第一篇：大班故事表演教案

大班區域活動設計：大象救小兔

辛曉麗

教材分析：這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動有趣的動物形象，向幼兒講述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應該互相關心、互相幫助的，欺負弱小的人最終一定會受到懲罰的道理。教學目標：

1、觀察圖片，講述故事中角色對話。

2、懂得同伴之間應該相互關心、相互幫助的道理。

3、初步培養幼兒講故事和表演故事的能力。準備：

背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。過程：

一、進入主題。

（音樂響起），帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。

二、演示教具，啟發提問，引導幼兒講述。

1、問：誰在小樹林里？干什么？

討論后總結：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。（學習詞“高高興興”）。

2、插入老虎。

哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們怎么辦？

總結：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉身就逃。（學習詞“竄”）。

3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰會來救它們呢？（練習喊聲“救命呀！救命呀！”）

4、出示大象。

大象怎樣才能救它們？它會怎么說？怎么做？ 小結：

大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去。”它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。

5、擴散性談話。

老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎么做？

老虎專門欺負小動物，真是個壞東西，你想大象會怎么懲罰它呢？（結果可以有多個）

三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。

四、教師示范講述一遍。

五、總結：今天這個故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應該相互關心、相互幫助，我們可不能學老虎，專門欺負別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。

第二篇：大班故事表演

大班故事表演

設計意圖：

音樂故事表演活動的形式、內容越貼近幼兒生活就越容易激發幼兒的學習熱情，也越容易為幼兒學習掌握。而具有戲劇性的故事“皇帝的新裝”是幼兒耳熟能詳的經典童話故事，孩子們熟悉故事的內容，對故事中充滿戲劇性的情節感興趣，而故事中高傲的皇帝和喜歡奉承的大臣這兩個角色對孩子們來說又具有新異性，表演起來具有一定的挑戰性，因而也更容易受到孩子們的喜愛。因此，我改編了故事《皇帝的新裝》下半部，并節選了與故事情節相匹配的音樂，鮮明的節奏變化帶給孩子們極大的聽覺想象空間，達到音樂與表演的統一。活動目標：

1、學習音樂故事表演《皇帝的新裝》，并能隨著音樂情緒和形象合拍的表演。

2、在活動過程中，充分享受情節表演帶來的樂趣，并能從中得到誠實教育。重難點：能隨著音樂情緒和形象合拍的表演。活動準備：

1、活動前幼兒了解故事的前半部。

2、音樂磁帶、皇冠、角色服裝、龍椅 活動過程：

一、配樂故事

幼兒圍坐成半圓，執教老師面對幼兒坐下。

1、教師：上回我們說到兩個大騙子為皇帝織了一件誰也看不見的衣服，皇帝穿了那誰也看不見的衣服后又是什么樣子呢？下面的故事就藏在音樂中，請接著聽《皇帝的新裝》〈完整放音樂〉

（這一環節，以完整的音樂旋律為背景，教師繪聲繪色的講述故事，并用形象的動作將故事情節的變化與樂曲中的音樂元素相匹配。）

2、教師：皇帝穿上了新裝后，發生了什么樣的事情呢？ 幼兒：皇上穿上衣服后小孩跑來笑話他，皇上很害怕發抖了。

3、教師：大臣怎樣表現的？ 幼兒：大臣來奉承皇上衣服真好看。

（目的是讓幼兒清晰的記住故事中的主要角色以及他們的個性特點，為表演作鋪墊。）

二、設計動作

4、教師：今天，我們就來表演這個故事，我們先來給皇帝設計動作： 〈1〉教師：現在，你們就是小皇帝，讓我看看高傲的皇帝在哪里呢？ 幼兒1：頭仰得高高的很高傲。幼兒2：小嘴撅得高高的也很高傲。幼兒3：掐著腰翹著小腳的皇帝很高傲。幼兒4：眼睛向上看的皇帝也很高傲。

幼兒根據自己的理解表現出高傲的皇帝不同的樣子。

〈2〉教師：皇帝穿上了新裝來到了大街上，他是怎樣轉動身子的？怎樣扭腰的？皇帝展示著自己的衣服，每個皇帝展示動作都是不一樣的，誰跟別人動作不一樣誰就會得到更多的贊賞。

在老師的語言引導下，幼兒結合自己已有的生活經驗，將高傲的皇帝展示服裝表現的生動形象。

〈3〉教師：下面，我們隨著音樂來表演一下皇帝是怎樣展示自己衣服的。〈老師說故事，幼兒表演〉

（幼兒通過傾聽老師生動的講述，在老師形態語言提示下，進行著創意性的模仿學習。）

5、教師：表演的非常好，看到皇帝穿上了新衣，大臣們是怎樣表現的呢？他們說了些什么？

幼兒1：大臣們奉承皇帝。幼兒2：大臣們拍手奉承皇帝。幼兒3：大臣們翹著拇指奉承皇帝。幼兒4：大臣們還說：“天啊！多么好看的顏色，多么漂亮的花紋，皇帝的衣服真是太漂亮了。〈1〉教師：你們現在就是大臣了，它們是怎樣揮動胳膊和手的？請幼兒表演〈個別、集體〉。此時，幼兒用形象的語言和不同的肢體動作來表現大臣們奉承皇帝的樣子。

〈2〉喜歡奉承的大臣們聽到了音樂，他們奉承得就更來勁了，請幼兒聽音樂表演。

（在這段表演中，教師采用了師生互動的形式，由老師扮演皇帝，用激情帶動孩子，給扮演大臣們的幼兒一種情緒上的激蕩，讓幼兒馬上進入到表演的情境中。）

6、教師:這時誰又跑過來了？ 幼兒：小孩。

教師：一個小孩跑過來他是怎樣看皇帝的？ 幼兒1:轉著圈看。

幼兒2：從上往下看，又從下往上看。教師：她的眼睛怎樣？ 幼兒：她的眼睛越睜越大。

教師：誰能和我比一比，看誰的眼睛越睜越大。（這種競賽式的教學馬上引起了幼兒的共鳴，這也是他們喜歡的一種形式，他們躍躍欲試想來試一試，活躍了課堂的氣氛。）教師：小孩喊了一句什么話？ 幼兒：丟人，真是太丟人了。老師：為什么說皇帝丟人呢？ 幼兒：因為皇帝什么也沒有穿。

