第一篇：《綠色蟈蟈》教學設計3-教學教案

1、通過學習，鍛煉學生概括文章的能力。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。

[教學設想]

本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

[教學方式]

探究、合作、討論的方式

[教學課時]

一課時

[教學過程]

課前預習

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。

（生自由發(fā)言。）

師：同學們都說得很好，但是我發(fā)現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

（若有學生知道，可由學生發(fā)言，師進行補充。）

法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

二、學生朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

（學生自由發(fā)言。）

四、教學具體過程。

1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

（學生自由發(fā)言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

（1）單個學生朗誦該自然段。

（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈 蟬 問

題

進攻者 被進攻者 由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠

一同從樹上掉下來 打斗過程很激烈 勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。

（3）小結。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？

3、學生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？

生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

生：文章第88頁最后一個自然段。

（運用了比喻、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

方案二

①單個學生朗誦該自然段。

②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

（學生自由發(fā)言。）

2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。

1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

七、布置作業(yè)

這篇文章這么有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現。

第二篇：3、《綠色蟈蟈》教學設計要點

七年級上冊第四單元為科學單元,所選課文都與科學密切相關,旨在豐富學生的科學知識, 激發(fā)強烈的求知欲望,培養(yǎng)探索未知世界的科學精神。在配套的課外讀本《翻過那座山》也 專門設立一個專題 《永遠的法布爾》 , 上課之前可以組織學生利用課余時間閱讀, 對法布爾的 昆蟲世界有一個大體的了解,同時也能激發(fā)他們進一步閱讀的興趣。本文的語言生動,在學 生心中很容易引起共鳴,因此教學時可進一步強化這種興趣,通過自讀、自說、自評的方式 使他們感受學習的快樂,體味科學的魅力。教學三維目標: 情感態(tài)度與價值觀:通過閱讀,了解蟈蟈的生活習性,培養(yǎng)學生熱愛動物的情感。知識與技能:1.品味文中的美詞佳句,并說出其作用 2.能用生動的語言描繪自然界中的一種鳥啼蟲鳴。學習重點: 了解蟈蟈的習性,學習美詞佳句。學習難點: 1.為什么要寫蟈蟈的同類相食? 2.一些難句的理解:(1 “田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。”(2 “而這種身材大小懸殊的肉搏,其結果是毫無疑問的。” 教學媒體的選用: 教學策略分析: 教學過程優(yōu)化設計:(一(一教學導入:

出示謎語——肚大頭小,高舉雙刀,只管殺蟲, 不會割草。(打一動物(蟈蟈此時再出示 蟈蟈的圖片, 讓學生對其進行描述。蟈蟈的體型特征十分鮮明肚大頭小雙刀,習性也很突出, 今天再來學習法國的昆蟲學家法布爾的一篇科學小品,深入他的昆蟲世界進一步了解可愛的 蟈蟈。

(用謎語的形式導入教學,吸引學生的注意力,剛進入學習初始階段便處于亢奮狀態(tài),有利 于課堂的學習。

(二檢查預習: 狩獵(喑啞(靜謐(篡奪(吮取(妒忌(再讓學生交流在學習過程中遇到的其他生字。

(學生的層次有差異,對課文的認知也必然存在不同,安排這一環(huán)節(jié)正是為了讓每一個學生 不留識記的死角。

(三整體感知課文內容: 默讀課文,了解蟈蟈的習性,用圈點勾畫的方法加深學習的印象。默讀要求:不出聲、不指讀、不回讀,能記多少記多少。

交流后設疑:假如有一些小朋友正在捉蟈蟈玩,你上前阻止,你該怎么說?要求合情合理。(本單元的教學目標要求訓練學生的默讀能力,是練習用較快的速度默讀課文,設置該環(huán)節(jié) 就是為了落實這一目標,同時訓練學生的表達能力。用活動的形式進行,便于激發(fā)學生參與 的積極性。

(四跳讀課文,把握課文的情感: 文中對蟈蟈的稱呼發(fā)生了多次變化,迅速找出來:

