第一篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案講義

磁鐵有磁性

實(shí)小： 劉紅 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法：

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3、體會(huì)隨著條件的變化，磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)是如何變化的。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)孩子認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。教學(xué)重（難）點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵具有磁性，知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品.教學(xué)準(zhǔn)備

1、為小組探究準(zhǔn)備:磁鐵、回形針、鐵釘、銅線、紙片、鋁線、玻璃珠、石頭、小刀、記錄單.教學(xué)過(guò)程

一、興趣導(dǎo)入

師：X班的小朋友你們好，知道劉老師來(lái)自什么學(xué)校嗎？ 生1：不知道

師：看這是我的校牌。生1：左溪鎮(zhèn)小中心小學(xué)

師：我學(xué)校的校牌有魔力哦，你瞧！（師拿校牌演示）

師：誰(shuí)知道我魔術(shù)的小奧秘？ 生1：磁鐵。

生2：吸鐵石，把校牌的別針吸住了。

師：哦！原來(lái)秘密藏在這里！吸鐵石有一個(gè)科學(xué)的名字叫磁鐵。磁鐵把東西吸住是什么原因？ 生：磁鐵有磁性。

師：你知道的可真多呀，真了不起。

二、實(shí)驗(yàn)研究

師：磁鐵把東西吸住這本領(lǐng)是因?yàn)榇盆F有磁性。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你知道有磁鐵哪些本領(lǐng)？

生1：可以吸鐵。生2：可以吸硬幣。生3：可以吸金屬。

生4：可以隔著桌子吸鐵。

師：你們的說(shuō)法正確嗎？為了證明我們的說(shuō)法是否正確,我們可以怎么辦? 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我給大家準(zhǔn)備了一些材料來(lái)做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（從袋子里一一拿出來(lái)：回形針、鐵釘、銅線、紙片、鋁線、玻璃珠、石頭、小刀、圖釘、橡皮、玻璃片）我們先來(lái)預(yù)測(cè)一下哪些物體能不能被磁鐵吸引？

生1：回形針、鐵釘、銅線、鋁線、小刀、圖釘。生2：回形針、鐵釘、小刀、圖釘。

師：那我們一起來(lái)驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)，做實(shí)驗(yàn)之前我們要先了解一下實(shí)驗(yàn)要求,這很重要的哦,否則實(shí)驗(yàn)會(huì)進(jìn)行的不順利的哦。溫馨提示：

（1）拿各種材料時(shí)小心傷手。（2）磁鐵要輕拿輕放，小心摔壞。（3）每小組及時(shí)做好記錄。

（4）音樂(lè)響起活動(dòng)結(jié)束，將材料放回原處，并用正確的姿勢(shì)告訴我。師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下第一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（生匯報(bào)）

師：哪個(gè)小組先來(lái)和大家分享一下你們的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)了什么? 跟你預(yù)測(cè)的一樣嗎?其他小組有什么補(bǔ)充的嗎?你還發(fā)現(xiàn)被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點(diǎn)? 師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下第二個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（生匯報(bào)）

生1：磁鐵能隔著薄的東西吸住鐵質(zhì)物體。隔著太厚的東西吸不起來(lái)。

三、利用磁鐵檢驗(yàn)鐵制品 1、我們剛才知道了磁鐵能吸鐵,而且隔著一些物體還能吸鐵.老師這里有這么材料（出示:可樂(lè)瓶、茶杯、水龍頭）你覺(jué)得哪些是鐵材料做的呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察辨別一下.學(xué)生先猜測(cè).師：那我們的判斷是否準(zhǔn)確呢?我們?cè)撛趺礄z測(cè)呢? 教師用磁鐵驗(yàn)證.師：從剛才的情況看,用眼睛判斷并不準(zhǔn)確。

小結(jié):生活中有許多的東西會(huì)欺騙大家的眼睛,借助磁鐵能幫助我們檢驗(yàn)該物品是否有鐵制品的組成.但不是所有的東西我們都適合用磁鐵去檢驗(yàn),比如說(shuō)手表、電腦、照相機(jī)等精密的儀器。所以我們不但要學(xué)好科學(xué)知識(shí),更好科學(xué)的運(yùn)用知識(shí).三、拓展訓(xùn)練

1、小法官、現(xiàn)在老師想考考大家,如果你有一個(gè) 1 元的硬幣掉進(jìn)了水里,你打算怎么把他撈起來(lái)?如果磁鐵不能碰到硬幣,你覺(jué)得你行嗎?