老師：那用什么動作來表現小孩取笑皇帝呢？ 幼兒1：用手指著臉蛋羞羞羞。幼兒2：小孩捂著嘴取笑他。

〈1〉教師：誰能表演的更形象一些？〈個別幼兒〉

幼兒探索與設計各種取笑的動作，在老師的語言提示下，個別幼兒示范著不同的取笑動作。〈2〉教師：我們隨著音樂來表演一下。

（在這段表演中，教師再次來到孩子中間扮演皇帝，做到師生間相互學習，激發了幼兒的想象、創作與合作，達到師生之間相互影響和學習的良好效果。）

7、教師：這次的皇帝還高傲嗎？ 幼兒：皇帝聽了小孩的話有點發抖。教師：他是怎樣表現的呢？ 幼兒1：皇帝的腦袋和腿直顫。

幼兒2：皇帝抖得站不住倒在了地上，趴在地上還哆嗦。幼兒3：皇帝把眼睛捂上了害怕看見人。

教師：我們一起聽音樂來表現小孩取笑皇帝，他發抖的樣子。（通過與第一次高傲的皇帝相比較，使幼兒了解現在的皇帝與高傲的皇帝他們之間明顯的不同之處，在表演過程中大大提高了幼兒的體驗深度，開闊了思路。）

8、教師：皇帝害怕后又是怎樣想的呢？

幼兒1：皇帝又一想，我必須把游行大典進行完呀。幼兒2：皇帝變得更高傲起來。

教師：高傲的皇帝又開始展示他那誰也看不見的衣服，我們一起聽音樂來表現。結合第一次的經驗，孩子們將這次高傲的皇帝表現得淋漓盡致。

9、教師：看到皇帝自欺欺人，小孩的笑聲更大了，它是怎樣取笑皇帝的，誰能用動作表現一下。

幼兒1：小孩雙手捂著肚子笑。

幼兒2:小孩屁股坐在地上雙手拍著地笑。

幼兒3：小孩捂著肚子在地上打著滾取笑皇帝。

（本環節采用了生效的效果，通過小孩的笑聲去帶動幼兒、激發幼兒想象，給幼兒更多的表現機會，達到幼兒之間的相互影響和學習。）（在設計動作的過程中，教師的身份是隨著活動的進行而不斷調整和轉換的。采用了分段式教學，按照故事情節分段欣賞音樂分段教學。首先，教師用激情帶動幼兒，通過帶領幼兒感受音樂進入到所表達的情景。其次，通過多樣性的示范激發幼兒創造的欲望，從而提高幼兒體驗的深度，開闊了他們的思路。再則，通過互換角色做到師生間相互學習，激發了幼兒的想象、創作與合作，達到師生之間相互影響和學習的良好效果。）

三、聽音樂，完整的表演。

教師與幼兒一起回憶故事中角色的安排及先后出場的順序。教師：故事中誰先出來了？ 幼兒：皇帝。

教師：什么樣的皇帝？ 幼兒1：高傲的皇帝。

幼兒2：愛穿新衣服的皇帝。教師：接著誰又出來了？ 幼兒：大臣。

教師：是什么樣的大臣呢？ 幼兒1：喜歡說好話的大臣。幼兒2：艾奉承的、說謊的大臣。教師：誰又跑來了？ 幼兒：誠實的小孩。教師：他跑來做什么？ 幼兒：小孩取笑皇帝。

教師：那這次的皇帝和第一次高傲的皇帝的表現還一樣嗎？ 幼兒：不一樣。

教師：那這次的皇帝是怎樣表現的？ 幼兒：他害怕、發抖了。

教師：可是，皇帝又一想必須將游行大典進行完呀，于是他變得更高澳起來。（在對整個故事進行完整表演時，教師首先將音樂中的多元變化與故事中的角色變化相匹配，使幼兒感受和理解完整的音樂形象，將故事情節融入到音樂中進行創造性的表演。）

四、分角色表演。

教師：老師給小朋友每人一次表演的機會，穿上你們親自制作的衣服來分角色表演故事。（幼兒自選角色，培養幼兒自主合作意識）在這次表演中，教師不參加任何指導性語言，退到一個觀眾的位置上欣賞幼兒的表演。（在此環節中教師要及時地退出，教師的角色要從合作者轉移到觀察者的身份上來，在幼兒創造和表現的過程中，做到眼里有孩子和孩子的表現，為最后的總結提升和有效引領打好基礎。）

五、教師小結：

我們今天學會了用動作來表現皇帝穿上了新衣進行游行大典這段故事，你們表演得很好，在下次活動中，我們要將整個故事表演一下，希望你們有更精彩的表現。（教師的總結是將幼兒的表現條理化、有效化。）

綜合點評：

音樂戲劇表演《皇帝的新裝》是一個音樂戲劇表演系列主題活動。在這其中，幼兒歷經聽故事、講故事、編劇本、制作服裝、合成音樂、組合音樂故事表演，將多領域教學巧妙融合。本次活動是主題活動的尾聲部分，是將故事的結尾部分進行組合表演的部分，也是精華部分，是將過程中的活動的綜合展示。

1、活動環節清晰，目的明確。

在本節活動中，教師分四個層次進行，第一層次是回顧，明確今天的主要任務——表演；第二層次：學習表演，有三個環節：

1、明確角色；

2、創編動作；

3、排練，準備表演。第三層次：表演、展示、分享。第四層次：總結。一起討論，說出“我的發現”各人對本次表演的發現，找出做得好的方面和需要努力的地方，教師幫助幼兒提升，推動下一次的工作，讓以后的表演更完善。

2、角色形象鮮明、音樂特點突出。

音樂戲劇扮演的核心是角色和音樂。道具、服裝等等都是為角色表演服務的。由于活動中設計的人物形象：皇帝、大臣、小孩，個性鮮明，易于為幼兒所理解，且教師所提供的音樂與角色的表演十分吻合，因此，為幼兒獨立、自創、自主的戲劇活動提供了良好的鋪墊。在活動中孩子自編自導自演的過程，使他們從以往的歌表演中解放出來，通過理解角色的情感，創編適合的動作、裝扮親手制作的富有個性的服裝和道具、投入的表演來特出角色的特征，這一系列的工作使孩子們真正成為了活動的小主人。