在 情況下稱。

體會在這種變化中作者所表現的情感:喜愛蟈蟈,關注一切生命。

(五品味語言:本文語言生動活潑,表現力強,試找出文中你認為最生動傳神的句子。

我 ,因為。

(六自由研讀,質疑問難: 可引導學生體會文句 “而這種身材大小懸殊的肉搏, 其結果是毫無疑問的” , 鼓勵學生對其質 疑,并進一步帶領學生對其進行修改。

(這句話在文中是有歧義的,和上下文不能很好地貫通,稍加修改后即可以消除歧義。學生 有差異,接受知識的深度、廣度也存在差別,設計這一環(huán)節(jié)能尊重學生的這種差異。同時質 疑問難有助于學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、敢于懷疑的科學精神。養(yǎng)成良好的閱讀習慣。(七拓展延伸: 自然界的鳥鳴蟲吟一定在你的記憶中也留下了美好的記憶, 你能用愛的筆觸 , 運用擬人手法將 其記錄下來嗎?(培養(yǎng)語文的實踐能力只有實踐,學以致用,才能真正掌握知識。

第三篇：《綠色蟈蟈》教學設計(網友來稿)-教學教案

教學目標：

①能用簡潔的語言梳理信息，概述內容。

②體味文中的美詞佳句。

③激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究意識。

教學重點：

a.培養(yǎng)閱讀能力；b.體會語言特色。

教學過程：

一、導入課文

1、由猜謎語引入課文。（關于昆蟲螳螂、蜻蜓、蝴蝶的謎語課件）

法布爾（1823～1915年），1823年生于法國南 部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業(yè)士學位、物理數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1847年，來到阿雅克修中學，在那里遇到了影響了他人生選擇的兩位學者，他從此打定主意，教學之余潛心研究昆蟲。著作有《昆蟲記》，人們曾稱他是“昆蟲觀察家”，到晚年公認他為“昆蟲學家”。

二、檢查課前預習情況（兩位學生上黑板聽寫）

狩獵

喧囂

喑啞

靜謐

篡奪

喙開膛破肚

弱肉強食

竊竊私語 驚慌失措

三、觀察圖片

１、請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形吧！

四、思考探究

１、自由朗讀課文，思考蟈蟈除了外形可愛之外，還有哪些可愛之處？

學生自由發(fā)言并總結：聲音的可愛、動作的可愛、性格的可愛等

明確：蟬的哀鳴

３、蟈蟈的叫聲又是怎樣的呢?請從文中找出關鍵性的詞句。

明確：竊竊私語

像是滑輪的響聲

喑啞

尖銳 短促 清脆

４、蟈蟈有哪些食物習性？

明確：喜歡吃蟬的肚子、甜食、昆蟲等，是雜食昆蟲。

５、在介紹蟈蟈的食物習性部分，你最欣賞的是哪一段，說說理由。

學生自由發(fā)言，品味課文精彩語段和語句。

觀察和實驗

７、用一句話概括課文主要內容。

課文主要介紹了蟈蟈的外形、叫聲和食物習性。

這樣寫使行文更生動，給人更深刻的印象。

五、課外延伸

你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫嗎？你觀察過蜘蛛織網、螞蟻搬運食物嗎？希望你用一段話將自己的觀察所得形象地描繪出來。（可在課堂完成，也可放在課外。）

六、作業(yè)

１、完成片段練習

２、完成同步練習

第四篇：綠色蟈蟈教學設計

一、教材分析

《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文，選自人教版語文課本七年級上冊。介紹了蟈蟈的一些習性，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

二、學情分析

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，尤其是蟈蟈這種很普通的小昆蟲，《綠色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

三、設計理念

《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，分別介紹自己最熟悉的一種小動物。

四、教學目標

知識與能力目標：

1、積累本課要求掌握的生字詞；

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性；

3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

過程與方法目標：

1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結合的學法來學習課文。

情感與態(tài)度目標：

1、激發(fā)學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他生命。

2、學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

五、教學重點

1、培養(yǎng)閱讀能力，整體感知，概述內容。

2、品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色

六、教學難點

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

七、教學方法

1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學小品。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在誦讀中體味生動傳神的語言特點。

