué)們幫一下忙 耐心、專心、細(xì)心）

（師）：看黑板上的板書，老實、貪玩、盡職，“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間課文上是怎么把他們聯(lián)系起來的。用了什么句式連接。（說它……可是……）懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）

（8）輕讀課文，考慮：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，難怪老舍爺爺說——貓的性格實在有些古怪。

第四篇：《貓》教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

2、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān) 愛弱小的待人處事原則、方法。

【教學(xué)重難點】

重點：品味文章深情。

難點：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟?！窘虒W(xué)時數(shù)】 兩課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？

假如你們心愛的小動物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過）

是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會遭遇不幸，但生命的長河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過”的思考。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會他懊悔的心情。

二、讀“小貓”

銜接語：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，1、那文中一共講了幾只貓？（3只）

2、這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。）

3、作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：

外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情：很活潑，常在廊前太陽光里滾來滾去。追問：這只貓最后的結(jié)局怎么樣？

對于這只活潑小貓的死亡，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第一只貓死后，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶。” 面對小貓的死亡，我是“酸辛”的。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對這只貓的喜歡。（板書“酸辛、小侶”）銜接語：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：

外形：渾身黃色

性情：較第一只更有趣，更活潑。

追問：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段。）

追問：這樣一只更有趣、更活潑的貓，它的結(jié)局怎么樣？

對于這第二只貓的亡失，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第二只貓亡失后，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。作者的心情是“悵然”的。（請學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情。）作者在此稱第二只貓為“所愛的東西”。由“小侶”到“所愛的東西”的這一稱謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫出作者對第二只貓的喜愛。因此，“我家好久不養(yǎng)貓”。（板書“悵然、所愛的東西”）

4、文中具體講了那只貓？（第三只貓）

5、文中的“我”對第三只貓是更加喜愛嗎？（不是）

6、第15自然段中有一個成語，可以表現(xiàn)出我對這第三只貓的“不喜愛”。若有若無。（板書“若有若無”）追問：“我”為什么覺得這第三只貓“若有若無”？（從外形、性情方面分析）

★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

性情：不活潑，懶惰。

追問：文中是怎樣描寫小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）

7、文中愛貓的三妹對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？

★“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思?！斑B”三妹這樣愛貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。

三、查“案件”

銜接語：這第三只“若有若無”的小貓，卻因為一次“刑事案件”進入了這一家庭的視線。那我們初一（9）班作為公安局小分隊，大家一起來分析一下這一案件。

（ppt呈現(xiàn)表格）案件名：“芙蓉鳥”事件 報案人：“我”

嫌疑人：第三只小貓 受害人：芙蓉鳥

（一）讓報案人闡述“事件經(jīng)過”：

★一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

三妹在樓上叫道：“貓在這里了?！?/p>

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

（二）讓證人出場指證兇手是“第三只小貓”。

★證人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著”

證人2：張嬸：“張嬸便跑來把，貓捉了去。隔了一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望了?！?/p>

（三）斷案：

（1）殺害這只芙蓉鳥的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）

（2）疑點有哪些？

①貓是一種好奇心極強的動物，它對鳥籠的“凝望”，也許只是處于對新鮮事物的好奇。

②“我”和家人對事件的看法很武斷，主觀臆斷：

“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。

我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

（3）事實上，這起案件的兇手是誰？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。）追問：面對我的憤怒，面對我的棒打，貓做了什么？

★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得貓語，你覺得這一聲貓叫有什么含義？

四、析“內(nèi)心”

銜接語：可是這是一只不能說話辯訴的動物。就這樣這只貓被我們“冤苦”了?！拔议_始覺得我是錯了。”那接下來作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

★我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？（齊讀）追問：我還有機會向這第三只貓表白我的誤解嗎？

★“兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過得多?！边@“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時還帶有一絲懊悔之義。我的心情怎么樣？

“更難過得多”。（板書“更難過得多”）

追問：為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ ★因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

五、得“啟示”

銜接語：透過作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？

無論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴(yán)重過失。

第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2、感受的語言，感受的情感。

3、積累語言，學(xué)習(xí)的寫作方法，試寫一段話。

4、培育學(xué)習(xí)提問的力量。

二、教具預(yù)備：CAI課件

三、教學(xué)過程：

1、連接過渡。

①連接：上節(jié)課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的奇怪？

出示：老實、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛

②過渡：對于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，請看本課教學(xué)目標(biāo)。

出示教學(xué)目標(biāo)：了解內(nèi)容，感受語言，體會的情感。

③請大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。依據(jù)同學(xué)的提問板書。

板書：滿月的小貓

更可愛？

2、梳理問題。

①小結(jié)：剛才大家提出的問題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。

②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請你仔細(xì)讀每一句話，找出有關(guān)詞句來說一說。

3、爭論溝通。

[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會調(diào)皮。（從調(diào)皮中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結(jié)：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語說理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強。

[5]……漸漸開拓新的嬉戲場所?！@么小的`貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開拓”是什么意思？

原來的嬉戲場所在哪里？（板書：屋子里）

擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）

②這句話在文中起什么作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

①可想而知，后果是什么？——枝折花落?！罢邸笔裁匆馑迹俊奥洹笔裁匆馑迹?/p>

②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。

[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的寵愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到老舍先生對貓的寵愛之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調(diào)皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文其次大段。

5、寫段練習(xí)：你能不能用自己的感受寫出一只調(diào)皮可愛的小貓來呢？

試寫與溝通。

練習(xí)：認(rèn)真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調(diào)皮。