3、多領域教育內容巧妙融合。

活動中，幼兒需要傾聽故事、理解故事、分析音樂、理解音樂、設計動作、分配角色、表演分享，這需要幼兒的語言理解、表達、音樂欣賞、肢體表現等能力的綜合發揮。而皇帝的椅子、鏡子、王冠、大臣的兵器以及各角色服裝的設計和制作更是將幼兒的美術欣賞、設計與制作能力發揮的淋漓盡致。該音樂戲劇活動體現了幼兒從表演中依次分化出舞臺美術、音樂音響、劇本、導演、劇場等戲劇元素，呈現出戲劇藝術的基本特征。

第三篇：大班音樂故事表演

大班音樂故事表演《獅王進行曲》教學案例反思

【設計意圖】

韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動，但韻律活動動作多、難度大，幼兒較難掌握。本課的設計(聽聽-----說說----玩玩----演演幾個環節)緊緊圍繞興趣是學習的基本動力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現音樂。針對幼兒愛聽故事的特點，我嘗試利用故事和音樂匹配，讓幼兒對音樂的內容和結構有初步的印象。并根據音樂設計了一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的快樂，調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性。【活動目標】

1．在感受音樂性質的基礎上,學習用富有個性的動作表現作品的故事情節、角色和音樂變化。2．能隨音樂合拍地表演，體驗神氣、高興、害怕三種情緒，享受情節表演帶來的樂趣。【活動準備】

知識準備：活動前引導幼兒欣賞故事《有趣的生日晚會》。

物質準備：《獅王進行曲》錄音磁帶、錄音機、獅王頭像一個、披巾一條、小號4個、小鼓4個、鼓錘8根、大鼓一付、地毯一條、孔雀、長頸鹿、眼睛蛇等各種小動物頭飾人手一個。圖譜一份如圖： 【活動過程】

1．引導幼兒回憶故事情節，創編神氣、害怕、高興三種個性化動 師：昨天老師給你們講了什么故事？ 幼兒：有趣的生日晚會。師：誰過生日？ 幼兒：獅子王。

師：獅子是森林之王，它長得怎樣？什么樣的動作和表情可以表 現獅子神氣的樣子？（引導幼兒表現“神氣”）

師：小動物聽到獅子王的吼叫心里覺得怎樣？什么樣的動作和表情可以讓人覺得你很害怕？（引導幼兒表現“吼叫”和“害怕”）

師：獅子王告訴小動物今天是自己生日，不吃小動物了，小動物覺得怎樣？什么樣的動作和表情可以讓人覺得你很高興？（引導幼兒表現“高興”）

效果分析：開始部分利用提問直接引入，幫助幼兒回憶故事情節，引導幼兒表現神氣、高興、害怕三種情緒，為表演作好準備，這樣既節省時間又大大調動幼兒的積極性。2．完整欣賞音樂，根據故事情節理解音樂性質，使音樂內容和故事內容匹配。（1）教師配樂講述故事，初步了解音樂內容。（2）出示圖譜，了解音樂內容與結構。

提問：什么地方象樂隊在演奏？什么地方象獅子在走路？什么地

象獅子在吼叫？什么地方象小動物在表演？引導幼兒根據圖譜了解樂曲可以分成四部分（迎接、走路、吼叫、表演）。（3）看圖譜做聲勢練習。引導幼兒根據圖譜上的圖象用動作表示做聲勢練習（樂器—噠噠噠、鼓—1234567、腳步—走路、吼叫、舞蹈—拍手）。

效果分析：這部分重點引導幼兒“聽”“動”，使幼兒對音樂作品有一個較為完整的印象。通過“聽”讓幼兒根據故事情節去理解音樂的結構和內容，將音樂和故事內容一一對應匹配，通過看圖譜“動”讓幼兒對音樂的結構有更進一步的了解。

3．分段欣賞，引導幼兒根據故事情節和音樂性質創編動作。（１）引導幼兒創編各種樂隊表演動作。

提問：樂隊用什么樂器演奏？獅子王要出來了心情覺得怎樣？怎樣

表現興奮與激動？（幼兒創造性的表現出彈鋼琴、敲鼓、吹笛、彈手風琴等動作歡迎獅子王的到來）

（2）引導幼兒用動作來表現獅王走路。

提問：誰來了？你是怎樣聽出來的？（要求幼兒跟隨音樂的節奏用動作和表情表現獅子王威風凜凜的摸樣）

（3）引導幼兒用動作創造性地表現獅王吼叫和小動物害怕動作。

提問：你們聽這是獅子王在干什么？什么樣的吼叫會使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動物一次比一次害怕，大家來試試在動作和表情上怎樣區分和變化？（引導小朋友自由討論和比較創編出獅王四種由弱到強的吼叫，用不同幅度的動作表現不同程度的害怕。）（4）引導幼兒把自己想象成某種小動物，創編不同的舞蹈動作。

提問：獅子王過生日不吃小動物，大家都覺得很高興，想象一下你是什么小動物會怎樣表現高興的情緒？（幼兒紛紛表演了孔雀展翅、眼鏡蛇在扭動、大象猴子在舞蹈等等）效果分析：這部分是整個活動的重點，要求在欣賞的基礎上分段創編韻律動作，在活動中依據瑞士教育家達爾克洛茲的體態律動學說，突破律動教學“示范—模仿—練習”的固定模式，采用了“傾聽—引導—探索—創編”的模式，整個活動以“動”為主，以“聽：為輔，以幼兒為學習主體，充分發揮幼兒學習的積極性、主動性和創造性。幼兒創編的獅王四種由弱到強的吼叫，從表情、動作、整個體態上形象各一，生動可愛，得到了現場老師們的贊賞和肯定。教師角色定位于合作者、參與者和伙伴上，拉近了與幼兒的關系，以民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，做到"啟發有方、誘導得法”，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態，在活動中更加投入，更感興趣。

4．學習隨音樂合拍地表演。

（１）完整欣賞，邊聽邊用動作來講述這個故事，將動作和音樂匹配起來（２）幼兒扮演角色表演，要求幼兒注意表情，不和別人碰撞。（不斷提醒幼兒把剛才的感受和創造表現出來）5．音樂游戲