《磁鐵有磁性》備課說(shuō)明

磁鐵對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是既熟悉又不熟悉。熟悉是因?yàn)樗峭瑢W(xué)們課余的一種玩具。不熟悉是學(xué)生平時(shí)只是利用它玩，當(dāng)然，玩的同時(shí)也有了一些認(rèn)識(shí)，如：它能吸鐵釘、文具盒；如果把鐵釘放在桌子上，磁鐵放在桌子下，可以通過(guò)磁鐵來(lái)控制鐵釘。了解了這些后，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的教學(xué)。

一、為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。考慮到三年級(jí)的學(xué)生特別要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我首先通過(guò)一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)他們的好奇心，再拿出他們平時(shí)玩的磁鐵問(wèn)他們知道磁鐵有什么本領(lǐng)？如果你有一塊磁鐵你會(huì)怎樣玩？從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自己提出想探究的問(wèn)題，讓學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

二、給學(xué)生充分的信任，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦收集事實(shí)、整理事實(shí)，并用自己的話去描述事實(shí)。

1、收集事實(shí)。首先讓學(xué)生自己說(shuō)用一塊磁鐵可以怎樣玩游戲，并讓學(xué)生觀察提供的材料，尤其是幾種金屬，為后面的整理作鋪墊。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種或兩種玩法放手去玩，同時(shí)將游戲結(jié)果記錄下來(lái)。

2、整理事實(shí)。同學(xué)們填寫完記錄單后，小組成員之間對(duì)收集到的事實(shí)進(jìn)行整理。第一種玩法，學(xué)生們將被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分開放，發(fā)現(xiàn)被磁鐵吸引的都是鐵質(zhì)的，得出磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體這一事實(shí)；第二種玩法，得出隔著一些薄的物體能吸鐵質(zhì)的物體，而隔著厚的物體不能吸鐵的事實(shí)。

第二篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)

磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科版三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元第二課《磁鐵有磁性》，課本第66-68頁(yè)內(nèi)容。學(xué)情分析：

學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法：

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、為小組探究準(zhǔn)備：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、布片、鋼 珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、實(shí)驗(yàn)記錄單等。

2、為演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：磁鐵、一枚1元的鋼幣、一枚5角的銅幣和一枚鋼芯鍍黃銅5角，二種不同的1角的硬幣等。

3、為板書準(zhǔn)備：磁鐵、兩張寫有概念的紙條。

教學(xué)過(guò)程：

一、魔術(shù)激疑，引入新課（3分鐘）觀看小魔術(shù)——會(huì)走路的小雞

師：今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)魔術(shù)，大家一定能喜歡！它那么喜歡藍(lán)色的卡紙呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜。為什么粘在卡紙上不會(huì)掉下來(lái)呢？到底是不是像你們說(shuō)的那樣呢？今天，我們就來(lái)研究關(guān)于磁鐵的一些性質(zhì)（板書：磁鐵）

這節(jié)課老師希望同學(xué)們做到會(huì)觀察、會(huì)思考、敢發(fā)言、會(huì)合作、會(huì)傾聽。

二、自主探究，獲取新知

1.探究活動(dòng)一：找朋友（12分鐘）

師：磁鐵還喜歡什么呢？老師請(qǐng)大家?guī)椭乙徽掖盆F還有哪些朋友。（課件）預(yù)測(cè)