2、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學生掌握文本，能充分調動學生積極性，引起學習興趣。

3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

4、點撥法——展開聯想，拓展思路。

八、學法指導

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。

3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

九、課時安排

1課時

十、教具準備

多媒體課件

十一、教學過程

（一）激趣揭題

多媒體播放音頻文件

讓學生聆聽大自然中生物的聲音，判斷是哪種動物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學介紹自己所了解的關于蟈蟈的知識。同學的介紹和視頻資料已能夠吸引同學去深入了解課文了，由此，導入課文。

根據自己的了解判斷動物聲音。介紹蟈蟈。

（二）創(chuàng)設情境，整體感知

1、速讀課文。對照幻燈片，學生解決疑難字詞。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shu）獵篡（cuàn）奪窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣(jù)顎（è）喙（huì）嗉（sù）

2、創(chuàng)設情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據你所了解的蟈蟈的特點，你覺得什么職業(yè)適合它呢？討論交流，填寫表格。（學生可能會說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等）老師讓學生從文中找到依據，并注意總結概括，看課文給我們介紹了關于蟈蟈的哪些特點和習性。（板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

積累字詞

速讀課文，找到蟈蟈的相關介紹，發(fā)揮想象力，填寫自薦表，口頭表達

（三）精讀課文，合作研討

1、剛才同學們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果？

（學生發(fā)表自己的見解）

總結：擬人手法的運用，更親切自然，蘊含作者喜愛之情，更使行文生動。

2、比較閱讀，發(fā)現語言特點。

將《辭海》中對于蟈蟈的介紹與本文比較，能發(fā)現本文語言生動，內容有趣，那么，你最喜歡文中哪個段落？說一說理由。（師生共同賞評）

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

3、總結文章寫作特色：文藝筆調生動；語言傳神形象擬人貼切自然；對比突出特征。

學生合作研討，發(fā)表自己的見解

找到自己感興趣的段落，讀一讀，評一評。

（四）拓展延伸

如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》，為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生？我們不妨走近法布爾去了解一下。（作者簡介）從法布爾身上我們能發(fā)現點什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經歷呢？說出來交流一下。（學生暢談）

同學們的經歷多有趣啊，我們在同學的引領下再一起去自然中看看吧！（展示圖片）

看了這些圖片，結合我們今天所學，你心中有何感想？（學生暢所欲言）

親近自然，關愛生命（文本升華，直擊難點）

學生結合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然，關愛生命的精神。

（五）課堂小結

大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進生活，你會發(fā)現，你的世界更加多姿多彩！

（六）布置作業(yè)

１、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”

２、仿寫小練筆:（任選其一）

a、細致地描寫一種小動物的形體特征；

b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

c、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)

十二、教學反思

本節(jié)課力在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創(chuàng)設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環(huán)節(jié)，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發(fā)表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動師生互動，共同開發(fā)課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。

第五篇：《綠色蟈蟈》最新教學設計

《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時喂養(yǎng)蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可采用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

教材分析

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。

學生分析

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。

設計理念

《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

教學目標

知識目標

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

能力目標

1。學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

2。體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

德育目標

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

教學難點

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

教學方法

1、朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

2、研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

教具準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

一、導語設計

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”（學生猜謎后課件展示動物的畫面）

大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二、資料助讀

提問：誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示：1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1、對照幻燈片，學生解決疑難字音。

篝（gōu）火 喧囂（xiāo）狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪

窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸 靜謐（mì）

喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù)顎（è）

喙（huì）嗉（sù）

2、速讀課文，感知以下內容：

（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

（外表、叫聲、習性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

3、交流討論，編寫謎語。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）

交流研討重點：

1、不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

212、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。

3、通過比較來寫蟈蟈。

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

五、拓展延伸

通過這節(jié)課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什么？

六、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

七、布置作業(yè)

1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

2、請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現。