（1）引導幼兒討論游戲玩法。

提問：當獅子王看到這么精彩的表演忍不住又大吼一聲小動物會怎 樣？（“又都跑了”、“嚇得一動不動”“暈到了”“躲起來”等）。

（2）請一幼兒扮演獅子王其他幼兒自由選擇角色游戲，鼓勵大膽、大方表演。效果分析：經過前幾階段的活動幼兒對作品的形象有初步創造性的表現經驗，對作品的結構也比較熟悉了，幼兒進入游戲，但游戲中缺乏表現力，教師不斷地用不同語調和體態動 作進行提示，使幼兒充滿激情地表現角色、情節，進一步體驗到舞蹈的快樂和音樂的魅力，同時又培養了幼兒合作交往能力。【活動反思】

整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變為創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學習和發展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中我們思考著幾個問題，如（1）教師只有一個如何更好更細致地關注到幼兒的表現，讓幼兒富有個性的藝術表現為教師利用，為同伴所學習？（2）整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現了音樂形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態，幼兒一直處于興奮狀態，好不好？

大班民間體育游戲《老鷹捉小雞》活動反思(一等獎

活動目標：

一 嘗試運用海綿條柔軟可變性特點,探索海綿條的多種玩法.二 結合民間體育游戲,發展幼兒走、鉆、跳、投擲等動作技能.三 通過幼兒對民間游戲的了解,弘揚我國民族文化,發展民族精神.活動準備：

人手一海綿條，雞寶寶、雞媽媽胸飾若干,老鷹教具,場景布置（沼澤地、城門、數字房子等）民間童謠音樂，民間游戲錄象 活動過程：

一、游戲導入，準備活動（幼兒扮演小雞，老師扮演雞媽媽，）

1,咦,今天來了這么多的小雞,雞媽媽可高興了!我們一起做游戲好嗎?(幼兒在童謠音樂聲中,走進活動場地同時做準備活動并隊列訓練)(老鷹音樂響起)“聽,誰來了?(老鷹來了)怎么辦?(躲起來)(師幼玩老鷹捉小雞游戲)2,老鷹飛走嘍!(幼兒歡呼)

二、探索海綿條的多種玩法

“咦,你們身上都有什么?”(幼兒拿下海綿條觀察討論.軟軟的,彎彎的)“這根海綿條可以怎么玩呢?(可以當金箍棒等、可以彎成半圓當城門、當小船等，可以彎成圓當方向盤、當山洞、當房子等等）

海綿條真神奇！

（探索一物多玩，引導幼兒合作彎成城門和房子）

三、了解民間游戲

現在，雞媽媽要帶你們去民間游戲城玩,你們高興嗎?想知道那兒有什么嗎?我們一起去看看吧!(播放錄象)

四、通過玩民間游戲,訓練幼兒體能動作

1、游戲“城門城門幾丈高？”（訓練鉆）

“民間游戲城有個奇怪的規矩，必須自己搭建城門才能進去！”組織幼兒想辦法用海綿條搭建城門。（逐漸降低城門高度，提高幼兒鉆的難度，配歌謠2）我們進入了民間城了，幼兒歡呼。

2、過獨木橋(訓練平衡走)瞧，這里是一片沼澤地，我們怎么過去呢?（幼兒討論）

“讓我們把海綿條連起來搭成一座橋走過沼澤地！”（逐漸縮窄橋的寬度，加深難度訓練幼兒平衡走，配歌謠1）

3、跳房子（訓練單腳跳）

（音樂響起）“孩子們，兇狠的老鷹來了，怎么辦？”（幼兒一起想出用海綿條圈成屋子狀，）辦法真好，讓我們做成房子跳進去吧！（按數字順序分幾組單腳跳并配樂歌謠）

4、三大炮（訓練投擲）

孩子們，你們看老鷹就在那里，我們該怎么做呢？對，讓我們用海綿條彎成炮打跑老鷹，好嗎？

四。童謠韻律，放松活動

（1）孩子們歡呼，“老鷹跑了，”！你們出汗了嗎？我們一起洗個澡吧！（洗澡操）（在簡單有趣的韻律操中自然地結束活動！）附:歌謠：

1、今天天氣真正好，小雞喳喳起得早，穿上漂亮花花衣，跟著媽媽做游戲。點點頭，嘰嘰嘰，踢踢腿，蹦蹦跳，發現一條小青蟲，嘰喳嘰喳吃個飽。遙遙尾巴轉個圈，我是聰明的雞寶寶。

2、小小橋，小小橋，遙遙搖，小雞寶寶來過橋，站得牢，走得穩，一二三四過小橋。

3、城門城門幾丈高，一丈高，小花雞，招手笑，民間游戲玩一玩；城門城門幾丈高，半丈高，小花雞，鉆城門，民間游戲玩一玩。

4、跳房子跳房子，跳跳跳，跳到東，跳到西；跳房子跳房子，跳跳跳，一二三四五六七。

5、擦擦汗，擦擦汗，歇一歇，擦擦汗，擦擦汗，歇一歇；

打開龍頭，嘩嘩嘩，洗洗小手，嘩嘩嘩，洗洗大腿，嘩嘩嘩；擦擦身體，嘩--嘩--，洗洗背，嘩--嘩--；洗洗屁股，嘩--嘩—洗干凈嘍！（此活動設計獲2007年江西省幼兒園教學活動競賽上課組二等獎）反思

這節民間體育游戲課給人的總體印象是設計巧妙、過程自然、活動效果好，是一節非常成功的體育課。

一、首先我來談談這節課的三大亮點：

1、亮點一：教具新穎可操作性強。

這節課教師一改往常體育課成品教具的使用形式，利用廢舊海綿條、彩色布條和子母貼進行包裝，把海綿的柔軟性、布條的多彩和子母貼的可粘貼性融為一體制作的海綿條，形成了自己獨特的特點：

1、色彩鮮艷亮麗，孩子們非常喜愛，自然把孩子們分成紅黃藍綠四組，便于教師的組織教學和孩子的角色進入；

2、海綿條的多變性和子母貼的可粘貼性，可直可彎，還可互相連接，就象變魔術，充分體現了一物多玩的特點，調動了幼兒的創新精神和創造能力，使海綿條在這節游戲課中充分地發揮了極為廣闊的教育價值。