同學(xué)們先猜一猜，哪些能被磁鐵吸引，可能是磁鐵的好朋友？要想知道我們預(yù)測(cè)得對(duì)不對(duì)，可以用什么方法呢？（實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)探究

1、出示實(shí)驗(yàn)要求：（課件）

2、小組分組（從一號(hào)袋取出材料，學(xué)生分類）實(shí)驗(yàn)并做記錄，老師巡視指導(dǎo)

3、匯報(bào)交流

4、小結(jié)。

（1）比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)結(jié)果是否完全一致。

（2）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？（課件）（3）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物質(zhì)？（課件）

（4）我們只用了13種材料，科學(xué)家用了更多種材料做實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)磁鐵的確能夠吸住鐵的物質(zhì)，我們把磁鐵的這個(gè)特點(diǎn)叫做磁性。（板書：有磁性）

得出結(jié)論：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。那現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么磁鐵那么喜歡小雞嗎？ 考考你（課件）

（1）我們把磁鐵能吸引 一類材料做成的物體的性質(zhì)叫。（2）科學(xué)解決問(wèn)題的方法是

a、確認(rèn)或者修正原先的想法 b、預(yù)測(cè) c、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)（２）探究活動(dòng)二：巧辨真假（10分鐘）

1、預(yù)測(cè)

師：有些家伙看到磁鐵那么好玩，也冒充到“鐵”家族行列中來(lái)了，請(qǐng)用你的火眼金睛看一看，哪些硬幣是鐵制成的呢？有更好的辦法來(lái)辨別鐵家族成員嗎？（課件）

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

從二號(hào)袋取出材料，學(xué)生分類

3、匯報(bào)結(jié)果

從結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：為什么有的硬幣能被磁鐵吸住？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？請(qǐng)看大屏幕！（課件）

教師課件演示各種硬幣成分，并解讀和解釋。

4、明察秋毫辨一辨

師：當(dāng)然，生活當(dāng)中，很多物品我們都可以用磁鐵去吸吸看，也有部分物品不能去接觸，比如說(shuō)電視機(jī)、電腦、手機(jī)、硬盤、手表等等物品，磁鐵接觸后會(huì)損壞這些物品。

（３）探究活動(dòng)三：隔物吸鐵（10分鐘）

1、觀看小魔術(shù)——會(huì)走路的回形針

學(xué)生猜測(cè)，教師演示。看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。師：原來(lái)隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！

2、實(shí)驗(yàn)探究

師：那就利用我們的材料，隔著這些材料，用磁鐵實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒芪』匦吾槪?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做記錄。匯報(bào)交流。

小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：所以，我們知道了，磁鐵可以隔著一些物品吸住鐵。（板書：隔著一些物體也能吸鐵。）剛剛磁鐵隔著泡沫不能吸住鐵，你們認(rèn)為可能是什么原因造成的？ 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還有其它什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 這是老師發(fā)現(xiàn)的，同學(xué)們來(lái)讀一讀。

3、舉一反三——隔物取物

師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它拿出來(lái)？ 學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：看來(lái)磁鐵的作用果然大。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以得出什么結(jié)論？

4、我會(huì)做

（1）辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測(cè)比用眼睛看更可靠。（）（2）磁鐵能吸引所有金屬。（）（3）檢測(cè)能被磁鐵吸引的物體的實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)的物體越多，結(jié)果越可靠。（）（4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）

三、全課總結(jié)，暢談收獲（5分鐘）

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想知道哪些關(guān)于磁鐵的知識(shí)？這將在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步去了解，只要我們肯動(dòng)腦、動(dòng)手，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展新知

我們家里都有玻璃窗，有住高樓的同學(xué)家擦玻璃窗肯定成為媽媽爸爸頭疼的問(wèn)題，特別是外面的那扇玻璃窗，既麻煩又危險(xiǎn)，你能利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì),設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品,使爸爸媽媽在里面擦同時(shí)也能擦到外面的玻璃嗎？

板書設(shè)計(jì)