2、亮點二：獨具民族文化特色，設計巧妙，過程體現層次性。

這節課將我們幼兒園江西省省級重點課題《開發民間體育游戲，促進幼兒動作發展的實踐研究》和主題《彎彎繞饒》巧妙地融合在一起，弘揚我國了民族文化，發展了民族精神。用《老鷹抓小雞》的游戲貫穿整個活動始終，通過創編海綿條的玩法到利用具有特色的民間游戲《過獨木橋》、《城門城門幾丈高》、《跳房子》、《三大炮》四個環節來發展幼兒走、鉆、跳、投擲等動作，教學設計巧妙，獨具特色。而且在游戲內容的設計上由易到難，采取循序漸進的方法，獨木橋由寬到窄、城門從高到低，每一次難度的提升，都為幼兒創造了一次次成功的體驗，使他們在活動中增強了自信，得到了快樂，創新意識得到了提高。

3、背景音樂和民間童謠的合理使用又是一大亮點

在這節活動課中教師充分利用背景音樂代替教師的語言，使各個環節過渡自然，合理使用朗朗上口的民間童謠進行有目的地貫穿，較好地刺激了幼兒的音樂感官和運動感官，使幼兒在多種感官的參與下，進行有趣地主動活動，使學習、游戲生活化，從而使幼兒在活動中主動、整體地發展，使民間體育游戲活動成為培養兒童興趣、發展動作、表達情感、開拓創新的過程。

二、在活動中老師充分發揮了主導作用，為每個幼兒提供了平等參與的機會，注重與孩子的交流，在教學難點一物多玩這一環節中，語言提示恰到好處，指導針對性強。教師語言簡潔、口令有力，教態親切自然，完全將自己置身于雞媽媽的角色之中，很好地完成活動。

三、在活動中，孩子們積極投入，表現出自主探索、樂意合作、挑戰自我的精神。（此反思獲2007年江西省幼兒園教學活動競賽反思課組一等獎）

大班科學活動《轉轉樂》的評價與反思(省一等獎)在歡快的音樂聲中孩子們的探索活動結束了，從他們意猶未盡的臉上可以看出，孩子們是玩得開心，學得快樂的。作為這個活動的參與者，下面就由我來與大家一起交流探討本次活動的一些設想和體會。這堂課的整體感覺是自然流暢，輕松活潑的。從現場活動的效果來看，預設的教學內容符合了孩子的年齡特點和認知方式，在活動中，通過了以下幾個亮點部分來有效地促進預設目標的達成。首先是材料的準備和使用，我們本著低結構低成本的原則，利用家長資源共同收集了一些廢舊物品、玩具和生活用品等共有30多種，這些豐富的材料讓孩子的操作有了更大的選擇空間，另外在投放材料時，我們注意了材料的合理性和有效性，如有的材料容易轉動（風車、藤圈、陀螺），這樣可以讓每個孩子都能獲得成功的體驗，同時喚起孩子的已有經驗；有的材料則是不容易轉動起來，（如方塊積木、磁卡、水、方盒），這樣就提高了操作的難度，對孩子們來說是具有一定挑戰性的。

其次就是為孩子創設一個溫馨的心理環境，因為是借班教學，老師和孩子的磨合時間不長，所以要盡力讓孩子在一種輕松愉快的氛圍中學習和探索，老師除了運用具有感染力的語言和富有親和力的態度外，我們在一些過渡環節也做了巧妙的設計，收到了較好的效果，如在開始部分用“唱歌約定”的方式來讓孩子主動上位和放回材料，這樣就立刻拉近了與孩子的距離，也培養了孩子良好的常規意識，在探索過程中，老師用研究成果交流會的形式，鼓勵孩子大膽地向同伴展示自己的探究成果，在活動結束時，采用送禮物的游戲形式讓孩子說說生活中發現的轉動現象，這樣孩子們的思維一下子就活躍起來了，在活動中，老師能有意識地提示孩子用完整的語言進行表述，因為孩子的語言是在運用的過程中得到發展的，這體現了學科之間的有機整合。

最后，活動遵循了由易到難，由淺入深的教育原則，對于重點和難點的把握，老師運用了一些啟發性、開放式和遞進式的提問進行過渡和銜接，如“你用了什么方法使物體轉動起來，還發現了什么方法能讓它轉起來？耶是代表著什么？兩種物體怎么轉動起來？”等等，這種拋接球的提問方式有效地促進了師幼之間的互動，也使得探索活動生動有趣。

俗話說：教學是門永遠遺憾的藝術，因為預設的教學與現場教學往往難以達到一致和同步，在實際教學中，往往會出現意想不到的驚喜或是困惑，在這個活動中，也有一些不足之處引起了我們的思考，有些環節需要我們進一步的調整和改進。主要有以下幾個方面：

1、在活動開始時，孩子們帶著大風車入場，這個環節老師結束得過于匆忙和草率，老師說得太多，代替了孩子的回答，這個部分是為下面的活動作鋪墊的，應該讓孩子自己說出風車在不跑動的情況下，有許多轉動的方法。

2、在第一次操作時，老師應有意識地引導孩子先觀察材料，再進行操作，因為準備的材料比較豐富，每張桌子都不相同，先觀察可以讓孩子做到心中有數，并選擇自己喜愛的材料，從而避免材料的隱性浪費。

3、在這次的活動中，主要突出的是孩子的個體探索行為，但是培養孩子的合作學習意識和能力，也是科學領域中重要的內容，如果在第二次操作時，讓孩子自由組合以小組的形式進行操作，就可以讓更多的孩子有表達和交流的機會，同時又培養了孩子的分工合作，如：有的操作、有的記錄，還有的對外發布等。