磁鐵有磁性

能吸引鐵 能隔一些物體吸鐵

第三篇：磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐英

指導(dǎo)老師：晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁美玲 洪背清

教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科版小學(xué)科學(xué)3年級(jí)下冊(cè)第4單元第2課。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。首先，通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測(cè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到磁鐵可以吸引鐵類的物體，不能吸引非鐵類的物體。之后讓學(xué)生用磁鐵去辨別硬幣，再通過(guò)出示硬幣的成分表使學(xué)生進(jìn)一步明確磁鐵可以吸引鐵的這一事實(shí)，引出磁性的概念，進(jìn)而讓學(xué)生利用磁鐵的磁性找出教室里的鐵材料。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。

第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動(dòng)安排學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法，自主選擇探究材料，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。由于鐵材料具有導(dǎo)磁性，隔著鐵制材料吸鐵有可能存在磁“傳遞”和磁“屏蔽”的現(xiàn)象，這對(duì)3年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解的，所以活動(dòng)只要求學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)隔著非鐵質(zhì)材料的物體能否吸鐵。這個(gè)探究活動(dòng)指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，相信學(xué)生對(duì)磁鐵有磁性會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析: 三年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)，對(duì)科學(xué)概念的理解只是感性的，經(jīng)驗(yàn)型的。學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生原有認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有認(rèn)知相碰撞的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生提出問(wèn)題，在探究活動(dòng)中修正認(rèn)知，構(gòu)建形成新的科學(xué)概念。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.知道磁鐵有磁性，能隔著一些物體吸鐵。2.知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法

3.會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。4.能根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。5.會(huì)用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價(jià)值觀

6.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)磁鐵進(jìn)行探索活動(dòng)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法研究“磁鐵可以隔著一些物體吸引鐵” 實(shí)驗(yàn)材料：

教師材料：三個(gè)乒乓球（一個(gè)內(nèi)部有訂書釘）、用紙張包住的條形磁鐵 小組材料：磁鐵每組一塊。

1號(hào)袋：鐵棒、鐵紐扣、長(zhǎng)尾夾、發(fā)夾、易拉罐、銅片、布條、棉、木棒、塑料棒、玻璃棒、陶瓷

2號(hào)袋：各種硬幣

3號(hào)袋：紙片、布片、鋁片、玻璃片等 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 游戲?qū)?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境的設(shè)置，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問(wèn)題。

二、新課

活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體 1.談話：磁鐵能夠吸引什么材料？（猜想）2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

(1)出示實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)材料(2)小組合作探究

(3)學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 3.用磁鐵辨認(rèn)出鐵材料制成的物品(1)用觀察法辨別(2)用實(shí)驗(yàn)法辨別

(3)老師總結(jié)：辨認(rèn)鐵制物體用磁鐵去判別更可靠一些，在我們科學(xué)中磁鐵能吸引鐵制物品，這種性質(zhì)叫磁性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等步驟分別總結(jié)了能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體的共同點(diǎn)，之后又通過(guò)吸引硬幣，分析硬幣成分的活動(dòng)進(jìn)一步驗(yàn)證了磁鐵能吸鐵類物體的科學(xué)事實(shí)，并得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

活動(dòng)二：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵

(1)談話：隔著一些物體時(shí)，磁鐵能不能順利的吸起鐵制品呢？(2)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并交流(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想(4)學(xué)生匯報(bào)

(5)教師總結(jié)：磁鐵能隔著一些物體吸鐵

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法，自主地選擇喜歡的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，也培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課通過(guò)猜測(cè)-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論知道了很多磁鐵的知識(shí)，磁鐵還有很多的秘密，我們下節(jié)課還會(huì)繼續(xù)探究。

四、板書設(shè)計(jì)

磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

第四篇：《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛南縣西街小學(xué) 楊云娥

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測(cè)試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻

璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用 作測(cè)試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。【教學(xué)過(guò)程】