4、在第二次操作時，老師的要求還不夠明確，只是說出了要選兩樣東西，并沒有特別要求結合起來，所以有的孩子只是隨意選了兩樣，而且是一左一右地分開轉動玩。

5、在活動中，師幼之間的互動是非常成功的，但是生生之間的互動顯得不足，可以給孩子一些互相交流和探討的時間。

6、在材料的使用中，有幾個裝水的桶子不太適宜，應該用透明的材料裝，那樣更有利于孩子的觀察。

7、在活動結束時，老師應該抓住孩子的興趣點，進一步拓展孩子們的視野，不僅讓他們知道生活中有許多的轉動現象，而且產生轉動的秘密也有很多，如電力、風力、水力等，讓他們帶著問題回家與爸爸媽媽通過各種渠道尋找答案，這樣既激發了孩子的探索欲望，又使探索活動得以延續。

一次有意義的教學活動，除了有許多的亮點部分，還應該是有待于進一步完善的，正是由于這些遺憾，才使得我們的教學充滿了生命力，請各位專家、老師提出寶貴的意見。(此反思獲江西省2007年教學活動競賽反思組一等獎)大班科探活動：《轉轉樂》

活動目標：

1．讓幼兒通過各種方法,將物體轉動起來,體驗轉動的快樂。2．在探索中使幼兒知道在力的作用下，能使物體轉動。3．鼓勵幼兒大膽表達探索的過程和結果。活動準備：

1．自制風車人手1個，音樂磁帶一盒

2．.塑料圈、夾子、陀螺以及各種廢舊材料若干 活動過程：

1．以《大風車》主題曲為背景音樂，孩子們盡情地玩自制的風車入場。老師在游戲當中，引導孩子尋找風車的多種玩法，初步感受力的作用。引出活動主題

2．引導孩子自由地選取一種材料進行探索，從中發現多種物體有不同的轉動方法。

3．分享交流孩子們的經驗，引導孩子們解決在探索過程中遇到的問題。4．提高探索的難度，引導孩子自由選擇二種材料組合在一起，并讓物體轉動起來，幼兒再次交流分享，表達探究的結果。

5．通過游戲提升孩子的生活經驗，讓孩子們說說與人們的生活密切相關的轉動現象。

6．在音樂背景下，孩子們拿著禮物到戶外繼續進行轉轉樂的活動

活動延伸：在區域活動時，讓孩子們有更多的時間和空間去探索和發現物體的轉動現象。利用家長資源讓孩子獲得更多的有關物體轉動的信息和知識，激發孩子的探索欲望

第四篇：故事表演教案

故事表演課程教案

各位同學們，大家好，今天我們在這里和大家一起來分享一些有關故事表演的內容。注意哦，今天我們全部都是妥妥的干貨分享。首先，我們想和大家一起先聊一下什么是故事分享，正所謂知彼知己，百戰不殆。要想搞定故事表演，那么必須自己先完全弄清楚什么是故事表演

其實，故事表演這個活動，就像它的字面意一樣非常簡單和清楚，就是將課本故事進行表演。不過，劃重點的地方來了，大家千萬不要將故事表演和平時舞臺上的兒童劇完全畫成等號。舉個例子來說，《小紅帽》這個故事，如果是一出標準的兒童劇，首先需要的是劇本、服裝、燈光、演員等等，還有在演出之前演員不停地訓練和配合，所以兒童劇更多是一種專業的演出。而故事表演，則相比而言，更加的靈活和輕松，課堂之中老師按照故事情節，選擇小朋友，甚至老師本身就可以扮演向大灰狼啊等角色。故事表演不再是強調舞臺效果，而是專注于故事本身的呈現，戲劇本身的快樂，還有喚醒小朋友天性。故事表演，沒有太多的束縛，其實更加遵從了戲劇的本身，快樂教育，喚醒天性。當然要注意的是，故事表演是以故事為劇本的，絕對不能完全撇開故事。

講完了內涵，那么就要進行實戰階段了。對于我們許多同學們而言，組織故事表演的時候，我們也有一些需要把握的原則，又到了干貨分享階段，同學們小筆記本拿出來，要抓緊記哦。

1、重視故事表演活動前的熱身活動。

這個環節，往往我們的老師們在第一次開展故事表演活動的時候，都選擇直接忽略。其實，熱身活動對于故事表演而言，有著非常重要的作用。換句話說，組織熱身活動的好與壞直接關系著我們故事表演的成功或失敗。需要給大家說一下的是，大家千萬不要將我們這里的熱身活動等同于戶外活動里的熱身。舉個例子說明一下，比如我們在組織《小紅帽》這個故事表演的時候，剛剛進入教室之內的小朋友，其實是處于離線狀態的，對于表演既沒有太高的興趣，在情感和身體上也沒有做好準備。這個時候，把小朋友迅速的拉入到故事表演中就成為了整個活動的重點。那么，這就需要熱身活動上場了，比如說我們組織小朋友兩排站好，老師對小朋友說，小朋友們你們能不能給我做一個大灰狼特別兇猛的樣子，小朋友估計會比較開心地就做出各種兇猛的動作，這種動作就是我們戲劇當中定格動作，而這種方式就是對小朋友情感的喚醒。當然了，除了大灰狼嚇人的樣子，我們還可以做小紅帽害怕的樣子，大灰狼逃跑的樣子，這些定格動作，在表演之前就可以當做熱身活動來做，小朋友在做這些熱身活動的時候，往往就會自然而言地進入到了故事表演之中。

2、在故事表演之中，我們的老師會經歷比較糾結的過程，那就是我們老師會發現，我們的小朋友在進行了兩到三次的故事表演之后，開始越鼓勵孩子“加戲”。來越適應故事表演了。這個時候，我們老師感覺到小朋友從剛開始不敢演，到最后很想演，而且演著演著就會不自覺地脫離了故事，開始自己去加戲。舉個例子來說，《小紅帽》這個故事，故事的情節相信大家都比較清楚了，那么如果小朋友在故事表演當中，與大灰狼的對話比起我們原來的對話多出一些，在最后獵人和大灰狼的搏斗當中，自己也加入了進來，這些戲份的增加行不行呢？我覺得是這可以，因為這恰恰就是故事表演的一個價值所在，在故事表演當中讓小朋友有了對于故事角色的理解。故事表演覺得不是照本宣科式的表演，應該擁有孩子本身對于戲劇的一些理解，比如說孩子覺得戲劇當中，一個人物的臺詞說的不好，大灰狼的話還不夠兇狠，那么我們就要鼓勵孩子對這些地方，按照自己的理解去做修改。這樣的過程，本身也是為下一個階段，生成性兒童戲劇做準備。當然，我們要注意的是故事表演，仍然需要在故事情節和內容的框架之內進行表演，不能夠跳出故事框架，比如說更改解決，替換角色，這些是不行的。所以我們是鼓勵孩子加戲，而不是建議孩子改戲。