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天，老師就給大家表演一個(gè)魔術(shù)。你們看，老師能讓這個(gè)玩具自己掛在我的棍子上。

師表演魔術(shù)：用鐵制玩具靠近裹著白紙的磁鐵，玩具掛住了。學(xué)生興趣盎然。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其中的奧秘？

學(xué)生猜測(cè)是磁鐵的原因。

3、想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來(lái)探究磁鐵的秘密。教師板書課題：磁鐵

二、自主探究 獲取新知

引入研究 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

（一）活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體

1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請(qǐng)看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。（預(yù)測(cè)時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據(jù)）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來(lái)做做小小檢驗(yàn)員了。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測(cè)后把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄填寫好表格）

3、交流匯報(bào)。

4、小結(jié)。

（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？

（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

5、辨認(rèn)鐵制品。

（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。

（3）、對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）

（4）、那我們就用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。

（二）活動(dòng)二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

1、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？

教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。學(xué)生猜測(cè)。

2、現(xiàn)在請(qǐng)材料員在你們的材料袋里選擇一項(xiàng)自己喜歡的物體做實(shí)驗(yàn)，記錄員做好記錄。

材料員拿出材料，小組成員開始實(shí)驗(yàn)。教師巡視并參與其中

3、哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（生充分匯報(bào)）

4、根據(jù)剛才的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？ 教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因?yàn)榇盆F隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給老師，好嗎？

（三）活動(dòng)三：哪些物體是鐵制品。

1、同學(xué)們，可愛(ài)的小兔遇到了難題，你們?cè)敢鈳椭龁幔?你們看：這里有那么多的硬幣，可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢？ 教師出示課件：硬幣實(shí)物圖，學(xué)生猜測(cè)。

2、有更好的辦法來(lái)辨別鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：可以用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。

3、請(qǐng)材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料。

材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料：一塊磁鐵和7枚硬幣，小組所有成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。

4、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸住？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？請(qǐng)看大屏幕！

教師出示課件：硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)真閱讀。師引導(dǎo)小結(jié)：磁鐵能吸引所有鐵制品。三總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言。）

2、現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來(lái)?（學(xué)生匯報(bào)并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。）

3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望同學(xué)們課下繼續(xù)探究！板書設(shè)計(jì)：

磁鐵有磁性

1.能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。2.隔一些物體也能吸住鐵。3.磁鐵能吸引所有鐵制品。

第五篇：《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課教學(xué)內(nèi)容為人教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)，磁鐵單元的第二課時(shí)《磁鐵有磁性》。學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸什么和不能吸什么，在認(rèn)識(shí)上是模糊的。所以教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)從操作上分析是簡(jiǎn)單的，而從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤的看法。因此把本課的實(shí)驗(yàn)做深挖透，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的材料，磁鐵，茶葉筒，玻璃瓶（里面有小鐵球）小組準(zhǔn)備：每個(gè)小組1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)材料袋，實(shí)驗(yàn)記錄表，磁鐵

１號(hào)材料：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片、鑰匙

２號(hào)材料：幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣1角的鋁幣和鋼幣等。３號(hào)材料：紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

師：今天第一次給我們班的小朋友上科學(xué)課，老師感到非常高興。老師特地準(zhǔn)備了一個(gè)魔術(shù)表演，想看嗎？我需要一位小助手，大家能不能給我們來(lái)點(diǎn)掌聲。

（學(xué)生上來(lái)后，老師非常快的在他的衣領(lǐng)下粘一塊磁鐵。老師出示一個(gè)硬幣，請(qǐng)學(xué)生向手中的硬幣吹一口氣，硬幣就能粘在衣服上。）

師：看清楚了嗎？老師再表演一遍。知道其中的原因嗎？ 生：我知道，我知道…… 生：是磁鐵，一定是磁鐵…… 師：其他同學(xué)認(rèn)為呢？

師：我們班的小朋友真是了不起。一下子就把老師的把戲給看穿了。這的確是一塊磁鐵，今天我們就來(lái)研究磁鐵。（板書：磁鐵）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景的設(shè)置，意在接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又非常直觀的導(dǎo)出了本堂課要研究的問(wèn)題。]

二、新課教學(xué)

第一部分——磁鐵能吸引什么物體

師：我們都知道，磁鐵能吸引一些物體，那你覺(jué)得磁鐵到底能吸引什么呢？學(xué)生舉例回答。

師：老師這里也有一些物體，我先來(lái)介紹一下。（實(shí)物投影：回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵珠子、紙片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、銅片、鐵片……）

師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)在這些物體中到底哪些能被磁鐵吸引，哪些不能嗎？并記錄在這張表格上。能被吸引的在預(yù)測(cè)欄中打鉤，不能被吸引的打叉。明白了嗎？

（請(qǐng)同學(xué)們拿出１號(hào)材料袋，倒在托盤里，進(jìn)行預(yù)測(cè)并記錄）小組交流匯報(bào)預(yù)測(cè)情況

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況，老師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自已的想法，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。] 師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下猜測(cè)的結(jié)果？（學(xué)生說(shuō)）

師：有不同意見(jiàn)？到底猜測(cè)得對(duì)不對(duì)，可以用什么方法來(lái)解決？（做實(shí)驗(yàn)，用磁鐵檢測(cè)）師：能說(shuō)得更詳細(xì)些嗎？

師：檢測(cè)的結(jié)果請(qǐng)?zhí)钤诒砀裆希⑺伎細(xì)w納能被磁鐵吸引的物體，它們共同特點(diǎn)是什么，請(qǐng)記錄下來(lái)。好，請(qǐng)材料員領(lǐng)取磁鐵

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄；教師巡視、指導(dǎo)（特別是共同特點(diǎn)的歸納）……）師：好！老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)做好了，哪個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括——磁鐵能吸引鐵制的物體）。師：（投影記錄表格）你們對(duì)這個(gè)小組的檢測(cè)結(jié)果有意見(jiàn)嗎？ 生：沒(méi)有。

師：都跟這個(gè)小組一樣，嗯好的，請(qǐng)你接收說(shuō)（那能被磁鐵吸引的它們的共同特點(diǎn)是什么？）

生：這些物體是鐵做的。

師：也就是磁鐵能吸引鐵。（板書：磁鐵能吸鐵）同意嗎？那之前我們的預(yù)測(cè)對(duì)了嗎？為什么錯(cuò)了？

生：我以為銅片、鑰匙能被磁鐵吸引的，但做了實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)他們不能被磁鐵吸引。生：銅片和鐵一樣都是金屬，我以前認(rèn)為金屬都能被磁鐵吸引，現(xiàn)在知道錯(cuò)了。師：磁鐵有它的特殊性，并不是所有的金屬都能吸。板書：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

師：科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵（一類的物體）的性質(zhì)叫磁性。一齊讀一遍。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們最喜歡動(dòng)手操作，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生親自檢測(cè)哪些物體能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。讓學(xué)生與原來(lái)的觀點(diǎn)相比較，得到確認(rèn)。] 第二部分——利用磁鐵檢驗(yàn)鐵制品

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道磁鐵能吸引鐵，那說(shuō)明老師衣服上的硬幣（里面一定含有鐵），是鐵材料做的。老師的魔術(shù)大家能不能表演？

（請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)表演，老師準(zhǔn)備三個(gè)硬幣：兩個(gè)能被磁鐵吸引，一個(gè)不能被磁鐵吸引）

在表演時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些硬幣不能被磁鐵吸引，師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這說(shuō)明了什么？ 生：我的硬幣不能被磁鐵吸引。