3、老師不要只是當導演。

一個優秀的導演肯定是有過當演員經歷的。這就是從戲劇中來，到戲劇中去。對于我們的老師而言，如果你想將故事表演走心地開展下去，我們認為老師不能夠脫離故事表演，以一種高高在上的角度指揮表演。老師應該走到故事表演當中去，充當一個角色，哪怕是扮演一個配角，在故事表演當中去審視整個表演。這樣一種“御駕親征”的方式，會讓小朋友們感覺很有安全感，你們看老師和我們一起演，小朋友心里有底，反而更加敢于飆戲。比如說，在戲劇之中，我們老師扮演一個反派角色，然后在表演的過程中，賣力演出，小朋友在老師帶動之下，會入戲很快，與小朋友的對手戲也會更加真實，說不定還敢于表現出平時不敢對老師表現的動作與表情，而這些情感的釋放，不僅不會讓小朋友覺得陌生，相反會感覺到和老師距離更近，更加愿意在老師的面前釋放自己的天性。另外，老師在這種親力親為的演出之中，可以磨練自己的演出技巧，而且更加容易發現在戲中出現的問題，因為正在演出的你，永遠是離戲最近的人。

4、善于總結和延伸。

最后，我們老師一定要格外走心的地方，就是在故事表演之后的總結和延伸。大家不要以為把整個故事表演進行完就算大功告成了，虎頭蛇尾的事情我們不要去做，比如說在幼兒園故事講完之后，老師往往都會為了達成情感目標或者德育效果，組織一次提問或者是小互動，目的就是要將故事中的道理讓小朋友們更加清楚地知道。這樣的方式，對于我們的故事表演而言也一樣重要，甚至一個故事表演最后的效果究竟能有多好，最后的總結和延伸扮演著“會心一擊”的效果。如果老師們可以在教學當中，建立起總結和延伸的概念，那么無疑于給自己的故事表演加裝了重武器，直接瞄準了幼兒園戲劇教育當中最關鍵的部分，既是利用戲劇，幫助幼兒身臨其境地感受一些道理，體驗一些在日常生活中難以迅速獲得的情感體驗。試想，如果我們老師在故事表演之中，不把這種總結和延伸的思想裝在腦子里，只是一股腦地想去把故事表演這個活動完成，那么請問大家，我們故事表演的意義在哪呢？ 再比如說，《小紅帽》或者是其他故事，單從講故事的角度，可能很難讓小朋友迅速且真切地感受到故事當中的各種情感或者教育意義，如果我們直接在故事表演之中去展開，然后在戲劇中去體會，在戲劇中去延伸，那么效果便會很好。

第五篇：故事表演《三個和尚》(大班)

故事表演《三個和尚》(大班)北京航空航天大學幼兒園

李

舉

活動由來及設計思路：

愛聽故事是幼兒的天性，生動有趣的故事情節，能吸引幼兒的注意

力，激發幼兒講述的興趣。《三個和尚》的故事幽默有趣，富有哲理，內容適宜幼兒表演，有較大的發揮空間，在扮演角色的過程中，可以讓

幼兒體驗各種角色的情緒感情，發揮幼兒的想象力，激發幼兒的創 造力。

在日常生活中我觀察到本班幼兒的詞匯量較少，對幼兒來說扮演角

色可以幫助幼兒豐富詞匯，詞本身具有抽象概括性，因此對詞匯的理解

和運用是個難點。幼兒在表演的過程中邊說邊做動作，體驗、理解、感

受人物的內心活動，能夠給幼兒帶來樂趣。表演還需要練習角色間的對

話，想象并創編身體動作，激發幼兒參與表演的興趣，提供與同伴交流 的機會，同時達到提高語言表達能力的目的。

活動目標：

1．通過引導幼兒討論，確定《三個和尚》故事中的角色，幼兒嘗試 扮演。

2．鼓勵幼兒選擇自己喜愛的角色表演，體驗合作表演的快樂。

活動準備：

1．物質準備：制作部分故事表演道具，與幼兒一起布置故事環境。

2．經驗準備：

(1)幼兒能在教師指導下分組和輪換角色表演。熟悉故事情節，掌

握角色間的對話。對身體動作有一些設想，幼兒能和老師一起復述故事

旁白，并適時插入。

(2)教師在組織活動中根據需要及教材特點、幼兒實際情況，深人

推敲，鉆研教材，靈活地運用各種教學手段、方法。

重點、難點：

重點：幼兒討論各個角色的表現方法和注意事項，思考哪些角色可 以讓小朋友來表演，可以用哪些形式表現。

難點：合作表演中幼兒不僅要表現自己所扮演的角色，還能照顧其

他幼兒的表演進度。

活動過程：

1．談話導人，引導幼兒回憶故事。

教師：小朋友，我們已經表演過了《j個和尚》，其實故事中除了三

個和尚，還有很多角色可以有小朋友來演，現在請你們仔細想想，還可 以演哪些角色?

幼兒：小老鼠!太陽!觀音菩薩!火!白云!蝴蝶!水桶1

2．嘗試表演，并總結部分角色的表現方法及注意事項。

引導幼兒嘗試各種表現方法并使用部分道具，充分發揮幼兒想象力

和創造力。(例如，太陽必須要在小和尚來之前出來，同時晚上還要落

下，表演太陽的幼兒就要跑來跑去，東升西落；火苗是要等到著火的時

候才能出來，而且是從小火越燒越大，幼兒的動作也要從蹲到起再到站，滅了就要全部趴下或躲起來等。)