師：是嗎，這個(gè)硬幣不能被磁鐵吸引，那你認(rèn)為這個(gè)硬幣是不是鐵材料做的？生：不是鐵材料做的。師：你的行嗎？ 生：行的。

師：你認(rèn)為這個(gè)硬幣是不是鐵材料做的？ 師：看來(lái)硬幣的制作材料是不同的。

師：出示一些硬幣，你覺(jué)得哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的。（學(xué)生根據(jù)硬幣的光澤、新舊、顏色等方面判斷是不是鐵材料）師：說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)什么觀察方法判斷出來(lái)的？ 師：看來(lái)真的很難分辨，你想到用什么方法？ 生：用磁鐵。

（請(qǐng)同學(xué)們整理好１號(hào)材料袋，領(lǐng)２號(hào)材料袋，開始實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)位學(xué)生上來(lái)做）師：大家都找出來(lái)了嗎？看來(lái)用磁鐵確實(shí)很方便。

師：生活中還有很多像硬幣一樣的物體，表面上看很難分辨出它是不是鐵材料，如我們教室里的物體。你能找出教室里哪些物體是鐵材料嗎？比一比，哪個(gè)小組找到的多？

學(xué)生匯報(bào)自己找到的鐵材料物體。

師：老師找到一個(gè)茶葉筒，它有沒(méi)有鐵材料？問(wèn)：由哪幾種材料組成的？（紙和鐵）讓學(xué)生來(lái)嘗試吸茶葉筒。

[設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽。在這個(gè)環(huán)節(jié)要真正把學(xué)習(xí)和研究的權(quán)力還給孩子們，由他們自已來(lái)確定哪些問(wèn)題能夠解決，由他們自己來(lái)決定想要檢測(cè)的物體，并掌握其方法和步驟。] 第三部分——磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

師：老師還找到一些小鐵球，在這個(gè)玻璃瓶里，如果不能把瓶子斜過(guò)來(lái)，也不能往瓶子里放任何東西，你有什么辦法把鐵球取出來(lái)？ 師：你是說(shuō)把磁鐵放在瓶子的外面去吸，行嗎？（學(xué)生上來(lái)試試）師：你們剛剛看到了什么？

師：磁鐵與鐵材料沒(méi)有直接接觸，中間隔著玻璃。奇怪了，隔著玻璃也能吸，那隔著別的物體行不行呢？你想研究隔著哪些物體呢？學(xué)生列舉。

師：除了同學(xué)們講到的材料，老師這里有一些材料，（投影出示實(shí)物紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮），回形針是讓大家隔著這些物體磁鐵去吸的，清楚了嗎？

（請(qǐng)同學(xué)們整理好２號(hào)材料袋，領(lǐng)３號(hào)材料袋做實(shí)驗(yàn)）學(xué)生自主探究，并做記錄，教師適時(shí)指導(dǎo)…… 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

匯報(bào)后小結(jié)：從我們的實(shí)驗(yàn)可以知道，磁鐵隔著紙、布、鋁片、塑料片、薄木片、橡膠皮都能吸鐵。也就是說(shuō)磁鐵隔著物體也能吸鐵

板書：磁鐵隔著物體也能吸鐵。

師：其他的物體試過(guò)嗎？有沒(méi)有隔著物體磁鐵不能吸鐵的？為什么？

[設(shè)計(jì)意圖：什么狀況下磁鐵能隔物吸鐵和什么狀況下不能，是在明確地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)兩種狀態(tài)下的磁鐵隔物吸鐵實(shí)驗(yàn)，深入的探究不僅能為以后對(duì)磁鐵的研究推波助瀾，更培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的合理性。]

三、總結(jié)延伸

師：通過(guò)今天的研究你有什么收獲？

今天早上我發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵經(jīng)常會(huì)鬧別扭一樣不愿意待在一起，（演示實(shí)驗(yàn)）現(xiàn)代的科學(xué)家們就是發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車！大家想知道其中的奧秘嗎？”

讓我們?cè)谡n后共同來(lái)探索其中的奧秘吧！請(qǐng)各小組迅速整理實(shí)驗(yàn)材料。

[設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究不局限與課堂，讓學(xué)生課后探索其中的原因，讓學(xué)生真正融入學(xué)生的生活。]