幼兒1：觀音有水的時候就會很高興，水被小和尚喝完以后就不高興

了，當起大火的時候，觀音還有點害怕。

幼兒2：火有許多表現方法，火可以用紅色的塑料袋，也可以用紅色

活動目標：

1．通過引導幼兒討論，確定《三個和尚》故事中的角色，幼兒嘗試 扮演。

2．鼓勵幼兒選擇自己喜愛的角色表演，體驗合作表演的快樂。

活動準備：

1．物質準備：制作部分故事表演道具，與幼兒一起布置故事環境。

2．經驗準備：

(1)幼兒能在教師指導下分組和輪換角色表演。熟悉故事情節，掌

握角色間的對話。對身體動作有一些設想，幼兒能和老師一起復述故事

旁白，并適時插入。

(2)教師在組織活動中根據需要及教材特點、幼兒實際情況，深人 推敲，鉆研教材，靈活地運用各種教學手段、方法。

重點、難點：

重點：幼兒討論各個角色的表現方法和注意事項，思考哪些角色可

以讓小朋友來表演，可以用哪些形式表現。

難點：合作表演中幼兒不僅要表現自己所扮演的角色，還能照顧其

他幼兒的表演進度。

活動過程：

1．談話導人，引導幼兒回憶故事。

教師：小朋友，我們已經表演過了《j個和尚》，其實故事中除了三

個和尚，還有很多角色可以有小朋友來演，現在請你們仔細想想，還可 以演哪些角色?

幼兒：小老鼠!太陽!觀音菩薩!火!白云!蝴蝶!水桶1

2．嘗試表演，并總結部分角色的表現方法及注意事項。

引導幼兒嘗試各種表現方法并使用部分道具，充分發揮幼兒想象力

和創造力。(例如，太陽必須要在小和尚來之前出來，同時晚上還要落

下，表演太陽的幼兒就要跑來跑去，東升西落；火苗是要等到著火的時

候才能出來，而且是從小火越燒越大，幼兒的動作也要從蹲到起再到站，滅了就要全部趴下或躲起來等。)

幼兒1：觀音有水的時候就會很高興，水被小和尚喝完以后就不高興

了，當起大火的時候，觀音還有點害怕。

幼兒2：火有許多表現方法，火可以用紅色的塑料袋，也可以用紅色

運用的詞匯和情節推理來自于他們自身，他們對同伴傳達信息接受的程

度遠遠高于教師傳遞知識的信息，因此，要使幼兒的言語信息在同伴的

發言中不斷豐富起來。由于故事情節的發展是由幼兒根據自己的觀察、推理、想象出來的，因此幼兒的預想與假設的技能得到了鍛煉，這是一

般的故事教學所無法達到的效果。活動中幼兒傾聽同伴發言的同時，要

對同伴提供的信息進行判斷，在頭腦中迅速選擇與其他人不同的詞匯與

想法進行表達。在故事表演活動中，孩子們不僅得到了快樂，而且鍛煉

了勇敢和自信的品質，感受到了個人在集體中的價值。

2．活動中的不足：

一次活動讓幼兒充分表現的時間是有限的，因此幼兒的活動不夠盡

興，沒有機會嘗試表演其他角色，還可在本次活動后設計一些延伸內容。

小組合作反思：

參加人員：任小平、劉冬梅、彭竟、許捷、魏惠蘭、周瑩、姜紅、沈鳳珍、江欣如、劉紅蕊、梁燕、李舉等。

主要內容：

1．教師大膽嘗試，為幼兒提供自主活動的機會。?教師在活動中進行了大膽創新。一改由老師教幼兒演什么、怎么演 的模式，讓幼兒自主討論故事中的角色及每個角色的表現方法，反映出

老師對幼兒的充分信任，相信幼兒具有挖掘角色、運用已有經驗表現角

色的能力。幼兒的現場表演能力強，說明幼兒有這方面的經驗，充分體

現了教師平時對幼兒的關注和培養。教師在自我反思中充分認識到關注

幼兒已有經驗，借助適宜活動內容和形式，幫助幼兒進行概括提升建構 新經驗。

本次活動選材適合大班幼兒，采用了互動式的教學法，活動形式生

動活潑。教師根據幼兒的興趣點引發討論，使用啟發式的提問，幫助幼

兒積累大量詞匯，讓幼兒的言語信息不斷豐富起來。給每個幼兒提供了

參與討論和表演的機會，讓他們在集體中充分體現自我價值。活動有創

意，說明教師在工作中善于思考，充分體現尊重幼兒，讓幼兒在與環境 的互動、與老師的互動、與幼兒的互動中自主發展。

2．教師對活動整體把握中還要關注個體。

個別幼兒出現經驗缺乏的現象。家長的幫助和支持對活動的開展是

非常重要的，教師希望家長能夠配合收集一些活動中需要的資料，來豐

富幼兒的經驗，讓幼兒了解收集資料的多種途徑，但在這個過程中卻出 現了家長包辦代替的現象，幼兒沒有參與收集，不了解收集的整個過程，所以導致了幼兒經驗不足的現象。在把握幼兒年齡特點的同時，關注幼

兒的個體差異也是非常重要的。如何在活動中及時地把幼兒零碎的經驗

進行歸納和提升還需要教師更好的解決。

綜合評析：

1．活動設計大膽新穎。教師在活動設計和實施過程中，充分關注幼

兒的已有經驗，使幼兒感受到了與人交流的樂趣、表演的樂趣，嘗試用

自己的身體、道具、表情來表現一個事物，尤其體驗到了合作的樂趣。

在教師的引導下，他們找到了各種角色，探討出每個角色的表現方法。

親身體驗到如何用自己的身體和道具來表現火由小到大，再由大到小，最后到熄滅的過程，有的小朋友甚至把“火”藏在了衣服里。在這種探

索過程中孩子們的表演能力、想象能力得到充分發展，體現了教師確實 為幼兒創設了一個想說、敢說、樂于說的環境。

2．表演活動既有小組活動，同時又有幼兒個體的個性表現。幼兒語

言的發展存在較大的個體差異，教師的個人反思與小組反思中都關注到

幼兒整體表現，而對于幼兒的個體差異和個體發展沒有重點給予關注。

同時在教師的目標中亦沒有體現，使本次活動在幼兒個體指導方面略顯 不足。

3．小組評析中充分肯定教師的大膽嘗試，對于教師所采取的互動式 的教育策略，從幼兒的角度進行了深入分析，對于怎樣進一步提升幼兒

經驗提出了建議，但在建議的基礎上最好有可操作的具體措施和解決辦

法，使教師在后續活動中有章可循。

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